作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

四年級(jí)新修語文教案及反思四年級(jí)語文語文教案篇一

《普羅米修斯》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說出課文的主要內(nèi)容。

3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

1.觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。

3.師簡介普羅米修斯。

4.板書課題 讀課題

(設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。)

二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

2.交流課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

(一)初步感悟人物形象

1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?

2.生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。

(二)抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心

1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

2.生專注默讀，師巡視參與

3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

如：說到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎?

⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?

指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

如：……

(三)緊扣主要段落，提升人物形象

1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)

3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。

⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白

夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;

寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 ;

雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ;

漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ……

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺?

⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。

5.師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?

學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?

⑶師：堅(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象

(設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。)

(四)感受人類幸福，高大人物形象

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么?

2.人類有火的歡騰場面

3.此時(shí)的你，心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰來讀一讀。

4.課文補(bǔ)白：我們有火啦!

5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。)

四、 讀寫融情，留住英雄

1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫下來。

2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

(設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。)

3.教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的，

是生生不息的精神火種!

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。

這就是你──普羅米修斯!

(設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!)

五、課外樂園

1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動(dòng)筆寫一寫，為開展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎?

四年級(jí)新修語文教案及反思四年級(jí)語文語文教案篇二

《宋慶齡故居的樟樹》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語的意思。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、 背誦課文。

三、教具準(zhǔn)備：

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

(一)初讀課文，了解內(nèi)容

1、自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣?c評(píng)價(jià)、糾正。

3、默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?

4、交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。

5、根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。 (1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。 (4—5)樟樹的外形，生長特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

6、人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。

7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。

(二)寫字指導(dǎo)

1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。

2、“樟、稠、拒”左窄右寬。

3、“勸”左右所占比例差不多。

4、 描紅(書上)

(三)細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的? 2指導(dǎo)歸納段意 第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。) 宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀)。

2、細(xì)讀第二段(第4—5自然段)

(1)學(xué)習(xí)第4自然段 a 課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。 b 默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長特點(diǎn)的?并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。 c 再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關(guān)句子。(板書：四季常青) d 指導(dǎo)用“稠密”造句 e 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。 f 指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段 1 默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子2 學(xué)習(xí)第1—3句 a 指名讀 b 理解“繁衍”“寄生”等詞語。 c 說說別的樹不好在什么地方。

3、學(xué)習(xí)第4—8句 a 自由讀課文。 b 理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。 c 理解句子。 課件出示： 而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。

4、引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。 a 再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。 b 結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會(huì)。

5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。

6、指導(dǎo)背誦 a 師引讀課文 別的樹怎樣?而樟樹怎樣? 更可貴的是什么? 從哪兒看出它的香氣能永久保持? 因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３郑哉f— b 男女生分層讀課文。 c 練習(xí)背誦。

7、指導(dǎo)歸納段意。 第4自然段寫樟樹的樣子 第5自然段寫樟樹的高貴之處 把兩句合為一句話就是第二段的段意。 指名用自已的話說說第二段的意思。

(四)細(xì)讀第三段(第6自然段)

1 指名朗讀課文

2 理解有關(guān)詞語(崇敬、瞻仰)

3 人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。

五、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)

1、寫字簿第二課生字詞寫完。

2、抄寫詞語。

3、讀課文三遍。

四年級(jí)新修語文教案及反思四年級(jí)語文語文教案篇三

《夜鶯的歌聲》

教學(xué)目的

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14生字。

2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

理解含義深刻的句子，感受“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

一、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、揭題、審題

1板書課題，齊讀。

2通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)問：課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

“夜鶯的歌聲”是什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)

三、整體感知

1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2.出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?

四、理解課文

(一)1.讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?

2.德國鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的?從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。

思考：“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子?

“停了一會(huì)兒”說明“小夜鶯”發(fā)覺了敵人，“新的勁頭唱起來”說明“小夜鶯”經(jīng)過思考決定去吸引敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。

教師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?

學(xué)生：機(jī)智勇敢、機(jī)智地與敵人斗智斗勇。

3.文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢?

教師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關(guān)的語句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰愿意來匯報(bào)一下。

學(xué)生：……

課件出示：對(duì)話1

4.還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢?

“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”

(“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會(huì)學(xué)杜鵑叫，這樣是給游擊隊(duì)報(bào)信做準(zhǔn)備，為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。)

“人呢?戰(zhàn)爭一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”

課件出示：對(duì)話2

5.分角色齊讀對(duì)話，理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么?

“小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人，并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對(duì)所痛恨的敵人時(shí)表現(xiàn)出的冷靜、機(jī)智和勇敢的性格特點(diǎn)。

(二)過渡：

由于孩子巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1.指名讀句子“小孩有時(shí)候?qū)W……好像把身邊的軍官完全忘了。”

他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)

2.他還用了哪些辦法麻痹敵人?

(1)體會(huì)“小夜鶯”當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。

(一甩一甩……答非所問……故意裝作不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

(2)體會(huì)“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。

(“小夜鶯”并不是真的把德國鬼子忘了，而是在暗地里數(shù)敵人的人數(shù)和武器。)

(3)體會(huì)“軍官突然問”中的“突然”一詞。

(德國鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，“小夜鶯”時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而“小夜鶯”面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么的巧妙和機(jī)智!)

