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三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計篇一

本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時。《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境，使學(xué)生體會到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和交流能力。

1. 知識目標

經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。

2. 能力目標

在觀察、比較、分析、類推的過程中，學(xué)會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3. 情感目標

通過具體、生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。

重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。

難點：探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。

“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動的特點，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過觀察、比較整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在本節(jié)課的`教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 合作學(xué)習(xí)，探究新知

我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學(xué)生體會到口算的必要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。

第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。

方式的不同，學(xué)生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學(xué)生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學(xué)生想到10×4表示4個十，教師可以適當引導(dǎo)得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。

第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會進行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進行比較，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。

接著出示課本第６９頁的做一做，讓學(xué)生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學(xué)生如果用加法會發(fā)現(xiàn)比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進行優(yōu)化。 學(xué)生在計算20×7的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。

然后揭示課題，并進行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。

３．自主練習(xí)，鞏固深化

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調(diào)，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。”因此，在練習(xí)設(shè)計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，做得愉快，練得開心！

首先，我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù)，并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。

第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來判斷，在以后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

第四關(guān)：解決問題。“環(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養(yǎng)學(xué)生運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第五關(guān)：智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現(xiàn)：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個學(xué)生都參與練習(xí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。

4．知識梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計篇二

1、 讓學(xué)生在已有的口算乘法的基礎(chǔ)上,通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力，

3、讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真計口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

掌握整數(shù)乘法的口算方法。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提出學(xué)習(xí)目標

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：看來同學(xué)們知道的還真多，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)口算乘法。

2、提出學(xué)習(xí)目標：請同學(xué)們想一想，你們想從本節(jié)課中學(xué)會什么？

讓學(xué)生說一說，再出示學(xué)習(xí)目標：

（1）整數(shù)乘法的口算方法。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)個人展示

學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討）。完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。

2、全班展示（以小組為單位）

（1）算法展示

生2： 1 6

× 3

------

4 8

因為16×3=48，所以160×3=480

（2）錯例展示

三、檢測成效，拓展延伸

拓展練習(xí)

自行車1小時行16千米，30小時行多少千米？

1)列出算式并口算

說說你的口算方法（以下方法并不全面，只是教師所做的學(xué)情預(yù)設(shè)）

方法一：16分為10和6，10×30=300 ，6×30=180 ，300+180=480。

方法二：先口算16×3=48，再在積的末尾添一個0就可以了。

2)如果遇到兩位數(shù)乘整十數(shù)要怎樣口算？

先按兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法口算，再在積的末尾添一個0就可以了。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序思考的方法。】

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

同學(xué)們今天通過自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標，把掌聲送給自己和同學(xué)們。大家還可以試著運用今天的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計篇三

使學(xué)生理解兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的算理，掌握口算方法。

學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗探究新知，經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。

使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運用。

教學(xué)重點：熟練掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算方法。

教學(xué)難點：自主探索整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算算理。

口算卡、主題圖等。

1．出示口算卡。

2×37= 22×4= 23×4= 18×5=

130×3= 160×5= 4×240= 2×450=

得出答案的同時，個別題要求學(xué)生說出口算過程。

2．揭示課題。

兩位數(shù)和整百整十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法，同學(xué)們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)口算乘法。

三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計篇四

口算乘法

2，通過本節(jié)課的教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口，算能力。

3，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

教給學(xué)生兩位數(shù)乘一位，幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

使學(xué)生學(xué)會把兩位數(shù)分成兩個數(shù)，個位數(shù)和十位數(shù)分別與位數(shù)相乘，積相加的口算方法。

把兩位數(shù)分成十位數(shù)和個位數(shù)，然后再乘一位數(shù)。

引導(dǎo)自學(xué)法

卡片，小黑板

一.利用卡片進行口算練習(xí)

二.新授

1.由口算練習(xí)導(dǎo)入新課，板書課題

2.出示自學(xué)提綱

（1）讀書46頁例1，說說例1中有哪兩個題目

（2）一題中的兩個數(shù)量各表示什么

（3）書中是怎樣計算16ⅹ3的說出計算過程。

3.分組按著目標合作學(xué)習(xí)

