作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
教師資格證面試試講教案萬(wàn)能下載篇一
《事物的正確答案不止一個(gè)》教案設(shè)計(jì)
二、課型
新授課
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、創(chuàng)意、鍥而不舍”等詞語(yǔ);
2.了解議論文論證的方法，理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
(二)過(guò)程與方法
1.自學(xué)字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用;
2.分組討論，明白“生活中事物的正確答案不止一個(gè)”的道理。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們敢于打破常規(guī)思維，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)議論文論證的方法;找出富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別。
五、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、合作探究、講練結(jié)合。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)課堂導(dǎo)入
牧師聽(tīng)了一臉的不高興，態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)：“不行!”另一個(gè)教徒見(jiàn)狀，想了一下，接著又問(wèn)：“牧師，請(qǐng)問(wèn)吸煙的時(shí)候可不可以禱告?”牧師聽(tīng)了很高興，態(tài)度和藹地說(shuō)：“當(dāng)然可以。”后一個(gè)教徒把“吸煙”和“禱告”的位置倒過(guò)來(lái)，讓牧師感覺(jué)到他在利用一切機(jī)會(huì)向主禱告，由此獲得了牧師的贊同。
面對(duì)生活中那些看似不可能的事情，只要換一個(gè)角度去思考，轉(zhuǎn)換一下思維方式，就可能得到意想不到的解決辦法。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》。
(二)整體感知
1.自讀課文，整體把握
學(xué)生快速閱讀課文，找出本文的中心論點(diǎn)，并說(shuō)明論證過(guò)程。
(1)中心論點(diǎn)：事物的正確答案不止一個(gè)。
(2)論證過(guò)程：
①第1—3段，看圖形的角度不同，所選擇的答案也就不同。提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。
②第4段，推及到生活中，由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。進(jìn)一步論證“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。
③第5—9段，指出尋求多種答案的方法需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，引出創(chuàng)造性思維的必備要素。
④第10一14段，得出結(jié)論：只要具備幾個(gè)關(guān)鍵性的要素，任何人都擁有創(chuàng)造力。
2.研讀課文，自主探究
(1)為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”?
因?yàn)橹挥羞@樣才能激發(fā)人們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳎皩で蟮诙N答案”，才會(huì)有所創(chuàng)新。
(2)“尋求第二種答案”的途徑是什么?
“尋求第二種答案”有賴于創(chuàng)造性的思維。
(3)創(chuàng)造性思維必需的要素有哪些?
①豐富的知識(shí);
②有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，具有持之以恒的精神，懂得如何運(yùn)用知識(shí)。
(4)發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是什么?
發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。
(5)課文中主要運(yùn)用了哪種論證方法?分析其在文中的作用。
①論證方法：舉例論證。
例子：一個(gè)是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例;另一個(gè)是羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例。
②作用：用事實(shí)說(shuō)話，更能使人信服，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力;說(shuō)明創(chuàng)造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。
(6)區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么?
區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
(三)拓展延伸.思維訓(xùn)練
(1)一元錢(qián)可以用來(lái)做什么?
(2)現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了哪些弊端?
提示：此環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生討論來(lái)訓(xùn)練他們的發(fā)散思維和逆向思維。
(四)課堂總結(jié)
1.全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然
本文圍繞論點(diǎn)，逐層展開(kāi)，論述了只要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方法，具備產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的條件，堅(jiān)信任何人都擁有創(chuàng)造力，就一定能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2.文章通俗易懂，深入淺出
本文從一個(gè)具體的材料引出觀點(diǎn)，接著擺事實(shí)、講道理，深入淺出，給讀者以啟迪。
(五)布置作業(yè)
(2)課外閱讀《六頂思考帽》。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
教師資格證面試試講教案萬(wàn)能下載篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。 教學(xué)重難點(diǎn)：
一、揭示課題
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。(2)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字；會(huì)讀田字格前面的生字。(3)查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。
(2)指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。
(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。(4)齊讀生字詞語(yǔ)。
3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清層次
(1)理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。(2)給文章分段。
