這些天的實踐活動讓我對于專業知識的應用有了更深刻的體會。接下來是小編為大家準備的心得體會范文，希望能夠給大家帶來一些觸動和思考。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇一

這次我有幸參加了"幼教專家八桂行”欽州站幼兒園教師培訓活動，在這一天（20xx年11月18日）的培訓中，我們聆聽了市幼兒園專家的精彩講座。市幼兒園的領導以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，拓寬了我學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新潛力得到提升。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮幼兒園教師之路該如何走？作為教師又該如何做？應對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。應對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，應對不斷更新的教育觀念，應對發展的時代，應對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

這次幼兒園教師培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、胡明老師在《游戲讓童年快樂》幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。幼兒園教育工作就應堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，貼合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持用心鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒帶給活動和表現潛力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，讓游戲點亮快樂童年！

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學，孩子的自我保護潛力差，是一生品德行為構成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們用心樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的就應是最完美，最公正，最無私的愛。

二、聽了趙艷老師《讓教學互動起來》懂得了教師要學習技能技巧，提高個人潛力。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，貼合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

趙艷老師強調教學應該是多樣化的。幼兒教學中教師可以是“隱形”的，教學也是“隱形”的，幼兒是在情景中學習的，是在行動中學習的，是通過多種感官學習的，是在探究，體驗，交往和表達的過程學習的，幼兒是在生活中學習的！教學是我們為孩子烹飪的一道道心靈大餐，向專業教師成長邁進，與孩子共同走向詩和遠方！

三.李小邕老師的《重新認識學前教育，防止學前教育小學化》的講座給了我們很大的啟示，他結合生活實例講解，使我們懂得了幼兒教育主要教育孩子培養良好的學習習慣。

通過這次培訓我明白了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們幼兒教師務必思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們思考到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自我去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會個性高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是十分重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

一天的幼兒教師培訓很快就結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。通過這次培訓，讓我懂得了“教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮”。在幼兒教育中，有玩，有教，更多的是玩與教的結合，這樣的幼兒教育，教育活動才會全面，才會豐富多彩，才能達成幼兒園教育所要達成的目的。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇二

幼兒園午睡活動是幼兒一日活動中一個重要組成部分。幼兒園的午睡管理和幼兒的午睡質量直接影響幼兒的生長發育。高質量的午睡能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進全面發展。在幼兒園的活動中，充足的午睡既能消除上午集體活動、游戲活動帶來的疲勞，又能保證下午活動精力旺盛，注意力集中。但我們總會聽到幼兒這樣的話；我喜歡幼兒園，但我不喜歡幼兒園午睡。有的家長也會反映，能不能不讓我孩子午睡，在幼兒園睡得多了，晚上要11點才睡。針對大班幼兒在午睡中出現的種種問題，我們老師應做些什么？該怎么做？以下是我們兩位老師在午睡活動中的一些嘗試和想法，與大家交流和分享。

《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒身體健康不僅跟幼兒的生活方式、環境、衛生保健服務等因素有關，還跟幼兒充足的睡眠有關，充足的睡眠不僅具有調整幼兒正常機能的作用，還對幼兒的生長也是至關重要的。同時，英國的哲學家思想家約翰洛克認為：“在所有各種溫柔的事件中，最應當允許兒童享受的便是睡眠。唯有睡眠應當讓兒童得到完全的滿足，是因為睡眠對兒童的成長和健康所起的作用是沒有別的東西比得上的。”讓幼兒在園中養成良好的午睡習慣，對幼兒的身心健康具有重要作用。幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。根據幼兒的生理特點，在幼兒園一日生活中安排一定的午睡時間是非常必要的。我們通過家園聯系欄、家長會等途徑向家長介紹午睡的重要性，通過圖片、圖書等方式讓幼兒了解午睡對我們身體的好處，會讓我們變得更高、更健康。

（一）、設立“午間活動”的午睡新方案：把幼兒每天的午睡時間調整為12：45—14：30（由原來的2小時15分鐘縮短到了1小時45分鐘）；由班級教師在午餐后到午睡前安排一些有益的、相對較為安靜的、無需幼兒用腦過多的活動，如：閱讀、聽音樂、手工制作、戶外散步等。

1、組織幼兒聽故事和欣賞音樂。在進餐后，讓幼兒圍坐在一起，收聽一些錄音故事，或讓能力強的幼兒講故事，這樣可以開闊幼兒的眼界，又能培養幼兒愛好文學及認真聽的好習慣。其次，準備一些符合幼兒年齡特點的樂曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發幼兒對音樂的興趣，學會感受音樂的美。