4.檢查自學(xué)效果，分組匯報，重點說計算過程。

5.計算過程是：

（1）把16———分成10和6，

（2）先用10ⅹ3=30，

（3）再用6ⅹ3=18，

（4）最后再再用30+18=48

6.用同樣的方法第二題，

（5）怎樣計算160ⅹ3同樣用先算什么再算什么最后算什么的方法解決這個問題。重點說計算過程。

7.討論其它算法，如：把160分成100和60分別乘3，積相加的方法等。

1，板演下面各題

15ⅹ6=23ⅹ4=45ⅹ8=78ⅹ3=

64ⅹ9=34ⅹ7=78ⅹ5=32ⅹ6=

2，同桌互相說口算過程

3，數(shù)學(xué)游戲開火車，方法：

（1）一組為一列火車，24道題（根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定）

（2）每列火車6個人，6道題，口算正確，速度快為勝。

（3）給獲勝的火車插上紅旗。

4，火炬?zhèn)鬟f口算游戲，方法如下：

（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算題目。

（2）每組一把火炬，每生口算一道題，然后把火炬?zhèn)鹘o下一位同學(xué)。

（3）口算正確，傳的快的為勝。

（4）把勝利的火炬插到黑板上。

這節(jié)課我們總結(jié)了多種口算方法，運用你喜歡的方法進行口算吧，希望同學(xué)們在下次口算大賽上奪冠。

三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計篇五

義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)人教版三年級上冊第56—57頁的例1和做一做，練習(xí)十十二的第1～3題。

1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確的進行口算。

2、經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確的進行計算。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們真聰明，在你們的幫助下，小紅一家通過了趣味橋，來到了游樂園。

二、探索算法：

1、教學(xué)整十數(shù)乘一位數(shù)

師：請仔細觀察這幅圖，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息呢？（如果給你一次玩的機會，你會玩什么呢？）小紅想和爸爸媽媽玩一次碰碰車，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？把這問題說完整。

（2）讀題審題，知道什么？求什么？

（3）怎么列式呢？20×3=60（元）

（4）為什么用乘法計算？生：每人20元，3人就需要3個20元，所以用乘法計算。

（5）這個60是怎么得到的？

2、小組合作學(xué)習(xí)：討論20×3是怎樣算的？把你的想法在小組內(nèi)說一說、寫一寫。

（1）合作學(xué)習(xí)

（2）匯報：

a、用小棒擺：3個兩捆是6捆，是60

b、20+20+20=60

c、2個十乘3是6個十，是60

d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一個0。

師：同學(xué)們真能行，想出了這么多的好辦法。你最喜歡哪一種呢？

（4）仔細觀察這三個算式，它們有什么相同的地方？

生：一個乘數(shù)是一位數(shù)，另一個乘數(shù)是整十、整百、整千數(shù)。

師：這就是我們今天要研究的內(nèi)容“整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)”。揭題

3、小結(jié)

師：在計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時，要想算的快又準，那種方法呢？先想一想再跟同桌說一說。

引導(dǎo)學(xué)生說出：口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時，可以先不看乘數(shù)末尾的“0”，用“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘；再看乘數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

師：有了這個竅門，我們算起來一定會更快。咋們來試試吧！

三、鞏固練習(xí)

1、打氣球

2、套圈游戲

四、課堂總結(jié)：

三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計篇六

口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十數(shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計算法則作了鋪墊。

正確理解、把握教材的編寫意圖，是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個例題。

29182102020360xxxx800

教材主要介紹整百數(shù)乘一個數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個數(shù)后面添兩個“0”。教材的這樣安排，體現(xiàn)了知識的有序性和學(xué)生的認知規(guī)律。

根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：

1、學(xué)生會說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學(xué)會整百數(shù)乘一個數(shù)的口算方法。

2、能指出乘法算式的兩個因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識遷移能力。

4、滲透函數(shù)思想。

1、遷移法。

2、發(fā)現(xiàn)法。

3、練習(xí)法。

4、目標教學(xué)法。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

從口算6道題入手，復(fù)習(xí)100乘以一個數(shù)，整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學(xué)生通過口算，歸類小結(jié)，溝通舊知，激活思維。

（二）揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標

當學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時，及時揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動就緊緊圍繞著目標展開。

（三）新課教學(xué)

