教學(xué)計劃是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教學(xué)計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇一

看下面這段實錄并回答問題。

生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

從下面提供的兩個文章片斷中任選一段，設(shè)計一份教學(xué)方案，并簡要闡述設(shè)計理念。

這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。

《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計。

設(shè)計理念：

“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開放課堂，放飛學(xué)生的個性，倡導(dǎo)一種自主探究的語文實踐活動，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗，主動探究，實現(xiàn)需要，滿足興趣的無限樂趣之中，也讓學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡析：

《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時，巧妙地滲透了自己的真情實感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得。基于以上認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)內(nèi)容：《可愛的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語，理解片段內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。

3、情感目標(biāo)：體會作者情感的變化，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗寫草塘景美的段句，感覺作者思想感情的變化。

2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探教學(xué)過程及設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。

1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時候覺得這里怎么樣？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書：沒意思深深地愛上）。

2、質(zhì)疑激趣。

師：學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？

生：作者的思想感情為什么變化這么快？生：……。

（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會自覺地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）。

二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生帶著自己的疑問，自由地讀課文。

（簡析：這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實是一個物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）。

三、

再讀體驗，感悟的初次飛躍。

1、找出描寫草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話做上記號，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號，待會兒請同學(xué)幫忙。

（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實現(xiàn)題眼“可愛”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計了開放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）。

2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來，并說說你喜歡的理由，剛才沒弄懂的問題共同商量。（簡析：這個環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，讓每個同學(xué)都能“動”起來。而且通過小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實現(xiàn)。）。

四、精讀品味，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報交流剛才的學(xué)習(xí)情況。

（簡析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。）（簡析：這個部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可。）。

五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。

1、學(xué)了這片段，你覺得草堂怎么樣？你想對大家說些什么？

（簡析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對草塘的熱愛，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山，熱愛家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）。

2、請同學(xué)們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。

（簡析：這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）。

六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐，積累詞語，訓(xùn)練語感。）。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。

3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

教學(xué)流程：

師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識他們嗎？

學(xué)生讀生字。

師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊！我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識他們嗎？

學(xué)生讀詞。

師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？

生：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。

生：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。

生齊答：風(fēng)。

師：“風(fēng)”長什么樣子呢？

生：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。

生：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。

生：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。

生：知道。

師：誰知道？

師：齊讀。

生齊讀。

師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留下了什么印象？

生：他們非常聰明。

生：他們很有想象力，想象力非常豐富。

生：他們有很強(qiáng)的觀察力。

師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風(fēng)的句子。

（生邊讀邊畫，師巡視）。

師：誰愿意第一個展示你的學(xué)習(xí)成果？

根旗桿，旗子在空中飄著。

師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？

生：“飄”。

師板書：旗子飄。

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。

生：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。

師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）。

師：讀讀這兩句話看看有什么不同？

1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

2.趙小藝說：“我能！”

生：第一句比較具體，第二句話不具體。

生：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。

再讀讀這部分內(nèi)容。

指名讀師：帶著你的理解。

師：她讀得怎么樣？

生：她讀得很有感情。

師：好，接著匯報。

生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫。

生：想。

師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

生：很美。

師：他的畫中有風(fēng)嗎？

生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了。

師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。

師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？

生讀自己的作品。

師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。

生：“藝”、“絲”

師：觀察這兩個字有什么特點(diǎn)？

生：他們都是上下結(jié)構(gòu)。“藝”上窄下寬，“絲”上寬下窄。

師板演寫字，邊寫邊說明要點(diǎn)。

師：其余的字自己寫。

師巡視。

師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）。

好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇三

（發(fā)言稿）。

學(xué)生從小養(yǎng)成一種好習(xí)慣將受益終生，正如培根所說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”這正是學(xué)生習(xí)慣教育需要取得的預(yù)期效果，最終達(dá)到習(xí)慣決定命運(yùn)。學(xué)校的教育中如何做好習(xí)慣教育，打造好學(xué)生？從工作實踐中，我們得出一條經(jīng)驗：抓大穩(wěn)求小活。正如習(xí)總書記近期的重要講話精神：宏觀穩(wěn)微觀要活。

那么，抓大穩(wěn)求小活。穩(wěn)在什么地方？活又在何處呢？

我們認(rèn)為：一穩(wěn)在堅持用制度管理。全面地推進(jìn)各項工作的各項環(huán)節(jié)，但要有重點(diǎn)突破。落實工作拿穩(wěn)評判規(guī)則，貴在堅持。管理上的習(xí)慣，將能影響學(xué)生集體的整體習(xí)慣的養(yǎng)成。二穩(wěn)在紀(jì)律保障。制度就是紀(jì)律，不在乎多，而在乎有比較全面體現(xiàn)的根本制度。我們學(xué)校緊扣《值日管理制度》、《安全教育管理制度》、《紀(jì)律教育制度》、《學(xué)生出勤管理制度》等四大制度，在這四大制度上做文章；而紀(jì)律上設(shè)置學(xué)校的管理底線，對習(xí)慣養(yǎng)成的保障做到強(qiáng)制而有力。例如：學(xué)生打架很多是小矛盾引起的，原因是他們不會處理矛盾。怎么養(yǎng)成學(xué)生處理矛盾的好習(xí)慣呢？這點(diǎn)在學(xué)生管理中很重要，我們一直強(qiáng)調(diào)：發(fā)生矛盾時，不主張自行解決，建議先報告，凡是不報告，私自解決，且引發(fā)更大矛盾的，一律給予紀(jì)律處分。我們堅持了十多年，效果很好。學(xué)生也養(yǎng)成了處理矛盾的習(xí)慣，凡事要克制，多理解，以和為貴。

