教案模板是教師與學生之間溝通的橋梁，可以幫助學生更好地理解教學內容。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供大家參考和借鑒。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇一

(一)教材的地位和作用：

《課程標準》指出：讓學生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎。這對后續課程的學習能起到一個很好的鋪墊作用。

本節內容主要是關于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學方法的理解和運用。教學要求是b級。這些內容既是對前面學習的“物體的勻速直線運動狀態”知識的延續和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強、浮力等內容進行鋪墊。可以說本節內容是構建整個初中物理力學體系的基礎。

(二)教學目標、重點和難點：

教學目標

1.知識與技能

(1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。

(2)理解物體間力的作用是相互的。

(3)理解力所產生的效果：改變物體的運動狀態和改變物體的形狀。

(4)知道力的三要素。

2.過程與方法

(1)經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程。

(2)通過學生親自實驗、體驗并認識物體間力的作用是相互的。

(3)通過常見事例和實驗認識力所產生的效果及影響力的作用效果的因素。

3.情感、態度與價值觀

(1)通過學生分組實驗，能夠進行合作與交流。

(2)在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養分析和歸納能力。

(3)體會透過眾多的物理現象分析和歸納出本質的認識論的觀點。

(4)體會物理就在身邊，做到理論聯系實際。

重點：

1、力的概念;

2、力的三要素。

難點：

力是改變物體運動狀態的原因。

本節重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學方法，以大量學生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的分析、推理，從而引出概念和規律。

因此，教學中我采用探究式教學法，邊活動(舉例、討論、實驗、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結合。設計時注重：情景設置生動、設問方向明確、互動目標鮮明、演示實驗清晰等教學環節，對學生有意識地進行思維引導。主要表現在：

演示實驗，給學生帶來震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過精心設計的“微小形變演示儀”將現象放大，使學生驚訝的同時對力能使物體發生形變有了直觀認識;再通過分組實驗加深印象。

分析歸納，注重拓展學生思維：老師通過設問、安排活動等方式引導學生從大量的實際現象中進行提煉，得出初步結論，使學生的思維、表達能力得到鍛煉，體會學習的經歷。

關注活動，引導學生自主學習：通過實驗、閱讀、設計等活動，不僅使學生自主學習能力得到鍛煉，而且培養了學生團隊合作、互助意識，同時也能獨立進行探究、創新。

引入課題

投影“神州 6號”發射時的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球升空?

學生說出在哪些地方常常提到力?

物理學中的“力”的含義是什么?

1、觀察、思考并根據已有知識嘗試解釋;

2、個別說，其他補充;

結論

展示日常生活、體育運動和工農業生產中的現象，提出問題;

分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;

舉例、引導得出“物體間不接觸也可有力的作用”;

建立施力物體和受力物體的概念;

演示同名磁極相互排斥，并指導學生進行實驗;

引導學生歸納總結：物體間力的作用是相互的;

介紹實驗器材;指導學生完成《活動卡》p49~p50活動;

引導學生歸納得出“物體運動狀態的改變”是指“物體運動速度的大小和方向發生改變”;

引導學生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改變”;

10、指導學生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;

舉例;

討論歸納;

分組實驗(活動卡p49“活動”)

閱讀課本p69;

完成《活動卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動”;

討論、概括“物體運動狀態的改變”是指哪些情況;

討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發生哪些變化;

閱讀理解;

練習;

10、探究：完成《活動卡》p50“進一步探究”;

通過多媒體展示，激發學生探究欲望;

設計活動，使學生從熟悉的現象中進行概括，進而對力的初步概念有較科學的定義;

通過閱讀、活動、實驗等多種手段進一步促進學生較完整地理解力的初步概念;

理論聯系實際，進一步刺激學生主動學習并有學好物理的信心和決心;

在掌握知識的同時進行科學方法的滲透;

拓展應用

引導學生對日常生活中現象進行概括、歸納，領會得出結論，并進行運用;

通過實驗的設計探究，對學生進一步滲透“控制變量法”這種科學方法的教育。

通過練習，加深對力的初步概念的理解;

通過實驗設計和探究，加深對“控制變量法”的理解和掌握。

通過對生活現象的解釋和分析，加深對物理知識的“學以致用”。

進一步掌握科學方法。

練習

見《“力”課堂工作紙》

大小相等

方向相反力的初步概念

力是物體對物體的作用

物體間力的作用是相互的

力能使物體發生形變或運動狀態發生改變

力的三要素是指力的大小、方向和作用點

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇二

小學數學蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。

1、教學生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。

2、培養學生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。

3、經歷從現實中發現角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發展形象思維。

4、能大膽地與人交流思維的過程和結果，學會評價。

5、感受角與生活的密切聯系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。

建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。

引導學生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關，而和邊的長短無關。

引導、點撥、探究。

探究法、操作法、討論法、小組合作法。

談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節課我們就一起來認識有關角的知識。（板書：認識角）。

（抓住學生感興趣的話題創設情境，并配有動畫的圖片，能激發學生的學習興趣，可調動學生的學習積極性，讓學生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學習）。

1、感知角。

摸角：

＊請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？

＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）。

＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。

＊誰再來說一說？

2、介紹角并畫角。

＊老師就把這個角畫在黑板上。（依據三角尺其中的一個角畫）。

＊剛才同學們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標：頂點）。

＊剛才同學們摸著平平的地方，從這個點出發的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊）。

一個角有幾個頂點？幾條邊？

小結：對！角是由一個頂點和由頂點出發的兩條直直的邊組成的圖形。

3、觀察實踐，引討探究。

（1）學生在小組里交流（2）指名學生舉例。

（本環節通過找角——認角——再找角的活動，讓學生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發現，用小組交流的學習形式為學生創設主動參與學習活動的情境，在找角的過程中讓學生體驗到“角”就在我們身邊，培養了學生從數學角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學生進一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇三

今天我參加了我校的賽講課，領導對我的課進行了評議。

反饋如下：

1、教學設計環節繁瑣，花樣較多，花而不實；

2、沒有必要講授風的形成（風從哪里來）的概念；

3、學生作畫時間不多，畫面效果不完整；

4、學生沒有必要去模擬感受風的存在。

5、語言表達欠缺。

領導針對以上問題提出一些建議：

1、教學設計環節要安排合理。

2、在美術教學中，講授時間要安排到（15）分鐘以內，學生作畫時間安排到20分鐘，評畫和小結5分鐘。

3、語言要精練。

我根據以上建議談談我對這節課的看法，有不對之處望多加諒解。

這是一節繪畫表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。風的形狀是看不見的，我們多次感受風來時的情景，才能進一步感受風的存在。怎樣通過繪畫形式表現風呢？這是教學解決的學習問題。

表現形式有三種：

第一種是線條。

第二種是事物發生變化。

第三種是人物的表情、動作、衣著發生變化。

這是這節課要完成的主要教學任務。

教學中，我讓學生以“聽風、分析風、繪風、評價風”為主線，從感官的直觀感受到記憶想象的挖掘，最后得以體現學生的自主意識，從中體驗風來了的場景，用繪畫的形式表現風的感覺。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為教學提供了有效的服務，體現了新式課堂的特點。

