在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

六年級的教學反思實用篇一

３、教師在課堂上的關注面太狹窄

在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業素質，上出一堂更好的課。

六年級的教學反思實用篇二

《因小失大》是六年下冊語文第四單元第三課的內容，這個單元的課文都具有很強的啟示性，跟我們的生活緊密相連，讀起來讓人深受啟發。但是本篇是一篇議論文，所以課文就比較難于理解。因此在教學設計上，我努力讓學生在生活中去學會發現、積累，激發學生熱愛生活的情感，感受生活的快樂的收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。學生在本文中初次接受議論文，并且感受議論文的表達方式。這是本文的難點。這篇課文論述的生動活潑，所以我在課堂上極力引導學生透過例子的生動論述，來把握文章論述的中心。

課的伊始，我利用視頻導入新課——因小失大，我發現恰到好處的運用視頻，能夠激發學生的興趣，并能夠迅速的創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶入到一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，而且視頻教學很生動形象，學生的印象是個教學的方法。

閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書，標準答案 去引導學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的，因此，在教學作者舉出的五種為《哨子》付出過高代價的人這一部分時，我設計了這樣的自學提示，自讀課文，根據問題去理解課文內容，也可以用筆畫一畫，不會的可以小組討論。這里留給學生足夠的學習時間，這樣一來，孩子的思維能夠在廣泛的時間的空間內得到充分的的發展，對課文內容有了自己獨特的感受。

課文含義深刻、意義深遠。為了說明：許多人由于對事物錯誤評價的估計，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價——因小失大。課文舉了五個事例來論述。對此讓學生表達自己的看法與思考，是學生內在價值觀的評判。為了鼓勵學生能夠表達自己的想法，我在課文的最后設計了三組圖片，這三組圖片與實際生活聯系緊密，讓學生通過直觀的畫面來理解什么是“小”什么是“大”？從這畫面中悟出道理。從而形成更加深刻的認識，得出做什么事都不能因小失大。 最后，我覺得整節課中還存在著很多不足，比如有些問題的提出只顧及了幾個學生，缺乏全面；還有沒有及時指出學生的錯誤；還有我有些緊張說話不連貫等等我想這些不足在以后的教學中盡量加以改正。

六年級的教學反思實用篇三

上課之前我表演小魔術 “向上走的戒指”，引出“重力”，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結合該名女生的體會，學生們直觀形象地發現前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區別，結合生活經驗，教師點出課題：斜面。他們會進一步思考：斜面應該是有省力的作用。學生們的思考，猜測，質疑，正是本堂課行進的基礎，本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設問題，進而設計展開實驗，通過數據，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區別。

本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設計出實驗方案，教師應該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數據，通過對數據的分析，來得出結論。但在日常的教學中，我發現學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學、實用、有效?經過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學生方便快捷地操作使用，使學生人人都能參與，讓每一個學生通過實驗來直觀地感受到“斜面的'作用”實驗的現象，幫助學生更好地掌握科學知識。

于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導致的力的變化，簡單明了、直觀形象。學生使用自制教具，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學生的印象，有助于學生更好地掌握知識內容。更重要的是通過老師的自制教具，節約了寶貴的教學時間，以一小組4名學生為單位，每個學生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘，整個小組的實驗時間大為節省，在有限的教學時間內同時滿足了人人動手參與、人人有收獲的教學目的。

學生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深刻的認識。同時我了解到學生已經在數學課上學習了“條形統計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數據利用不同顏色制成條形統計圖，通過觀察條形統計圖，學生對全班各個小組的數據一目了然，直觀地認識到了實驗結果，得出實驗結論。順著這股“東風”，再讓學生了解斜面在生活中的應用，是一個難點。教師應盡可能多地讓學生討論、思考、發現，找找生活中各種斜面的應用。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是通過感性認識得出結論，通過先小組觀察螺絲釘的實物，認識“螺紋”的構造，再觀看教師準備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，認識到斜面的變形。在此基礎上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。

本堂課我前期進行了充分的材料準備，學生們通過一系列的實驗和觀察活動，才會深刻認識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學。相信通過這堂課的學習，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認識，對科學研究的興趣也會更為濃厚，對日常生活中的科學現象也會更加關注。

回顧本堂課，我覺得自己在材料準備、課程整合、課堂設計等方面的工作是比較充分的。但是在指導學生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔心學生在設計和操作的時候不夠規范，不夠科學嚴謹，有的時候沒有放心將課堂交給學生，老師指導地過于細致繁瑣，學生思考討論的時間還不夠多。

六年級的教學反思實用篇四

《反比例》一課是冀教版六年級下冊教學內容，在教學《認識正比例》的基礎上的認識，因此在教學設計上，分為如此四步：第一，先從復習正比例開始，復習成正比例的條件和特點，讓學生了解必須要有兩種相關聯的量，一種量擴大，另一種量也隨著擴大，兩種量之間的比值一定。第二，通過反義詞，引入反比例。第三，通過三個情境，讓學生了解反比例的意義以及特點，a、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;b、路程一定，速度與時間的關系;c、果汁總量一定，分的杯數與每杯的果汁量的關系。讓學生自己總結出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關聯的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對應的兩個數的乘積是一定的。第四，在學生理解反比例意義的基礎上，讓學生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。

上完以后，有一些想法，記錄下來：

第一、在教學的過程中，能注意生活與實際的相結合，能通過生活中的四個情境引導學生理解反比例，讓學生容易上手，也容易去判斷。

第二、在引入反比例的時候，能引用語文知識中的“反義詞”的引導，讓過度自然，學生學習興趣濃厚。

第三、注意了首尾的呼應，在學生掌握了反比例的特點之后，讓學生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所全的兩個表，和12的表和積12的表，讓學生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學生有一個首尾呼應的感覺，使課堂條理清晰，一氣呵成。

下面說說不足之處：

第一、在教學中，我覺得讓學生動手、思考的時間、環節還是不夠，沒有給足時間讓學生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。

第二、在提問的方面，兼顧了前面的學生，沒全面考慮后面的學生，讓人有一種顧此失彼的感覺，關注學生，應該關注全班，不能只顧前面的。

我有一點還值得反思的是：

在教學的設計上，條理已經很清晰，思路很明確，但感覺還是有點不夠活，如果讓學生自己來設計問題，讓學生互相提問題，編問題，讓學生自己來探索，自己去提問，自己去發現，我想，這樣的教學，才是我所想要的教學效果，也才是更深一個層次的教學，更專業一些的境界，所以，在現在的教學思路，教學模式上，再來一些變化，更加放手讓學生去做，我想效果一定會更好。