而活，主要體現(xiàn)在：一活在如何在教育教學(xué)中使學(xué)生個性和興趣愛好得到長足發(fā)展，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是一回事，而我們認(rèn)為關(guān)鍵是在發(fā)現(xiàn)之后，如何引導(dǎo)他們堅持走下去，并且變成一種習(xí)慣，在這種習(xí)慣上延伸和拓展，直到有所為。二活在師德的影響和榜樣的力量。三盤活在管理的模式功能轉(zhuǎn)變。比如評估一個環(huán)節(jié)后一般都會扣分，易造成麻木，沒有激情。但是采用加分制，引導(dǎo)追求向上進(jìn)步，雖然異曲同工，但是加分之妙，更勝一籌。還有就是表揚(yáng)一個集體時多總結(jié)集體和優(yōu)秀學(xué)生個體的好習(xí)慣也是在理。四活在教育模式的開發(fā)，并產(chǎn)生效應(yīng)。例如習(xí)慣教育不是單方的，而是師生雙方的.。在查擺學(xué)生的問題中，很多跟教師的很多教育教學(xué)習(xí)慣息息相關(guān)，調(diào)整了老師的問題，往往很容易解決學(xué)生的習(xí)慣問題。開展活動時能夠同時開展師生的相關(guān)的主題活動，做到師生的共同成長。學(xué)校、年級和班級的共同養(yǎng)成；又比如，我們試點(diǎn)搞的用班會來進(jìn)行習(xí)慣故事班會，讓故事來說話，產(chǎn)生了蝴蝶效應(yīng)，擬重點(diǎn)推行。

因時間關(guān)系，不多說，發(fā)言稿里較具體，希望今后多交流。當(dāng)然，我坐在這里發(fā)言有點(diǎn)誠惶誠恐，因為在座的都是我的前輩，很多學(xué)校和很多老師做得比我們好，更需要大家今后多給我們學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗的機(jī)會。

祝大家萬事如意！謝謝！

2013-4-26。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇四

《畫風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入新課。

師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點(diǎn)頭，花兒見它彎腰。”（打一自然現(xiàn)象）。

生：我認(rèn)為謎底是風(fēng)。

生：我也認(rèn)為是風(fēng)。

師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風(fēng)。

師：聽聽，這是什么聲音？

生：風(fēng)聲。

師：我們知道，風(fēng)聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？

生：能！

師：那該怎樣畫呢？今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這一課就明白了。

（板題齊讀課題）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

師：請同學(xué)們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認(rèn)識的字用筆圈出來。

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）。

師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識了嗎？

（出示課件）指名讀。

師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？

生：拼音沒有了。

師：你們還認(rèn)識嗎？

（男女生賽讀，表揚(yáng)自己）。

師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當(dāng)小老師來教教大家。（出示詞語）。

（指名教，其他同學(xué)跟讀并正音）。

師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認(rèn)識嗎？（出示課件）。

（分小組讀生字）。

師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的？

生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點(diǎn)，那就成了一個“鳥”了。

師：你觀察得真仔細(xì)！

生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。

師：你知道的真多！

生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“眨”是三聲，“眼睛”這個詞讀輕聲。

生：你說得真棒！老師也同意你的意見。

……。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）。

師：這列火車又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字，師生幫助正音。）。

生：有！

師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)課文。

師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？

生：課文寫了三個孩子畫風(fēng)的事。

師：他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。

（出示自學(xué)提示：（1）默讀課文。

（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。

（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風(fēng)的？

（指名說，課件出示相關(guān)的句子、記號。）。

師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風(fēng)的，那你們想看他們的畫嗎？

生：（齊呼）想！

師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風(fēng)的？

生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（出示課件）。

板書：圖片（飄動的紅旗）。

（出示文字，指名讀）。

師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在???（想辦法）他第一個想出畫風(fēng)的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）。

師：他還畫了什么？

生：他還畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）。

板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風(fēng)車）。

師：這一句該怎樣讀呢？

（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）。

師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風(fēng)的？

生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）。

板書：圖片（彎彎的小樹）。

師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

（指名讀，男女生賽讀）。

師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）。

師：他畫了些什么？

板書：圖片（斜斜的雨絲）。

師：誰愿意說一說，讀一讀。

（指名讀，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）。

師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，那么他們在畫風(fēng)之前畫了些什么呢？（指名說）。

師：后來他們畫了風(fēng)，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？

生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。

師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。

師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。

生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。

……。

生：（齊聲）好！

（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）。

師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？

（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）。

四、拓展延伸。

師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風(fēng)呢？（師打開窗戶，一陣風(fēng)吹來）。

