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形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇一
材料工程專業(yè)學(xué)位研究生不僅要具有較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更要具有創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來研究生培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，如何利用有限的師資力量和科研資源培養(yǎng)出現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)所需要的復(fù)合型研究生人才已成為我國(guó)研究生教育培養(yǎng)中急需解決的問題。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系中，課程設(shè)置與學(xué)位論文同等重要。因此，要提高材料工程研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的整體實(shí)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，研究生課程體系改革顯得尤為重要[1，2]。
一、當(dāng)前材料工程研究生課程體系分析。
（一）課程設(shè)置缺乏動(dòng)態(tài)性、精致性、專業(yè)性。
1.研究生課程設(shè)置要站在專業(yè)研究的前沿，而當(dāng)前研究生的課程內(nèi)容普遍滯后，不能體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新知識(shí)和科研成果，課程內(nèi)容缺乏動(dòng)態(tài)性，不利于學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的掌握。
2.研究生教育作為本科教育的延伸，其課程內(nèi)容應(yīng)與本科拉開距離。當(dāng)前研究生課程內(nèi)容尤其是專業(yè)類課程或多或少地與本科存在交叉，難以體現(xiàn)出研究生教育的層進(jìn)性。
3.有些基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)不夠深入，無法形成系統(tǒng)的方法論和邏輯思維，不能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很難得到提高。
4.學(xué)科核心課程和專業(yè)課程設(shè)置不合理，不能體現(xiàn)出研究生課程的深入性和專業(yè)性。有些學(xué)科的專業(yè)課程特色不足、內(nèi)容不深、水平不高，理論性、基礎(chǔ)性不強(qiáng)，沒有充分反映學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵，也不能突出在課程體系中的核心作用[3]。
（二）課程結(jié)構(gòu)不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)。
1.當(dāng)前研究生課程體系結(jié)構(gòu)過分專業(yè)化。在專業(yè)課方面，大部分按照研究方向來設(shè)置課程，交叉性學(xué)科和綜合型課程少，導(dǎo)致學(xué)生思維僅局限在本專業(yè)內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維，使其很難從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.課程種類數(shù)量偏少，涵蓋面窄。選修課在整個(gè)課程體系中所占比例較小，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選課的范圍小，學(xué)習(xí)興趣得不到充分發(fā)揮。課程中缺少人文類課程作為補(bǔ)充，降低了研究生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。
3.課程設(shè)置偏重理論學(xué)習(xí)，缺少理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）課程設(shè)置上存在一定的隨意性。
目前的研究生課程設(shè)置主要取決于現(xiàn)有教師的能力，不是從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，使部分課程與學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃脫節(jié)。另外，教師在研究生教學(xué)中不同于本科教學(xué)，缺乏規(guī)范的教學(xué)大綱，從而使教學(xué)課程不夠系統(tǒng)和完整，導(dǎo)致課程與課程之間、碩士與本科課程之間可能會(huì)有重復(fù)和交叉[3，4]。
（一）精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)。
1.重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科核心課程。學(xué)科課程內(nèi)容應(yīng)該遵循精、專、深的特點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)科的重要理論、概念和方法。課程內(nèi)容要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科最新的知識(shí)，將學(xué)生有目的地引入到學(xué)科前沿，為后期的研究做準(zhǔn)備。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置。扎實(shí)穩(wěn)固的理論知識(shí)能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革，顯著提高基礎(chǔ)理論課程教學(xué)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，側(cè)重解決科研實(shí)踐方面的教學(xué)問題。
3.政治理論課和英語課應(yīng)注重多元化教學(xué)。政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要有時(shí)效性和針對(duì)性，積極推行專題式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)更加多樣化和注重實(shí)際效果。研究生英語課程設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合人文素質(zhì)為目標(biāo)，側(cè)重語言應(yīng)用能力和國(guó)際交流能力的培養(yǎng)。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。
首先要使課程結(jié)構(gòu)綜合化、多樣化，增加課程種類，提高選修課的比例。選修課作為培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性的載體要體現(xiàn)出寬廣性和基礎(chǔ)性，材料工程可以按照一級(jí)學(xué)科增設(shè)選修課。選修課要注重設(shè)置學(xué)科前沿、研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和開拓思維等方面的課程，重視設(shè)置一些與本專業(yè)有關(guān)的相鄰學(xué)科、交叉學(xué)科的課程，使學(xué)生不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生利用各學(xué)科的綜合知識(shí)進(jìn)行科研的能力。其次培養(yǎng)方案應(yīng)多元化，體現(xiàn)出個(gè)性化培養(yǎng)，并根據(jù)社會(huì)需要靈活調(diào)整。課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)是相互作用，相互影響的關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人規(guī)劃來選擇適合自己的培養(yǎng)方案，然后根據(jù)培養(yǎng)方案去選擇課程。同時(shí)開展協(xié)作式培養(yǎng)模式，積極尋求與現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。最后要加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置。通過實(shí)踐課程將所學(xué)的理論知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)際中去，在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的獨(dú)立精神和原創(chuàng)力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
研究生與本科生相比已經(jīng)具有了較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此研究生的教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式和研討式為主。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，授課過程中引導(dǎo)學(xué)生積極研究和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出有批判性和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，并在研討過程中注意與實(shí)際相結(jié)合。這樣可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在授課過程中，教師應(yīng)運(yùn)用講授型、研討型等多種形式進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)注重科研實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)際情況積極探索新的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造出自由的學(xué)術(shù)氛圍，開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)水平。
（四）完善教學(xué)評(píng)估，建立合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
完善課程評(píng)價(jià)體系不僅可以反映教學(xué)成果，還可以使教師及時(shí)了解教學(xué)過程中存在的問題，以便不斷完善課程內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。完善的課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該有一個(gè)多元的評(píng)價(jià)主體，包括教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校組成的教學(xué)督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等。教師自評(píng)主要針對(duì)課堂情況進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)體會(huì)的反省型評(píng)估；學(xué)生評(píng)估可以以填涂卡片的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，研究生教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，研究生課程體系改革就是要實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化及各因素的最佳組合，利用有限的資源培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代要求的綜合型、創(chuàng)造型人才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)性、專一性人才到復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的過渡，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（sdyy11063、sdyc12038、sdyc12039）。
作者簡(jiǎn)介：景財(cái)年（1973-），男，山東章丘人，博士，副教授，主要從事研究生教學(xué)管理及塑性成形工藝與設(shè)備研究。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇二
(1)信息與信息社會(huì)。
(2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。
(4)計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的地位和作用。
(5)計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡(jiǎn)介。
1.信息的概念。
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號(hào)等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)。
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應(yīng)用。
信息技術(shù)應(yīng)用的常見領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動(dòng)化、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細(xì)耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、社會(huì)保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動(dòng)通信與ip電話)。科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)。
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的地位和作用。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位(信息社會(huì)的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計(jì)算機(jī)的組成與工作原理。
硬件與軟件。計(jì)算器、控制器、(內(nèi))存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計(jì)算機(jī)的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展。
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動(dòng)通信、光通信)、光計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
8.計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡(jiǎn)介。
計(jì)算機(jī)的組成(硬件與軟件)。
計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(jī)(含cpu、軟盤驅(qū)動(dòng)器、硬盤驅(qū)動(dòng)器、光盤驅(qū)動(dòng)器)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)。
計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
9.計(jì)算機(jī)安全與道德。
計(jì)算機(jī)使用的安全事項(xiàng)。病毒。信息安全。知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介。
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單工作原理。
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展。
操作系統(tǒng)的概念與功能。
windows操作系統(tǒng)。
2．漢字的輸入。
漢字的表示(編碼、點(diǎn)陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)。
漢字的拼音輸入。
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)。
3．用戶界面的基本概念和操作。
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標(biāo)、回收站。
窗口、菜單、工具條、對(duì)話框。
程序的運(yùn)行。
快捷圖標(biāo)的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動(dòng)、復(fù)制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護(hù)。
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法。
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計(jì)。
1．字處理與字處理軟件。
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作。
word的啟動(dòng)與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲(chǔ)。
3．文本的編輯。
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號(hào)的設(shè)置。
段落編輯(對(duì)齊方式(兩端對(duì)齊、對(duì)中、右對(duì)齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對(duì)象的插入。
