每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

母雞教學(xué)反思50字 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇一

從五個(gè)方面入手：

1、從作者導(dǎo)入；

2、自讀自悟；

3、從導(dǎo)讀入文；

4、比較《貓》和《母雞》的寫(xiě)法異同；

5、總結(jié)談話。

課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問(wèn)；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

值得欣慰的是：學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn)：

1、母雞為什么偉大？

2、母雞為什么發(fā)狂？

3、作者為什么對(duì)母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書(shū)。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

這堂課教師們的評(píng)價(jià)：教師，對(duì)本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文基本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”；板書(shū)機(jī)動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問(wèn)質(zhì)量高。

不足之處：學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，句子有毛病，沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書(shū)語(yǔ)言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：a、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對(duì)“英雄”不理解；b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

母雞教學(xué)反思50字 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇二

9月21號(hào)接到通知，25號(hào)有任務(wù)。不但要下城來(lái)聽(tīng)課，還要自己準(zhǔn)備好這節(jié)課，隨時(shí)有可能上臺(tái)作課。然后，我就開(kāi)始緊張了，語(yǔ)文書(shū)再?zèng)]離過(guò)手，心中也反復(fù)揣摩這課我要怎么講。

《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說(shuō)略讀文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些，老師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟；也有人說(shuō)略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語(yǔ)交際、書(shū)面表達(dá)、綜合實(shí)踐拓展，向生活拓展；還有人說(shuō)略讀課文的教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法與技巧，學(xué)生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識(shí)，并在課文中加以運(yùn)用。看了這么多關(guān)于略讀課怎么教，搞得我混亂了。

于是，我暫時(shí)還按照自己的思路，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò)——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過(guò)，這一切都是紙上談兵，我并沒(méi)有來(lái)得及給學(xué)生上這一課。

9月25日，濟(jì)瀆路小學(xué)，兩節(jié)課——四年級(jí)略讀課文《母雞》同課異構(gòu)。張小娟老師開(kāi)講。她沉著穩(wěn)重，駕輕就熟，一節(jié)課娓娓道來(lái)，聽(tīng)者如沐春風(fēng)。我聽(tīng)得入了迷。學(xué)生們也是。老師的每一個(gè)指令都得到學(xué)生的積極回應(yīng)。同時(shí)學(xué)生還自主思考，提出疑問(wèn)，推進(jìn)課堂進(jìn)展。在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)課堂生成性問(wèn)題，張老師處理得宜，體現(xiàn)了高潮的課堂藝術(shù)，使得學(xué)生注意力始終都落到本課目標(biāo)中。

反思我的授課過(guò)程，學(xué)生走神的、做小動(dòng)作的，今天我不想用平時(shí)的借口“哎呀，山區(qū)的孩子語(yǔ)文素質(zhì)沒(méi)那么高啦”來(lái)粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的學(xué)生應(yīng)對(duì)自如頭腦靈活時(shí)，我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉?xí)r，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著自己的設(shè)想進(jìn)展下去，學(xué)生有問(wèn)題生成時(shí)候，我采取的方法是批評(píng)或無(wú)視，恰恰是我的無(wú)能造成了今天的局面。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有期待時(shí)，自然也沒(méi)有參與的熱情了。

我的學(xué)生不善于動(dòng)腦，會(huì)不會(huì)是我在平日的教學(xué)中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的積極性呢？

我的學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)我的課堂設(shè)定，會(huì)不會(huì)是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有缺陷，或者我忽略了學(xué)生的基本情況呢？

我的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)感情朗誦?？墒墙虝?huì)他們讀書(shū)方法與技巧不正是我應(yīng)該做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會(huì)不會(huì)太強(qiáng)人所難呢？

隨后，史若蘭也執(zhí)教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進(jìn)課堂教學(xué)的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問(wèn)題到包辦答案，結(jié)果卻總是事倍功半。

28號(hào)，我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚訝，我怎么跳過(guò)那么多沒(méi)講的課文直接到了這一課。我沒(méi)有照著教案照本宣科，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)他們找情感；他們對(duì)我的提問(wèn)半天說(shuō)不出答案，我也控制住自己說(shuō)出答案的慣性，給他們時(shí)間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考；過(guò)渡段、中心段、好詞好句、總分結(jié)構(gòu)、比喻擬人，一個(gè)個(gè)我期待中的答案從孩子們口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，我有一種成就感。他們的問(wèn)題，我沒(méi)有放到一邊，而是試著緊扣中心進(jìn)行說(shuō)明。他們的`笨拙，我沒(méi)有一味批判，而是細(xì)心引導(dǎo)、耐心等待。我放棄了以往一節(jié)課必須要講完很多知識(shí)的求全求多，用一課一得來(lái)放過(guò)自己也放過(guò)孩子們。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課其實(shí)很艱難。因?yàn)橐妥约憾嗄甑膽T性教學(xué)進(jìn)行對(duì)抗。我不能說(shuō)這節(jié)課是成功的，我只能說(shuō)，我努力在改變著。