2、組織幼兒散步。散步有助于食物的消化，帶領幼兒在園內散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走，觀察花草樹木的變化；在草坪上、大樹下坐一會兒，戲耍、捉小蟲。互相談一談自己所看到的，所聽到的，尤其是春秋兩季，幼兒在大自然的懷抱里，將享有更多的樂趣和收益。

3、組織幼兒進行安靜性游戲。午睡前的游戲應以靜為原則，可以組織幼兒進行一些安靜性游戲活動。如：我經常組織一些“翻繩、拍手、打電話、結對子”等游戲，不僅可以提高幼兒的口語表達力，同時也能培養幼兒的團結合作品質，提高幼兒的交往能力，而且孩子們都比較喜歡。

4、教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌。為了提高幼兒對午睡的興趣，明確在午睡時要做到哪些事情，教幼兒學習了一些好聽的睡眠兒歌。

午睡新方案實施后，我們進行了為期兩周的午睡觀察及相關家長調查，結果發現：

1、幼兒午睡的質量提高了。

新方案實施前有許多幼兒進人臥室后要很長時間才能睡著，睡不著的幼兒較多；而新方案實施后。大部分的幼兒在入睡半小時后就睡著了，需要提醒入睡的幼兒大大減少，每天睡不著的幼兒最多只有6名，而睡不著的孩子也比較安靜，不再爬起來或發出聲音影響別人。可見，孩子的午睡需要有個體差異，只有針對性地滿足孩子的需要，才會使孩子們的情緒穩定，睡眠的質量也才得以提高。

2、的移情能力提高了。

新方案實施前，雖然老師經常提醒進入臥室時聲音要輕，但仍有不少孩子忍不住和別人講話、腳步聲也很響；而現在，孩子們進入臥室時安靜多了。每個孩子的腳步都是輕輕的。進入臥室后都能安靜而快速地脫衣服躺下。這是因為孩子自己的需要得到了滿足，他們看到別班的孩子已經午睡，便能為他人著想了。

3、幼兒的食欲、情緒和學習注意力有所提高。

兒童有了足夠的睡眠，才能精力充沛，食欲良好，身心健康。新方案實施后，雖然縮短了午睡時間，但孩子們的身體健康并未受到影響；相反，有許多孩子在食欲、情緒和學習注意力方面得到了改善。尤其是那些平時進餐和情緒較差的孩子，教師和家長明顯地感到了他們的食欲、情緒和學習注意力都得到了提高。

4、家長非常認可并大力支持。

新方案實施后得到了的家長支持，很多家長反應以前在幼兒園睡了兩個多小時的午睡時間，晚上要十點，甚至是十點半才入睡，早上又起不來，現在在幼兒園睡一個或一個半小時后，晚上能在九點后入睡，早上七點起床，睡眠質量大大提高，早上能及時入園，解決了家長的煩惱。有的家長還熱烈參與孩子的午后活動，使活動形式更加豐富多彩。

（二）創設積極的環境和心理氛圍。

環境因素直接影響幼兒的午睡質量，是幼兒良好午睡習慣養成的最直接，最有力的外部條件，如無外界干擾的聲音，午間的活動量適中，身體無病痛，午睡時不和同伴說話交談，心情愉快平靜，吃飽飯等等。

1、物質環境的暗示。首先，老師在幼兒進入午睡室前，拉上窗簾，創設容易使幼兒入睡的午睡室光線，睡覺前后“兩開兩關”，保證臥室良好的通風狀態。其次，我們根據幼兒的年齡特點，在午睡室的門口，裝飾了充滿童趣的“睡覺嘍！”、“噓！輕輕走”等圖文提示，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話。在午睡室的四周墻上，還裝飾了“夜晚的星空”、“午睡靜悄悄”等畫面，給幼兒營造一種溫馨寧靜的睡眠氣氛，促使幼兒盡快入睡。另外，在午睡室的進門處，幼兒目光觸及到的地方，設置了一個可隨時更換的“我自己能行”區域，如：“自己穿”、“鉆被子”、“自己睡”等圖文暗示的方法來提示幼兒自己的事情學著自己做。

2、心理環境的創設。

要保證幼兒良好的睡眠質量，不僅要有舒適的物質環境更離不開良好的心理環境的營造。午睡前，我們讓幼兒聽故事、聽舒緩優美的音樂等，安定幼兒的情緒，并提醒幼兒大小便，驅除幼兒午睡時生理上的干擾，使幼兒入睡安然。

1、培養幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習慣。

進入大班以來，幼兒的自理能力在逐步提高，但部分孩子在家包辦代替的多，不能快速、利索的穿脫衣褲。根據這種情況我們組織幼兒開展自己的事情自己做活動，利用兒歌幫助幼兒掌握生活技能，利用常規活動教會幼兒蓋被子、疊被子以及穿脫衣服、鞋子等生活技能，并組織幼兒進行競賽。既培養了幼兒的自理能力，又增強了幼兒的自信心。