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計(jì)。
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)。
(1)電子表格的基本知識(shí)。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識(shí)。
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作。
excel的啟動(dòng)與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建。
表格的創(chuàng)建、打開、存儲(chǔ)。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯。
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理。
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計(jì)圖表的創(chuàng)建。
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用。
(1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
1．網(wǎng)絡(luò)的概念。
網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)。
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)。
電子郵件(e-mail)。
件傳輸(ftp)。
遠(yuǎn)程登錄(telnet)。
3．因特網(wǎng)的接入。
撥號(hào)上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載。
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用。
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用。
7．簡(jiǎn)單網(wǎng)頁的制作。
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品。
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
1．多媒體與多媒體作品。
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應(yīng)用。
2．多媒體制作工具。
多媒體制作工具的概念及其特點(diǎn)。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點(diǎn)。
3．powerpoint的啟動(dòng)與開發(fā)環(huán)境。
4．文字信息的制作。
5．圖形信息的制作。
6．圖象信息的插入。
7．聲音信息的插入。
8．影視信息的插入。
9．動(dòng)畫效果。
10．多媒體作品的使用(演示)。
模塊七計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件。
(1)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示。
(2)計(jì)算機(jī)硬件及基本工作原理。
(3)計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)。
(4)計(jì)算機(jī)安全。
(5)計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范。
(6)計(jì)算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇三
隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，幼兒鋼琴教師在學(xué)前教育中的需求也越來越多。如果一味地按照其他專業(yè)的教學(xué)模式，在教學(xué)中存在已久的諸多問題就無法解決。因此，結(jié)合了很多教育教學(xué)、思想家對(duì)于教學(xué)思想的智慧的新型教學(xué)模式，通過多媒體等新型教學(xué)資源的運(yùn)用，加以授課方式的轉(zhuǎn)變，來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來學(xué)生能夠?qū)τ變航逃龑I(yè)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合幼兒素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)幼兒教育專業(yè)鋼琴教師的就業(yè)前景非常可觀，結(jié)合人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度也不斷增強(qiáng)，這就要求教師掌握恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況來培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也是一種有效地途徑。在技工院校教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)課堂中通過新型教學(xué)模式的運(yùn)用，更多結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)素材被引進(jìn)，通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，豐富自身的情感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠打開思路，聯(lián)系生活。通過新型教學(xué)模式的運(yùn)用，教師借用新媒體資源可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入由圖、畫、音等描繪的幼兒教育世界，充分誘發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，最終建立多樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，通過同學(xué)間的相互討論，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的基本理念。
教師在開展教學(xué)的過程中，需要結(jié)合技工院校對(duì)學(xué)生培訓(xùn)以提高幼兒鋼琴教育水平為主的特點(diǎn)，通過結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育對(duì)鋼琴教學(xué)人才的需求，探究相應(yīng)的教學(xué)方法。技工院校教師需要在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改變灌溉式的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況引進(jìn)教學(xué)素材，通過課堂討論、課外活動(dòng)、多媒體資源引進(jìn)等方式幫助他們提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收效果。因此，教師需要很好地到介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并對(duì)其專業(yè)運(yùn)用能力的提升起到良好的銜接作用。根據(jù)對(duì)不同學(xué)校、不同階段課堂的教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同的教師教學(xué)的價(jià)值取向、實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)效果也不盡相同，因此在開展幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)時(shí)，一定要注意結(jié)合實(shí)際狀況，有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。
三、技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)方法的創(chuàng)新。
1.興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要建立在良好的技能運(yùn)用上。這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，而且要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立自主的性格。在教學(xué)過程中，通過層次遞進(jìn)的方法來引導(dǎo)學(xué)生打開思維創(chuàng)新的思路，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到自主解決問題的樂趣。與此同時(shí)，教師可以引進(jìn)生活中的實(shí)際素材，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)因素的改變來生動(dòng)、形象的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維開拓性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。2.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。幼兒教育專業(yè)鋼琴教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)教材中的素材進(jìn)行深化和探索，通過進(jìn)一步的解析來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)完全掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生針對(duì)有探索價(jià)值的素材，主動(dòng)進(jìn)行素材解析3.助力學(xué)生構(gòu)建幼兒教育專業(yè)鋼琴課學(xué)習(xí)思維。隨著科技的不斷發(fā)展，幼兒鋼琴教學(xué)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用得到了空前發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)是衡量畢業(yè)生的重要尺度。幫助學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)思維可以采用多種方式方法，比如較為常見的有懸疑式教學(xué)法，通過設(shè)置疑問的方法來引導(dǎo)學(xué)生逐步地走進(jìn)適合幼兒學(xué)習(xí)的鋼琴專業(yè)情境中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)于知識(shí)的探索和研究能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。4.新型教學(xué)資源的引進(jìn)。學(xué)習(xí)鋼琴課知識(shí)是比較枯燥的一件事情，但是隨著科技發(fā)展和進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基本單元的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式，這些教學(xué)資源的引進(jìn)使得單一、抽象的知識(shí)以形象、具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生帶入多媒體資源創(chuàng)造的情境當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)技能。
綜合上述，技工院校在開展教學(xué)時(shí)需要不斷探索和引進(jìn)新的改進(jìn)點(diǎn)，推行在幼兒鋼琴課教學(xué)與幼兒教育需求接軌。與此同時(shí)，從理論層面推進(jìn)新課改的進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級(jí)，這就要求在教學(xué)過程中要不斷地結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理論予以改進(jìn)，提升園林鋼琴課教學(xué)的有效性。
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形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇四
制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識(shí)以及從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計(jì)能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究開發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
它要求學(xué)生掌握化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)和工程學(xué)的基本理論知識(shí)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)gmp和國(guó)家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)，從而最終達(dá)到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、工程設(shè)計(jì)和改進(jìn)等方面的人才目標(biāo)要求。
國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)是在教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的，從秋開始招生，招生層次為本科生;而國(guó)外第一個(gè)制藥工程教育計(jì)劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學(xué)為主，起步時(shí)間和教育層次都較高，因此，國(guó)外院校對(duì)于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實(shí)用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)工程方面，在課程設(shè)置上，國(guó)外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)為主體構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系。
但是，根據(jù)我國(guó)的特殊國(guó)情和我國(guó)現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)，藥品的臨床實(shí)驗(yàn)，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。
與傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，制藥工程專業(yè)的學(xué)生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。
江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于19，開始招生。
從辦學(xué)開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的綜合型人才而努力。
在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設(shè)上，始終遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、強(qiáng)實(shí)踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國(guó)制藥行業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。
經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來，以求對(duì)全國(guó)各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。
1專業(yè)體系改革的總體思路和方向。
科學(xué)、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要前提。
針對(duì)制藥工程專業(yè)這個(gè)名詞來講，制藥工程應(yīng)為具有藥物生產(chǎn)特點(diǎn)的工程技術(shù)，其中心是工程技術(shù)，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應(yīng)該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強(qiáng)調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。
所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術(shù)課程體系。
目前，國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學(xué)化工學(xué)院和藥學(xué)院，少部分來自醫(yī)學(xué)院。
因?yàn)閷I(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W(xué)化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學(xué)藥劑類課程明顯不足;在藥學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的制藥工程專業(yè)藥學(xué)藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。
專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學(xué)藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1根據(jù)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置理論課程。
