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化合物教學(xué)反思氯及其化合物教學(xué)反思篇一

鐵是過渡元素的代表，本節(jié)以鐵的性質(zhì)為重點，引出鐵的化合物和鐵離子的檢驗。因此鐵的性質(zhì)，尤其鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的核心。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中自身的經(jīng)驗，通過分析，得出鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生積極參與討論形成知識結(jié)構(gòu)，活化其思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用。經(jīng)學(xué)生討論，鐵的化學(xué)性質(zhì)逐條完成，但規(guī)律性不強，這時我再加以點撥。接著可以提出幾個問題：鐵在這些反應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移發(fā)生嗎?鐵的作用是什么?本節(jié)課“畫龍點睛”的一筆就描繪出來了，鐵是一種較強的還原劑，當(dāng)遇到弱氧化劑時就生成亞鐵化合物；遇到強氧化劑時就生成鐵化合物。在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生分組實驗，通過實驗，加強形象直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同種元素存在形態(tài)不同，顏色竟有如此大的差異。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生形成和表達(dá)自己的想法，保護(hù)他們積極求索的感情，從而培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新性。學(xué)生參與實驗全過程，體驗嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度是成功的`保障。通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題，完善實驗，解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生動腦思考和解決一些相關(guān)實驗中動手與動腦相結(jié)合的問題，還要提高實驗?zāi)芰Α嶒灣晒β剩怪R不易遺忘，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力。

1、學(xué)生主體、培養(yǎng)探究

課堂討論是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。教師可以先將新課的內(nèi)容歸納為幾個討論題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在課上由學(xué)生圍繞討論題發(fā)表意見，尋求新知識。這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極思維，鼓勵學(xué)生主動去思考、探索和填補，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。多鼓勵學(xué)生采用與眾不同或教師自己沒想到或未采用的方法，允許學(xué)生有自己獨立的觀點和個性。多鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生冒險精神，要樹立敢為天下先的思想，強化進(jìn)取精神以激發(fā)創(chuàng)新意識。

2、重視實驗、培養(yǎng)能力

化學(xué)重要的就是實驗，演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過分析實驗現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識，同時還能提高學(xué)生實驗基本操作的技能。學(xué)生實驗，必將大大激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。活動與探究部分的實驗，不僅能訓(xùn)練和提高學(xué)生的動手能力，鞏固化學(xué)知識，還通過一些開放性的思考題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在實驗指導(dǎo)中可以提出科學(xué)家創(chuàng)造性地解決科學(xué)難題的實例，從而給學(xué)生以創(chuàng)造性思維的啟示。

化合物教學(xué)反思氯及其化合物教學(xué)反思篇二

鐵及其化合物的復(fù)習(xí)課屬于學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課的要求是將知識點更有序的關(guān)聯(lián)起來，同時結(jié)合考試說明和真題進(jìn)行重難點的突破。在這節(jié)課的設(shè)計上，我也是始終已上述兩點作為設(shè)計的基本思路的。利用生活中的化學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂中展開對氫氧化亞鐵制備的實驗探究，能很好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面我對教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)過程進(jìn)行如下反思。

復(fù)習(xí)課不同于新課，知識點學(xué)生都熟悉但又有所遺忘，運用知識解決問題方面也存在很多不足和迷茫。我在不久前開設(shè)了一節(jié)聯(lián)片公開課，也是學(xué)業(yè)水平的復(fù)習(xí)課，在開設(shè)的過程中，組內(nèi)老師建議以明確考試要求的方式作為復(fù)習(xí)課的開頭比較妥當(dāng)。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時也查看了相關(guān)的考試說明和近幾年的學(xué)測真題，把與鐵及其化合物相關(guān)的要求摘錄下來，并進(jìn)行標(biāo)注，又摘錄了20xx年化學(xué)學(xué)測真題，并將上面考查的是鐵的哪個考點也標(biāo)注出來。這樣的設(shè)計與呈現(xiàn)，使學(xué)生很快就明確了自己需要掌握哪些關(guān)于鐵及其化合物的知識點。

鐵是我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用最廣泛的金屬，也是學(xué)業(yè)水平測試中考查的一種重要金屬元素。鐵的化合物包括三種氧化物、兩種鐵鹽、兩種氫氧化物，種類比較多，知識點之間還存在一定的聯(lián)系，如此復(fù)雜的體系用關(guān)系圖的方式呈現(xiàn)是最恰當(dāng)?shù)摹５绻幌伦影颜麖堉R網(wǎng)絡(luò)圖呈現(xiàn)出來，學(xué)生定難接受，效果也比較差，如同看參考書上的知識網(wǎng)絡(luò)圖一樣，很難內(nèi)化為自己頭腦中真正被接受的知識關(guān)聯(lián)。因此，我是以元素化合物復(fù)習(xí)的基本思路進(jìn)行的同時，不斷補充完善整張知識網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生在不經(jīng)意間建構(gòu)了鐵及其化合物的知識體系，也親手繪制了這張圖，對圖中每一個物質(zhì)的定位，每兩個物質(zhì)之間的連線關(guān)系都十分清楚。真正讓這張圖印刻到自己的頭腦中。