新課教學(xué)分兩部分：

1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。

2、認識乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個因素。

乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學(xué)生完全可以從整十數(shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算，說說思考過程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，展開思維，因為材料來自于學(xué)生，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點和難點。

（四）練習(xí)設(shè)計

1、看卡片說得數(shù)：

在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。

2、直接寫得數(shù)：

這一層次的訓(xùn)練，要求人人動筆，算的又快又對，提高口算要求，使每個學(xué)生都有一定的題量的練習(xí)，熟練地掌握口算方法。

3、題組練習(xí)：

通過一個因素不變，另一個因素擴大或縮小的題組練習(xí)，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十數(shù)、整百數(shù)的口算，同時滲透了函數(shù)思想，引活了知識。

4、綜合練習(xí)

這個層次的練習(xí)集舊知識、新知識、擴展性知識為一體，檢查學(xué)生綜合運用知識能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動有趣。

（五）做目標檢測題，及時反饋糾正。

學(xué)生知識的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時得知自己所學(xué)知識的正誤和能否及時獲取矯正性的信息，通過做目標檢測題，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，并且及時進行調(diào)控，查漏補缺，努力使每個知識點都落實到位。

（六）課堂小結(jié)

可以引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面作出本課的小結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計篇七

1、在具體、生動的情境中，探究口算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，能正確地進行計算。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。

3、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣。

重點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理，正確掌握口算方法。

1、口算練習(xí)，要求直接說出得數(shù)，并說一說你用的是哪句口訣。

6×4= 9×3= 5×3= 9×7=

2、口答練習(xí)

1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?

2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?

1、課件出示教材第56頁主題圖。

(引導(dǎo)學(xué)生找出價格信息：旋轉(zhuǎn)木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數(shù)信息：3人)

2、課件出示問題：玩旋轉(zhuǎn)木馬每人5元，3人要多少元?

3、指名列式計算。(口答)

根據(jù)學(xué)生反饋，貼圖呈現(xiàn)問題：

問題一：玩激流勇進每人10元，3人要多少錢?

問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?

問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?

問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?

1、探究整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。1)解讀題意，列出算式。

2)指名口答列式。

師：為什么要用乘法計算?

(引導(dǎo)學(xué)生說出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個20是幾)

3)探究20×3的計算方法。(板書課題)

師：這個乘法可不能直接用我們學(xué)過的乘法口訣來解決了，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

學(xué)生獨立嘗試計算。

反饋：

方法一：20+20+20=60

方法二：2×3=6 20×3=60

教師小結(jié)方法一：這位同學(xué)將20×3利用乘法的含義轉(zhuǎn)化成20+20+20來計算，將不會的知識轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的知識，真是一個好辦法!

方法三：(若學(xué)生沒有呈現(xiàn)這種方法則教師呈現(xiàn))

結(jié)合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20，6表示有6捆小棒，即6個十。

④指生說計算含義。

(引導(dǎo)學(xué)生：20×3，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十，6個十就是60)

教師小結(jié)：通過將 20×3看作是2個十乘3得到6個十，從而找到正確的得數(shù)，這個方法真不錯，接下來我們就用這個方法來試一試。

3)溝通整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

解決問題一：玩激流勇進生人10元，3人要多少錢?

師：誰能用我們剛學(xué)過的方法來說說怎么計算10×3?你是怎么想的?

(引導(dǎo)學(xué)生說出10×3就是3個十，3個十就是30)

課件依次出示：

20×7= 200×7= 20xx×7=

師：直接說出得數(shù)，并說怎么想的?

歸納整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算時可以將一位數(shù)與整十、整百、整千數(shù)中的第一個數(shù)相乘，再看看乘數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0)

2、探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1)解讀題意，列出算式。

2)指名口答列式。

3)探究12×3的計算方法。

師：你是怎么來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告訴我們，看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

學(xué)生獨立嘗試計算。

反饋：

方法一：12+12+12=36

方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36

方法三：12×3=36

教師小結(jié)三種方法

④結(jié)合小棒圖理解算理

⑤指名說計算含義。

師：在計算12×3時，我們可以先算什么，再算什么?