制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術(shù)專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應(yīng)包括化學(xué)類基礎(chǔ)課程，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等;其二應(yīng)包括化工類基礎(chǔ)課程，如化工制圖、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、電子電工學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化、化工熱力學(xué)等課程;其三應(yīng)包括藥物特色的專業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和天然藥物化學(xué)等。
在具備以上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設(shè)置專業(yè)方向課程。
藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應(yīng)前的預(yù)處理進(jìn)入反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后進(jìn)行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。
因此，制藥工程專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設(shè)大量的課程，如儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、制藥工業(yè)三廢處理技術(shù)等一系列課程。
因此，上述課程應(yīng)該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。
值得注意的是，一定要堅(jiān)決杜絕根據(jù)教師能力和教師習(xí)慣開設(shè)一些課程，錯(cuò)誤的專業(yè)課程開設(shè)理念會(huì)給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。
2.2專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)。
制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個(gè)體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設(shè)置過程中，核心課程和實(shí)踐課程的設(shè)置是不分專業(yè)方向設(shè)置的，所有的專業(yè)學(xué)生都必須完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象。
而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來講，都會(huì)有自己學(xué)習(xí)和研究的方向，這時(shí)必須體現(xiàn)出個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設(shè)專業(yè)方向選修課，如化學(xué)制藥方向開設(shè)藥物合成反應(yīng)、有機(jī)反應(yīng)機(jī)理、藥用高分子材料等課程。
生物制藥方向開設(shè)生物工程、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)酵工程等課程;中藥制藥方向開設(shè)藥用植物與生藥學(xué)、中藥學(xué)等課程。
開設(shè)專業(yè)方向課程既可以滿足學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，又可以深化專業(yè)的深度。
2.3細(xì)化制藥工程專業(yè)核心課程。
江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進(jìn)行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時(shí)，滿足教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)限制的要求。
但實(shí)踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識(shí)不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因?yàn)榻處熎渌虒W(xué)任務(wù)而無法實(shí)現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。
為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細(xì)化的原則，每一部分開設(shè)一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。
工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)、儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。
2.4開設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。
制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識(shí)外，必須增設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。
因?yàn)槠髽I(yè)不僅需要技術(shù)工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊(duì)伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設(shè)醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)學(xué)和管理學(xué)等課程;同時(shí)，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在就業(yè)和工作過程中必然會(huì)失去很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，因此，開設(shè)藥物設(shè)計(jì)學(xué)、新藥研發(fā)和制藥前沿動(dòng)態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程是非常必要的。
2.5適應(yīng)考研的需要。
近年來，受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。
首先，在課程開設(shè)方面，考研的課程適當(dāng)增加課時(shí)量，加強(qiáng)理論授課;其次，課程學(xué)時(shí)和學(xué)期分布適當(dāng)調(diào)整，即盡量降低各學(xué)期學(xué)時(shí)的差距，同時(shí)照顧到第7學(xué)期學(xué)生的考研和實(shí)習(xí)問題，將部分課程調(diào)整到第7學(xué)期開課，節(jié)省了學(xué)生考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，也避免了學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而大量缺課的問題。
同時(shí)，課程體系中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)實(shí)踐體系包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實(shí)踐體系的改革，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)選擇經(jīng)典項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)計(jì)緊抓制藥生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)能力和理性感悟能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)為畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會(huì)前的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程，必須引起重視。
同時(shí)要不斷改進(jìn)實(shí)踐體系，提高實(shí)踐體系對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。
如畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式不要局限在制藥工藝流程的設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文上，市場(chǎng)營(yíng)銷類和管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣化。
2.7優(yōu)化課程在本科各學(xué)期中的分布。
在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎(chǔ)上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關(guān)系將課程合理分配到大學(xué)本科的8個(gè)學(xué)期中，避免學(xué)期間學(xué)分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學(xué)生在某一學(xué)期學(xué)習(xí)壓力過大的現(xiàn)象。
同時(shí)，制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向的課程，三個(gè)方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學(xué)分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成兩個(gè)專業(yè)方向的課程，有利于學(xué)生多學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，有利于學(xué)生的就業(yè)。
2.8理清課程間的相互關(guān)系。
專業(yè)課程間的'相互關(guān)系必須理清，這對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關(guān)系，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導(dǎo)學(xué)圖是課程體系改革的又一重要任務(wù)。
這不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生選課，意義重大。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇五
隨著健康意識(shí)的逐漸興起，越來越多的人開始關(guān)注自己的身體狀況。在這種背景下，形體課程逐漸成為了一種非常流行的健身方式。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我也參加了一些形體課程，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我得到了一些心得體會(huì)，這些體會(huì)對(duì)于我的健康生活有著非常積極的影響。
形體課程一般由專業(yè)教練指導(dǎo)，通過不同的訓(xùn)練方式，可以對(duì)身體的肌肉、骨骼和內(nèi)臟器官進(jìn)行有效的鍛煉，從而提升身體的健康水平。在形體課程中，常見的訓(xùn)練方式包括瑜伽、普拉提、有氧運(yùn)動(dòng)、力量訓(xùn)練等等。其中，瑜伽的重點(diǎn)在于呼吸和姿勢(shì)的調(diào)整，普拉提則注重呼吸和核心肌群的鍛煉，有氧運(yùn)動(dòng)和力量訓(xùn)練則可以提高心肺功能和肌肉力量。通過這些方式，可以全面提升身體的健康水平。
我曾經(jīng)參加過瑜伽、普拉提等形體課程，其中最令我印象深刻的是一個(gè)星期七天的瑜伽挑戰(zhàn)。在這個(gè)挑戰(zhàn)中，每天都有不同的瑜伽動(dòng)作和姿勢(shì)，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于我這樣一個(gè)不太擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的人來說，這個(gè)挑戰(zhàn)確實(shí)很有難度。但是，通過每天的努力和堅(jiān)持，我不僅完成了挑戰(zhàn)，還意識(shí)到了自己身體的潛力。同時(shí)，在挑戰(zhàn)中，我學(xué)會(huì)了更好地調(diào)整呼吸和姿勢(shì)，這對(duì)于整體的身體健康有著非常積極的影響。
通過參加形體課程，我深刻地體會(huì)到了身體健康的重要性。身體是革命的本錢，只有擁有健康的身體，才能有更好的生活和創(chuàng)造。同時(shí)，形體課程也讓我明白了健身的過程不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持和付出。在實(shí)踐中，我也學(xué)會(huì)了更好地享受運(yùn)動(dòng)的過程，而不是只關(guān)注結(jié)果。這讓我更加熱愛生活，也更加珍惜身體健康這一寶貴的財(cái)富。
第五段：結(jié)論。
形體課程是一種非常有效的健身方式，通過參加形體課程，我們可以有效地鍛煉身體，提升健康水平。同時(shí)，形體課程也可以帶給我們更多的樂趣和享受。在未來的生活中，我將繼續(xù)堅(jiān)持參加形體課程，讓身體和心靈更加健康。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇六
目前河南省的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的安排主要是以實(shí)踐課為主，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為輔，以教育學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能為主要的教育目標(biāo)，開展教育改革計(jì)劃的。各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、透視、環(huán)境藝術(shù)史等等。但是不少高校所設(shè)置的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程都比較傳統(tǒng)和單調(diào)乏味，令學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。另一方面，河南省不少高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的模式采用了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，先讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩到三年，最后一個(gè)學(xué)年是讓學(xué)生到校外的企業(yè)或者公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至有些學(xué)校是安排學(xué)生一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，另一個(gè)學(xué)期則進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提早對(duì)于為自己未來的工作崗位、內(nèi)容以及環(huán)境等有了一定程度的了解，幫助學(xué)生未來踏入社會(huì)工作做好心理準(zhǔn)備，確保學(xué)生的專業(yè)技能和解決問題的綜合能力能夠符合社會(huì)對(duì)該類人才的要求。但是與其他省份某部分學(xué)校所采用的“三明治”教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)系、再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式相比較，河南省的這種普通的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式在一定程度上受到了不少不利因素的制約，例如學(xué)校與企業(yè)之間的合作制度不完善、實(shí)踐時(shí)間過短等問題，令學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐和體現(xiàn)方面未能夠達(dá)到最理想的狀態(tài)。為了能夠幫助河南省的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系更好地發(fā)展和完善，相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要具有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)的研究和深入的了解，商討出合適的改革措施進(jìn)行改革。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇七
在大學(xué)的課程中，有一門課程叫做“形體課程”。這門課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和形態(tài)美感而設(shè)立的。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我對(duì)自己的身體有了更深入的了解，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：初學(xué)體驗(yàn)。
剛開始學(xué)形體課程的時(shí)候，我感覺很新奇。在學(xué)習(xí)身體基本動(dòng)作的同時(shí)，老師還會(huì)教我們?nèi)绾嗡茉靸?yōu)美的體態(tài)。這對(duì)于一個(gè)缺乏運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的我來說，練習(xí)起來確實(shí)有些困難。我總是難以控制身體的協(xié)調(diào)性和心肺功能，常常感到氣喘吁吁和疲憊不堪。但是每次上完課我都會(huì)有一種釋放的感覺，覺得自己的身體得到了很好的鍛煉。