總之，我按照大綱要求，認真鉆研教材，分析教材的重難點，搜集各種有關風的資料，讓學生在我的課堂里學會運用美術語言表現風。讓學生感受體會生活的美好，藝術來源于生活，去生活中尋找美。

課后我感到真的很迷茫。講了十幾年的美術課，一步一步走來，經歷了風風雨雨。一次次的失敗，換回來的是課堂教學經驗的積累，就是這一次次的失敗，讓我的教學水平漸漸地提高上來。為什么這次賽講，我連美術教學模式都不知道了？我感到自己在教學中遇到了瓶頸。如今小學美術教學模式到底是什么樣子呢？晚上一直思索這個問題。

在我的教育理念里，美術教學模式我認為不能僅僅局限于繪畫技能一個方面。針對以往美術學科教學中過分強調技能技法的傳授而忽視對學生綜合知識和能力培養，過分強調學生掌握技能的結果而忽略學習過程的問題，失去了本身的意義。應該注重學科之間的聯系和整合，學生知識面達到一定高度，才能更準確的用繪畫語言表達自己的情感。

也許，我應該再進一步去探究新的美術教學模式，把陳舊的教育模式拋棄，學習新美術教學模式，打造高效的美術課堂。

文檔為doc格式。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇四

各位領導、各位同行：

大家好！

首先感謝教研室給我們學校，給我這么一個鍛煉學習的機會，感謝我們學校的領導、老師對我的關心和支持，感謝各位同行的認真聽講，接下來我把我教學本課的一些設想簡單地說一說，希望得到大家的點撥和引領。

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助他的情感。

在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。

研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。

設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學習中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應的調適，當然更有很多環節需要我進一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇五

各位領導、老師：

大家好！我展示的是人教版小學語文四年級上冊第五組第18課《頤和園》第二課時的教學片斷。下面我從教材分析、片段設計、特點反思這三個方面進行闡述。

本課內容在教材87～90頁，是第五組專題“我國的世界遺產”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，這是一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色，二寫萬壽山的景色，三寫昆明湖的景色。語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

基于對教材的理解和分析，遵循新課程標準理念，我確立了以下教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：學生通過自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優美的語言，學習作者的寫景方法。

情感態度與價值觀：培養學生的賞美審美情趣，激發探究中國的“世界遺產”的興趣，增強民族自豪感。

重點難點：

根據教學目標以及教材的特點，我把本節課的教學重點確定為：引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點是引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的寫作之中。

教法學法：

為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用的教學方法是：情境教學法、以讀促讀法、聯想法。在學法上我指導學生采用自主式學習和合作探究式學習。

根據新課程標準、教材要求以及四年級學生的年齡特點，在導入新課之后，我對本課課文第二課時的新授部分進行了三個環節的設計：

（一）合作探究，品讀感悟；

（二）匯報交流，點撥升華；

（三）再讀課文，深刻體會。在第二個環節，我主要按游覽的先后順序從“精美的長廊”“壯美的萬壽山”“秀美的昆明湖”這三個景點向大家做一分析。

（一）合作探究，品讀感悟。

在這一環節，我先讓學生以自己最喜歡的方式細讀課文2～5自然段，并出示自學提示：課文中長廊、萬壽山、昆明湖這三大景點各有什么特點？從哪些語句體會到的？要求學生找一找，讀一讀，畫一畫，并批注下自己的感受。先自學再小組討論，時間為5～7分鐘。在小組討論交流的過程中，我適時點撥指導，尤其對學困生的指導。

接下來，檢查學生自學情況，學生匯報學習所得，很自然地過渡到第二個環節。

（二）匯報交流，點撥升華。

教學這一環節時，主要分三個景點來教學。每學習一個景點，我都會借助多媒體課件適時出示相應的圖片，讓學生感悟頤和園景點的形象美，加深學生對課文內容的理解。

首先，讓我們跟隨作者走進有名的長廊。

1、精美的長廊教學這一部分內容時，學生先匯報說出：長廊有什么特點？長和美。接著，學生交流是從這些句子中體會到長廊的長：“一眼望不到頭”讓我們感到長廊很長，“700多米”和“273間”這兩個詞，用具體翔實的數據來表現長廊“長”和間數“多”的特點。然后全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。教學長廊的美這一特點時，學生說出：“從這句中，我們可以看出長廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句寫出了長廊的畫美。這一句則寫出了長廊周圍的風景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長廊上游人的心情美。”緊接著，我指導學生帶著自己的感受讀出長廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長廊部分，學生閉上眼睛想象畫面，最后，用課件播放長廊視頻，讓學生欣賞長廊的美景，再次感受長廊的長和美。

作者走完長廊，又來到哪里？很自然地過渡到。

3、4自然段萬壽山景色的學習。

2、壯美的萬壽山。

3、4自然段，再次感受萬壽山氣勢磅礴的美。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

(3)秀美的昆明湖。

教學這部分內容時，引導學生先匯報說出：昆明湖的三大景物：長堤、湖心島、十七孔橋。重點指導學生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態不一這幾個特點來寫，同時我還引導學生想象“姿態不一”的小獅子會是怎樣的？并指導學生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風光，欣賞昆明湖的美。

接著，我對同學們說：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺、智慧海、知春亭等等，其實，這正向作者在課文最后發出的感嘆，學生齊讀課文最后一句。也正因為頤和園如此美觀，1998年，頤和園正式被列入“世界遺產”。

（三）再讀課文，加深體會。

接著，在第三環節，我讓學生帶著對頤和園的喜愛和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會作者按游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。并讓學生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時，為了背得又快又熟，我建議同學們：理清課文的游覽順序抓住重點詞語來背。并適時引導學生要把這種寫法運用到以后的寫作中。

最后，說一下特點反思。

本節課教學片段的設計，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個景點一個景點地學習。在學習過程中，學生通過自己閱讀課文、小組合作交流學習，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，充分發揮學生的主體作用。在指導學生有感情地朗讀課文時，采用指名讀、比賽讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式，學生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。另外，我充分發揮多媒體教學手段，適時出示相應的圖片、文字、實景錄像，全面調動學生的多種感官，實現學生對文本的理解與欣賞，促使每一位學生真正參與到探索新知的學習進程。

以上，就是我對《頤和園》第二課時的片斷設計，不當之處還請各位領導、老師多提寶貴意見。謝謝大家！

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇六

說教材：

本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎，學生已經初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點的方法，但是在運用上還不是很自如。

說教學目標：

知識與技能

1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點來介紹自己愛吃的水果；

2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運用在自己的習作中；

3習作中要做到語句通暢與連貫，用詞準確。

說過程與方法

培養學生的習作興趣，并具有仔細觀察水果和蔬菜的愿望。

說重難點：

能夠按照一定得順序抓住事物的特點介紹水果及蔬菜。

說理念：

《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。三年級學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節課的教學中注重提高他們的習作興趣，打消畏難情緒。

說教法：

《語文課程標準》提出“作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來”。在這節課中我充分調動學生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創設多個情景，以此調動學生的學習的興趣，引導學生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。

作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達等有序的訓練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學生剛學習作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領悟、創新。這節課我通過生活中的素材，創設情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學生寫的困難的問題。

說教學準備：

教師準備課件題篇香蕉一個學生每人帶一種愛吃的水果

說教學過程：

教學情景一：看圖說話，激趣導入

師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學可以一飽口福了，因為許多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們去品嘗呢？快來看一看都有誰在等待我們吧！（課件出示水果圖片）

