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晏子使楚課本劇（優質19篇）篇一

故事梗概：《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。

時間：?春秋末期。

地點：齊國都城和楚國都城。

表演者：

第一幕。

畫外音：（背景音樂：一宮女彈古箏《高山流水》）。春秋末期，齊國和楚國都是大國，但是，楚國很強大。于是，齊王想派晏子去訪問楚國，和楚國結成盟國，一同對付敵人。

齊王：（思考狀，忽然眼前一亮，拍手）晏子何在。

晏子：晏子在，不知大王有何吩咐？（跪地）。

齊王：本王想派你去訪問楚國，楚國現在很強大，你爭取讓楚國和我國結成盟國。

晏子：是的，大王，我一定不負你的重托。（跪地）。

（楚國大殿，）。

畫外音：楚王仗著自已國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

（楚國大殿，一大臣來報）。

大臣：

報告。

大王，齊國使者晏子已到城外。

楚王：哼，小小齊國膽敢訪問我泱泱大國，看我怎么羞辱使者。一個小矮個子，叫他從狗洞進來，哈哈。

（眾大臣哈哈大笑，然后在一起竊竊私語）。

第二幕。

（楚國城門，兩武士手持長刀站崗，大臣等候晏子。城門緊閉。）。

晏子：（走上前去）齊國使者晏子見過大人。

大臣：歡迎晏大人出使我楚國，這邊請。（手指“狗洞”）。

楚王：（驚訝地）啊，他真狡猾。（略停）大開城門，讓他進來！

大臣：（來到晏子面前）使者，我們大王請你進去。（手指城門，武士開門）。

畫外音：第一回合，晏子將計就計，以楚王之法反擊楚王，獲勝。但楚王并不甘心。

第三幕。

（楚國大殿）。

晏子：（抱手，行跪拜禮）齊國使者晏子見過楚王。

楚王：（端坐在寶座上，手里拿著扇子，瞅了晏子一眼，冷笑一聲）難道齊國沒人了嗎？

楚王：（猛地把扇子敲在桌上，指著晏子）哼，既然有這么多人，為什么打發你來呢？

晏子：（低著頭，兩手一握，為難地說）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。

楚王：（低頭看了看晏子，搖搖頭，不屑地說）實話實說，我不生氣。

晏子：（笑了，拱了拱手）敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。（笑了笑）。

楚王：這……（干笑了笑），來呀，擺酒招待齊國的使者。

（眾大臣擺椅子，楚王和晏子坐下。倆宮女斟酒）。

畫外音：第二回合，晏子將計就計，來了個順水推舟，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。但他并沒算罷干休。

第四幕。

（楚國大殿）。

晏子：（抱手，行禮）感謝大王的厚愛，能到貴國訪問是我的榮幸。（舉懷）大王請。（品酒的神態表現出了）。

宮女出場表演扇子舞。（優美的造型時）在場人員鼓掌。

（大臣暗示武士押囚犯上。兩個武士押著一個犯人，從堂下走過）。

囚犯：（大喊）大人，求您放了我……。

武士甲（厲聲）喊什么喊！快走快走！

武士乙（板著臉）要不是因為要侮辱晏子，宮廷里根本容不得你出現！

楚王：（瞧了他們一眼）站住，（武士停）那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？

（犯人反抗，武士甲將其制服，讓其跪下。武士乙跪地回話。）。

武士乙：報告大王，這個囚犯犯了盜竊罪，是齊國人。

楚王：（朝著晏子，笑嘻嘻地說）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？

（楚國大臣得意地大笑）。

武士甲、武士乙、接待人員（得意揚揚）哈哈哈！這下晏子你丟盡臉了吧？

晏子：（面不改色，站起來）大王怎么不知道哇，淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

畫外音：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

楚王：（賠笑說）我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

眾大臣：（佩服地）真聰明，真行。

晏子：（拱手）哪里？其實，敝國想與貴國結成盟國，不知大王意下如何？

楚王：（笑）好，那我們兩國就此結成盟國吧，從此一同對付敵人吧。

（楚王和晏子舉杯，做飲酒狀。隨后退下）。

結束語。

（演員齊上，楚王和齊王握手，畫外音上場說）。

《晏子使楚》這個故事告訴我們人與人之間是平等的，不能以貌取人、大欺小，也不能以強欺弱，要和睦相處。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇二

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

(二)教學目標(第二課時)。

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

(三)教學重點。

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的'句子。

(四)教學難點。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

二、說學情。

(一)學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

(二)文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

三、說教法。

(一)推導法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

(二)誦讀法：

為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

(三)剝筍法：

在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的?三個故事相互獨立，又彼此關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

四、說學法。

(一)聯想與想象：讓學生通過聯想和想象，獲得抽象思維品質的培養;感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。

(二)朗讀與討論：

對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創造一個自主、合作、討論的學習空間。

(三)再現與表演：

為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。

五、說教學過程。

(一)設計思路：

從總體感受、了解課文主要內容入手;然后師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系;再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

(二)教學用具：

自制多媒體課件一個。(要求是：移動式的一個三段論。)。

例：(1)狗國，開狗洞。

(2)訪問狗國，我得鉆狗洞。

(3)楚國是狗國。

(三)具體教學過程;。

1、導入課文。

(1)啟發談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。

2、整體閱讀。

(1)快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招?

(2)讀后交流。

(3)討論三次侮辱晏子的結果如何?讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。

(4)再連讀這三個結果，思考楚王的態度有什么變化?

小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事。

(2)理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

(3)課件出示：得出楚國是狗國的結論。

(4)讀好這個句子。

(5)想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。

(6)齊讀這個段落。

4、賞讀第二個故事。

(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應對的?細讀課文。

(2)交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

(3)重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

(4)解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?

