作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級火燒云教案篇一

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

課文第一節寫了六個變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時分火燒云的動態之美。

接下來寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變萬化的天空與火燒云，同時把作者豐富的內心世界一覽無余淋漓盡致地展現出來，藝術感染力極強。

這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。

這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點.我們對一篇課文的教學，不可能面面俱到，選取的點最好是人文精神和語言因素結合的非常緊密的語言材料，豐富學生的語匯。引導學生重點學習火燒云形狀變化，學生可以通過作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現的人文精神！此外，這一部分的教學可以極大的豐富學生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

1、了解火燒云顏色變化快的特點。

2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

一、激發情趣、引入新課。

1、揭示課題，請一位來告訴大家今天學習什么課文？

（火燒云）

2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫助了大家。

（火燒云是很美的，是五彩繽紛的。）

3、請美美地把課題讀一遍。

二、整體感知，理清思路

1、什么叫“火燒云”？請看屏幕。

出示一：火燒云圖片。

師：火燒云有哪幾個名字？老師告訴你他有好多個名字。（老師讀名字，學生數，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國的語言文字又是何等豐富呀！

2、其實課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。）

出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

（一避免重復、二點了題、三前后照應、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進去讀出來。

出示三：“吟安一個字，捻斷數莖須?！?/p>

就是說為了用好一個字反復推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

3、那么這篇課文是按照什么順序寫火燒云的的？

（是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。） （板書：上來了、變化著、下去了）

三、感悟語言，積累運用

（一）學習“火燒云的顏色變化”

1、作者重點寫了什么？從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、請一位同學讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點？

（板書：多、快）你從哪些詞語體會到的？（極多、七個表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個“一會兒”）

我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會兒”引讀，再點名讀。）

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

（二）學習“火燒云的形狀變化”

（馬、狗、獅子。）

2、寫什么的段落最具體形象？（馬）

3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。

出示四：

1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

2、馬是跪著的。

（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）

（書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。）

小結：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點。

3、每種形狀是按什么順序寫的呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什么？（板書：出現）

生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

出示五：出現——樣子——變化——消失

小結：說得對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。

4、火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

（變化多端、變幻莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變。）

真好！請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權在你手上。

出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片

6、火燒云是千姿百態的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因為人大家見過，有一點不象別人會挑你的毛病，畫鬼最容易，因為鬼誰也沒見過，所以想象是最容易的。

把你想象的火燒云的形狀按“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一小一段話，一會兒我們集體交流。

7、交流。

（三）學習“火燒云下去了”

1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

四、作業

想像火燒云兩三種形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一兩段話。

四年級火燒云教案篇二

１、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

２、學習作者觀察和積累材料的方法。

３、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

１、評點中了解火燒云的特點。

２、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

多媒體課件。

一、整體入手，捕捉重點

１、回顧導入：

結合學生的回答，板書：

顏色、形狀

２、指名學生讀書，師生評點。

３、過渡。

二、師生互動，精讀精評

１、自由朗讀第二段：

想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？

２、討論，交流：

生評：顏色多：紅通通、金燦燦

師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。

師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒

師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

屏顯以下文字：

⑴ 一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

⑵ 有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多：馬、狗、獅子。

生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著

師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？矗炜绽镉诛h來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

３、小結：

火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

引導學生說出：

五光十色、瞬息萬變。

三、總結學法，賞讀課文

１、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。

（余興未盡）

引導學生概括出寫作方法：

仔細觀察，發揮想象，注意積累。

３、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

４、齊讀。

（屏顯動畫，音樂伴奏。）

四、遷移運用，內化情感

１、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？

（看火燒云）

老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。

（屏顯動畫）

２、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

四年級火燒云教案篇三

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

課件、多媒體設備

談話激情：

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

b.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養

四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

c.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（一）顏色

學生看屏幕讀）的綜合能力

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

b.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養學生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

a.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發揮學生的想象，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和

（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

火燒云

顏色多

變

形狀快

四年級火燒云教案篇四

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

４、培養學生對自然美的感悟能力。

一、創設情景，復習生字詞

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２、指名到前面來修改。

（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

３、齊讀。

二、復習第一段

１、回憶第一段講了什么？

（板書：上來了）

２、齊讀。

三、教學第二段

過渡：

（板書：變化）

１、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色形狀）

２、教學第二自然段：

⑴ 聽錄音。

（觀察圖片）

⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多快）

⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

⑷ 又從哪兒看出顏色變化快呢？

（一會兒一會兒）

（燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）

（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

⑹ 指導朗讀。

（喜悅語氣）

３、教學第３～５自然段：

過渡：

⑴ 指名讀，思考：

這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

（板書：狗、馬、獅子）

⑵ 齊讀第３自然段，思考：

① 馬出現時是什么樣子的？

② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶ 自學第４、５自然段。

⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

⑸ 聽錄音，小結：

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

（板書：千姿百態）

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

１、學生選擇背誦。

２、指名背。

五、作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

上來了

顏色 多 快

火燒云 變化

形狀 千姿百態 快

下來了

本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。

板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然。

四年級火燒云教案篇五

1、知識教學點：

⑴理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

⑵朗讀課文，背誦課文。

2、能力訓練點：

⑴培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。

⑵運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，讓學生動手去畫，畫完再說，訓練動手及說話能力。

⑶培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

3、德育滲透點：

體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。

1、重點難點為：

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

2、解決方法為：

引導學生在讀中領悟、理解。

一、導入

同學們，你們見過火燒云嗎?想了解火燒云嗎?想了解些什么?