師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。

師：你最愛吃什么水果？因為什么？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創設了一個情境。所謂的情境是指：根據教學的需要，把學生帶入真實或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環境與學生內心的情感建立密切的聯系，強調通過觀察、感知、體驗喚起學生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導的作用。所以一開始我就創設了這樣的情景，從而激發興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎。

教學情景二：欣賞習作，指導觀察

師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。

師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？

老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）

用手（摸），摸什么？（表面）

用鼻子（聞），聞什么？（氣味）

用口（嘗），嘗什么？（味道）

師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。

師：請同學摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。

師：聞一下，又怎樣？很香。

師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色

師：（請學生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。

師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。

（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。

師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇七

1、了解相關文學常識。

2、從已有生活經驗和認知水平出發，體會小兄弟對風箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產生的痛悔和悲哀。

一、導入新課：

小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至。現在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。

現在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。

（學生交流）。

今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文——《風箏》，這篇文章寫的是關于童年、關于游戲、關于風箏的往事。

（板書課題）。

二、介紹作者：

（先引導學生看課本前面的魯迅像）。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和山海經》等。

（讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）。

三、初讀課文（教師不給任何提示）。

四、交流感受。

（讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發現和感受應給予肯定和鼓勵）。

五、重點品讀。

（讓學生說出自己的理解）。

教師明確：（至少包括下面兩點內容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）。

學生找出第三段中的相關語句，并作簡要點評。

“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態描寫，顯出小兄弟對風箏的向往和癡迷。

“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。

（三）品讀第四段：

1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。

2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。

請同學們找出小兄弟制作風箏被我發現以及被我折斷、踏扁風箏后的表現。

（關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）。

問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎？

（讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經歷）。

（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）。

學生分組討論，然后各組委派代表發表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：

告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；

抒寫作者為童年時的精神虐殺而產生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。

告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。

對于學生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結合當時的社會現實適當補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補過，可是卻沒有了可補過的機會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯系在一起。他以一個現實主義作家的高度的敏感，察覺到當時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。

學生就本文自由質疑，問題不設定。教師引導組織學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。

一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇八

1、學習用水粉繪畫企鵝。

2、水粉背景簡單干濕畫法，培養幼兒藝術感。

3、簡單細致作畫，學會點綴細節。

一、觀察導入：

觀察企鵝圖片，介紹企鵝生存的環境，氣候，了解其特征。引導幼兒觀察企鵝的身體結構，說出企鵝身上的顏色，形態。

2.教師演示背景濕畫法，用少量顏料加水畫出淡水粉背景色。

3.教師要告訴孩子先畫主體，再畫背景。

4.幼兒作畫，教師巡回指導：

范畫參考：

貓（版畫）。

1、讓幼兒學習用吹塑紙進行版畫繪畫，體驗創造的樂趣。

2、培養幼兒細致認真作畫及動手的能力。

3、培養幼兒的創造意識，提高幼兒的審美情趣。

一、觀察欣賞版畫。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇九

設計理念：

通過觀察發現---實踐驗證---交流探索---再發現系列貫穿的活動，讓學生輕松愉快的學習了調色的方法及兩種顏色的調和會產生第三種顏色等知識，充分體現以學生的主觀探索為本，如調色讓學生實踐后總結，而不是直接告訴學生調色應怎么樣調，再如老師提問紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發生了什么事，從而引起學生的好奇心，學生會主動觀察發現色彩交融后的變化，提高了學生對色彩的學習興趣，最后教師提問到除了吹畫你還能想出什么辦法，讓三個好朋友一起玩耍，從而鞏固本課所學知識，如學生讓蘸色的玻璃球在紙上滾動的游戲。

學習目標：

1、了解兩種顏色調和后會產生第三種顏色。

2、吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。

教學重點：

學生在活動中發現并認識色彩的變化，體驗活動帶來的樂趣。

教學難點：

學生將顏色調到適合的濃度。

教學準備：

1、學生準備紅、黃、藍三色水彩顏料，吸管等管狀材料一根，毛筆，水罐，鉛畫紙，玻璃球三個，小抹布一塊。

2、教師除需要準備與學生相同的材料外，還需準備幾張范作（每小組一張）。

教學時間：40分鐘。

教學過程：

1、引導階段：

欣賞范作，交流討論：這些作品分別是怎樣畫出來的？使用了幾種顏色？吸管在今天的.作業中有什么作用？讓學生在討論交流中明確學習任務，找到本次作業的繪畫方法及步驟，使下一階段的學習更有針對性。

2、發展階段：

教師根據學生交流總結的方法做一次范畫，讓學生明白使顏色流動的條件——調好顏色是關鍵。

學生練習調色（告訴學生在調色時，只能用一種顏色），小組總結怎樣調色，調到什么程度在紙上吹最合適。

鼓勵學生大膽吹畫，分別調出紅、黃、藍三色，滴落在紙上吹畫。

3、探索階段：

引導學生仔細觀察自己獲小組作品，紅、黃、藍三個好朋友在玩耍的過程中，發生了什么事情？這些顏色是怎樣“變”出來的？交流觀察到的色彩變化情況，教師幫助學生一起總結。

其思妙想做一做，對畫面進行添加，使其構圖、情節更完美，也可根據畫面效果進行裁減。

除了吹畫的方法，你還能想出什么樣的方法，讓三個好朋友一起玩耍，拿出三個玻璃球，想一想，做一做。

4、收拾與整理：

學生將作業放在通風的窗臺或地面晾干，保持作業整潔。然后，用抹布擦凈桌子，最后將水罐及毛筆洗凈。

文檔為doc格式。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇十

本次活動設計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創造熱情高漲，體會著創作的快樂。為了進一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術教育之中，于是我便設計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現的機會，引導幼兒展開想象的空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養幼兒的創造性思維，語言表達能力和大膽的果敢精神。

1、借助相似造型，大膽表現與創造人物臉上的幾個部位。

2、在活動中發展大膽想象，勇于創造及表現的能力，體驗創作的樂趣。

1、知識經驗準備：引導幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經驗。

2、材料準備。

（1）數量充足的操作材料。

（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。

（3）水果、字母、數字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。

1、初步欣賞與感知。

（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優美的散文，我們一起來欣賞吧！

播放動畫課件：《給老師畫像》。

（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）。

（2）引導幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么？（出示老師畫像）。

（3）讓幼兒認識“替換想象法”。

2、隱性示范與思考。

（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發，慢慢變成了一個圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發揮，大膽表述）。

（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？

（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）。

（5）引導幼兒進行主題創作。

3、討論與操作。

（1）觀看背景圖，自由交流討論。

（2）讓幼兒在優美的音樂聲中自由創作。

4、展示與體驗。

讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，并感受到其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的興趣。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇十一

本課教學以新課標準“堅持健康第一”、“以學生發展為中心”、“重視學生的主體地位”為指導思想，激發每個學生的運動興趣，培養終身體育的意識，關注個體差異和不同需求，確保每個學生都能體驗成功的樂趣。由于學生自身條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中采用異質分組的形式，使學生體驗團結友愛和競爭的重要性。培養學生積極進取和團結協作的意識，同時也可以體驗體育運動的樂趣。

迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運用傳接棒技術，用最短時間跑完一定距離的集體項目。它既要發揮個人快速跑的能力，又要充分體現互相配合，密切協作的集體精神。在進行接力跑中，不但能激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的位移速度。為今后學習打下良好基礎。

本次的教學對象是六年級學生，這一階段的學生天真活潑好動，對新生事物接受能力強，喜歡探索學習，對迎面接力跑項目較有興趣，這對實現教學目標極為有利。但小學生安全意識差，自我保護能力差，容易出現傷害事故，教師要加強安全教育，采取切實可行的安全防范措施。

1、學生樂于參與迎面接力跑的練習中，并自覺的自主學練。

2、學生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習，發展速度、靈敏，增強身體素質。

3、能運用所學知識進行活動，培養自尊、自信的意識。

教學重點：正確交接棒的方法。

教學難點：交接棒與跑的結合速度。

以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、協作、討論、交流等方法進行學習，充分體現學生的主體性。

教法主要采用：

1．講解法

語言是教師向學生傳授知識，與學生交流情感的主要方式。本課中，教學語言貫穿于整個過程，如發布口令、隊形調動、基本動作的描述、重難點的講解等。還要根據教學中出現的教學契機，適時進行表揚、指正、鼓勵、指導，有意識的滲透道德情感教育等。

2．示范法

即教師示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經驗，便于學生獲得更多的知識。

3．重復練習法

依據體育學科特點，學生要真正掌握交接棒動作技術、技能，提高身體素質，必須親身實踐，才能逐步掌握相關動作。本課主要通過學生探討、合作練習，使學生經過多次練習磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點。

4．合作探究法

通過小組的討論和及時總結自評，讓學生進行合作性練習，不斷提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生合作、探究學習的良好習慣。

本課教學過程分為導入階段---熱身階段---探究體驗階段---身心放松階段四個部分。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇十二

我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學目標，教學方法，教學難點，教學過程四大塊進行分析說明。我將以學生的自主學習為中心，將學生的體驗與生活穿插其中，充分調動學生的的積極性，通過練習到演練，并把器樂演奏與唱歌結合起來，培養學生的綜合藝術實踐能力，讓學生充分的展示自我。

1、初步認識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。

2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創作的時代背景及音樂家。

3、指導學生感受二胡的音色及表現效果及簡單的演奏。

在欣賞中引導學生感受民族器樂曲豐富的表現力，使學生對我國的民族音樂產生學習興趣。練習f調的基本單音。

針對本課的教學難點重點，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學理念。運用談話法，以平等的形式與學生交流，并講解示范讓學生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習訓練對每組進行綜合指導。

盡量讓學生以練習、討論為主，老師做到引導、點撥啟示的作用。讓學生互相交流、協作學習、自主探究，充分調動學生學習二胡的積極性和創造性。欣賞與表現的結合，進一步加深了學生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后，教師設計了“我來演”這樣一個環節，鼓勵學生通過各種方式如表情神態、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。

教學過程分為五個環節：導入、新授、探究、鞏固、拓展。

1、導入：我會采用自己示范演奏幾首經典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導入本課。讓學生體驗樂曲所表現的情感，從而激發他們學習二胡的興趣。

2、新授：讓學生認識中國民族樂器二胡，了解它的基本結構、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結構上演奏上的區別及獨特的地方。

3、探究：指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點，我會采取講解示范法來完成，并讓學生親自體驗和感受。演奏特點：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素，這是根據左、右手不同的“操作”形式決定的，即左手手指的指壓和右手運弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關節而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產生一定的力度。

4、鞏固：選用學生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學生個別練習。

5、拓展：安排一個音樂活動，每組派代表上來展示，倡導快樂的學，輕松的用。采用綜合指導教學原則在教學實踐中分層教學，因材施教。

活動分小組進行，讓每個小組先一名優秀的樂手上臺演奏，進行展示，同時教師對學生的表現給予肯定的評價。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇十三

1.認知目標：

（1）在教學過程中，應用分數乘整數的計算方法對分數乘分數的計算方法進行遷移，使學生能正確地進行計算。

(2)掌握并理解分數乘分數的意義及算理。

2.能力目標：培養學生的創新能力和對知識的遷移和處理能力。

3.情感目標：在教學中應用學生的多種感官參與，進一步使學生感知數學的美，讓學生更加愛數學，學數學。

而本節課的教學重點是：分數乘分數的計算方法及其算理

根據教材的特點，結合學生的實際情況，本節課的教學難點是：

分數乘分數計算方法的推理過程。

為了掌握本節課的重點，突破難點，我采用多種教法，使學生更加容易的學習本課，新課標準指出，教師在教學中是組織者，引導者，合作者，根據這一理念，在教法的選擇上遵循：激導探放的原則，設置情景，誘導學生思考，操作，引導學生探究，鼓勵學生用所學知識去進行大膽的創新。

學生在學習活動中處于主體作用，學生在學習活動中的參與狀態和參與度是影響教學效果的主要因素，因此，在學法的選擇上，我從學生的主體出發，遵循了學中玩，玩中學，合作交流中學，學后交流合作的理念，這樣的設計，充分調動了學生的積極性，使教學能夠順利地進行。

根據教師在教學中的主導作用和學生的主體作用，我制定了如下教學程序：

第一環節：創設情景，激發興趣。

我通過復習引入新課：我在黑板上列一些分數乘整數的式子，叫學生進行計算，逐步引入分數乘分數的式子，引導學生思考，并板書這一節課的課題《分數乘分數》，這樣的設計，提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時又誘導學生對新知識進行思考。

第二環節：引入新課，自主探究。

在學習分數乘整數時，學生已經掌握了計算方法和算理，為此，這一節課我同樣采取相同的方法，叫學生用一張白紙折疊后的面積來表示分數乘分數的計算結果，并反復進行填涂，這樣做使學生在原有知識上進行知識的遷移，大大降低了學生學習的難度，同時又讓學生歸納概括出分數乘分數的計算法則：分數*分數=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。

此時，我就在黑板上板書計算法則。這樣做使學生有成就感，對以后的探究更加感興趣。同時，我在黑板上演示幾組分數乘分數，叫同學們觀察，有什么特點，經過學生的小組交流得出：

1，分數乘分數所得的結果有分數，也有整數。

2.計算后的結果要進行約分，得到最簡分數。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇十四

尊敬的評委老師：

大家好！今天我說課的內容是水平二四年級的武術。

下面我主要從教材、學情和教學過程三方面進行說課。

武術運動是我國的民族傳統運動項目，有著強身健體，強國健民的作用，也是小學體育的教學內容之一。

本次課以武術基本動作組合為主要教學內容，采用游戲、自編的武術操以及武術的基本動作，結合示范等直觀教學法，讓學生進入躍躍欲試的狀態，再通過分組自主創編等教學手段，培養學生展示自我、自主學習、團結合作、注重創新的能力。

四年級學生對中國功夫有極大的好奇心，對武術的學習充滿了強烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡單動作的組合給學生帶來了極大的吸引力。

針對學生的身心特點，我在教學中有針對性的采用了講解示范法、重復練習法、對比練習法、相互評價等教學方法，為學生掌握基本的武術動作提供了保證。

根據以上的教材與學情分析，我確立了本次課的教學目標為：

1、在水平二學生對武術的認知基礎上，能自由組合三到五個武術動作；

2、通過活潑有趣的教學方法，提高學生的學習興趣與參與意識；

3、在集體創編活動中能與他人合作完成體育任務。

本節課的重點是弄清動作方向和動作的銜接.