生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。

生：我會畫書在自己翻。

生：我會畫一個孩子在放風(fēng)箏。

……。

師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)！

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇五

看不到，摸不著，花兒見它點(diǎn)頭，小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）。

師：這節(jié)課，老師就同學(xué)們來學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文——《畫風(fēng)》。

(板書，齊讀課題）。

2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？

3.談話：是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？

今天，我還給大家?guī)砹?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰？

認(rèn)識一下吧！

二.初讀課文，認(rèn)識生字。

1.看圖，認(rèn)讀名字。

陳丹，趙小藝，宋濤。

（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀，組詞。

（3）齊讀。

2.談話：這三位小朋友我們認(rèn)識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家。

一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風(fēng)》。

想聽我讀一讀嗎？請同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語氣。（師范讀課文）。

3.自讀：現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好人物的語氣。

5.學(xué)習(xí)多音字：本課還有兩個多音字，你能找出來嗎？

gan(旗桿）zhuan（轉(zhuǎn)身）。

桿轉(zhuǎn)。

gan(槍桿）zhuan(轉(zhuǎn)動）。

三.再讀課文，感知內(nèi)容。

1.（出示課件）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？

（1）課文講了一件什么事？

（2）風(fēng)是什么樣子的？

（3）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的？

2.小組內(nèi)交流。

3.匯報：

a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（4）她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

b.句子中的“她”“他”分別指誰？代進(jìn)去讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）。

四.分角色朗讀。

1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個？為什么？

2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個好演員必須臺詞過關(guān)，能做到嗎？

（課件出示句子）。

3.想一想，怎樣讀好這幾句話？

4.指名讀對話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評價。

5.指名分角色朗讀。

五.拓展練習(xí)：

1.提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了，風(fēng)把……）。

3.寫一寫。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇六

【教學(xué)片斷】。

師：我們也是聰明的孩子，讓我們分角色朗讀2～8自然段。小組內(nèi)要注意互相幫助，互相學(xué)習(xí)，把他讀得最好。

生：小組學(xué)習(xí)。

生：匯報。分角色朗讀。

師：你們小組為什么能讀得這么好？

生：我們小組剛才能互相幫助。

生：文睿剛才讀“我也會畫風(fēng)了”這句時，讀的速度很慢，讀不出李衛(wèi)興奮的語氣。

生：所以我們就提醒他，讓他讀得快一點(diǎn)，還要興奮一點(diǎn)，才能讀出他會畫風(fēng)是高興的心情。

師：文睿，你覺得同學(xué)們給你提的意見有用嗎？

文睿：我一開始讀得不夠好，后來接受了大家的意見，讀得越來越好了。

師：那說明你們小組很會學(xué)習(xí)，大家在互相幫助中取得進(jìn)步。

【評點(diǎn)】學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時，能做到有序，有效。特別是對小組內(nèi)有困難的同學(xué)，能夠互相提意見，使后進(jìn)的同學(xué)取得進(jìn)步。

【評析】。

有效的小組學(xué)習(xí)，主要是研究怎樣有效。而這次的小組合作是通過組員之間的互相幫助來體現(xiàn)的。這次的小組學(xué)習(xí)，小組長能組織好發(fā)言的次序，安排好讀書的角色，組員之間能認(rèn)真聽取意見，所以比較有效。

浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué)　朱麗娟。

【教學(xué)片斷】。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你們會唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？

你們會背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎？生背。

我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。

師：是啊，風(fēng)可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風(fēng)能畫一畫嗎？揭示課題。《畫風(fēng)》。

看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？

二、初讀課文。

1、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？

課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。

2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。

3、自已讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。

……。

【教學(xué)反思】。

一、激勵性。

激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢？”“為什么要畫風(fēng)呢？”“怎樣畫風(fēng)呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時，有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”；有的學(xué)生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。

二、體驗性。

“體驗性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗是非常有必要的。讓學(xué)生匯報查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時的情景”“刮西北風(fēng)時，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來”“臺風(fēng)吹來時，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設(shè)計，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新性。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點(diǎn)，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

四、趣味性特點(diǎn)。

五、合作性的特點(diǎn)。

我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”我語重心長的說：“是啊，風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇七

語言領(lǐng)域。

案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：

（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動、形象的詞去描述事物。

分析：對于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，語言領(lǐng)域的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)。大班的孩子，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標(biāo)卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對于處在大班的幼兒來說還是十分困難的。

建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，描述事物。

案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目標(biāo)：

1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗；2．體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

分析：該目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗”也表述不明，而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，要求過于淺顯和簡單。活動的主題為“我喜歡的書”，但是在目標(biāo)中并沒有任何體現(xiàn)。該目標(biāo)缺乏針對性，適用范圍過于廣泛。

建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中，選擇一本最喜歡的圖書；

（2）在集體閱讀的氛圍中，主動表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受；

（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀興趣。

科學(xué)領(lǐng)域。

案例5：小班科學(xué)活動《水果里的種子》教學(xué)活動目標(biāo)：

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

分析：首先小班的此次教學(xué)目標(biāo)很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)，同時該教學(xué)活動目標(biāo)運(yùn)用了“品嘗”、“觀察”、“表達(dá)”等詞具體清晰，針對性、操作性強(qiáng)，唯一不足在于目標(biāo)一過于籠統(tǒng)。