本節(jié)課的重難點是鐵離子與亞鐵離子的轉(zhuǎn)化以及鐵離子的氧化性與亞鐵離子的還原性。如果只是這樣呈現(xiàn)給學(xué)生，接受和應(yīng)用的效果并不佳，因此，我從常見的有關(guān)這個知識點的兩個題型呈現(xiàn)出來，即鐵離子與亞鐵離子的多種鑒別方法，鐵離子與亞鐵離子的除雜問題。學(xué)生在圍繞這兩個問題思考的過程中，自然要運用上述知識，學(xué)生如能正確運用知識進(jìn)行離子的鑒別和除雜，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。學(xué)生在回答問題突破難點的過程中，我將學(xué)生的回答在知識網(wǎng)絡(luò)圖上呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更加清楚圖中鐵三角之間的關(guān)系，也使物質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)變得更加具體、有用、與解決問題息息相關(guān)。

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)課雖然不需要演示實驗進(jìn)行點綴，但更需要更高層次的實驗設(shè)計思路的訓(xùn)練。這節(jié)課中有一個制備氫氧化亞鐵的實驗值得去探究和改進(jìn)。雖然在新課中老師也或多或少的提過關(guān)于此實驗的.改進(jìn)方案，但學(xué)生經(jīng)過一年的時間遺忘了不少，另外，結(jié)合我最近參加的教研活動，有一位老師提出的關(guān)于此實驗的新方案，我認(rèn)為在這個實驗上可以讓學(xué)生去思考一下改進(jìn)的方案，是一個訓(xùn)練多角度思考的機會。學(xué)生在課堂上也提出了一些改進(jìn)的方案，但大多數(shù)學(xué)生并沒有什么想法，經(jīng)過啟發(fā)后，大部分同學(xué)的記憶被喚醒，能提出一些常規(guī)的改進(jìn)方案。這時候我以大禹治水的故事啟發(fā)學(xué)生：在大禹之前，都是采用堵的方式來治理水患，而大禹完全顛覆了前人的思路，改成了疏通的方式來治理水患，起到了意想不到的效果。學(xué)生在故事的啟發(fā)下，以及老師的引導(dǎo)下，提出了自己的改進(jìn)方案。

本次課由于準(zhǔn)備時間有限，也存在一些問題：課堂結(jié)構(gòu)把握的還不夠緊湊，前松后緊，前半節(jié)課略顯松散，后半節(jié)課為了完成教學(xué)內(nèi)容有些匆忙，尤其是關(guān)于實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有留足夠的時間給學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

化合物教學(xué)反思氯及其化合物教學(xué)反思篇三

鐵是過渡元素的代表，本節(jié)以鐵的性質(zhì)為重點，引出鐵的化合物和鐵離子的檢驗。因此鐵的性質(zhì)，尤其鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的核心。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中自身的經(jīng)驗，通過分析，得出鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生積極參與討論形成知識結(jié)構(gòu)，活化其思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用。經(jīng)學(xué)生討論，鐵的化學(xué)性質(zhì)逐條完成，但規(guī)律性不強，這時我再加以點撥。接著可以提出幾個問題：鐵在這些反應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移發(fā)生嗎?鐵的作用是什么?本節(jié)課“畫龍點睛”的一筆就描繪出來了，鐵是一種較強的還原劑，當(dāng)遇到弱氧化劑時就生成亞鐵化合物；遇到強氧化劑時就生成鐵化合物。在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生分組實驗，通過實驗，加強形象直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同種元素存在形態(tài)不同，顏色竟有如此大的差異。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生形成和表達(dá)自己的想法，保護(hù)他們積極求索的感情，從而培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新性。學(xué)生參與實驗全過程，體驗嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度是成功的保障。通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題，完善實驗，解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生動腦思考和解決一些相關(guān)實驗中動手與動腦相結(jié)合的問題，還要提高實驗?zāi)芰Α嶒灣晒β剩怪R不易遺忘，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力。

1、學(xué)生主體、培養(yǎng)探究

課堂討論是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。教師可以先將新課的內(nèi)容歸納為幾個討論題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在課上由學(xué)生圍繞討論題發(fā)表意見，尋求新知識。這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極思維，鼓勵學(xué)生主動去思考、探索和填補，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。多鼓勵學(xué)生采用與眾不同或教師自己沒想到或未采用的方法，允許學(xué)生有自己獨立的觀點和個性。多鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生冒險精神，要樹立敢為天下先的思想，強化進(jìn)取精神以激發(fā)創(chuàng)新意識。

2、重視實驗、培養(yǎng)能力

化學(xué)重要的就是實驗，演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過分析實驗現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識，同時還能提高學(xué)生實驗基本操作的技能。學(xué)生實驗，必將大大激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。活動與探究部分的實驗，不僅能訓(xùn)練和提高學(xué)生的動手能力，鞏固化學(xué)知識，還通過一些開放性的思考題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在實驗指導(dǎo)中可以提出科學(xué)家創(chuàng)造性地解決科學(xué)難題的實例，從而給學(xué)生以創(chuàng)造性思維的啟示。