難點是動作準確,做到有力、有神。

第一部分、興趣導入、活躍身心。

首先通過課堂常規的練習，使學生集中注意力，培養正確的身體姿勢。

接下來，充分利用學生喜愛而且熟悉的游戲進入主要學習內容。第一個游戲為：“超級棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學生做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學生的反應能力，提高團結合作意識，同時進行友伴型分組。在分組的基礎上，兩人一組進行第二個游戲：“石頭、剪刀、布”。在進行游戲時，要求學生將“石頭、剪刀、布”的動作按武術要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動作自然過渡到武術的基本步型與手型練習中。

第二部分、掌握技能、合作創新：

首先通過教師的語言與示范讓學生學會武術基本手形，了解三到五個步形動作。并帶領學生做模仿練習，讓學生體會動作的精氣神。

然后在練習中激發學生的練習興趣，引導學生互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓學生在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發現其錯誤并改正。

最后動作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領練習，將基本手形與步型結合到一起，形成串聯動作，讓學生體會武術動作的流暢與美觀。

讓學生通過學習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學推向一個高潮，大大調動學生的學武積極性。這時，教師指導學生分組進行組合學習的練習，就能滿足學生自我展示、自我創新的心理需求。

具體練習方法如下：

（１）、分成五組自己進行基本動作組合練習。

（２）、小組為單位展示自編動作。

（３）、由教師評價選擇出每組做的最好的一名學生委認為小組長。

（４）、由選出的小組長組織本組同學進行練習。

（５）、各小組展示本小組的武術動作。

（6）選擇出創編動作做的好的一組，師生共同學習、共同展示。寬松和諧的學習氛圍，既給學生創設交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養了學生的自尊與自信，自練與自評以及組合與創新的能力。

第三部調整身心、課后延伸：

通過教師點評、學生互評、學生評教師等多元化評價方法對課進行總結；利用教師的展示進一步提高學生對武術的興趣。

我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇十五

今天說課的題目是《數據計算》,這是小學信息技術第二冊第一章第五節表格制作的第二課時，內容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學對象是小學四年級學生，他們在上一節課已經學習過制作表格以及表格的調整。本課教學的目標就是在此基礎上進行數據計算，培養學生使用計算機進行快速統計、計算數據的技能與學生應用信息技術解決實際問題的意識。根據本課知識特點，我將教學重難點放在正確設置數據區域和小數處理。

教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此，我在本課教學中采用建構主義理論指導下的主體教學模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學生的學習興趣，并圍繞數據計算設置一個個不同的計算任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生的合作交流，教師引領的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示，復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而讓學生獲得真正的知識和能力。

我根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，按以下幾個步驟進行課堂教學：

一、師生比賽，激趣導入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學生使用其它工具進行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環節設計目的是讓學生實實在在的感受到計算機計算的神奇，激發強烈的學習欲望。

二、步步為營，導學達標。本環節分三步進行：第一步，探究學習橫向求和。發揮學生學習自主性，學生自主選擇學習方式，例如借助課本，網絡求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著，老師將錯誤的選擇數據區域方法演示出來，引導學生總結出數據計算的關鍵是什么，有效地突破學習難點。第二步：探究學習計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學生通過知識遷移的方法，計算出平均數。在此過程，我以故意做錯引出小數處理，然后再引導學生通過看書、網絡求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學習縱向求和、求平均值。讓學生通過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環節是課堂重點部分，首先，我采用任務驅動法進行教學，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作，達到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學生學習方法的引導，讓學生通過知識遷移、看課本、網絡求助、小組求助等方法進行學習；同時，我還注重分層教學的運用，發揮小老師的作用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。

三、綜合練習，鞏固知識。營造游戲氣氛，讓學生統計自己小組的身高，培養學生在生活中應用信息技術的能力。

四、課堂小結，知識拓展。學生梳理知識，歸納總結。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

我在這節課的教學中始終體現新的教學理念和新課標的精神，始終倡導有效的教學，關注教學目標的達成度，達到教學高效果、高效率、高效益。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇十六

未完成的統計圖、教學課件。

一、情景導入

師：同學們都喜歡到哪些地方玩？那你們去過科學宮嗎？科學宮每年都會在春季舉行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小學生參觀科技展的人數，你能根據相關數據制成條形統計圖嗎？下面就讓我們共同完成這個統計圖吧！

二、自主探究、合作交流

1.完成條形統計圖。

師：其實統計圖也可以這樣畫（課件演示折線統計圖的繪制過程），大家注意觀察，這個統計圖是怎樣完成的。

師：請你們比較一下手中的這兩個統計圖，看看它們有什么異同？請同學們想一想，然后把自己的想法在小組內與其他同學交流交流。

2.全班交流、匯報。

課件出示條形統計圖和折線統計圖。

全班匯報：通過小組合作交流條形統計圖和折線統計圖的相同點和不同點，概括折線統計圖的特點并為其取個名字，豐富學生的想像力。

觀察折線統計圖。

師：你還能從折線統計圖中發現哪些信息？有什么感想？

引導學生觀察參加科技展人數的變化情況，并談自己的感想，培養學生關心周圍事物的興趣并引導學生積極參加社會實踐活動。

三、鞏固應用

1.完成練習十九中第112頁第1題。

2.補充練習。

我國近年沙塵天氣發生情況一覽表

請根據上面的統計表，把下面的折線統計圖補充完整。

（1）從統計圖中你得到了哪些信息？

（2）你能根據折線統計圖預測一下明年沙塵暴天氣發生的情況嗎？

3.實踐活動。

（1）請你調查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數。

（2）根據收集的數據把折線統計圖補充完整（事先發給學生空白的統計圖）。

（3）根據統計圖說說自己發現了哪些信息？

（4）根據自己調查的結果，查閱相關資料，寫一篇關于脈搏的科學小短文。

四、小結。

通過這節課的學習，你有哪些收獲和感想？

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇十七

各位老師你們好：

我是*小學的音樂教師*。今天，我給大家帶來了一堂豐富多彩的音樂課。

教材分析：

本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第七冊《采菱》。

采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調式,旋律流暢,婉轉,運用了許多由十六分音符構成的節奏型(××××·×××××××××××)給人以輕盈活潑之感.

歌曲是五個樂句組成的一段體結構.第一,二樂句方整對稱,第三樂句活躍生動,第四樂句使用切分節奏前后模進,模擬劃船動作,最后向在高音部分體現旋律抒發孩子滿腔深情.

本首歌曲在教材中是一首必學歌曲,是對學生進行愛家鄉教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對學生進行聲樂學習的價值極高的好材料.

學情分析:。

這是本學期的第一課的內容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當的引導,讓學生有學習的信心,學習的興趣.

1,要求學生用優美,親切的歌聲表達熱愛家鄉的真摯感情.

2,欣賞箏獨奏曲《漁舟唱晚》,繼續培養學生通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內容的初步能力,加深對民族音樂的興趣和愛好.

歌曲《采菱》學唱。

教學方法：

一,發聲練習:。

同前節,注意切分節奏處唱法.