課后，我回顧本堂課得失。認(rèn)為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚(yú)不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。給學(xué)生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學(xué)慣性中走出來(lái)。

母雞教學(xué)反思50字 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇三

講了很多研討課，說(shuō)實(shí)話每次都是第二課時(shí)，第一課時(shí)很少敢講，因?yàn)槔鲜怯袀€(gè)想法：第一課時(shí)有什么好講的？無(wú)非就是帶領(lǐng)著孩子們讀讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課，每次都是第一課時(shí)，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間我就很想挑戰(zhàn)一下，看看第一課時(shí)自己到底能不能上下來(lái)？這次終于有了機(jī)會(huì)，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無(wú)非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫(xiě)得正確規(guī)范。

在《課標(biāo)》上的有四個(gè)要求：1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。4、能用普通話正確、流利地朗讀課文。怎樣達(dá)到這個(gè)要求呢？吃準(zhǔn)《課標(biāo)》所要求的目標(biāo)，在朗讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，在夯實(shí)基礎(chǔ)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法便成了我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

夯實(shí)基礎(chǔ)，說(shuō)著容易，做著實(shí)在太難！在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應(yīng)該注意的呢？

1、新學(xué)比較難讀的詞語(yǔ)。

課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對(duì)的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是：領(lǐng)讀、對(duì)讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯(cuò)的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。

2、多音字。

本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯(cuò)。如：“結(jié)起個(gè)小疙瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對(duì)，把課文讀正確流利只能是一句空話。

3、兒化音。

老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。介于地域特點(diǎn)，河南人的兒化音往往讀不準(zhǔn)，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。

4、輕聲。

輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。

5、舌面音。

舌面音是河南人比較容易讀錯(cuò)的的一種詞語(yǔ)，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。

其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、生字教學(xué)。

生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì)分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識(shí)記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復(fù)接觸到生字，對(duì)生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯(cuò)，這也是愛(ài)紅胡老師的不傳秘寶。

語(yǔ)文教學(xué)要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。我們的語(yǔ)文課堂如果僅僅停留在知識(shí)的層面，那對(duì)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展是很不利的。那第一課時(shí)教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法呢？

1、特殊詞語(yǔ)的朗讀方法。

兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們?nèi)N：當(dāng)韻尾是i和n時(shí)，當(dāng)韻尾是o時(shí)，當(dāng)約定俗成時(shí)，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們，那么至少有一般的學(xué)生在下次遇到類(lèi)似音的時(shí)候不會(huì)讀錯(cuò)，多有意義的一件事！

2、查字典的方法。

在本文中主要滲透的是根據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級(jí)了學(xué)生不帶字典，或者根本不會(huì)用字典，確實(shí)是一件可怕的事情。

3、長(zhǎng)句子讀法、長(zhǎng)段落如何讀正確流利。

學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力，我們老師不可能每時(shí)每刻都跟隨學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)了長(zhǎng)句子讀法、長(zhǎng)段落讀法，學(xué)生在朗讀別的文章時(shí)，就會(huì)加快閱讀的速度。

4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

“如果，這個(gè)同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他?！边@是本節(jié)課我在有意無(wú)意地教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?？偮?tīng)老師們反映，學(xué)生上課不知道聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)，其中一個(gè)很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)身上，請(qǐng)他同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生“有我沒(méi)我一個(gè)樣”的心理，就放棄了傾聽(tīng)，放棄了思考。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)非常重要。

5、需要加強(qiáng)的方法。

在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)：如不知道如何自主學(xué)習(xí)，布置自學(xué)任務(wù)后，跟沒(méi)事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通；不會(huì)思考，不會(huì)評(píng)價(jià)，不會(huì)發(fā)言等等等，學(xué)生基本的素養(yǎng)都沒(méi)了，我們的教學(xué)還有什么意思？

總之，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，我們的教學(xué)不能只著眼于眼前，為學(xué)生長(zhǎng)久考慮才是真正為學(xué)生著想，讓所有孩子都成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該成為我們所有老師的追求。