(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來就是36)

4)嘗試計算，歸納算法。

課件依次出示算式，學(xué)生搶答，歸納算法。

12×4= 21×4= 23×2=

(交流討論：計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，一位數(shù)分別與兩位數(shù)中的個位和十位相乘，把乘得積寫在相應(yīng)的數(shù)位上。)

完成練習(xí)十二的第1和第4題。

五、闖關(guān)游戲

第一關(guān)

1、判斷

1)計算300×4時，可以想300表示3個百，3個百乘4得12個百，12個百是1200 。( )

2)5×800的積，末尾有兩個零。 ( )

3)60是2與30的乘積。 ( )

2、張宏每個月節(jié)省20元零花錢，請?zhí)顚懴卤怼?/p>

2個月

3個月

4個月

5個月

6個月

錢數(shù)/元

第二關(guān)

3、一輛兒童三輪車的價錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?

4、每箱蘋果30千克，運來8箱，一共運來多少千克蘋果?

第三關(guān)

5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?

6、整十數(shù)乘一位數(shù)且積是240的乘法算式，你能寫出多少個?

三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計篇八

估算是《標準》中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進作用。估算在日常生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合本單元的教學(xué)，要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算能力。從以往的教學(xué)情況看，學(xué)生往往忽視在列豎式計算前進行估算，因此，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，更要加強對學(xué)生估算技巧的指導(dǎo)，提倡"算法多樣化"。

《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的`，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。教材通過創(chuàng)設(shè)一個需要估算的實際生活情境使學(xué)生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。

在前面學(xué)生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位數(shù)乘（或）除以一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)知識，在三年級中，大部分學(xué)生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個別學(xué)生口訣還不太熟練，需個別輔導(dǎo)。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學(xué)生往往很少進行估算，部分學(xué)生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成估算的習(xí)慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學(xué)生在進行計算前先進行估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的習(xí)慣。很多題目學(xué)生口算就算出來了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學(xué)中值得關(guān)注的。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估計意識。

1、學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。

2、能運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。

4、學(xué)生體會到估算的必要，增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點：靈活運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實際生活中的具體問題。（過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。）

學(xué)生去超市構(gòu)物付錢 主題圖片

（一）、激趣導(dǎo)入

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，我讓學(xué)生猜猜我的年齡和身高。 旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。讓學(xué)生盡可能的估算。然后出示一個生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了復(fù)習(xí)，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探索。

1、猜猜老師的年齡。

老師今年大約（ ）歲，實際上（ ）歲。

2、猜猜老師的身高。

老師大約高（ ）米，實際上（ ）米。

3、小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了復(fù)習(xí)，也為估算做準備。

（二）、探索新知

葉圣陶先生說過："當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手。"因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間。

1、出示第70頁的情境圖：

老師帶著29個同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

引導(dǎo)學(xué)生說說從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？

2、請學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題，老師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，

設(shè)疑： 如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？

3、小組合作討論：

（1）、教師先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？

8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題。啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。

（3）、小組匯報結(jié)果： （在估算的教學(xué)中，更重要的是使學(xué)生形成估算的意識，根據(jù)不同的問題情境選擇適當?shù)墓浪悴呗裕⒛芗右越忉尅＃?/p>

結(jié)果一：29×8﹦232

結(jié)果二：把29看成30

因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。 可見帶250元夠買門票。

結(jié)果三：把8看成10

因為10×29﹦290，所以8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290。可見帶250元不夠買門票。

（4）、靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮"多估了2個29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點錢。"。脫離問題情境，孤立地說某種估算方法好或不好，是沒有意義的。對于不同的問題情境，甚至同一問題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。

4、不同情況，不同對待

（1）如果有32個學(xué)生去，那怎么估算？

（2）如果是23個學(xué)生去，又怎樣估算合適？

通過創(chuàng)設(shè)錢不夠的情景，使學(xué)生體會到在實際的生活中經(jīng)常會碰到用估算來解決問題。讓學(xué)生感受到生活中有很多問題只要估算就行了，不需要知道精確的結(jié)果。

這樣不僅尊重了學(xué)生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。

（三）、練習(xí)三步曲

通過練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考估算方法，并在小組內(nèi)討論，歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算方法，幫助學(xué)生更好地掌握并靈活地應(yīng)用。