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

案例10：小班音樂活動《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標(biāo)）。

（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?，（這是教育目標(biāo)）。

（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；

（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。

附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了。

社會領(lǐng)域。

案例11：小班活動“我的名字”活動目標(biāo)：

1．喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚；2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說話。

分析：該目標(biāo)沒有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述，第一條目標(biāo)的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目標(biāo)又從教師教的角度提出，使目標(biāo)顯得混亂；同時目標(biāo)表述不清晰、不準(zhǔn)確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點(diǎn)間又互相交叉，缺乏整體考慮。

建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；

（2）愿意在問題情境中表達(dá)自己的想法。篇二：幼兒園教學(xué)案例分析。

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。

高郵市城北實驗小學(xué)幼兒園王麗。

京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學(xué)點(diǎn)，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一、活動目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。

二、活動準(zhǔn)備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份。

三、活動過程：1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。

2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜。

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。

活動后的反思：

整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來看，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個問題。3．創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。

一、活動目標(biāo)：

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動目標(biāo)改為：

1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二、活動準(zhǔn)備：

教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。

三、活動過程：

（一）導(dǎo)入活動，引起幼兒活動的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

（由京劇片段導(dǎo)入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）。

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：

（1）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的顏色。”

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）。

小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強(qiáng)烈。

（2）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的花紋。”

教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。

說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙。

總結(jié)。

代替了原本的教師說幼兒聽的模式給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會和表達(dá)想法的機(jī)會。）。

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）。

2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）。

3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo)，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）。

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）。

（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：

1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進(jìn)行點(diǎn)評。

師：請你介紹一下自己設(shè)計的臉譜。

（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進(jìn)行講評。）篇三：幼兒園教學(xué)案例分析。

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。

京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學(xué)點(diǎn)，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一、活動目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。

二、活動準(zhǔn)備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份。

三、活動過程：1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。

2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜。

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。

活動后的反思：整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來看，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個問題。3．創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。

一、活動目標(biāo)：

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動目標(biāo)改為：

1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二、活動準(zhǔn)備：

教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。

三、活動過程：

（一）導(dǎo)入活動，引起幼兒活動的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

（由京劇片段導(dǎo)入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）。

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：

1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個？喜歡它的哪里？（1）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的顏色。”

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）。

小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強(qiáng)烈。

（2）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的花紋。”

教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。

說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會和表達(dá)想法的機(jī)會。）。

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）。

2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）。

3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo)，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）。

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）。

（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：

1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進(jìn)行點(diǎn)評。

師：請你介紹一下自己設(shè)計的臉譜。

（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進(jìn)行講評。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇八

不能有半點(diǎn)差錯。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計，才能自如地上好課。大量的實踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師。

總結(jié)。

經(jīng)驗，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一。

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

小學(xué)生的語文素質(zhì)，在《新大綱》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。”這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的，也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，完成語文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡；有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事；有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活；等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發(fā)生變化，會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么、學(xué)習(xí)什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶；學(xué)生也只有感受到語言的思想情感，才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認(rèn)識、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶、積累。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇九

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課課文，下面是關(guān)于《畫風(fēng)》的說課稿!

大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。

(2)通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

(3)通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會。

1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。

這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。

(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：

先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)。

3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。

(二)、接下來指導(dǎo)寫字。

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。

首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練：

欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么?試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。

(二)直接揭題，導(dǎo)入新課。

那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。

(三)然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。

(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言)。

首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時我板書)。

1、哪幾個小朋友在一起畫畫?(板書：宋濤、陳丹、趙小藝)。

2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個人是怎么回答的?她們兩個人的意見一樣嗎?

3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)。

2、再讀課文，抓住重點(diǎn)。

把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)。

3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：

把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

編一編：你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?

(詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。)。

二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。

說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。

讓學(xué)生體會到他們都是(板書：勤于觀察，善于動腦)的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。

4、想象拓展，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。

再全班交流畫風(fēng)的方法。

然后完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“___________________。”

先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

2、寫一寫，畫一畫：

三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎?動手畫一畫。(低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。)。

七、說板書設(shè)計：

低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）認(rèn)讀7個生字，會正確書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。

（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：

（1）字不離詞，詞不離句，句不離篇學(xué)習(xí)生字詞。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀7個生字，會寫5個生字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情景引入，巧設(shè)懸念。

2、提問：你們畫過呼呼的風(fēng)，讓人陶醉的香味或美妙的聲音嗎？

3、學(xué)生質(zhì)疑：這些看不見，摸不著的東西，怎么畫？

4、小結(jié)：看得見，摸得著的東西容易畫，那么，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。學(xué)生隨老師一起書空課題。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

2、匯報歸納，這篇課文有幾個自然段？主要寫了哪幾個小朋友？

3、學(xué)生匯報，教師板書——宋濤、陳丹、趙小藝。

4、交朋友，認(rèn)生字。讓學(xué)生和他們?nèi)齻€孩子交朋友，與他們打招呼，并做簡要的自我介紹。學(xué)生在興趣盎然的“打招呼、交朋友”的過程中認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。

如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

5、想一想，找一找。“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？你還能給這些生字娃娃找朋友嗎？——給這些生字組詞，齊讀詞語。