2、培養幼兒正確的睡姿。

幼兒的睡姿正確與否，關系到幼兒睡眠的質量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環受影響。左側臥也同樣有影響；蒙頭睡會使幼兒不能舒暢的呼吸到新鮮空氣，容易使幼兒做惡夢，影響幼兒骨骼的正常生長，所以必須培養幼兒仰睡或右側睡的正確姿勢。教師應通過各種故事講述、常規活動來讓幼兒掌握正確的睡姿，并結合午睡實際，密切觀察，隨時糾正幼兒的睡姿。具體說來可以這樣做：

首先，教師示范正確的睡眠姿勢，并向幼兒講解不正確的睡眠姿勢看起來不但不美，而且也影響身體健康的道理。其次，教師引導幼兒觀察比較，看看誰的睡眠的姿勢最好看、舒服。例如：讓幼兒來觀察比較幾位睡眠姿勢多樣的幼兒，再進行正確睡眠姿勢教育進而使幼兒接受正確的睡眠姿勢。最后，可采用圖例暗示法。例如：可以在班級開設的生活區角，粘貼一些正確的睡眠姿勢圖片，讓幼兒根據正確的睡眠姿勢圖片規范自己。

3、午睡中不可忽視的巡視。

午睡也是幼兒意外事故多發的時段，因此，午睡中的巡視是午睡觀察指導中不可忽視的。教師要克服幼兒睡覺不會有事的麻痹思想，為每一個蹬被的幼兒及時蓋好棉被，糾正每一個幼兒的錯誤睡姿。因為如果幼兒身體的不適，往往會反映在睡眠上，像發燒、鼻塞等；有時，個別幼兒會偷偷玩口袋中或身上的小物品，甚至放入口中、耳中、鼻中，加強巡視，有針對性地進行教育，及時發現問題、處理問題，杜絕意外事故發生，促進幼兒養成良好的睡眠習慣。

幼兒充足的睡眠不僅能夠使他們精神飽滿，食欲旺盛，而且能促進幼兒的全面發展。在日常工作中，我們要牢固樹立正確的健康觀，為孩子建立起合理的生活節奏，引導孩子養成健康的生活方式，進行科學合理的生活教育。只有養成良好的午睡習慣，才能精力充沛、食欲良好、學習注意力提高，達到讓孩子身心健康、幸福、快樂的成長目的。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇三

游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇四

6月6日我和同事們一行來到xx市高級中學，參加了有關“課程游戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。

通過黃教授的講座、培訓，引發了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。

游戲教學化即強調游戲的重要性，提醒我們關注游戲；教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發展個性。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結構游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經驗，延伸拓展。總之，游戲運用于教學活動的不同環節，其組織策略也不同。

游戲與教學對兒童發展的促進：發展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發展價值。游戲與教學對兒童發展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特征表現在：一是重過程輕結果，二是轉換替代。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導機制。

1、關于游戲的時間。

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。

2、關于區角活動的性質。

有了區角活動游戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。為什么區角活動不是游戲呢？因為區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規定了玩法，而幼兒對很多內容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位，它是自發性游戲還是個別化學習？區角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導游戲性的區角活動。

3、關于主題活動與游戲的關系。

大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內在聯系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那么幼兒的美工建構活動就會占據主題活動的主要過程。

無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇五

“游戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的基本活動。”6月我懷著激動的心情，在幼兒園我見到了“角色游戲”研究專家——林老師。見到林老師，我們心中充滿著無限的感激與感動之情！感激：這位年近八旬的老前輩，不惜冒著大雨來給我們這些青年老師們進行游戲的指導及講座。感動：林老師依然熱愛著她的幼教事業，愛著那些可愛的孩子們，依然為幼教事業默默地付出著。

林老師的講座《游戲觀察與指導》告訴我們“觀察是指導的基礎”。林老師問：“什么是觀察？什么是觀？什么是察？是否清楚呢？”林老師的開場白，讓我們清楚又糊涂。在我們的眼里，游戲并不是很難，老師的觀察也是簡單的，指導自認為也是比較有針對性。但是在林老師看來，我們的觀察都是“違觀察”，我們的觀察都是停留在內容上。

