通過讀書心得的寫作，我們可以讓自己對所讀書籍的印象更加深刻和持久。這里有一些讀書心得的佳作，希望能夠給大家寫作帶來一些啟發和啟示。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇一

上一篇文章介紹了本書第一部分：第一個是誰來管——學生管理中教師的定位問題，本文介紹第二個問題：如何管——學生管理中有哪些策略。

本書第二篇包含四到七章，第四章重點講如何對付“差生”，針對這個問題作者著重強調了一個認知法則：認知失調論，這個理論認為好人有好的行為，壞人有壞的做法，每個人都在尋求心理平衡，一個好人，做了好事心理平衡，一個壞人，做了壞事心理才平衡，否則會覺得不舒服。

所以，對于犯了錯的差生，教師的訓斥、苦口婆心、懲罰等等，往往換來學生的“無所謂”，多數教師面對所謂“死豬不怕開水燙”的學生往往都是深深地挫敗感。認知失調理論告訴我們方法是：救活了再燙。作者認為批評一個人的前提是他有自尊心，有好人感，所以有經驗的教師批評學生是從贊美和認可開始的，當他有了自我期待、有了自尊心，他對自己的錯誤才會感到痛苦，這種痛苦是他改變的開始。

很多教師的做法恰恰相反，面對屢教不改的學生，總是當眾極力貶低他、羞辱他、否定他，其結果輕則換來學生的無動于衷，一臉不屑，重則引發激烈師生沖突。

第五章講如何利用情緒法則做好班級管理，作者認為，當一個人情緒激動，心跳加速的時候，是一個比較容易受別人影響的時候，這就啟發教師要善于各種活動來達到教育的目的，很多教師再談轉化差生經驗的時候，往往提到一個名詞：運動會。當一個在學習上毫無成就感的學生在運動會上得了名次，大家向他表示祝賀，他自己得意洋洋之際，老師的鼓勵語言就很容易轉化為該生進步的動力。其他的活動，比如藝術節、德育課、演講比賽等等都有可能給差生展示機會的同時給他的心靈打開一扇窗。

這一章還談到教師教育學生要注意控制自己情緒和照顧學生情緒，遇到問題私下個別處理效果好，在學生情緒激動時當眾訓斥批評極易引發大的沖突，造成嚴重后果。教師情緒激動，往往失去判斷力做出錯誤決定，很多人在圍觀，學生顧及臉面，情緒會更激動，這個時候，事情本身的是非對錯已經沒有意義了，教師和學生無非都是在宣泄情緒，教育效果可想而知。

第六章作者重點講如何利用良好的人際關系教育學生。盡管本書作者認為教師不應該把學生喜歡自己作為最重要的職業追求，但是誰也不會否認“親其師，信其道”的道理。作者分析中國人“恥感文化”，認為中國人自律性差，他律起主導作用，教師可以通過和學生建立良好關系進而對學生產生重大影響。作者強調了教師應該和多和學生私下交流，多占用學生私人空間，這符合人際交往的認知規律。作者提出一個現象來證明這種人際交往的科學性：寄宿學生比走讀學生好管一些。

作者介紹了一個給學生提要求并且容易實現的“拒絕—退讓策略”，其原理是想要人同意你的一個請求，一個增加勝算的辦法就是先提出一個大的，對方極有可能拒絕的請求。然后再提出一個小的，你真正感興趣的請求。比如對于一個犯了錯誤的同學，教師直接說“讓你家長來！”他會很抵觸、很反感；教師說罰你背課文，他可能不去認真做。但是教師如果在拿起電話準備打給家長時，面色凝重，一言不發想了一會兒，然后放下電話：“先給你一個機會……”此時讓他去背課文一定沒有問題，而實際上教師壓根沒有準備讓其家長來學校。

第七章講行為心理學，本章作者介紹了教師管理的第七個武器：強化。作者認為對于學生而言不管是好的行為還是壞的行為，之所以養成都是這種行為得到了某種“好處”的結果。對于學生不好的行為，教師要找到其背后的“好處”，去弱化它。比如教師們特別討厭的“課堂小丑”現象怎們處理？課堂上往往有個別學生不停地的插嘴，甚至故意出丑引發大家哄堂大笑，當老師批評時，他表現的不是愧疚而是洋洋得意，很是興奮。那么“課堂小丑”行為得到強化背后的“好處”是什么呢？是得到了眾人的關注、吸引了眼球。明白了這個道理，教師對付課堂小丑其實很簡單：冷處理，不理他，目光不與他交流，一旦哪節課他表現的很老實，就及時表揚他。

本章強調用表揚強化學生積極行為的辦法，“物質性強化”強調不要總是給學生獎勵作業本等學習用品，否則容易麻木；社會性強化主張當眾表揚（批評要私下進行），活動性強化方面作者不贊成給學生輕易“封官”，因為一旦因為表現下降再去“免職”，學生的失望情緒會特別強烈。等等。

本章還講了一個表揚時機問題，作者主張無論表揚還是批評，要做到“情理之中，意料之外”，不能讓學生找到教師強化的規律，如果表揚有規律，學生就會覺得受到表揚很正常，喪失了表揚的強化作用；如果批評有規律，學生就找到對付教師的辦法，有了心理防護，批評就難以奏效。

這一編的結尾作者非常務實的表達了一個觀點：如果教師最終用盡了辦法，對某些學生仍然無效，此時可以承認自己的無能，“沒有教不好的學生”的觀點只是一種教育理想。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇二

我讀了《現代心理學》后才明白心理包含許多方面的知識，如心理與腦，情緒——壓力與健康等等，其實一個人的健康不單是身體健康還要心理健康，人才是健康的。

話說一回，隨著現代的科技不斷進步，社會的經濟加速發展，然而在這種具有層出不窮的形勢下，作為新一代的年輕人也要隨這飛速的步伐走。但是年輕人為了適應這社會的形勢過程中往往產生不少的心理上的問題，如在當今的社會的情況下，競爭大，挑戰大，難免出現一些心理的問題，現在有不少的學生為了不落后于別人而不科學地埋頭苦干，甚至利用休息的時間去讀書，卻由于心理的壓力往往導致考試的成績底下，繼而，引發情緒消極，產生嚴重心理不平衡，甚至輕生。還有中國實行計劃生肓的政策下，差不多現在每家庭里只有一個孩子，所以每一個家長對自己的孩子的管教都過分嚴厲，又過分要求孩子所做的事情，如家長為了孩子比別人聰明，占用孩子的假期時間而參加補習班，沒有自己的空間。孩子也為了使自的家長滿意而不斷施加給壓力給自己，當做不好時，產生不少心理不平衡等等所以我認為我們的心理健康。

但不知為什么對存在心理問題的人，總認為是見不得光的事，睇心理醫生是件恥辱的事情，而導致不少人自殺。現在有不少的高校的學生有自殺傾向，那為什么會有這樣的現象出現呢？我認為現在的學生由于種種心理壓力，如人濟關系——學業壓力——事業競爭——家庭問題等壓抑在內心不向任何人講，正如所說：“不在沉默中消失，就在沉默中爆發”，如果這些人把內心的壓抑講給心理醫生或講給朋友與親人聽，讓大家來幫自己解決就會減輕心理的.壓力。

我有上面的想法，都是睇了《現代心理學》所有感受，說不好聽的是失眠也可能是心理上引起的，所以我們要時時關注下自己的身體情況，不要總把不開心放心來壓抑自己，在我認為壓力就像一塊大石重重壓在我身上，如果不把它分開來背負，只會越來越重，甚至把自己壓死，如果這塊大石與親人——朋友一起來扛就輕好多。

上面講到壓力方面的心理只不過是心理學一小部分，其實還包括認識心理學，情緒心理學，人格心理學，等因此，人的健康不只是4肢發達，吃的，喝的，睡的，行的，還有心理上的健康。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇三

《組織行為學》是一門十分實用的課程。它是管理科學中的一門分支學科，以組織系統及其群體、個體的心理與行為規律為研究對象，是建立在多學科基礎之上的學科。學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調動人的積極性、主動性和創造性有極大的幫助；并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力；提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系；有助于組織變革和組織發展。

學習了組織行為學我對其中的領導一章節非常的感興趣，他主要講我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。這緣于我所聽到的一件事和看到的一則新聞。

