范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

但愿人長(zhǎng)久篇一

本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，又通情達(dá)理，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

如何變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

3、學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn)。

重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。

(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)

(一)體悟“心緒不寧”

(二)體悟“埋怨”

(三)體悟“寬慰”

在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

出示《水調(diào)歌頭》(全文)，深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)

詞一般都可以配樂(lè)歌唱的，讓我們欣賞一曲《水調(diào)歌頭》

1、適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)“思念親人，思念故鄉(xiāng)”這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì)。

但愿人長(zhǎng)久篇二

同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過(guò)的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫(xiě)月的詩(shī)詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。

二、初讀詩(shī)文

出示詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩(shī)詞，想象豐富，語(yǔ)言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《但愿人長(zhǎng)久》，仔細(xì)閱讀這篇文包詩(shī)結(jié)構(gòu)的作品，就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。

三、精讀詩(shī)文

讀了課文，你感受和體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？

詩(shī)人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

在這首詩(shī)里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。

課文的第四自然段描寫(xiě)詩(shī)人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。

在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì)感受。

在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。

課文后面部分抒寫(xiě)了詩(shī)人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋?xiě)训模恐该x課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。

三、總結(jié)全文

自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩(shī)詞。

但愿人長(zhǎng)久篇三

一、根據(jù)拼音，填充詞語(yǔ)。

（???? ）約???? （???? ）下?????? 悲歡離（???? ）

二、比一比，再組詞

廷（??? ） 耍（??? ） 嘗（??? ）

挺（??? ） 要（??? ） 賞（??? ）

灑（??? ） 慰（??? ） 隱（??? ）

酒（??? ） 蔚（??? ） 穩(wěn)（??? ）

三、按課文內(nèi)容將詩(shī)句補(bǔ)充完整，再根據(jù)你的理解填空。

1、蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗赺_______________的時(shí)候變得這么______、這么_______ ；但他想到世上本來(lái)就是__________________、_______________，就像天上的月兒______________、______________一樣，他祝愿________________常留人們心間，這樣雖然_______________，也能共同擁有________________!

2、中秋節(jié)的夜晚，蘇軾的心情是這樣變化的（?? ）——（?? ）——（???? ）。

3、蘇軾由中秋的圓月想起（???? ）的弟弟，在深深的思念中體會(huì)到“（?????????? ），（??????? ）”的人生哲理，用“（??? ），（?????? ）”表達(dá)自己的美好祝愿。與此句意思相近的還有王勃的（??????? ），（????? ）。秦觀的（??????? ），（?????? ）。

四、先讀一讀詩(shī)，再想一想帶點(diǎn)字的意思，最后寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思。上課一定要認(rèn)真聽(tīng)課噢！

有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

合：?????? 缺：?????? 全：????

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

但愿：????????? 嬋娟：????

五、你能給他找到朋友嗎？

品嘗（????? ）?????? 觀賞（????? ）

（??? ）地品嘗?????? （??? ）地望著

（??? ）的月亮?????? （??? ）的感情

六、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

比喻親兄弟感情深厚。?? （???????? ）

形容彼此關(guān)系親密。???? （???????? ）

七、你能用以下詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

……一起……一起……??????

八、拓展練習(xí)

“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，請(qǐng)搜集幾首有關(guān)這個(gè)課題的詩(shī)詞。

九、名句推薦

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

——秦觀

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。????? ——王 勃

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

——毛澤東

海上升明月，天涯共此時(shí)。?????? ——張九齡

但愿人長(zhǎng)久篇四

1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。

2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。

教??? 法：?jiǎn)l(fā)式?? 讀悟結(jié)合

學(xué)??? 法：自主? 合作? 探究??? 欣賞

教具準(zhǔn)備：

1、王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

2、課件

3、相關(guān)資料圖片

4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗

5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)歌

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文? 理清層次

教學(xué)過(guò)程：

一、 引入新課

1、談話導(dǎo)入：

①我們剛剛度過(guò)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？

2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽(tīng)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（出示課題）

3、齊讀課題。

二、 初讀課文

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

4、提問(wèn)：這些生字詞中哪些容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣記住它們？

5、嘗試聽(tīng)寫(xiě)。

6、組織反饋。

7、提問(wèn)：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？

8、齊讀生字詞。

三、 再讀課文，理清層次

1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。

3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。

4、組織交流。

四、小結(jié)

1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

2、布置作業(yè)：

①聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

②熟讀課文。

④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。

⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文? 理解全文

教學(xué)過(guò)程：

一、 回顧復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并且反饋。

2、提問(wèn)：（1）課文主要講了一件什么事？

3、檢查讀書(shū)情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。

二、 細(xì)讀課文

1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？

3、提問(wèn)：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？

②蘇軾為什么“心緒不寧”？

4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)。

7、相機(jī)指導(dǎo)理解：

提問(wèn)：①“無(wú)情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢？

②“偏偏”表達(dá)了什么情感？

指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。

（2）出示語(yǔ)段：

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

提問(wèn)：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？

②蘇軾的這段話中有哪幾個(gè)意思？

③這段話照應(yīng)了詩(shī)句中的哪幾句話？

④現(xiàn)在，呢知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎？

8、提問(wèn)：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)？

②這些詩(shī)同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？

③這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？

9、齊誦《水調(diào)歌頭》。

三、小結(jié)，布置作業(yè)

課堂練習(xí)

