總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
小學(xué)生教育教學(xué)工作總結(jié)篇一
本學(xué)期在學(xué)校教導(dǎo)處的精心組織和安排下，我們繼續(xù)進(jìn)行了生本教育實(shí)驗(yàn)，本著“一切為了孩子”的研究和探索，更好地全面實(shí)施素質(zhì)教育。其實(shí)開始我并為認(rèn)識(shí)到生本的內(nèi)涵，但經(jīng)過一學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)，我的收獲是：生本教育為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，生本教育為學(xué)校、教師提出了新的挑戰(zhàn)、提供了一個(gè)能力自我提升的機(jī)會(huì)，生本教育也為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自我解脫、自我創(chuàng)新的大舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了國家提出全面實(shí)施素質(zhì)教育的“減負(fù)”功能，做到了尊重學(xué)生，給了學(xué)生更多的發(fā)展空間。
1、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師要從“授業(yè)”中解脫出來。經(jīng)過一段時(shí)間的“洗腦”，生本教育理念已被大家所接受，生本實(shí)驗(yàn)班得到大家的共同關(guān)注，生本教育氛圍已經(jīng)形成。
2、“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本教育模式已經(jīng)形成；同時(shí)進(jìn)行生本推進(jìn)會(huì)，使我校生本教師很快適應(yīng)和掌控了課堂，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒高漲，小組學(xué)習(xí)、全班交流井然有序。“大感受、小認(rèn)識(shí)、勤熟悉”是生本教育的體系，所以從一開始，要求學(xué)生進(jìn)行大合作探究，學(xué)生參與課堂的積極性特別高。
經(jīng)過半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，生本班已經(jīng)取得可喜的成績：課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，口頭表述清晰據(jù)理，教師掌控課堂，駕駛課堂能力強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的愉快。其他班級的科任教師感慨：生本課堂居然有這么大的活力，生生互動(dòng)、生生互學(xué)，教師不教而教，簡直是太好了。生本的老師說：“感覺我的學(xué)生太棒了，生本課堂輕松真實(shí)，沒有說教傳輸?shù)睦圪樂爆崳臼刮医饷摚臼刮倚膽B(tài)年輕?！鄙荆?jīng)使我擔(dān)心：不考試檢測能出成績？課堂亂哄哄能出質(zhì)量？今天，生本使我看到了教育的春天，生本使我堅(jiān)定了步伐、挺起了胸膛。生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使我們教師心態(tài)年輕，生本激活了課堂。
2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期
生本課題總結(jié)
昆侖中學(xué)
盧乃君
2012.1.12
小學(xué)生教育教學(xué)工作總結(jié)篇二
生本教學(xué)工作總結(jié)
時(shí)間過得真快，不知不覺中，日子一天天過去了，一學(xué)期又要結(jié)束了。我擔(dān)任五（2）語文今年已是第五個(gè)年頭了。這五年來我充分利用生本理念，教學(xué)中雖說沒什么經(jīng)驗(yàn)，但我還是有自己的心得。生本教育以“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，創(chuàng)造了取之不盡、用之不竭的教育資源。生本帶著創(chuàng)新而來，載著和諧而歸，讓我在教學(xué)實(shí)踐中不斷分享著課堂教學(xué)的簡單，品味著師生和諧相長的成功與喜悅。
幾年的生本教育，讓我深有感觸。生本理念下的語文自然真實(shí)，輕松和諧，就像常掛在嘴邊的話語：簡簡單單教語文，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人。
一、“有困難找學(xué)生”——全面依靠學(xué)生
無論對于執(zhí)教者還是學(xué)習(xí)者，這種溫暖來自“一切依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生”的生本理念。生本的民主與平等，便備課變得那么簡單。記得當(dāng)時(shí)學(xué)生用了一節(jié)課時(shí)間，把初讀感知的課文內(nèi)容概括得有條有理，并提出了許多值得深思探究的話題，孩子們的質(zhì)疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據(jù)。
有困難找學(xué)生，以學(xué)定教，不教而教，就這么簡單！它尊重了學(xué)生實(shí)際理解的水平，也見證著學(xué)生是豐富的教育資源。這種教學(xué)雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學(xué)的充實(shí)！
二、學(xué)生自定步調(diào)——高度尊重學(xué)生
可謂“四兩撥千斤”，生本的課堂學(xué)習(xí)過程線索清晰，學(xué)生上課得心應(yīng)手。曾經(jīng)有人取笑說：生本的課堂從來就是三步走：“讀了課文，你知道了什么？”“你怎么知道的？”“學(xué)完課文，你最大的收獲是什么？”也許我們真是這樣走過來的，學(xué)生們也都約定俗成：學(xué)一篇課文，首先得整體感知，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料；接著是重點(diǎn)口味，體會(huì)思想；然后是閱讀拓展的交流、運(yùn)用與延伸。教師抓住主線適時(shí)加以點(diǎn)撥，可以讓課堂學(xué)習(xí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，游刃有余、揮灑自如。