(學生質疑，教師板書記錄。)

二、初讀課文

1、火燒云這篇課文描繪了晚飯過后，夕陽西下時，火燒云的瑰麗多姿。請同學大聲讀課文。

(自由讀后指名讀)

2、賞火燒云上來的情景。

(播放配樂配圖課文朗讀)

三、教授新課

請同學說說從課文中都讀懂了什么：

(根據學生所說學習新課)

1、火燒云的顏色美及變化快：

⑴演示配有文字的動畫，加深學生的理解。

⑵用“一會兒……一會兒……”造句。

⑶讓學生根據這一段課文再質疑。

⑷教師小結：

火燒云的顏色極多，而且變化快，真是絢麗多彩，太美了。

⑸指導朗讀。

2、火燒云的形狀變化多端：

⑴同學一邊聽教師示范朗讀，一邊在網頁上點擊圖片欣賞。

⑵師生合作朗讀這一段課文。

⑶教師小結：

作者把火燒云想象成各種動物，讓人覺得特別有趣，也感受到了火燒云真是變化多端呀!

3、火燒云上來時，霞光非常的美：

⑴教師小結：

傍晚部分陽光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下呈現出各種顏色，美麗極了。

(出示霞光圖片)

⑵指導朗讀。

4、火燒云持續的時間很短：

⑴教師小結：

⑵指導學生朗讀。

四、學生操作

同學們，請你們發揮自己的想象力，想想火燒云還會像什么，自己動手畫一畫。畫完后仿照第四自然段說一說。

不懂的問題請同學自己上網尋找答案，并相互交流。

五、教師小結

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

第二、要注意培養學生的發散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。

第四、要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養學生學習能力。

“學無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美!

四年級火燒云教案篇六

1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。

學習作者的觀察，寫作方法，培養學生豐富的想象力。

：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

一、導語激情，引入新課

1、教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞。

師：看完圖片，你有什么感受?

生：火燒云很美。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色很漂亮。

生：火燒云的變化很快。

生：……

2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。

(以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)

二、啟發談話、簡介作者、出示課題。

今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

三、自讀課文，整體感知。

1.讀通課文，讀準生字字音。

2.人們為什么將這種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?

(第一段第2節)

課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)

師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢?

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的

請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

下去了(7)

四、導學第一段：

小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺的胡子變成——( )。

(3)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

(4)人們對火燒云的出現是什么態度?(“笑盈盈”)

(5)請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業

1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

(一)出示自學題：(分組學習)

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語;

3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

師生配合朗讀下面句子：

討論：四個“一會兒”構成了排比句式，有什么作用呢?

2.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

3.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?

清晰(逼真)——模糊(不見了)

4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。

(三)小結：可見火燒云的變化極多。

試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

三、學習最后一段。

1.個別朗讀。

2.學習詞語：恍恍惚惚

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補充板書：又像這個，又像那個。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。

意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

造句：

3.背誦這段。

四、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

五、布置作業

2.背誦4-7節

3.摘抄課文中的優美詞句

四年級火燒云教案篇七

教學目標

一、激趣導入，揭示課題

1.同學們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？ 2.今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云.（出示火燒云圖片并板書課題.）

二、初讀課文，了解大意

1.默讀課文，自學生字、詞語.2.檢查反饋自學情況.3.作者是按什么順序來觀察火燒云的？（上來——變化——下去）

（一）學習第1段

1.自由讀第1段，霞光照在大地上發生了哪些變化？

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2.你還能想象出哪些變化？

3.霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段.4.思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側面為火燒云的露面作鋪墊.)

（二）學習第2、3段

1.火燒云上來了，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了.齊讀第2段.2.這句話中哪個字用得妙？為什么？（“燒”字用得好.寫出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷.）正是因為這樣，我們把這些云叫做火燒云.3.自由讀第3段.勾畫出寫天空顏色的詞語.4.天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來？試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說還可能有哪些顏色.（蘋果綠、橘子紅……）

5.天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當的詞語來概括出火燒云顏色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕……）

1.火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2.“一會兒，天空出現一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？教師引讀.3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣.如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態美；“腿伸開了，脖子也長了”的動態美等.）

4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

5.自由讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得最有趣？

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽.教學資料、應有盡有

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7.你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序說一說.8.火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千……）

1.自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么.2.交流反饋.①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了.”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切.）這說明什么？（火燒云瞬息萬變.）

1.學完本文，你有什么收獲？（課文內容和寫作方法上的收獲.）

火燒云上來了:霞光照耀

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顏色：多、快 紅彤彤 像著了火

天空什么顏色都有

形狀：多、快 一匹馬——一條小狗—— 一頭獅子——什么也不像

（動靜結合）

火燒云下去了:什么也看不清

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