(5)課件出示：大前提，小前提，結論。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇三

時間：春秋末期。

地點：楚國。

第一場。

（齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派晏子去訪問楚國）。

楚王：晏子來楚國？哼哼，他身材那么矮小，來人，在城門旁開個狗洞，讓他從狗洞里鉆進來，哈哈哈哈！

第二場。

（晏子來到了城門前)。

衛兵：（指著狗洞）大王說了，你只配從這個地方進去！

衛兵：（無話可說）這……這……。

（衛兵來到皇宮，稟報了楚王）。

楚王：有辦法嗎？

大臣：沒……沒有。

楚王：唉，打開城門，迎接晏子。

第三場。

（晏子大步走上皇宮）。

晏子：尊敬的大王，您好。

楚王：（冷笑一聲）難道齊國沒有人了嗎？

楚王：那這什么打發你來？

晏子：（很為難）這一問不好答，撒謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。

楚王：實話實說，我不生氣。

（楚王只好陪著笑）。

第四場。

（楚王準備了飯菜，吃得正香時，有兩個衛兵押著一個犯人從堂下走過）。

楚王：他犯了什么罪？是哪里人？

衛兵：犯了盜竊罪，是齊國人。

楚王：（笑嘻嘻的）齊國人干這種事？沒出息。

晏子：大王，為什么柑橘種在淮南果子又大又甜，而到淮北卻結了又小又苦的枳呢？

楚王：也許是水土不同吧！

晏子：齊國人在齊國安居樂業，到了楚國卻當起盜賊來，也是因為水土不同吧。

楚王：（向晏子陪禮）我本想取笑大夫，卻被大夫取笑了。

（晏子維護了自己與國家的尊嚴，而楚王也不敢不尊重晏子了）。

―-（完）―。

相關專題：尚無數據

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇四

第一場：晏子帶隨從二人上。

晏子：今奉齊王之命，出使楚國，事關國家社稷之安危，晏子責任重大。

隨從一：先生，你看楚國的山水多美啊！土地還真不小啊！

晏子：楚國雖稱螞蟻之地，但百姓安居樂業，這也許是他強大的原因吧！

隨從二：先生，看來我們將不虛此行啊！

隨從一：我們快快趕路吧！

第二場：楚王及隨從二人，大臣四人上。

楚王：國泰民安，歌舞升平，百姓安居樂業。

士官：報——大王！齊國使者求見。

楚王：來者何人？

士官：齊國大相晏嬰。

楚王：聽說晏子智慧超群，能言善辯。各位大臣，寡人要試他一試，也顯示大楚王國的威風！

眾大臣：大王圣明！

楚王：各位大臣，有什么高見？

大臣一：啟奏大王，聽說這晏子口才了得！

大臣二：讓晏嬰給大王奏樂？

大臣三：讓晏嬰給大王舞劍？

大臣四：讓晏嬰給大王——。

大臣一：臣有一計，定讓這晏嬰出盡洋相，大展我楚國威風！

楚王：哦？愛卿有何計策？（大臣一耳語）。

楚王：正合孤王之意，愛卿，一切由你安排！

大臣一：遵旨！大臣們：恭送大王！

大臣一：各位大人都聽見了嗎？你們三個隨我去城門口，你去找個賊來。你們下去準備去吧！

大臣一：傳令，晏嬰晉見——。

第三場（城門旁）四位大臣上，晏子及隨從二人上，士兵一名。

晏子：進入楚地，真是令人耳目一新。

隨從一：山清水秀，江水滔滔晏子：咦？怎么城門緊閉？

大臣一：晏大使！大王有請！

晏子：哦？那為何宮門緊閉啊？

大臣一：大王說，你身材矮小，從狗洞進來就行了。

晏子：沒想到，這么美麗的楚國居然是這等刁鉆。

大臣二：喂，你倒是快鉆啊！

晏子：好的。好的。

隨從阻止：先生！

晏子：今生有幸訪問狗國，當然是從狗洞里鉆啦！

大臣：那——不許這樣侮辱我大楚王國！

晏子：連宮門都沒有，何來王國？

大臣：快去稟報大王。

晏子（自語）：看來還未進朝堂，較量就開始了。

士兵：報——大王命打開城門，迎接齊國使者。

大臣二：慢，不能就這么輕易地放他進來。我看，不如——。

大臣三：快，打開城門，迎接晏大使！

大臣二：你們齊國沒有人了嗎？

隨從：先生，他們真是欺人太甚。

晏子：哈哈哈哈，你不知道，齊國有個規矩？

大臣二：有何規矩啊？

晏子：敝國有個不成文的規矩,訪問上等的國家呀，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。哎！晏子不才，像我這樣的下下等人，當然就到你們這種螞蟻之地來了。”

大臣三：豈有此理，快去稟告大王，就說晏子無禮。

士兵：是！

大臣二：慢——晏子能言善辯，我甘拜下風，歡迎晏子入內吧！

士兵：有請齊國大相——晏嬰。（眾人退場）。

第四場：楚王及四位大臣，楚王端坐，晏子及隨從二人上。

大臣一：有請齊國使者晏嬰。

晏子：齊國使者晏嬰拜見陛下！

楚王：免禮，賜座。設酒宴款待！（隨從上瓜果酒水）。

晏子：多謝陛下，多謝陛下！

楚王：晏卿，齊王近來可好？齊國百姓可好？

晏子：稟陛下，齊王和百姓都安好！請問，楚王是否安康？

楚王：很好很好，無恙無恙！

士兵：報——。

楚王：這是怎么回事？

士兵：回大王，剛才抓住一個偷盜的人。

楚王：在我楚國竟然有這種事情發生？

大臣一：盜賊是哪里人啊？

士兵：大王，他說他是齊國人。帶下去，帶下去！

楚王：齊國人？齊國人本來善于偷盜嗎？

楚王：啊？哈哈，晏卿真會說話，智慧超群，佩服佩服！拿酒來！

晏子：過獎過獎。

楚王：我楚國愿與齊國結為友好通國。

晏子：晏嬰感謝楚王的誠意，愿我們兩國永結友誼，共同發展！大臣們：永結友誼，共同發展，干！

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇五

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊正派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞——。

晏子：這是個狗洞，不是城門。

衛兵：我國大王說了，你人矮，只配從這小洞里鉆進去。

畫外音：衛兵向楚王。

報告。

了晏子的話，楚玉只好吩咐大開城門迎接晏子。

士兵：大開城門，有請大夫！

（晏子大步走進大廳，與楚王并排而坐）。

楚王：（冷笑地）難道齊國沒有人了嗎？

楚王：既然你們齊國有這么多人，為什么打發你這么一個人來呢？

晏子：（為難地）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。

楚王：實話實說，我不生氣。

晏子：（拱了拱手）敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

衛兵：押犯人上！

（兩犯人被武士押上）。

楚王：那個犯人犯了什么罪？他是哪里人？

武士：犯了盜竊罪，是齊國人。

楚王：（笑嘻嘻地）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？

（眾大臣及武士等哈哈大笑）。

楚王：因為水土不同吧？

晏子：是啊，齊國的人在齊國能安居樂業，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

楚王：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

（劇終）。

人物:齊宣王[齊緡(min)王]、南郭先生、大臣二人、樂隊8人。

第一場。

大殿上。

(解說：從前，齊國有個大王叫齊宣王，他特別喜歡聽吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊的事。)。

大臣甲：大王，我們齊國乃是當今第一強國，我們的竽隊應該是天下第一！

大臣乙：對。我建議組建一支百人大樂隊，以顯我大國之風采。

大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！

齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！來人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊，以顯我大國之威。

眾人齊（磕頭）：大王圣明！

（畫外音：大王有旨，為顯我大齊風采，立即組建三百人吹竽隊，有此才能者快來報名啊，待遇從優，名額有限，來晚了可沒有賣后悔藥的呀！）。

（拿出竽，往竽眼里塞東西。）。

（畫外音：您還別說，南郭先生還真有辦法，這往竽眼里塞的是什么東西呀？）。

南郭：嘿！這是誰呀，怎么都給我說出去啦。

抱著竽見大臣甲（鞠躬）：大人好！

大臣甲（傲慢的）：干什么呀？

南郭：我想參加吹竽隊，您看……啊（遞上銀子）。

南郭：那當然了！（南郭先生走下）。

大臣甲：（洋洋得意的）誰來不是來呀。（回轉身）啟稟大王，三百人樂隊已招齊，請大王御覽。

齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見！本王要立即聽他們演奏！

（樂隊九人上，南郭居中）大臣甲：奏樂！（音樂起）（一聲尖利的聲音，十分刺耳）（眾人停，只有南郭仍在裝腔作勢的吹奏。）。

齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！

大臣乙（抓住南郭的脖領）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬死！

齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺！（眾人齊）：大王圣明！

南郭（渾身發抖）：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！

大臣甲：你欺君枉上，罪該萬死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！

齊宣王：慢，讓他說，看他還能說什么！

南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見大王頭上紫氣東來，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預示著我們齊國繁榮昌盛，預示著大王萬壽無疆，小人看了，內心無比激動，再也無法控制對大王的無上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂音，以示對大王的無限祝福，祝大王萬歲萬歲萬萬歲！

齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？

南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？

齊宣王：量你也不敢！

南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國國運，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容啊！

齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來人那，推出去，殺！

大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！

齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊隊長！

眾人齊：大王圣明！

南郭（轉身指揮竽隊，得意洋洋）奏樂！

音樂起，南郭回到隊中，裝腔作勢的吹竽。齊王大聲喊好！

齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽獨奏！

齊緡王：不必了，你不是竽隊第一高手嗎？你吹給我聽就可以了。

南郭：啊，我，我，我不行啊……。

齊緡王：什么？你不行！你怎么了？啊！

南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我……。

齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！

南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹……（抱起竽吹起來）（音樂起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）。

齊王大怒：啊！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個不學無術的家伙，濫竽充數，欺騙先王，還敢邀功請賞，實在可惡！來人哪，推出去，殺！

南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……。

齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來人，殺！

（面向大家）：南郭不學無術，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學他，我們要實事求是，齊心協力，把齊國的事情辦好！

（眾人齊）大王圣明！大王圣明！

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇六

春秋末期，齊國和楚國都是大國。

有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自已國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關，讓晏子從這個洞進去。晏子看看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

晏子見楚王。楚王瞅他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來。”說著他故意笑笑，楚王只好陪著笑。

楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”楚國的大臣們聽，都得意洋洋地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡臉。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。”

從這以后，楚王不敢不尊重晏子。

1、整個故事就是一條成語：自取其辱。這個成語最早出現在《論語》中。子貢問怎樣交朋友。孔子說：“忠言相告，好話對導，他不聽就算，不要自找羞辱。”但是多數后人對這個成語的解來自本篇課文。楚王三次想侮辱晏子，結果不但輕而易舉被晏子化解，最后反被晏子侮辱。成語的意思是說自己所受到的侮辱難堪，都是因為自己造成的。

2、面對楚王的第二次侮辱，晏子這樣回擊楚王：“這是什么話？我國首都臨淄住滿人。大伙兒把袖子張開，就能遮蔽天日，成為陰天；大伙兒甩一把汗，就是就一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”(晏子的這段話里，衍生出三個成語：一是張袂成陰；二是揮汗成雨；三是摩肩接踵。揮，甩掉；大家用手灑出去的汗珠就像下雨一樣，形容人很多。當然，這一成語后來也形容出汗很多，就不是原先的意義。三是摩肩接踵：摩，并；摩肩，肩膀靠肩膀；踵，腳跟；接踵，腳尖碰腳跟。肩挨肩，腳碰腳，形容人多，擁擠。）。

外交無小事，尤其在牽涉到國格的時候，更是絲毫不可侵犯。晏子以"以子之矛攻子之盾"的方式，維持國格，也維護個人尊嚴。晏嬰是聰明機智，能言善辯，勇敢大膽、不畏強權的人。

晏子能贏得這場外交的勝利的原因：就是因為晏子的話不卑不亢，有禮有節，用語委婉，頭腦清晰。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇七

地點：楚國。

第一場。

（齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派晏子去訪問楚國）。

楚王：晏子來楚國？哼哼，他身材那么矮小，來人，在城門旁開個狗洞，讓他從狗洞里鉆進來，哈哈哈哈！

第二場。

（晏子來到了城門前)。

衛兵：（指著狗洞）大王說了，你只配從這個地方進去！

衛兵：（無話可說）這……這……。

（衛兵來到皇宮，稟報了楚王）。

楚王：有辦法嗎？

大臣：沒……沒有，

小學生作文大全。

楚王：唉，打開城門，迎接晏子。

第三場。

（晏子大步走上皇宮）。

晏子：尊敬的大王，您好。

楚王：（冷笑一聲）難道齊國沒有人了嗎？

楚王：那這什么打發你來？

晏子：（很為難）這一問不好答，撒謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。

楚王：實話實說，我不生氣。

（楚王只好陪著笑）。

第四場。

（楚王準備了飯菜，吃得正香時，有兩個衛兵押著一個犯人從堂下走過）。

楚王：他。

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晏子使楚課本劇（優質19篇）篇八

《晏子使楚》講述春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚晏子愛國，機智勇敢,善于辭令,靈活善辯的外交才能與不懼大國、不畏強暴的斗爭精神。諷刺狂妄自大，傲慢無理，自作聰明的人。下面是蘇教版《晏子使楚》課文原文，請參考！

春秋末期，齊國和楚國都是大國。

有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自已國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關，讓晏子從這個洞進去。晏子看看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

晏子見楚王。楚王瞅他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來。”說著他故意笑笑，楚王只好陪著笑。

楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見，問他們：“那個囚犯犯的`什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”楚國的大臣們聽，都得意洋洋地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡臉。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。”

從這以后，楚王不敢不尊重晏子。

內容賞析。

1、整個故事就是一條成語：自取其辱。這個成語最早出現在《論語》中。子貢問怎樣交朋友。孔子說：“忠言相告，好話對導，他不聽就算，不要自找羞辱。”但是多數后人對這個成語的解來自本篇課文。楚王三次想侮辱晏子，結果不但輕而易舉被晏子化解，最后反被晏子侮辱。成語的意思是說自己所受到的侮辱難堪，都是因為自己造成的。

2、面對楚王的第二次侮辱，晏子這樣回擊楚王：“這是什么話？我國首都臨淄住滿人。大伙兒把袖子張開，就能遮蔽天日，成為陰天；大伙兒甩一把汗，就是就一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”(晏子的這段話里，衍生出三個成語：一是張袂成陰；二是揮汗成雨；三是摩肩接踵。揮，甩掉；大家用手灑出去的汗珠就像下雨一樣，形容人很多。當然，這一成語后來也形容出汗很多，就不是原先的意義。三是摩肩接踵：摩，并；摩肩，肩膀靠肩膀；踵，腳跟；接踵，腳尖碰腳跟。肩挨肩，腳碰腳，形容人多，擁擠。）。

外交無小事，尤其在牽涉到國格的時候，更是絲毫不可侵犯。晏子以“以子之矛攻子之盾”的方式，維持國格，也維護個人尊嚴。晏嬰是聰明機智，能言善辯，勇敢大膽、不畏強權的人。

晏子能贏得這場外交的勝利的原因：就是因為晏子的話不卑不亢，有禮有節，用語委婉，頭腦清晰。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇九

一、認識晏子，了解晏嬰以及晏子春秋，引出課題。

二、學習生字生詞。

三、加小標題，了解故事梗概。

四、學習課文，了解課文是按照事情的發展順序寫的。

第二課時。

學習目標：

1.學習體會通過對話塑造人物形象的寫作方法，并試著運用。

2.培養學生默讀能力，要求有速度能理解地默讀，每分鐘300字。

3.有感情的朗讀課文。

一、欣賞課本劇。

二、回顧課文主要內容。

感謝這幾位同學的精彩表演，誰能說說《晏子使楚》這篇課文的主要內容？

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。

二、抓對話，體會人物形象，指導朗讀。

這篇課文對話比較多，以對話來塑造人物形象，是這篇課文的一個突出特點。我們一起來看第二個故事的對話，先讀一讀。（幻燈片出示）。

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

說說你從中感受到了什么樣的人物形象？關注人物對話的提示語。請你來讀一讀他說的話，動作表情可以演出來。這位同學從對話中分析了晏子的人物形象，誰能從對話中感受一下楚王的形象啊?你來讀一讀。

找兩位同學來分角色朗讀一下這一段晏子和楚王的對話。

（這是晏子和楚王第二次斗智。楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。面對楚王又一次對自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國這樣的下等國家!這段對話非常精彩，不僅是晏子的語言精彩，因為他將計就計，來了個順水推舟，按照楚王的邏輯說下來，結果卻是有力地貶損了楚國，而且晏子的表情也極其有趣，他的“裝著很為難的樣子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。）。

同學們看，這篇課文就是這樣，通過人物的對話我們就可以感受到生動的、立體的人物形象。

三、拓展閱讀：《負荊請罪》。

同學們，我們已經是五年級的學生了，大家的默讀速度能達到每分鐘300字嗎？這篇文章共有482字，老師給你們兩分鐘的默讀時間。

接下來再給大家幾分鐘思考的時間，思考老師布置的問題。

四、拓展閱讀：《周恩來妙語》。

我國古代的經典作品是這樣，那么，現代作品是不是也有用人物對話塑造人物形象非常成功的例子呢？讓我們一起讀一讀《周恩來妙語》，這篇文章是182個字，給大家一分鐘的時間。老師把周總理的巧妙回答空出來，請同學們想象一下，如果是你會怎么說。

學生猜測。最后出示答案，說說周總理是什么樣的形象？

五、拓展閱讀：《變色龍》。

《變色龍》是契訶夫的許多短篇小說中膾炙人口的一篇。它沒有風花雪月的景物描寫，也沒有曲折離奇的故事安排，作家在描述一個警官偶然審理一件人被狗咬的案情中，用大段的.對話描寫，為我們勾勒出一個靈魂丑惡，面目可憎的警官奧楚蔑洛夫的形象。

六、學生激活已讀作品中典型例子。

其實我們讀過的作品中有很多這樣的對話，你們能不能和大家分享一下，你印象特別深刻的一段人物對話，讓你特別喜歡或者討厭某個人物，或者讓你一想起來就覺得樂。

七、總結寫好人物對話的方法。

1.關于說話的內容。

說話的內容要符合人物的年齡、身份、地位、品味、學識等等。

舉例1：（1）“我好喜歡哦！”

（2）“我超級喜歡的！”

（3）“我也喜歡。”

你覺得哪句是7歲的孩子說的？哪句是17歲的少年說的？哪句是70歲的老人說的？

舉例2：（1）“這年頭，錢越來越難掙了。”

（2）“金融危機影響中國，很多行業受到沖擊。”

哪句是做買賣的人說的？哪句是經濟學家說的？

2.精彩藏在提示語里。

（1）精彩的提示語，包含人物的表情、動作、神態等，讓人物充滿立體感。

（2）不帶“說”字的提示語。

一個字：呼、吟、讀、罵、吼、夸……。

兩個字：談話、議論、商量、發言、辱罵、詛咒、勸告、分辯……。

成語：振振有詞、滔滔不絕、竊竊私語、侃侃而談、夸夸其談……。

快人快語、打開天窗說亮話、一語道破天機、妙語驚人……。

讀背兩分鐘，記得越多越好。

誰能挑一個做提示語，說一個說話句……。

八、實戰：寫對話。

情境一：媽媽怨氣十足:“這家里永遠有干不完的活！”這時候爸爸和你在旁邊是怎么說的，有什么表情啊，動作啊，最后是一個什么樣的結果。寫一組人物對話。

情景二：做晚飯時，媽媽發現沒有鹽了，叫我去買。我正在看電視，不肯去。媽媽非要我去，我只好去。

多少說的話沒有寫出來？大家說說。

用對話來塑造人物形象是一種非常好的寫作方法，希望大家都能學會運用，不要寫啞巴作文。當你學會了這種方法，你會感慨，原來人那么會說話！

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇十

1.會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

教學重難點。

教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

教學工具。

多媒體課件。

教學過程。

一、簡介背景，揭示課題。

解釋“使”、“楚”

(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)。

2.介紹：《晏子春秋》是記載春秋時期齊國晏嬰言行軼事的著作，是戰國時期的人搜集有關晏嬰的言行編輯而成的。全書共8卷，215章。每章由于一個小故事構成，以晏子為中心人物，寫得有血有肉，形象豐滿。注本有《〈晏子春秋〉集釋》(吳則虞撰)。

3.故事背景：二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

4.晏子,名嬰,字仲平.是春秋后期著名的政治家.以有政治遠見、外交才能和作風樸素聞名諸侯。他被譽為——一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。

二、學習生字、新詞。

(1)生字新詞。多媒體出示“生字詞。

晏子敝國侮辱瞅(一眼)臨淄。

撒謊規矩押著囚犯淮南。

威風出息柑橘國勢盜賊。

實話實說得意洋洋安居樂業面不改色。

(2)詞語理解：

敝國：

面不改色：

安居樂業：

三：初讀課文，整體感知。

1、想課文的主要內容是什么，是按什么順序來寫的?

2、事情的起因，經過，結果是什么?

3.說說主要內容：

本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。從這以后，楚王不得不尊重晏子了!

4.理清課文敘述順序。

四：細讀課文，體會人物特點。

1、楚王為什么要侮辱晏子?楚王幾次侮辱晏子?是怎樣侮辱他的?

2、晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的?

重點感悟三次侮辱：

第一次.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?

(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)。

板書：鉆狗洞——。

第二次.楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎?”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑。

讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——。

第三次.楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——。

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學們積累的詞匯還真多!

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?

板書：反擊。

3.默讀課文，思考楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出相關的句子。

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”

“既然有這么多人，為什么打發你來呢?”

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”

4.他的目的達到了嗎?瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

5.重點感悟晏子的智慧。

楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢?讓我們跟隨這個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨吧!

五、大家當小記者。

1.大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?

2.小記者們讀課文三個故事，找出楚王侮辱晏子的事例，體會晏子反駁的話，哪句最厲害。(用——線畫出侮辱的事例，用~~~線畫出晏子反駁的話)。

3.形象分析。

(1).你覺得晏子是個怎樣的人?結合課文內容說一說。

沉著冷靜，機智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴的出色的外交家。

(2).請你夸夸晏子。

六、總結全文，拓展延伸。

小結：為了維護齊國的尊嚴，晏子表現出來的機智和才干令人佩服，他真是位出色的外交家。晏子是一個能言善辯、有膽有識、機智果斷、熱愛自己國家的人。

七、作業：給家人講講這個故事梗概：

課后小結。

縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴，不辱使命!晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈;人不在高，愛國則名垂青史。

課后習題。

練習設計：

1.讀一讀，寫一寫。

侮辱、威風、規矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業。

2.比一比，再組詞。

敞(?)準(?)陪(?)臣(?)。

敝(?)淮(?)賠(?)矩(?)。

3.根據意思寫成語。

(1)大伙把袖子舉起來，就連成一片云。(??)。

(2)人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。(??)。

(3)街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。(??)。

4.完成下面填空。

(1)只有訪問狗國，才從狗洞進去。這是個狗洞，不是城門。所以，??。

(2)訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國來了。所以，?。

5.讀完這篇課文，你最大的感受是什么?

板書。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇十一

教學目標：

1．了解課文內容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

2．理清課文的條理，分段、概括段意。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

教學過程：

（一）初讀課文，理解重點詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。

強盛：強大而昌盛（多指國家）。

訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國去。

乘機：利用機會。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國：對自己國家的謙稱。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說謊。

囚犯：關在監獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂業：安定地生活，愉快地勞動。

有些字詞要特別提出，加強記憶。

4．多音字組詞。

（二）理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序寫的。

（這篇課文是按事情的發展順序寫了晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。

這是一篇閱讀課文，應該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反復朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的寫作脈絡。

（這篇課文按照事情的發展順序可以分成三段。）。

第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

學生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

（三）結合閱讀提示學習全文。

（1）楚王為什么要侮辱晏子？

（楚王想依仗國勢顯威風。）。

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

（晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的.狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。

晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）。

（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。

除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現出來。

楚王（侮辱）。

晏子（反擊）。

剛到楚國。

讓晏子鉆狗洞。

到狗國鉆狗洞。

見到楚王。

齊國沒有人了。

上等國派上等人下等國派下等人不中用的派到這兒。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇十二

教學目標：

1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領悟文章的表達方法。

4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

教學重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學時數：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入揭題。

1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個國家，主要會見了誰？

二、初讀全文，了解大意。

1、自由朗讀課文。

2、說說文章大意。

三、體會晏子出示楚國所處的困境。

晏子出使楚國，楚王打算怎樣“接待”他？

四、抓關鍵詞，理清脈絡。

楚王的想法實現了嗎？（為什么？找出體現楚王打算落空的句子。

讓學生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。

（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節）；2“楚王只好陪著笑”（第3節）3“楚王只好賠不是”（第4節）。）。

五、品讀故事、體會晏子的智慧。

（一）晏子和楚王間的第一回合較量。

1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。

2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）。

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

3、明確推理過程。

（1）推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么。

（2）完成作業：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果()那么()。

（3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。

5、反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？

小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好??（指導引讀）。

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。

7、齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

第二課時。

一、繼續品讀故事、體會晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）。

1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態、語氣通過表演體現出來。）。

3、學生表演，師生相機點評。

二、晏子和楚王間的第三回合較量。

學生自讀、自悟，自由交流學習體會。

三、分析人物。

2、指名回答。

四、發展智力、加深對晏子的認識。

1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱？

2、學生小組討論、點評。

五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇十三

（一）。

師：讓我們一起把課題朗讀一遍。

生：（齊讀）。

師：通過預習，結合自己的理解，同學們能說說課題的意思嗎。

生2：我認為這位同學講得很正確，但如果把“出使”的意思解釋出來，就更容易理解。晏于接受外交使命到楚國去。

生3：他們兩個都說得沒錯，我覺得要是把晏子的身份講出來就更好了。齊國大將晏于接受外交使命到楚國去。

（二）。

師：你能模仿晏子當時的語氣、神態來讀一讀晏子的話嗎你們是否需要練一下。

生：需要。師：自己選擇合作伙伴，討論、練讀。

（三分鐘后）。

師：哪位同學愿意給大家讀一讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。

生：（讀）晏子的話充滿了對楚王的鄙視，要讀出對楚王的不屑一顧。

生：（讀）晏子其實是在諷刺楚王，所以我要這樣讀。

生：（讀）我讀得慢條斯理，是因為我覺得晏子具有紳士風度。

師：了不起，實在了不起，你的想法與眾不同，會用“紳士風度”這個詞，連老師都沒想到。有沒有同學不懂什么是紳士風度，如果不在，課后可以請教這位同學。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇十四

晏子使楚。楚人以晏子短，楚人為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入，今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。見楚王。王曰：“齊無人耶？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？”王曰：“然則何為使予？”晏子對曰：“齊命使，各有所主：其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

翻譯。

晏子出使到楚國。楚人因為晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個小門請晏子進去。晏子不進去，說：“出使到狗國的人從狗門進去，今天我出使到楚國來，不應該從這個狗門進去。”迎接賓客的人帶晏子改從大門進去。（晏子）拜見楚王。楚王說：“齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣。”晏子回答說：“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，就能遮天；揮灑汗水，就是下雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然這樣，那么為什么會打發你來呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，各有不同的規矩，那些有德有才的人被派遣出使到有德有才的君主所在的國家，沒有德沒有才的人被派遣出使到沒有德沒有才的國王所在的國家。我晏嬰是最不賢，沒有德才的人，所以只好出使到楚國來了。”

賞析。

整個故事就是一條成語：自取其辱。而這個成語最早出現在《論語》中。子貢問怎樣交朋友。孔子說：“忠言相告，好話對導，他不聽就算了，不要自找羞辱。”但是多數后人對這個成語的了解則是來自本篇課文。楚王三次想侮辱晏子，結果不但輕而易舉被晏子化解了，最后反被晏子侮辱了。成語的意思是說自己所受到的侮辱難堪，都是因為自己造成的。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇十五

2、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

3、領悟文章的表達方法。

教具：小黑板。

一、復習引入。

1、孩子們，這節課我們繼續學習11課《晏子使楚》。上節課我們已初步學習了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢?誰能用簡潔的話說一說。抽生說，師板書。

2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節課我們已學了。楚王是怎么侮辱晏子的呢?(鉆狗洞)，那晏子又是怎樣反駁的呢?哦，晏子不動聲色，反唇相譏，暗諷楚國是(狗國)。結果，楚王只好大開城門，迎接晏子。

3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會善罷甘休嗎?接下來，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文，自學4自然段，注意抓住人物的神態、動作、語言好好品讀，細細體會。

二、深入閱讀，體會智慧。

(一)研讀第二回合的較量。

1、生自學，師巡視指導。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇十六

春秋末期，齊國和楚國都是大國。

有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自已國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：難道齊國沒有人了嗎？晏子嚴肅地回答：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？楚王說：既然有這么多人，為什么打發你來呢？晏子裝著很為難的樣子，說：您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。楚王說：實話實說，我不生氣。晏子拱了拱手，說：敝國有個規矩：訪問上等的'國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？武士回答說：犯了盜竊罪，是齊國人。楚王笑嘻嘻地對晏子說：齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。楚王聽了，只好賠不是，說：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇十七

教學目標：

1．認識本文6個生字。

2．有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

3．了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

教學過程：

一、激趣導入。

1．今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？

2．這部短篇講的是《晏子使楚》的故事。板書課題：16晏子使楚。

3．誰能說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

（3）將不懂的地方，做上記號。

2．交流以上問題。

（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入學習課文，突破重難點。

2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3．全班交流。

（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）。

4．小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

5．晏子是一個什么樣的.人？

6．指導朗讀課文。

四、理清課文敘述順序。

1．學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

2．小組內討論交流。

3．班上交流。

（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）。

教師根據學生的發言作相應的點撥并小結同時板書：

六、布置作業。

1．摘抄好詞、好句。

2．有感情地朗讀課文。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇十八

【教育理念】讓課堂教學活起來，學生學習樂起來。

【教材分析】。

《晏子使楚》是九年義務教育六年制小學語文第十冊的一篇略讀課文。課文記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王憑著自己國勢強盛，三次侮辱他，晏子一一地反駁了楚王，以自己的機智維護了齊國的尊嚴。

【教學目標】。

【德育目標】。

了解晏子出使楚國，楚王三次想侮辱他，晏子反駁楚王，維護了齊國尊嚴的事。學習晏子的愛國主義精神。

知識目標：認識生字，了解課文內容，能復述這個故事。

能力目標：提高學生的邏輯思維能力，發展學生的論辯思維。

【教學過程】。

一、談話導入，揭示課題。

師：春秋是我國歷史上的一個時代。這期間，各國經常進行爭戰。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業很激烈。這篇課文講的就是發生在齊楚兩國外交中的一個故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時的事。

師：那么，誰能先解釋一下課題呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。

生：晏子被派到楚國去執行任務。

師：好，同學們回答的都對。今天我們就學習這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時間隧道，一起去看看吧。

二、檢查預習，了解學生自學字詞情況。

師：昨天，我給你們布置了預習內容，下面誰能幫大家攻克詞語關？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經濟、軍事等方面的力量。“侮辱”指的是使對方的名譽或人格受到損害。

生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。

生：第五自然段倒數第五行“安居樂業”指安定的生活，愉快的勞動。倒數第一行“取笑”是嘲笑、取樂。

生：（爭著發言）。

師：同學們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內容的見解。

生：（四人為一小組，主動交流，暢所欲言）。

師：（拍手，表示停止）。

生：（扭臉坐好）。

師：接下來請看字。（出示寫好的小黑板）關鍵我們要學習晏字，這個字是上下結構的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學生會掌握，給學生時間讀字）。

三、初讀課文，了解文章內容。

師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認真想你讀懂了什么？

生：（學生讀課文）。

生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。

生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。

師：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因為楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，楚王知道晏子身材矮小。

生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進行了反駁。

生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因為楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聰明，一一進行了反駁。

師：那么，課文的重點，我們應放在哪里呀？

生：應放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重點分析，理清思路。

師：三至五自然段是按什么順序寫的？先寫在哪發生的事？再寫什么？最后寫什么？

生：是按事情的發展順序寫的。先寫在入城門的時候發生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發生的事。

師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）。

生：（齊讀第三自然段）。

師：誰愿意攻克第一關？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。

生：（都坐好）。

師：第二關……。

生：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？

生：我認為晏子說的這句話很精彩：這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。

師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）。

生：我認為，晏子毫不留情地說：“這是個城門。”接著又說：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。”那意思也就是說，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認楚國是個狗國，楚王也就是狗王了。

師：（板書：狗洞——狗國）結果怎樣呢？

生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

生：（學生四人為一小組進行交流、討論。）。

師：停，誰愿意代表小組上臺發言？

生：第二次在見面的時候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會派你來呀？這時晏子嚴肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子說：“敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”明說自己是下等人，其實是說楚國是個下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。

師：同學們，薛明的講解好嗎？

生：好。（主動鼓掌）。

師：同學們，看來你們很愛學習別人的優點，以人之長，補己之短。下邊，我把這次學習的機會，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學第五自然段。我絕對相信大家的自學能力。好，開始。

生：（自學第五自然段）。

師：誰能上臺給大家介紹一下你的學習成果呀？

生：（上臺講）第三次楚王企圖污蔑齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結的果實也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）。

