從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
新教師課堂組織教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇一
——“新教師·新課堂”海峽兩岸基礎(chǔ)教育
交流研討活動心得
楊韓竹
本次“新教師·新課堂”海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動的主題是《聚焦語用，突出實效——海峽兩岸小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂策略比較研究》，但其本質(zhì)還是通過對海峽兩岸閱讀教學(xué)的比較中挖掘語文教學(xué)中的語用教學(xué)的方法與方向。
臺灣康軒版“國語教科書”總召集人林于弘教授認(rèn)為臺灣與大陸在閱讀教學(xué)與語用教學(xué)上之所以出現(xiàn)如此差異，一方面是教育理念的差異，另一方面就是教材設(shè)計與課本容量的差異。但教材暫時屬于“不可變更條件”，如何在現(xiàn)有條件下改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，將語文教學(xué)從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語文”呢？山海師范大學(xué)吳忠豪教授給出了發(fā)展方向，即理解語言，運用語言，以課文為教學(xué)案例，將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使之無論課內(nèi)、課外都能自如運用語言。
但究竟如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)吳教授主張的從“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)向呢？在此筆者以本次活動中杭州市崇文實現(xiàn)學(xué)校的虞大明老師示范課——《麥哨》為例，具體分析基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中語用教學(xué)的方式。
《麥哨》是人教版教材四年級下冊中的一篇略讀課文，主要通過對鄉(xiāng)村孩子“吹麥哨”和“采集茅茅針”兩件事的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子快樂的童年生活。在本課的教學(xué)過程中主要有以下幾個兩點，完全能夠體現(xiàn)語文教學(xué)中的語用教學(xué)理念：
一、聲音、動作模擬，給予學(xué)生直觀感受
課堂中，虞大明老師以共同模擬不同的哨聲的方式來教授、強(qiáng)調(diào)標(biāo)點的作用。在講解省略號的運用時，虞老師首先讓學(xué)生朗讀“嗚卟，嗚卟，嗚??”，當(dāng)許多學(xué)生只讀出文本顯示時，虞老師提出學(xué)生們讀的不對的觀點，引導(dǎo)學(xué)生
將省略號中省略的內(nèi)容讀出，并以“誰讀出的‘嗚卟’最多”的競賽方式讓學(xué)生理解省略號中包含許多原事物的省略。
在講解破折號的運用時，虞老師以師生共吹麥哨的主題，以模仿麥哨韻律的方式引導(dǎo)學(xué)生理解破折號對于表達(dá)的重要作用：
麥哨一：嗚——卟，嗚——卟，?? 麥哨二：嗚卟——，嗚卟——，?? 麥哨三：嗚——卟——，嗚——卟——，??
虞老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)破折號與省略號的位置來模仿出麥哨可以吹出的哨音韻律，從而使學(xué)生清楚、直觀的感受到兩種標(biāo)點的作用，使學(xué)生可以理解兩種標(biāo)點的運用方法。這種模擬教學(xué)遠(yuǎn)比直接講解更加有效率。雖然在課堂中，老師沒有對學(xué)生明確破折號與省略號的定義與使用方法，但是學(xué)生通過體會所得來的經(jīng)驗可以令他們在今后的寫作中自如的應(yīng)用這兩種符號，因為這樣的教學(xué)方式更能給學(xué)生深刻的印象與經(jīng)驗感。
二、動作模仿，品析詞句
在體會孩子們在采茅茅針中得到的快樂時，虞老師以教師朗讀課文，學(xué)生根據(jù)朗讀聯(lián)想并做出相應(yīng)動作的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子對于茅茅針的喜愛與它帶給孩子們的快樂。
剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！
在模仿過程中，虞老師將模仿的重點放在“沁”之一字上，重點品析“沁”字的用法。但是虞老師在講解中脫離了傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，并未直接講解“沁”用在此處的好處，而是讓學(xué)生在他的朗讀中反復(fù)重復(fù)整個動作，學(xué)生通過聯(lián)想當(dāng)時的情景來感受“沁”的作用。當(dāng)真是“不著一字，風(fēng)流盡顯”。
這樣的授課方式既避免了老師的灌輸式教學(xué)，又使學(xué)生以自身體會理解語句的寫法與運用，其效果遠(yuǎn)超目前課堂中的“引導(dǎo)——回答——梳理”模式。
三、寫作教學(xué)
前文也有提及，目前我國的語文教學(xué)模式是 “教課文”，而非“教語文”。我們在現(xiàn)今的語文教學(xué)中往往還是以講解課文內(nèi)容為主。但是，開設(shè)語文課程的主要目的是使學(xué)生能夠自如運用語言，而不是單純的分析文本。在沒有寫作基礎(chǔ)與寫作經(jīng)驗的前提下分析文本，只會讓學(xué)生始終停留在初步理解內(nèi)容的階段，而不能培養(yǎng)學(xué)生的文章鑒賞能力，審美力與文字運用能力，那么我們的教學(xué)也就失去了支撐點與落腳點。