1、基本練習(xí)

"學(xué)以致用"，學(xué)習(xí)新知識后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。書中做一做。

出示21×6 48×5 397×73 510×7

a、獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。

b、小組討論并訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。

讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習(xí)

課本第72頁的習(xí)題7。

3、開放練習(xí)

（1）開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學(xué)生。

估計會場大約需要多少人數(shù)

班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）

人數(shù)5251495047

（2）乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。現(xiàn)在請學(xué)生舉出幾個日常生活中估算的例子。

這樣的設(shè)計，使學(xué)生感到"課雖盡，而意無窮。"有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（四）自我評價

這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？

讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅。

小結(jié) ：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方法，并能解決實際問題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略多位數(shù)乘一位數(shù)估算的無窮奧妙。

多位數(shù)乘一位數(shù)的估算

①、29×8﹦232

②、8×29≈240 把29看成30 8×30﹦240

③、8×29≈290 把8看成10 10×29﹦290，

完成課堂作業(yè)本第31頁。

三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計篇九

1、教學(xué)內(nèi)容：《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊p68~69的內(nèi)容。

2、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有觀察、探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于學(xué)生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

3、教學(xué)目標：

（1）知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

（2）過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

4、教學(xué)重、難點：

基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點：使學(xué)生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之處，并能熟練運用進行計算。

1、設(shè)計理念：新課程標準要求，知識要由學(xué)生自主建構(gòu)，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，探索，而老師扮演的角色是組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，互動學(xué)習(xí)把新知納入舊知。

2、說教法

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生始終參與活動之中。在教學(xué)中著力已有的知識著手，既為學(xué)習(xí)新知識做好準備，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過觀察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過程中學(xué)會了知識，引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，在嘗試、探索、練習(xí)過程中能總結(jié)出口算乘法的簡便方法。我利用了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈處，有一種根深蒂固的需要。”那就是內(nèi)在的求知需要，教者只有充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知需要，激活他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個性，啟迪他們主動思維，才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、說學(xué)法

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，在自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，認完善學(xué)生對計算過程與算理的理解。

（一）、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

通過搶答、開火車的形式進行復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學(xué)生能說出口算時的算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點做鋪墊。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

學(xué)生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進性討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。

學(xué)生在試算20乘幾時有的直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。教師則及時結(jié)合實例，展開討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢？讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點，從而在鼓勵學(xué)生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。總結(jié)歸納得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。

（三）、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高

在練習(xí)設(shè)計中我設(shè)計了基本達標練習(xí)，推進練習(xí)，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的變化，力求講究層次化、趣味化、彈性化。同時溶入趣味性，如搶答，游戲，競賽等形式，使學(xué)生做得愉快，練得開心！

(四)、全課總結(jié)，拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。

（五）、說板書設(shè)計。

至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

20×2=40（元）

2個十×2=4個十就是40

30×3=90（元）

3個十×3=9個十就是90

整節(jié)課由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課準中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，我相信一定會取得預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！

三年級數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)設(shè)計篇十

本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時。《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境，使學(xué)生體會到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的'數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和交流能力。

1. 知識目標

經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。

2. 能力目標

在觀察、比較、分析、類推的過程中，學(xué)會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3. 情感目標

通過具體、生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。

重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。

難點：探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。

“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動的特點，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過觀察、比較整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 合作學(xué)習(xí)，探究新知

我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學(xué)生體會到口算的必要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。

第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。

方式的不同，學(xué)生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學(xué)生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學(xué)生想到10×4表示4個十，教師可以適當引導(dǎo)得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。

第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會進行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進行比較，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。

接著出示課本第６９頁的做一做，讓學(xué)生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學(xué)生如果用加法會發(fā)現(xiàn)比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進行優(yōu)化。 學(xué)生在計算20×7的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。

然后揭示課題，并進行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。

３．自主練習(xí)，鞏固深化

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調(diào)，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。”因此，在練習(xí)設(shè)計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，做得愉快，練得開心！

首先，我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù)，并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。

第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來判斷，在以后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

第四關(guān)：解決問題。“環(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養(yǎng)學(xué)生運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第五關(guān)：智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現(xiàn)：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個學(xué)生都參與練習(xí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。

4．知識梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。