我曾經聽到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進過監獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經歷。當有部分員工知道他的過去后，領導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監獄’而對他產生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他。”

而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領導階層的言行對個體或整體的影響”。領導的關心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。

一次，他在上班時間玩牌。這是僅有的一次，可恰好被領導看到。當時領導本身心情就不好，立刻對他批評起來。他有些不服氣，頂了幾句。一來二去，雙方就大吵起來。或許是氣昏頭了，領導突然冒出一句“你這個死不悔改的勞改犯！”頓時，現場氣氛一下子就凝固了。當時周圍有很多人，可謂“大庭廣眾”，包括那些不知道他進過監獄的員工。他的臉色立刻就發白了。然后猛地從一旁抽出一空心鐵棍，往領導腦門劈去。幸虧領導閃得快，躲過此劫。而鐵棍劈在欄桿上，已斷成兩截。眾人忙將他勸住。

從此，無論如何開導，他在工作上再也不像原先那么勤懇了。做事待人也變得吊兒郎當。終于有一天又進了監獄。

人是經濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、鼓勵與幫助。對這個事例來說，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關鍵因素——領導的言行是不可忽視的。一次不恰當的批評，一場不該有的爭吵，就很有可能對一名員工產生傷害。這是激勵機制中“領導階層的言行”對個體影響的一個活生生的反例。

管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進入角色，被環境同化的。如果你的領導經常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領導經常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，那么下屬也將會跟著效仿。如此一來，再堅強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業也會毀滅。

這就是我要說的第二個例子：1997年9月，一個分布在16個國家、擁有461家企業、年收入達5000億元的國際知名公司——日本八佰伴宣布破產！

公司創始人阿信當年挑著扁擔賣蔬菜，后來辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創業之初就遇到重創，1950年的一場大火將其辛苦經營多年的蔬菜鋪燒個精光，阿信就租了溫泉浴室，帶領大家重新干。由此而出的“扁擔精神”成了公司文化的重要組成部分，成為領導和員工們奮斗的精神指南。

盡管破產原因是多方面的，譬如，世界經濟“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報是假的，財務報表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因為丟了“扁擔精神”，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費天文數字的錢在香港置了豪宅，并常年在那里享福。

特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進去而把房頂打開，用直升飛機吊裝，玻璃花去近百萬美元，吊裝也花了近百萬美元。而這一放不當緊，更重要的是，老板的行動深深地“感染”了公司的每個管理人員和普通員工，大手大腳之風也日漸興盛起來，什么公司創始人阿信挑著扁擔賣蔬菜留下的“扁擔精神”統統拋到了九霄云外。在這種情勢下，公司的大塌方——破產，也就難以避免甚至有點勢不可擋了。最后，直到破產，和田一夫才幡然醒悟，可大勢已去。

由此可見，領導階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個團隊。而整個團隊的氛圍及行為直接決定著團隊的最終命運。因而，把握“領導階層的言行對個體或整體的影響”是件非常關鍵和重要的工作。實質上，以上領導者的語言和行為，都是在無意中“激勵”員工從而影響員工及其團體。看來，在實行激勵原機制中，對于語言、行為的暗示，若無法很好地把持，所導致的后果確是相當嚴重。以上二例，一例毀人，一例毀業，皆因于此。

以上所有實例，成功，抑或失敗，都傳達給我這樣一種信息：在平時的工作實踐中，需要管理單位內部的工作人員，合理利用激勵機制至關重要。需多參照他人的實例，結合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調動員工的主動性、積極性和創造性。在工作中，發揮每位員工的力量，產生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。組織行為學是一個研究領域，它探討個體、群體以及結構對組織內部行為的影響，以便應用這些知識來改善組織的有效性。組織行為是一個具有大量普通知識的獨立的技能領域。它研究什么呢？它研究組織中行為的決定因素：個體、群體和結構。另外，組織行為學把研究個體、群體和結構對行為的影響所獲得的知識用到實際中，使組織的運作更有效。

總之，組織行為學關心人們在組織中做什么，這種行為如何影響組織的績效。因為組織行為學特別關注與就業有關的情境，所以毫不奇怪，你將會發現這一領域強調的是與工作崗位、缺勤、員工流動、生產率、績效和管理有關的行為。人們對于構成組織行為學主題領域的成分或題目的看法越來越趨于一致。雖然還有孰輕孰重的大量爭論，但人們對于組織行為學研究的核心題目基本上達成了共識，這些題目包括激勵、領導行為和權威、人際溝通、群體結構與過程、學習、態度形成與知覺、變革過程、沖突、工作設計、工作壓力。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇四

讀了《教師心理調適和積極心理學》這本書，在積極心理學的理念與實踐、教師職業幸福感、習得性無力感與習得性樂觀、自我效能感、情緒智力與壓力應對這五個專題的學習，讓我重新審視自己的教學活動，借助專家的指點，將自己的教育工作盡可能完整、完善。

從尋找問題的積極意義，減少對過去的消極情緒。積極的面對過去-生活滿意點理論及其啟示。學會對過去的感恩。

在我們的生活中影響主觀幸福感的三大生活領域存在。家庭領域、交往領域、工作領域。盡管每個人對生活的理解各不相同，幸福感又屬于我們個人主觀的體驗，但對于我們成年人而言，這三個生活領域的事件對幸福感的影響最為強烈。

職業幸福感對于我們成人而言，職業活動是生活中的核心內容，所以如果我們不能從職業中獲得幸福感，其整體感水平都將受到消極影響。

1、對工作性質的愛：愛教育。

2、對工作對象的愛：愛學生。

3、對工作材料的愛：愛知識。

1、平衡現在和未來。

2、從困難和挑戰中獲得幸福。

3、承擔起創造自己幸福生活的責任。

1、智慧。

2、勇氣。

3、仁愛。

4、正義。

5、節制。

6、精神卓越。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇五

在教學改革與素質教育的背景下，情感教育更成了教育工作者為追求教學更高境界而實現對于受教育者實施的更完整的教學體系，情感教育是知情交融的雙邊活動，從情感的維度分析與研究教學活動中的心理現象與規律，為優化課堂教學環境提供了較強指導的一門新型的學科。情感教學理論與實踐的發展，開辟了情感教學的嶄新領域，充分發揮情感在教書育人中的教育價值更完整的體現，豐富與發展了教育學的理論。

為了使教師的教學活動能實現師生的情感交融，實現課堂教學效果的最優化，教師依據《教與學的心理學》的理論對課堂教學進行探索與研究，通過實踐使自己的教學思想、教學方法與手段達到新的境界，從而形成師生共同發展的廣闊遠景。

新課改特別關注了教學方式的優化問題，我校教師也在教學中努力學習并實踐著新課程理念，但不可否認，在教學實踐中還是出現了幾種比較突出的問題：一是部分教師對新課程理念的理解不準確，教學出現較多的“擺花架子”現象，一味追求從表面上看來“富有新意’的不求實效的教學形式，未能將新課標中要求學生掌握的基本知識與技能落到實處;二是教師已經意識到要實施自主教學,要讓學生自主的學習，但究竟怎樣的教學才能讓學生自主學習還很不清楚，缺乏自覺的研究意識。三是在教學中往往過于追求認知因素，而忽視了情感因素。學生厭學情緒滋生，教師教得很累，學生學得更苦卻沒有得到應有的發展。教師對情感教育的缺失和缺乏，使得教學方法、教育目標、教育手段都呈現出簡單化傾向，這種簡單遠遠不能適應豐富的學生個體，所以教與學之間的矛盾日益突出，這種不和諧直接影響了教學效果，最終非但不能讓學生自主學習，反而進行了無效的學習。

我校初中部學生外來務工子女較多。他們有的長期留守老家與祖輩生活在一起，到上中學年齡才和父母一起居住;有的父母分離，他們和父母缺少溝通，父母也不了解自己的孩子，而生活的壓力又使父母忙于工作而無暇顧及，這些孩子缺少家庭關愛，缺少歸屬感，所以生活態度相對消極，情感上比較敏感和脆弱，不能夠積極面對學習、生活、情感上的壓力，導致文化知識與本地學生有較大差異。同時，這些學生家長的文化素質普遍較底，對子女的學習沒有足夠的重視，也沒有為孩子營造良好的學習氛圍，對待學生犯的錯誤往往選擇簡單粗暴的態度，對待學生的學習現狀和前景，缺乏客觀科學的態度，學生在學習上明顯缺乏主動和競爭意識。要實現讓學生進行自主的學習，這一部分學生是必須面對的重點人群。