第三段：成長(zhǎng)與進(jìn)步。
在一段時(shí)間的努力練習(xí)之后，我開始逐漸掌握了一些基本姿勢(shì)和動(dòng)作，并且可以愉快地進(jìn)行個(gè)人或團(tuán)體的演練。隨著時(shí)間的推移，我對(duì)身體的認(rèn)識(shí)也越來越深刻，許多動(dòng)作都變得更加自然和舒適。從形體的課程中，我還學(xué)會(huì)了如何克服惰性和自我怠惰，找到自我心流的狀態(tài)，在健康的生活方式中迎來了更積極的生活態(tài)度。
第四段：身體與心理的協(xié)調(diào)。
除了身體素質(zhì)的鍛煉，形體課程中還有很多關(guān)于心理健康和情感表達(dá)的重要因素。在經(jīng)歷形體課程的過程中，我可以說是有了一次關(guān)于自我認(rèn)知和情感抒發(fā)的大開眼界之旅。通過在教室中練習(xí)體操、瑜伽和舞蹈，我可以感受到身體和情感之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)。課程中的許多反饋機(jī)制和團(tuán)隊(duì)合作也讓我更加懂得如何與人相處，如何處理自己的情感和情緒。
第五段：總結(jié)與感悟。
形體課程并不僅僅是一種健身活動(dòng)，更是一種身體與心靈的協(xié)調(diào)。通過這門課程，我發(fā)現(xiàn)了自己身體的強(qiáng)大潛力和優(yōu)美韻律，同時(shí)也探索到了自己心靈的奧秘和美麗。課程中的種種收獲和體會(huì)，不僅讓我成長(zhǎng)為一個(gè)更加健康、自信和積極的個(gè)體，更讓我對(duì)生命和自我有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。因此，我會(huì)繼續(xù)努力，保持身體與心靈的和諧，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇八
一、基本情況分析：
通過上學(xué)期社會(huì)課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，以他們身邊的社會(huì)生活為源泉，從幼兒自身動(dòng)身，由淺入深、由近和遠(yuǎn)。從認(rèn)識(shí)自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識(shí)，從愛家到愛國(guó)……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動(dòng)內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展與品德教育、勞動(dòng)教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過感知體驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等途徑和方法，促使幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
二、教學(xué)目的：
1、從幼兒的實(shí)際動(dòng)身，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦參與活動(dòng)，是學(xué)前班社會(huì)課程的教學(xué)目的。
2、學(xué)前班幼兒的.社會(huì)教育是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會(huì)性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為基礎(chǔ)，并將社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展作為一個(gè)整體納入活動(dòng)目標(biāo)之中。2、正面教育是社會(huì)教育的重點(diǎn)。正面教育就是要求教師以積極的方式對(duì)幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營(yíng)造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會(huì)性發(fā)展和教育的基本特征，社會(huì)性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補(bǔ)充。
4、以幼兒的親身感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動(dòng)。
5、注意靈活運(yùn)用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
四、具體教學(xué)措施：
在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會(huì)課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會(huì)性發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)所和檢查場(chǎng)所。
五、教學(xué)進(jìn)度：
第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍。
媽媽節(jié)日快樂。
我和小樹一起長(zhǎng)大。
我們?nèi)ゴ河巍?/p>
第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用。
保護(hù)我們的五官。
我的營(yíng)養(yǎng)食譜。
快樂餐桌。
我愛我的身體。
我愛整潔的衣服。
預(yù)防污染病。
生病了怎么辦。
第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
課題：生長(zhǎng)樹。
各種各樣的表情。
我最喜歡的表情。
和快樂做朋友。
第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動(dòng)最光榮。
課題：給你一封信。
在商店。
叔叔、阿姨，謝謝您。
生活中的勞動(dòng)。
第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國(guó)人。
課題：端午節(jié)。
四大發(fā)明。
香港、澳門。
各族人民是一家。
第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友。
說話算話。
我來協(xié)助你。
“六一”國(guó)際兒童節(jié)。
第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
課題：快樂的一天。
我做小學(xué)生。
第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇九
形體課程是很多人在學(xué)習(xí)健身、打造完美形體的道路上的必經(jīng)之路，通過長(zhǎng)達(dá)數(shù)周、數(shù)月的學(xué)習(xí)，許多人都收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)和技巧，打磨出屬于自己的完美體型。在這里，我將分享自己的形體課程心得體會(huì)。
第二段：課程安排。
在形體課程的學(xué)習(xí)過程中，一般包括有氧運(yùn)動(dòng)、力量訓(xùn)練、拉伸和瑜伽等課程。通過有氧運(yùn)動(dòng)，可以提高心率、加強(qiáng)心肺功能；通過力量訓(xùn)練，可以塑造肌肉，增加體重；通過拉伸和瑜伽可以加強(qiáng)身體柔韌性，緩解運(yùn)動(dòng)后肌肉的不適感。
第三段：訓(xùn)練技巧。
在形體課程中，訓(xùn)練技巧是非常重要的一部分。首先，要注意訓(xùn)練的次數(shù)和強(qiáng)度，不能過度訓(xùn)練導(dǎo)致身體損傷；同時(shí)，也不能缺乏常規(guī)的鍛煉，讓身體逐漸適應(yīng)訓(xùn)練；除此之外，還需要重視計(jì)劃、營(yíng)養(yǎng)和睡眠等因素，做到科學(xué)的訓(xùn)練，才能真正達(dá)到效果。
第四段：心態(tài)調(diào)整。
在形體課程中，心態(tài)調(diào)整也非常重要，一個(gè)積極的心態(tài)可以增強(qiáng)身體的耐力和意志力，在面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)，也能以正確的態(tài)度面對(duì)和解決。通過心態(tài)調(diào)整，我們可以更好的理解和適應(yīng)運(yùn)動(dòng)的過程，更好的培養(yǎng)自己的自制力和毅力，從而更快速的實(shí)現(xiàn)自己的健身目標(biāo)。
第五段：總結(jié)。
通過幾個(gè)月的形體課程學(xué)習(xí)，我已經(jīng)可以感受到自己身體狀態(tài)的逐漸恢復(fù)和健康程度的不斷提升。形體課程的學(xué)習(xí)不僅僅是記錄自己的體重和身體變化的過程，更是在不斷的學(xué)習(xí)和探索中培養(yǎng)出更加豐富的知識(shí)和技術(shù)，完成了自己的身體提升的同時(shí)也收獲了一個(gè)更為美好的自己。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇十
完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔有利于教學(xué)課程體系改革方案的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)制藥工程專業(yè)課程體系要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結(jié)合，這樣不僅可以將成熟的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.2加強(qiáng)課程體系實(shí)施的監(jiān)督管理工作。
專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。
首先，要加強(qiáng)課程內(nèi)容的管理工作，堅(jiān)決杜絕授課內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，在課時(shí)如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復(fù)現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時(shí)，讓學(xué)生從中得到真正的實(shí)惠。
其次，強(qiáng)調(diào)課程體系教學(xué)工作的落實(shí)情況，加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)督，特別是實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督，避免應(yīng)付導(dǎo)致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。
3.3正確引導(dǎo)學(xué)生選課。
引導(dǎo)學(xué)生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過程中誤導(dǎo)選課，導(dǎo)致學(xué)生無法形成完整的專業(yè)理論體系和實(shí)踐體系。
同時(shí)，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔(dān)任的錯(cuò)誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔(dān)，很多課程只要有利于學(xué)生掌握完整的專業(yè)知識(shí)，即使專業(yè)教研室沒有相應(yīng)的專業(yè)教師，也要引導(dǎo)學(xué)生正確選課。
3.4加大專業(yè)教師的引進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)力度。
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教研室的師資力量，合理的加大教師的引進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)。
一般情況應(yīng)該根據(jù)弱勢(shì)專業(yè)方向進(jìn)行師資力量的引進(jìn)和調(diào)控，促進(jìn)專業(yè)課程體系改革的進(jìn)行。
同時(shí)，要重視和加強(qiáng)專業(yè)任課教師的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為課程體系改革的實(shí)現(xiàn)提供保障。
4結(jié)束語。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇十一
論文摘要:本文對(duì)師范院校非環(huán)境專業(yè)開設(shè)人與自然課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考試方式的選擇進(jìn)行了探討，并在幾年的教學(xué)實(shí)踐中初見成效。
目前我國(guó)師范類高等院校，為學(xué)生提供系統(tǒng)的環(huán)境教育訓(xùn)練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業(yè)方向的未來教師，能在比較短的時(shí)間內(nèi)接受一種帶有系統(tǒng)性、綜合性的環(huán)境教育培訓(xùn)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)提高的基礎(chǔ)上我們?cè)O(shè)計(jì)了以生態(tài)科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以環(huán)境教育理念和方法為主線的教學(xué)內(nèi)容和模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、滲透其中的環(huán)境教育思想和未來可以借鑒的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)幫助他們樹立起新型的人生觀、世界觀和價(jià)值現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)由知到行的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到人與自然的共和諧。
1教學(xué)內(nèi)容體系。
按照教學(xué)計(jì)劃，人與自然課程為36學(xué)時(shí)。本課程教學(xué)內(nèi)容分為四章。第一章講述生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分、基本特征和基本功能，熟悉生態(tài)系統(tǒng)平衡和失衡的基本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，了解水污染與廢水處理的生態(tài)對(duì)策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護(hù)的意義和作用，提高人們保護(hù)自然資源的環(huán)境意識(shí)，從而使我國(guó)自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)示范區(qū)獲得人類重視及完善發(fā)展；第四章通過前面知識(shí)的鋪墊，使學(xué)生了解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現(xiàn)狀，只有尋求人與自然的和諧發(fā)展。
2講授方法。
人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進(jìn)行講授，以便在較少的課時(shí)中，有效地對(duì)不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行人與自然相關(guān)內(nèi)容的介紹。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)δ承┉h(huán)境問題有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)達(dá)到提高其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個(gè)特殊案例的了解分析中提煉出關(guān)于生態(tài)問題和人類行為的一般道理，使學(xué)生的眼界不至于被局限在具體的生態(tài)或環(huán)境問題中，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶，也容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者。
例如在美國(guó)北部的五大湖區(qū)域，也發(fā)現(xiàn)了大量鮭魚和鱒魚死亡的事件，情況與鱷魚僵尸十分類似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查和試驗(yàn)，最終調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，死因是由于鱷魚體內(nèi)缺乏一種叫做“硫胺素”的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素bi”。再次的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，正常鱷魚的內(nèi)臟器官維生素bl含量正常，而僵尸鱷魚內(nèi)臟器官的維生素bl含量明顯減少。調(diào)查終于有所進(jìn)展。
最終，科學(xué)家得出了僵尸鱷魚出現(xiàn)的原因：格里芬湖風(fēng)光秀麗——人們移居到此——開墾肥沃的“腐質(zhì)土農(nóng)場(chǎng)”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化——某種藻類大量繁殖——其他魚類數(shù)量大量減少，除了一種叫做“窩斑”的魚類——“窩斑(魚祭)”體內(nèi)有一種“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物體內(nèi)的硫胺素——鱷魚只能吃到“窩斑(魚祭)”——鱷魚體內(nèi)缺乏硫胺素——鱷魚大腦出現(xiàn)病理性損害——鱷魚反應(yīng)遲鈍，僵尸化——溺水，饑餓等原因死亡。
最終結(jié)論：“窩斑(魚祭)”是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們——人類!
