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數(shù)與形教學反思反思 六年級上冊數(shù)與形教學反思篇一

《和的奇偶性》是一節(jié)由專家上的錄像課，本節(jié)課主要是學生在自己的動手實踐中發(fā)現(xiàn)“和的奇偶性”存在著一定的規(guī)律。聽這節(jié)課的時候我在本班剛剛完成這部分的教學，我在教學的時候也是在學生計算中得到規(guī)律，但是我的引導(dǎo)和解說是那樣的呆板和沒有什么說服力，這節(jié)課的展示讓我感慨到專家絕對是名不虛傳，下面我來談?wù)勍昝赖囊还?jié)課可以怎樣去呈現(xiàn)。

課一開始的導(dǎo)入，以學生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤來獲得相應(yīng)的獎勵開始，學生的興趣被完全吸引，為了獲得獎品不僅參與率高，而且思考存在一定的深度，在按照規(guī)則發(fā)現(xiàn)最后得到的都是“謝謝參與”時，引發(fā)了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的一定是偶數(shù)”這一思考，這一規(guī)律的探索不是教師布置給學生思考的練習題，而是學生根據(jù)自己的需要從內(nèi)心深處的需求。

在學生認識到規(guī)則的不合理性的時候，教師讓學生自己嘗試改變游戲規(guī)則，進而充實了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加偶數(shù)得到的一定是奇數(shù)”的結(jié)論，教師一句想要產(chǎn)生一定的規(guī)律，必須列舉實例來驗證，學生的思維又在所學的知識中去遨游，用事實去說明了規(guī)律。這里老師的一個小細節(jié)我非常的感動，老師講轉(zhuǎn)盤上面的獎品都準備齊全，等到學生按照正常規(guī)則轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤獲得獎品時，教師就將相應(yīng)的獎品獎勵給學生，這一舉動我發(fā)現(xiàn)很多上課老師都會忽略。

本節(jié)課的最大亮點應(yīng)該是教師在引導(dǎo)學生驗證這一規(guī)律是用的數(shù)形結(jié)合的形式，一句改變?nèi)A羅庚的名句：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，數(shù)形分離萬事休”，讓學生跟著數(shù)學家的名言主動用最為直觀的圖形展示來驗證，雖然前面的具體驗證已經(jīng)確定了結(jié)論，但是數(shù)形集合的“畫龍點睛”實為妙哉。

專家在課上的完美演繹，對于感觸很深的我，在今后的教學中一定要在備課、上課的時候做到研究一定要存在一定的深度。

數(shù)與形教學反思反思 六年級上冊數(shù)與形教學反思篇二

（1）適當引導(dǎo)與學生的自主學習有機結(jié)合。

本節(jié)課所復(fù)習探究的知識都是在以前的學習中適當滲透的，要讓學生真正理解什么是數(shù)形結(jié)合，教師就必須引導(dǎo)學生結(jié)合生活中的實例去認識、去體會、去感悟，所以在自主探究環(huán)節(jié)，我首先出示三幅不同的統(tǒng)計圖，讓學生通過分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，初步認識數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，然后放手讓學生回顧或自學課本上的內(nèi)容，進一步理解體會數(shù)形結(jié)合在數(shù)學學習上的應(yīng)用，真正做到了以教師為主導(dǎo)，以學生為主體。

（2）練習設(shè)計層次性比較清晰。

如果羅列一些練習題，總感覺處理方法大同小異。為此，我在設(shè)計練習上從三個方面入手，一是利用數(shù)形結(jié)合計算，二是利用數(shù)形結(jié)合找規(guī)律，三是利用數(shù)形結(jié)合解決實際問題，雖然練習題的難度稍微大一些，但借助示意圖或線段圖讓學生解決，更能讓學生體會數(shù)形結(jié)合解決問題的優(yōu)越性。

本節(jié)課的復(fù)習回顧與自主探究我都是在課堂上完成的，課堂容量比較大，難度也有些大。學生能力有所欠缺的班級可以讓學生課前自學或搜集相關(guān)知識，并適當降低練習的難度，學生能力比較高的班級可以嘗試使用此教學設(shè)計。

數(shù)與形教學反思反思 六年級上冊數(shù)與形教學反思篇三

這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學上冊第八單元《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想是一種重要的數(shù)學思想，本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學課。在設(shè)計課程時，我力求做到以下幾點。

數(shù)與形的思想一直伴隨在數(shù)學教與學的過程中，如果說過去數(shù)形結(jié)合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學中，那么在本節(jié)課，數(shù)形結(jié)合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學的對象與核心。我認為編者在編排這一內(nèi)容的時候，他的目的不在于掌握某個具體的知識和技能，而在于促進學生對數(shù)形結(jié)合思想的體驗進一步總結(jié)與自覺應(yīng)用。

數(shù)和形是客觀事物不可分離的兩個數(shù)學表象，兩者既是對立的又是統(tǒng)一的，數(shù)與形的對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化和互相結(jié)合上，圍繞著數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合，我們將數(shù)形結(jié)合思想的教學分解為：以形助數(shù)、以數(shù)解形、數(shù)形結(jié)合

第一環(huán)節(jié)：以形助數(shù)，教學例1從1開始連續(xù)奇數(shù)相加的和除了用加法的交換律和結(jié)合律來計算，還可以有怎樣的簡便方法，為了探索新的算法，將數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形，根據(jù)加數(shù)的拿出相應(yīng)個數(shù)的圖形排列成正方形，通過觀察數(shù)與形之間的關(guān)系找到了其中的規(guī)律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數(shù)，圖形的個數(shù)等于正方形每邊的個數(shù)相乘，每邊的個數(shù)等于加數(shù)的個數(shù)，這樣借助圖形，通過等式的傳遞性，最終得到了算式的和等于加數(shù)個數(shù)的平方的簡便新算法。

第二個環(huán)節(jié)：以數(shù)解形，教學p108做一做第2題。怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的`個數(shù)，觀察和尋找圖形排列中數(shù)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)運用這一規(guī)律計算和解決問題。

在例題1的教學中，我讓學生親自動手，根據(jù)算式擺圖形，學生在動手擺的過程中經(jīng)歷了將數(shù)轉(zhuǎn)化為形的過程，體驗了數(shù)與形的聯(lián)系，探索發(fā)現(xiàn)了簡便算法，感受到了成功的樂趣。

本堂課的教學啟示：在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學生猜想有限項的規(guī)律并加以驗證、歸納、總結(jié)出通用模式，并加以應(yīng)用，從而體會和掌握歸納推理的思考和方法。