因此，在新課程實施過程中，如何指導教師充分運用情感教育組織合理、自主、科學的教學活動，提高教育教學質量，促進學生自主學習，以情優教，促進初中生自主學習就成為我校繼續深入實施新課程改革的切入點和現實需要。

系統化的指導思想，由于教學中情感因素的重要性和情感現象的豐富性，應從多角度構建教學原則，形成原則體系，以全面規范教師的教學行為。生本化的指導思想，在以學生為本的思想指導下，從教學活動中學生學習的角度出發，來構建教學原則，規范教師的教學行為。在上述思想的指導下，構建了樂情原則、冶情原則、融情原則。樂情原則從教學中學生學習的背景問題出發，強調的是學生在教學活動中的樂情學習狀態，以充分發揮情感對學生學習的各方面的促進。冶情原則是從教學中學生學習的目標出發，強調的是學生在接受認知信息的同時也應獲得情感上的陶冶。融情原則是從教學中學生學習的環境出發，強調的是為學生學習創設融洽的師生情感關系，以營造學生學習成長的心理氛圍，從根本上優化教學效果。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇六

看完《學與教的心理學》，使我深受啟發和教育，深深的體會到，教學是雙方的，要想順利的、圓滿的完成教學任務，達到預期的效果，必須知道學生的心理和教師的心理，處理好學與教的關系。通過學習使我在以下方面對學與教有了新的和更高的認識：

一、教師的素質以及獲得做為一名優秀的人民教師，本身必須應有良好的心理特征和較高的素質以及廣博的專業知識。而這些并不是每一個人天生就有的，而是通過一個漫漫的培養和成長過程所形成的。自己在教學上雖已不年輕，但與專家教師的差距相差甚遠，原因是我與專家教師所具有的專業知識的結構不同造成的，但我也深知這些是可以通過教學獲得的。例如：可以通過(一)教學常規和策略的訓練、(二)通過對教學經驗的反思和外部的支持，象合作教師等。在平時的教學工作中我會逐漸培養自己的良好心理特征和提高心理素質，努力向專家教師學習、向老教師請教、與優秀的青年教師探討。這樣才會盡快提高自己各方面的能力和水平，才會盡快縮小與專家教師的差距，更好的做好自己的教學工作。教學除了教師具備良好的素質和專業水平，這只是一方面。另一方面什么是學習，學習是復雜的過程，學生是各種各樣，千差萬別的。所以我首先應明確什么是學習，對于學習，不同的階段，心理學家有不同的認識，最初，行為主義心理學家傾向于把學習定義為“由經驗引起的個體的行為的相對持久的變化”。本書把學習定義為主體與環境相互作用所引起的能力或行為傾向的相對持久的變化。定義中有三個要點：第一，并非人們從事的任何活動都產生學習，只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學習。第二，其變化是后天經驗引起的。第三，其變化必須能“相對持九保持”。

(一)感知運算階段、

(二)前運算階段、

(三)具體運算階段、

(四)形式運算階段。

我們現在的學生正處于第四階段，一部分同學對于家長有叛逆心理，對于學校老師有逆反心理，這個階段的同學思維有以下特征：

(1)假設-演繹思維、

(2)抽象思維、

(3)系統思維。

而且不同的學生在認知上存在很多差異，如：(1)認知方式的差異，(2)學生性格的差異等，導致學習的差異。教師怎樣才能教好學生，應首先掌握學生學習的心理，學習的一般過程和條件，不同類型學習的特殊過程和條件，幾種復雜知識學習的過程和條件，并且學會解決問題。有了以上的準備，教師就應該在教學過程中，應用適應不同學生的教學方法，較好的課堂設計來完成教學任務。隨著年齡的變化，學生的身心都處于不斷的發展中，人的同一發展階段也有高潮和低潮階段，何況一個未成年人，也有高潮和低潮，此時不應該橫加指責，應及時激發學習者的學習動機和學習興趣。同時將自己的教學思路和課堂設計進行調整，改善課堂氣氛，增加群體的凝聚力和學生的集體的榮譽感。并及時進行學習結果的測試、診斷和講評，從診斷中及時發現學習困難學生的閃光點，并且分不同層次進行表揚來激發學習興趣，從此達到一個新的高潮。

人類的進步，社會的發展缺少不了教師的教和學生的學，教與學是一個永恒的話題。教與學就離不開課堂，課堂總是要存在著積極的、中性的和消極的三種行為。積極的課堂行為是與課堂教學目標保持一致的。中性的課堂行為是既不促進也不干擾課堂教學但不聽課的行為。消極的課堂行為是明顯干擾課堂教學的行為。因此教學過程是一個復雜的過程，處理好學與教的關系需要教師有一定的心理素質、職業道德素養和應變課堂與教學的各種能力，才能成為一名深受學生、家長和社會歡迎的優秀教師。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇七

通過陳英葵老師對《組織行為學》這門課程的講授，讓我對這門課程產生了深厚的興趣，陳老師的講解生動活潑，讓我產生了意猶未盡之感，并詳細做了讀書筆記，收獲頗豐，深深的感受到組織行為學的魅力，針對組織行為學的特征，找出特定組織環境下的共性，作為學校的工作人員，為我們提供有益的啟示。為調動積極性、主動性和創造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力，提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系，有助于組織變革和組織發展。現就本課程心得體會作如下陳述：

1、什么是管理。

管理就是：提出問題、規劃、決策、執行、檢查，這是作為一個管理者需要用清晰的思維把握好的，是基礎，為管理者對一個問題或者活動做出決策、資源的分配、指導別人的活動從而便工作目標以高效的、合理的方式完成，在整個管理過程中，管理者的職能就是計劃、組織、領導、控制。通過周密、詳細的方案設計，布局承擔任務的擔當者，如何把任務進行分類，作出怎樣的決策，都應該組織好，從而體現一個領導，特別是一個教育管理者的能力，體現領導科學管理的決策水平。

在組織管理中管理者技能的重要性。

2、技術技能、人際技能和概念技能。技術技能：包括應用專業知識或技術的能力。通過大量的正規教育，掌握自己領域中的專業知識和技能。當然，專業技術人員并不在技術技能上具有壟斷性，這些技能也不是只有通過學校教育或正規培訓才能獲得。所有的工作都需要一定的專業才干，許多人的技術技能是在工作中發展出來。人際技能：指無論獨自一個人還是在群體中，能夠與人共事、理解他人和激勵他人的能力。這樣才能進行有效的溝通、激勵和授權。概念技能：管理者必須具備足夠的智力水平去分析和診斷復雜的情況。例如：在做出決策時需要管理者具備這樣的素質：看準問題，找出改正問題的各種備選方案，對這些備選方案進行評估，最后選定一項最佳方案。三項技能的高效運用，能夠使我們的整個組織處于高效的管理活動中。

3、《組織行為學》是種文化，一種魅力，是種激勵機制的體現。

通過對“黃河小浪底”工程案例的學習，深深的感悟到，外國企業的企業文化魅力所在，企業文化的決定取決于組織者，組織的成功或失敗受文化的影響很大，在整個工程中，精細化的管理，規范的操作模式，制度的嚴格化，使整個工程質量得到很好的保證，從企業文化可以看我們的教育教學，教育工作者應該在進行教育、教學的管理上，制定詳細、可行的、人性化的管理措施，針對學生的特性制定適合學生發展的目標。

從課程學習過程中，理解了激勵和管理目標，工作設計和職業生涯規劃和建立有效的獎懲體系的重要作用，激勵能夠鼓舞教職員工，提高素質，增強組織凝聚力，本人看來，在一個組織中，激勵的根本目的就是為了讓員工創造出高的績效水平。在教學工作中，激勵對學生的發展也具有重要意義，當我們在教學中用一種培養學生自信心，相信學生的心態去鼓勵學生的學習和活動，那么學生更能融入到整個班集體中，找回自己的信心，同時也更貼近老師，說出他們的心理話;在一個組織中，一個人的能力是有限的，只有通過團隊合作才能把事情做好，作為一個學校，這一點體現更明顯，只有當整個組織在分工，協作的基礎上，才能把一件事情做得更完美。