這樣結(jié)合實(shí)際案例講解相關(guān)概念和知識(shí)，就容易讓學(xué)生理解掌握，從而使他們由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深入，容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)生記憶，最終使學(xué)生深刻體會(huì)到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是地球上所有生物賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)!
3教學(xué)手段的選擇。
由于人與自然課程主要介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)，展現(xiàn)自然魅力、偉力和威力以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，探討社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑，從而達(dá)到使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學(xué)習(xí)自然，珍愛自然，感悟自然，享受自然。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，特別需要采用一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段一多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)內(nèi)容包容量大、效率高而且表現(xiàn)形式生動(dòng)，許多用語言難以表達(dá)的東西用多媒體能夠很容易地做到，所以多媒體教學(xué)特別適宜作為人與自然課程的教學(xué)手段。
4教學(xué)方法以及考試方式。
人與自然課程涉及內(nèi)容廣泛，該課程的教學(xué)目標(biāo)即通過介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，使學(xué)生了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展與我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、尊重生命的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類，人類應(yīng)與環(huán)境之間建立良好的關(guān)系。要更好地完成該目標(biāo)，在教學(xué)方法上必須突破習(xí)慣思維、轉(zhuǎn)變觀念。
人與自然作為一門全校性選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上比較靈活，彈性大，我們力圖改變傳統(tǒng)考試方式，期末采用靈活多樣的考查方式以盡量提高學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力。具體方法為：70％的成績(jī)由教師給定或?qū)W生自選相關(guān)感興趣題目后自主查閱文獻(xiàn)或參考書，按照科技論文的寫作形式撰寫小論文。通過這種方式，不但能開拓學(xué)生視野，還能提高學(xué)生查閱和整理資料的能力，同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；30％為隨堂小測(cè)驗(yàn)，這樣不僅可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5教學(xué)實(shí)踐效果及對(duì)今后課程建設(shè)的思考。
據(jù)每學(xué)期期中檢查和結(jié)課前的調(diào)查情況來看，自該課程改革以來學(xué)生滿意度均在85％以上，這將激勵(lì)我們進(jìn)一步思考更多的辦法來使這門課程適合學(xué)生的要求。
在今后教學(xué)中，我們將努力做到以下幾點(diǎn)：
5.1編寫合適的講義。
目前，人與自然課程可選擇的針對(duì)性教材很少，上課內(nèi)容多從眾多參考書中篩選出來的，這對(duì)學(xué)生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前計(jì)劃著手編寫相應(yīng)的輔助教材，當(dāng)然這項(xiàng)工作的完成需要各方面的通力合作。
5.2教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，多聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事來進(jìn)行。
隨著科技和人們環(huán)境意識(shí)的提高，人與自然課程涉及的一些教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)熱點(diǎn)問題每年都有變化，因此該課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不時(shí)進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。
5.3根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)。
人與自然這門課程涉及內(nèi)容廣，教學(xué)內(nèi)容可深可淺，而且學(xué)生基礎(chǔ)也參差不齊，如果有必要，可據(jù)文理分科教學(xué)，教學(xué)效果可能將更好。
參考文獻(xiàn)：
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形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇十二
論文摘要：隨著新課程改革的不斷深入，有效性教學(xué)已經(jīng)成為所有學(xué)科教師研究的重要課題。本文從四個(gè)方面闡述了高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)以及合理安排物理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效性教學(xué)，從而提高物理課堂教學(xué)效率。
高中生從十四、五歲到十七八歲，稱為學(xué)齡晚期或青年初期。其自覺性、獨(dú)立性有了顯著的增長(zhǎng)。由于他們正步入成熟期，心理發(fā)展沒有完全成熟，在高中物理的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生更加理性地、客觀地看待事物，促進(jìn)他們和諧、健康地發(fā)展。
（1）高中生在知覺和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。
他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有很大提高，研究表明，高一學(xué)生視聽覺的感受性已達(dá)到成人水平，有的甚至超過成人。
在教學(xué)中，需要做大量的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康男詮?qiáng)、操控盡可能精確、效果明顯、趣味性強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁础⒂^察什么現(xiàn)象；做完實(shí)驗(yàn)后還要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
(2)高中階段是記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期：
他們能夠按照一定的學(xué)習(xí)目的支配記憶活動(dòng)，樂意采用意義識(shí)記的方法來識(shí)記材料。盡管如此，無意識(shí)記仍是不可缺少的。隨著語言和抽象思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生要掌握大量科學(xué)概念，抽象記憶也隨之發(fā)展起來，并居于優(yōu)勢(shì)地位。
高中物理知識(shí)多而繁雜，前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。絕大部分內(nèi)容是有實(shí)際意義的，所以高中物理知識(shí)的積累更多地采用意義識(shí)記。在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和分類。讓學(xué)生通過回憶，理解知識(shí)點(diǎn)之間的橫、縱向聯(lián)系。學(xué)會(huì)根據(jù)具體實(shí)例通過抽象形成理論知識(shí)，并用實(shí)踐檢驗(yàn)之。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出一套適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。適當(dāng)組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶的有效方法。復(fù)習(xí)方式多樣化，分量要適當(dāng)，避免過度疲勞，又要適度“過度學(xué)習(xí)”，經(jīng)驗(yàn)證明過度學(xué)習(xí)50%效果最佳。
（3）高中學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展。
有意注意已占主要地位，能夠有意地調(diào)控自己的注意，使之指向和集中于需要學(xué)習(xí)的事物中。注意的穩(wěn)定性增長(zhǎng)速度逐漸緩慢，并趨于成熟。廣度已達(dá)到成人的水平了，能看到4～6個(gè)客體。在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)不同活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)，能較好地分配自己的注意。
教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)任務(wù)型教學(xué)或問題型教學(xué)來安排教學(xué)內(nèi)容。在不同任務(wù)或問題之間要有一定的邏輯性，即使沒有這種關(guān)系，我們也要采用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容穿插在兩個(gè)任務(wù)或問題之間，起到承上啟下的作用。學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)后，注意力會(huì)有所下降，在此期間教師可用較風(fēng)趣的語言或故事讓學(xué)生輕松片刻，調(diào)整緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間回味已經(jīng)解決的任務(wù)或問題，同時(shí)為下一個(gè)任務(wù)或問題作鋪墊。不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯性聯(lián)系可以讓學(xué)生在處理任務(wù)的同時(shí)復(fù)習(xí)上一任務(wù)。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，一節(jié)課中安排三至四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或問題比較適合大多數(shù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)量。每個(gè)任務(wù)用時(shí)8~10分鐘，既考慮到學(xué)生的休息和注意轉(zhuǎn)移時(shí)間，又能讓學(xué)生在一節(jié)課中有35分鐘左右的時(shí)間能高強(qiáng)度集中注意力。
(4)高中學(xué)生的思維具有更高的抽象概括性、反省性和監(jiān)控性。
他們一般能擺脫具體事物的限制，運(yùn)用概念、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)來進(jìn)行抽象邏輯思維；能夠用理論作指導(dǎo)分析綜合各種材料，不斷加深對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，抽象邏輯思維趨向理論型。思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成并趨于穩(wěn)定，辯證邏輯思維發(fā)展比較迅速，趨于優(yōu)勢(shì)地位。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見解，喜歡懷疑、爭(zhēng)論，有時(shí)會(huì)有好走極端，產(chǎn)生片面性、主觀性，肯定一切或否定一切的傾向。
物理問題來源于生活，對(duì)于生活中的常見現(xiàn)象如何簡(jiǎn)化成物理模型，如何找出所遵循的規(guī)律等等是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的巨大障礙。在解決過程中，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地忽略運(yùn)動(dòng)的次要性因素，抓住主要因素，簡(jiǎn)化運(yùn)動(dòng)過程，根據(jù)分析物體運(yùn)動(dòng)的一般性思路思考得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。讓學(xué)生大膽猜測(cè)、相互討論、提出自己的觀點(diǎn)、不斷質(zhì)疑教師和同學(xué)的結(jié)論，在挫折和成功的不斷交錯(cuò)之中進(jìn)行反思，找到解決物理問題的方法和思路。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，以期達(dá)到熟能生巧、觸類旁通、舉一反三的效果。