6、還有一個生字娃娃在這里呢，我們也來認(rèn)識它吧。板書“顯”字，學(xué)生教讀，齊讀，抽學(xué)生給它組詞，再讀。

7、課件出示含有生字的句子，抽讀，齊讀句子，鞏固生字詞語。

（1）宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。

（2）忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

8、拓展練習(xí)。

仿說句子：

一陣風(fēng)吹來，一張張畫顯得更美了。

一場大雨過后，樹葉顯得???????????????????。

??????顯得????????????????。

三、初讀課文，初步了解課文。

1、自由閱讀課文，做到字字正確，句句通順。

2、分角色讀課文，抽三個學(xué)生分別讀宋濤、陳丹、趙小藝說的話，其它學(xué)生讀旁白。要求：把句子讀流利，有感情。

3、默讀課文，思考：結(jié)合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。

4、小組討論，全班交流。

5、教師小結(jié)：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

6、小組合作學(xué)習(xí)，再讀課文，討論交流：他們分別是怎樣畫風(fēng)的？用不同的符號畫出來。

四、指導(dǎo)書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。

1、課件出示這幾個字再次測讀。

2、小組合作，比賽用以前學(xué)過的方法記生字，看誰記得最快。

3、交流識記方法。如：

濤：加一加，壽加“氵”。

陳：換一換，“凍”把“冫”換成“阝”。

丹：中間是一點(diǎn)一橫。

藝：下部是一筆完成。

顯：加一加，“日”加“業(yè)”。

4、教師范寫。

5、學(xué)生書寫。

五、教師總結(jié)。

【附課文】。

15??畫風(fēng)。

宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。

宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”

陳丹說：“我也會畫風(fēng)了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇十一

本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識教學(xué)方法散文詩案例分析幼兒豌豆。

程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進(jìn)場，做球操。2、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場、做操活動身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇十二

片段1：

師：雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活？請你打開書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。

生：（自由地大聲朗讀課文）。

師：同學(xué)們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。

師：這一點(diǎn)大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？

生：雪兒是在我一個人在家，十分孤獨(dú)的情況下來到我的身邊的。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。

師：這真是無奈！

生：雪兒是在我孤單的有點(diǎn)無聊的情況下來到我身邊的。

師：沒事可做，無聊至極！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。

師：的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂傷。

師：在文中，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達(dá)出來的？

生：作者是通過只剩下我一個人、我多么向往外面那明媚的春光啊！這些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的。

師：一個只剩下，一個多么向往，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。（學(xué)生有感情地讀）。

一點(diǎn)思考：

文章是靠語言文字塑造形象、抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生受到感染，通過語言文字來體會文中情感，就需要教師盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體生動實在的形象及生活的體驗掛起鉤來，增強(qiáng)語言文字的形象感，這樣學(xué)生才能讀得進(jìn)。

接著，由形激情，以形促讀，學(xué)生的自身情感與文章里所表達(dá)的情感交融一體。在以后的教學(xué)過程中，在讀文的過程中，學(xué)生為雪兒疼、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來了。

片段2：

生：老師，我讀了這段課文，我看到了一只受傷的鴿子。從第一句話就明白的看出來了。

生：老師，我看到的是一只可憐的鴿子。因為課文里說它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。[。

生：我認(rèn)為這是一只漂亮可愛的鴿子，因為它洗過以后變的雪白雪白的了。

生：我認(rèn)為這是一只通人性的鴿子，你看它天天和我到陽臺上去看藍(lán)天，看白云。

生：老師，他們說的好像都有道理，但我覺得說這是一只向往藍(lán)天、渴望自由的鴿子才是最好的答案。

師：是啊，看到一張張漲得通紅的小臉，興奮之情不由得溢于言表，老師真高興，同學(xué)們肯動腦、會讀書了。用你們聰明的目光看到的鴿子，連老師都沒想到呢。的確，這是一只受傷的可憐的但是又漂亮幸福的鴿子，也是一只有靈性渴望自由的鴿子。

生：老師，我還看到了，我的腿跌傷了，一個人在家，我也渴望自由。還沒等我說完，向來好插話的張同學(xué)又急切報告自己的新發(fā)現(xiàn)，因為我和鴿子都受傷了，我和鴿子一起去看藍(lán)天，所以看出我也渴望自由。

一點(diǎn)思考：

在語文學(xué)習(xí)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文，喚起創(chuàng)新意識，激起創(chuàng)新欲望。學(xué)生在邊讀邊想中，也會在無形之中，就會把文中的感情基調(diào)轉(zhuǎn)移至自己的心中。課后我一直為這段沒有預(yù)約的精彩興奮著：老師只要放下架子，師生平等對話，學(xué)生的生命就很容易在課堂喚醒和激賞；也只有在師生平等對話的過程中，課堂才會閃爍著一種流動生成的變化美。

在文中結(jié)尾處我及時促悟：看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，我們多么高興啊!這時你想對雪兒說些什么呢這樣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。最后及時設(shè)問：此時翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢它會對照顧它、關(guān)心它的小姑娘說些什么呢把課堂氣氛又推上了另一個高潮。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇十三