5、《組織行為學》是領導的藝術，是溝通的藝術。在溝通的時候我們要做到四點：聽、看、問、說。要學會傾聽，考慮對方的需求點，分析說話的語氣所要表達的意思，分析心理，讓對方感覺你很尊重對方。要觀察當事人說話的神情和手勢、身體動作、眼神等，最主要的是聽懂對方所要表達出來的意思問，往往是當局者迷旁觀者清，從一些客觀的方面循序漸進的問些關鍵的問題，所有都做完了，就根據以上的觀察說一些對方需要的話。說話要注意自己的身份、語氣等。在溝通中包括對上級、與平級和對下級的溝通。對不同的對象有同的溝通技巧。在溝通的時候要擺好自己的位置，做好自己的工作，在遇到意見相同的時候要強烈的反應領導的意見，意見有些差異時首先要表示贊同上級的意見，再添加自己不同的意見，在持相反意見的時候不要當場頂撞或者否認領導的意見，要耐心聽完，用引申式的方法說出自己的想法，當然還要考慮好當時的場景。在與對平級溝通的時要彼此尊重,從自己先做起.要在自己的立場也要考慮到對上的立場，了解情況，在合適的時候闡述自己的觀點，知己知彼達到上方都想要的結果。與下級溝通時:先不著急說，聽對方想說什么，多說小話,少說大話，不要講些空洞的口號和什么規章制度，語氣要和藹親切。對提出來的意見要虛心接納，對于有錯的先批評在曉之以情，動之以理。

在一個組織中，領導人很重要，但是領導不是所有的大大小小的事情都事必躬親。真正的領導人要會招攬人，會用人，各持其長，不一定自己能力有多強，只要懂信任，懂放權，懂珍惜，就能團結比自己更強的力量，從而提升自己的身價。管理大師們認為：絕大多數團隊表現在第一年的初始階段會先走下坡，無法維持原來的水準，而往往經過一段時間以后，有時甚至必然長達十八個月，才能見到顯著的效果。他們指出，你的團隊必須經過四個可預知的階段，分別是：形成階段、風暴階段、標準階段與表現階段。所以我們不要怕放權，也不要怕暫時出現的困難，此時的領導是要協助團隊建立信心、目標、加強團隊的融合。一個團隊管理好了，其能力是遠遠大于這些人各自的能力總和。

作為一個個體，我開始反思自己，認清楚自己，自己的心態，自己的性格，自己的興趣愛好所向，自身的長短利弊所在。在生活中，我們有可能因為不了解自己而作出錯誤的選擇和決定，從而言行不一到致。了解他人，認清環境，只有知己知彼，才能夠把握分寸。站在不同的位置和角度，看待問題和處理問題是不一樣的，但是如何綜合全局，結合掌握的信息，更好地處理事情呢?通過學習組織行為學，讓我更明晰了做為一個個體，在生活工作需要一種積極良好的姿態的重要性。

通過本課程最后一天所做的活動，“商品競拍”，讓我更加的理解到，組織行為學在生活和工作過程中的重要性，為以后的教育教學管理提供了一種指導性的意見，更加的明白，在一個組織中，個體與團隊之間的關系、作用，對問題的思考、方案制定、策略的確立，個體與組織之間的溝通、協作、決策管理是多么的重要。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇八

摘要：傳統的金融學理論講授了各種各樣的方法來解釋證劵市場，但是從目前情況來看傳統理論已經沒辦法解釋證券市場的“異常現象”。

所以，許多金融學家們打算另辟蹊徑，換一個新的視角來分析引起股票等金融波動的投資者的心理狀態，也就是說運用行為金融學的相關知識來解釋股票價格的波動。

本文也是運用行為金融學的一些相關基本理論，特別是股票投資者非理性心理現象，對這些心理因素進行分析，進而分析其對股票市場的影響，進而論述對我國股票市場的現象進行深入細致分析，提出解決問題的建議，給投資者提高參考建議。

證券市場出現的“異常現象”，這種現象打破了原有的理論，這種理論是金融理論對經濟人完全理性這個觀點，這種“異常現象”也和主觀效用最大化原則相違背。

一些金融學家開始質疑自己先前的假設，應該如何解釋這種現象呢?換個角度來分析這個問題，把注意力轉移到人的心理活動上面以及認知心理學方面來分析。

換句話來說，人組成了股票市場，金融學引用行為金融學的研究方法來解釋金融股票市場上的“異常現象”。

一、我國股票市場的表現情況概述。

(一)宏觀上看。

我參考了到我國滬深股市理念的股價綜合指數的變動，從指數上面來說，股價指數很難用是牛市合適熊市來形容，總是發生大起大落的漲幅情況，暴漲和暴跌的情況經常發生。

在12月20日這周，上證指數大跌了111個點，是206月底跌到1894點那驚心動魄一周的跌幅也沒有這周跌幅這么大。

最近一段時間，上證指數日線(加上兩個假陽線)已經連續跌了12天，連續兩周二個周是陰棒，這已經打破在大熊市中的連續跌10天的超長記錄。

證監會也例行召開了新聞發布會，發言人鄧舸就大家關心的問題也做了相應的回答。

包括新三板擴圍問題、非上市公眾公司并購重組相關規則的最新進展、證監會調查上海基金“老鼠倉”的相關情況，努力推動資本市場良性互動。

按照常理來分析，ipo在1月份重啟，在這之前應該是股市的真空期，如果能夠配合好ipo重啟，那么多半應該是利好的消息，會帶動一波較好的走勢，但是事與愿違，跌的大家都失望了。

這些信息都反應出投資者對于市場上的信息了解不足，這種投資決策也不能夠用傳統的金融學理論來理解。

雖然說影響股票市場的原因是多方面的，但是正如上文中所說的股票是由社會人組成的，我們可以充分研究不同投資者在不同時間段的心理狀態來理解股票市場的總體波動。

(二)微觀上看。

我選取了地產股“多倫股份”(600696)的異常波動情況作為例子：在5月到11月之間，其日k線在9月中達到的最高點，然后及急劇下跌。

然后其召開了股東大會關于股票異常波動做出了公告，但公司主營業狀況政策，基本層面沒有什么變化。

依據行為金融學的理論，“異常現象”是指無法用現行的理性資產定價模型予以充分說明的穩定的金融市場上的統計現象，或稱“程式化現實”。

股票市場上的“異常現象”可以從兩個個方面來歸類：一類是股票市場可預測性謎團;二類涉及各種不同類型的股票的異常現象。

二、股票市場異常情況的行為解釋。

股票市場異常情況主要是股票價格波動性謎團的情形，對其的行為解釋主要可以有三個方面的解釋：

首先第一個解釋是“小數定理偏差”。

主要的`代表學者是卡恩曼和特維斯基。

這個行為解釋主要內容實際上表達出來的是樣本無關性，指人們將樣本中某件事的發生概率分布于總體分布。

他們認為投資者如果根據公司的公告，根據公司所公布的公司紅利對公司的發展狀態和前景做出判斷，有可能會夸大紅利對于投資者的導向作用，有可能會使得投資者做出錯誤的判斷，這樣會加劇股價的波動。

