在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)一
秋天來了！鄱陽湖的大雁飛回來了，秋天來了，孩童的臉上印上了天然的腮紅……“秋天到了，天氣涼了。一片片葉子從樹上落下來……”不知不覺，使我想起了小學(xué)一年級的這篇課文《秋天到了》，勾起了我童年的回憶。
那時(shí)農(nóng)村的秋天是特別忙碌的，也是農(nóng)民大哥最開心的季節(jié)。當(dāng)廣沃田野里的青紗帳開始變得金黃的時(shí)候，玉米掙破外衣露出笑臉的時(shí)候，瓜熟蒂落，面朝黃土背朝天的人們收獲著他們辛勤勞作一年的果實(shí)，臉上沉淀出幸福的笑容。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”隨著詩人張繼的這首《楓橋夜泊》，我回到了童年的那個(gè)無憂無慮的年代，那個(gè)嘴里吃著大大卷、玩著滾鐵環(huán)的時(shí)代……
伴隨著童年的點(diǎn)滴記憶，我沉醉在了金黃色的麥田中，風(fēng)吹過麥稍，傳來一陣陣呼呼聲。使我不禁打了一個(gè)冷顫。輕輕地，我深吸一口氣，我鼻翼的兩側(cè)，充滿了淡淡的香味，那是稻香的味道，那是農(nóng)名伯伯用大半年辛勤的汗水換來的味道。
遠(yuǎn)處，一臺臺收割機(jī)在漫天灰塵中發(fā)出轟隆隆的聲音。我喜歡那種聲音，那是秋收的聲音、那是稻谷入倉的聲音?！奥÷ 钡臋C(jī)器聲中，收割機(jī)開始作業(yè)，收割機(jī)前進(jìn)、轉(zhuǎn)身、倒退、靈活自如，稻谷瞬時(shí)整齊倒伏在田中，那場面真是壯觀呀！
美好的陽光，灑落的都是秋的顏色。我從麥田里走了出來，繼續(xù)行走在鄉(xiāng)村的小路上，聞著花香，踩著碩果，聽著鳥鳴，哼著小調(diào)。聽著農(nóng)民大哥在田間地頭唱著那帶著濃厚鄉(xiāng)音的歌，唱著秋天的好收成，唱著歡樂的童年生活……
夜晚，我做了個(gè)夢，我夢見我回到了童年，還是那個(gè)豐收的季節(jié)，還是在那個(gè)田野間。那個(gè)時(shí)候是沒有收割機(jī)這種玩意的。大人們正揮汗如雨地給大地修剪著染得“金黃色的毛發(fā)”，而我和幾個(gè)小伙伴正在田野的稻子間捉著迷藏，不時(shí)還命令大人們在旁邊的果樹上給我們弄些好吃的。雖說豐收時(shí)期對大人們來說很是辛苦，但是那時(shí)候的孩子卻是最高興的，因?yàn)橛心敲炊嗟慕瘘S色的“游樂園”，和那么多地天然綠色食品……
沒幾天，田野里的稻子就收割完畢，我也應(yīng)該回去了。坐在回去的車上，望著人們把稻草放在場地上翻曬，望著整個(gè)村莊成了金色的海洋，我的心里慷慨萬千，仿佛這時(shí)稻香仍在風(fēng)中飄曳，我們也還在稻草間鉆來鉆去，直到臭汗淋漓，再躺到那用稻草堆積的金色的波浪上，看著回歸的鳥兒鳥在頭頂上翻飛。
不知從何處傳來了一陣悠揚(yáng)而動人的童聲從山那邊傳來：“我們坐在高高的谷堆旁，聽媽媽講那過去的故事……”伴著這悠揚(yáng)的歌聲，汽車向著遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?/p>
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)二
當(dāng)張狂的夏終于火熱到極致，當(dāng)?shù)谝豢|涼風(fēng)終于吹散狂熱與喧囂，當(dāng)曼妙沉靜的鋼琴曲(可去掉)《秋日的私語》伴著旋轉(zhuǎn)著款款墜地的黃葉飄入耳際，我們終于遙感到造化萬物已然奏響秋的第一個(gè)音符?！_場白
掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的細(xì)紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)落寞?？础豆识嫉那铩冯m然通篇都是精妙的文筆，可是眼光總是留戀于那細(xì)細(xì)的絲紋，那細(xì)膩的清閑的落寞的味道。且讓我用一曲《天凈沙》摹繪那烈酒般的秋意：
纖草瘦槐落紅/殘蠶疏果遲鐘/冷日碧空相重/秋雨朦朧/清靜悲涼其中。
是的，難道秋的凄涼，不能成為她魅力的所在嗎難道秋的清冷寒愴，不能成為愛秋的理由嗎在文人筆下，秋可以有秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛(應(yīng)顛倒)的蒼茫；可以有梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的慘淡；還有晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄的風(fēng)霜高潔的爽心愉悅。在那份變幻多姿的秋意，可以由清笛演繹出高潔，可以由琵琶錚錚彈奏出肅殺，可以由悠遠(yuǎn)古琴傳達(dá)出纏綿，可以由淡定箏聲描繪出沉靜。而我眼中的秋，是豪邁雄壯的，雖然耳邊不再響起，眼前不再重現(xiàn)五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵的刀鳴馬嘯，但卻可感受到四弦一聲如裂帛，唯見江心秋月白的濃重悲情。而那天黃昏，突然仰頭看到的兩株白楊，更加深了我對秋的豪邁雄壯的感觸。