在本節(jié)課中自己也有敗筆之處，主要表現(xiàn)在：

1、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字這一目標(biāo)沒(méi)有完成。

由于上課前突然停電，臨時(shí)改變了教學(xué)內(nèi)容，后邊這點(diǎn)教學(xué)過(guò)程也是上午和張校長(zhǎng)交流了之后臨時(shí)加上去的，當(dāng)然這都是客觀問(wèn)題。主觀上還是自己沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字意識(shí)，所以，最后書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生大部分沒(méi)有寫(xiě)得規(guī)范，也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地加以引導(dǎo)，后邊抄寫(xiě)段落練習(xí)也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在落實(shí)，有點(diǎn)走形式，可謂是敗筆之一。應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地找一些寫(xiě)得好的和差一點(diǎn)的，通過(guò)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真正把字寫(xiě)好。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)還過(guò)于單調(diào)。

整堂課是不斷發(fā)展變化的，所以自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有重復(fù)、不合適地方。今后這方面能力還要加強(qiáng)，課堂機(jī)智還要繼續(xù)鍛煉。

3、學(xué)生整體發(fā)言度有點(diǎn)低。

一堂課下來(lái)，幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂，自己也沒(méi)有很好把我課堂，影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠簡(jiǎn)潔。

這次又犯老毛病了，教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)繁瑣，許多地方都有重復(fù)的現(xiàn)象，以至于到最后環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)。如何簡(jiǎn)化自己的教學(xué)但又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。

一堂好的課應(yīng)該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過(guò)程中總會(huì)遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點(diǎn)，只是自己思考過(guò)程一點(diǎn)展現(xiàn)，許多地方不一定對(duì)還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，希望通過(guò)拋出我這塊磚來(lái)引出更多的玉來(lái)，謝謝大家！

母雞教學(xué)反思50字 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇四

《小母雞種稻子》是北師大小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)小母雞種稻子的事，向?qū)W生講述勞動(dòng)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，再通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀課文時(shí)，用多媒體課件動(dòng)畫(huà)顯示課文內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字時(shí)，設(shè)計(jì)了聽(tīng)音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結(jié)合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)探究。在朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

本課是一篇童話故事，篇幅較長(zhǎng)。因此，我采取了以指導(dǎo)一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結(jié)合，收到了良好的效果。在識(shí)字的過(guò)程中，以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時(shí)間，還加強(qiáng)形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文內(nèi)容游戲識(shí)字，采摘“聰明果”、字詞句訓(xùn)練和歌曲《勞動(dòng)最光榮》的應(yīng)用無(wú)不顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。

語(yǔ)文教學(xué)已不再僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的緊密結(jié)合，通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)合作探究精神，提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。面對(duì)新課程改革，每一位老師也都要經(jīng)歷不斷探求、不斷思索、不斷改進(jìn)的過(guò)程，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中才能提高自己的自身素質(zhì)。

母雞教學(xué)反思50字 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇五

今天，我有幸聽(tīng)了袁書(shū)兵老師執(zhí)教的一節(jié)魅力課堂分享課——《母雞》

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對(duì)母雞的感情變化為線索，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫(xiě)作手法。

在教學(xué)中，袁老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)資源，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。開(kāi)課之初，袁老師利用閱讀要求導(dǎo)入新課并檢查了詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況，使中年段的字詞教學(xué)落到了實(shí)處。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段理解作者對(duì)母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作

者為什么不再討厭母雞的原因，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中還有一些不足之處：

1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，沒(méi)能完成預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。

2、網(wǎng)上的課文范讀可以很好地幫助學(xué)生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會(huì)更好一些。

母雞教學(xué)反思50字 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇六

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)?？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì)。

教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只xxxxxxxxxx的母雞，令人xxxxxxxxxx!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。

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20xx學(xué)年上學(xué)期語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第16課《母雞》教學(xué)反思 《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)情感的變化和母愛(ài)的偉大。經(jīng)過(guò)對(duì)本片課文的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到了一些不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教學(xué)中對(duì)作者的情感變化的分析不夠細(xì)化，重難點(diǎn)不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò)，但在第1-3段的講解上浪費(fèi)了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過(guò)，不需浪費(fèi)太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談，沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛(ài)”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問(wèn)“母雞的慈愛(ài)表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛(ài)的動(dòng)詞。

2、分析重點(diǎn)段落不到位，提問(wèn)不夠具體并且缺乏連貫性，沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)。板書(shū)在黑板上的問(wèn)題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達(dá)方面有什么不同？”不夠具體，學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點(diǎn)放在作者喜愛(ài)母雞的段落時(shí)，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛(ài)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛(ài)的特點(diǎn)并用事例來(lái)佐證。在這一個(gè)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)母雞的特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過(guò)分

拘泥于段落和順序，逐段進(jìn)行分析，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。

3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來(lái)組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。

總之，通過(guò)此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識(shí)到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo)，還要改進(jìn)自己在語(yǔ)言表達(dá)方面的缺陷，盡量有感情地語(yǔ)速適中地進(jìn)行講授。