林老師的講座生動，又非常有指導性。在她的講座中，實例是一個接著一個，看到出林老師總是出現在教學的第一線。在一個“地震“的案例上，林老師向我們講述了案例情況。我們也進行了分析，感覺孩子的行為可能是破壞了整個活動的場面，應于治止。可是卻沒有從孩子的生活經驗去考慮孩子。一個偶發的情況，卻引發了孩子們集體進行逃生演習，多么有生活經驗的一群孩子們呀！雖然孩子們沒有接觸過地震的情況，或許他們是通過電視、故事、大人的講述等多方面知道了這方面的知識。因此林老師了解孩子們，她當時就阻止園長介入游戲，她想看看孩子接著還會發生什么情況？沒想到孩子叫著林老師一起逃，要地震了！

這樣一個案例就非常值得我們去觀察，去反思、去判斷，去想該如何解決，以行動來設計。林老師教我們觀察和記錄時要記關鍵的事情，要體現價值型。我想這個案例就是一個很有價值的信息。值得老師們去思考。

“把游戲還給孩子”，是呀，孩子是在游戲中生活、學習、成長的.。孩子對什么感興趣、都是她生活經驗的表現，孩子的一切都會在游戲中告知你的一切。我們先從觀察著手，學會觀察也是一門學問，去捕捉有價值的信息，才能更好地去指導。

我非常珍惜這次難得的學習機會，林老師的講座為我們一線教師上了一堂非常有意義的課，為我們在今后如何在游戲中進行觀察與指導指明了方向。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇六

著名教育家杜威說幼兒階段：“生活即教育，游戲即生活。”游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，游戲對幼兒的智力發展、情感發展和社會性發展具有不可替代的作用。但是游戲在教學過程中怎樣運用呢？是不是所有活動都濫用游戲呢？通過學習皮亞杰理論，我認為游戲可靈活運用。有時適度而止，有時還可以用老游戲變換新玩法來達到活動目的，還要遵循“我的游戲，我做主”的原則，讓孩子們充分體會到游戲的樂趣。

1、培養幼兒的自我保護能力，提高警惕性，我們經常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的游戲。游戲簡單明了，幼兒喜歡玩而不感覺膩，但是有時為了培養幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡能力，我們經常要進行一些體育游戲，這些游戲基本上都在戶外完成，在戶外活動空間開闊，幼兒活動起來有時控制不住自己，幼兒運動量大，熱量大減導致體力下降。這時老師需控制幼兒游戲，即適度而止。

2、培養幼兒團結合作，互幫互助，齊心協力是幼兒教育的重點。比如在一次美術游戲中，我讓孩子們分組合作，用已經準備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開繪畫紙做一幅畫，一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫，畫得很粗糙而且沒裝飾完，而二組的孩子們有的用彩筆畫大樹，有的用皺紋紙搓成小果實粘上，有的用顏料涂色，有的用蠟光紙撕成葉子往上粘，最后通過評比得出二組的畫既完整漂亮又清晰大方，而且速度又快，從而讓孩子們知道了團結合作、齊心協力的重要性。

3、在有些游戲中，剛開始玩時，幼兒興趣濃厚，但玩了幾遍下來，他們就感到厭倦了。這時老師可考慮把老游戲變換新玩法了。比如說玩《拔蘿卜》的游戲吧。剛開始幼兒們跟著音樂邊唱邊拔蘿卜，孩子們玩得很開心，但幾遍過后，孩子們就你推我拉地搗亂。看到這個情況老師就可以把游戲的難度加深，花樣變多。當幼兒游戲時，幼兒的興趣來自于材料，這樣可以在游戲中多準備一些蘿卜、土豆、花生等材料，（還可以讓孩子自己準備材料，在游戲中孩子可以不受現實的限制和約束，什么材料都行）讓孩子自由選擇，然后分組進行比賽。讓孩子們更加懂得團結合作的快樂，從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感。

4、遵循“我的游戲，我做主”的原則，讓孩子們自主選擇，快樂的玩。我記得，有一次我組織我們班的孩子們玩區角游戲，很多個區角供孩子們選擇，但最后有一個孩子跟我說：“老師，我可以出去玩游戲了嗎？”當時我一愣，怎么孩子們明明在玩區角游戲，為什么還想自己出去玩游戲呢？到最后我通過觀察和咨詢才知道在區角活動中，孩子們都是按照老師的要求去玩，自己沒有自主權，所以孩子覺得很壓抑，沒有得到游戲的樂趣。通過這件事，又通過學習了皮亞杰建構主義理論，我才深刻明白幼兒園應該遵循“我的游戲，我做主”的原則，也給孩子們一個自由的空間。

總之，皮亞杰強調兒童游戲是一種積極地、主動地結構，是隨著兒童心理的發展不斷地完善和充分的，也是比較合理的。因此，教師要多給兒童提供多種角色與參與游戲的機會，并科學的進行引導，這樣才有利于培養兒童的社會認知發展和心里的不斷完善。游戲的具體操作還要適合各年齡特點，這樣游戲才能為完成教育目標起到畫龍點睛的作用。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇七