總之，在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，教師應(yīng)避免憑自己的臆想推斷一個(gè)學(xué)生的成敗，也不能僅憑考試成績(jī)來評(píng)判。我們要依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)細(xì)則，盡可能客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
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[3]祝大杰；淺談物理教學(xué)方法[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2010年08期。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇十三
小學(xué)、初中《語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》(下簡(jiǎn)稱“修訂大綱”)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制過程中的一項(xiàng)成果。修訂大綱體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)研制的思想，在突出基礎(chǔ)性，加強(qiáng)人文性，體現(xiàn)時(shí)代的要求，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)綜合，重視母語教育的規(guī)律等方面做出很大的努力。與原大綱相比，修訂大綱具有突破性、革命性的變化。修訂大綱的頒布，進(jìn)一步推進(jìn)了全國(guó)中小學(xué)語文教學(xué)改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育在語文學(xué)科的落實(shí)，在一定程度上改變了社會(huì)對(duì)語文教育的看法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總要求，系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，吸收了國(guó)外母語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果，分析了語文教育的現(xiàn)狀和時(shí)代發(fā)展對(duì)語文教育的新要求，全面闡述了語文課程的基本性質(zhì)和任務(wù)，構(gòu)建了新的語文教育目標(biāo)體系。
鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的指導(dǎo)，代表了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)修訂大綱的新發(fā)展。
一、鮮明的理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)基本理念，構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核。“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式”、“建設(shè)開放而有活力的語文課程”等四個(gè)基本理念體現(xiàn)了國(guó)家課程改革精神，體現(xiàn)了社會(huì)和人的發(fā)展的需求，體現(xiàn)了中小學(xué)語文教育的發(fā)展趨勢(shì)。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的性質(zhì)和地位作了新的表述，代表了現(xiàn)階段對(duì)語文課程性質(zhì)和地位的認(rèn)識(shí)，突出了語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵和多重教育功能，突出了語文教育在人的終身發(fā)展中的奠基作用。
基本理念指導(dǎo)貫串于整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還吸收了語文教育的新思想、新觀念。如：閱讀教學(xué)中的個(gè)性化和創(chuàng)造性寫作過程中學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，口語交際是雙向互動(dòng)的過程，等等。
二、全新的框架。
課程標(biāo)準(zhǔn)的框架有別于以往所有的語文大綱。前言部分，集中闡明改革的.背景、課程的性質(zhì)地位、課程基本理念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路。目標(biāo)部分，由總目標(biāo)和階段目標(biāo)構(gòu)成。實(shí)施建議部分由教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)建議構(gòu)成。課程標(biāo)準(zhǔn)還將提供一些附錄。如：古今詩文誦讀推薦篇目，課外閱讀推薦書目，常用字表，語文常識(shí)要點(diǎn)，課程實(shí)施案例，等等。
前言部分的闡述，既有一定的理論深度，又具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。目標(biāo)部分的綜合性學(xué)習(xí)要求，具有很強(qiáng)的改革意識(shí)。實(shí)施建議部分，除了教材編寫建議之外，還專列了課程資源的開發(fā)與利用，以突出其重要性。教學(xué)建議簡(jiǎn)明而有彈性。評(píng)價(jià)建議幾乎是全新的嘗試。
三、明晰的目標(biāo)。
首次通盤考慮九年一貫的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)擬訂階段目標(biāo)，整體感、層次感較強(qiáng)。
總目標(biāo)共九條，階段目標(biāo)從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，提出不同階段的目標(biāo)達(dá)成度，內(nèi)部縱橫脈絡(luò)清楚，表達(dá)力求具體明了。目標(biāo)比較明晰，操作性也比較強(qiáng)。
鑒于語文課程的特點(diǎn)，有些目標(biāo)不可能立竿見影，有些目標(biāo)不可能表述得十分清晰，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑也多種多樣，因此，有些目標(biāo)的表述帶有一定的彈性，階段目標(biāo)的實(shí)施與總目標(biāo)以及實(shí)施建議貫通考慮。
四、有效的指導(dǎo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變語文教育觀念具有十分重要的指導(dǎo)意義，實(shí)施建議又從教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面提供了方法的指導(dǎo)。這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施會(huì)起到有效的保證作用。
實(shí)施建議部分，既有對(duì)目標(biāo)的說明，又有對(duì)實(shí)施目標(biāo)的指導(dǎo)；既有原則性的指導(dǎo)意見，又有具體的建議；既有一般常規(guī)性的指導(dǎo)，更多的則體現(xiàn)了新的教學(xué)方法和策略。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇十四
在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下,高校急需對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容和體系進(jìn)行調(diào)整,以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)的'新要求.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,需要處理好單門課程改革與課程體系調(diào)整、新舊知識(shí)體系轉(zhuǎn)換等關(guān)系,并通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.此外,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)提高課程內(nèi)容和體系改革的教學(xué)效果十分必要.
作者：王豐作者單位：金陵科技學(xué)院,國(guó)際貿(mào)易系,江蘇,南京,210001;南京大學(xué),商學(xué)院,江蘇,南京,210000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇十五
小學(xué)、初中《語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》(下簡(jiǎn)稱“修訂大綱”)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制過程中的一項(xiàng)成果。修訂大綱體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)研制的思想，在突出基礎(chǔ)性，加強(qiáng)人文性，體現(xiàn)時(shí)代的要求，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)綜合，重視母語教育的規(guī)律等方面做出很大的努力。與原大綱相比，修訂大綱具有突破性、革命性的變化。修訂大綱的頒布，進(jìn)一步推進(jìn)了全國(guó)中小學(xué)語文教學(xué)改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育在語文學(xué)科的落實(shí)，在一定程度上改變了社會(huì)對(duì)語文教育的看法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總要求，系統(tǒng)了我國(guó)語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，吸收了國(guó)外母語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果，分析了語文教育的現(xiàn)狀和時(shí)代發(fā)展對(duì)語文教育的新要求，全面闡述了語文課程的基本性質(zhì)和任務(wù)，構(gòu)建了新的語文教育目標(biāo)體系。
鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的指導(dǎo)，代表了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)修訂大綱的新發(fā)展。
一、鮮明的理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)基本理念，構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核。“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的`特點(diǎn)”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式”、“建設(shè)開放而有活力的語文課程”等四個(gè)基本理念體現(xiàn)了國(guó)家課程改革精神，體現(xiàn)了社會(huì)和人的發(fā)展的需求，體現(xiàn)了中小學(xué)語文教育的發(fā)展趨勢(shì)。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的性質(zhì)和地位作了新的表述，代表了現(xiàn)階段對(duì)語文課程性質(zhì)和地位的認(rèn)識(shí)，突出了語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵和多重教育功能，突出了語文教育在人的終身發(fā)展中的奠基作用。
基本理念指導(dǎo)貫串于整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還吸收了語文教育的新思想、新觀念。如：閱讀教學(xué)中的個(gè)性化和創(chuàng)造性寫作過程中學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，口語交際是雙向互動(dòng)的過程，等等。
二、全新的框架。