行為金融學的這種分析實際是說人們對紅利的變化反應過度，其理論根據就是“小數定理”。

第二個解釋是“過度自信”的解釋。

這個是從心理學的心理測量的角度來解釋這種股票異常現象的。

主要是指一些專業人士，對于自己的能力和專業知識過度的依賴，甚至夸大自己的能力。

把對一件事不確定發生的概率估計設計在特別小的一個置信區間之內，錯誤的夸大自己的預測能力，對這種情況產生不準確性，帶有一種自我欺騙的行為。

這種現象也有可能對價格有變化。

第三種解釋是“學習模式”的解釋。

主要的代表學者有格威斯和敖迪妮。

這種解釋是在上面第二種解釋的基礎之上發展而來的。

主要是指投資者在實踐生活當中會對自己的“過度自信”產生強化能力，這個解釋的心理學基礎是偏執偏差。

不僅不依據新的信息，對自己原始信念進行更正，反而對自己原來的想法充滿信心。

中國股票市場上個體投資者之間的差異，使得投資者產生消極的效應，給股市帶來異常波動。

三、股票市場的政策建議。

我國的股票市場發展歷程還比較短，個體股票投資者的經驗還不足，投資理念和心態還沒有形成一個完整的體系。

一些“投機”和“政策”特征還非常明顯，這容易使得投資者在投資的時候出現偏差，財富損失的時候也降低了投資者的自信心。

從而引起股市的動蕩和脆弱。

在我國的投資者當中，散戶所占的比例占主要部分，這個結構是不合理的。

加上一些造勢做局和內部交易，使得我國股市炒作性特別的強。

我從影響投資者心理的原因除非，對我國股市提出以下幾點政策建議：

(一)促進理性投資。

首先就需要讓廣大投資者樹立好正確的投資理念，培養一種良好的投資心態，并摒棄之前的“心浮氣躁”的心理。

同時在投資過程中，改變投資方式，引導廣大投資者做中長線，在技術、經驗不足的情況下，放棄做短線的想法，改變投機行為，盡可能的避免掉因為投機而造成的股市震蕩，減少不必要的損失。

還有就是要敦促機構投資者，主要包括基金，社保等，通過建立一個完善的投資市場讓這些擁有資金的機構成為我國股市的主要投資力量，在一定程度上也可以改善我們投資結構不合理的情況。

(二)規范制度引導理性投資。

國家要加強對于股票市場的立法和監管力度，明確規則和股票市場秩序，為投資者創造一個公平公正公開的投資環境。

引導股票市場向著規范健康的方向去發展，對上市公司進行嚴格的資格審查制度，防止借殼上市，保證上市公司的整體質量。

禁止刊登誤導投資者的股評和信息，減輕那些不正當的股票市場信息。

(三)政策引導但不干預市場。

國家在宏觀上面應該積極引導，制定政策保持市場的相對穩定性，保持在一段時間內政策的相對穩定性才能真正對股市起到規范作用，另一方面政府不能過度干預，通過完善相關法律法規，促進股票市場有法可依，讓市場這支無形的的手發揮主要作用。

參考文獻：

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[3]網應益榮.股價波動的若千研究方法(上海交通大學博士后工作報告，上海交通大學).2002.05.萬方數據(廈門大學圖書館)。

[4]中國證券監督管理委員會編.中國證券期貨統計年鑒洲].上海：學林出版社，.07.

[5]易憲容，趙春明·行為金融學[m]·北京：解會科學文缺出版社，2004.

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇九

神經科學家發現的最新證據讓我們能夠深入了解當個體屈服于群體觀點時究竟發生了什么。在上述研究中，使用了3d圖像旋轉識別，即展示兩個圖像，受試者必須確定第二個圖像是否是由第一個圖像旋轉得到的。

當人們獨自進行這個測試時，他們的表現非常好，正確率接近90%。不幸的是，當他們可以看到該組的其他成員給出的答案時，他們的表現變得很不一樣。答題正確率降到了59%左右。

作為神經系統科學的研究，受試者在做這個游戲時要接受腦部掃描（核磁共振）。研究人員發現，當人們隨大流時，他們與邏輯思維有關的大腦區域的活動似乎減少了。簡而言之，他們似乎停止了思考。

當一個受試者與群體發生沖突時，大腦中一個非常特殊的區域――杏仁核活躍了起來，它是負責大腦情緒處理和恐懼的中心。與多數人不一致不僅會引發心理上的恐懼，而且也會導致生理上的疼痛，實驗表明與群體發生沖突所引發的社會排斥感會使得受試者大腦的前扣帶皮層（cingulatecortex）和島葉（insula）變得活躍，這兩個區域可以被真實的身體疼痛所激活，從而導致生理上的痛苦。心理研究表明，遵循不從眾的投資策略的痛苦堪比隔一段時間就把手臂折斷一次。

以上節選自jamesmontier的《行為投資手冊》，我把他的書最近都翻了一遍，發覺這哥們把幾乎同樣的內容寫成了不同名字的書，一會叫價值投資一會叫行為金融學等等，所以你們想讀他的書的話找一本來讀就可以了。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇十

做一個有意識的老師：讓學生達到怎樣的學習結果，自己所作的決策如何促進學生獲得這些結果。

做一個稱職的老師：了解學科課程以及教學技能。

有這樣一個古老的笑話：如何要馴服一匹馬，你需要知道些什么？比馬知道的多。

如果你打算去教一匹馬，你將很快發現，盡管學科課程的知識是必要的，但還是不夠，一個牧馬人對一匹馬應該做什么以及能夠做什么可能會有一種很準確的看法，但如果他不具有某些技能是那些為馴化的.，受驚的，不友善的野馬變成一匹優良的騎用馬，他將被馬摔得鼻青臉腫，以失敗而告終。兒童比馬要聰明的多，和善的多，但是教授兒童與馬有共同之處：了解如何傳授信息和技能，這與了解信息和技能本身是同樣的重要。

教師效能感：教師對自己教學所引起的變化的看法。

教師效能感對有意識的老師而言是極為重要的一個因素。如果教師認為學生的成功與否完全取決于天賦，家庭環境或者老師無法控制的其他因素。那么這些教師的行為就不同于那些認為自己的努力對學生的成功至關重要的教師。效能感較強的有意識教師更傾向于付出持續的努力，面對困難時能堅持下來，竭盡全力地使每個學生都獲得成功。如堅持自己的教學評估。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇十一

幼兒行為心理學是一門關于幼兒行為和心理發展的學科。作為一名幼兒教育工作者，了解幼兒的心理行為特點以及其發展規律對工作是至關重要的。在實踐中，我發現幼兒行為心理學不僅能夠幫助我更好地理解幼兒行為背后的原因和必要性，更重要的是可以指導我更加科學地管理和教育孩子。本文將介紹一些我在學習和實踐中得到的幼兒行為心理學心得體會。

幼兒時期，孩子的身體和心理發展都處于快速發展期，所以其行為的多樣性和不一致性是其最顯著的特點。幼兒的行為表現出了很高的情緒化和好奇心，他們缺乏在邏輯思考和自我控制方面的能力，根據學者的研究，幼兒的自尊心、歸屬感和安全感是關鍵的心理需求，因此孩子們常常需要家庭、學校和社會各方面的支持和關注。了解到這些特點，我們在幼兒教育和管理中應該注重情感上的支持和關懷，同時在幫助幼兒學習和成長過程中，需要考慮幼兒的認知水平和心理能力。

第三段：家庭因素的影響。

家庭是影響幼兒行為心理發展的最重要的環境之一，這一點是任何人都不能否認的。家庭環境對幼兒的定期規律、情感和社交技能等方面的發展起著至關重要的作用。在幼兒的行為教育和管理上，父母應該作為幼兒的關鍵教育家，了解和掌握正確的育兒知識和技能對孩子的教育和成長影響至關重要。具體來說，家庭應該在生活中常常為孩子創造安全、激勵、教育、尊重和愛的環境，讓孩子有家的溫暖和支持，同時需要按照孩子的年齡特點和心理需求為其提供合適的教育和培養倡導、積極、自信、具有獨立思考和解決問題的能力和意識。

第四段：游戲教育實踐。

幼兒的游戲是其心理發展的重要組成部分。游戲教育作為一種在西方已經通行的教育形式，其特點是重視游戲過程中的生動體驗和創造性思維。在幼兒的游戲教育中，教師應充分發揮活動引導者的作用，根據幼兒的個性和特點，制定有針對性的游戲活動，引導幼兒自由創造、合作探究，從而提高幼兒的情感、行為、認知和語言等綜合能力。同時，也要注意在游戲教育中適度的尊重獨立性和自我發展性，以促進幼兒個性的多樣性和自我實現的潛力。

第五段：學習心得。

在學習幼兒行為心理學的過程中，我體會到了，教育學習和幼兒成長過程密不可分的關系；家庭和社會環境的多樣性對孩子的成長有著深遠的影響；而幼兒游戲教育則是幼兒心理發展的重要途徑。另外，在實踐中，我也發現了幼兒行為心理發展是動態的，需要我們不斷地反思和更新自己的知識體系和教育方法。在以后的工作和學習中，我會繼續深入學習幼兒行為心理學，不斷優化自己的教育方法和創新的教育手段，為幼兒健康成長貢獻自己的力量。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇十二