【案例】：

平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價,學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余,更多的是快樂。他們一定會抓住機(jī)會,好好地表現(xiàn)一番。

如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？孩子們稍加思索，大膽地說道：我希望老師的聲音要洪亮。老師讀的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達(dá)出來。

我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，老師讀得很好，很有感情。老師的聲音有的地方不夠洪亮。今天，紀(jì)念標(biāo)揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了。這一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚。我對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：謝謝同學(xué)們，我再讀的時候一定注意。接著，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指！因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！

【案例分析】：

課堂上如果合理使用不同的評價方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和表揚(yáng)，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評價中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動下,語文課堂教學(xué)評價方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇十四

程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進(jìn)場，做球操。2、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場、做操活動身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇十五

1知道《小小少年》是德國影片《英俊少年》的插曲。

2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會簡單的區(qū)分。

3有感情演唱歌曲。

區(qū)分歌曲中的主歌和副歌。

新授：

1今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。

2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱。

3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團(tuán)聚的生動故事。

4你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？

（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）。

5首先讓我們來學(xué)習(xí)第一部分，請同學(xué)找一找這部分的典型節(jié)奏，有幾句都是哪句？

（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）。

6視唱歌詞，根據(jù)教師的提示小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)。

（歌詞是在敘事，節(jié)奏比較簡單，情緒上比較平穩(wěn)）。

7應(yīng)該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱。

將第一部分連起來演唱。

8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”

出示重點(diǎn)內(nèi)容：主歌。

9進(jìn)入第二部分，用同樣的方法找出典型節(jié)奏。

（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）。

10你發(fā)現(xiàn)了什么？

（共有三句典型節(jié)奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個別地方出現(xiàn)不同。）。

11結(jié)合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節(jié)奏？

（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節(jié)奏的設(shè)置上是會有所變化的。）。

12對照第一部分，小結(jié)：第二部分的歌詞反復(fù)出現(xiàn)是在抒發(fā)情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”

出示重點(diǎn)內(nèi)容：副歌。

10應(yīng)該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚(yáng)）情緒（飽滿）來演唱。

12一首簡單的歌曲通過同學(xué)們的分析，歌曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)清晰的展現(xiàn)在我們的面前，現(xiàn)在讓我們來齊唱這首歌。

主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱。

副歌：聲音（嘹亮、悠揚(yáng)）情緒（飽滿）來演唱。

1個別學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他學(xué)生齊唱副歌。

2女生齊唱主歌，男生齊唱副歌。

小結(jié)：

在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個生活的強(qiáng)者!

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇十六

現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育，那么如何落實素質(zhì)教育，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實際教學(xué)中，我是這樣處理的：

師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

（出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？2.小壁虎說：鯉魚，你把尾巴借給我。）。

生：第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐，還用您。

生：小壁虎還說：行嗎。

師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。

師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？

師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學(xué)們四人一小組，互相借物，用上禮貌語您行嗎，比比誰最有禮貌。

評析：在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用現(xiàn)場借物既對學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動掌握了知識。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，老師在上課的時候，應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識問題，解決問題，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索與創(chuàng)造的樂趣，實現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的：

生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。

生：我認(rèn)為這三種小動物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不借。

生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。

師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。

生：（四人一組表演朗讀）。

師：大家評議一下讀得怎么樣？

生：小魚的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語氣讀。

生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：（補(bǔ)充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。

師：熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù)。

生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動物借尾巴結(jié)果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發(fā)言。

生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。

生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

師：同學(xué)們說得都很好，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白。語言表達(dá)非常真切。

評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇十七

教學(xué)片斷：

（一）……。

師：請同學(xué)們觀察掛圖，你看到了什么？

生：我看到了古代一位詩人站在馬車旁邊，正在欣賞楓葉呢。

師：這位詩人就是唐代著名詩人——杜牧，今天我們就要來學(xué)習(xí)他寫的《山行》，請同學(xué)們大聲朗讀古詩。

師：同學(xué)們你們再讀讀前兩句古詩，看看這幅掛圖還少了點(diǎn)什么？你們來指導(dǎo)老師將這幅畫畫完整。

生：老師，沒有山。

師：這山應(yīng)該在什么地方啊？

生：應(yīng)該是比較遠(yuǎn)，比較高的。

師：你們從哪里看出來的？

生：因為是“遠(yuǎn)上”嘛。

師：真會讀書！還有什么呢？

生：應(yīng)該還有幾座房子，畫在白云生出來的地方，還要畫幾朵云。

生：從山路上下來。

師：這山路是什么樣的？

生：石路，而且是斜的。

師：同學(xué)們可真厲害，從兩句詩讀出了這么美的畫面，能通過朗讀再把這畫面展現(xiàn)出來嗎？

（學(xué)生學(xué)得興致盎然，積極性很高。）。

（二）……。

師：（看掛圖）同學(xué)們看，這楓葉像什么啊？

生1：像我紅撲撲的小手。

生2：像紅色的火焰。

師：一陣秋風(fēng)吹來，這片片楓葉飄落下來，它們又像什么呢？

生1：像一只只蝴蝶在飛舞。

生2：像一個個小天使。

生3：還像一條條紅色的小金魚在游來游去呢。

生：我的眼前全都是紅色，比春天開得花還要紅。

師：是啊！這些楓葉太讓人著迷了，我們的詩人情不自禁停下馬車駐足觀賞。

……。

教學(xué)評析：

《山行》這首古詩描寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，表達(dá)了詩人對深秋景色的喜愛。這首詩詩中有畫，很有畫面美感，所以我就在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩文想像畫面，由形象化的美麗畫面再到感受古詩的韻味。