3.齊讀第二部分。

(三)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?

1.小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2.讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報(bào))

“越來越響”說明“小夜鶯”離游擊隊(duì)員越來越近，一場戰(zhàn)斗即將打響。

3.從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么?

(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)

4.孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用以下詞語，用一段話來回答這個(gè)問題。

課件出示：

憎恨 臨危不懼 熱愛 應(yīng)變自如

祖國 毫無懼色 敵人

(四)小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎?你從哪里看出來的?

1.指名讀最后兩部分。

2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

3.這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?

五、總結(jié)全文

1.是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭呢?你想對(duì)“小夜鶯”說什么?

2.蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭在無數(shù)“小夜鶯”的幫助下，終于在1945年取得了最終勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利影片。

結(jié)合中外戰(zhàn)爭史，適時(shí)加強(qiáng)愛國主義教育，學(xué)習(xí)小英雄夜鶯的勇敢、機(jī)智、臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合我國反法西斯戰(zhàn)爭(抗日戰(zhàn)爭)、解放戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的小英雄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

四年級(jí)新修語文教案及反思四年級(jí)語文語文教案篇四

《秦兵馬俑》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使同學(xué)初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

導(dǎo)入：

同學(xué)們，法國前總統(tǒng)希拉克觀賞了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去觀賞一下被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

1、課件播放圖片：

說說你看了圖后有什么感受?

2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、初讀全文，了解大意

1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么?找找哪一段是對(duì)全文內(nèi)容的概括。

2、同學(xué)匯報(bào)：

出示第3段：

兵馬俑不只規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

3、指名讀：

說說“宏大，鮮明”的意思。

(宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。)

三、研讀主要內(nèi)容

1、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大?哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明?

2、同學(xué)匯報(bào)。

3、過渡：

讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧!老師這里有個(gè)要求：

(出示課件)

讀：用自身喜歡的方式讀讀4～8小節(jié)。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑?

議：向同桌說說你印象最深的是哪種?為什么?

4、交流匯報(bào)：

⑴將軍俑：說說自身對(duì)將軍俑的印象。

隨機(jī)理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵武士俑、騎兵俑：說說自身的感受。

⑶陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你仿佛看見了什么?用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么?

5、小結(jié)：

對(duì)呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

6、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀4～8小節(jié)。

7、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大?

相機(jī)理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。

師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時(shí)，都會(huì)為之驚嘆!你能讀出自身的這種情感嗎?

8、齊讀第二段。

過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢(shì)雄偉。

(播放軍隊(duì)混戰(zhàn)聲音)

9、當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時(shí)此刻，你感受到了什么?看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么?

四、總結(jié)

1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征!當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不由讓我們深深地感到作為一個(gè)中國人是那么自豪!那么驕傲!

2、出示：

世界的奇跡，民族的驕傲。

3、齊讀李光耀先生的這句話。

【教學(xué)反思】

真正的發(fā)散要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的對(duì)話，提升同學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)話把同學(xué)引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)到母語的優(yōu)美和提高運(yùn)用語言文字的能力。

四年級(jí)新修語文教案及反思四年級(jí)語文語文教案篇五

《為中華之崛起而讀書》

教學(xué)目標(biāo)：

1、研究少年周恩來立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開想象、資料補(bǔ)充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章內(nèi)容。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。

3、厚積薄發(fā)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)——運(yùn)用多種閱讀方法，體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)——了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

教學(xué)過程：

一、_導(dǎo)入，抓主線

1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明。”

少年周恩來從小立志——生齊讀課題

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向!

3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。

二、精讀課文，知因果

(一)組內(nèi)合作自學(xué)課文

1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的?

(出示閱讀方法：讀書時(shí)要一想二畫三批注)

2、組內(nèi)交流

(二)研讀課文全班交流(學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理哪里)

1、品讀詞句，初步感受中華不振

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

●通過哭訴著、得意洋洋的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

●通過“不但不……反而……”這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

●體會(huì)這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

訓(xùn)練：

(1)展開想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么?

(2)談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻袊耍憧吹酵谧约旱耐恋厥艿竭@樣的欺凌是一種什么感受?

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?

●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

訓(xùn)練：

(1)修改句子

“誰又敢怎么樣呢?”這是什么句子?改成陳述句。

(2)比較句子

①圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

②微觀的中國人讀緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●通過對(duì)比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國人的無奈和懦弱，進(jìn)一步感受中華不振。

(3)感情朗讀，讀出憤怒與無奈。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

●這段話主要讓學(xué)生體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國人的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振。

(教師相機(jī)處理1~6段)

導(dǎo)語：其實(shí)，當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在能體會(huì)到大伯當(dāng)時(shí)的心情嗎?分角色朗讀對(duì)話，想象該如何去讀!

2、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

正是因?yàn)椋运嬲w會(huì)到了中華不振的含義。

3、資料補(bǔ)充，深入感受中華不振

教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外，華人不準(zhǔn)入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”。——

●這是對(duì)一個(gè)民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書

請(qǐng)你們?cè)夔H鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。