繁茂的荷葉，流淌的河水，熱鬧的嬉戲，這一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的兒時，那時候沒有如此多的才藝學習，也沒有這么多的束縛，一切都是快樂的自由的游戲和玩耍。

“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對教師的要求。

1、我們深深感受到安吉幼兒園游戲活動的魅力。她們將本土戶外游戲作為非正規性體育活動，就地取材，充分利用本土現有的自然資源制成各類游戲材料，孩子根據自己的興趣自由選擇材料、自由結伴、自主游戲，形式靈活多樣，游戲過程中融合了本土游戲的“趣”，挖掘利用了“戶外場地、器械的隱性資源”，對幼兒健康發展起著非常重要的作用。

2、當今，中國的幼兒園小學化傾向比較嚴重，幼兒的游戲活動越來越少，兒童游戲的權利被嚴重剝奪，存在著“游戲兒童”的現象。“安吉游戲”給了孩子充分自主和創造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的游戲中促進了孩子們的發展。

3、安吉幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，他們不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上，看著孩子。“安吉游戲”精神倡導——幼兒教師，請管住你的手和嘴，用心、用眼睛去觀察孩子。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇八

近年來，越來越多的家長選擇將孩子送入幼兒園接受早期教育。幼兒園作為孩子們的第一所學校，扮演著無比重要的角色。在幼兒園里，孩子們不僅能夠學到各種各樣的知識，也能通過游戲獲得更多的樂趣和成長的機會。本文將從幼兒園課程和游戲的角度，談一談我在這方面的體會與感悟。

首先，幼兒園的課程安排給我留下了深刻的印象。從早晨的升旗儀式開始，到一天的結束，幼兒園的課程豐富多彩，充滿了無限的樂趣。其中，語言課程尤為重要。通過歌唱、故事講解和語言游戲等形式，老師們引導孩子們積累語言能力，培養孩子們的表達和溝通能力。我注意到，在幼兒園里，孩子們會迅速掌握各種文字和表達方式，并且愿意與他人分享他們的喜悅和疑惑。同時，數學、科學和美術等課程也被巧妙地融合其中，讓孩子們在快樂的氛圍中學習各種知識。這樣的課程安排讓我深深地感受到，學習應該是一種享受，而不是一種負擔。

其次，幼兒園的游戲環境給了孩子們寶貴的成長機會。游戲是幼兒園的主旋律，也是孩子們學習的最佳途徑之一。在游戲中，孩子們可以通過模仿、角色扮演和自由發揮等方式，鍛煉他們的動手能力和思維能力。例如，我曾觀察到孩子們在游戲中扮演家長和店主的角色，從中學會了如何與他人交流和合作，如何處理日常生活中的問題。這樣的游戲不僅讓孩子們在感知和認知上有了很大的提高，還培養了他們的創造力和想象力。可見，幼兒園的游戲環境對孩子的身心發展非常有益。

再者，幼兒園的課程與游戲相輔相成，形成了良好的教育模式。課程和游戲之間的關系是相互滲透的。通過游戲，孩子們能夠更好地理解和應用所學的知識，增強對知識的記憶和理解。同時，游戲也能夠為課程提供更多的實踐機會，培養孩子們的實際操作能力。例如，孩子們在語言課上學到了一首兒歌，通過游戲的方式，他們能夠更好地記住歌詞和旋律，提高語言表達能力。這種有機結合的教育方式，讓孩子們學到了更多的知識，并且在實踐中增加了學習的趣味性。

最后，幼兒園的課程和游戲培養了孩子們的綜合素養和生活習慣。除了學習各種學科知識，幼兒園還注重培養孩子們的文明禮儀、衛生習慣和社交能力。例如，上學早晨的升旗儀式和午睡前的整理活動，讓孩子們養成了良好的行為習慣和生活習慣。同時，幼兒園還定期組織各種集體活動和研學旅行，豐富了孩子們的生活經驗，培養了他們的獨立性和團隊合作精神。這些方面的培養，使孩子們在未來的學習和生活中，具備了較強的適應能力。

綜上所述，幼兒園的課程與游戲相結合，為孩子們提供了一個全面發展的平臺。無論是課程的安排、游戲的環境，還是教育模式和培養效果，都自然而然地體現了幼兒園教育的優勢與價值。作為家長，我們應積極地關注孩子在幼兒園的學習和游戲體驗，與幼兒園攜手合作，共同為孩子們的成長努力。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇九