《山行》這首古詩將生機(jī)勃勃的秋日楓林圖濃縮在短短十四字中，因此要體會楓林的火紅與熱烈，感悟詩歌的意境，就需要老師運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)入詩歌描繪的精彩畫面中去。在教學(xué)時，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學(xué)生不受詩句約束，大膽想象。我運(yùn)用圖片啟發(fā)學(xué)生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉，由幾片楓葉到滿地楓葉展開想象，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展，另外在進(jìn)行想象的同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。最后，因為通過想象已充分感知楓葉的美，使得朗讀水到渠成，聲情并茂。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生有了美的享受，也是工具性與人文性統(tǒng)一的一種表現(xiàn)。這種師生間平等的對話為學(xué)生營造了一個民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在學(xué)生說話的過程中，既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇十八

【教例】一年級《放小鳥》（蘇教版）。

（通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時我的著急心情。）。

師：就在我很著急的時候，突然看到了什么？

生：這時，我看到了窗外飛來一只鳥。

師：請小朋友們看圖，請你做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

生：籠子里的小鳥會說：媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！

生：籠子里的小鳥可能在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！

生：籠子里的小鳥在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。

生：籠子里的小鳥會說：媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了。

師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？

生：窗外的那只鳥會說：孩子，你怎么會在這兒呢？

生：窗外的那只鳥會說：孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？

生：窗外的那只鳥還會說：孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！

師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

（學(xué)生練讀，指名讀，師生評議）。

師：于是，我決定怎么做？請大家一起讀第三自然段。

（學(xué)生齊讀第三自然段）。

師：請小朋友們看圖，這時，小鳥離開了籠子，到了什么地方？

生：這時，小鳥離開了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。

師：那么，小鳥會對我說些什么話呢？

生：小鳥會對我說：謝謝你！

生：小鳥會對我說：小朋友，謝謝你放了我。

師：這時，小朋友高興不高興呢？

生：（齊答）高興！

師：那么，我會對小鳥說些什么話呢？

生：我會說小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。

生：我會說：小鳥，你要多多保重啊！

生：我會說：小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。

師：我放飛了小鳥，小鳥高興，我也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。

生：（齊讀第三自然段）。

師：小朋友們，課文中的我非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？

生：因為小朋友是一個好人，所以他把小鳥放了。

生：因為不放小鳥，小鳥會餓死的，所以小朋友把小鳥放了。

生：因為小鳥離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。

師：小朋友這樣做對嗎？為什么？

生：對。因為不放小鳥，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。

生：對。因為小鳥是我們的好朋友。

生：對。因為小鳥要吃害蟲，我們要保護(hù)鳥類。

師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來。

【評析】。

美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的平等、民主、和諧的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。兒童的想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會，把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語言實踐的過程中，思維將與語言得到同步地發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。

本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇十九

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥，色彩美麗，眼睛靈活，招人喜愛。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝，一動不動，我很著急，怕有什么不測。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急，不由得心動，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥、讓小鳥自由飛翔的思想感情。

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1．深入課文，情為先。

師：對照圖自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒？

生：小鳥全身長著綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，多可愛呀！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會怎樣對待他呢？

生：（討論）我會逗它玩；陪他說話。

我給它吃好吃的東西。

我?guī)е焦珗@里去玩，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣。

師：課文中的小朋友跟你們一樣，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。

生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它。

2.演藝角色，入情深。

生：就在我很著急的時候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢。

生：（學(xué)生們一個扮演鳥媽媽，一個扮演關(guān)在籠子里的小鳥。）。

小鳥：媽媽，媽媽，快來救救我呀！

鳥媽媽：孩子，你怎么會在籠子里的？

小鳥：我飛不快飛不高，被人捉住了，怎么辦呢？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲，人類還要害我們。

小鳥：我又餓又渴，又害怕。

鳥媽媽：孩子別哭、別急，媽媽在想辦法呀。

（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎顆友愛星。）。

（誰表演得棒，獎顆小金星。）。

師：讀小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后跟著媽媽飛走了。

如果它會說話，它會說些什么呢？

生：（邊學(xué)著小鳥飛，邊說。）謝謝你，你是一個好孩子。

我獲得自由啦，真高興！

我又可以回到媽媽身邊啦！

人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒，該多好。

師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會說些什么？

生：鳥兒，鳥兒你飛吧，飛到你喜愛的樹林。

飛到你喜愛的田野。

多吃掉些害蟲，保護(hù)我們的莊稼，保護(hù)我們的田野。

我們愛聽你那快樂的歌聲。

3．朗讀體驗，情意濃。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（學(xué)生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話。）。

學(xué)生：讀這句的時候，語氣要輕松，語調(diào)要高一點(diǎn)，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛。