二,檢查復習:。

1,教師出示幾種反復記號,請同學說說怎樣演唱.

2,請同學說說以前都學過哪幾種切分節奏.并拍一拍.(綜合訓練二)。

再請同學將上節課剛學過的切分節奏寫出來,并拍一拍.

3,請同學跟琴唱《采菱》的歌譜.

三,學唱歌曲:《采菱》。

1,有節奏朗讀歌詞,注意情緒.

2,教師范唱,請同學跟著哼一哼,注意切分節奏處的演唱一定要準確.

將切分節奏處找出,依次練唱.

3,跟琴練唱歌詞.

4,處理:。

討論:演唱這首歌曲,應該用什么樣的音色速度情緒。

練唱.

(注意引導學生用自然優美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉的孩子對家鄉,對生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).

5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.

第二課時:欣賞《漁舟唱晚》。

1,出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》。

來辭》的素材加工改編而成的一首傳統箏曲,表現了夕陽西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動人畫面,標題取自唐代王勃《滕王閣序》.

2,初聽《漁舟唱晚》,請同學們說說聽了之后有什么感覺。

3,分三部分細聽,請同學們按照聽聽想想來聽三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達的.(完成聽聽想想)。

4,請同學聽樂曲的.第二部分,聽到"fa"時舉手表示,并說說這里出現fa后,樂曲發生了什么變化.5,復聽全曲,請同學跟著音樂表現出漁夫一天的工作.

6,知識拓展;欣賞"女子十二樂坊"的演奏。

五,教師小結:我國的民族音樂非常有特點,是有著悠久歷史發展的.今后我們會學習更多的民族樂.

板書設計:漁舟唱晚。

聽聽想想。

第一段旋律優美節奏平穩速度緩慢力度稍弱。

第二段旋律跳躍節奏活潑速度漸快力度加強。

第三段旋律上下起伏節奏緊促速度較快力度稍弱課。

課后小結:。

學生初步了解了民族樂器"箏",并準確感受了由此樂器演奏的樂曲,特別是為學生擴充的欣賞"女子十二樂坊"的演奏,使學生感受了民族樂器演奏的現代音樂,更激發了學生對器樂曲的興趣.

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇十八

《物體分類》是北師大版義務教育數學實驗教材第一冊第六單元的教學內容。內容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。

根據《數學課程標準》，立足每一位學生的發展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立了如下教學目標：

（1）知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。

（2）情感性目標：創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生觀察、想象和語言表達的能力。

（3）過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養主動探索的精神和與人合作的意識。

由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。

教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數學的眼光去發現生活中的數學問題，用數學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節課的教學難點是：應用圖形的拼組，解決實際問題。

二

根據“新課程標準”的思想理念，為了有效的體現學生合作學習、自主探索的思想，課堂以小組合作學習的教學形式展開，讓整個課堂都遵循學生思維特點和年齡特征。本著“玩中學、學中玩”的原則，對本課教學內容做了如下設計：

（一）、創設情景，導入新課。

參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。讓學生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進入到了學習活動中來，從而激發了學生的學習興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認識了這幾種物體，也培養了學生從不同角度觀察物體的能力。

（二）、實踐探索，認識物體。

“孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。”因此，本節課我設計“看誰說得準”的游戲，讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養學生自主合作探究的學習能力，激發學生學習數學的興趣，讓學生體驗到學習數學的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認識。

學生是學習的主人，教師要重視發揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經歷數學知識的生成、發展和變化過程。本節課我設計讓學生當小工程師，要求學生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學生對各類物體的認識，又培養了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，還培養了學生合作創新的能力，創設了民主、平等的氛圍，激發了學習興趣，使學生積極主動的投入到這一新知的學習過程中。這樣，讓學生在“玩中學，學中想”，將“玩”中感受到的體驗“數學化”，使教師“教”的內容變成了學生“學”的活動，“教數學”也變成了學生“創造性”地“學數學”，把“靜止呆板”的數學變成“活動的”。同時學生自己也體驗了數學知識形成的過程性。

（三）、鞏固練習，回歸生活。

1、第一道練習題是課本65頁練一練的第1題，這道題學生既可以連線也可以寫序號。在學生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認識的基礎上，讓學生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活。

2、第二道練習是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學生能夠正確數長方體、正方體、圓柱和球的個數。練習給出的圖形不多，也比較簡單。在幫助學生理解題意的基礎上，學生應該能夠獨立完成。

（四）、內容小結，鞏固新知。

通過這節課的學習，和學生一起回顧這節課我們認識了哪些物體。既是學生對這節課知識的自我整理，同時又考查學生對知識的掌握程度。然后讓學生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學生既動腦、動手又動口，訓練了學生的思維，也是對學生言語表達能力的培養。

（五）布置作業。

找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學生將所學的內容運用于生活中，再一次體會數學與生活的聯系。

這節課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節課所學的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇十九

1．獨立識、寫字8個、讀準字音、記熟字形、在語境中理解詞義。

2．有感情地朗讀課文、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

3．在理解文章的基礎上、鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解、培養審美與欣賞能力、并仿寫課文。

1．有感情地朗讀課文、體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

2．仿寫課文、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

在閱讀教學中教師要注重培養學生的閱讀能力、要尊重學生閱讀的個性化、引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識、讓學生面對文本時、能主動地去讀、專注地去讀、興致勃勃地去讀。學生的自主性越強、積極性越高、閱讀的個性就越能充分發揮出來。根據以上的認識我確定了以下教學思路：

這一環節的教學可分兩步完成：

課伊始、我便以談話的方式導入課題：同學們、相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？為什么？這樣的導入貼近學生的生活、拉近了學生與課文的距離。然后師順勢板書課題、進入新課的學習。

第二步充分自讀、交流收獲、自主質疑。在學生讀之前我首先提出要求：讀讀課文、想想自己知道了什么、還有什么不明白的？做上標記。學生充分自讀的情況下、我先讓學生交流自己的讀書所獲、理清文容。抓住11個“我喜歡”引導學生進行歸類、幫助學生了解作者是通過熱愛四季、熱愛自然、熱愛生活來表達自己的人生感悟的。因為北師大教材多選的是作者的原著、文中有較多學生難于理解之處、因而我讓學生質疑。學生的質疑可以分三個方面：一是淺層次的：如芒草是什么？這可以通過學生交流或是教師的補充予以解決。二是對句中一些詞語的理解要放在句中理解、等再讀課文時解決。三是文中的'重點問題：如另一種花是什么？則要在重點品讀時感悟。這樣的交流質疑不但體現了順學而教的理念、而且培養了學生質疑的能力。

這一環節的教學是品讀重點的基礎因此我這樣設計：

首先我給學生充足的時間去讀課文、自己提出的問題自己解決其積極性自然就高。在讀后的交流中我重點引導學生解決第二個層次的疑問：在句中比較難于理解的詞語。在1—7自然段中較為難理解的詞語多為寫景的、我引導學生運用聯系實際或是想象的方法解決。如寧靜淡遠、我就讓學生回憶冬日的早上；搖曳一詞我則讓學生想象秋風中的芒草。在8—10段中的詞語我引導學生聯系上下文來理解、如：幼稚淳樸、不能自抑。詞語教學不但是語文基礎知識教學的重點也是培養學生語感的重要方法。