學習是一件嚴肅的事情，但如何讓學習的過程更加有趣呢？課程游戲應運而生，它將游戲元素融入到教學中，使學生在輕松愉快中進行知識的學習和掌握。近期，我參與了一堂以課程游戲形式進行的英語課程，通過個人經歷，我體會到了課程游戲帶給我的不同尋常的效果。

在這堂課中，老師采用了一個生動有趣的故事作為引子，引出了這一課的主題。通過故事的講述，我對課程內容有了初步了解，也增加了對學習的興趣。課程游戲的引入不僅僅是單純的開胃菜，更是讓學生興奮起來的火藍。在游戲的引導下，我們自然而然地進入了學習的狀態。

在課程游戲中，學生之間進行了密切的互動交流，他們通過搶答、角色扮演等方式積極參與到學習中。這種互動不僅讓學生們積極思考，還可以提高學生們的集體合作能力。在角色扮演中，學生們需要分工合作，相互配合，這培養了他們的團隊意識。同時，課程游戲也讓我更加了解了同學們，讓我們之間的關系更親近了。

通過課程游戲，老師精心設計了一系列的問題和挑戰，讓我們在短時間內進行大量重復和實踐。在游戲中，我注意到自己對于課程內容的記憶度明顯提高。而且，游戲中的競爭和挑戰精神也激發了我更主動地查找資料和學習。這種強化記憶的方式不僅提高了我的學習效果，也讓我對學習更加有信心。

第五段：課程游戲的反思和啟示。

通過參與課程游戲，我意識到傳統的教學方式確實存在一些問題。相比課堂上的枯燥講解，課程游戲更能激發學生們的興趣和學習動力。在這個信息爆炸的時代，學習太容易遺忘，但是通過游戲的反復記憶和實踐，學生們能更好地掌握知識和技能。同時，課程游戲啟示了我，學習不僅應該是被動的接受，還要主動參與。課程游戲是一種積極主動學習的方式，通過互動和挑戰，學生們能在輕松的氛圍中更好地學習。

總結：

課程游戲為我們提供了一種全新的學習方式，通過引入故事、互動交流、強化記憶等元素，讓學習不再枯燥乏味。在未來的學習中，我希望能多參與這樣的課程游戲，用游戲的形式更加深入地掌握知識。同時，我也希望能將這種創新的學習方式介紹給我的同學們，讓他們也能從中受益。課程游戲讓學習成為一種享受，讓知識變得更加接地氣。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇十

幼兒園是孩子們學習與成長的重要階段，對于幼兒園的課程設置和游戲活動，我有著深深的感悟和體會。在與孩子們共同度過的時光中，我親身體驗了幼兒園課程與游戲的魅力，也發現了諸多不足之處。因此，通過這篇文章，我將從幼兒園課程的多樣化、游戲的教育意義、游戲的開發與創新、游戲中的啟示以及家庭與幼兒園合作等方面，談談我對幼兒園課程與游戲的心得體會。

幼兒園是孩子們起步的地方，也是他們嘗試不同領域的開始。幼兒園的課程應當多樣化，既有語言、數學、英語等學科的奠基，也要注重音樂、美術、體育等的培養。通過多樣化的課程設置，可以讓孩子對不同領域有一個初步的了解，也能培養他們的興趣和潛能。在教學中，教師應該注重與孩子們的互動交流，讓他們通過親身實踐來感受和體驗學習的樂趣。同時，幼兒園還應該鼓勵孩子們的創造力和想象力，創設良好的環境和條件，讓他們自主探索、自主發展。

三、游戲的教育意義。

游戲是孩子們認知世界、發展智力的重要途徑。在游戲中，孩子們可以自由地表達自己的想法和情感，培養創造力和社交技能。游戲還可以提高孩子們的觀察力、聯想力和解決問題的能力。通過游戲，孩子們學會了與人合作、相互尊重和分享。他們在游戲中體驗到的快樂和成就感，將激發他們對學習的興趣和動力。因此，幼兒園應該注重游戲的教育意義，創造豐富的游戲環境和場景，讓孩子們在玩中學習，在學習中玩樂。

四、游戲的開發與創新。

為了更好地發揮游戲的教育功能，幼兒園應該不斷開發和創新游戲。傳統的游戲方式往往無法滿足孩子們多樣化的需求和興趣，需要注重游戲的多樣化和個性化。幼兒園教師可以通過觀察和了解孩子們的興趣和特長，根據不同程度和年齡段的孩子設計不同的游戲活動。游戲不僅僅是通過玩具和游戲器材，還可以利用童謠、故事、運動等各種形式來進行。同時，幼兒園還應該積極引導孩子們使用現代科技手段，例如電子游戲和智能教具，讓他們在游戲中學習和成長。