讀好黃色的嘴巴后，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛。

出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去，，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

（比賽讀，誰讀得好，為什么。）。

學(xué)生：語氣要急一點(diǎn)，要把小鳥見了鳥媽媽時急切的心情讀出來。

突然、叫了起來、多焦急呀要加重語氣，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景。

出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了。

學(xué)生：（小組中相互讀，選一代表讀。）。

小鳥對著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對我也有感情了。

飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來。說明小鳥飛遠(yuǎn)了，也體現(xiàn)了我對小鳥依依不舍的心情。

4．由情而發(fā)，明道理。

師：如果你也得到了這只小鳥，你會與小男孩一樣給它食吃、給它水喝？（）。

生：會的，因為我也喜歡它。（板書：喜愛）。

師：我看著籠子里的小鳥，它不吃也不喝，會想到什么？

生：小鳥太可憐了，會死嗎？（板書：擔(dān)心）。

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）。

當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急，心情是怎樣的？

生：我會很難受。

我不能讓鳥兒母子分開。

快放了小鳥吧！

師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥，但我為什么會高興呢？

生：因為我不愿意小鳥被渴死、餓死。

我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀。

我不愿意看到小鳥失去媽媽，媽媽失去孩子，這樣很痛苦。現(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊，多么溫暖，多么幸福。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲。

師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護(hù)它們吧。

5．交流信息，擴(kuò)展知識。

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥，對鳥的生活習(xí)性有一定的了解；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識；有的小朋友喜歡看電視動物世界從中也能了解；有的會打電腦，從網(wǎng)上查找資料。現(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧。

生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）。

我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚。觜、頸、腿很長，姿態(tài)優(yōu)美。

生：看，這是杜鵑鳥，比鴿子小些。它會發(fā)出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲，是著名的森林益鳥。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲。

還有極樂鳥、八哥、畫眉、烏鴉、啄木鳥、燕子、黃雀。

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（愿意上臺介紹的獎小紅花）。

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時還能經(jīng)常學(xué)習(xí)。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài)。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感。）。

這篇課文看似放小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好實物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的感情是本課的一個重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學(xué)生們一個個進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是新課程的基本理念之一。各小組同學(xué)人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝、討論的足夠時間。（我怎么照顧小鳥的；鳥兒母子相遇時說些什么，做什么動作等。）教師的評價也有講究，在表揚(yáng)個人的同時，還要肯定小組的努力，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個體滿足。既評個人，又評集體；評價時尊重學(xué)生的主體性，保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

隨著信息時代的來到，有效、合理地利用信息已日益成為一個現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息，擴(kuò)展知識這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容，動手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學(xué)語文，用語文，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動延伸到課外。當(dāng)孩子們面對自己的同伴和老師，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，更是一種成果展示。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一、兩句話，教師也給予及時而正面的評價，肯定他們的成果，培植他們的自信，鼓勵他們的潛能發(fā)揮。

朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時我對小鳥的深愛、依依不舍。），在讀中悟情、悟理。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受，有一股激情與沖動，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會怎樣對待他呢？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動下不由自主地去體會、感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我，我中有你，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例；生活是活的，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，學(xué)生更易掌握知識；生活是有情的，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科。本案的設(shè)計就著重這個情字。

江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇。

實用音樂教學(xué)設(shè)計與案例分析（模板20篇）篇二十

看下面這段實錄并回答問題。

生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

從下面提供的兩個文章片斷中任選一段，設(shè)計一份教學(xué)方案，并簡要闡述設(shè)計理念。

這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。

《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計。

設(shè)計理念：

“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開放課堂，放飛學(xué)生的個性，倡導(dǎo)一種自主探究的語文實踐活動，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗，主動探究，實現(xiàn)需要，滿足興趣的無限樂趣之中，也讓學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡析：

《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時，巧妙地滲透了自己的真情實感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得。基于以上認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)內(nèi)容：《可愛的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語，理解片段內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。

3、情感目標(biāo)：體會作者情感的變化，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗寫草塘景美的段句，感覺作者思想感情的變化。

2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探教學(xué)過程及設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。

1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時候覺得這里怎么樣？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書：沒意思深深地愛上）。

2、質(zhì)疑激趣。

師：學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？

生：作者的思想感情為什么變化這么快？生：……。

（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會自覺地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）。

二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生帶著自己的疑問，自由地讀課文。

（簡析：這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實是一個物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）。

三、再讀體驗，感悟的初次飛躍。

1、找出描寫草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話做上記號，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號，待會兒請同學(xué)幫忙。

（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實現(xiàn)題眼“可愛”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計了開放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）。

2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來，并說說你喜歡的理由，剛才沒弄懂的問題共同商量。（簡析：這個環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，讓每個同學(xué)都能“動”起來。而且通過小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實現(xiàn)。）。

四、精讀品味，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報交流剛才的學(xué)習(xí)情況。

（簡析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。）（簡析：這個部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可。）。

五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。

1、學(xué)了這片段，你覺得草堂怎么樣？你想對大家說些什么？

（簡析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對草塘的熱愛，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山，熱愛家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）。

2、請同學(xué)們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。

（簡析：這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）。

六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐，積累詞語，訓(xùn)練語感。）。