課程標(biāo)準(zhǔn)的框架有別于以往所有的語文大綱。前言部分，集中闡明改革的背景、課程的性質(zhì)地位、課程基本理念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路。目標(biāo)部分，由總目標(biāo)和階段目標(biāo)構(gòu)成。實(shí)施建議部分由教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)建議構(gòu)成。課程標(biāo)準(zhǔn)還將提供一些附錄。如：古今詩文誦讀推薦篇目，課外閱讀推薦書目，常用字表，語文常識(shí)要點(diǎn)，課程實(shí)施案例，等等。
前言部分的闡述，既有一定的理論深度，又具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。目標(biāo)部分的綜合性學(xué)習(xí)要求，具有很強(qiáng)的改革意識(shí)。實(shí)施建議部分，除了教材編寫建議之外，還專列了課程資源的開發(fā)與利用，以突出其重要性。教學(xué)建議簡(jiǎn)明而有彈性。評(píng)價(jià)建議幾乎是全新的嘗試。
明晰的目標(biāo)。
[1][2]。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇十六
摘要：以高職院校制冷工程專業(yè)課程體系構(gòu)建情況為例，歸納了高職課程綜合的四種模式，并作一分析。指出高職課程綜合模式選擇的不惟一性，應(yīng)針對(duì)具體需要，選擇恰當(dāng)模式。
關(guān)鍵詞：課程綜合；模式；高職教育；教學(xué)改革。
教育的基礎(chǔ)活動(dòng)是課程。課程是為完成預(yù)先確定的某項(xiàng)目標(biāo)或明確規(guī)定的一組教育任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動(dòng)。而相互關(guān)聯(lián)的課程組合起來就形成了課程體系。
高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是將優(yōu)化選擇的教學(xué)內(nèi)容綜合為課程，從而構(gòu)建課程體系。原則上講，課程綜合的主要依據(jù)是各部分教學(xué)內(nèi)容之間在知識(shí)、能力等方面所存在的某種內(nèi)在聯(lián)系。這種內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，使得各部分內(nèi)容可以較為自然地融合在一起，而且有利于學(xué)生某一方面知識(shí)的學(xué)習(xí)或能力的培養(yǎng)。這種內(nèi)在聯(lián)系可以從幾個(gè)方面進(jìn)行分析，并由此而產(chǎn)生幾種課程綜合的模式。
一、技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)能力綜合模式。
專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一般包含幾個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)。制冷工程專業(yè)包含了制冷技術(shù)基礎(chǔ)、電氣技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)等等。傳統(tǒng)工程教育中每一領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)所需知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)分別由數(shù)量不等的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課來完成。這些專業(yè)基礎(chǔ)課屬同一技術(shù)范疇，具有課程綜合的可能條件，但并非必要條件。
進(jìn)一步的分析可以看出，每一領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)課程門數(shù)較多，根據(jù)知識(shí)和能力間聯(lián)系的主線可以找出聯(lián)系比較緊密的幾門課。制冷技術(shù)基礎(chǔ)課一般有工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、泵與風(fēng)機(jī)、制冷原理等等。前三門課稱為制冷工程專業(yè)三大基礎(chǔ)課程，內(nèi)容十分豐富，是物理學(xué)中熱學(xué)部分在工程領(lǐng)域的延伸、擴(kuò)展和細(xì)化。但其核心部分，也是制冷工程高職專業(yè)選擇的部分是能量轉(zhuǎn)換與傳遞的理論和工程應(yīng)用的三個(gè)分支。工程熱力學(xué)從工程的觀點(diǎn)出發(fā)研究熱能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，比較集中地表現(xiàn)為能量方程，該方程反映轉(zhuǎn)換中總能量的守恒關(guān)系。流體力學(xué)研究流體運(yùn)動(dòng)規(guī)律并據(jù)此計(jì)算工程中所需流體壓力和速度。主要理論依據(jù)為穩(wěn)定流能量方程，該方程展示流動(dòng)過程中上下游斷面間的機(jī)械能守恒規(guī)律。傳熱學(xué)則集中地研究熱能傳遞的三種方式及其工程應(yīng)用，以計(jì)算溫度、熱流密度等參數(shù)。上述內(nèi)容因能量轉(zhuǎn)換和傳遞這條主線而在知識(shí)能力方面產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，由此綜合為一門課就．比較順理成章了，其關(guān)系表現(xiàn)圖1所示：
這種模式的兩個(gè)關(guān)鍵條件為：同屬某一技術(shù)領(lǐng)域；各部分內(nèi)容以某一研究問題為主線產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。尋找這條客觀存在的主線，遵循其規(guī)律綜合課程內(nèi)容是問題的關(guān)鍵。這種模式可以抽象如圖2所示：
其他兩門專業(yè)基礎(chǔ)課：泵與風(fēng)機(jī)和制冷原理，
教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)能量結(jié)構(gòu)方面與這三門課相去較遠(yuǎn)，沒有組合的基礎(chǔ)。
同理，機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)課程中工程力學(xué)、機(jī)械原理與機(jī)械零件、公差配合與技術(shù)測(cè)量三門課程以常用機(jī)構(gòu)和部件的設(shè)計(jì)為線索，把相關(guān)的力學(xué)公差配合等方面的知識(shí)融合到一起可以重構(gòu)為一門新的課程，如圖3所示：
這種重構(gòu)方式的教學(xué)內(nèi)容同樣具備上述兩個(gè)關(guān)鍵條件。機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)的另外兩門課程工程制圖和機(jī)械cad，遵循上述原則也可組合為一門新的課程。類似的綜合課程還有電路電動(dòng)機(jī)與控制等等。
二、核心技術(shù)綜合模式。
高職教育的特色之一是教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對(duì)職業(yè)崗位群的針對(duì)性。分析崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，可以把專業(yè)技術(shù)范疇的工作分為若干核心技術(shù)，每一核心技術(shù)包含了一定范圍的專業(yè)知識(shí)和能力要求，與崗位有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)為核心發(fā)生了緊密的`聯(lián)系，可以水到渠成地綜合為一門新的課程。這種情況多對(duì)專業(yè)技術(shù)課而盲，這種組合有利于學(xué)生集中地學(xué)完該技術(shù)所需教學(xué)內(nèi)容，便于形成圍繞該項(xiàng)核心技術(shù)的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，或解決該項(xiàng)技術(shù)實(shí)際問題的能力。這種組合方式可稱為核心技術(shù)綜合模式。由此組合的課程可以僅僅包含理論知識(shí)，也可以是理論與實(shí)踐教學(xué)的綜合性課程，視乎具體情況而定。核心技術(shù)綜合模式可表達(dá)如圖4所示：
制冷裝置制造企業(yè)生產(chǎn)第一線的現(xiàn)場(chǎng)工藝員是一個(gè)較為重要的崗位，制冷裝置現(xiàn)場(chǎng)工藝組織管理是針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工藝員崗位的核心技術(shù)，以此為核心而綜合的內(nèi)容有材料基本知識(shí)、零部件加工及裝配工藝、工藝設(shè)計(jì)與工藝管理(參見圖5)。學(xué)完這一門課后，輔以一定的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)可以勝任現(xiàn)場(chǎng)工藝員、甚至工藝設(shè)計(jì)的工作。這種組合的課程由于以技術(shù)為核心，內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率較高，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的效果。
制冷裝置制造生產(chǎn)第一線的另外兩個(gè)重要崗位是產(chǎn)品在線檢測(cè)與新產(chǎn)品性能實(shí)驗(yàn)，由于儀器儀表使用及檢測(cè)技術(shù)方面的聯(lián)系可以合為一項(xiàng)核心技術(shù)(參見圖6)：
三、核心與支撐技術(shù)綜合模式。
核心技術(shù)是專業(yè)技術(shù)的概念，而核心技術(shù)是需要支撐的，支撐技術(shù)大多屬于專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇。核心與支撐技術(shù)的綜合則指專業(yè)技術(shù)課與所需專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)內(nèi)容的綜合。
傳統(tǒng)高等教育的課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)階段，此種模式亦稱為三段式結(jié)構(gòu)。目前已有不少學(xué)者在探討打破三段式結(jié)構(gòu)的可能性及其得失。打破三段式結(jié)構(gòu)，主張專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，構(gòu)成基礎(chǔ)課與專業(yè)課的兩段式結(jié)構(gòu)。而人文社科課程及部分文化基礎(chǔ)課程組成通識(shí)教育課程，從而使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃形成專業(yè)教育與通識(shí)教育結(jié)合的模式。這種模式的教學(xué)使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，所需專業(yè)基礎(chǔ)課溶入其間。此種模式易于形成技術(shù)應(yīng)用能力，也易于通過專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)反過來鞏固和加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解。一般而言，單純的專業(yè)基礎(chǔ)理論是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的缺陷又往往會(huì)影響人才的可持續(xù)發(fā)展。三段式與兩段式的長(zhǎng)處和不足有不少的爭(zhēng)論，也有不同的觀點(diǎn)。而美國(guó)社區(qū)學(xué)院已經(jīng)這樣做了，這就不能不引起高職教育工作者的關(guān)注和深入的研究。
這種模式的關(guān)鍵是以核心技術(shù)為主線，融人需要的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，其模式表達(dá)如圖7所示：
美國(guó)亞利桑那州蓋特威社區(qū)學(xué)院制冷專業(yè)的一門課程稱為采暖、通風(fēng)和空調(diào)，其綜合內(nèi)容十分豐富(參見圖8)。
也許在某一門專業(yè)課中會(huì)融入幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的部分內(nèi)容，而在另一專業(yè)課中又會(huì)溶入這幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的其他部分內(nèi)容。在這種綜合中，專業(yè)基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性被打破，其內(nèi)容優(yōu)選之后成為專業(yè)課的支撐技術(shù)，并融匯到不同的專業(yè)課之中。
這種變革的難度較大，教材和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求與之適應(yīng)。而有的課程按此模式綜合難度太大時(shí)不妨仍然保持原狀，即形成不太徹底的兩段式結(jié)構(gòu)。須知，兩段式或三段式結(jié)構(gòu)都是手段，目的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、交叉學(xué)科綜合模式。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉和滲透越來越多，也就可能出現(xiàn)一種新的綜合模式，即以工作項(xiàng)目為主線，融人若干學(xué)科專業(yè)的部分內(nèi)容表現(xiàn)為如圖9所示的形式。