五、游戲中的啟示與家園合作。

通過與孩子們一起參與游戲，我發現游戲不僅僅是培養他們的智力和技能，更重要的是培養他們的品格和素質。孩子們在游戲中學會了分享和合作，學會了互相尊重和堅持自我。這些游戲中的啟示對于他們未來的發展和成長將起到積極的影響。與此同時，家庭與幼兒園的合作也是十分重要的。家長應該積極參與孩子的游戲活動，與幼兒園保持良好的溝通和合作，共同為孩子的成長和發展貢獻力量。

總結：

幼兒園課程與游戲是孩子們成長過程中不可或缺的一部分。多樣化的課程設置和創新的游戲形式，能為孩子們提供一個更好的成長環境。通過游戲，孩子們不僅能夠學習知識和技能，還能夠培養品格和素質。家庭與幼兒園的合作能夠促進孩子全面發展。因此，我們應該共同關注幼兒園課程與游戲的重要性，為孩子們的成長和發展創造更好的條件和機會。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇十一

隨著信息技術的迅速發展，學習方式也在不斷地變革。傳統的課堂教學模式漸漸失去了吸引力，學生們對于學習的興趣和積極性逐漸減退。為了激發學生們的學習興趣，提高他們的參與度和教學效果，許多學校紛紛引入了“課程游戲”的概念。我也有幸在我所在的學校中參與了一次課程游戲，深刻體會到了游戲對于學習的積極影響。

首先，課程游戲能夠激發學生的學習興趣，使他們更加投入到學習中。在傳統的課堂中，學生們往往面臨一些枯燥的知識點和復雜的公式，他們難免會感到沮喪和無所適從。而通過游戲化的學習方式，學生們可以在輕松愉快的氛圍中獲取知識。例如，在我所參與的一次課程游戲中，老師將數學題以游戲關卡的形式呈現，在完成每一關后，我們可以獲得相應的獎勵。這種獎勵機制著實吸引了我們的注意力，使我們在解題的過程中感到充滿挑戰和成就感，進而更加樂意去學習和解答問題。

其次，課程游戲能夠促進學生的合作與競爭精神。在傳統的課堂中，學生們往往是獨自學習，與同學之間的互動和合作機會有限。而在課程游戲中，我們被分成了若干個小組，每個組員都有著不同的任務，需要互相合作才能完成目標。通過與小組成員的交流和合作，我們不僅學會了傾聽和尊重他人的意見，也鍛煉了團隊合作的能力。同時，課程游戲也鼓勵了學生之間的競爭，比如在完成任務后，我們可以看到其他小組的成績，并根據排名獲得相應的獎勵。這種競爭的機制激發了我們的斗志和積極性，讓我們在學習中能夠更加努力地去追求更好的成績。

再次，課程游戲能夠培養學生的問題解決能力和創新思維。在游戲中，我們常常需要通過思考和探索來解決一系列的問題。解決問題的過程不僅要求我們能夠靈活運用所學知識，還需要我們具備一定的創造力和創新思維。例如，我們在一次數學游戲中遇到了一個復雜的難題，單純使用傳統的方法和公式很難得到正確答案。在對問題進行反復思考后，有同學提出了一個新穎的思路，并成功地解決了難題。通過這次經歷，我認識到了創新思維在問題解決中的重要性，也鼓勵了我在學習中更加勇于探索和嘗試。

最后，課程游戲還能夠提高學生的自主學習能力。在游戲中，我們不再是被動地接受知識，而是需要主動去尋找答案和解決問題。我們需要根據任務的要求，自主選擇學習的路徑和方法。這種自主學習的方式不僅促使我們主動思考和探索，還培養了我們的獨立思考和問題解決能力。通過游戲化學習，我們從被動的知識接收者轉變為主動的知識構建者，從而更加積極地去學習和探索。

綜上所述，課程游戲具有激發學生學習興趣、促進學生合作與競爭精神、培養學生問題解決能力和創新思維、提高學生自主學習能力等多種積極影響。在我參與的課程游戲中，我深刻領悟到了游戲對于學習的促進作用。我相信，在不久的將來，課程游戲將會成為一種常見的教學方式，給學生提供更加豐富多樣的學習體驗，幫助他們更好地掌握知識，并培養他們的綜合素養。

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇十二

踏著春天的腳步我們又迎來了新的學期。新學期，對家長來說蘊含著新的期望，對教師來說，面臨新的挑戰。本學期我們兩位教師將會更加嚴格要求自我，認真總結上學期的工作，吸取經驗，反省不足，在學期初，我們根據班級的實際情景和幼兒的年齡特點共同討論并制定了本學期具有本班特色的班工作計劃。