三、教師“不現(xiàn)自我”——充分展示學(xué)生。
郭思樂教授認(rèn)為，相對于學(xué)生生命體，教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是過去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點(diǎn)燃激情，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。
1．小組合作學(xué)習(xí)、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法。
在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采，他們引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從別人講到自己，從遠(yuǎn)古談到今天，從過去說到現(xiàn)場，從怪誕悲觀論述到積極樂觀。他們上下互動(dòng)，取長補(bǔ)短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時(shí)不時(shí)來一陣熱烈的討論，時(shí)不時(shí)又是一番擲地有聲的論說。作為教師，我此時(shí)只是個(gè)專注的旁觀者，充當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學(xué)習(xí)各層面實(shí)現(xiàn)超越與突破。我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)語文的課堂教學(xué)。不需要太多的求全求美。只要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索，就能引起教學(xué)的共鳴。
2．以讀引讀、讀說結(jié)合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。生本教育的獨(dú)特魅力就在于，以學(xué)定教，不教而教，引領(lǐng)學(xué)生自覺熱情地投入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)品味，獲得道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)提高。因此，教師無需預(yù)設(shè)太多，只需要以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存和認(rèn)知水平為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行恰如其分地誘導(dǎo)。學(xué)生在真實(shí)反饋?zhàn)陨黹喿x感悟的同時(shí)，自然會(huì)理解、內(nèi)化、遷移，無聲地積淀人文品質(zhì)。
五年級，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發(fā)表見解時(shí)就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語文教學(xué)倡導(dǎo)從獨(dú)立自主地大量識(shí)字到積極主動(dòng)地廣泛閱讀。再到輕松自如地發(fā)表見解。最后情不自禁地執(zhí)筆寫作的美好境界,是由量變到質(zhì)變的過程。例如，《兵馬俑的個(gè)性》讓學(xué)生深深感受中華民族悠悠幾千年的歷史??凝聚的思想，讓學(xué)生下筆成文，同學(xué)們爭著訴說閱讀感悟的收獲，他們的習(xí)作流瀉著學(xué)習(xí)生活的情趣，記載著童年純真的印記。
四、靜待花開——教學(xué)評價(jià)和諧簡單。
所謂評研，就是評價(jià)、研討，由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，通過小組內(nèi)自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。每個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生都要針對自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，自行出題，與同學(xué)交換做題，相互評改，自行建構(gòu)知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，學(xué)生樂此不疲地充當(dāng)老師與學(xué)生的雙重角色。他們既是接受考評的學(xué)生。又是考評別人的老師，這種角色的并存，讓應(yīng)試教育“談考色變”的緊張焦慮轉(zhuǎn)化為生本評研的樂此不疲。“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”。這種對學(xué)習(xí)評價(jià)的喜好就是學(xué)生發(fā)展的源頭活水!
作為教師，再也不用挖空心思去出題考倒學(xué)生，更不用在題海中帶領(lǐng)學(xué)生艱苦跋涉，只要做個(gè)旁觀者，關(guān)注學(xué)生的評研過程，學(xué)生就能自覺地在評議中識(shí)別學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在研究中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。評價(jià)走向生本，和諧又簡單。我們不求高分，但求學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，我們需要更多的等待。
每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開不敗的三角梅，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽光雨露不同，決定她的花期或長或短；或盛開于春夏，或怒放于秋冬。
是花，總有盛開的時(shí)候。即使花季已過。也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總有開竅的一天。因此。不要急于拔苗助長，只需提供足夠養(yǎng)分。然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放??耐心地靜候花開，更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長的真正和諧。也更能真實(shí)地感受生本理念下簡單的“牧者”的幸福。