那是兩株高聳的不再繁茂的白楊，而不幸的是其中夾著一座同樣高大且渾圓的廢棄高塔，落日的凄艷的余暉縱情地鋪展在它們的背后，傾瀉在白楊厚實(shí)而層疊的木葉之上，呼嘯的風(fēng)吹過，那高處傳來的連綿不斷的聲響喧囂而富有節(jié)奏，熱烈卻不失冷意。橙紅的凄艷晚霞，灰黑的憂郁高塔，映襯著斑駁的高挺的白楊，在肅殺的秋風(fēng)中沙沙作響(好)，那一樹繁茂已被風(fēng)撕扯得只剩下落寞，唯有不多的葉子依舊不撓地掛在那里，每一陣風(fēng)都是一次殊死的搏斗，每一片葉的飄落都是一聲傷逝的太息，要將生命的最后一抹傷感演繹至極。雖然沒有隆隆戰(zhàn)鼓的激越，沒有霹靂驚雷的驚嘆，但卻是一種寧靜的震撼，一種有聲的悵惘。這是秋特有的沉靜又震撼人心，波瀾起伏的進(jìn)行曲。
秋之旋律帶給人的，不只是震撼，如同秋所有的也不單是蒼茫驚魄。她是春夏秋冬中最為安寧的一個(gè)，也是最為冷漠的一個(gè)。于是她享有從容，淡定的雅譽(yù)。她冷眼觀察著世態(tài)百味，并若即若離于人間的滄桑沉浮，她離，離的是躁動和浮華；她即，即的是深思與淡泊。一如那洗盡鉛華的月白，一如那悠揚(yáng)飄逸的《月光奏鳴曲》。琴聲浸浴在皎潔的月色之中，滿月明朗，但卻半躲在斑駁的樹后，幾株粗壯的梧桐頂著幾根細(xì)而雜的小枝，掛著孤零零的幾片枯葉，人聲嘈雜，樹影卻伏在地上安睡。那明晰的影，那姿態(tài)，果如東坡先生筆下庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也舒展，幽雅。從未想到，秋月也可以有這么明耀的光輝，也可以是皎潔而明凈的，含著成熟的韻。仿佛是舒伯特的小夜曲，優(yōu)雅舒緩地觸碰起心中久違的沉靜。
這就是秋斷章的旋律。秋永遠(yuǎn)是一杯釅茶，令你參不透，品不夠。秋永遠(yuǎn)是未完的樂章，在下一個(gè)音符發(fā)人深省，引你共鳴，觸動你心中最微妙的情結(jié)。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)三
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):
對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。
(二)學(xué)法：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)
(一)課外引讀，激情導(dǎo)入
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”——《合歡樹》
讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：
(板書：12 秋天的懷念)
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)
先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)
回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考
對于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)
根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。
2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)學(xué)生理解，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁?”的時(shí)候，母親是怎么做的?
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
(三)指導(dǎo)朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識，如有不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家!