第一段(1節(jié))交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動(dòng)范圍廣、數(shù)量多。第二段(2——5節(jié))介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。第三段(6節(jié))恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎。
6、師總結(jié)：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說(shuō)的“龍“無(wú)關(guān)。恐龍的種類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫(xiě)的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。
三、導(dǎo)讀第一自然段 (1)指名讀課文。
(2)說(shuō)一說(shuō)，從這一自然段中，你知道了什么？
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(5)齊讀。
四、布置作業(yè)
1、出示生字。
2、講解生字要領(lǐng)。
3、學(xué)生描紅。
來(lái)源：中師教育
教師資格證面試試講教案萬(wàn)能下載篇三
教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師為順利有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同。教案不必有固定的格式。教師授課必須編寫(xiě)教案，教案的編寫(xiě)應(yīng)凸顯以下幾點(diǎn)內(nèi)容。
(一)體現(xiàn)教學(xué)思路
教好一節(jié)課，教師必須有自己的教學(xué)思路。教學(xué)思路決定著微觀的教學(xué)程序，考生在編寫(xiě)教案時(shí)，要能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。
(二)凸現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教案的撰寫(xiě)中，最能體現(xiàn)備課藝術(shù)性的環(huán)節(jié)，莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教案中最能顯示教師“匠心”的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)，就是根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)思路，按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教材，對(duì)整個(gè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)及有關(guān)層面做出的行之有效的策劃。
(三)呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性
教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的熏陶和快樂(lè)的體驗(yàn)。尤其要設(shè)計(jì)好開(kāi)頭、結(jié)尾，做到首尾呼應(yīng)，內(nèi)容要層層遞進(jìn)、扣人心弦。
(四)有選擇性地使用多媒體教學(xué)
(1)補(bǔ)充書(shū)本知識(shí)的欠缺，豐富課堂知識(shí);
(2)增加背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考;
(3)抽象的難以理解的讓其形象化、直觀化、趣味化;
(4)拓寬課本知識(shí);
(5)為師生雙向互動(dòng)提供契機(jī)和平臺(tái)。
(五)表現(xiàn)教學(xué)反思意識(shí)
教師的成功一實(shí)踐+反思+學(xué)習(xí)。教學(xué)反思可分為教前反思、教中反思、教后反思。每位考生都要在自己的教案中反思自己的教學(xué)，總結(jié)成功的因素，反省教學(xué)的失誤之處，在總結(jié)反思中不斷提升教學(xué)能力。
二、教案編寫(xiě)的原則
教師資格證面試試講教案萬(wàn)能下載篇四
導(dǎo)入過(guò)后是新授環(huán)節(jié)，也稱為主題探究。“主題”指課堂教學(xué)的主題，“探究”指師生對(duì)本課主題的學(xué)習(xí)和研究。
新授是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實(shí)施得如何，將在很大程度上決定試講的成敗。以下兩個(gè)方面可以反映試講的優(yōu)劣。
1.能否正確處理課堂教學(xué)的主要矛盾，巧妙地設(shè)置結(jié)合點(diǎn)
(1)接受間接知識(shí)與親歷經(jīng)驗(yàn)的矛盾
學(xué)校教育的主要功能之一，就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快速接受間接知識(shí)的環(huán)境和路徑。但是，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)知識(shí)的主要來(lái)源是接受間接知識(shí)，進(jìn)而否認(rèn)學(xué)生在探究中“親歷”的重要性。“親歷”才能使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，才能體驗(yàn)獲得知識(shí)的艱辛，才能既收獲知識(shí)，又享受教育過(guò)程，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)中成功的愉悅。
(2)教師作用與學(xué)生作用的矛盾
教師是課堂教學(xué)、主題探究的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者;學(xué)生是課堂教學(xué)、主題探究的參與者、親歷者和跟進(jìn)者。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)，產(chǎn)生消極影響;過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，就會(huì)使教學(xué)變得無(wú)序、低效。
(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)的共性與個(gè)性的矛盾
班級(jí)授課的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致，強(qiáng)調(diào)主題的共性，但共性包含在個(gè)性之中，沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。沒(méi)有學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)也就沒(méi)有班級(jí)教學(xué)的總體收獲。這就是班級(jí)教學(xué)中“收”與“放”的關(guān)系。不收，共同學(xué)習(xí)就很難維持;不放，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性就不會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)。
上述矛盾幾乎充斥著每一節(jié)課。因此，考生的教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)就體現(xiàn)在確定好矛盾雙方的結(jié)合點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)找得準(zhǔn)，課堂教學(xué)就能順利和諧地進(jìn)行，這樣的課就是一堂好課。
試講的短暫時(shí)間里，考生須將處理這些矛盾的方法體現(xiàn)在具體的試講中。
2.學(xué)生的參與度是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率不可忽視的指標(biāo)