不理解的詞語雖然解決了但這并不是目的、閱讀課的落腳點仍然是讀。接下來我引導學生去美讀課文中作者描寫大自然的部分。這一過程我這樣引導學生：作者喜歡的自然景觀如何才能通過讀表達出來？幫助學生找到讀的方法——一邊想象一邊讀。方法有了、學生默讀課文用心去領會文中與自己有共鳴的景物、然后教師要做的就是給他們一個展示的平臺、在不同個性的讀當中去品味作者心中的意境。這樣的美讀還是不夠的、因為共鳴的可能只有一段或是兩段、我兩次引導學生：哪些景物你并沒注意過可引起了你的興趣、也試著用剛才的方法去讀一讀？讀后再去展示。這樣的讀才真正的尊重了學生的自主性、課堂上都會有真正的個性化的閱讀。

教學至此學生第二個層次的質疑解決了、文中寫自然景觀的部分通過這不同形式的美讀也內化于學生之心。

課文寫作者對生活的熱愛和感悟的部分是理解的難點、也是學生質疑的第三個層次的問題。我還是以學定教：課文中的一些詞語我們通過讀理解了、剛才同學們針對課文提出了一些有價值的問題、我們還要去讀、只要細心讀你總會有自己的發現。引導學生抓住文章的8—11自然段仔細品味。在學生交流時抓住三個問題引向向深入：

1、作者喜歡的另一種花是人間溫情。這一情境的體驗可以讓學生重溫自己早上上學時親友、鄰居、同學間互相問候的情景以體會作者當時心中那種暖暖的感覺。

2、作者在淚光中讀信則要讓學生體會一個遠離親人又思念家人的游子的感受。

3、對于讀書就可以聯系學生從書中的知識與快樂與作者產生共鳴、而對于作者對于書唯美的描寫和感受則可以不作深入理解。當然這三個問題最后的表達仍舊是讀、讀出作者的感受讀出自己的體驗。

對于省略號的理解我則是讓學生齊讀最后一段思考：作者生活是不是就只有上面這11個喜歡？她還會喜歡什么？這一補充不僅僅是引導學生全面的去理解作者對生活的熱愛更是引導學生說出自己的喜歡、激發孩子們對生活的熱愛。

在學生有情有味的讀、說當中教學的難點也就解決了、相信在這樣的讀當中也會被作者獨特的人生感悟所感動、會有所啟發。

這一環節不僅是寫的指導更是孩子們對生活熱愛的內化升華。

我先讓學生再次回讀美文、抓住觸動自己的段落再讀、在連續的讀中升華自己的對生活的感動。同時要求學生思考：作者是如何表達自己的愛的？引導學生理解作者不但抓住了景物的特點而且在對事物的描寫中抒發了自己的愛。這一問題也為下面的仿寫奠定了基礎。但我不急于讓學生動筆而是讓學生先回憶生活中的點滴、是什么感動了你觸動了你的心靈？再寫水到渠成。這一寫也讓學生感悟到生活中處處充滿了愛、只是你要用愛的眼光去發現、用一顆充滿愛的心去感悟。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇二十

1、教材地位及特點。

這篇文章收錄在人教版教材五年級上學期語文課本中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課：

（1）引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；

（2）在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；

（3）受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。

2、說學情。

五年級學生已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節課的共同學習，使學生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣。

知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。

重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點：揣摩人物情感變化。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。

2、情境設置法：在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:。

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節重點。

2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

1、導入同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）。

剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”

1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。追問：作者又是如何表現他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談談自己的理解。

2、學生交流，相機指導朗讀。

交流要點。

b、【課文】“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。

c、【課文】我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的`。這樣寫有什么好處？這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。

e、【課文】我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。“貪婪”理解意思。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據生活體驗，相機指導朗讀。

f、【課文】我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。g、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發現受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

1、心靈對話。

竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因為她酷愛讀書，但又無力購買！此情此景，你想對這位竊讀的女孩說點什么呢？從而引領孩子直接與女孩展開心靈的對話。

２、資料拓展，以情悟句。

相機展示作者林海音的圖片及生平事跡說明，在這位“臺灣文學之母”其后所取得的巨大成就中，引領孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

分發材料：《竊讀記》節選。

1、用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2、全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）。

1、閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》。

2、談讀書經歷。把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。

3、搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）。

［設計意圖］在閱讀教學中“走一個來回”，讀進去，走出來，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵童心。讀后感讓學生反觀讀書態度的不足，在自省中提升，感悟對生活的熱愛。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇二十一

《假如》是一首兒童詩、借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單、但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心、是培養學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

課標提出：學生是學習和發展的主體、語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點、關注學生的個體差異和不同的學習需求、愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神、倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念、讓學生自讀自悟、教師在學生疑難處適當點撥、從而突破重難點。

1、認識9個生字。

2、正確、流利、地朗讀課文。

3、學習詩歌中一個小節。

重視學生個性化的識字方法。

自主、合作、探究法、在教學中給足學生充分自主的時間、自讀自悟。

一、緊扣生活、導入新課。

學生的已知經驗是其思維的源泉、首先我問學生：你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學生明白馬良這枝神奇的.筆為窮人做了許多好事、這樣就調動學生對神筆的興趣、學習的欲望也被激發了。

二、聽配樂朗讀、整體感知課文。

詩歌是藝術創作的精點、它融音樂、美術、文學于一體、以精碎的語言包含了極其豐富的內容、教學初始、讓學生聽配樂朗讀、想象詩中所描繪的畫面、形成感性認識。

三、識記生字、理解詞語、交流個性化的識字方法。

低年級主要的教學任務是以識字為主、二年級的識字量大、學生認的快、忘得也快。針對這一實際情況、我采用多種形式多次復現生字、先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字、并要求學生在小組自學中相互提醒易錯的生字、再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的、用什么方法記住這個字、培養學生個性化的識字方法。接著全班匯報交流、先由學生提出難記的生字、全班交流共同識記、而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位、開火車領讀、開火車讀、小組賽讀等多種形式反復出現生字、及時正音、并把生字放在詞語中認讀、進一步鞏固生字的音、形、義、以此突破本課的重點、同時把評價融入其中。

四、初讀課文、讀通句子。

在學生學會生字的基礎上、讓學生自己讀通課文、并提出朗讀要求：

1、讀準字音、讀通句子、做到不添字、不漏字。

2、讓學生自讀課文中再一次感知課文內容。

五、細讀課文其中一節、讀中感悟、悟中生情。

"書讀百遍、其義自見"精讀課文的好處是：學生讀得越充分、理解就越容易、學生的理解得越好、朗讀就越有感情。在教學中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節學習、小組內讀后交流：這一節詩講什么你喜歡哪一句為什么充分發揮學生合作學習的能力、說出自己的體會、在學生充分合作的基礎上進行全班交流、教師就此一節適時點撥引導、而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀、讓學生在多種形式的讀中感悟、悟中生情。

總之、整個設計、我把學習的自主性交給學生、讓學生在自主地參與學習、加深理解和體驗、使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持、做到樂學、主動地學、關注學生學習過程的發展、讓學生學有所得、在輕松、愉快中掌握知識、發展語言。