在學期初，我抱著求知的心態選修《心理學》，通過在課堂上認真聽講，有選擇的閱讀相關書目，在學期末，我獲得了一個對心理學比較籠統、綜合的認識。

在寫作前，我嘗試構思了多種不同行文方式，最后，我選擇了這種“剃刀式”的結構，即第一部分概括老師課堂講授的精神，第二部分展開講述我受到老師啟發后的關于馬斯洛需求層次理論的進一步認識。

總體上，老師的授課思路就是在普通的心理學知識的基礎上，著重聯系大學生心理特點，通過旁征博引、深入淺出的理論講解和聯系親身經歷或者接觸的例子，并且用通俗易懂、雅俗共賞的語言表達方式，讓我們在其樂融融的氣氛中學習、思考、成長，走向一段美麗的大學生之路。

老師在課堂上的講授表現出力求全面的趨向。從心理學歸屬于哲學的思考點出發，討論“人是什么”這一命題，接而心理學的發展過程，建議我們涉獵系統論、控制論、博弈論，再到具體圍繞大學生健康心理的黃金塑造時期而有選擇的講授心理學知識，不斷強調生命的美好，關愛父母，以及各種思維培養的重要性，等等。這種授課方式，與其說是單方面的知識的傳輸或者雙方面的知識的交流，我則更偏向于那是彼此心靈的溝通，而此時，課堂就成為了一座橋梁。無論如何，這都全面地體現了老師對大學生健康心理發展的關心，同時，又試圖努力“兼營”相關心理學的知識的傳授，這無疑讓我們更接近“面對—反思—調控”的處理問題的積極的方式。

我逃過課，但是只要我坐在教室里，我必然專心聽講，嘗試理解老師的講義。臨近期末，回想學習的歷程，我對這門課程下這樣的總結。

老師是以大學生的心理發展為授課主線，間以穿插相關心理學專業知識。例如，心理預警——珍愛生命、大學生生活六大原則、給大學生的100條逆耳忠告，等等，諸如這些都充分說明了老師是以育人為先為講授的理念的。但是，讓我真正感動或者敬服的不僅是這樣的理念，而是他那種授課方式。我觀察發現，他努力追求的仿佛是引導大學生在他的課堂聽講中找到突破正擺在人生面前的困惑，如戀愛問題，于是盡可能的調動所有可行的方法，如來回地穿梭于講臺和課室后排，找到一個學生與老師在某方面上的平衡點，我相信，也許他實質上是明白的，這個平衡點可能不是制高點，但或許是一個最優解——一個讓師生都滿意的狀態。老實說，我絲毫不曾懷疑老師的授課目標，但是，有那么一個片刻，我確實懷疑過老師的知識水平，后來，我才發現他知識面廣，聯想力豐富，準備充分，于是，我的目光又開始注視講臺。“盡信書，不如無書”，我只是追求一種批判式思維，請老師您見諒。

在課堂上聽講，受到老師的影響，以及自己的課外閱讀，我改變了對心理學一些不同主張的認識，尤其是馬斯洛需求層次理論。

心理學涉及非常多學科，傳統上，心理學被分為五個子領域：神經心理學、發展心理學、認知心理學、社會心理學和臨床心理學。因為主要領域要與相關領域相結合學習，才可以更好地理解人類思維和人類行為。所以，談一下馬斯洛需求層次理論，并沒有脫離心理學的軌道，只是與其它主張形成強烈的反差，但這可以幫助我們更好的理解生活。

關于馬斯洛需求層次理論的介紹，在這里限于篇幅，我不想復制過來，大可以參考百度的百科名片。在這里，我想嘗試談的是我自己對馬斯洛需求層次理論的理解。

我認為，這個理論可以站在道德的角度上去聯想理解。道德在我們生活中是極為核心的。如果道德也是一個以供需平衡的市場的話，那么生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求，自我實現需求，試問有多少個經濟人的多少個需求得到了預期的供應?也就是說，從全球上來考慮，單是所謂最基本的生理需求，也還是得不到一個讓人滿意的供給。被嚴重污染的空氣，短缺的水資源，讓人擔心的食物，被破壞的自然壞境，越來越嚴重的睡眠質量問題，等等，在某種程度上，難道這些都不足以充分證明我們人類的道德正在面臨一個挑戰，同時也是機遇。馬斯洛需求層次理論揭示了人類行為和心理的共同規律，我們要做的是如何運用這條規律去改造我們的世界。電影《20__》、g20峰會討論、稀土“戰爭”與中國環境危機、20__年全球金融危機、印度安得拉邦的危機等等，我認為，這些都是我們應該開始重新考慮“道德”，賦予“道德”一個與時俱進的新理念。例如，我們并不是全盤否定西方的生產主義，我們關心的是，可否偶爾停下來小憩，回想一下歷程，問一問自己的生理、安全、情感和歸屬、尊重、自我實現這些需求在馬不停蹄的進程中得到滿足了嗎?例如，現在非常倡導的low—carbon生活，在生理上，減少了自然環境的污染，不也是減少了對自己的生命的威脅嗎?這難道不是“道德”的適應時代變化的體現嗎?簡而言之，馬斯洛需求層次理論給我們指引了一條相對科學的思考自身發展的線索，讓我們意識到那還沒被意識到的潛意識。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇十三

大多數投資者都不會對于行為金融學陌生，至少對那些具有行為金融學批判的代表性的例子都能繪聲繪色地說出幾個來。但是能夠不在投資中犯相關錯誤的人屬于鳳毛麟角，我可以保證的是我自己就經常犯這些錯誤。因此如果想改正這些壞習慣，僅僅靠聽幾個有趣的故事甚至牢記在心顯然是遠遠不夠的。需要系統地學習、實踐和反思，并且經常溫故而知新。行為金融學的重點不是金融，而是人類的心理和行為。就像數學一樣，其實完全沒有必要分成經濟數學、歷史數學或者音樂數學，行為學本身就是一個基礎的學科。可能是用在其他領域沒有什么經濟效益吧，于是在金融領域因為經濟效益的原因而被大大發展起來，還有人因此得到了諾貝爾獎！看來并不是“三百六十行行行出狀元”呀！我們更應該信奉的是“男怕選錯行”。

行為金融學的起點應該是“人類是理性的這個觀點遇到的挑戰”，人類歷史已經并將繼續證明：雖然我們都認為自己是理性的，或者至少認為我們可以一旦認真起來就可以做到完全理性，但是很遺憾我們其實做不到！這種不自覺的非理性貫穿了我們的一生！在投資上，我們會因為這種感性或不理性而虧損，所以非常有必要好好學習、學習。

在市場是否有效的觀點爭論中，最有意思的是法碼和泰勒的爭論。前者認為“市場是不可預測的并不意味著市場是有效的”，而后者則反駁到“投資者的非理性也并不能證明市場是無效的”。娛樂和辯論的效果是做到了極致！

行為金融學告訴我們，包括我們在內的人類經常會犯的錯誤，很多在人類進化過程形成的有效地思行在現代社會尤其是金融領域是無效的。但問題是如果我們大多數人都學習了行為金融學，并能以此規范自己的思考和行為，那么以前無效的方法現在就有效了，而以前有效的方法現在就無效了。所以和自然科學不同，社會科學的對錯是相對的，從這個角度上看，金融和投資更應該歸屬到社會學領域。所以如果我們不是想通過教授經濟學和金融學來謀生，大可不必像薩繆爾森那樣對待持有異見的學生都這樣嫉惡如仇，呵呵！在努力學習和認真思考的同時，對一些經濟學里的過度計量和金融學里的過度計算，大可不以為然，以娛樂心態面對之！

好好學習行為金融學，哪本書都可以，系統是最重要的。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇十四

目前，幼兒園的孩子大多數都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學前心理學》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

現在的幼兒基本都是獨生子女，孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，有的家長甚至做到了包辦的地步，所有的事情都不讓幼兒自己動手參與，所以孩子思考的事也就很少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。

看到這里我就想起了我班的一位幼兒，他從小和奶奶在一起生活，奶奶對他過于溺愛，所有的事情都是包辦的形式，而且這位幼兒總是以自我為中心，從來不愿意去分享，也很少和其他的幼兒進行交流!中班的他，連一件衣服都不愿意自己去穿，總是等待老師來幫忙!在與幼兒一起游戲時，總想讓所有的孩子聽從于他，不愿意聽取他人的意見!一意孤行!由此看來，同伴交往對孩子是非常重要。