我班兩名教師，經過上學期的觀察，孩子們都明顯的懂事了，對教師提出的常規要求基本能完成，對園內開展的各種活動充滿興趣，有較為明顯地求知欲望，能在生活、學習的過程中大膽與教師表達自我的意愿，理解本事強有初步的職責感。交往本事提高許多，樂于幫忙他人，學會了分享，喜歡運動。十分喜歡游戲，且很投入，根據上學期對幼兒的評估，找出了孩子在園與家中的區別。

詞匯、學會與同伴合作協商，促進幼兒語言本事的提高。加強對幼兒進行安全教育。

a、生活常規的培養：

1、高興入園、主動問早問好、配合值班教師晨檢、主動報告自我的身體狀況。

2、能夠有序排隊不擁擠、不推小朋友。不玩危險游戲，不去危險地方。明白安全的基本常識及自我保護方法，會處理可能遇到的簡單危險。

3、飯前便后能夠主動的按洗手六步驟正確的洗手。

4、安靜進餐、飯后主動漱口、擦嘴。

5、安靜午睡，將衣服、褲子、拖鞋擺放在指定的位置；起床后能自我穿衣服、疊被子，自我檢查手、足有無異常。

6、學會處理一些力所能及的小事情，團結、合作、有團體意識。

7、引導幼兒用適當的表達方式，用不大不小的聲音與人交談，遵守公共秩序，愛護公共衛生。

8、在公共場所靠右側行走，不占用、破壞盲道。

9、明白天氣變化和運動前后及時增減衣服，飯前飯后不做劇烈活動。

b、教育教學常規：

優秀幼兒游戲課程心得體會（通用13篇）篇十三

6月6日，我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓活動，在啟動儀式中每位領導的重要講話，讓我感受到課程游戲化對教師提出更高的要求。這次有意義的活動讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長給我們帶來的《優化實習場活動，提升幼兒園課程質量》中關于“幼兒園實習場”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗，高質量的游戲促進幼兒全面發展。結合自己的工作實際，我談談自己的一些想法。所謂實習場，就是讓幼兒在擬真的環境中操作、體驗和創造，從而理解知識、發展能力，利用所創設的擬真環境來引導幼兒探究性、嘗試性甚至創造性的學習，引導幼兒合作學習、共同學習，引導幼兒進行解決問題的學習。對我班現在開展的區域游戲有很好的指導作用。

根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設了科學探索區、美工區、語言區、益智區、閱讀區、音樂表演區等不同形式的區域游戲。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、美工區等區域設為固定區，其余設為活動區。在區域游戲環境的創設方面，我認識到區域游戲必須創設能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。

首先，在區域材料投放上，以滿足并尊重幼兒發展的個體差異為原則，合理利用空間和大量豐富的材料，開放性地創設區域游戲的環境和投放材料，可以使每一個孩子找到適合自己的位置和游戲內容。在幼兒園區域游戲創設中老師、幼兒、家長都應該是游戲材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長了解班級區域游戲的內容，如果能得到家長的大力支持與配合，會很有利于區域游戲的開展。區域游戲創設中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關注的是什么、當前社會在孩子們中間流行的是什么、思考什么內容能給孩子帶來發展、有什么發展與提高等等，然后創設出孩子喜歡并有意義的區域游戲環境，做到充分發揮材料的價值。

其次，幼兒在集體教學活動中由于個體差異未能達成目標的，內容我們可以將其放在區角游戲中作為一個補充。因為孩子們在游戲過程中是最放松的，沒有達成目標的壓力，可以反復的嘗試、操作。如我們的手工活動中，在老師的帶領下折出的東西往往是單一的，特別是動手能力差一點的孩子不能及時完成作品。我們可以在美術活動后，將游戲材料投放于美工區，讓孩子們飯后、離園時間進行反復操作、鞏固所學知識。將幼兒在集中教育活動中感興趣的并且有一定教育意義的內容投放于相應的區域中。

最后，材料還必須可操作性。幼兒是好動的，我盡量為幼兒提供一些可以動手操作的游戲材料，而不是只能看不能動的擺設品。我在班級中開辟了圖書角，給幼兒提供豐富的圖書和紙張畫筆，請幼兒看看講講，也可將自己聽到的故事制作成連環畫，幼兒可以用它排一排圖片順序，猜一猜故事內容，相互講講故事中的情節，這樣一來，幼兒能積極地投入到游戲中。

4月28日，我們參加了幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓。通過這次的學習，我收獲頗多。園長字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。

作為一線老師，在我們還沒有學習課程游戲化時,我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我常常會困惑，為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過此次學習我才了解，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。

課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發的行動中去。

此次學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。需要不斷的學習和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發和思考，在今后的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。

我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒創設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發展。