美國(guó)蓋特威社區(qū)學(xué)院制冷專業(yè)的另一門典型綜合課程為機(jī)電裝置，包括了三部分內(nèi)容(參見圖10)：
應(yīng)當(dāng)說，這種課程的綜合也是很困難的。
當(dāng)然，課程綜合的解決方案不是惟一的，從不同的角度，不同的需求出發(fā)可以有不同的結(jié)果。課程的綜合不是目的，而是手段。一切應(yīng)服從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)崇高的目的。
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[3]呂鑫樣．高等職業(yè)技術(shù)教育cm)．上海：上海教育出版社，．。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇十七
3.1專業(yè)方向課程實(shí)行“套餐制”
不論選擇什么樣的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，專業(yè)必修課都是工程管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課，這些課程要在人一、人二兩個(gè)學(xué)年開設(shè)完畢。因工程管理專業(yè)所開課程龐雜、寬而不專，學(xué)生學(xué)完之后對(duì)專業(yè)知識(shí)也只是略知一二，這就要求將專業(yè)方向課程深入到底。所以，在人二結(jié)束時(shí)分三個(gè)專業(yè)方向，即工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、個(gè)性和就業(yè)需求進(jìn)行選擇。圍繞專業(yè)方向，專業(yè)課程分為三人模塊，即造價(jià)模塊、項(xiàng)目管理模塊和房地產(chǎn)模塊，實(shí)行“套餐制”選擇。在三人模塊中，有針對(duì)性的開設(shè)方向選修課，讓學(xué)生對(duì)所選方向有更專業(yè)化的學(xué)習(xí)。這樣，既能整合繁雜的課程體系，又能剔除寬而不專、華而不實(shí)的課程設(shè)置以迎合社會(huì)需求:既可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性自主選擇，又可以學(xué)到更專業(yè)的方向課程為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.2壓縮理論學(xué)分學(xué)時(shí)，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例。
已有的獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案是以掌握理論知識(shí)為主，以培養(yǎng)實(shí)操動(dòng)于能力為輔。但學(xué)生畢業(yè)后到工程管理崗位工作，經(jīng)常要獨(dú)立處理和解決各種工程管理問題，這就要求學(xué)生在校期間更多的加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。因此，壓縮理論課的學(xué)分學(xué)時(shí)，增人實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，由現(xiàn)在不足20%至少提高到30%。在新的課程體系中，加人實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重，尤其對(duì)重要的課程，如工程測(cè)量、工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、施工組織與管理等增設(shè)或增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)方向課程中，更多的突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，如增設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)，房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃書的編制等。在總學(xué)分學(xué)時(shí)的要求下，先確定專業(yè)課所需學(xué)分學(xué)時(shí)，然后再適度調(diào)整公共課所占比重，以突顯專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定宗旨。
3.3專業(yè)課程特色化，增加工程素質(zhì)課和考證課。
工程管理專業(yè)的特點(diǎn)就是交叉復(fù)合，因此要盡可能在課程設(shè)置中培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。在專業(yè)課程中，適度增加特色講座或課程，如工程人員職業(yè)道德規(guī)范、工程倫理學(xué)、工程社會(huì)學(xué)、工程哲學(xué)、工程信息、工程關(guān)系學(xué)、工程談判等，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。本專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)都從事工程造價(jià)、工程施工及管理等工作。
3.4推廣“習(xí)而學(xué)”的教學(xué)模式，與就業(yè)對(duì)接。
從工程管理專業(yè)的特點(diǎn)來講，不能遵循從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)楣こ虒?shí)踐活動(dòng)本身具有不依附于科學(xué)知識(shí)的獨(dú)立性，體驗(yàn)的認(rèn)知方式更適用。我國(guó)著名工程學(xué)家茅以升先生提出了著名的“習(xí)而學(xué)”的教學(xué)模式。所謂習(xí)，是指現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的主要任務(wù)為修習(xí)技能及培養(yǎng)工程意識(shí)，但同時(shí)也要學(xué)習(xí)相關(guān)理論:所謂學(xué)，是指課堂作業(yè)的主要任務(wù)是修學(xué)理論，但同時(shí)也要修習(xí)相關(guān)技能。這種模式是一種有異于人們習(xí)慣思維的課程設(shè)計(jì)形式，把實(shí)踐教學(xué)放在理論教學(xué)的前而，專業(yè)課程也可以放在基礎(chǔ)課程前而開設(shè)。從人第一學(xué)期開始，每學(xué)期至少安排兩周進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如工程管理概論課程，可以先安排學(xué)生參觀知名建筑，講解建筑史，然后回到課堂上進(jìn)行理論的歸納和延伸:再如鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)課程，也可以先帶學(xué)生到相應(yīng)的建筑工地觀摩考察，讓學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)有概念上和形式上的認(rèn)識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行具體講授，可以讓學(xué)生更容易接受較難理解的知識(shí)。工程管理相關(guān)行業(yè)發(fā)展迅速，這就決定了其專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)。工程管理專業(yè)課程體系內(nèi)容多、涉及而廣，課程體系改革具有一定困難，特別是獨(dú)立學(xué)院的工程管理專業(yè)，更應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，社會(huì)需求變，課程體系就要隨之優(yōu)化升級(jí)。以上的研究還需不斷探索，但也希望能對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)課程體系改革提供有用的參考思路。
形體課程教學(xué)內(nèi)容（通用18篇）篇十八
目前，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在著一些問題，我省現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革工作的成果還不太明顯，因此，相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要認(rèn)清這些問題，才能夠提出具有針對(duì)性的改革措施：
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐性有待加強(qiáng)。
不少高校在進(jìn)行設(shè)計(jì)課程的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的專業(yè)實(shí)踐重視程度不夠，令學(xué)生自身的專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)情況未能夠達(dá)到理想狀態(tài)，這主要是由于校方在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，未能夠正確認(rèn)識(shí)的全面教學(xué)的重要性，忽略了學(xué)校自身的特色性和和藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，令藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置工作的實(shí)踐性仍具有進(jìn)步的'空間，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力有提升的可能性。因此，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)必須要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐性的重視程度，制定相關(guān)的改革措施，才能夠解決這一問題。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新速度慢。
除了校方的校園建設(shè)工作需要與時(shí)俱進(jìn)以外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也需要緊跟著時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。校方如果想要幫助學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能水平方面獲取得更高的造詣，那么必須時(shí)刻把握時(shí)代的脈搏和發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所需要掌握與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)技能和理念。但是不少河南省的民辦院校所用的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材并不能夠及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)教材中的內(nèi)容過于單調(diào)乏味，令學(xué)生容易失去對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的熱情和主觀能動(dòng)性。
3.學(xué)生實(shí)踐條件的缺失及計(jì)算機(jī)軟件更新速度慢。
學(xué)生實(shí)踐條件的缺失及計(jì)算機(jī)軟件更新速度較慢，在不同的院校中不同程度上均存在這一問題。學(xué)生首先需要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)自己的知識(shí)體系是否完善，其次還需要配合校方為學(xué)生所提供的一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，通過雙方的努力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另一方面，當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)軟件更新速度快，因此當(dāng)學(xué)生投身到社會(huì)中去工作的時(shí)候，對(duì)于這些藝術(shù)設(shè)計(jì)的先進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件的具體操作過程并不熟練的時(shí)候，企業(yè)往往需要多投資一筆錢培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用技能，這一問題的存在需要學(xué)生和校方共同努力，相互配合才能夠得以解決。