在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認知經驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發現兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發出聲音，另一個寶寶也發出聲音……這就說明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，一次發現兩名幼兒在一起聊天，我比較的感興趣，于是就慢慢的湊過去想聽一聽他們在聊些什么，來到他們跟前，聽了以后我根本就對他們聊的話題不懂，可是他兩卻哈哈大笑，所以，兒童與同伴交往更能促進其身心全方位發展。

同齡伙伴認知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現有水平與同伴更為接近，在同一事物認知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產生共鳴。尤其是在社會化行為規范的形成上，具有同步進程。當孩子遇到矛盾時，我們成年人總習慣這樣教育孩子：“你是大哥哥，應該讓著小弟弟”。這是兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結果。一方會覺得我是大哥哥，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟，他應該讓著我，久而久之，也會出現性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇十五

這是一本教材，也是一本關于投資的好書，盡管我不喜歡其中“嚴謹”的數學證明，使用一個邏輯嚴謹的工具去解決一個本來就不嚴謹的問題有點兒像個書呆子，但是結論依然很有價值。

1、關于數量投資的“復習”

馬科維茨的資產組合理論，夏普的資本資產定價模型，ross的套利定價理論，默頓等三人的期權定價理論，fama的有效市場理論，資本結構的mm理論。

2、預期效用理論及其挑戰。

效用曲線。預期效用理論的公理化假設，優勢性（a至少一個方面優于b而其它方面不亞于b，則a優于b）、恒定性（獨立性，與描述方式無關）、傳遞性（abc）。

對預期效用理論的挑戰，三大效應：確定性效應、同結果效應、同比率效應。其實都說明預期與概率的非線性。

反射效應：非對稱，收益范圍內的風險厭惡、損失范圍內的風險尋求。

概率性保險：概率性保險不如偶發性保險易于被人們接受。

孤立效應：忽略選項中共有部分，強調差別部分。

偏好反轉：保險vs賭博。獵人和牧場的例子。買價和賣價巨大的差異。“損失之后為恢復支付的代價”遠遠大于“事先為避免損失而支付的代價”。

隔離效應：愿意等到一個已經知道的消息公開之后再決策。

3、股票與基金。

股票的溢價。

封閉式基金的溢價發行、折價交易（折價率大幅波動）、清算和封轉開時的價格回歸。

動量效應vs反轉效應。

過度反應vs反應不足。

基金的規模與好壞轉變規律。

4、判斷與決策中的認知偏差。

貝葉斯規則：好人做好事vs做了很多好事的人差不多是好人，先驗。

人類像“幼稚的科學家一樣思考”，認知時：行為者行為的一貫性、統一性、特殊性。認知吝嗇鬼。

算法vs啟發法。

（1）啟發法分為，代表性啟發法、可得性啟發法、錨定與調整啟發法。

代表性啟發法的偏差：對結果的先驗概率不敏感、對樣本規模不敏感、對偶然性的誤解、對可預測性不敏感、有效性幻覺、對均值回歸的誤解。

可得性啟發法的偏差：由于例子的可獲取性（親身經歷、形象）而導致的偏差、由于搜索效率而導致的偏差（r例子）、意向偏差（可描述性）、虛幻的相互作用。

錨定和調整啟發法的偏差：錨定效應、價格黏性、貨幣幻覺。

（2）框定偏差：

背景對判斷的影響：對比效應（熱冷水試手）、首因效應（高估第一個因素）、近因效應（高估最后一個，時空上距離最近）、暈輪效應（對于軍官和老師的各項評價指標之間嚴重的相關性，每個人的判斷都如此）、稀釋效應（信息更多時對于決策的實質性因素的削弱，也類似動量和反轉效應）。

框定依賴偏差：一個對于治愈率和死亡率不同描述導致決策不同的例子。框定違背恒定性（描述方式不同）。信用卡推銷時把現金和卡買的差價說成現金打折而不是信用卡收手續費。

（3）心里帳戶：

（4）證實偏差：尋求支持某個假設證據的傾向，而不是證偽。選擇性解釋。

（5）時間偏好：今天決定一件事是現在做還是明天做vs10天前決定是今天做還是明天做，決策可能會完全不同。

5、金融市場中認知、情緒和行為偏差。

過度自信：過度自信與事后聰明偏差、過度自信與過度交易。

損失厭惡：2。5倍。稟賦效應（如果定價，人們為得到一種利益所支付的最大值，遠遠小于放棄支付的最小補償值。避免失去現在的`稟賦的效應、安于現狀的偏差、稟賦效應導致交易惰性，與偏好反轉中獵人和牧場的例子的比較）、短視的損失厭惡（追求短期利潤，而不是長期收益，過度交易，關注波動）。

后悔厭惡：不愿意承擔責任，尤其是獨立承擔。

處置效應：繼續持有虧損而賣出盈利的股票。不賣就不算損失。

投資者情緒：周期、波動。理性交易者、噪音交易者。

羊群行為：

模糊厭惡：喜歡做熟悉的事情，而回避不熟悉的。

本土偏差：

6、前景理論。

卡尼曼和特維爾斯基的理論，系統違背效用預期理論的三大公理。

前景理論的價值函數：不是中心對稱的反射形狀。100次賭博和一次賭博的不同決策。剛損失20xx元與沒損失人對于一個1000元50%概率賭博的不同決策。39美元兩種不同步驟但是規則完全相同的不同決策。

決策權重函數：小概率高估、次確定性、次比率、端點性質不良。

前景理論可以解釋期權微笑、處置效應。

7、行為資產組合理論。

金字塔結構：安全性、潛力性、期望值。

19世紀法國心理學家勒旁的心里群體理論：沖動性、服從性、極端化。很有借鑒價值！

美國投資分析家尼爾的逆向思維理論：人性基本弱點是互相模仿和互相感染。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇十六

幼兒行為心理學是一門研究幼兒行為和心理發展的學科，它深入地探究了幼兒心理和行為的背后的秘密。而我的學習和實踐也使我深刻地了解到幼兒行為心理學的重要性，下面我將從理論知識、實踐操作、心理干預、教育教學、創新啟示等五個方面談談我的個人體會。

一、理論知識。

幼兒行為心理學理論知識是幼教工作者必不可少的，只有透徹地了解了幼兒的行為和心理發展，才能有針對性地指導實踐教學。在學習過程中，我深刻認識到理論知識是實踐的基礎，理論和實踐相輔相成。越是深入地了解幼兒行為心理學，越能觸摸到其中智慧的光芒，越能解決日常教學中的各種問題。

二、實踐操作。

理論知識和實踐操作是“兩只手”不能分離的，我們必須將知識付諸實踐。通過實踐操作，我們可以深入體驗幼兒的行為和心理發展的過程，我們可以發現現象背后的規律，我們也比較容易發現問題，及時調整行為與心理的訓練。在實踐操作中，我們需要注意導入和引導幼兒的情商素養，引導幼兒積極、主動地參與教育和培養自我認知自控等重要素養，這不僅是對幼兒的價值培養，也是對他們行為和心理發展迅速成長的幫助。

三、心理干預。

幼兒行為和心理發展過程中，很少免不了遇到一些困難和挑戰，如情感問題、學習困難等等。這時，心理干預成為必要之舉。幼兒的情緒和心理狀況與他們的行為發展密切相關，在幼兒情緒亢奮、情緒低落等問題時，我們要采取恰當的方法干預。例如，積極引導幼兒積極參與團體活動、提醒幼兒注意自我認知行為等等，對幼兒的行為和心理發展都有正向影響。心理干預需要及時、適當和有效，為幼兒解惑，解決問題。

四、教育教學。

幼兒目前處于一個發展較為脆弱的階段，他們的學習方式和態度需要被教育和引導，這是幼兒行為心理學的重要方面。在幼兒教育過程中，我們不僅要傳達知識，更要關注幼兒的成長和興趣。通過教育教學過程，我們可以引導幼兒正確使用社交技能、養成良好的習慣和自律的效果，同時也能夠激發幼兒的探索力、好奇心和學習動機，促使幼兒開展專業領域能力的育成，這對幼兒的潛能和全面發展起到至關重要的作用。

