教學計劃還需要考慮到教學資源的合理利用和教學環境的創設。掌握好教學計劃的編寫方法，能夠提高教學效果和學生的學習成績。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇一

摘要：高中語文教學中，教師要發揮自己的引導作用，讓學生不由自主地欣賞語文、表達語文、聆聽語文、感悟語文。讓聽、說、讀、寫等融入到學生的實際生活中，日積月累，真正形成習慣，從而提高語文素養。

關鍵詞：高中語文；教學生活化；新課程改革。

在高中語文教學實踐中，教師應結合學生生活實際，向生活開放，讓學生在教師的指導下自主發現文章中蘊含的生活情理，并在生活中去實踐、運用、驗證，能從生活的高度理解文章這樣寫的原因，使學生養成良好的學習習慣，提高學習的有效性、科學性，并在學習中發展能力、健全人格、提升境界，為終身學習和發展奠定堅實的基礎。如在語文教學中，教師可以把積累詞匯和語言生活化。建立一套合理的獎懲機制，以實現積累的有效性，使其逐漸成為學生的一種生活習慣，并讓學生在積累中自覺地學習、做事。另外，教師還要定期檢測字詞，批改學生的周記，對表現優秀的學習進行表揚，找后進生談心等。

一、積累詞匯。

在小學階段和初中階段，學生應重視對詞匯的積累和運用，到了高中，也應該如此。高中階段，學生的心理趨向于成熟，具備了一定的理解能力和自主學習能力，這對學生詞匯積累有很大的好處。這個環節，教師應這樣做：生字、生詞要讓學生通過查字典自己去解決，這是他們自己能做到的事情。學生應該具備自覺和習慣，要讓這種學習方法成為一種習慣。這就需要每一個學生應準備必要的工具書，不管是在學習的過程中還是在生活中，只要遇到不認識或者不理解的字詞就要主動向字典請教。字典就是一個滿腹學問的教師，而且態度非常好，只要你伸出援助之手，它就是隨叫隨到，高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實這一要求，每一篇文章的生詞，教師都不給學生解釋，讓學生自主勾畫，自主利用課文注釋，或者聯系上下文意，或者利用工具書自主整理、理解。只有學生通過努力也解決不了的問題，教師才幫助他們。時間一長，學生就能形成主動查閱工具書的習慣。

二、積累素材。

在高中語文教學中，讓學生積累素材主要是指積累精彩的語言或者段落。那么，什么樣的語段才是精彩的呢？筆者認為：一方面思想內容好；另一方面語言有藝術性。讓學生夯實語文基礎知識固然重要，但是詞匯、文字并不等于語言。要想提高寫作水平，達到下筆如有神的境界，學生需要讀書破萬卷，這里的書不但指文字作品，還指生活這本大書。學生要通過廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語句。教師要讓學生學習別人的語言或者生活中的語言，然后形成自己的語言風格，變成自己的語言素養，寫好自己的文章。比如，《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優秀書刊，學生要彼此借閱。教師要專門給學生一節課的時間讓他們進行摘抄，每次不低于600字。事實表明，學生摘抄的時候他們是奮筆疾書，如饑似渴。他們認真完成這項作業，而且效果非常好。如果遇到特殊情況，沒有上這一節課，學生還會要求教師把這節課補上。學期末，教師挑選出優秀的文摘并裝訂成冊，每個學生手中一本，讓他們取長補短，分享成果。

試想，如果每一個學生都能堅持摘抄，長年累月，學生就會摘抄大量的高質量的文摘，這對他們的心理、人格、思想、語文素養等會有多大的影響力。如果學生堅持高中三年，每個學生大概能摘抄10萬字，并且還是養成自覺文摘的好習慣。這不但提高了學生的語言素養，還促進了他們身心健康和人格發展。其實，學生積累語言的過程，就是提升境界的過程，只要每一個語文教師教學觀念真正解放，勇于創新，給學生充裕的時間，他們一定能把這項工作做好。這樣，學生的作文水平不提高都難，語言文字不優美也難，這樣的教學真正落實了素質教育的要求。

三、靈動鮮活的課堂教學。

在以往的高中語文教學中，教師往往以教材為中心，除了一本課本以外，就是讓學生大量練習。語文教師要敢于突破應試教育的瓶頸，積極探索和研究新的教學方法，引導學生全面發展。在新課程改革背景下，教師對教材進行了延伸、整合，并注重教材和學生生活實際、社會實踐有機結合，同時，鼓勵學生大膽對教材進行質疑。就語文而言，課堂的延伸就是生活的延伸，學生要在教師的引導下進入“大語文”的天地。

新課程下的教學活動靈活多變，不拘一格，它不再是一個封閉的體系，更沒有一種亙古不變的教學模式，而是強調預設的教案在課堂教學中開放式地接納課堂生成和始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創造，進而提高學生的創新能力，超越目標預定的要求。新課程改革下的語文課堂變得延展開放，它改變了封閉式的教學模式，打破了眼界限于書本的藩籬。語文課堂要突破只在教室內上課的傳統教學模式，讓學生的語文學習延伸到廣闊的空間內，拓寬到學生生活和社會的各個領域。新課程改革的語文教學鼓勵學生走出教室，到大自然、社會中去實踐和學習；學生知識的獲取也不再單單靠語文課本，而是延伸到社會這部“活”的無字書。如教師可以讓學生研究一個課題，有的學生把清潔工作為課題進行研究，他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場景，逐漸地，他也喜歡上了這份職業，熱愛勞動，并且主動和清潔工去交流，和他們一起勞動，一起談心，并拍了很多照片。學生在研究課題的過程中走向社會，并在社會這個大課堂上學習和實踐，使自己的知識和情感得到有效提高。

總而言之，新課程改革只有起點，沒有終點。語文教師應領悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學生當作課堂學習的主人，保證他們有足夠的自主活動時間，設計多種教學方式，最大限度地調動學生的積極性，營造良好的教學情境，增加課堂的趣味性，在加強學生語文知識的基礎上，提高學生的學習能力，塑造學生的人文精神。我們作為語文新課程改革的實踐者，要勇于創新，推動新課程改革進一步發展。

參考文獻：

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[2]孟曉慶.活化語文課堂，激發個性飛揚——高中語文個性化教學之我見[j].閱讀與鑒賞：中旬，（6）.

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[5]阮朝輝.高校圖書館服務于大學精神文化——以貴陽學院圖書館為例建設轉型的策略[j].經濟師，（6）.

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇二

1.堅持以學生發展為中心的教學觀念。

美術課程教學改革首先強調轉變教學觀念，傳統美術教學已經習慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學，在很大程度上已經脫離了學生的生活經驗，忽視了他們的自我發展需求，例如：美術課堂最常見的就是老師帶領學生一味地臨摹。但在新時期的新課改下還能行嗎？這不是抹殺學生的美術天性嗎？因此美術新課改要求我們立足于學生的生活經驗組織課堂教學，注重學生學習過程和學習方法，調動他們積極的情感體驗，使學生內在的發展與美術教學相吻合，實現學生身心全面健康發展。

2.構建超越美術的動態知識結構。

大部分美術教師都具有一定的專業知識和教學經驗，對美術知識的常規教學不成問題。而美術新課程卻突出學生綜合能力的培養，強調美術學科和社會生活的聯系，強調培養學生人文精神和審美能力的提高，這就要求我們緊隨新課改的步伐，學習和美術課程相關的其他新知識，學習促進學生美術綜合素養發展的教學理念和方法，構建開放的動態知識結構，真正實現師生與新課改共同成長。

3.掌握教師和學生共同提高的互動教學方式。

在新課改下，美術教學由于貫徹了新的教學理念，特別關注學生的身心發展，因此給美術課堂帶來了形式多樣的互動教學。為了讓學生學得更主動、更輕松，我們要根據實際積極創設寬松、愉悅的教學情境，營造適合學生學習的課堂氛圍，滿足他們自身發展的需求。同時，互動教學活動將有效促使教師更新教學方式。在美術新課改中，教師將是探究者和開拓者。新課改要求美術教師在教學中積極完善自己，不斷提高專業素質和業務能力，為更好地落實新課改提供有力保障。

1.傳統課堂教學中，教師一直扮演著“知識傳授者”的角色。課堂教學中，重視對知識的講解，主觀上注重課堂結果，在教學方法上強調講授法、講解法，師生之間缺乏有效的交流互動。新課改背景下，教師和學生一起打破課堂死氣沉沉的局面，利用學生生活中的美術資源，與他們共同觀察、討論和體驗，共同建立民主、和諧、互動的師生關系。

2.在美術課堂教學中，教師應成為學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓他們全面發展。這并不是讓每一個學生平均發展，而是立足于學生的差異性，找出因材施教的依據，找到適合他們的教學方法。美術新課程標準中有一個重要理念，保證每一位學生接受美術教育的權利，因此我們要讓全體學生參與美術學習，使他們都能在自己原有的基礎上有所提高和進步。

三、改變教學方法。

1.注重多媒體技術在教學中的有效應用。

21世紀是創新的世紀，需要更多具有創新精神的人才。由于傳統課堂教學方式的局限性，教學手段需要有效更新，多媒體技術輔助教學已成為必然。多媒體技術能夠立體地、直觀地、動態地、生動地、形象地反映美術教學過程，利用多媒體技術輔助美術課堂教學已越發顯得重要。它能夠通過多媒體技術圖、文、聲、像并茂，表現手法形式多種多樣，并富于變化的優越性等優勢，達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

2.創建符合新課程要求的課堂教學模式。

示范—模仿教學模式是傳統美術教學中經常使用的。但是由于這種教學模式缺少學生參與，暴露出課堂教學中學生認知活動的不完整性，并不利于學生創造力的培養。在新課改下的美術教學中，我們要先讓學生自主嘗試學習繪畫方法，指導要貫穿他們嘗試學習的課堂活動之中。讓學生邊學習課本、邊嘗試繪畫、邊思考、邊探究方法。在此基礎上，經過繪畫活動完善繪畫技能和獲得體驗，實現培養學生探究創新能力的目的。

3.正確對待學生的差異性。

適應每一個學生的發展特點，采用適時適當的方式對他們進行有針對性的指導，體現因材施教的原則。在安排美術活動及課堂教學環節中，教師要充分考慮學生的差異，讓不同學生都有機會展現各自特長和優勢的機會，并給予有效評價，使他們樹立自信。

總之，新時期美術教育教學，要讓美術新課程真正體現出課程的“新”，讓課堂教學不斷創“新”，我們不僅要做專業型教師，更要做創新型教師，勇于實施新課程，探究新課程。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇三

教學目標：

通過繪制濃密花的生長，學生觀察到觀察學習習近平行繪制圖像的能力的能力。

教學重點：使用并行形式的組織屏幕，實踐與線型建模。

教學困難：束縛花朵稀疏致密，高低低，天然形態。

教學過程：

一，教學組織：

坐在課堂常規，品味穩定，用工具檢查。

二，審查，進口：

生動，形象，有趣地刺激學生產生極大的興趣知識。欣賞教科書：在幾。

提出主題。

三，新課：

（突出藝術特色，體現創新精神和個人風格，滲透道德教育，反映教義。）。

1，享受奇異的`花。

問題：他們的種類，形狀，顏色給了一種感覺？答：種類繁多，顏色鮮艷，形狀各異。

2，公園里的花，他們高高矮矮，稀疏密集，茂密的樹葉，搭配，朝向太陽盛開的鮮花喜歡可愛的笑容，喜歡我們的孩子快樂成長。

3，享受動畫，了解每朵花是由幾個部分組成的？花頭，花莖，馬賽克。

4，致密花朵和葉子各種形狀，什么形狀？圓形，半圓形，橢圓形，正方形，三角形，梯形，任何形狀等。

5，老師展示各種美麗的花頭。

6，涂裝安排：

定位：畫一條直線自然，休閑，高，密的其他線，充電全屏。

鉤線描述具體圖像：選擇單色筆，在定位線上強而光滑tim由各種形式的花，花，枝，葉制成。

裝飾：顏色，選擇各種顏色涂在花葉上，使屏幕色彩豐富多彩。

線，線，線，線，線，圓和其他紋理在花和葉子。

教學意圖郁郁蔥蔥的花。通過描繪學生使用線模型和熟練著色的能力。增加學生的知識，通過培養的美麗，從而知道如何珍惜自然和愛自然。

第四，學生作業，教師輔導。

咨詢點：個性化，關懷整體，靈活多變。定位鉤線來描述具體的圖像裝飾。

五，總結：

總結本課的主要知識，工作評論。顯示學生的工作，學生將被評估。公園是盛開，紅色，黃色，粉紅色，花看好好回家看看吧？（不能）為什么？（公園里的花是大家看的）。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇四

三:激起學生學習美術的興趣，激起學生創作欲望。

在美術課教學中只有精彩的導入才能吸引學生的學習興趣，導語設計的好，先聲奪人，就能激發情趣，創設意境，激起學生強烈的樂知樂學欲望。實物的展示，圖片欣賞法，正所謂百聞不如一見。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖片材料導入新課，可以激發學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過欣賞直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。說的再好，不如一覽實物，它可以把任何繁瑣復雜的事物變得簡單明了。把實物運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，也可以激發學生興趣，加深他們的印象。一節好的美術課除了要有好的導入，教師在開展美術活動過程中還需充分調動學生的創造熱情。讓學生了解美術，學會創造美的能力。讓學生想畫，激發創造欲望。要想讓美術活動開展的生動、活潑而有效。首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的沖動。展示優秀同齡學生的美術作品來激發學生創作意識。在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭。

四：提倡標新立異，鼓勵學生的創新意識。

創新意識提供了較好的條件。3、巧妙的肯定學生，激發學生的創新意識。4、合理的評價機制，激發學生的創新意識。教師要采用合理的評價機制來調動和激發學生的創新積極性。在操作過程中擯棄分數，采用評語，特別是運用一些積極的，有感情色彩的評語以受到學生的歡迎。教師在評價學生作業時，應該抱著一種充分尊重和信任的態度，耐心的運用恰當的評語談出自己的體會和對學生的期望，可以起到與學生很好的交流作用，學生會更好的改正一些錯誤，因為他感到老師是關切幫助他和尊重學生他的。5、因勢利導、及時啟發，培養學生的創新意識。

五、必要的技法訓練，強調基礎知識。

講授必要的技法如：畫面的安排、人物的動作等沒有它們作為畫面的基礎，就談不上藝術的表現。在以后教學工作中我應不斷的總結經驗，學會運用更多更好的教學方法和策略，讓學生想畫、敢畫、會畫，并且保持他們畫面中的天真、質樸、充滿趣味想象的能力，提高學生繪畫的質量。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。啟發富于想象的構想愛好，想象是學生的天性，經常用可視的想象資料、以及聯系學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發，幫助他們拓展思路，提高畫面的生動程度。

六、建立良好的課堂秩序。

美術課在學生興趣提高的同時，勢必引來學生情緒的活躍，特別是在手工課紀律的把握會造成一些困難。如何讓美術課的課堂紀律“活而不亂”，我也一直在學習和嘗試之中。通過對小學美術教材教法進行了認真的學習，我認為首先應當做到認真備課，提高教學的吸引力。嘗試在一節課中把握好他的節奏，做到收放有余、美術欣賞、互動思考、動筆、仔細觀察、演示示范、自己動手操作，都要分配好相關的環節、讓學生做到動靜結合。其次，我認為應加強學生行為習慣的培養。教師要對學生約法三章，加強學生行為習慣的培養，有時是一種態度、一種學習方法、特別是一些工藝制作課要抓好紀律、管好紀律的同時在培養學生的興趣上尋求亮點。

七、廣泛與周圍同事交流，向他們請教。

切磋教學中的問題，多聽課、多看名師的教學設計和學習他們的教學經驗。因為有所成績的老師在探索過程積累了豐富的教學經驗。他們在長期的教學活動中也形成了自己獨特的教學風格。他們的建議、經驗和教訓，特別是他們經過實踐的理念經驗、藝術方法是一種寶貴的財富，學到以后馬上就可以應用到自己的教學活動當中。

課后我及時寫教學反思把每一節課成功的經驗或有所疏漏的地方，都準確、客觀、詳實的記下來，作為日后教學的參考。吸收他人的有益經驗，改進自己的教學方法，從而促進自己教學能力的提高。感謝我校開展的“雙冊教材教法學習活動”，它幫助我們青年教師快速健康的成長，而且給予我們自信心，讓我無愧于時代賦予我教師的使命。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇五

一、教材分析：

用與同學生活息息相關的內容作為命題畫創作題材，為的是讓同學更關注生活和自身周圍的事物，也讓同學由此和彼，放開思路，回憶更豐富多彩，更妙趣橫生的內容，從而引發聯想。風是大自然饋贈給人類的禮物，有給人帶來舒適的輕風、微風，也有給人類帶來災難的狂風、颶風，各種各樣的風都會給人們帶來不同的感受。本課旨在讓同學體驗風、感受風，并通過自身的觀察、感知表示以風作為主題的作品。

二、教學目標：

1．感受風的奇妙，運用各種教學手段使同學了解不同的風帶給人的不同感受。

2．引導同學通過創意和繪畫，表示風吹來時的情景和感受。

3．通過學習，更好地感受人自然和生活的美好。

三、教學重難點：

1．引導同學把自身對風的觀察、體驗與感受表達丁畫面中。

2．體驗風來時的教學組織和時間的調控。作畫大膽、自由，作品生動、富有發明力。

四、教學準備：

師：范畫、彩色皺紋紙條、風車。

生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒。

五、教學過程：

六．實驗。

瞧！這是什么？（老師出示彩色皺紋紙條）。

漂亮嗎？告訴你們假如讓它飄起來會更漂亮。那怎么做它才會飄起來？

（老師把彩色皺紋紙條發給同學，同學動手嘗試）。

同學們真聰明，用了很多的方法讓彩色皺紋紙條飄了起來，真漂亮。

是什么讓彩色皺紋紙條飄起來的？（先四人小組討論，再全班討論）。

對，是風。

今天我們就來認識風。（板書課題）。

七．介紹知識。

什么叫風?

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇六

活動目標：

一、初步學習油水分離的知識，了解油水分離作品的特點，感受色彩變化的美。

二、學習油水分離的繪畫方法，能巧妙的`利用油畫棒等繪畫工具進行創作。

活動準備：

1、深色顏色顏料，水粉筆。

2、白紙，鋪好報紙的桌子。

3、油畫棒，已用白色油畫棒畫好的圖畫一幅。

活動過程：

1、情境導入：以看魔術表演來激發幼兒學習的興趣。

“小朋友們看看，我是誰啊？告訴你們，我是一個魔術師。我會變魔術！你們相信嗎？”“那你們先看看老師這是什么？”（白紙。）。

“好了，小朋友仔細看清楚了，魔術師要開始變魔術咯！千萬不要眨眼睛喲！”

師：我需要一枝神奇的筆，蘸上顏料，在白紙上一涂，出現了一幅漂亮的畫。

師：怎么變出來的?”

幼兒討論，猜測。

師：其實神奇的不是老師這支筆，而是這張白紙。

2、探討作畫方法。

教師出示一支白色的油畫棒。

師：這支白色的油畫棒平時我們很少用到，但是今天，我們有了它，才能變魔術。

師:你們想畫個什么呢？

教師根據幼兒的要求現場畫幾個圖形，請一個幼兒上來刷顏料，其他小朋友喊：變，變，變，魔術開始了。

3、再次討論，尋找答案。

教師小結:白色的油畫棒畫在白色的紙上，看上去還是一張白紙，其實魔力已經產生了。接下來，只要刷上顏料，畫過白色油畫棒的地方顏料就刷不上去了，好看的圖畫就露出來了。

教師:這是為什么呢?(請出科學老師)。

活動準備：

每人兩杯水、一點稀釋水粉顏料、一杯油、一根竹簽。

活動過程：

a、幼兒動手操作將水里倒進一點稀釋水粉顏料，水和稀釋水粉顏料會怎么樣？

師：桌子上有一杯水和稀釋水粉顏料，請小朋友將這兩樣物品倒在一起看看會發生什么變化！（幼兒操作，并能在操作后講述結果）。

師：恩，稀釋水粉顏料和水相融在一起啦！

b、幼兒猜想油和水倒在一起會出現什么現象？并記錄。

1、油在水的上面2、油在水的下面3、油和水相融在一起。

c、感知油和水相互傾倒后分離的現象。

1、請你試一試把油倒在水里或者把水倒在油里會出現什么現象？

2、幼兒操作教師指導。

3、交流你把什么倒入什么？發現了什么？你可以把你的發現記錄在記錄紙上！

4、小結：不論油倒在水里還是水倒在油里，油在上面、水在下面，它們是分離的不會相融在一起。

d、通過操作感知油、水攪拌后分離的現象。

教師引導幼兒觀察攪拌時的現象和停止后的現象，并作記錄。

用竹簽攪拌時是什么現象？停止后是什么現象？

幼兒操作說出實驗結果。

4、幼兒嘗試。

你們想成為魔術師嘛？你們想不想也去變一變呢？”老師為每組準備好了東西，請你們也來變一變。

教師講解操作時注意事項。

現在，請小朋友也來當魔術師，好不好？不過當魔術師有個小小的要求:不能把顏料涂在衣服或者桌子上。

幼兒操作，教師指導操作，并注意引導幼兒豐富畫面。

5、欣賞各自的作品。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇七

新課程標準以全面提高每一個學生的科學素養為科學課程的核心理念。在此理念的指導下，我們應樹立一種嶄新的教育理念：我們的教學應以提高學生的科學素養為主旨，倡導探究的學習方式，在教學中加強科學知識與技能教育的同時引導學生形成正確的科學態度，激發學生的好奇心與求知欲，倡導學生積極參與，樂于探究，為學生的終身發展奠定基礎，重視教學與科學、技術、社會的聯系，為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

對于任何一門自然學科來說，沒有實驗活動作為基礎，理論知識就會成為空中樓閣。生物作為一門自然學科，那么其教育教學的的一個重要特征就是實驗活動。因此，生物實驗教學是生物教學中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設是我們作為生物教師面臨的一個非常重要的研究課題，筆者就此發表以下幾點粗淺的.看法：

一、重視本門學科，促進學生的全面發展。

長期以來，由于初中生物不參加畢業考試，更不參加升學考試，在一味追求升學率的應試教育的環境下，就造成老師不重視教學，學生不重視學習，在偏遠落后的地區尤其嚴重，于是生物這門課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學科的生物所蘊涵的科學知識是其他學科無法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環境,培養學生的環保意識,通過生物學習能夠達到提高學生的科學素養的目的.因此，為了學生的全面發展著想，我們應當重視這門學科，搞好生物教學。

二、重視實驗教學，培養學生正確運用科學方法的能力。

生物實驗是學習生物的重要工具，是生物理論知識的來源，是生物的重要基礎，通過它我們不僅僅可以幫助學生形成正確的理論知識，而且可以培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力，學會實驗的科學方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。

三、打破陳規，創新教學，是培養學生科學探究能力的前提。

傳統的實驗教學，教師在課堂上根據教學目的，把實驗用品、文秘站－中國最強免費！實驗原理、實驗步驟、實驗操作以及注意事項等全盤教與學生，然后學生按部就班地完成就行了。整個過程學生處于被動接收的地位，沒有他們自由發揮創新的機會，受到壓抑，學生的興趣不濃、熱情不高。長此以往學生就會逐漸失去新鮮感，失去學習興趣，喪失學習的熱情，科學素養的培養就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規，創新教學，與新的教學理念保持一致，積極倡導科學探究的教學方式。

在教學設計和安排上，應體現科學認識的一般過程，有目的、有計劃地引導學生進行科學探究活動，讓學生在實驗活動中體驗并學會科學方法的應用。在課堂上，我們應該轉變角色：從單純的知識傳授者轉變為學習知識的組織者、引導者和促進者，精心組織教學，讓學生在我們的引導下，應用正確的科學方法，通過自己的努力或與同學合作交流，達到實驗目的，品嘗成功的甜蜜，激發學生的學習興趣，從而達到學生主動學習，培養學生科學探究能力的教學目的。

例如，在學習植物類群這一節時，我把這節理論課改為了一節實驗探究活動課：我來當“小林奈”――制作植物檢索表。我先讓學生自己閱讀一面教材，然后把學生帶到河邊，選定一片植物種類豐富的區域。我把學生分為了八個小組，要求讓每個小組的學生相互分工合作，根據教材所講授的知識對所選區域內的植物進行分類，同時觀察相同種類的植物有什么相同點；在二十分鐘內完成并交一張植物檢索表；評選“小林奈”。作好布置后，我就讓他們自己去完成任務。他們在那里興致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業”奮斗。二十分鐘后，他們完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的結果，由大家來根據結果評選“小林奈”。這堂課結束后，學生們的心思還停留在這個活動里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的認為自己沒有安排好，有的認為是自己觀察不夠細心……整個過程，我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標本和照顧他們的安全，打破了空間的限制，也沒有了枯燥的說教學生學習的積極性非常高，其學習的效果也不錯，他們還期待著下一節生物課。

四、走進生活，培養學以致用的科學意識。

初中生物的很多的知識來源于我們的自然生活，因此，我們應利用好我們周圍的現有素材，利用一切可能的機會讓學生把知識帶出課堂，走進生活，讓學生感到“處處留心皆學問”。讓學生了解科學知識對人類帶來的益處，從而培養學生學以致用的科學意識。

例如，在學習動物的的學習行為這一節時,由于教材上的渦蟲在我們的學生來說比較陌生,于是我就把這個實驗活動改為一個生物課外活動并提前兩周布置：學做“訓獸師”――讓學生自己在家里訓練自己喜歡的動物。要求設計一個“訓獸計劃”，按照計劃施行操作，看誰能在最短的時間內，把自己訓練的動物馴服，并向同學介紹自己的經驗。兩周后，在這一節學習時，很多的同學由于有了此次活動的經驗作基礎，都踴躍發言，學習的熱情很高，其學習效果就不言而喻了。

總之，在實際的教學中，我們應努力嘗試不同的教學方法，提高學生的科學素養，正所謂“教必有法，教無定法”，只要以培養適應現代社會需要的人才為目的就行。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇八

結合新課程的教學理念，筆者經過多年的思考與探索，認為以下教學策略可以較好地應用在高中數學課堂教學實踐中：

1．營造氣氛，進行探究式教學策略。

2．發揮主體作用，培養學生思維創新策略。

3．聯系實際，發展學生數學應用能力策略。

4．利用多媒體，變抽象為形象策略。

二、結論。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇九

正所謂，親其師，信其道。學生只有喜愛地理教師，才會進而對地理學科產生濃厚的學習興趣。因此，在教學中，教師要重視自身素養的提高，要樹立良好的形象，以此來拉近與學生的距離，贏得學生的喜愛。一方面要外塑形象。地理教師要注重自身的言行舉止、儀表儀容，向學生展現平和、親近而可愛的教師形象。另一方面要內提修養。地理教師要具備淵博的知識、廣博的視野，要有一顆愛心，向學生展現一個富有愛心而又淵博的教師形象。只有這樣地理教師才能贏得學生發自內心的喜愛、尊重與敬佩，學生自然也會將這種積極的情感轉移到地理學科的學習上來。

二、確立學生在教學中的學習主體地位。

學生地理思維能力的培養建立在學生主體參與的基礎之上。以往的教學以教師為中心，使學生處于被動接受地位，教師講什么學生記什么，教師問什么學生答什么，學生所接受到的永遠是現成的沒有懸念的`知識。沒有學生的主體參與與積極思考，如何來培養學生的思維能力呢？新課程改革的核心理念就是以學生為中心。為此，在地理教學中，教師要將學習的主動權還給學生，確立學生的學習主體地位，發揮學生學習的主體作用，讓學生展開積極的探究，在探究中考察地理事物與現象，把握本質，發現規律，揭示聯系只有這樣，學生才能達到對地理事物本質屬性的規律性認知，才能有效培養地理思維能力。教師要改變知識的單向傳遞，以問題來誘發學生的探究動機，讓學生以主人翁身份參與到探究中來，在師生之間、學生之間展開互動探究，在探究中確立學生學習主體地位，發揮學生學習的主體性與積極性，使其真正地參與到探究活動中來，在探究中達到對地理事物與現象的本質認知，認清其內在關聯性，培養地理思維能力。教師要在無疑處質疑、在重難點處質疑，引導學生獲取更多的感性材料，讓學生從中進行概括與總結，在探究中解決問題。同時，在學生展開探究的過程中，教師還要引導學生質疑問難，要讓學生大膽地提出問題。學生提問的過程正是學生積極思維的過程，可以將學生的思考與思維全過程暴露出來，教師鼓勵學生提問更利于將學生的探究活動引向深處，更加利于學生問題意識、創新意識以及地理思維能力的培養。

三、加強課堂理論教學與生活實際的聯系。

理論知識源于對實際生活以及實際現象的理解及概括，發展后的理論知識又要還原于生活，更好地為我們的生活服務，并且從實踐中來不斷提升理論知識的科學性以及適應性。為此，在地理教學過程中，教師一定要重視理論與實踐的結合，注重以理論聯系實際的方式來展開教學活動，不斷增強學生的思維能力。無論什么樣的知識，教師在教學過程中如果單純讓學生死記硬背，那么即使學生背誦得再怎么流利和牢固，也不會在實際中靈活運用，更不會結合地理知識來分析和理解現實生活中的某些現象，無法利用這些知識來提升自己思考問題的能力，也就無法提高自己的思維能力。為此，在教學過程中教師一定要結合學生的實際生活來開展教學活動，讓學生靈活、全面地掌握地理知識，從而獲得理想的教學效果。例如，在講述《中國自然環境》這一章的內容時，教師可以讓學生憑借自己的生活經驗來談談自己對我們國家環境現狀的一些看法，并且結合自己的生活實踐來說一說應該如何向好的方面進一步發展，如何有效改善不好的地方。這樣，學生便會積極收集環境語言，思考并分析其中的優勢和缺點。然后，教師再從我國的地形、氣候等方面做出全面的分析，來幫助學生進一步思考和分析。這種方式不但運用實際來激發了學生學習地理知識的興趣，還可以讓學生積極進行思考，不斷訓練和發展學生的思維能力。大量實踐證明，理論聯系實際的教學方式能夠有效培養學生的學習興趣，提高教學的效果和質量，而且還能夠高效率地活躍學生的思維，提高學生的思維能力。

四、結語。

總之，學生地理思維能力的培養需要一個長期的過程，我們要做好短期與長期規劃，將其滲透于每節課的教學中，從大處著眼，小處著手，對教學進行全方位改革，這樣才能有效促進學生地理思維能力的培養。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇十

1．感受畫框對繪畫作品及其他平面藝術作品的裝飾美感。

2．學習應用紙質材料設計、制作自己喜歡的小畫框。

3．通過對小畫框的設計制作，拓展學生的美術視野，提高學生的美術應用。

能力，培養學生美化生活的情感。

教學重難點：

重點：學會畫框的基本設計制作方法。

難點：能設計、制作富有創意的小畫框。

設計意圖：

《小畫框》是一堂貼近學生生活、培養學生美術應用能力及立體造型能力的手工課。教材的編寫意圖是讓學生充分感受和欣賞畫框對繪畫及其他平面作品的裝飾美感。因此我在課依始便運用畫框小故事配以制作畫框的錄象激發學生對畫框興趣,接著讓學生畫自己以前印象中的畫框,再出示用手工制作的獨特的小畫框,是學生發現兩者的不同之處,進行改造創新,而同齡人的作品也無疑給學生更多的設計靈感和自信。最后通過多元化的評價方式,發揮學生的語言表達能力及鑒賞能力。

新美術教育理念讓我們認識到,小學美術教學的終極目標不是為了培養美術專業人才,會欣賞美,能應用美術知識去美化生活及創造力的培養比能完成一幅嚴謹的素描、色彩作品更為重要。

課前準備：

（教師）：課件、自制小畫框范作。

一．初步感知，趣味導入。

[結合生活，利用故事與片段的欣賞，激發學習興趣]。

1．教師邊向學生講述畫框的小故事，同時并配以播放制作畫框的全過程。

2．引出課題：小畫框。

二．欣賞練習，實踐提高。

[感觸體驗，引導學生進一步了解畫框的樣式和特點]。

1．請學生談談你生活中見過的畫框樣式極其特點。

2．教師出示各種畫框的實物。

3．讓學生把見過的最喜歡的畫框簡單地畫出來。

4．學生介紹自己的初稿作品。

三．賞析探究，學習制作。

[學以致用，學生思維得到反饋與拓展開發]。

----出示自制的精美小畫框。

師:老師這也有個獨特的畫框，你能猜出是商店里買的還是自己動手做的呢？

生:學生回答。

師:看的出是什么材料制作的，和平時見過的畫框有什么不一樣？

生:形狀不一樣，顏色不一樣……。

小結：說的真好，我們在設計一個獨特的新畫框時就可以通過改變外框和內框的形狀和顏色等等。

1．新畫框的外框設計改造。

----展示各種同齡人的獨特的外框設計,學生欣賞。

----啟發學生談談還能用什么形狀制作外框。

2．新畫框的內框和顏色設計改造。

----同桌討論：你將要制作怎樣與眾不同的畫框？

——學生反饋想法。

1．學生用自備卡紙等設計一個獨一無二的小畫框。

2．教師巡視指導。

五．展評添趣，總結延伸。

1．學生將制作的畫框掛于黑板，自己覺得很棒的學生介紹自己的畫框。

2．欣賞、評價他人的作品,學生說說你最喜歡誰的作品，評出各個設計獎項。

3．游戲：出示不同風格的作品，請學生用展示臺上的畫框進行搭配。

[進一步了解畫框的作用,并能通過搭配感受畫框對平面作品的裝飾美感,。

挖掘學生的審美體驗。]。

4．課堂延伸：

（1）欣賞各種其他材質（鐵絲/橡皮泥/剪紙/線團等）制作的小畫框,鼓。

勵學生回家后動手試一試。

（2）用設計的畫框搭配自己的作品裝飾自己的家或房間，美化生活。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇十一

學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？新課程注重培養學生的創新意識和時間能力，而創新性思維是學生創新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發學生創新性思維的火花，創設適合創新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發散思維，學生的思維呈現出開放、多樣的特征。這樣難免會出現一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創造性思維，培養創新能力有好處，但在學生幼小時，老師還應該注意他們的思維的準確性、完整性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進，除此之外，在新課程教學中還出現了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現學科的特點，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

美術是一門實踐性很強的學科，所以在課程講授時理論聯系實際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學，這樣雖然也可以完成教學任務學生也可以學到一些知識，但總是積極性不高，課堂氣氛調動不起來，理論和實踐是兩張皮，聯系不起來。學了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時教師在自然環境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養學生的情感。

在對風景的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情操。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

一、美術課前的`準備。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業的評價。

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”

殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。

通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇十二

在教師專業化高速發展的今天，我有幸參加20xx年專任教師網絡培訓，在這短暫的一個月里，我感受了大學的人文氣息，回味了自己的讀書時光，還結識了一群優秀的同行。回顧這一個月的學習生活，感觸很多，收獲頗豐！

一位老師在研修日志里有這樣的話語：學習是一個人一輩子的事情，帶著樂趣去學它，一生將會變得豐盈而充實；而倘若把學習當成一種負擔，那只會成為你一生的缺憾。其實，學習是一件無比快樂的事，也是一種享受。我也有同感。本次培訓，不但全面而且細致、精辟。既有各領域的專家在理論方面的精彩闡述，又有課堂實錄、教學案例供參與培訓的教師觀摩、學習。多位教育名家的講座不僅帶給我全新的教育理念，還有情感的熏陶、精神上的享受、心靈的震撼以及思維火花的碰撞。下面將我的一些親身參與的體會和心得與大家交流，希望對大家有所啟發與幫助：

一、轉變角色，認真進入學習狀態。

從教師變成學生，不禁懷念起以前的讀書時光，懷念讀書時的美好點滴，不想這次培訓也將成為我記憶中揮之不去的美好時光，讓我在以后的時間里多了美好的回憶。看到培訓課程的第一感覺便是密密麻麻安排了很多內容，想想將要接受這么多內容的培訓，心中不免有一絲擔憂，但是后來證明，這是一步步的階梯，讓我們慢慢登上這新課程的列車，將帶著我們駛向美好的前方。

然風光，民間文化特色深入生活，開展具有地方特色，民間特色的校本美術課程資源，等等。

二、思想認識到位，角色轉換迅速。

我雖然是一名中學美術教師，雖然美術學科長期處于邊緣學科地位，得不到高度重視，作為一名美術教育工作者，我對搞好美術教育教學工作還是信心十足，并且在不斷尋求機會通過學習來提高自身素質。因此，自參加這次國培后，我立即行動起來，從思想上實現了從教師到學生的角色轉換，虛心請教老師和同行，又能根據美術培訓班的培訓計劃，安排好自己的培訓時間并結合自己的實際情況，制定出了自己的學習計劃，做到了每天做好什么，完成什么的準備。并且在學習過程中服從統一管理、嚴格遵守各項規章制度、高質量的完成了本次學習測試、作業任務，得到了班主任教師和同行的高度評價。

三、集體加分散學習，效果好。集中研討，講究實效。

嚴格按照培訓計劃中的課程安排，有步驟的培訓，不超前不滯后，保證學習的有效性。我們美術班采取的是集體加分散的學習方式，既符合實際，又提高了學習效率，取得了良好的效果。在學習中我們建立了學習群，在輔導老師的帶領下，每一階段的學習完成后，我不僅在學校進行集體研討交流學習經驗，研討學習內容，收集資料、提煉出有學術價值的問題，而且還在美術班級論壇上也進行了經驗交流，互通有無，并將提煉出的有學術價值的問題，請教央館專家進行解決，并能積極參與專家的數次討論。在討論中，每位學員都能積極主動參與討論，暢所欲言，氣氛活躍,這種有效的學習氣氛，充分調動了每一位參訓教師的積極性。本次培訓還為我們與同行之間進行交流提供了有效平臺。在與優秀同行們一起學習交流、相互探討之余，我們交換了各自的教學經驗，分享了各自的教育心得，為自己今后的教學積累了更豐厚的應用資源。二十一世紀是一個充滿挑戰對話的時代，擁有知識才能搶占先機，不斷更新知識，更新觀念，才能緊跟社會發展潮流。在今后的教學生涯中，我將努力把本次所學的理論知識，認真貫穿到自己的教學實踐中去。并樹立終生學習的決心，不斷堅持學習與探索，不斷豐厚自己的教學技能，竭力使自己的教學設想和教學策略出奇制勝，靈活多樣。

四、拓寬視野，更新觀念。

這次“國培”雖然只有短短的十多天的經歷，但對我影響深遠。首先作為一名基層教師我能參加理論深度的講座而感到幸運，利用這次會做了很好的提煉與總結，并與廣大一線教師進行了交流，之后還對“教學評價”的意義與具體教師操作方法進行了反思，用更高的標準來指導和要求自己的教學和教研。同時，我又從兩位專家那得到充電的機會，感受到國家級培訓的實際意義，對今后的教學教研工作有很大幫助。更重要的是我又認識那么多的新朋友（全體參培的老師），相信有他們的陪伴和鼓勵，我們會一起進步，一起成長，達成“國培計劃”的最終目標。

通過這次對美術新課標的培訓，使我在教學方法、教學觀念及教學資源的利用上都受到了很大的啟迪，素質得到了一次次量的積累與質的提升。這次培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高，不斷地去踐行。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，將汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個新臺階。與其說，此次學習是我個人成長的加油站，不如說是我作為教師職業生涯規劃的一個新起點！總之，此次培訓不僅是繼續教育的一種重要形式，也是我們在職人員學習，充電提高的有效途徑。時間雖短，教學內容雖不能包羅萬象，但卻能讓每位學員終生受益。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇十三

摘要：布達拉宮(英文譯音：thepotalapalace)俗稱“第二普陀山”，屹立在西藏首府拉薩市區西北的紅山上，是一座規模宏大的宮堡式建筑群。最初是松贊干布為迎娶文成公主而興建的，17世紀重建后，布達拉宮成為歷代**喇嘛的冬宮居所，也是西藏政教合一的統治中心。整座宮殿具有鮮明的藏式風格，依山構建，重疊而上，層層遞進，殿宇覆蓋了整座山，形成巨大的梯形建筑群，雄偉而壯麗，是藏式建筑的杰出代表，也是中華民族古建筑的精華之作，享有“世界屋脊上的明珠”的美譽。

關鍵詞：布達拉宮，西藏，宮堡式建筑群，佛教圣地，政教合一。

一、布達拉宮的雛形。

布達拉宮的建造與吐蕃第三十二代贊普松贊干布密不可分。相傳13前的公元7世紀初，松贊干布遷都拉薩后，為迎娶唐朝的文成公主，特別在紅山之上修建了共一千間宮殿的三座九層樓宇，取名叫布達拉宮。樓群一側為藏王的寢宮，中間宮殿的頂部建有佛塔，另一側是后宮。在后宮與中間宮殿之間架有四層樓高的銅鐵鑄空中廊橋。那時布達拉宮的三大建筑，均通體粉白，聳立在紅山上顯得圣潔而雄偉，藏民們都稱之為‘白色的宮殿。

布達拉宮是吐蕃王朝的政治中心。但后來因宮殿遭雷擊引起火災和戰亂，公元九世紀，吐蕃王朝解體，白宮逐漸廢棄。公元9-17世紀八百年中，由于西藏長期的政治割據，以及歷代的薩迦，帕竹，噶瑪政權都未曾高都拉薩，白宮一直未能重興，成為一處重要的宗教活動場所。

藏傳佛教噶當教派高僧瓊布扎色，噶舉教派楚布噶瑪巴德辛協巴，格魯教派始祖宗喀巴等不同教派代表人物在此舉行過講經等佛事活動。17世紀中葉，蒙古和碩特部首固始汗領兵進入西藏，推翻了噶瑪丹瓊旺布政權，于公元1642年，由五世**喇嘛建立了甘丹頗章政教合一政權。拉薩又成為西藏政治、宗教、經濟及文化的中心。

公元1645年，五世**喇嘛重建布達拉宮，1648年基本建成以白宮為主體的建筑群，并將政權中心移至布達拉宮。從此布達拉宮成為歷代**喇嘛居住和進行宗教政治活動的場所。

五世**喇嘛圓寂后，第司.桑結嘉措于1690年至1694年主持修建了以五世**喇嘛靈塔殿為主的紅宮配套建筑群，基本形成布達拉宮的建筑規模。

二、布達拉宮的重建與增擴。

十三世**喇嘛在位期間，又在白宮東側增建了東日光殿和布達拉宮山腳下的部分附屬建筑。1933年十三世**喇嘛圓寂，1934至1936年間修建十三世**喇嘛靈塔殿，與紅宮結成統一整體。從17世紀開始的布達拉宮重建和增擴工程至此全部完成。

經過1300多年的修建歷史，布達拉宮形成現在的規模。整個建筑占地面積13萬平方米，主樓高達117米，大小房間二千余間。布達拉宮作為作代**喇嘛的冬宮居所和西藏政教合一政治中心，它內部主要由**喇嘛宮殿，佛殿及僧院各政權機構三大部分組成。布達拉宮白宮頂層為**喇嘛宮殿，分東、西日光殿，其中既包括**喇嘛的生活起居處，書房，經堂等，又有議政、會客等場所。布達拉宮內擁有包括**喇嘛靈塔殿在內的各類佛殿38個，還有規定擁有175名僧人的殊勝僧院一個，主要從事**喇嘛的佛事活動。

布達拉宮在建成后又進行過多次擴建，方形成今日之規模。1959年，十四世**丹增嘉措離開西藏。此后，布達拉宮就不再是政治活動的場所，而只保留了宗教的功能。

布達拉宮還有一些附屬建筑，包括山上的朗杰札倉、僧官學校、僧舍、東西庭院和山下的雪老城及西藏地方政府的馬基康、雪巴列空、印經院以及監獄、馬廄和布達拉宮后園龍王潭等。

布達拉宮是當今世界上海撥最高、規模最大的宮殿式建筑群。

三、布達拉宮建筑藝術的偉大成就。

現存布達拉宮的設計、布局、材料、工藝、裝飾等均保存了自公元7世紀始建以來，歷次重大增擴建和重建的歷史原狀，真實性很高。布達拉宮的建筑成就與其建筑一樣舉世矚目。

布達拉宮依山建造，由白宮、紅宮兩大部分和與之相配合的各種建筑所組成。眾多的建筑雖屬歷代不同時期建造，但它各宮殿的修建都十分巧妙地利用了山形地勢，使整座宮寺建筑顯得非常雄偉壯觀，而布局又十分協調完整，在建筑藝術的美學成就上達到了無與倫比的高度，創造了一項世界土木建筑工程史上令人驚嘆的天才杰作。

宮宇疊砌、迂回曲折、同山體有機地融合，這是布達拉宮給人最為直接的感受，也是它最突出的特點。其主樓有13層，自山腳向上，直至山頂。整體建筑主要由東部的白宮(**喇嘛居住的部分)，中部的紅宮(佛殿及歷代**喇嘛靈塔殿)及西部白色的`僧房(為**喇嘛服務的親信喇嘛居住)組成。

布達拉宮重重疊疊，迂回曲折，同山體融合在一起，高高聳立，壯觀巍峨。宮墻紅白相間，宮頂金碧輝煌，具有強烈的藝術感染力。

布達拉宮是西藏歷代**喇嘛的冬宮，也是西藏公元七世紀到公元二十世紀政教合一的統治中心，是我國著名的宮堡式建筑群，也是古代藏族藝術的精華。布達拉宮的建筑藝術，是數以干計的藏傳佛教寺廟與宮殿相結合的建筑類型中最杰出的代表，在中國乃至世界上都是絕無僅有的例證。它是拉薩城的標志，也是西藏人民巨大創造力的象征，是西藏建筑藝術的珍貴財富，也是獨一無二的雪城高原上的人類文化遺產。同時獨特的布達拉宮又是神圣的。因為在今天的中國，每當提及它時都會很自然地聯想起西藏，儼然在人們心中，這座凝結藏族勞動人民智慧又目睹漢藏文化交流的古建筑群，已經以其輝煌的雄姿和藏傳佛教圣地的地位絕對地成為了藏民族的象征。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇十四

摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發展。

關鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。

高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環境中獲得更好的發展。

一、優化教學目標，做好實現高效課堂的前提工作。

課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，教學目標的優化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學。”所以，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發展。

例如，在教學《生命的基礎――蛋白質》時，為了充分發揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發展，在授課的時候，我對本節課的教學目標進行了如下設計：

知識與技能：說明氨基酸、蛋白質的結構和性質特點；掌握氨基酸的組成和性質，會寫出三種基本氨基酸的結構簡式；理解蛋白質的組成和形式。

情感、態度與價值觀：理解合理攝入營養物質的重要性，認識營養均衡與人體健康的關系。

過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。

在教學目標的設計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現和學生健全的發展也起著非常重要的作用。

二、選擇恰當的教學方法，做好實現高效課堂的.中心工作。

教學方法的選擇是高效課堂實現的中心工作，也是關鍵的一項內容，更對調動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。

例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結合的教學方法，首先，我借助多媒體向學生展示了生活中與硅有關的應用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現代通信手段等。這些都是硅在我們日常生活中的應用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調動學生的學習積極性，而且對提高化學的應用意識也起著非常重要的作用。

又如，在教學有關“氨”的相關知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛生不好的廁所里，我們經常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創設有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內容和學生的學習特點出發，采用恰當的教學模式，使學生在輕松的環境中獲得健康全面的發展。

三、完善評價模式，做好實現高效課堂的基本工作。

《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每一個學生走向成功。”所以，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。

還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向學生展示硅的實際應用之外，我還讓學生結合自己的生活經驗對硅在生活中的應用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發揮，進而為高效課堂的實現做好基本工作。

四、及時進行反思，做好實現高效課堂的后續工作。

反思過后才可以說是一堂課真正的結束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。

作為教師，在一節課40分鐘結束之后，首先要明確這節課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節高效課堂的實現打下了堅實的基礎。

作為學生，要反思每節課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。

所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續工作，才能確保高效課堂的順利實施。

總之，在新課程改革下，教師要優化化學課堂結構，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。

參考文獻：

［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學高效課堂的探索［j］。新課程學習：中，（03）。

［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。

（作者單位西藏自治區山南地區第二高級中學）。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇十五

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒園課程改革的基本要求是：

1、課程目標：（體驗性、過程性、結果性）。

課程目標三位一體：既要關注知識與技能，也要關注過程與方法，更要關注情感與態度。

2、課程結構：（均衡性、綜合性、選擇性）。

強調課程結構的均衡性，是指教師的計劃性與兒童主主體性各占一半。而綜合性是根據《綱要》要求，創造性地使用地方教材，開發利用各種教育資源。選擇性體現了課程的動態性，要選擇適合幼兒發展的教材，沒有最佳的教材，只有最適合的教材。

3、課程內容：（情景化、過程化、活動化、經驗化）。

幼兒園的課程內容應與幼兒生活和科技發展的聯系，關注兒童人趣和需要。做到四化：

a情景化：是指讓環境說話，環境會潛移默化的影響人、塑造人，要充分發揮環境的教育功能，環境是最好的老師，具有潛在的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的全面發展。

b活動化：強調教師與幼兒共同參與的探求知識的活動，讓幼兒在玩中學，在活動中求發展。

c活動化：強調的是活動過程與方式方法的本身教育功能。教學不再只是知識的傳承過程，而是探求知識，建構知識的過程。

d經驗化：強調要注重兒童的經歷、感受、體驗（非語言形態的知識，而是意識形態的知識）的教育價值。讓幼兒帶著各自的興趣，需要和已有的生活經驗直接與客觀世界對話，探求知識發現知識，體驗知識產生的過程。

4、課程方式：（自主、合作、探究）。

學習方式的改變――提倡自主的、合作的、探究式的學習方式。是強調教師要為幼兒提供自由自主地選擇、計劃的活動。養成對他人、社會親近、合作的態度，鼓勵他們通過多方面努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

5、課程評價：（多元智力評價）。

評價不是為了證明什么，而是為了促進，是為了發現問題，促進教師的發展和幼兒的發展。教師要將平時對幼兒的觀察具有典型意義的幼兒行為表現作為評價的重要依據，要在日常活動與教育教學過程中采取自然的方法進行評價，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇十六

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇十七

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術教學方式也隨之發展和改革。從廣義上看，當今美術教育的重點是提高學生們的審美意識，使學生具有更高的藝術文化素養。從狹義上講，可以開拓學生的眼界，培養學生的個性化發展。筆者身處教學工作一線，對初中美術的賞析和教學有一定的見解，希望可以為美術賞析教學奠定一定的理論基礎和教學經驗。

關鍵詞：初中美術鑒賞創新教學方法教學經驗。

隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術教學方式也隨之發展和改革。從廣義上看，當今美術教學的重點是提高學生們的審美意識，使學生具有更高的藝術文化素養。從狹義上講，可以開拓學生的眼界，培養學生的個性化發展。筆者身處教學工作一線，對初中美術的賞析和教學有一定的見解，希望可以為美術賞析教學奠定一定的理論基礎和教學經驗。

美術課程具有很強的綜合性，為了使學生更好的了解藝術與文化的關系，給予學生精神上的啟發，在初中美術教育的學習中，運用賞析式教學可以克服一些教育上的弊端。

賞析式教學強調了教師探索教學方式的多樣化，并對學生在教育中的主體地位進行了肯定。賞析教學重視學生自主參與的意識和理念，培養學生新的思維方式，使每個學生都可以對自然美和視覺美做出自己的評述。