生：晏子你是個聰明機智、巧妙應答的人。

生：晏子，你是一個能言善辯，有一顆愛國之心的人。

生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。

生：你很熱愛自己的祖國，這一點我很佩服你。

生：你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人，你可真偉大。

生：……。

五、知識擴展，才能施展。

師：好的文章，真是百讀不厭，受益匪淺呀。這篇文章既適合分角色朗讀，又適合編成課本劇演一下。你們喜歡哪一種呢？好，四人為一小組，商量決定一下。

生：（討論決定）。

師：這篇文章我也很想讀，給老師一個機會好嗎？

生：好！

師：我讀第三自然段。

生：（聽后鼓掌）。

師：老師讀的好的地方，你可以試著學學。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美的讀一讀，好嗎？現在開始讀和演。

生：（四人為一小組，開始讀或演）　。

【教學反思】。

培養學生的能力與習慣，是教學的出發點與歸宿。教學中，教師要充分發揮主導作用，引導學生在閱讀實踐中培養自主閱讀意識，提高自主閱讀能力，逐步形成良好的學習習慣。

在這節課中，我注重了以下幾點：1、教師在課堂中只是充當了一個參與者、引導者、組織者的身份，起到引導、點撥的作用即可。而應該把主要的角色讓給學生們。要充分調動他們的學習積極性、主動性，讓他們在課堂中學會自主學習，培養自身的創新能力。2、讓他們學會合作學習。并不是每一個問題，學生都能夠獨自解決。有時候需要合作學習來共同把問題解決掉。力爭體現“自主”與“互動”的統一。3、培養學生的各方面能力，提高學生的學習興趣。在教完《晏子使楚》后，讓學生分角色朗讀和演課本劇，來加深對課文的認識。

【點評】。

解放區新莊小學校長　任俊平。

1、張海霞老師在語文教學中，改變了以往的教學模式。教學中，他積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、本節課該老師科學地處理了教材，一方面重視知識的形成過程，另一方面培養了學生的創新思維能力。

3、該教師已突破了以教師為中心，體現了以學生為主體的教學思想。學生敢于大膽的發表自己的見解，體會到在學習中的樂趣。教師與學生的關系達到了平等、和諧、融洽。

【把自主權還給學生】。

培養學生的能力與習慣，是教學的出發點與歸宿。教學中，教師要充分發揮主導作用，引導學生在閱讀實踐中培養自主閱讀意識，提高自主閱讀能力，逐步形成良好的學習習慣。課文是指導學生學習的范本，如何運用好一篇篇例子，優化教與學的過程，培養學生自主學習的能力呢？我認為主要注意以下幾個環節：

一、課前安排好預習，自讀自悟。

一篇新課文，90％的字詞句學生都學過。課文所反映的生活場景，很多也是學生熟悉的。學生完全可以通過遷移舊知識、舊經驗去理解課文。所以，在閱讀課中，完全可以充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性，讓他們自己去讀、去悟、去理解。讀課文，要正確、流利，整體把握課文內容。讀中將自己不理解的字、詞、句、段劃出來，通過查有關資料，把劃出的疑點，結合全篇課文嘗試解決。在講《晏子使楚》第二部分中，我就是檢查學生課前的預習情況來了解其自學程度的。

二、課上學生主動參與。

學生是課堂教學的主體，課堂教學應該實現陶行知所倡導的：充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學生的多種感官全方位論文的參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。課堂教學的立足點應是人，而不是“物化”的知識。要讓每個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。比如，在指導學生朗讀《晏子使楚》時，我是這樣設計的：

師：這篇文章，我也很想讀，給老師一個機會，好嗎？

生：好。

師：我想讀第三自然段。

生：（聽后鼓掌）。

另外，學生自主學習是其不斷提出問題、解決問題的過程。但并非全部工作都可“獨立”完成，有時需要與其他人交流、切磋，也需要他人的幫助。學生自讀后，讓他們在小組或全班內交流自學所得。讓學生敢問、會問，自主發現問題并解決問題。如在教學《冀中的地道戰》中，讓學生上臺邊畫示意圖，邊講解。有的學生會發生爭議：民兵應該在洞里還是洞外呢？指揮部派的一些人，“無電線”的人是在哪吆喝的？……教師及時抓住教學，把這些問題留給學生探索、交流。學生會抓住書本中的句子做解釋，使學生成為學習的主人，主動思考，解決問題。

三、采取多種方式教學，引起學生學習興趣。

葉圣陶先生曾說過：“教就是為了達到不需要教。”假如教師自己占用了全部時間分析講解，一點也不給學生留下活動的時空，學生怎么能在閱讀教學中提高自己的閱讀水平，怎么會獲得成功呢？總而言之，語文課堂教學要變“灌”為“導”，也就是“導趣、導疑、導思、導創”。把學習的主動權真正的還給學生，充分調動起學生學習的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到全面的發展。

晏子使楚課本劇（優質19篇）篇十九

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫出使楚國，國王三次侮辱晏子想顯示楚國的威風、晏子巧妙回擊，維護了國家的尊嚴、全文由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，其記敘方法基本上一致，都是先寫楚王怎樣侮辱晏子，再寫晏子怎樣智斗楚王，最后寫楚王只能認輸。

（1）初讀。把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的事，寫了幾個回合有些不大好懂又很新春關鍵的詞語讓學生查字典。

（3）小組交流問題。學生通過思考、交流，討論解決學生閱讀中發現有價值的問題。

（4）匯報。我進行指導。尤其是針對人物的表情、神態、語言、心里活動等。如楚王的三次笑，每一次都有他特定的含意第一次笑是極盡輕蔑之能事表示楚王根本沒有把晏子放在眼里；第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回擊，他無言以對，以笑來掩飾自己的尷尬；第三次笑是態度上并不尖銳，實際上是笑里藏刀，他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑居心更加險惡。這樣更能讓學生體會人表情、神態描寫的重要性。