五、創新啟示。

在學習幼兒行為心理學的過程中，我們能學到眾多創新啟示。我們應該引領幼兒發掘性格和潛力，培養出未來的潛力人才。我們也可以通過學習培訓等方式不斷提升自己，以創新和樂于創新的態度，靈活應對幼兒行為和心理發展的多變問題，給幼兒以充分關愛，豐富幼兒的世界。在創新和實踐中，幼兒行為心理學不斷提供著智慧的支持。

總結起來，幼兒行為心理學的學習讓我受益匪淺，讓我領悟到了許多重要的知識與方法技能。在今后的教育教學和幼兒成長關注中，將更注重幼兒的學習和心理發展，并堅定地踐行自己的教育理念與實踐。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇十七

華生行為心理學是研究個體的行為表現和心理機制之間的關系，其研究范圍涉及認知、情感、學習、記憶、決策等多個方面。在學習華生行為心理學的過程中，我不斷探索、思考，不斷領悟其中的道理和心得，下面將與大家分享這一過程中我的收獲。

第二段：認知心理學的重要性。

認知心理學是華生行為心理學的重要組成部分，它主要研究人類的思維、知覺、記憶和語言等認知過程。在研究認知心理學的過程中，我深刻意識到，一個人的行為往往會受到自身認知水平和對身邊環境的感知影響。因此，我們需要提高自己的認知水平，才能更好地掌控自己的思維和行為，并對身邊的環境作出正確的反應。

情感是人類行為中重要的驅動力，它直接影響著個體的行為和心理狀態。在研究情感心理學的過程中，我發現情感對于行為的影響遠遠大于我們所想象的。正向情感能夠提高個體的積極性和行為表現，而負向情感則會帶來負面影響，影響個體的心理健康。因此，我們需要控制自己的情感，讓自己保持良好的心態，保證健康的行為表現。

第四段：學習和記憶在行為心理學中的作用。

學習和記憶是行為心理學中的重要組成部分之一，它們直接影響個體的行為表現和心理狀態。在學習和記憶領域中，我認識到，學習不僅僅是暫時獲取知識和技能，更是培養一種良好的學習習慣和掌握學習方法。學習需要有規律地進行，需要良好的時間管理能力。同時，我也認識到記憶能力不是天生的，需要不斷訓練才能提升，例如反復復習、分類和串聯，這些都是有效提升記憶力的方法。

第五段：決策心理學中的啟示。

決策心理學是研究人類判斷和選擇行為的心理機制的學科。在這一領域的探索中，我體會到，任何一個決策都應該考慮多方因素，分析利弊得失，考慮長遠利益和短期優勢，從而做出綜合考慮的決策。同時，也需要注意決策過程中的一些偏差和盲點，例如因為既往經驗和認知偏見而忽略一些重要信息。因此，我們應該提高自己的決策能力，提高自己對事物的深度和廣度認識，避免出現決策上的失誤。

結尾：

華生行為心理學的學習，不僅僅幫助我們更好地了解自己，也能夠指導我們如何更好地理解他人和促進良好的人際關系。在學習華生行為心理學的過程中，我驚嘆于人類行為的復雜性，但同樣也認識到了人們行為背后深層的內在驅動。通過這一領域的探索，我們可以逐步理解和認識自己，更好地發現自身存在的問題和不足，進而改變和提升自我，實現人生的提升和成長。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇十八

作為一名幼兒教師，接觸幼兒行為心理學已經成為了我的必修課。學習幼兒行為心理學讓我從一個教師的角度更全面地了解幼兒的內心世界及其行為，這些知識也幫助我更好地指導幼兒的行為和心理發展。在此我將分享一些我在幼兒行為心理學學習中的心得體會。

在幼兒行為心理學中，一個行為背后的原因很可能并不是表面上看上去的那么簡單。在教育幼兒中，我們應該努力了解幼兒內心的需要和焦慮，并把這些因素考慮在內。例如，如果一個孩子在班上表現得非常暴躁，我們不能僅僅通過懲罰他的行為來解決問題。我們應該試圖找出導致他行為的原因，可能是因為他覺得需要更多的關注或者在家里發生了什么事情導致他感到不安，這樣我們才能有針對性地解決問題。

其次，尊重和理解每個幼兒的不同個性。

在幼兒行為心理學中，了解幼兒個體差異是非常重要的。每個幼兒都有他們獨特的個性、經驗和背景，這些因素影響他們的行為和情緒。我們應該尊重和理解每個幼兒的個性，不將他們歸為一類。例如，有些孩子內向害羞而有些則外向好動。了解他們的個性，我們可以針對不同的幼兒采取不同的教學策略，幫助他們更好地學習和成長。

再次，倡導積極的教育方式。

積極的教育方式是一種基于愛、接納和理解的教育模式。這種方式更注重培養幼兒的自我肯定和自尊，鼓勵幼兒通過合理的方式發泄情緒，從而幫助幼兒自我管理情緒及行為。在實踐中，我們應該廣泛采用積極的教育方式。例如，可以通過鼓勵和表揚來激勵幼兒積極參與活動，而不是采取懲罰的方式。

此外，建立有效的溝通。

在幼兒行為心理學中，建立有效的溝通是非常關鍵的一環。溝通可以幫助教師和家長更好地了解幼兒的內心世界，及時發現問題并及時解決。溝通也可以建立教師和幼兒之間的信任和理解，從而更好地開展教育工作。在溝通過程中，我們應該采用積極的語言和微笑，這樣可以傳遞出我們的信任和關愛，幫助幼兒更好地融入班級生活。

最后，持續學習和成長。

幼兒行為心理學是一個廣闊的領域，教師需要不斷學習和掌握最新的理論和方法。持續學習和成長可以幫助我們更好地指導幼兒的行為和心理發展，促進班級教育的全面發展。除了學習，我們還應該不斷地反思和總結，發現自己的不足之處并加以改進。

總之，學習幼兒行為心理學是教育工作者非常重要的一環。了解幼兒的行為背后的原因和個性差異，采用積極的教育方式，建立有效的溝通，和持續學習和成長，這些都有助于我們更好地指導幼兒的行為和心理發展，促進班級教育的全面發展。

行為心理學讀書心得（優秀19篇）篇十九

華生(FredSkinner)是一位美國心理學家，他是行為主義心理學的代表人物之一。他的行為主義理論，以“操作條件”為基礎，認為行為是受操作條件影響和操作條件控制的。本文將介紹我對華生行為心理學的學習和體會。

第二段：認知與行為。

華生強調了行為與環境之間的關系，我們的行為不僅被決定于我們的基因，還受到了環境的影響。在日常生活中，人們的行為往往是在一定情境下發生的，比如說，當人們遇到難題時，他們會尋找解決方案來應對；當人們受到獎勵時，他們會加強這種行為。

對于行為與認知之間的關系，華生的觀點是：認知是行為的不可分割的一部分，行為是認知的表現。因此在研究行為時，充分考慮到人們的認知因素也是必不可少的。

第三段：條件反射。

豁然開朗的心得體會之一是：條件反射。華生認為，人類的行為大部分是由于反射行為所導致的。比如說敲門會引發人的反應，倒咖啡會使人想到喝咖啡，這些都是條件反射。和其他的學者一樣，華生也對條件反射進行了許多研究，研究結果表明，條件反射是人類行為的主要形式之一，人們的行為很大程度上受到條件反射控制。

第四段：操作條件。

華生的行為主義理論中，最有名的就是他對操作條件的研究。他認為，人的行為往往是在特定的操作條件下發生的。如果在適當的條件下給予獎勵，人們的行為就會加強，反之，如果在適當情境下給予懲罰，那么人們的行為就會減弱。這些操作條件可以影響人們的學習、思維和自我調節等方面，甚至可以改變人類的文化和個性。

第五段：結論。

華生行為主義理論雖然已經有了50多年的歷史，但是這門學科仍然是發展迅速。結合自己的情況，本文介紹了華生行為心理學的學習和感受。感受到肉體與認知是密不可分的，行為是條件反射和操作條件的表現，是受環境和意愿導向的。最后，做人的目標不是追求至高無上的智慧，讓自己成為一個優秀、有愛的人才是最重要的。