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)四
1、蕭蕭遠(yuǎn)樹流林外，一半秋山帶夕陽。宋寇準(zhǔn)《書河上亭壁》
2、解落三秋葉，能開二月花。李嶠：《風(fēng)》
3、相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁。宋蘇軾《九日次韻王鞏》
4、何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。劉禹錫：《秋風(fēng)引》
5、漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)摟。宋柳永《八聲甘州》
6、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。劉禹錫：《秋詞》
7、對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。宋柳永《八聲甘州》
8、雨徑綠蕪合，霜園紅葉多。唐白居易《司馬宅》
9、空山新雨后，天氣晚來秋。王維：《山居秋暝》
10、夜半酒醒人不覺，滿池荷葉動秋風(fēng)。唐竇鞏《秋夕》
11、老樹呈秋色，空池浸月華。唐劉得仁《池上宿》
12、綠荷多少夕陽中。知為阿誰凝恨、背西風(fēng)。宋秦觀《虞美人》
13、宿雨朝來歇，空山秋氣清。唐李端《茂陵山行陪韋金部》
14、秋景有時(shí)飛獨(dú)鳥，夕陽無事起寒煙。宋林速《孤山寺端上人房寫望》
15、常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰?！稘h樂府長歌行》
16、萬葉秋聲里，千家落照時(shí)。唐錢起《題蘇公林亭》
18、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。杜牧：《秋夕》
19、碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。宋范仲淹《蘇幕遮》
20、試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂。劉禹錫《秋詞二首》
21、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。杜甫：《登高》
22、秋風(fēng)萬里動，日暮黃云高。唐岑參《鞏北秋興寄崔明允》
23、春種一粒粟，秋收萬顆子。李紳：《憫農(nóng)》
24、湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。（劉禹錫：《望洞庭》
25、覺人間，萬事到秋來，都搖落。宋辛棄疾《滿江紅游南巖和范廓之韻》
26、返照亂流明，寒空千嶂凈。唐錢起《杪秋南山西峰題準(zhǔn)上人蘭若》
27、多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。府杜牧《齊安郡中偶題二首》
28、秋山野客醉醒時(shí)，百尺老松銜半月。唐施肩吾《秋夜山居》
29、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。曹操：《觀滄海》
30、山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲。清宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲于竹圃分韻》
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)五
1、詩成自寫紅葉，和恨寄東流。晏幾道《訴衷情憑觴靜憶去年秋》
2、飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。晏幾道《思遠(yuǎn)人紅葉黃花秋意晚》
3、荻花秋，瀟湘夜，橘洲佳景如屏畫。李珣《漁歌子荻花秋》
4、南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。白居易《南浦別》
5、十五泣春風(fēng)，背面秋千下。李商隱《無題八歲偷照鏡》
6、一行寫入相思傳。張可久《塞鴻秋春情》
7、病翼驚秋，枯形閱世，消得斜陽幾度。王沂孫《齊天樂蟬》
8、秋聲萬戶竹，寒色五陵松。李頎《望秦川》
9、落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。馬戴《灞上秋居》
10、道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中。程顥《秋日》
11、江皋樓觀前朝寺，秋色入秦淮。徐再思《人月圓甘露懷古》
12、寄言儔侶，莫負(fù)廣寒沈醉。文征明《念奴嬌中秋對月》
13、雨暗殘燈棋散后，酒醒孤枕雁來初。杜牧《齊安郡晚秋》
14、調(diào)角斷清秋，征人倚戍樓。張喬《書邊事》
15、月明池閣夜來秋。吳文英《浣溪沙秋情》
16、去年東武今夕，明月不勝愁。蘇轍《水調(diào)歌頭徐州中秋》
17、早是他鄉(xiāng)值早秋，江亭明月帶江流。王勃《秋江送別二首》
18、夕陽依舊壘，寒磬滿空林。劉長卿《秋日登吳公臺上寺遠(yuǎn)眺》
19、日夕涼風(fēng)至，聞蟬但益悲。孟浩然《秦中感秋寄遠(yuǎn)上人》
20、一點(diǎn)烽傳散關(guān)信，兩行雁帶杜陵秋。陸游《秋晚登城北樓》
21、秋空明月懸，光彩露沾濕。孟浩然《秋宵月下有懷》
22、衣杵相望深巷月，井桐搖落故園秋。陸游《秋思》
23、想邊鴻孤唳，砌蛩私語。王沂孫《掃花游秋聲》
24、幅巾藜杖北城頭，卷地西風(fēng)滿眼愁。陸游《秋晚登城北樓》
25、未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。朱熹《勸學(xué)詩》
26、秋晚莼鱸江上，夜深兒女燈前。辛棄疾《木蘭花慢滁州送范倅》
27、寄臥郊扉久，何年致此身。馬戴《灞上秋居》
28、時(shí)逢秋暮露成霜，幾份凝結(jié)幾份陽?！端怠?/p>
29、竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
30、傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟。