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論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇一

以江蘇蘇美達五金工具有限公司（以下簡稱“蘇美達”）為例。蘇美達成立于1978年，是中國改革開放進程中最早從事進出口貿(mào)易的一批企業(yè)之一。過去三十幾年的企業(yè)發(fā)展歷程，可以看作是中國外貿(mào)行業(yè)發(fā)展起伏的一個縮影。公司大致經(jīng)歷了以下三個發(fā)展階段：

第一階段：外貿(mào)為主。公司從1978年成立之后的二十年里，業(yè)務形態(tài)上是以外貿(mào)進出口為主。在那段時期，能夠在海外聯(lián)系到客戶，能夠在國內(nèi)組織到貨源，加上快速的商務響應能力以及外語能力，就是企業(yè)的優(yōu)勢競爭力。因此，員工的職業(yè)發(fā)展以提高外貿(mào)銷售能力為主，職業(yè)生涯規(guī)劃也是隨著業(yè)務水平的提高，而由業(yè)務助理向業(yè)務經(jīng)理不斷晉升的過程。

第二階段：貿(mào)工技一體化戰(zhàn)略。隨著中國改革開放的深入，越來越多原先不具備外貿(mào)銷售能力的國內(nèi)廠家，開始組建自己的銷售團隊，而外商也更有興趣直接接觸中國的生產(chǎn)企業(yè)，以獲得更好的供貨價格。這種兩頭擠壓使傳統(tǒng)的外貿(mào)公司面臨巨大的生存壓力。為了適應新的形勢，從年開始，蘇美達主動調(diào)整經(jīng)營策略，以貿(mào)易環(huán)節(jié)為核心，向產(chǎn)業(yè)鏈的上、下游延伸，開始加大前端的研發(fā)力度，并投資建設自有實業(yè)，進入到一個“貿(mào)工技”整合發(fā)展的新階段。

在這一階段，公司的職能體系由單純的銷售+管理，變?yōu)殇N售+研發(fā)+生產(chǎn)+管理，橫向職能變多了，內(nèi)部協(xié)同的復雜性也加大了。對于員工來說，原先在公司只有做銷售一條上升通道，現(xiàn)在在研發(fā)、生產(chǎn)管理、綜合管理等各個職能都有晉升空間，員工職業(yè)生涯規(guī)劃在橫向、縱向兩個方向得到了擴展。橫向上，崗位體系更豐富了，員工的選擇性更多了；縱向上，隨著管理要求的變高，也提供了更多的高級管理崗位。

第三階段：業(yè)務轉型，聚力自主品牌，走上國際化發(fā)展道路。從年前后開始，公司在業(yè)務和經(jīng)營兩個層面同時發(fā)生了一系列變化。在業(yè)務方面，由之前的在外“sour-cing+oem”,逐漸向更高水平、更高利潤率的odm、obm發(fā)展，開始探索自有品牌之路。在經(jīng)營層面，公司的組織結構進一步國際化，在歐洲、美國等地區(qū)逐步建立了一批海外子公司，開展本土化營銷和服務，使業(yè)務價值鏈進一步延長，企業(yè)初具國際化格局。

相應地，對團隊的要求也發(fā)生了很大的變化。隨著業(yè)務的升級，需要對市場和客戶有更準確地把握，同時，企業(yè)內(nèi)部各職能間的配合更加強調(diào)以客戶為導向，打破傳統(tǒng)的職能制管理，出現(xiàn)了產(chǎn)品經(jīng)理、項目經(jīng)理、海外區(qū)域經(jīng)理等對綜合能力要求更高的崗位。另外，隨著企業(yè)組織架構的國際化，具備一定的國際化管理經(jīng)驗和全球視野，也成為高級管理人員的重要技能。因此，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃在橫向、縱向兩個方向更進一步得到了擴充和提升，企業(yè)也提供了相應的培訓和學習機會，來幫助員工快速適應這一轉變。

可見，以企業(yè)的發(fā)展過程為軸，在不同的發(fā)展階段，所需要的人才在數(shù)量上和能力要求上都是不同的。而企業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和外延的擴展，也為員工提供了更大的舞臺，從而為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了更加豐富的可能性。

同時，員工職業(yè)生涯規(guī)劃又是一個系統(tǒng)性的工作。在具體實踐層面，需要崗位設計、任職體系評估、培訓、考核等子模塊或相關模塊的支撐。

仍以蘇美達為例，員工職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐，在上述三項維度構成主線的牽引下，先后進行了：職能梳理與崗位設計、任職資格評估、培訓體系完善、績效考核配套等專項工作。每一個子項的工作實際上都是一個完整的體系，它們在內(nèi)容上有著內(nèi)在的呼應，又彼此協(xié)同，共同構成了員工職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的整個系統(tǒng)。

比如，蘇美達首先進行了職能梳理與崗位設計。縱向上，將見習生到企業(yè)高管劃分為八個不同的崗位層級；橫向上，先區(qū)分出銷售、研發(fā)、管理等幾個崗位族，在每一類崗位族里面再進一步細分，共梳理出20幾條相對獨立的崗位發(fā)展通道。這些通道彼此之間有著水平對應關系，在某一些節(jié)點上還可以根據(jù)員工的發(fā)展意愿，在不同的通道之間進行切換。崗位設計完成之后，我們花了將近半年的時間設計整套的任職資格體系，將員工的能力、態(tài)度、績效分解落實到日常的工作評價上。整套制度設計完之后，又花了很大的力氣對經(jīng)理層和員工進行培訓，并從內(nèi)部oa等技術手段上進行配套，經(jīng)過2~3年的時間，讓“職業(yè)生涯規(guī)劃”從一個抽象的概念，落實到培訓、考核、崗位、薪酬上，成為員工和管理者可以實實在在感受到的內(nèi)容。

再比如，當蘇美達發(fā)展到第三個階段，員工的發(fā)展事實上需要經(jīng)歷一個通才-專才-通才的螺旋形上升過程。簡單來說，因為要建更高的樓，所以基礎得打得更加扎實。于是，我們改變了過去新員工直接進入部門的做法，啟動了“new+”培訓生計劃。“new+”培訓生是一個為期八個月左右的系統(tǒng)訓練計劃，經(jīng)過層層篩選的新員工，經(jīng)過精心的安排，從當年的7月開始，一直到次年的春節(jié)，在八個月左右的時間里，將在企業(yè)的不同部門進行學習和輪崗實習。能夠通過該計劃的新員工，得以初步熟悉企業(yè)運作的整體過程，在此過程中，其學習力、執(zhí)行力、思考力、動機，甚至組織能力都得到了全面的鍛煉和展現(xiàn)。培訓結束后，根據(jù)學員的自身發(fā)展意愿和公司崗位需要進行雙向選擇。絕大多數(shù)“new+”培訓生學員在企業(yè)里都獲得了更快且后勁更足的發(fā)展。

3結論。

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是一個理念、一個工具，但不是一個定式。不同行業(yè)、不同企業(yè)對于員工職業(yè)生涯規(guī)劃有不同的做法，甚至同一家企業(yè)在發(fā)展的不同階段，也會對員工職業(yè)生涯作出針對性的安排。所以，關鍵是要掌握方法，在實際實施中則要充分結合企業(yè)實際情況和現(xiàn)實需要，因人制宜，因時制宜，而企業(yè)戰(zhàn)略方向則是最終的目標。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃是一種方向的引導，一種可能性，員工可以選擇在任何一個階段，停下來進行重新思考、定位或調(diào)整。不是所有人，也不可能所有人都要一直走到終點，而是以實現(xiàn)個人的充分成長為標準。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃，是基于公司成長的大方向，為了幫助員工最大限度地發(fā)展、發(fā)揮其個人才能，不能理解為簡單的升職加薪。因此，一定要尊重員工的個人意愿，結合各人的性格特點，不能生搬硬套，不能削足適履。更重要的是，要在企業(yè)里建立良性的價值觀，比如專業(yè)崗位與管理崗位同樣值得尊重，再比如充分肯定每一個崗位的價值。

（3）員工職業(yè)生涯規(guī)劃，要充分考慮到個體之間的差異，不是批量制造，更不能阻礙員工的個性與創(chuàng)新。創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)最寶貴的能力之一，因此職業(yè)生涯設計應有一定的寬松度，允許員工充分發(fā)揮自己的個性。

（4）員工職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的。隨著企業(yè)的發(fā)展，要適時進行調(diào)整。一般企業(yè)可能每2~3年左右，或以戰(zhàn)略規(guī)劃的調(diào)整周期同步進行。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇二

摘要：研究生論文寫作能力的培養(yǎng)是研究生教育的一個重要方面。本文著重探討和分析了研究生在論文選題、論文內(nèi)容、研究方法及寫作規(guī)范等方面存在的問題，并就這些問題給出了解決對策。

關鍵詞：研究生論文寫作常見問題改進對策。

碩士研究生學位論文是授予碩士學位的重要依據(jù)，是碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習階段的梳理和總結，是對所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能的一次全面考核。通過這樣的考核，衡量教學水平，從而對相關教學工作提供參考信息，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴大和研究生學制的縮短，研究生學位論文的質(zhì)量引起越來越多的關注。本文著重探討研究生學位論文寫作中常見的問題，并針對這些問題提出改進的對策。

1.1論文選題方面。這是研究生論文寫作時出現(xiàn)的最常見的問題。選題的質(zhì)量在很大程度上決定著論文的質(zhì)量，這就是所謂的“題對文一半”。有些學生選題太大或者太偏，超出自己現(xiàn)有的研究水平和能力而無力完成。有些學生選題過于陳舊，缺乏新意，缺少研究的`前瞻性。還有的學生選題脫離專業(yè)，沒有體現(xiàn)出本專業(yè)學科的特點，從而失去研究的價值。

1.2論文內(nèi)容方面。論文的內(nèi)容就是要回答“我的研究是什么?”的問題。在寫作前就要對全篇文章進行構思，緊緊圍繞中心論點。許多學生平時素材準備不足，沒有怎么認真構思就匆匆動手撰寫，文章的素材也是東拼西湊，缺乏論證的整體性、嚴密性和邏輯性。有些學生論文的語言不夠通順，語法錯誤較多，語言論述缺乏條理性和邏輯性。寫出的文章質(zhì)量不高，影響到發(fā)表的價值和意義。

1.3研究方法和和路徑方面。目前，多數(shù)研究生的研究方法比較局限在文獻收集、歸納演繹、觀點陳述和素材數(shù)據(jù)證明的路徑上，有些類似規(guī)范研究，但又不夠充分和準確，關于比較方法的運用、實證方法的運用明顯不足，明顯缺乏學術論文的基本研究方法論訓練。

1.4論文寫作規(guī)范方面。論文的規(guī)范在研究生的論文寫作中是相當重要的。論文寫作規(guī)范包括論文排版和參考文獻等很多方面。論文規(guī)范方面存在的常見問題有：論文排版不整齊，這種錯誤在論文目錄和正文都有體現(xiàn);參考文獻的標注和格式五花八門;論文章節(jié)的編排混亂，缺乏條理。

2.研究生論文寫作建議。

2.1注重論文選題的質(zhì)量。研究生論文寫作選題時應該把握以下幾個原則：選擇客觀上有研究價值的課題，也就是說所選的課題要具有一定的現(xiàn)實意義或者理論價值，能夠推動本學科或本專業(yè)發(fā)展;選擇主觀上切實可行的課題。選擇的課題應該難易得當，不超越研究者自身現(xiàn)有的能力和水平，在現(xiàn)有條件下可以順利完成的課題;盡量選擇具有創(chuàng)新性的課題。所選的課題能夠反映本學科或本專業(yè)發(fā)展的最前沿動態(tài)，具有一定的前瞻性。

這就要求研究者緊跟學科發(fā)展，了解學科的最新動態(tài)和熱點問題，開闊思路，創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)問題，從新的角度得出獨特的見解，避免守舊重復或者一味求新求異。

2.2注重素材積累和資料收集。研究生要廣泛閱讀各類學術論文和專著，從中學習論文寫作的思路和研究方法。文獻閱讀要有做筆記和札記的習慣，不要直接從文獻中摘抄或者全文拷貝和復印。在研讀資料的同時要記下自己在閱讀與思考過程中的發(fā)現(xiàn)與心得體會。在做筆記的時候一定要準確標明每條信息和觀點的出處，以便以后將其融入正式的論文中。特別是要標明并區(qū)分研讀文獻的內(nèi)容和自己的感想與心得的內(nèi)容，以便在今后的論文寫作中嚴格遵守文獻資料的引用規(guī)范。

2.3廣泛閱讀各類專著和學術論文，學習研究方法。廣泛閱讀各種類型的學術論文和專著，了解研究方法;參與調(diào)查研究，全程掌握有關實證研究的方法，形成相應的經(jīng)驗;學習邏輯學，掌握和運用形式邏輯的基本形式，如歸納推理和演繹推理;熟悉和掌握基本的研究方法，如實證研究、規(guī)范研究、比較研究等研究方法。

2.4加強論文寫作規(guī)范的培養(yǎng)。為了規(guī)范學術研究，教育部于6月22日正式發(fā)布了《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范(試行)》。研究生在平時的學習和寫作中就應該樹立學術規(guī)范的意識，培養(yǎng)實事求是、扎實嚴謹?shù)膶W風。學校要開設學術講座或者學術規(guī)范課，培養(yǎng)學生的學術規(guī)范。研究生導師也要加強對學生的學術規(guī)范指導，讓學生充分認識到學術規(guī)范的重要性，并在論文寫作中自覺遵守。

3.結語。

論文寫作在培養(yǎng)研究生的學術研究和創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用。然而，由于在本科階段缺少足夠的論文寫作知識的學習與訓練，研究生論文寫作中還存在著很多問題，這要引起廣大論文指導教師的關注和重視。只要對研究生加強指導，嚴加要求，研究生論文寫作的質(zhì)量和水平就一定會越來越高。

參考文獻：

[1]國務院學位辦公室.授予博士碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科專業(yè)簡介[m].北京：高教出版社，.

[2]唐晴，彭強.高校研究生論文寫作存在的問題[j].成都：成都大學學報，(6).

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論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇三

宿舍，是研究生這個特殊學生群體在高校校園學習、生活、交流思想和修身養(yǎng)性的重要場所。它不僅擔負著生活起居的功能，更是課堂的延伸。隨著研究生教育改革的不斷深入，高校研究生群體隊伍結構發(fā)生著巨大的變化。研究高校研究生宿舍文化建設，對于引導研究生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德情操和積極樂觀的生活態(tài)度，促進他們的自由全面發(fā)展以及構建優(yōu)秀的校園文化和提升學校軟實力等方面都有重要意義。

一、研究生宿舍文化建設的現(xiàn)狀。

研究生是高校大學生群體的一部分，據(jù)統(tǒng)計，大學生有80%的課余時間在宿舍度過。據(jù)調(diào)查顯示，目前學生宿舍內(nèi)最基本的設施已經(jīng)基本配備，但像電視機、會客廳等有利于學生獲得信息和交流的設施還比較缺乏。在對于加強宿舍文化建設方面：81、39%的男生和80、8%的女生認為“很有必要”加強宿舍文化建設；在對進一步加強宿舍文化建設的態(tài)度上：84、2%的男生和83、4%的女生表示支持；在對宿舍文化建設現(xiàn)狀的評價方面，學生的不滿意率超過20%的方面占了8項。這表明，學生群體對于宿舍文化建設具有明晰的認識和強烈的高質(zhì)量追求，宿舍文化建設的現(xiàn)狀在很大程度上不能滿足學生的訴求，需要進一步改進和加強。

二、研究生宿舍文化的特點。

研究生宿舍文化主要以學生的閑暇生活為背景，相對于大學生宿舍文化的普遍特點外，研究生宿舍文化的特點主要體現(xiàn)在四個方面：

一是互感性和傾向性。

研究生個體在宿舍中需要不斷地調(diào)整自我以適應宿舍生活，這個調(diào)整的過程有著強烈的互感性，各種思想觀念在調(diào)整中不斷碰撞，摩擦、妥協(xié)和重組，彼此在不斷的對話交流中取長補短、摒棄偏見，最終達到一個相對平衡狀態(tài)。傾向性是指宿舍成員受他人的心理感染而形成自己的判斷；遵從、模仿他人，再現(xiàn)他人的行為和意見，從而形成統(tǒng)一的看法或行為；表現(xiàn)出相對一致的外部特征；對事物抱有相同的看法或喜好等，這些都是宿舍文化傾向性的具體表現(xiàn)。

二是時代性和動態(tài)性。

研究生宿舍文化是社會文化和學校文化在宿舍中的集中表現(xiàn)，受到所在時代和社會的影響。研究生群體本身具有發(fā)展性，他們對事物的看法和觀點以及自身的興趣愛好等都會發(fā)生變化，使得宿舍文化處于一種不穩(wěn)定的動態(tài)發(fā)展狀態(tài)。

三是潛在性和包容性。

研究生宿舍文化建設不僅是通過規(guī)章制度、紀律條例等外在的強制力量完成的，還通過宿舍中的精神氛圍和相應的環(huán)境，在潛移默化中形成。它通過環(huán)境潛移默化的影響使個體產(chǎn)生情感上的共鳴，是一種自覺的、內(nèi)在的過程，是對每個宿舍成員的特色文化的融合和發(fā)展，具有包容性。

四是娛樂性和多樣性。

宿舍是學生在校園中感到最自由的地方，許多在校園其他場所被限制和禁止的行為，都有可能在學生宿舍內(nèi)發(fā)生。在宿舍中，每個學生都按自己最真實的想法和習慣說話做事，學生可以自由表達自己的思想，發(fā)表對社會時事、熱點問題、校園班級事件的觀點看法。宿舍文化相對而言具有較大的自主性和隨意性，宿舍成為研究生放松休息和社交的重要場所。在課業(yè)之余為使自己身心得到放松、讓自己能以旺盛的精力投入到學習、工作中，他們會在可能的范圍內(nèi)進行一些消遣娛樂活動。同時由于宿舍成員來自不同的文化背景、家庭條件、不同的專業(yè)甚至是不同的國家，他們的生活習慣、價值觀念、思維方式以及民族信仰等都有差異，同一棟樓中的每個宿舍都有著只屬于自己的宿舍文化。

（一）學校不夠重視。

學校對于研究生宿舍文化建設不夠重視，對研究生宿舍文化建設的特殊性和重要性認識存在一些問題。一是重視管理人員的數(shù)量、輕管理人員的質(zhì)量建設。學校后勤人員的文化水平參差不齊，且低學歷的人普遍存在。二是重視宿舍數(shù)量、輕宿舍區(qū)規(guī)劃。在高校擴招和規(guī)模化發(fā)展的壓力下，學校重點關注于宿舍的數(shù)量是否滿足學校發(fā)展需要，對宿舍區(qū)缺乏規(guī)劃，導致宿舍文化配套設施和周邊生活設施建設跟不上。三是重視宿舍建筑物建設、輕宿舍內(nèi)部環(huán)境建設。一些高校的宿舍外觀很美，但內(nèi)部通風、采光等較差，尤其是“筒子樓”中的陰面宿舍，四季沒有陽光，陰暗潮濕，居住很是不便。

（二）宿舍文化建設活動缺乏個性、獨創(chuàng)性和針對性。

目前研究生和本科生的宿舍文化建設活動沒有明顯的差別，沒有突出研究生群體的特色，沒有能夠結合校園文化形成與眾不同的宿舍文化風格，過于重視宿舍文化建設的表面形式，忽視了對宿舍文化內(nèi)涵進行深度的挖掘，把對宿舍文化建設工作界定為對學生日常行為的管理和衛(wèi)生的檢查，缺乏個性、獨創(chuàng)性從而導致其缺乏吸引力和凝聚力，也沒有針對研究生群體文化的特征開展有針對性的活動。

（三）制度尚不完善且執(zhí)行力度不夠。

學校一般注重宿舍的硬件設施建設、環(huán)境和違規(guī)現(xiàn)象管理，宿舍文化建設的制度還不完善。現(xiàn)有規(guī)章制度大多是對學生在宿舍生活、言談舉止、道德規(guī)范作了一些規(guī)定，但是制度的執(zhí)行情況還不盡如人意。在高校后勤社會化的背景下，許多高校為了方便管理紛紛采用了封閉式的管理辦法，聘用保安充當每棟樓的安保人員，宿管人員中較多的是清潔人員。宿管人員缺乏理論素養(yǎng)，沒有專業(yè)知識，不能充分認識到宿舍文化建設工作在學校建設和發(fā)展中的重要性。有些制度與規(guī)定雖然已經(jīng)張貼在宿舍樓或宿舍內(nèi)的醒目之處，卻因為沒有組織學生學習，使得學生對其并不知曉，形同虛設。

（四）管理理念落后，難以發(fā)揮學生主體作用。

管理者沿用陳舊的管理方法，要求學生無條件地接受管理，管理方式簡單粗暴，不僅忽視了學生的合法權益，也違背了以人為本的管理理念。把學生完全置于被動地接受管理的地位，導致了學生對宿舍文化建設工作的不理解，并產(chǎn)生一定的抵觸心理；導致學生對宿舍文化建設活動的參與度與積極性不高，宿舍文化建設活動不能達到預期效果。

四、研究生宿舍文化建設的對策。

（一）轉變觀念，充分認識宿舍文化的`重要性。

宿舍文化在研究生成長成才過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，高校管理者應該積極轉變觀念，充分認識并重視宿舍文化建設。首先，要改善研究生宿舍硬件和軟件條件。考慮到一些研究生的特殊需要，為其提供單獨宿舍或是幫助其子女在當?shù)厝雽W。加強宿舍周邊環(huán)境的硬件設施建設，在學生宿舍附近要有適量的文體活動場所和設施，能夠使學生勞逸結合、張弛有度，以提高他們的學習效率。特別是那些在校外和遠離校區(qū)的學生宿舍更應該配備一些小型的文體設施，使學生在娛樂中增強體質(zhì)、加強交流、促進團結，形成積極良好的精神風貌。其次，針對研究生群體要提供一些特殊的服務，比如在每層樓設一間會客室、廚房等設施。研究生平時的課業(yè)負擔較重，這樣的設施有助于研究生間的聚會交流。甚至可以讓心理咨詢室進宿舍樓，使研究生有了心理問題能夠有途徑得到及時疏導，避免悲劇的發(fā)生。

（二）宿舍文化建設活動要優(yōu)化，有針對性和個性化。

首先，研究生群體文化有著學術性、松散性、自主性的特點，研究生不同于本科生，他們的學習任務更重、學習自主性更強，他們白天幾乎都在實驗室、圖書館等地方學習，有些研究生還要經(jīng)常出差很少在宿舍，室友之間的交流大多是在晚上睡前的臥談。其次，研究生面臨著更多的壓力，如學業(yè)、工作、愛情、婚姻等。再次，90后逐漸成為研究生隊伍主體，他們的思想觀念與80后有著巨大差異，所以宿舍文化建設活動要結合實際，更加重視生命教育、心理生理健康教育、社會適應性教育、消費觀教育、情感婚戀價值觀教育。其中生命教育不僅要引導對自我生命的關注和珍惜，更要注重對他人生命的尊重，同時引導他們積極地尋求生命的意義和價值。近年幾起有關研究生宿舍的事故使得對于研究生群體的生命教育顯得更加迫切。

（三）加強宿舍制度文化建設，完善宿舍管理的各項規(guī)章制度。

沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)章制度是管理的基礎。制度文化建設不僅要具有可操作性、穩(wěn)定性、合法性和合理性，更要具有時代性、創(chuàng)新性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。規(guī)章制度在可操作性、穩(wěn)定性和合法性的基礎上，還要考慮研究生生活的實際情況，制定一套符合研究生學習生活實際的規(guī)章。一些重要的宿舍管理規(guī)章制度應貼在宿舍樓的醒目位置或是寫入研究生手冊，使得大家能夠知曉這些管理規(guī)定，做到知、懂、守、行。對于違反宿舍規(guī)章制度的行為要作出相應的處罰并與研究生的評優(yōu)等掛鉤。對于在宿舍文化建設中有突出表現(xiàn)的團體和個人應給予獎勵，做到賞罰分明。另外，學生宿舍的具體規(guī)章制度應該根據(jù)宿舍管理實際中遇到的新問題和新情況，加以改進和更新，以適應新形勢發(fā)展的需要。

（四）研究生宿舍文化建設要發(fā)揮學生的主體性。

首先，宿舍是學生在學校期間的家，是宿舍文化的重要載體。強調(diào)每個人對于宿舍的責任和義務，調(diào)動學生的主體意識，激發(fā)他們參與管理的積極性，可以通過建立學生宿舍管理委員會把學生吸納到宿舍文化建設隊伍中。宿管會成員來自于學生群體，更了解學生的實際情況和實際訴求。學生參與宿舍管理規(guī)章制度的制定，使規(guī)章制度更加貼合實際和更容易被學生理解和接受，有利于制度的貫徹執(zhí)行。其次，學生在參與宿舍管理并給出意見的過程對宿管工作有了更深的理解，加強了對宿舍文化建設工作的認同，同時淡化了管與被管的痕跡，消除學生逆反、抵觸等不良情緒。研究生宿舍文化建設是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，需要持之以恒、長期不斷的建設，它在高校精神文明建設體系中起著十分重要的作用，需要各方面的配合。良好的宿舍文化，積極向上的宿舍氛圍對于學生的成長成才有著不可低估的作用，高校的教育工作者應該認識宿舍文化的內(nèi)涵和重要性，重視宿舍文化對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用，轉變觀念，改進研究生宿舍文化建設的措施和方法，努力營造積極向上的宿舍文化氛圍。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇四

會計系女研究生即便是擁有研究生學歷這一黃金敲門磚，其就業(yè)情況也并不如意，除了就業(yè)單位的性別歧視，扎堆求穩(wěn)思想也成為她們擇業(yè)的一大“路障”。

近日，記者對全國高校會計系女研究生的就業(yè)情況進行了一項調(diào)查，結果顯示，即便是擁有研究生學歷這一黃金敲門磚，其就業(yè)情況也并不如意，除了就業(yè)單位的性別歧視，扎堆求穩(wěn)思想也成為她們擇業(yè)的一大“路障”。

公務員、事業(yè)單位是首選。

“學會計的找工作不難，但是要找到滿意的工作也需要時間。”這是會計系女研究生們的一致感言。

在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)會計系女研究生在擇業(yè)時有一個清晰的順序表：公務員、事業(yè)單位、大型央企或國企、外資企業(yè)（包括國際“四大”）、國內(nèi)會計師事務所。

“本科畢業(yè)的時候，我們覺得自己什么樣的工作都可以接受，但到了研究生畢業(yè)的時候，我們就開始挑挑揀揀了。”中央財經(jīng)大學會計系研究生李燕坦言。

工作穩(wěn)定是很多女研究生擇業(yè)時首先考慮的因素，于是，當公務員、進事業(yè)單位就成了她們的首選。“做公務員雖然得中規(guī)中矩，但是比較穩(wěn)定。”在某部委實習的小麗告訴記者，現(xiàn)在她同時在等待另一家事業(yè)單位最終的.通知。

如果是在北京就讀的高校畢業(yè)生，對戶籍的要求就更迫切一些，這也是很多人選擇央企的重要原因。“在北京，如果沒有北京戶口，會非常沒有安全感。沒有戶口就不能買經(jīng)濟適用房，現(xiàn)在房子那么貴，哪里有錢買商品房。”北京工商大學會計學院女研究生張瑩說。

除了戶口，央企的薪水、福利待遇、晉升空間也吸引著女研究生們。

“在央企，雖然財務部門的工作比較辛苦也很有壓力，但是單位可以給你提供一個平臺，同時還有清晰的員工職業(yè)規(guī)劃，因此你會積極主動地思考自己的發(fā)展空間，并為之努力。”已經(jīng)在國機集團財務部順利就職的夏小華對自己未來的工作充滿了期待。

期待薪資與穩(wěn)定程度成反比。

事實上，正是上述條件，限制了女研究生們的擇業(yè)面。外資企業(yè)或者民營企業(yè)，她們中很少有人考慮，除非這些企業(yè)給出的薪水待遇相當優(yōu)厚。張瑩告訴記者，以前念本科的時候，她感覺自己很敢闖，但是在經(jīng)歷了金融危機后，太多外企和民企裁員的狀況讓她意識到，還是有個穩(wěn)定的工作好。

雖然面臨的就業(yè)形勢很嚴峻，但女研究生們對薪水的期望值卻越來越高。據(jù)記者了解，根據(jù)單位性質(zhì)的不同，她們期望的月薪在3000元至10000元之間不等。

“如果是可以解決戶口的公務員、事業(yè)單位和央企相關崗位，期待的薪資待遇因工作穩(wěn)定可以有所降低，大概每月3000元就可以接受；如果是不解決戶口的外企和民企，每月低于5000元則不予考慮。”有會計系女研究生明確地向記者表示。

調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)讓很多畢業(yè)生追隨的國際“四大”現(xiàn)在似乎成了女研究生們退而求其次的選擇。

“在‘四大’工作太辛苦了，壓力大、加班多、出差也多，賺的都是辛苦錢，遇上金融危機，還要面臨失業(yè)。”李燕解釋著自己不愿去“四大”的種種理由，據(jù)她介紹，她們班里的兩位男生本來已經(jīng)決定去“四大”了，最后想想還是放棄了，而女生則沒有一個人選擇“四大”。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇五

1.櫥窗分析法。

櫥窗分析法是一種借助直角坐標不同象限來表示人的不同部分的分析方法，它以別人知道或不知道為橫坐標，以自己知道或不知道為縱坐標，坐標櫥窗如下圖所示：

櫥窗1：為“公開我”，即是自己知道、別人也知道的部分，其特點是個人展現(xiàn)在外，無所隱藏。

櫥窗2：為“隱私我”，即是自己知道、別人不知道的部分，其特點是屬于個人私有秘密，不外顯。

櫥窗3：為“潛在我”，即是自己不知道、別人也不知道的部分，其特點是開發(fā)潛力巨大。

櫥窗4：為“背脊我”，即是自己不知道、別人知道的部分，其特點是自己看不到，別人卻看得清清楚楚。

運用櫥窗分析法進行自我分析，主要是要了解“潛在我”和“背脊我”。對于“潛在我”，根據(jù)現(xiàn)代科學研究表明，人類平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能，95%以上的功能都沒有發(fā)揮出來，所以開發(fā)的空間非常廣闊。因此，了解和認識“潛在我”是自我認識的一個非常重要的內(nèi)容。了解“潛在我”的主要方法有：積極性暗示法、觀想技術法、光明思維法等，具體可參閱有關潛能開發(fā)方面的書籍和材料。

對于“背脊我”，則要求個人需要有誠懇的態(tài)度和博大的胸懷，真心實意地去征詢他人的意見和看法，有則改之，無則加勉。否則，就不會有好的結果，別人也不會說實話。

2.自我測試法。

自我測試是通過自己回答有關問題來認識自己、了解自己的一種方法，比較簡單方便。但需要注意的是，測試題目必須是心理學家經(jīng)過精心的研究設定的，而且個人在回答時一定要反映自己真實的想法，否則將會誤導自己的人生，影響自己事業(yè)的發(fā)展和前程。

自我測試的內(nèi)容包括：性格測試、氣質(zhì)測試、記憶力測試、創(chuàng)造力測試、智能測試、分析能力測試、人際關系測試、管理能力測試、職業(yè)興趣測驗、智力測驗、情商測驗等。測試可以采用問卷測試和計算機測試的方式。現(xiàn)在這方面的書籍和網(wǎng)站很多，具體可以參閱，但在選擇時要注意考察其科學性和實效性。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇六

1平面廣告設計的眼動研究為主要研究課題。

盡管眼動研究已被運用于大量的設計領域，但目前平面廣告設計的眼動研究仍為此類研究的主體，其他設計領域的相關研究則呈散點分布，零星出現(xiàn)，且點到為止，尚未形成有效的研究體系。平面廣告設計的眼動研究的興起源于其重要的實踐價值或者說是投資價值。廣告的興起為業(yè)主帶來了絕好的商品傳播機會，但受眾的注意資源是有限的，如何讓自己的廣告在海量的商品信息中脫穎而出，抓住受眾的眼球，得到消費者的青睞，讓廣告費用物有所值是每個廣告人關心的。現(xiàn)實的困境是研究課題的最佳來源之一。因此，平面廣告受眾的眼動特點也自然成了眾多學者倍感興趣的研究對象。目前，平面廣告設計的眼動研究主要從兩個方面展開:一類研究主要關心平面廣告自身特點包括其大小、版式、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容特征等因素對受眾的眼動模式的影響。例如王克芹對平面廣告中圖形和文本的面積及位置對廣告效果的影響進行了眼動研究;［9］白學軍等對平面香水廣告的版面設計［10］、吳立軍對汽車平面廣告的版面設計進行了眼動研究［11］。蔣瑛瑾對大學生閱讀名人代言和普通人代言同一品牌廣告圖片時的眼動數(shù)據(jù)進行比較［12］，劉曉帆則對代言人與產(chǎn)品的一致性對被試眼動模式的影響進行了探索［13］。另一類研究關注受眾主體狀態(tài)如是否有時間限制，認知方式的不同、性別的差異等對廣告注意的眼動影響。例如梁亮等考察了場依存型和場獨立型被試在觀看體育平面廣告時的不同眼動特點［14］。龔定一對不同性別大學生閱讀性感平面廣告過程中的眼動模型進行了對比研究［15］。但總體上以第一類研究居多。

2以被試在不同設計作品上眼動模式的組內(nèi)對比作為研究的主要范式。

國內(nèi)在設計心理學領域所開展的眼動研究絕大部分是以大學生被試作為研究對象，實驗多采用被試內(nèi)重復測量設計的思路，通過比較同一組被試在不同的設計作品，比如不同版式的廣告/簡歷、不同風格(明式/清式/現(xiàn)代)的家居、不同造型的服裝、不同觀賞性的城市景觀所體現(xiàn)出的眼動模式的不同來評價特定設計的優(yōu)劣性。在眼動觀測指標上主要選擇第一注視點位置、注視點次數(shù)、注視點持續(xù)時間、平均瞳孔大小、眼跳距離等作為相關因變量，其中，注視時間和注視次數(shù)是兩個最主要的觀測指標。注視持續(xù)時間的長短與所注視的材料的編碼、加工以及相應意義的提取有關，注視時間長表示對信息的精細加工;注視次數(shù)反映被試對材料的處理能力、材料的難度程度和閱讀策略以及被試對所注視內(nèi)容的興趣度，注視次數(shù)多的區(qū)域一般為被試較為感興趣的部分。因此，它們是眾多眼動觀測指標中最具代表性和最有分量的兩個指標。

3實驗材料多為平面靜態(tài)圖片。

1被試以大學生為主，類型單一。

已有的研究大多采用大學生作為研究被試，被試的數(shù)量偏少，類型單一。特別是對于設計這個領域而言，被試的單一型可能成為一個十分嚴峻的問題。因為每一個設計都有特定的受眾。例如一則汽車廣告的受眾主要可能是男性，而一則香水廣告的受眾則主要可能是女性。一則牛仔褲廣告的受眾主要可能是年輕人，而一則唐裝的廣告受眾可能是中老年人。好的設計沒必要讓所有人都滿意，而且每個人的審美標準都不一樣，再出色的設計也無法讓大家都滿意，關鍵是讓你的受眾滿意。因此，要讓眼動的數(shù)據(jù)更具指導設計的實踐價值，就必須在進行眼動研究之前首先進行受眾分析，然后再去了解就這種受眾而言，他們的眼動模式是什么樣的。

2實驗測試指標多為眼動的外部特征，缺乏對被試信息加工過程認知特點的研究。

國內(nèi)此類研究中，研究者主要通過記錄和分析注視位置、注視次數(shù)、注視時間、眼跳、瞳孔大小等指標來反映被試視覺加工的特征。但這些眼動的外部特征并不能全面地反映被試信息加工過程的認知特點。眼動的這些數(shù)據(jù)只能回答被試者對于特定的刺激看了嗎，看了幾次，看了多久，但不能回答被試者對這些刺激記住了嗎，記住了多少，喜歡嗎，喜歡的程度有多少。而后面的這些問題是做設計的人更關心的。因為評價一個廣告設計是否成功的根本指標是它提高了多少營業(yè)額，而不僅僅是它有百分之幾的收視率。因此，眼動數(shù)據(jù)只能作為設計心理學的一種重要指標，如果希望研究的指標更加全面和深入，必須與認知心理學的其他指標如反應時、回憶率以及自評報告等手段密切結合。

3實驗控制的兩極化。

通過對文獻的分析，設計心理學領域中的眼動研究的實驗控制有兩極化的特點。有的研究的變量界定模糊，例如，陶云等［6］開展的明式家具和現(xiàn)代家具審美偏好的眼動研究和熊建萍等［7］開展的明式和清式家具審美偏愛的眼動研究，這兩則研究所謂的明式、清式或現(xiàn)代家具這種變量的區(qū)分就十分籠統(tǒng)，不同時代的家具設計風格其實蘊含了很多變量，包括線條、裝飾、造型等，究竟是哪一具體的因素導致差異的產(chǎn)生，它需要更精確的變量控制。另一些研究則特別強調(diào)變量的控制，如上文提到的白學軍的研究［10］，為考察香水瓶的位置和背景圖案對香水廣告的眼動軌跡的影響，研究者對正式實驗中的24幅香水廣告的圖片重新進行了排版修改。這種修改確實保證了變量的精確，但局部的修改也有可能帶來整體美感的巨大落差。這就如同一個美女的五官稍作調(diào)整可能會變得面目可憎，但我們不能由此得出結論說她變丑就是因為鼻子變大了多少所致，因為這樣一個鼻子放到另外一張臉上可能就變得很可愛。一個廣告作品的設計它需要各部分有機整合達成一個最佳的效果，局部隨意的調(diào)整有可能導致整體的突兀，因此得出諸如當香水瓶位于廣告的'下半部分時能夠吸引消費者更多的注意這種推廣性結論同樣可能有偏差。如何在整體和具體這兩個維度實現(xiàn)平衡是此類研究的一個難題。

4設計學原理的相關詮釋有待補充。

目前開展此方面研究的研究者多為心理學的學科背景，在研究的設計中更多考慮的是諸如大小、位置、版式、色彩搭配這些比較容易操作的物理特性，很少關心比如線條、圖案、造型這些更接近設計內(nèi)核的變量。對于實驗結果的解釋，心理學的研究者也主要是從視覺疲勞、眼動習慣、知覺加工特性等角度進行解釋，很少從設計學原理或者美學的角度進行詮釋。但實際很多結果從美學上也能找到其合理的解釋，例如，在熊建萍等的研究中發(fā)現(xiàn)，在首次加工注視時間和總注視時間上，明式家具顯著短于清式家具［7］。從美學角度可以給出的解釋是:在線條方面，清式家具與明式家具相比，運用了更多的波狀線和蛇形線。波狀線變化由兩種對立的曲線組成，因此更美、更舒服;蛇形線靈活生動，同時朝著不同的方向旋轉，能使眼睛得到滿足，引導眼睛追逐其無限的多樣性，具有最強的裝飾性。這種解釋對設計學家更具啟示。實際上，目前的實驗結果大多強調(diào)圖文并茂，強調(diào)層次，強調(diào)變化，而這些結論與基本的設計學原理不謀而合，即憑借感性經(jīng)驗所總結出的經(jīng)驗現(xiàn)在得到了數(shù)據(jù)的驗證。因此，作為一類跨學科的研究，必須要進一步開展學科間的整合。

從“最美的設計”到“最抓人眼球的設計”這一理念的轉變反對將產(chǎn)品設計看作是以設計師為中心的、主觀的、盲目的自我情感抒發(fā)，強調(diào)追求快速、有效的信息傳遞應當成為產(chǎn)品設計的目標之一，并主張用客觀的指標對產(chǎn)品的易讀性進行測量。眼動研究被認為是視覺信息加工研究中最有效的手段之一。隨著眼動儀的造價大幅下降，性能卻有了更強大的改善，特別是眼動記錄技術與計算機技術的結合，使得眼動數(shù)據(jù)記錄的精度和速度都有了較大的提高。因此，眼動儀在設計領域方面的運用預期將進一步發(fā)展繁榮。眼動指標作為鑒別設計優(yōu)劣的有效性需要進一步深入驗證。例如可以通過對比被試在觀看同一主題的專家設計作品和普通設計師所設計的作品，或者觀看經(jīng)市場檢驗后的成功設計作品和一般設計作品之間是否存在顯著的眼動模式差異，從而判定眼動數(shù)據(jù)這一效標的可靠性。此外，專家—新手范式可以被引入設計心理學領域中的眼動研究，通過分析比較專家和新手對同一設計作品的注視次數(shù)、注視時間、注視位置、注視軌跡等不同探索專家所運用的有效注視模式，并利用所得的模式培養(yǎng)新手，使他們更快提高審美的鑒別力、把握設計的內(nèi)涵。強化設計心理學領域眼動研究的實踐應用性將是此類研究的另一重要趨勢。例如相關設計公司可以采納眼動指標作為決定選擇哪一個廣告進行投放、哪一款時裝進行推廣、哪一種界面進行開發(fā)的客觀依據(jù)。通過此類研究，眼動指標成為相關公司進行決策的重要數(shù)據(jù)。最后，眼動研究的生態(tài)化水平將進一步提高。隨著眼動儀軟、硬件的不斷研制完善，今后的眼動研究不論是實驗的對象、實驗的場景、實驗的任務都將更具真實性。今后的眼動儀如果能便捷移動，并采集移動的實驗刺激的眼動數(shù)據(jù)，那么我們就可以自然地收集到乘客對一則地鐵投放廣告的眼動數(shù)據(jù)，也可以收集職業(yè)招聘人員在篩選真實簡歷時的眼動軌跡。總之，將眼動技術運用于設計領域的實證研究目前留有很大的探索空間，需要加大研究強度。

需要注意的是，我們的認知加工有自下而上和自上而下兩個通道，前者涉及的元素諸如色彩、布局、強度、新穎等，后者涉及主體的興趣、熟悉度、知識背景、文化領域等。因此，在設計心理學領域，固然有一些一般性的認知規(guī)律，在眼動上也存在某種規(guī)律性的掃描路徑，但美的界定卻時常在變，因此在設計心理學領域中所得出的眼動研究在推廣時一定要持有非常謹慎的態(tài)度。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇七

針對國內(nèi)藝術設計研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量低下的問題，以天津科技大學藝術設計學院的碩士研究生培養(yǎng)為例，通過近五年的詳實數(shù)據(jù)分析，從招生生源、師資配備兩個基本方面進行全面的問題分析，分析了學生生源方面所暴露的專業(yè)基礎薄弱、近親繁殖、男女生比例失調(diào)等問題，以及師資方面的導師專業(yè)科研能力的不足及師生比嚴重失調(diào)等問題對于藝術設計類研究生教育所帶來的不利影響。以期引起藝術設計教育界的重視，更好地搞好藝術設計研究生高端人才的培養(yǎng)。

根據(jù)國家統(tǒng)計局公布的統(tǒng)計數(shù)字表明，到20，全國擁有設計藝術學和藝術設計碩士招生資格的高校有130多所，藝術類（其中包括藝術學、設計藝術學等）碩士研究生招生人數(shù)達16467人，在校生人數(shù)達46678人，而且辦學規(guī)模還在逐年擴大中。繼藝術設計類本科教育的爆炸式發(fā)展后迎來了研究生教育的后續(xù)性爆炸式發(fā)展。這種爆炸式發(fā)展從表面上看是市場經(jīng)濟條件下設計人才需求增加的結果，其實背后所隱藏的是藝術設計類教育的低投入高回報（即學校投入支出相對較少，而收取的學費普遍較高）的利益驅使。這種以經(jīng)濟利益為驅使的辦學方式，必然伴隨著太多不合理的成份，從招生生源到師資搭配再到人才評價等全過程中必然會暴露出諸多的問題。下面就以天津科技大學為例，對中國普通高校中藝術設計類研究生培養(yǎng)所隱藏的現(xiàn)實問題進行全方位的剖析。

天津科技大學前身為天津輕工業(yè)學院，成立于1958年，是當時中國最早的四所輕工院校之一，隸屬于當時的輕工部，1981年成為教育部首批批準的碩士學位授權點，1983年成為教育部第二批批準的博士學位授權點。改為中央與地方共管，以天津市管理為主，是天津市重點建設的以工為主，工、理、文、經(jīng)、管、法、藝等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學。，經(jīng)教育部批準，學校更名為天津科技大學。藝術設計學院成立于1985年，前身為工業(yè)藝術工程系，20升為藝術設計學院，學院擁有雄厚的師資力量，共有教師97人，其中教授14人，副教授25人。擁有藝術設計和設計藝術學兩個碩士學位點，現(xiàn)有在校碩士生200余人，是國內(nèi)規(guī)模較大、專業(yè)設置較齊全、教學條件優(yōu)越，集專業(yè)教學、創(chuàng)作設計、理論研究與社會實踐于一體的具有一定影響力的藝術設計學院。天津科技大學藝術設計學院從開始招收第一屆設計藝術學碩士研究生開始，已經(jīng)有了十年的研究生培養(yǎng)歷程，通過對這十年研究生培養(yǎng)過程的分析，揭示了中國現(xiàn)行研究生培養(yǎng)理念和體制下所存在的諸多有悖于國家教育部培養(yǎng)創(chuàng)新性高端藝術設計人才的實際問題。下面就從一切學校教育的兩大基本核心要素“學生和老師”為基點，探討一下其對當下中國普通高校藝術設計類研究生培養(yǎng)質(zhì)量所產(chǎn)生不利影響。

一、學生生源問題。

藝術設計類招生生源問題是一個老生常談的問題，卻又無法繞開。全國藝術類招生從本科教育開始一直到研究生教育，生源問題始終是個復雜而又難以疏導的問題。從研究生層次招生來看，生源問題主要體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)、近親繁殖和男女生比例失調(diào)等方面，具體表現(xiàn)為：

1、專業(yè)素質(zhì)偏低。

由中國特有的藝術設計類研究生招生體制所造成研究生生源質(zhì)量問題直接從源頭制約了整個藝術設計類高端設計人才的培養(yǎng)。首先，影響最明顯的是國家外語政治統(tǒng)考，為了能通過國家的政治外語統(tǒng)考，大多數(shù)考研的學生從大三開始就拿出大量的時間和精力來學習外語和政治，而本科教育中真正深入本專業(yè)教育的階段恰恰正是在大三大四時期，大一大二不過是全面打基礎的階段。這也就直接導致了研究生生源的專業(yè)素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)象。引用南京師范大學美術教育研究所所長屠曙光對于這類研究生生源的稱謂就是“半成品”，最起碼在專業(yè)上是半成品。著名藝術家陳丹青辭職事件深刻說明了中國目前藝術設計類研究生教育在招生方面的問題缺陷。一味的強調(diào)對于外語政治的要求，而且全國統(tǒng)一劃線，不分學院專業(yè)，藝術設計類的考生外語和政治的錄取線和其它理工外語等專業(yè)一樣，這種取其短避其長的招生錄取體制扼殺了一批真正有藝術天賦和設計才華的人才進入研究生層次的學習，從而直接導致了藝術設計類研究生生源質(zhì)量上的先天缺陷。其次，學校為了完成自己既定的招生計劃而自行降低專業(yè)錄取條件，在不能改變國家外語政治基本錄取分數(shù)線的前提下，降低了自主的專業(yè)成績要求來實現(xiàn)自己的招生計劃，沒有遵循寧缺毋濫的招生原則。再次，普通綜合院校的藝術設計學院不同于純藝術院校和全國知名院校的生源那么充足，研究生導師擔心招不到學生，在專業(yè)閱卷的時候判卷非常松，只要不是一點專業(yè)常識不懂的基本上都給合格或者較高的成績，就是為了防備那些通過國家外語政治考核的少數(shù)生源不至于栽倒在專業(yè)門檻，而讓自己顆粒無收招不到學生。對于導師而言，尤其是年輕的新導師，好不容易獲得帶研究生的資格卻招不到研究生是很沒面子的，另外很多院校也有規(guī)定如果某個導師連續(xù)幾年招不到學生就取消其帶研究生的資格，因而也就大大降低了對學生的專業(yè)要求，許多在專業(yè)上幾乎為初級水平的考生也能考中藝術學院的研究生，因而在研究生學生中會出現(xiàn)好多本科專業(yè)是學外語的或其它理科文科而非藝術設計專業(yè)的，生源的專業(yè)水平可想而知。以上幾方面的綜合因素共同導致了普通高校藝術設計類研究生生源的`專業(yè)水平普遍較低的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“專業(yè)不專”的“怪象”，也體現(xiàn)了藝術設計院校里專業(yè)領域“一流的本科，二流的碩士，三流的博士”的現(xiàn)狀。

2、近親繁殖問題。

近親繁殖問題也是影響藝術設計類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。中國高校研究生近親繁殖現(xiàn)象比較普遍，尤其是藝術設計類研究生。由于藝術設計類專業(yè)的主觀性較強，不同于其它理工類專業(yè)的相對客觀。因此藝術設計風格多樣，不同的導師所喜好的藝術設計風格不盡相同，本校自己培養(yǎng)的學生比較了解導師的藝術設計風格，在專業(yè)考試的時候就占有比較大的優(yōu)勢。所以許多學生都選擇報考自己的本科院校，選擇自己比較熟悉的導師。還有所高校都有許多推薦免試研究生，在學生生源組成中占有一定的比例。免試生再加上本校自己的考取的學生基本上占了研究生生源的絕大多數(shù)。以天津科技大學藝術設計學院近五年來的研究生生源來源為例，五年來共招收研究生191人，其中本校推薦免試39人，考取88人，合計127人，占比66.5%；外校考取64人，占比33.5%。本校推免生和本校自考生占了絕大多數(shù)，外校考取較少。

近親繁殖對于研究生學生的培養(yǎng)有利有弊，弊端主要體現(xiàn)為學生在經(jīng)過本校四年的本科教育后，對于學校的環(huán)境，老師的執(zhí)教風格等等早已了如指掌，這種先天的優(yōu)越感往往會使學生喪失了陌生感和好奇心，而恰恰對于未知世界的陌生感和好奇心是一個人不斷勇攀高峰的動力所在，當陌生感和好奇心喪失的時候也就喪失了上進的動力與源泉。同時近親繁殖的學生也不利于藝術設計思維的拓展，思想上容易受學校傳統(tǒng)的禁錮而難以突破，不利于學生各方面能力的進一步提升。

3、性別上的“陰盛陽衰”

藝術設計類學生在性別上的“陰盛陽衰”在全國藝術設計類高校中是一個普遍現(xiàn)象，尤其是到了研究生層次更加明顯。從天津科技大學藝術設計學院近五年生源中男女生比例可以明顯的看到這種問題的嚴重性，五屆191名研究生中女生152名，占比79.5%，男生39名，占比只有21.5%，尤其是屆43名研究生中只有一名是男生，可謂是眾星捧月。拋開是否存在性別歧視問題不論，這種女多男少的現(xiàn)象對于我國藝術設計教育的發(fā)展有著深遠的影響。藝術設計專業(yè)本身的獨特性決定了這一行業(yè)自身的工作性質(zhì)，一方面，藝術設計是以創(chuàng)新為首要目標的，這就要求藝術設計從業(yè)者要有較高的創(chuàng)新能力。通過國內(nèi)外各種性別專項研究表明，男性在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能等方面要遠遠地高于女性。因此在創(chuàng)新方面要求較高的行業(yè)里面，男性的比例要遠遠高于女性，比如，在工程師行業(yè)里，女性只占3.5%；世界著名物理學家中女性只占12%；而在歷年的自然科學諾貝爾獎獲得者中女性更是鳳毛麟角。因此，中國藝術設計類研究生中女性比例過高對于藝術設計類高端優(yōu)秀設計人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的負面影響。另一方面，藝術設計類行業(yè)是一個相對艱苦的行業(yè)，經(jīng)常會出現(xiàn)熬夜加班的現(xiàn)象，因此許多女性研究生畢業(yè)后很少選擇從事實際的藝術設計實踐工作，而是把擇業(yè)的方向轉向了教師或研究機構，而真正能在這一領域有所作為的男性研究生又較少，這也造成了藝術設計實踐領域高端人才的匱乏，導致了中國的藝術設計水平難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因而也就缺乏原創(chuàng)性的優(yōu)秀藝術設計作品來，只能是國外首創(chuàng)，我們來模仿與改良，永遠做“山寨”版。

二、教學師資問題。

藝術設計類研究生教育可以看作是精英教育，對師資要求相應的也比較高。師資問題也是中國藝術設計類研究生教育所面臨的主要問題之一，最明顯的問題體現(xiàn)在教師自身科研能力的欠缺和師生比失調(diào)方面，具體表現(xiàn)為：

1、導師自身的科研能力水平問題。

研究生教育實行的是導師制，導師的科研水平直接影響著所培養(yǎng)學生的研究能力。研究生導師資格對于普通教師而言不僅有著一定的利益關系，更重要的是一種身份名片。然而學校為了宣傳對外擁有多少研究生導師來提升學校形象對于研究生導師資格的評審條件過于寬松，這也就導致了研究生導師隊伍良莠不齊。從學歷上看，有很多研究生導師都是以本科學歷來帶研究生，雖然研究生導師的水平不能完全以學歷水平來衡量，但也從側面反映了目前研究生導師師資問題的缺陷。從科研水平與能力來看，研究生的專業(yè)教學往往采取的是課題制，這就要求導師必須有在研的較高水平的科研項目，讓學生得以參與科研，在科研實踐中鍛煉和提高自身的科研能力，而事實上許多導師自身尚沒有在研的課題，或者是以久未結題的陳年老科研項目為支撐，跟不上時代的步伐，或者以接工程項目的橫向科研為支撐。研究生師資方面所存在的局限性都不利于研究生教育的深入開展和提高。

2、師生比失調(diào)問題。

師生比例過大問題是中國高等教育普遍存在的問題，早在國家教育部規(guī)定普通高校的師生比應該在1：16-1：18之間，而研究生的師生比應該在1：4左右才能較好地，也就是說對于研究生導師而言每一屆所帶研究生的合理人數(shù)應該為1-2名。當下國內(nèi)研究生學習期限一般為三年，一個導師所帶在讀學生合理人數(shù)應該為1-6名。因為國內(nèi)普通高校的研究生導師在帶研究生的同時還必須承擔大量的本科教學任務，研究生人數(shù)過多則根本無法顧及，教學質(zhì)量難以保證。天津科技大學藝術設計學院為例，好多研究生導師所帶研究生的數(shù)量嚴重超標，其中有好幾位導師所帶在讀研究生的人數(shù)超過20人，一屆學生能招到10人，最多的玩具方向的某位導師屆、2012屆、屆三屆在校研究生多達28人，師生比甚至遠超本科生，這種嚴重失調(diào)的師生比例直接后果就是違背了藝術設計類學生尤其是研究生小班上課的原則，分配到每個研究生身上的時間和精力寥寥無幾，有的研究生三年內(nèi)和導師見面不超過十次，在一起單獨談話的時間加起來也不過幾個小時的時間，，教學質(zhì)量難以得到有效的保證。

學生和老師是任何學校教育的兩大絕對主體，從中國教育產(chǎn)業(yè)的立場來看，學生就屬于原材料，原材料材質(zhì)的優(yōu)劣對成品的影響起著決定性作用，因為再好的塑料也無法塑造出金屬的光澤來，因此對于學生生源的選擇極其重要。從藝術設計研究生培養(yǎng)來看，沒有好的學生生源就很難培養(yǎng)出出類拔萃的優(yōu)秀藝術設計人才來，也就很難把中國的藝術設計水平提高到一個相對較高的層次。這就要求在生源選擇上要以專業(yè)為選拔人才的核心，兼顧人才交叉流動以及男女生比例的協(xié)調(diào)。而對于老師而言，屬于產(chǎn)品加工塑造者，一塊好的原材料能否雕琢成一件完美的藝術品完全取決于雕刻者雕刻水平和投入的精力。因此，提高藝術設計類研究生導師的專業(yè)技術技能和科研水平，適當控制好所帶研究生的數(shù)量是提高藝術設計類研究生教學質(zhì)量的重要條件。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇八

〔論文摘要〕學、教、研結合培養(yǎng)模式的主體結構為“一、二、三、四、五”:一種基本思想;二突出培養(yǎng)目標;三開放培養(yǎng)計劃;四合一課程體系;五要素培養(yǎng)方式。主體人格和學、教、研結合,既是目標性要求,又是過程性要求。該模式是觀念性系統(tǒng)、制度性系統(tǒng)、行為性系統(tǒng)的有機統(tǒng)一。

高師素質(zhì)教育在可操作層面的深化問題在現(xiàn)實中越來越突出。對此,我們課題組完成的“主體人格教育的研究與實踐”〔1〕。在此基礎上我們針對高師特點,以石家莊師專政教專業(yè)為試點,設計和實施了“學、教、研結合培養(yǎng)模式”的研究與實踐,本文概要說明在基本思想和具體操作上的探索成果。

一、教育思想――“一帶多”

高師指向素質(zhì)教育的改革,首先應該是教育觀念、教育思想的變革。教育觀念、教育思想是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程相統(tǒng)一的深層指導思想。我們已經(jīng)論證說明,高師素質(zhì)教育的核心,是學生主體人格的健全發(fā)展,主體人格素質(zhì)是以自主性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵的素質(zhì)。〔2〕這是一種深層的、原發(fā)性素質(zhì),它的發(fā)展可以推動、帶動、激發(fā)其它應有的素質(zhì)的發(fā)展。主體人格素質(zhì)是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程相統(tǒng)一的素質(zhì)。學生在學習過程中這種素質(zhì)的適度發(fā)展,可以有效地帶動其綜合素質(zhì)尤其是適度拓寬素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的發(fā)展。因此,我們認為,高師素質(zhì)教育思想的深化結果,至少應該包括“一帶多”,即學生主體人格素質(zhì)帶動其綜合素質(zhì)發(fā)展的思想。

二、培養(yǎng)目標――“兩突出”

高等師范教育的培養(yǎng)目標,國家已作出了一般性的規(guī)定,無疑它在一定程度上反映了社會和師范教育發(fā)展的規(guī)律性要求,但是,對于復雜而動態(tài)的相關規(guī)律而言,規(guī)定不可能達到窮盡規(guī)律的程度。這也正是教育改革的空間之一。從上述“一帶多”的教育思想著眼,高師素質(zhì)教育培養(yǎng)目標的核心,是主體人格素質(zhì),是終生可持續(xù)發(fā)展的自主性和創(chuàng)造性素質(zhì)。那么,綜合素質(zhì)中比較基本的素質(zhì)是什么呢?這應該從高師生未來的社會角色要求尋求答案。21世紀的中小學教師,不可能靠一套知識使用終生,他必須不斷學習、終生學習。這種學習素質(zhì)包括終生學習的欲望、毅力、動態(tài)方法和綜合能力。同時,從事中小學教育教學的教師,也不可能僅靠常規(guī)走路,其比以往更需要教育研究,更需要提高科研含量。這樣的科研素質(zhì),內(nèi)含著終生科研的欲望、意志、方法更新和綜合能力。也就是說,未來的中小學教師不僅需要教育能力,也需要終生學習和教育研究的能力。因此,就高師培養(yǎng)目標的構成而言,應該在實現(xiàn)國家培養(yǎng)目標的基礎上,突出主體人格素質(zhì)、突出學習、教育、教育研究素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)計劃――“三開放”

我國市場經(jīng)濟的健全發(fā)展,加入wto等時代背景的變化,對教育包括基礎教育已經(jīng)和將會持續(xù)地提出改革的客觀要求。中小學已經(jīng)實施的素質(zhì)教育深化譬如課程綜合化等項改革,以及以后必然還會不斷推出的改革,都要求高師素質(zhì)教育超前采取相應對策。基于這樣的背景和前景,高師落實“一帶多”教育思想,達成“兩突出”培養(yǎng)目標,其培養(yǎng)計劃必須面向不斷革新的中小學教育開放。要引導高師生自覺發(fā)揮主體性,主動地了解中小學教育改革動態(tài),分析、預測中小學教育改革發(fā)展趨勢。在與中小學教育改革發(fā)展的緊密結合中,主動地、創(chuàng)造性地打好知識和能力基礎,增強學習、教育和教育研究素質(zhì)。新時代需求的是t型人才,是寬基礎和特項專深相結合的復合型人才。具有主體人格和學、教、研結合基本素質(zhì)的教育人才,也應該是這種t型的復合型人才。基于此種認識,我們在試點改革探索中,作了相應嘗試。我們革新培養(yǎng)計劃,將原先的政治教育專業(yè)改造為政治法律教育專業(yè),即在主修政教專業(yè)課程的同時,輔修法律專業(yè)課程。同時,在試點學校的支持下,引導學生面向全校各專業(yè),自主選修跨學科課程。由此,學生學、教、研結合素質(zhì)的培養(yǎng),就可以奠定于跨專業(yè)的基礎之上。

創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的教育。尤其超前運行的高師教育,更應該是不斷創(chuàng)新的教育。主體人格和學、教、研結合素質(zhì)培養(yǎng),只有向教育創(chuàng)新開放,立于創(chuàng)新教育的平臺上,才能真正達到較高水平。

上述向中小學教育開放是目標實踐性開放,向非專業(yè)開放是過程專業(yè)性開放,向教育創(chuàng)新開放是時代前沿性開放,三者相互結合,使主體人格和學、教、研結合素質(zhì)培養(yǎng),有了教學制度性保證。

四、課程體系――“四合一”

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的中心環(huán)節(jié)。突出主體人格素質(zhì)、突出學、教、研結合素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)目標的實現(xiàn),要靠相應的課程體系作基本的保證。

從學生素質(zhì)培養(yǎng)角度,這種課程體系,應該是具有“寬、強、特”性質(zhì)的.綜合性結構。也就是說,包括適度拓寬的基礎性課程,強化能力培養(yǎng)的技能性課以及具有專業(yè)特色的研究性課程。據(jù)此要求,可以建構“四合一”課程體系。

(1)基礎性課程。著重培養(yǎng)學生最基本的知識、理論素養(yǎng),包括一般基礎和專業(yè)基礎課程。

(2)開拓性課程。主要拓展面向21世紀、面向世界、面向市場經(jīng)濟發(fā)展、面向本地實際的理論、知識和能力素質(zhì)。就師專政教專業(yè)來說,在原來管理學、家庭教育學等開拓性課程的基礎上,拓展出法律類系列課程。

(3)技能、特長性課程。主要培養(yǎng)學生的教師專業(yè)化技能和多方面特長。除了“教師口語”、“書寫技法”等以外,尤其開出“學習學”、“學習策略”類課程,意在培養(yǎng)學生終生學習的意識、欲望和能力。

(4)研究性課程。著重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的研究意識和研究能力,注重引導學生不同觀點、理論的分析、比較、研究,尤其突出學生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),與學習素質(zhì)和教育素質(zhì)相結合的研究素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)方式――“五要素”

教育思想、教學制度,最終要靠教育、教學行為來落實。教學改革實驗中,我們運用以解決問題為目的的“探索性行動研究法”,提高教育教學行為的科學性。我們認為,這里的教育、教學行為至少應該包括五個要素:。

第一、培養(yǎng)學生自主學習。教師、學生是教學中的雙主體,教師主體作用的高水平發(fā)揮,就在于對學生主體的引導、啟發(fā)、點撥、激發(fā)。在某種意義上,教師是學生學習成才的環(huán)境和條件因素之一。教師的教育行為,一方面要體現(xiàn)國家和社會對未來者的要求,另一方面,要站在學生的立場上為學生服務。基于此種見解,參與教改實驗的教師、學生,探索、形成了“導讀式”、“合作式”、“探究式”、“討論式”、“試講式”等教學模式,使學生在不同程度的自主性的教學活動中,培養(yǎng)、熏陶、生成主體人格和學、教、研結合素質(zhì)。

第二、教師提供指導服務。教師不僅引導學生變“要我學”為“我要學”,而且引導學生實現(xiàn)由注重“學會”到注重“會學”的轉變,不僅為學生提供指導服務,更要為學生會學提供指導服務。教師自覺地組織學生從事嘗試性的教育、教學活動,譬如學生試講、學生評教等,引導學生在實踐性較強的學習活動中學會學習。更進一步,教師有意識地組織學生參與教育研究活動,為其提供指導服務,由此,提高學生的學習、教育、研究素質(zhì)。

第三、實施彈性教學。即某些課內(nèi)的內(nèi)容延伸到課外進一步擴展,一些課外的課題、問題吸收到課內(nèi)進一步深化。由此,以主體人格素質(zhì)和學、教、研結合素質(zhì)培養(yǎng)為目標,開闊學生的視野,拓展學生的思路,活化學生的思維,鍛煉學生的能力。

第四,進行個別化教育。學生主體人格素質(zhì)和學、教、研結合素質(zhì),是以個性的發(fā)展為前提的,而后者離不開個別化的教育、教學活動。因此,教師針對學生特點,主動開展課上、課下的個別化教育。

第五、組織自主評價。學生是學習主體,是受教師指導的教學主體。學生對教學和學習進行自主性評價,對實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標是必要的一環(huán)。

主體人格培養(yǎng)為前提的學、教、研結合,既是目標性要求,又是過程性要求,只有教育、教學過程滲透學、教、研結合,才能達成培養(yǎng)目示的學、教、研結合。教師要成為學習、教育、研究的示范者,學生要成為學習、教育、研究的實踐者。“一帶多”教育思想屬觀念性系統(tǒng),“兩突出”培養(yǎng)目標、“三開放”培養(yǎng)計劃、“四合一”課程系構成制度性系統(tǒng),“五要素”培養(yǎng)方式屬行為性系統(tǒng),三個系統(tǒng)的內(nèi)在統(tǒng)一,構成了學、教、研結合培養(yǎng)模式的有機統(tǒng)一體。

〔參考文獻〕。

〔1〕世界銀行貸款中國師范教育發(fā)展項目jg114課題.

〔2〕李來和,曹瑞江.主體人格教育的研究與實踐〔m〕.北京.高等教育出版社,1998.5-8.

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇九

明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。

明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果、……。

評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十

純拼音教學是抽象的、枯燥的。然而，要讓這樣枯燥無味的拼音教學持續(xù)近兩個月，對于六七歲的孩子來說，無疑是一種折磨。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。于是，在漢語拼音的教學中，我啟發(fā)孩子們用熟知的人和物等編了大量的兒歌，幫助孩子們識記。比如：“小弟弟愛唱歌，張大嘴巴aaa”“公雞催我早早起，圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音的聲母時，我講到“b”的字形，說“菠蘿娃娃真可愛，右下半圓bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一個孩子在我的啟發(fā)下，結合課文中的插圖，學著編了句兒歌“小弟弟撲蝴蝶，右上半圓ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“大貓小貓捉迷藏，兩個門洞mmm”“小鴨子，撐雨傘，傘柄彎彎ttt”“我愛北京天安門，左右nananan”“a和n，手牽手，永遠都是好朋友”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言智慧得到了發(fā)展。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十一

摘要：文章圍繞邏輯推理法，探討其在生物教學中的有效應用實踐策略，具體包括利用邏輯推理法進行概念教學；利用邏輯推理法優(yōu)化知識結構；利用邏輯推理法培養(yǎng)學生的生物學思維；利用邏輯推理法增強學生的實踐能力。

關鍵詞：邏輯推理法；生物教學；生物學思維。

邏輯推理法是指依據(jù)已有的材料，按照邏輯思維的規(guī)律形成與研究材料相關的概念，并因此作出判斷和推理的方法，傳統(tǒng)的邏輯推理通常包括演繹推理、類比推理、歸納推理三種推理方法。教師在利用邏輯推理法進行生物課程教學時，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的邏輯推理方法，這樣才能讓學生更高效地完成生物學科的學習任務，有效地培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，提高他們的綜合學習能力。

一、利用邏輯推理法進行概念教學。

生物學中的概念主要是描述所研究對象的本質(zhì)特征，并將這一概念推廣到更多同類對象的研究中。學生只有理解并掌握所學生物知識內(nèi)容的概念，才能對這些知識有更深入的研究和學習，教師要想引導學生學好生物學，就要幫助他們更好地理解并記憶所學知識的概念。教師在進行生物學概念教學時，可以利用類比推理法引導學生進行感知、對比、推理，從而使學生高效地完成生物學概念學習。類比推理是指研究的兩個對象在某些屬性上有相似，通過對比推理得出他們也存在其他相似屬性的推理過程。類比推理法從對個別對象的觀察研究開始，再推及至更大范圍的同類對象研究中，其推理過程和方法與生物學概念教學的方法十分相似，因此教師可以將類比推理法融入生物學概念教學中，加深學生對生物學概念的理解和記憶。利用類比推理的邏輯推理法不僅可以有效地幫助教師提升課堂教學質(zhì)量，而且可以更好地引導學生學習生物學概念。

二、利用邏輯推理法優(yōu)化知識結構。

生物學知識繁多且復雜、內(nèi)容抽象，學生在學習中會出現(xiàn)難以理解和區(qū)分的知識內(nèi)容，這一問題不僅導致學生無法對生物學知識進行更深層次的學習和探究，而且導致學生的生物學知識水平無法得到大幅度提升。因此，教師可以利用邏輯推理法中的歸納推理引導學生對所學生物知識進行比較、分類、分析、概括，進而優(yōu)化其生物學知識的結構。歸納推理是指從個別知識開始分析，由此得出一般性結論的推理過程，歸納推理是從個別到一般的思維推理過程。教師可以在生物教學時引導學生主動根據(jù)所獲得的材料對某一知識點進行分析、概括、整理，以此得出與其相關的知識結論[2]。學生在這一推理學習過程中既能夠加強對知識的運用能力，又能對所學知識框架有更清晰的理解。教師利用邏輯推理法中的歸納推理幫助學生進行知識結構的優(yōu)化，可以讓學生夯實生物學基礎知識，有助于他們以后更好地進行生物課程的學習。

三、利用邏輯推理法培養(yǎng)學生的生物學思維。

教師要想讓學生更好地利用生物學知識進行思考并解決生活中的實際問題，就要培養(yǎng)學生的生物學思維。教師可以在生物課程的日常教學中將邏輯推理法中的演繹推理與教學內(nèi)容進行結合，引導學生從生物現(xiàn)象出發(fā)進行推理，進而得出相關的知識概念或結論。演繹推理是指從一般的現(xiàn)象或前提出發(fā)進行推導，由此得出具體的概念或結論的推理過程，這一推理過程十分嚴謹，教師可以將其用于生物計算問題的教學中。學生能夠通過演繹推理了解所得生物知識結論的由來，這樣他們就能對所推理的知識有更深入的理解和記憶。教師利用邏輯推理法中的演繹推理進行生物教學，能夠幫助學生培養(yǎng)較強的思維邏輯能力，同時也能使他們逐漸形成生物學思維，學會從生物學角度分析、解決問題，進而提升綜合學習能力。四、利用邏輯推理法增強學生的實踐能力教師還可以利用邏輯推理法有效地增強學生對生物理論知識的實踐運用能力，教師可以帶領學生一起研究學習某一生物對象，讓他們根據(jù)實際情況選擇合適的.推理方法進行研究，學生在實踐推理過程中不僅能有效地鞏固所學過的生物理論知識，而且能在推理方法的引導下更好地將其運用于實踐探究中，進而完成實踐探究學習任務。教師在利用邏輯推理法引導學生進行實踐探究學習時，要對學生的推理方法和過程進行點撥、指導，對于學生在推理學習中出現(xiàn)的不同問題，要及時引導他們，保證學生能夠通過邏輯推理法學到更多科學、有用的生物學知識，讓他們更好地完成生物課程學習，并不斷提高他們的生物知識水平和邏輯推理能力。

總之，邏輯推理法在生物教學中是一種非常實用的教學方法，它能夠引導學生自主探究所學生物知識，也能夠讓學生在學習生物理論知識的同時提高自身的思考能力、推理能力，以及探究學習能力。教師在利用邏輯推理法教學時要多觀察學生的學習情況和學習狀態(tài)，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)教學方法中的不足，進而改進教學方法。教師也要學會將邏輯推理法與傳統(tǒng)的生物教學方法進行有機結合，以保證用最有效的教學方法引導學生不斷提升生物學知識水平和思維邏輯能力。

參考文獻：

[1]滕達.在生物計算問題的教學中培養(yǎng)學生的邏輯推理方法[j].考試周刊,(2):151.

[2]林艾芳,張鋒.邏輯推理法在光合作用概念的達成和辨析中的應用[j].中學生物學,2017,33(7):7-9.

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十二

原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，他提倡讓孩子通過自己的口、眼、手，**在親自感知、觀察、操作的過程中習得知識，強調(diào)了手指的運動，有利于兒童智力的發(fā)展。

因此，在漢語拼音教學中，鼓勵孩子自制拼音卡片是必不可少的手段。

孩子們學習每一個單韻母后，我都要求孩子在家和父母一起用彩色卡紙制作漢語拼音字母卡片，既鍛煉了動手能力，也促進了家長和孩子之間的親子互動。老師只要規(guī)定卡片的大小，書寫規(guī)范，其余讓孩子自由發(fā)揮。在教學聲母時，我要求孩子們帶上自己制作的單韻母卡片，在課堂上進行“找朋友”的游戲，讓他們找一找，擺一擺。既訓練他們的動腦與動手能力，同時也在游戲中將知識內(nèi)化。這一拿不要緊，孩子們的熱情高漲，學習積極性特別強。從每一位學生制作的字母卡片來看，材質(zhì)不一，形狀各異，有樹葉形的、有花朵形的、有心形的、有星形的、還有動物卡通……所以個人認為，雖然在組織教學上要花些心思，但是，這樣的游戲收獲是巨大的。因此，我就對孩子們在家的復習作出了建議：將每個單韻母的4聲單獨做成卡片，家長在家多與孩子進行聲母與韻母拼擺音節(jié)這樣的游戲，將每天新學的音節(jié)讓孩子擺一擺，家長也可以訓練孩子的發(fā)散思維，讓孩子自由拼擺音節(jié)，并讀一讀，達到知識的鞏固與內(nèi)化。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十三

美國心理學家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實驗研究指出：情感表達=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動作。肢體語言就能很好地將這55%的表情動作呈現(xiàn)出來。對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。因此，在拼音教學中充分使用肢體語言，也能充分調(diào)動學生的積極性，讓課堂活起來，讓學生的思維隨身體動起來。

在教“a”這個單的母的形時。我啟發(fā)學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示a的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把食指指尖放在大拇指的指肚上，圍成一個圓形，露出一截指尖；還有的孩子把左手攏成c形，右手蓋在左手上，右手拇指翹起作a的小尾巴……各式各樣的“a”讓孩子們興奮不已。

這樣的活動使學生的大腦從多方面進行分析、綜合，形成暫時聯(lián)系，既提高了學習效率，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使?jié)h語拼音學習從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W生學起來是輕松又愉快。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十四

摘要：本研究以小學球類教學中的競賽法為研究對象，采用了文獻資料法、實驗法和比較法來全面分析。研究結果表明：競賽法教學能更好的提高學生的自我體育能力；有助于培養(yǎng)學生終身體育意識和終身體育能力；能促進學生競爭與合作的意識；能有效的培養(yǎng)學生的規(guī)范意識。

關鍵詞：競賽法小學生球類教學。

一、引言。

小學的體育課必須激發(fā)學生對體育的興趣，提高他們的體育能力，并為終身體育奠定基礎，使他們的素質(zhì)結構更加完善，這已經(jīng)成為人們的共識。如何根據(jù)小學生的身心特點、需求開展體育教學，就成了我們在教學設計中應該思考和教學中去積極實踐的問題。

二、研究方法。

主要運用對比實驗法。通過為期四個月的教學實踐后，分別對實驗班和對照班的學生進行體育興趣、體育能力改善、體育鍛煉習慣的形成、排球是否會成為今后終身體育的主要手段等內(nèi)容進行訪談和問卷調(diào)查，同時對他們的排球運動水平再進行對比評價，來檢測競賽法運用的結果。

三、研究結果與分析。

（一）研究結果。

競賽法教學，提高了學生的學習興趣和專項能力我們發(fā)現(xiàn)，實驗班的學生在課堂上練習的主動性較強。在課后主動請教，思考和繼續(xù)練習排球技術的現(xiàn)象明顯增多。他們認為這種方式有利于激發(fā)學習興趣，適合于體育技能的鞏固和提高。見表1。

競賽法教學，促進了學生身心發(fā)展比賽法教學為學生創(chuàng)造了相互競爭和體現(xiàn)個性的條件，使學生經(jīng)歷勝利與失敗、喜悅與焦慮、滿足與遺憾等多種多樣的情感體驗，也為學生面對不同的對手時去適時調(diào)整各種相關狀態(tài)，以不斷提高心理調(diào)節(jié)能力提供了機會。

競賽法教學，調(diào)動學生的積極性和鍛煉的自覺性。

從對學生的訪談中獲悉，他們反映學到的技術在實踐中能得到有效的運用，并能在課堂比賽中得到提高，有利于及時鞏固。并認為這種方法不僅有助于他們掌握排球技術和鍛煉的方法，而且使他們懂得了排球比賽規(guī)則，提高了欣賞比賽的能力。見表2。

（二）分析與討論。

競賽法教學能更好的提高學生的自我體育能力。

學生的體育能力，主要是指獨立從事科學體育鍛煉能力。在排球教學中運用競賽法，課堂練習時具有比賽氛圍，容易使學生產(chǎn)生獲得比賽能力的欲望，激起學生的學習興趣。他們在相互比賽中，往往能更加清楚的知道自己的不足，在練習中就會更有針對性，更加主動、自覺，練習也就更加卓有成效，自我體育能力隨之提高。

競賽法教學能有效的培養(yǎng)學生的規(guī)范意識。

在排球課中采用競賽法教學，掌握和運用規(guī)則是學生必須學習的內(nèi)容之一。一方面，掌握和運用規(guī)則，可以加深學生對排球運動的欣賞水平，有助于學生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)去創(chuàng)造性提高和施展自己的才能，完成身心發(fā)展的任務；另一方面，學生掌握規(guī)則，遵守規(guī)則參與排球活動，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則、接受規(guī)則規(guī)范的習慣，規(guī)范意識得以牢固樹立。

競賽法教學能促進學生競爭與合作的意識。

體育運動在培養(yǎng)小學生的競爭與合作意識方面所起的'作用是其它活動難以替代的，而競賽法教學正是培養(yǎng)小學生競爭與合作意識的有效形式。排球課運用競賽法教學，就具有合作與競爭兩個基本要求。同時，由于競賽法教學還實行選優(yōu)晉級和末位淘汰制度，學生就容易產(chǎn)生強烈的自我超越意識和緊迫感，這些對學生競賽意識的樹立和競爭能力的培養(yǎng)也是更為有效的。

競賽法教學有助于培養(yǎng)學生終身體育意識和終身體育能力。

學生出了校門便不再參與體育活動，這與學生終身體育意識和能力的缺失有很大關聯(lián)。在排球課中采用競賽法教學，其主要的優(yōu)越性在于能激發(fā)學生良好的學習動機，喚起他們求知，求勝的欲望，引導他們?nèi)プ杂X主動的進行鍛煉，為終身體育意識的樹立和終身體育能力的形成奠定基礎。

四、結論。

競賽法是一種符合小學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教學方法。它突出了體育的競技性和娛樂性特點，尊重了學生的自覺積極性，使他們真正成為學習的主人。總之，在球類教學中采用競賽法教學，是滿足學生發(fā)展需要，加速學生社會化進程的有效途徑之一。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十五

摘要：本研究以小學球類教學中的競賽法為研究對象，采用了文獻資料法、實驗法和比較法來全面分析。研究結果表明：競賽法教學能更好的提高學生的自我體育能力；有助于培養(yǎng)學生終身體育意識和終身體育能力；能促進學生競爭與合作的意識；能有效的培養(yǎng)學生的規(guī)范意識。

關鍵詞：競賽法小學生球類教學。

一、引言。

小學的體育課必須激發(fā)學生對體育的興趣，提高他們的體育能力，并為終身體育奠定基礎，使他們的素質(zhì)結構更加完善，這已經(jīng)成為人們的共識。如何根據(jù)小學生的身心特點、需求開展體育教學，就成了我們在教學設計中應該思考和教學中去積極實踐的問題。

二、研究方法。

主要運用對比實驗法。通過為期四個月的教學實踐后，分別對實驗班和對照班的學生進行體育興趣、體育能力改善、體育鍛煉習慣的形成、排球是否會成為今后終身體育的主要手段等內(nèi)容進行訪談和問卷調(diào)查，同時對他們的排球運動水平再進行對比評價，來檢測競賽法運用的結果。

三、研究結果與分析。

（一）研究結果。

競賽法教學，提高了學生的學習興趣和專項能力我們發(fā)現(xiàn)，實驗班的學生在課堂上練習的主動性較強。在課后主動請教，思考和繼續(xù)練習排球技術的現(xiàn)象明顯增多。他們認為這種方式有利于激發(fā)學習興趣，適合于體育技能的鞏固和提高。見表1。

競賽法教學，促進了學生身心發(fā)展比賽法教學為學生創(chuàng)造了相互競爭和體現(xiàn)個性的條件，使學生經(jīng)歷勝利與失敗、喜悅與焦慮、滿足與遺憾等多種多樣的情感體驗，也為學生面對不同的對手時去適時調(diào)整各種相關狀態(tài)，以不斷提高心理調(diào)節(jié)能力提供了機會。

競賽法教學，調(diào)動學生的積極性和鍛煉的`自覺性。

從對學生的訪談中獲悉，他們反映學到的技術在實踐中能得到有效的運用，并能在課堂比賽中得到提高，有利于及時鞏固。并認為這種方法不僅有助于他們掌握排球技術和鍛煉的方法，而且使他們懂得了排球比賽規(guī)則，提高了欣賞比賽的能力。見表2。

（二）分析與討論。

競賽法教學能更好的提高學生的自我體育能力。

學生的體育能力，主要是指獨立從事科學體育鍛煉能力。在排球教學中運用競賽法，課堂練習時具有比賽氛圍，容易使學生產(chǎn)生獲得比賽能力的欲望，激起學生的學習興趣。他們在相互比賽中，往往能更加清楚的知道自己的不足，在練習中就會更有針對性，更加主動、自覺，練習也就更加卓有成效，自我體育能力隨之提高。

競賽法教學能有效的培養(yǎng)學生的規(guī)范意識。

在排球課中采用競賽法教學，掌握和運用規(guī)則是學生必須學習的內(nèi)容之一。一方面，掌握和運用規(guī)則，可以加深學生對排球運動的欣賞水平，有助于學生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)去創(chuàng)造性提高和施展自己的才能，完成身心發(fā)展的任務；另一方面，學生掌握規(guī)則，遵守規(guī)則參與排球活動，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則、接受規(guī)則規(guī)范的習慣，規(guī)范意識得以牢固樹立。

競賽法教學能促進學生競爭與合作的意識。

體育運動在培養(yǎng)小學生的競爭與合作意識方面所起的作用是其它活動難以替代的，而競賽法教學正是培養(yǎng)小學生競爭與合作意識的有效形式。排球課運用競賽法教學，就具有合作與競爭兩個基本要求。同時，由于競賽法教學還實行選優(yōu)晉級和末位淘汰制度，學生就容易產(chǎn)生強烈的自我超越意識和緊迫感，這些對學生競賽意識的樹立和競爭能力的培養(yǎng)也是更為有效的。

競賽法教學有助于培養(yǎng)學生終身體育意識和終身體育能力。

學生出了校門便不再參與體育活動，這與學生終身體育意識和能力的缺失有很大關聯(lián)。在排球課中采用競賽法教學，其主要的優(yōu)越性在于能激發(fā)學生良好的學習動機，喚起他們求知，求勝的欲望，引導他們?nèi)プ杂X主動的進行鍛煉，為終身體育意識的樹立和終身體育能力的形成奠定基礎。

四、結論。

競賽法是一種符合小學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教學方法。它突出了體育的競技性和娛樂性特點，尊重了學生的自覺積極性，使他們真正成為學習的主人。總之，在球類教學中采用競賽法教學，是滿足學生發(fā)展需要，加速學生社會化進程的有效途徑之一。（作者單位：滕州市第二實驗小學）。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十六

口述史是現(xiàn)代社會科學研究的基本方法之一，廣泛應用于歷史學、社會學、社會工作、民族學、人類學等諸多學科。“口述歷史是以錄音訪談的方式搜集口傳記憶以及具有歷史意義的個人觀點。”口述史是指由訪談者通過訪談、觀察等方式，搜集和記錄對受訪者有特殊意義的口傳歷史記憶，這種口傳歷史記憶亦稱為“生活史”或“傳記性訪談”。

由于口述史方法的兼容性及其“平易近人的特點”，使得訪談者和受訪者之間的溝通更為順暢，“口述史的方法也被許多學者所使用，特別是社會學家和人類學家，他們不認為他們自己是口述史學家……而出于不同的理由，專業(yè)歷史學家也不太可能將他們的工作想像為‘口述史’。”

社會工作作為一門應用性的社會科學學科，“是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動。”二戰(zhàn)以來，口述史已經(jīng)在西方社會工作實踐中得到廣泛使用。例如，在英國，“口述史另一個令人稱奇的發(fā)展便是懷舊療法。緬懷過去可以成為老人在變幻不定的世界里保持自我感受的一個重要方式，這種方式正在日益為研究老齡化問題的專家所承認。”口述史不僅用來重新喚起嚴重孤獨和抑郁者的精神，甚至還用作治療精神病和發(fā)狂的老人的方式。在美國，北卡羅利納州的社會工作者則對hiv成陽性者，開展進行口述歷史計劃，以期在性與藥物問題方面對他人有所裨益。

口述史應用于社會工作專業(yè)，主要發(fā)揮以下幾個方面的作用：

（一）獲取案主資料，作出科學診斷。所謂診斷，就是社會工作者通過對案主（受訪者）基本問題的了解，確定其功能失調(diào)的狀況和原因，找出解決的路徑和方法。社會工作者不僅要對案主（受訪者）的現(xiàn)狀進行把握，而且對其心理、生理、社會環(huán)境等方面的資料加以深入分析，主要涉及到其成長經(jīng)歷、學習經(jīng)歷、家庭文化、家庭機構等方面內(nèi)容，其實也就是對案主開展生活史和家庭史的資料搜集過程。“倘若沒有口述史的證據(jù)……就不可能恰如其分地發(fā)現(xiàn)普通家庭與鄰居和親屬之間的聯(lián)系，或是其內(nèi)在的關系。夫妻角色、撫養(yǎng)子女、情感和物質(zhì)上的依賴關系、年輕人贏得自立的斗爭、求愛、婚內(nèi)外的性行為、避孕和流產(chǎn)――所有這些，都是十分隱秘的領域。”，不可否認，案主所發(fā)出的“過去的聲音”，成為社會工作者研究和解決當下問題的重要參考依據(jù)。

（二）消除不良癥狀，舒緩心理壓力。(教育論文)社會工作者應用口述史方法，能夠發(fā)現(xiàn)案主個人的早年經(jīng)歷，澄清許多錯誤的想法，有助于緩解和消減內(nèi)心存在的心理陰影或障礙。通過口述歷史，案主內(nèi)心的焦慮、苦悶等不良情緒，也得到一吐為快的機會，產(chǎn)生身心上的愉悅，因此“接受口述歷史訪談，可使他們長期郁積的情感得到紓解和凈化。”s社會工作的對象是有困難的個人和人群，簡言之就是所謂社會弱勢群體，“任何一個有這共同艱苦經(jīng)歷的團體，都可以采用口述歷史訪談，經(jīng)由記錄其想法與記憶而獲益。”

（三）激發(fā)個人潛能，產(chǎn)生積極影響。社會工作者采用“敘事史學”的方法，通過案主講述“自己的故事”，幫助他們找到個人生命故事中的遺漏片段，容易使其產(chǎn)生積極的心理感受，喚起案主內(nèi)在的改變力量。這一方式對于“講故事者也具有醫(yī)療價值。那些接受過訪談的人都對自己的生命有著較為正面的感覺”。口述歷史對老年群體似乎更為有效，“那些專注懷舊治療的人們發(fā)現(xiàn)，敬老院中參與訪談的老年人提高了自我的評價，而且在肢體語言上有明顯的變化。”

二

當前，學科交叉、專業(yè)融合日益密切，有必要在理論和實踐層面，對口述史方法與社會工作專業(yè)的關系及其應用問題進行深入探討。社會工作專業(yè)應用口述史方法，不僅使得社會工作者更好地研究社會現(xiàn)實問題，而且可以更好地解決案主的許多實際困難。正如著名社會學家米爾斯所強調(diào)的，“如果不運用歷史，不具備心理事件的歷史感，社會科學家就不可能對現(xiàn)在應成為研究定位點的那些問題進行完整的表述。”

社會工作專業(yè)應用口述史方法，不僅可以展示自身特點，而且能夠彰顯專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮其獨特的社會功用與影響。其主要表現(xiàn)有：

第一，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。訪談是社會工作專業(yè)的基本技術之一，它“是一群專門的、精于會談技巧的人，主動與會談者做的相互接受且有特定目的的一種專業(yè)性的談話”。在訪談過程中，社會工作者可以根據(jù)案主的具體情況，靈活做出調(diào)整和應對，諸如擴大受訪者的范圍、修改口述計劃以獲得更多材料。同時，社會工作者還特別擅長做訪談記錄，“即使在什么都不能用的情況下，熟練的訪談員還是會掌握足夠的主要信息和關鍵語句的，并在訪談后很快把它記錄下來，從而使有價值的訪談最終完成。事實上比較而言，在磁帶錄音方面使這類方法帶上印象主義的色彩以前，它始終是最最普通的社會學實踐。”

第二，深化課題研究。社會工作者可以根據(jù)社會實際需要，自由選擇課題與研究項目，制定較為詳盡的口述訪談方案，包括受訪者的選擇、口述范圍和內(nèi)容的限定、口述計劃的設計等。根據(jù)研究的實際需要，對同一受訪者或不同受訪者就同一主題實施個人口述或集體口述，開展一次口述或多次口述，進行縱貫式研究或橫剖式研究。社會工作者還可以就受訪者口述中的疑問之點或是個人研究的困惑之處，開展多方查證或進行交叉研究，以此厘清和解決口述訪談中的矛盾和爭議問題。因為“口述史特別適合于課題工作，它不僅可以成為群體，也可以成為單個學生的事業(yè)：不管是在學校、大學或學院，還是在成人教育或社區(qū)中心，口述史可以隨時隨地地落實下去”。

第三，提高教學質(zhì)量。社會工作專業(yè)應用口述史，可以通過大量鮮活的個人體驗，豐富和發(fā)展社會工作理論，改善和優(yōu)化社會工作教學和實踐。口述歷史實踐能夠讓學生跳出課堂，走入社會，思考運用理論知識，解決問題的路徑和方法，“由于口述歷史課程在觸手可及的實際環(huán)境下運作效果最佳，因此相互討論或是實習的上課方式，會比老師單獨在課堂授課要好些。”學生在實踐中可以將專業(yè)知識和技能，直接服務他人和社會，使其自信心及對專業(yè)的認同感得到明顯加強，其能動性和創(chuàng)造性也得到充分發(fā)揮，因此口述史“還能夠破除師生之間、代際之間、教育結構和外部世界的障礙”。

三

社會工作者應用口述史方法，需要精通口述史的專門知識和技能，因為口述史的“田野工作要想獲得成功，就需要在與被訪者的互動過程中掌握人際技巧和社會技巧，同時也需要掌握專業(yè)知識”。此外，社會工作者在口述史實踐中，還必須注意以下幾個問題：

其一，立足發(fā)揮訪談者的'主導地位，充分發(fā)揮案主的主體作用。通過口述史學，搜集有價值的案主資料，是社會工作實踐和教學的基本要求。當然，口述資料的收集并非輕而易舉，而是一個充滿困難和挑戰(zhàn)的過程，充分調(diào)動受訪者的主觀能動性尤為關鍵。如果受訪者的積極性和主動性得不到應有發(fā)揮，即使訪談者事前制定了科學、詳盡、合理的口述方案，也不過是一張廢紙而已。“從許多方面看來，最理想的口述歷史關系，往往是在訪談者退居學生角色、受訪者為老師時才出現(xiàn)的。”因此，訪談者必須謙虛有禮，充分尊重受訪者的尊嚴和權益，調(diào)動其主動參與的意愿和熱情，使其知無不言，言無不盡，正如保爾?湯普遜所總結的，“他必須具備某些素質(zhì)：他不僅要關心對方，而且要尊重對方，要能夠靈活地應對他們；他需要對別人的觀點表示理解和同情；最重要的是，他必須愿意坐下來靜靜地聽。”當然，訪談者在尊重受訪者口述優(yōu)先權的前提下，必須保持清晰的思路和對全局的有效掌控，不能被其語言、行為和情緒所左右，“個人回憶的生動性是口述證據(jù)的力量所在，也因而是它的主要局限性所在，歷史學家需要謹防陷入被訪問者的思想范疇之中。”

其二，創(chuàng)造適合口述歷史的情景。訪談者在口述訪談之前，通過對特定歷史時期的研究，營造出類似的歷史環(huán)境，簡單地說就是為受訪者創(chuàng)造出一種懷舊情結，使其徜徉于個人記憶之中。例如，使用特定環(huán)境下的實物（日記、筆記、家譜、報紙、照片等）、影像資料、音樂等，使其身臨其境、觸景生情，迅速勾起對往事的回思，打開塵封的記憶。因此，訪談者可以有意營造與主題相關的情景，為順利收集口述資料創(chuàng)造條件，“要仔細了解直奔研究主題的價值，有時可以提供那個時期的器物或音樂來幫助進行回憶。”

其三，強化對口述資料的分析和詮釋。社會工作者采用口述史，主要是為案主提供服務，并不在意口述資料真實與否，更為注重考察受訪者口述時的動機和意圖。口述歷史通過對個人親歷的生活事件及其感受的敘述，試圖回答“人們?nèi)绾卫斫馑麄兊倪^去、怎樣把個人的經(jīng)歷與社會環(huán)境聯(lián)系起來、過去如何變成現(xiàn)在的一部分、人們?nèi)绾芜\用過去來詮釋他們的生活和他們周圍的世界”等問題。因此，社會工作者需要結合其文化背景、社會背景等加以理解和解釋。訪談者在口述過程中，還必須做到察言觀色、洞察全局，要特別留心被訪者的非語言信息，例如表情、手勢、語調(diào)等方面細微變化，都可能隱藏其內(nèi)心深處的真實想法。“訪談者必須掌握這些非語言的線索，因為他們是無法在抄本上顯示出來的。”

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十七

摘要關系營銷聚焦于買賣雙方的互動，通過維持營銷、質(zhì)量和顧客服務之間的關系來贏得和保持顧客。簡述了關系營銷的理論概況，說明了壽險行業(yè)采納和加強關系營銷的必要性，結合我國壽險行業(yè)，說明壽險業(yè)應如何采納和推進關系營銷策略。

關鍵詞關系營銷中國壽險。

關系營銷對營銷學科產(chǎn)生了重要影響，引發(fā)了營銷學的重要變革，即從原來的以交易為基礎的營銷轉變?yōu)橐躁P系為重心的營銷。其中一個解釋如下：20世紀80年代的交易營銷重點在于個人銷售;90年代的關系營銷則把側重點放在單個客戶，試圖建立顧客與公司之間的長期關系。這種轉變的結果是營銷的定義把重點放在了關系上。

在人壽保險領域，由于保險服務的特殊性，使得關系營銷策略在壽險營銷中的作用越來越重要，但在我國壽險領域內(nèi)，關系營銷卻沒有得到足夠的重視。為促進我國壽險業(yè)務的發(fā)展，要雙管齊下，在當前的交易營銷策略下，還要實施關系營銷策略。

1關系營銷的理論概況。

關系營銷的基礎在于賣方應從長遠的觀點來看待顧客關系以確保能保留已有的顧客。實際上一些理論家對營銷學領域只注重吸引新顧客而非保持舊顧客感到十分驚奇，而實際上，保持原有顧客遠比吸引新顧客來得容易。根據(jù)美國信用卡行業(yè)統(tǒng)計表明：當顧客保留率提高5%，公司利潤就會提高60%。

理論界對關系營銷的認識可分為以下幾種：保持顧客；鎖住顧客；承諾與信任理論；關系、網(wǎng)絡與互動理論；數(shù)據(jù)庫營銷。

主張關系營銷是保持顧客的代表人物是berry，他認為營銷的目的不僅要爭取更多的新顧客，還要保持原有的顧客，因為保持一個顧客比爭取一個新顧客容易得多，且花費的成本也較少。

主張關系營銷是鎖住顧客的代表人物有jackson、turnbull和wilson等人，他們認為買賣雙方可以由結構紐帶和社會紐帶聯(lián)系起來。由結構紐帶聯(lián)系起來的買者在前期關系結束后不能與賣者結束關系；社會紐帶是指由個人之間的關系連接起來的買賣關系。關系營銷通過建立和加強這兩種關系形成出走障礙，把顧客鎖住。

主張關系營銷是承諾與信任理論的代表人物有morgan和hunt。他們強調(diào)了關系交換與非連續(xù)交換的區(qū)別。非連續(xù)交換以實物交換為基礎，且時間較短，而關系交換以無形的東西為交換基礎，且時間長，反映了一個持續(xù)的過程。

主張關系營銷是關系、網(wǎng)絡與互動理論的代表人物有gummesson，他認為關系是兩個或兩個以上人的聯(lián)系，網(wǎng)絡是關系的集合，互動是人們在關系和網(wǎng)絡中的相互影響。有效的關系營銷就是以“關系、網(wǎng)絡與互動”促成各種關系的協(xié)調(diào)發(fā)展。

主張關系營銷是數(shù)據(jù)庫營銷的代表人物有colpulsky和wolf，他們認為營銷者與顧客發(fā)展關系的動力總是存在的，但是只有獲得發(fā)展關系所需資料及資料成本較低時，發(fā)展與顧客的關系才是劃算的。隨著科技的日益發(fā)達，對有關數(shù)據(jù)的掌握變得比以前更為容易，對數(shù)據(jù)的管理也變得更為有效。因此，關系營銷就是利用數(shù)據(jù)庫去保持顧客，發(fā)展與他們的關系。

關系營銷的好處正由于以下4個因素受到重視：服務營銷的逐步成熟、關系營銷所提供的潛在利益、顧客利益和技術進步。服務營銷逐步成熟的重要性在于服務產(chǎn)品的無形性使得那些尋求產(chǎn)品差異化的企業(yè)把重點放在關系這個話題上。

2在人壽保險領域，關系營銷的實施顯得尤為重要。

（1）壽險產(chǎn)品的無形性以及顧客在購買這些無形產(chǎn)品時所面臨的風險使得服務的持續(xù)性顯得非常重要。我們來研究一下“服務相遇”。這個用語用于壽險公司與保戶間在購買保險時以及售后服務時的互動。“服務相遇”發(fā)生在一個顧客與壽險公司代表直接接觸進行雙向交流時。因此對這種“相遇”的管理,對于壽險公司的產(chǎn)品傳遞而言十分之重要。當買賣雙方的互動隨著時間增長時，由互動變成交易關系的可能性也進一步提高，這就隱含著相遇雙方的信任和承諾的程度。如果沒有這些因素，相遇并不會演變成關系,而這個會導致我們研究壽險的銷售機制。它是以個人銷售為特征的。大多數(shù)的顧客仍要依靠那些有著保險產(chǎn)品相關專業(yè)知識的保險公司職員來作出其購買決定，人壽保險是一種無形產(chǎn)品，在個人銷售過程中銷售人員要解釋這種產(chǎn)品的好處及特征，顧客與保險公司之間的直接接觸在營銷機會中顯得尤為重要。

（2）壽險產(chǎn)品多為長期契約，保戶與保險公司的關系是長期的。傳統(tǒng)的交易營銷僅注重于交易時的短期關系，與壽險契約的'長期性不相符。關系營銷正是把重點放在建立和保持與保戶的長期關系上，與壽險契約的長期性相適應，因此發(fā)展壽險業(yè)的關系營銷是符合保險公司和保戶利益的。

（3）根據(jù)英國兩學者對英國15個規(guī)模較大的人壽保險公司（其雇用的銷售人員多于1000人）中的5個公司進行調(diào)查，所抽取的5個公司是根據(jù)其市場份額大小來劃分的。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多壽險公司的銷售人員更樂于發(fā)掘新顧客而不是為原有的顧客服務，而在原來顧客群體不穩(wěn)的情況下去發(fā)掘新顧客的意義會大打折扣。因此，在壽險領域中采用關系營銷策略，穩(wěn)定原有顧客群體，再去積極發(fā)掘新顧客才是壽險公司的正確發(fā)展之道。

（4）保險產(chǎn)品的特殊性還在于保險合同的簽定僅是保險活動的開始而非結束。保險功能體現(xiàn)在保險賠償或給付，這些都是發(fā)生在契約成立之后的。傳統(tǒng)的營銷僅重視產(chǎn)品的出售，對售后服務沒有給予足夠重視。保戶對保險公司的滿意度和忠誠度最終還是取決于保險賠償或給付，即保險公司所提供的售后服務，如保險合同履行是否迅速、是否按合同約定賠付等。因此，與保戶建立長期的關系，對提高保戶的忠誠度進而促進壽險業(yè)的發(fā)展有著重要作用。

3我國壽險營銷的現(xiàn)狀。

我國壽險公司目前采納的傳統(tǒng)的“4p”（產(chǎn)品、定價、渠道和促銷）模式,屬于交易營銷，注重于如何開發(fā)新險種，把保險產(chǎn)品推銷出去，不注重如何維持和提高公司與原有保戶之間的關系，如何使兩者關系發(fā)展成保戶對公司的信任與依賴的關系；如何最大限度地減少保戶對公司的投訴；如何提高保戶對公司的滿意度和忠誠度。這一連串的問題都非傳統(tǒng)“4p”模式所能解決的。而這個正是關系營銷所要做的事。當前我國的壽險營銷主要是依靠保險代理人制度，許多壽險公司都雇用了不少代理人，但存在的問題卻不少：代理人服務意識淡薄，趨利意識強化導致其只重業(yè)務，不重本身技能，無法提高保險服務水平。而保險公司也只重業(yè)績不重服務，對其代理人的管理不到位。殊不知，提升服務水平、維持與保戶的良好合作關系才是壽險公司生存的大計。由于不注重服務，顧客與公司間的關系僅限于買賣關系，不少顧客缺乏對公司的滿意度和忠誠度，不僅會造成顧客對公司的不信任，還會造成原有保戶退保及社會信譽度降低，從而減少潛在的顧客。最終阻礙壽險業(yè)的發(fā)展。

此外，我國壽險業(yè)傳統(tǒng)的交易營銷忽略了技術在壽險營銷中的重要作用。

4我國壽險業(yè)應如何采納和推進關系營銷策略。

4.1保險公司本身。

（1）向關系營銷經(jīng)理提供有關顧客的信息和數(shù)據(jù)，讓其盡可能了解保戶的需要及當時的環(huán)境。

（2）要考慮關系定價問題。保險公司要充分認識到，要成功地與保戶建立友好的關系，公司的信譽和所提供產(chǎn)品的高價值性都是必不可少的，保戶傾向于了解公司、相信公司，而且他們與公司的接觸會加強這種了解。對一些產(chǎn)品和服務進行關系定價，鼓勵保戶購買更多本公司的產(chǎn)品，加深其與公司間的關系。

（3）保險公司應重視如何使保戶感到其價值的所在。這主要有進行保險公司與保戶間的經(jīng)常往來；經(jīng)常性的保戶服務反饋；實施忠誠度計劃，在原有保戶群中提高保險產(chǎn)品的滲透力。如5年忠誠管理計劃或3年忠誠管理計劃，這種計劃的基本原理在于公司與保戶的整個關系都是有價值的。

4.2保險公司職員方面。

保險公司職員對關系營銷策略的實施十分重要。公司職員不應贊成“硬銷”的策略，他們應能傾聽保戶的心聲，即使保戶對公司整體印象不好時，也能對公司職員有個良好關系，通過這個層面的接觸可以為公司的改進出謀獻策。

保險公司銷售隊伍的角色不但要反映在關系發(fā)展過程中，同時也要反映在銷售培訓當中。招收新成員及培訓計劃要進行修正以確保那些以保戶為行動導向的個人能得到報酬或獎勵。薪金結構也需進行調(diào)整，以獎勵那些與保戶接觸較頻繁的職員，從而表明留住保戶與向保戶推銷同樣重要。要把公司職員從交易為導向變?yōu)橐员魹閷颉?/p>

4.3技術方面。

保戶信息是公司的重要資源，保戶數(shù)據(jù)的收集、管理和分析是壽險公司發(fā)展的基石。隨著科技的進步，壽險公司可通過直接接觸、電話、電郵等方法獲取保戶的相關信息，并利用電腦對這些信息進行有效管理，現(xiàn)在不少公司開發(fā)運用了客戶關系管理系統(tǒng)，就是關系營銷的一個有力證明。當然，獲得和管理這些信息不在于信息本身，而在于如何運用這些信息去發(fā)展公司與保戶間的長期關系。壽險公司的客戶信息主要包括了與保單相關的信息，還包括了保戶本身的一些信息，如其對保險產(chǎn)品的購買習慣，對某種保險產(chǎn)品的偏愛程度，其健康狀況、既往病史及受益人的情況等。這些信息可以讓保險公司了解客戶對保險產(chǎn)品的態(tài)度及信仰，了解每個保戶的潛在生命周期價值，了解保戶特定的“生命事件”，如是否加薪水，是否有過重大疾病等。通過對這些數(shù)據(jù)的了解,整合現(xiàn)有體系,提高保戶服務水平，還可以通過對數(shù)據(jù)進行分析，開發(fā)出適合多數(shù)保戶需要的新險種或新服務項目。通過這些發(fā)展與保戶的友好關系，保險公司在分析客戶數(shù)據(jù)時，會對有份量的保戶加以重視，但這并不意味著公司可以忽略那些盈利能力較差的保戶，因為這些人隨時可能會成為盈利能力強的保戶。

可見，傳統(tǒng)的交易營銷模式已遠不能滿足我國壽險業(yè)發(fā)展的需要，我們只有在傳統(tǒng)模式基礎上實施和推進關系營銷策略，依靠以上三個方面的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，使保險公司與保戶建立穩(wěn)固的關系，我國壽險業(yè)才能真正突飛猛進。

參考文獻。

2莊貴軍．關系市場和關系營銷組合：關系營銷的一個理論模型［j］．當代經(jīng)濟科學，

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十八

法學和經(jīng)濟學之間的碰撞，可以追溯至20世紀30年代，初期主要由一些經(jīng)濟學家擔綱，他們用經(jīng)濟學的理論來研究法律問題和法律現(xiàn)象，漸漸形成了法律經(jīng)濟學。之后，得益于波斯納《法律的經(jīng)濟分析》的問世，標志著法律經(jīng)濟學完整的理論體系的建立。自20世紀90年代開始，法律經(jīng)濟學在我國法學界掀起了一股熱潮，經(jīng)歷了從簡單的理論引進階段發(fā)展到吸收、創(chuàng)新階段[1]。當然主流學術界對經(jīng)濟學說過多地滲入法學一直有點排斥，這使得其被冠以邊緣學科的帽子。其實法律經(jīng)濟學不是改變法律運行的結果，而是換一種角度來思考法律問題和法律現(xiàn)象。從其方法論上看，法律經(jīng)濟學還是走的實證分析主義的路子，適當?shù)囊虢?jīng)濟學的觀點，采用世俗化的方式未必不是回應法學是一門科學的質(zhì)疑之聲的出路。法律的經(jīng)濟分析在設計法律規(guī)則、有效的政策選擇和結果方面的能力強烈地吸引了每一個人，正如有的學者認為當法學陷入嚴重困惑和紛爭的時候，法律經(jīng)濟學的開拓者們勇敢地肩負起了改進方法，擴展領域的重任，將經(jīng)濟學這一在現(xiàn)代社會被更適當?shù)乜醋鞣椒ㄕ摰膶W科和工具用于解決法律問題，以促進社會的效率、公平和有序。

一、波斯納實用主義構建性的思維進路。

《法律的經(jīng)濟分析》所透露的波斯納的實用主義對傳統(tǒng)法學理論研究的革新之處，主要體現(xiàn)在其對現(xiàn)在和未來高度負責的處理問題的進路。這種進路不靠任何基礎獲得，包括其本身也不提供任何基礎。波斯納說過，“實用主義是一種無須基礎的生活哲學”。這說明了波斯納實用主義的價值就是顛覆腦海中固有的習以為常的東西。

在波斯納看來，法律的經(jīng)濟分析是把形而上的法律問題變成科學問題處理的最佳方式，并且能解釋很多法律問題，其邏輯基礎在于法律推理的隱含結構有很多是經(jīng)濟學的，而且“法律方法和經(jīng)濟方法雖有差異，但常常會得出相同的結論”。

有人認為波斯納的法律經(jīng)濟學分析就是邊沁的功利主義哲學的變種，其實不然，波斯納先生是不承認其將一個終極價值視為不可逾越的目標和尺度的，他多次宣稱：“當效率這個術語在本書中被用來指稱能使價值得到最大化的資源配置時，其充當社會決策的倫理標準之功能是有限的”無論波斯納對于現(xiàn)行普通法是否進行了正確的解釋，他已經(jīng)做了與這同樣重要的事情，在試圖證明法律是有效率的過程中，他已經(jīng)證明了不是現(xiàn)行法律，而是現(xiàn)行法律試圖解決的問題具有至關重要的統(tǒng)一性，我們不知道法律是不是有效率的，但我們確實知道“什么是有效率的法律規(guī)則”這一問題將使法律學習從相互分離的組合轉變?yōu)橐粋€統(tǒng)一的問題。波斯納的論斷，不論其正確與否，都毋庸質(zhì)疑對我們進行法律經(jīng)濟學分析是有用的。

二、法律經(jīng)濟學的工具理性傾向。

“工具理性”是法蘭克福學派批判理論中的一個重要概念，其最直接、最重要的淵源是德國社會學家馬克斯·韋伯所提出的“合理性”概念。韋伯將合理性分為兩種，即價值(合)理性和工具(合)理性。其中，工具理性是指行動只由追求功利的動機所驅使，行動借助理性達到自己需要的預期目的，行動者純粹從效果最大化的角度考慮，而漠視人的情感和精神價值。工具理性的核心是對效率的追求，所以資本主義社會在發(fā)展工業(yè)現(xiàn)代化的道路上，追求有用性就具有了真理性。

考慮到人們的行為和法律本身的復雜性，波斯納認為，從經(jīng)濟學上的假設所衍生出的`理論可以預測人們?nèi)绾涡袨椋@些理論包括理性選擇、價格與需求的反向關系、資源以最高價值被利用即實現(xiàn)了效率。但這種對人們行為的預測，是建立在人們所渴求的好的事物是有效用的個人理性假設之上，如果人們基于無意識目的作出行為，效用又應當如何衡量?轉向法律的經(jīng)濟分析實際上是跨越了行為的復雜性。

此外法律在判斷是否有效之前必須確切的知道“價值”對主體來說是什么。《法律的經(jīng)濟分析》里的價值標準采用了經(jīng)濟學中的“效用”來衡量：使社會的整體“價值能被達到最大化的資源配置方式”[4]。對于單單采用財富最大化作為唯一價值標準，波斯納也承認并深知其有嚴重缺陷——即社會總體財富的增加，并不能保證財富的分配是平均的，更不用說人人的幸福都得到改善。即這個標準是會忽視公平和(他的批評者眼中的)正義的，但是他的回答就是可以由法官來“把餅做大”，至于分配正義，那是立法者的事情，而且他努力論證并且嘗試讓一切人類生活領域都化為自由市場、自愿交易的形式，因為在自愿交一種人人都是獲益者，所以必然逐步達至分配的公平。但是仔細分析就可以發(fā)現(xiàn)，事實上就連這種聽起來非常合理的自由市場理論，也是與財富最大化本身所矛盾的。在波斯納先生的很多論著中都提到政府(在美國既包含司法也包含行政)有義務去實現(xiàn)社會財富的最大化，即采取一種政策性的司法手段去促進社會向著財富最大化的方向前進，這正好是波斯納先生所最為不能接受的——非自由的市場。可見，他所追求和宣揚的價值是矛盾的，兩者權衡，最后的勝者一定是他奉為至上規(guī)則的社會財富最大化。

我們不禁可以反思：經(jīng)濟分析的進路是否將法律規(guī)則簡單化，刻意避免道德因素的作用，越過了對價值觀的分析。有學者批評說，法律經(jīng)濟學恰恰反映的是在經(jīng)濟學的工具改造中對工具的崇拜，對價值的放棄。

三、結語。

誠如林立先生所指出的，經(jīng)濟學的分析進路的確在整個社會學體系中有重要的指導作用，但是任何學術理論都應該是謙抑的、謹守本分的，所以將其用于整個法律體系的分析并且要求指導法律甚至整個人類倫理學的價值構建，就顯得力不從心且顯得有點霸道了。法律的理論和實踐的研究過程，應該是將其基本規(guī)律融入整人類個社會的發(fā)展和福祉，深入研究整體與個人、國家、社會的利益交織的過程，我們既要看到經(jīng)濟分析在法律研究過程中的積極意義和方法論作用，又要高度重視人文關懷的作用，使良善之法和健全之法能夠適應社會發(fā)展潮流，并最終在人類的整體進步中有所增益。