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇二十二

讀經”（又稱“經典誦讀”、“中西文化導讀”或“古詩文誦讀”）是積極從事傳統文化教學實踐的臺中師范大學王財貴教授于1994年在臺灣發起的教育運動，旨在倡導利用13歲以前的人生的記憶的黃金時期，誦讀中國文化乃至世界一切文化的經典，以夯實文化修養基礎，健全兒童的人格、道德和智慧，為中國文化之發揚光大，為建構“人文和科技交匯的未來世界”做出貢獻。新《語文課程標準》明確指出，“語文課程應致力于提高學生語文素養的形成與發展”，“重視語文的熏陶感染作用”，“要培養學生熱愛祖國語言文字的情感”，“認識中華文化的豐厚博大”，“提高學生文化品味和審美情趣”，使他們“逐步形成良好的個性和健全的人格”。在小學課堂里美讀誦讀經典，無疑是達成以上目標的有效途徑之一，也是語文課程中重要的組成部分之一。

《中華頌國學經典誦讀》第一次走進我們四年級組的語文課堂，本叢書每一分冊設計6—8個單元，每個單元設計一個“單元導讀”板塊，一個“古典詩詞專題誦讀”板塊和一個“一個國學經典誦讀（即笠翁対韻兩則）”板塊。在本學期的嘗試教學中，我發現孩子們對這門學科，對我們中華的傳統文化的學習表現出了極高的熱情，說明他們是樂于接受這樣的學習內容和學習方式的。古人將學習民族經典的方法分為四大類：目治，口治，心治，手治。目治就是動眼閱書看字；口治就是張口出聲朗誦經典；心治就是動心印心而心領神會；手治就是動手書寫抄錄經典文字。經典誦讀中的書聲朗朗而入耳，清泉潺潺而出心，通過動口而達到動心的寶貴方法，是學習和掌握中國文化最重要的方法之一。對于古詩教學，更應遵循多“讀”的教學原則，讓學生多讀多背多誦，自讀自悟、質疑問難，細細品位古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美。但是如何巧妙地引導學生有聲有色、有滋有味地“讀”，這是問題的關鍵所在，也是教學重難點所在。

為了拓寬學生的積累，為了幫助學生加深對主題《夜月詩》的理解，我采用“學一首，串一組，聯一個主題”的教學設計，以“"我會講、我會背、我會賞、我會唱”四個方面為學習目標展開教學。

為了達成以上教學目標，我在教學中試著有階梯、有層次地引導學生進行古詩的誦讀：從初讀古詩、整體感知，到自悟自得、熟讀古詩，或適度講解、誦讀體會，或音樂渲染、展開想像、悟意明理，以及適當延伸、拓展誦讀等，努力讓孩子們讀來有聲有色，有滋有味，免受死記硬背的苦惱。雖說“不求甚解”也是誦讀的理念之一，但是學生朗讀如果只能在重音、節奏、停頓、語調等上面下功夫，充其量只能是表演性的朗讀，而真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現，心靈碰撞的薄發。因此，教學中我力求做到引導學生做到情有所悟，理有所悟。

教學時，要引導學生想象，體悟，化靜態的文字為生動的畫面，從而提高學生的審美能力和思維能力。如教學《夜坐》這一內容，我就引導學生對照注解，想象：你仿佛來到了什么地方？看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學生通過想象思考，眼前仿佛出現了觸手可及的畫面，這樣讓學生在品讀中想像，在想像中體會，讓他們深深體會了詩人“烈士暮年，壯心不已”的'胸襟與抱負。

還譬如，在引導學生充分感受、體會詩句表達的意境后，我再讓學生自主品讀，目的是讓孩子們充分享受自我創造的美。德國詩人歌德曾說過：“只有在對自己所表示的東西懷著深情的時候，你才能淋漓盡致地表現它。”學生通過前面的節奏讀，想像讀，對韻文的理解及意境已心馳神往，可謂聲未至而神已往，他們迫切地要把自己的體味到的感受讀出來。這是又一次感悟語言的過程，是朗讀的升華。因此，這里放手讓學生自主品讀、玩賞，可以讓孩子們充分享受自我創造的美。

國學大師季羨林老先生說：“中國可以成為一個經濟大國，也可以成為一個科技強國，但最根本的是一個文化大國。”是的，中國文化，像一條河，源遠流長；似一棵樹，根深葉茂。它鑄造了民族靈魂，哺育了華夏兒女。而《新課程標準》也明確指出，要使“學生認識中華文化的豐厚博大，”背誦“優秀詩文”，“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”。這使我認識到傳承中華優秀傳統文化是我們當代老師義不容辭的義務和責任。雖然備課的過程是艱辛而郁悶的，但在內心深處我仍然感謝在全國29個省市刮起的這股經典誦讀之風，感謝學校語文教研組，為我們市一小的全體語文教師提供了一個研討“讀經”的平臺。今天我的授課完全是“拋磚”，目的是在于“引玉”，授課過程中的愚鈍稚拙，還請大家海涵！

最后，特別感謝在備課、試教過程中給予我鼎力幫助和大力支持的所有領導、老師們，謝謝大家！

最優美術教學說課稿范文（23篇）篇二十三

《走遍天下書為侶》是人教版小學語文五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。通過本篇課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實而智慧。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結，品嘗到了作者在反復的讀書中獲取知識的驚喜和快樂，同時分享了作者讀書的方法。根據語文的新課程標準，結合教材的特點和學生們已有的認知情況，我主要設計了以下教學目標。

1、知識與技能目標：在生字詞為導引的基礎上，理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。

2、德性目標：讓學生感受作者對閱讀的熱愛，養成良好的讀書習慣，體會到“與書為侶”的樂趣。

3、言語實踐目標：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。本課的教學重點是理解課文內容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。本課的教學難點是理解課文內容，體會作者反復讀書的方法，以及自己所受到的啟示。

1、信息收集法：課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。

2、讀書指導法：通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。

1、朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復讀書的方法。

2、合作談論法：創設問題情境，開發學生的個性思維，放飛學生個性的思考與想象。

3、聯系生活法：通過今天所學結合自己的實際生活，說一說在學生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。

為完成以上教學目標，我設計了以下教學環節。

（1）創設情境，引入新課：

教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？

在學生回答的基礎上引出“娛樂”一詞，然后讓學生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。

接著教師創設話題：繁忙的工作或者學習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，以“我愛___________________，它能給我帶來___________________”讓學生各抒己見。

在學生充分發表個性見解的基礎上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。

開設切入課題的問題：現在，如果給你們一次環繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪樣？為什么來接著讓學生暢所欲言。

（2）初讀課文，整體感知：

通過讓學生放情朗讀，體會“與書為侶”的情結。從標題入手，設計懸念。讓學生通過用“侶”組詞，在大家回答的基礎上引出“伴侶”一詞，那在標題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰來說說對標題的了解？在學生理解標題意思的基礎上，我在通過小結了解文章大意，指導學生認讀重難點字詞。

（3）再讀課文，深入品味：

在感悟作者對于書的這份情感的同時，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過品析相關句子來探究其原因。在此基礎上，通過同桌和小組合作探究交流，然后進行匯報交流，重點訓練學生言語實踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。最后教師匯總作者選擇書的意圖。

（4）反思回顧，升華思想

4、了解課文脈絡的同時，注明重點學習的修辭手法，有助于學生更快更好地吸收新知識。