（一）聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

（二）默寫(xiě)《水調(diào)歌頭》

（三）辨析，組詞：

官（???? ）念（???? ）隱（??? ）吟（???? ）

宮（???? ）令（???? ）穩(wěn)（??? ）今（???? ）

（四）選字填空：

曲?????? 屈

委（? ）? 冤（? ） （? ）折? （? ）膝求饒

和?????? 合

（? ）好? （? ）并? （? ）適? （? ）手

（五）多音字組詞：

埋 mán（????? ）???? 禁jīn（????? ）

mái（????? ）??????? jìn（???? ）

（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

密州做官??? 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)

中秋思親??? 天各一方??? 手足情深

埋怨月圓人不圓

望月懷人??? 思緒萬(wàn)千????? （轉(zhuǎn)? 念）

（悲而不傷，充滿希望）

董艷艷《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思

在所有的借月抒懷的古詩(shī)中，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。

雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見(jiàn)的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。

一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。

體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。

二、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。

對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝福的！

就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不過(guò)，只要思考，就會(huì)更好。

但愿人長(zhǎng)久篇五

1、? 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、? 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成詞語(yǔ)。

3、? 體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、? 學(xué)習(xí)課文，能體會(huì)課文內(nèi)容，理解蘇軾前后感情的變化，理解詩(shī)句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：補(bǔ)充全詩(shī)《水調(diào)歌頭》

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、? 能爭(zhēng)取、流利、有感情的朗讀課文，了解大意。

2、? 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3 了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。

二、教學(xué)過(guò)程

1、? 指名生背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、? 談話，這首詩(shī)表達(dá)的是怎樣的思想感情，在什么時(shí)候？

3、? 中秋佳節(jié)，月兒圓圓，我們都會(huì)做些什么呢？

4、? 可是，晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他的愁思。

5、? 請(qǐng)學(xué)生自主朗讀課文

三、初讀課文，簡(jiǎn)單交流

1、? 學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）

2、? 通過(guò)學(xué)生的交流，簡(jiǎn)單的整理文章的脈絡(luò)。

3、? 所以蘇軾在這樣一個(gè)團(tuán)圓之夜，不禁吟誦起來(lái)……

4、? 出示《水調(diào)歌頭》的全文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

5、? 學(xué)習(xí)本課的生字新詞

觀賞? 但愿? 寬慰? 眼睜睜 隱藏? 陰晴圓缺? 躺在床上

指名讀

齊讀

四、作業(yè)

背誦《水調(diào)歌頭》

抄寫(xiě)生字新詞

流利的朗讀全文

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

二、導(dǎo)入新課

1、? 指名背誦《水調(diào)歌頭》，出示全文，

2、? 集體朗讀

二 細(xì)讀課文

1 觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)

按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情來(lái)觀察畫(huà)面(師板書(shū))

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁? c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

4、? 蘇軾眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：……

自由讀，體會(huì)蘇軾此時(shí)的心情，指名讀，評(píng)價(jià)

認(rèn)識(shí)省略號(hào)在這里的意思

6、蘇軾思緒萬(wàn)千，轉(zhuǎn)念又想：……

出示讀課文第五自然段

你能感受到此時(shí)蘇軾的心情是怎樣的？

7、此時(shí)，蘇軾仰望明月，不禁低聲吟誦起來(lái)，學(xué)生共讀《水調(diào)歌頭》

重點(diǎn)朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文那里體現(xiàn)了詩(shī)句。（結(jié)合課文第五自然段朗讀詩(shī)句）

二、總結(jié)課文

1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗????? )時(shí)候變得這么(?????? )、這么(?????? )；但他想到世上本來(lái)就是(?????? )，就像天上的月兒(?????? )一樣，他祝愿(?????? )常留人們心間，這樣雖然(?????? )，也能共同擁有(?????? )!

2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

三、 作業(yè)

1 背誦第4~6自然段? 2 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍

但愿人長(zhǎng)久篇六

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

2課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書(shū)課題

1、自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

2、范讀課文

1、細(xì)讀1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

3、學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4、指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)

版書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧 形影不離

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2 、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4—6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書(shū)：

心緒不寧————埋怨—————寬慰

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。

昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

但愿人長(zhǎng)久篇七

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

三、教學(xué)過(guò)程

（一）簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書(shū)課題

（二）初讀課文

1自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

2范讀課文

（三）細(xì)讀課文

1細(xì)讀1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

2學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

3學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)

版書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧形影不離

第二課時(shí)

（一）教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

（三）教學(xué)步驟及過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2 、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4—6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

心緒不寧

埋怨}重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰}通情達(dá)理

但愿人長(zhǎng)久篇八

1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。

投影、錄音

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。

（板書(shū)課題）

1、投影出示要求

（1）練讀課文后生字。

（2）畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

（3）力求讀順句子，讀通全文。

3、檢查學(xué)生朗讀情況。

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)

吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰隱藏

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。

1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

3、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)；

2、練習(xí)感情朗讀課文。

聽(tīng)錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)歌描繪的意境。

了解蘇軾生平。

齊讀課題。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）練習(xí)朗讀自己課文。

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

生思考后自由作答

練習(xí)朗讀背誦

2、練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

蘇軾簡(jiǎn)介

蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫(xiě)的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有極深的造詣。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

投影

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1、齊讀《水調(diào)歌頭》。

2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）

1、觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。

師板書(shū)：心緒不寧

師板書(shū)：埋怨

2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒？

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？

師板書(shū)：寬慰

(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》

1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

齊讀課題

(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”

（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁

（c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話

(1)自由輕聲讀課文

(聯(lián)系上下文理解)

(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

心緒不寧——埋怨——寬慰