在本堂示范課中，虞老師在理解課文，品析詞句后，將教學(xué)重點投放到本文所投射出的寫作方法上——“首尾呼應(yīng)”與“選材獨特”的寫法特點與應(yīng)用?，F(xiàn)以“選材獨特”寫法的教學(xué)為例，簡述虞老師對寫法教學(xué)的處理。
課堂上，虞老師以回憶課文的方式引導(dǎo)孩子理解課文中重點突出的事件，即吹麥哨與采茅茅針。繼而提出“你為什么對這兩件事印象深刻？”與“為什么以這兩件事為重點來表現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的快樂？”，通過學(xué)生對兩個問題的自主．．思考來讓學(xué)生理解選擇材料的方法，進(jìn)而點明：“在寫文章時選擇最獨特的事情，寫得最清楚，是寫好文章的金鑰匙”。
在課文寫法分析與總結(jié)后，虞老師并沒有結(jié)束教學(xué)，而是加入了課外相似文章閱讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于“首尾呼應(yīng)”和“選材獨特”的理解與感受。這也同吳教授所提出的語文課程要從“課內(nèi)”轉(zhuǎn)向“課外”的改革觀點相符，十分值得我們借鑒。
本次研討活動使我收獲巨大，可以說是刷新、轉(zhuǎn)變了我陳舊的教學(xué)觀念，并且我今后的教學(xué)指出了努力的方向。使我對于新課標(biāo)的改革有了跟深刻的理解，也讓我對于如何在實踐教學(xué)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認(rèn)識。在今后的教學(xué)過程中，我會將培養(yǎng)學(xué)生對于語言的理解運用放在首位，以課文為例子，引導(dǎo)、教授學(xué)生理解語言，掌握語言，最后自如運用語言。
新教師課堂組織教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇二
教師課堂教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會
納雍縣樂治中學(xué) 向梅
2017年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我受益很多，讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過教師的教學(xué)設(shè)計、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在培訓(xùn)中聽了幾位老師的培訓(xùn)后，有感而發(fā)，個人認(rèn)為：
聽了王蘊(yùn)楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了：
以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式，都沒有從學(xué)生實際出發(fā)，聽了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，目標(biāo)就要制定得合理，在教學(xué)過程中才有可操作性；而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起注意，迅速集中思維等作用，而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識的銜接，缺少的新意，時間久了，學(xué)生就不感興趣了，聽了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用，真正去上好每堂課，對得起這神圣而光輝的職業(yè)！
王猛老師的講座，我的最大感受是：他的教學(xué)組織很好，充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了。而我的感覺是：在教學(xué)中我也用了這樣的方法，但收效甚微，原因是很多的，但最主要的原因我想應(yīng)該是在我的身上，平時沒有加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少，平時上課就怕時間不夠，怕知識點學(xué)生掌握不住，于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，又怕一放手學(xué)生又不聽話，怕這怕那，一堂課下來，出發(fā)點是好的，但結(jié)果就……
聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進(jìn)步的，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)！
在聽金花子老師的講座后，我充分認(rèn)識到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時間，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生喜歡并愛上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時候都是為了完成任務(wù)，沒有真正去反思去想，聽了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高，進(jìn)一步了解學(xué)生實際，從而提高備課水平，是教師對教學(xué)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，寫好教學(xué)后記。
通過培訓(xùn)使我明白：營造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達(dá)到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學(xué)實踐中提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老，學(xué)到老！終身學(xué)習(xí)才不會被淘汰！