教師在課堂設計中，重視課堂情景的構建，讓學生在欣賞古今中外優秀作品的同時，達到精神層次的陶冶。例如，在欣賞在世界名畫這堂課上，同學們觀看到了由文藝復興時代的藝術大師達芬奇所繪制的《蒙娜麗莎》。學生們最初只是感到驚奇，但是在教師有意識地引導和幫助下，通過對畫家達芬奇的生平、社會背景的了解，對美術作品進行正確的認識和分析，進一步感受藝術家的創作初衷和藝術作品的美學內涵，達到促進學生身心全面發展的教學目標。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設計課程，深入解析作品，還要讓學生積極主動的參與到學習中來。

二、提高賞析教學的幾項具體措施。

為了避免教學的盲目性，教師們要堅持因材施教教的具體原則，作為合格的美術老師，作為教育課堂上的演講者很明顯違背了藝術課程的初衷。作為初中美術老師，可以從以下幾個方面對學生進行賞析教育的開展和實施。

(一)避免教學的單一性，加強教學方法的融和。

在教學過程中，一味強調學習理論知識會使學生積極性逐漸減弱，課程單一會使教學變得無趣乏味。可以通過尋找與美術相關的詩詞和知識，來引導學生關注藝術感覺，加深對美術作品的理解。

例如，在對中國古代山水畫的賞析中，教學難點在于水墨丹青和實際生活的脫離。古代山水的意境優美，所含文化底蘊深厚，不同時代山水畫表現形式也是不同，對于自我意識和現代意識極強的學生來說，很難達到理解和感受。教師要正視這種教學矛盾，并且想辦法對教學方法之間進行創新和融合。將山水畫的意境之美和詩詞之美相互融合，從文學詩詞的角度對山水畫進行分析，從而向學生們呈現“詩中有畫，畫中有詩”的書畫聯系。這樣一來，不但使學生的學習興趣有所提高，而且大家也會對美術賞析有了新的認識。

(二)加入創新比較法，使學生感同身受。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在一堂課中，如果有了精彩的課題導入，那么教學的設計能按照預先的構想順利進行。例如在欣賞民間美術作品的同時可以給學生尋找一些富有民族色彩的現代元素，比如中國歌曲就是一種很好的選擇。只有讓學生在生活中感受到傳統文化的氣息，那么美術鑒賞教學才能更好的發展下去。

比如，可以尋找一些膾炙人口的歌曲，比如《青花瓷》《中國話》《好一朵美麗的茉莉花》，讓學生們找出其中所描寫的中國元素，然后和一些時下熱門的英文歌曲作比較。歌曲比較之后，這時的課堂氛圍已經比較融洽了。教師可以拿出西方的油畫和中國寫意山水作為下一個比較的內容，從色調、筆法、構圖等多方面研究東西方文化的差異和不同，同時深度發掘現在我國藝術的發展方向，運用這種創新比較的.新方法，才能使學生對美術藝術的表現形式充分熟悉和掌握。學生們感同身受的時候，美術教學才能起到真正的作用。

這種比較賞析的方法所達到的效果比較顯著，在教學中可以得到廣泛的應用。通過搜索層次不同、效果的各異的作品進行比較和判別，可以讓學生充分欣賞到作品的精髓。書法、篆刻、剪紙等作品都是中國傳統文化的表現，通過新舊、中西之間的比較，可以讓學生體驗到不同類型的藝術風格，提高學生的判斷能力和思維能力。

(三)合理設計多媒體教學，使課堂內容更加豐富。

隨著互聯網技術的發展，銀幕形象變得更加深入人心。對于初中生來說，多媒體這種形式比較切合流行的影視和游戲，讓學生們增加學習的欲望。多媒體教學法應用恰當確實會給美術賞析課堂教學以“錦上添花”之感。但是，如果總是一成不變的進行課件教學，會忽略學生的獨特性，也是非常不好的。所以，在這個度的衡量上要比較用心，合理設計教學方法的創新可謂是教學任務的核心。

運用多媒體教學，可以啟發學生的想象能力，啟發學生的形象思維。利用想象，使抽象的藝術概念變得具象化，進一步培養了學生的發散思維和欣賞能力，達到美術課程走進學生內心的重要目的。

(四)堅決摒棄統一答案，重視學生發散思維的形成。

所謂“授人與魚不如授人與漁”，教會學生如何學習和的同時，教師也要注意堅持教材的發散性運用。通過長期引導，培養學生重視內心想法，提倡創新教學和個性體驗。不要把學生約束在標準答案的條條框框中。美術教學不同于其他學科，沒有標準答案可言，一旦在教學中形成了“統一答案”的局面，對學生的全面發展非常不利。

美術賞析教學是一門特殊的學科，在欣賞的過程中必須提倡學生評論的多方面。對于一件美術作品，不同的人看有不同的感受，即便是身處一個時代的畫家，畫風也不可能面面相似，應該堅決摒棄“統一答案”這種教學方法。只有提倡創新的美術研究才會使學生充分發揮創新意識，才能給教師的教學帶來意想不到的成效。

三、總結。

學生對美的感悟源自于主觀思維的發散，除了上述方法外，教師還可以充分利用宣傳講座、游戲活動、組織美術比賽等方法對學生進行全面而廣泛的教育和引導，使美術賞析植根于每個學生的心中，讓學生擁有自由探究和學習的發展空間。相信只要廣大美術教育工作者改變觀念，不斷改進教學設計，美術教學的明天就會更加燦爛輝煌。

參考文獻：

[1]勞凱聲.等.教育學[j].南開大學出版社2003。

[2]程明太.美術教育學[j].黑龍江美術出版社2000。

[3]唐世彪.淺談初中生個性化美術教育[j].教學教育科研2011(09)。

美術課程教學設計論文大全（18篇）篇十八

地理課程改革的主要趨勢是課程的微型化、課程的鄉土化、課程的個別化和課程的綜合化。

一、課程的微型化。

學習研究的結果表明，個人認知側面的學習變化，與個性差別相關。表現在每個人對學習的興趣、態度各異，要注重每個個體的情意側面。基于這些，要求中等教育階段地理課程的多樣化。

美國在中等教育階段實施課程的微型化便是典型的一例。70年代以后，在美國學校的社會學科中，引進了微型課程。它主要是一門學科中所包含的一系列的半獨立性的專題（單元），其引進的目的是在社會科教學中，讓學生從中選擇符合自己口味興趣及發展方向的課程。這就出現了專題選修。微型課程的長處是：

2、有利于發展教師的特長；

3、在許多領域里，能提供當前存在的問題的有關信息，開拓課時內容的深度與廣度。

二、課程的鄉土化。

從培養好的會生活人的立場出發，越來越多的國家強調人文與社會、經濟、理工三個系列相結合。提供的2―4年課程，注意發揮地方特色，使學生畢業后既能適應當地的就業需要，也可以進一步升入到高一級學府深造。

三、課程的個別化。

隨著教育媒體――教學機器的進步，尤其是電腦的引進，促進了個別教學。適應個人的能力的教學，是各國共同關注的一個問題。在美國，一般認為，個人的學習能力差異，不只是學習速度的差異，其學習方法也是不同的。這就是說，所謂學習，要根據每個學生的要求、興趣、能力的不同來展開。學習目標、教材、學習方法、學習環境等都要個別地組合，讓具有各種學習能力的學生都能充分發展其潛能。

四、課程的綜合化。

在最近的課程改革中，實現課程的“綜合”成了研究的新課題。美國的“超越學科的學習活動”便是一例。如“水――自然環境的學習”這個學習單元的教學目標，涉及四門學科，它牽涉到地理和社會的“自然環境”的內容。這個單元，旨在使科學的調查性的演習同地理、化學、生物、自然環境的學習結合起來。日本目前也非常重視合科課程，尤其是以環境教育為核心的綜合學習。

從以上可以看出世界課程改革的趨勢：精減教學內容；注重學生能力的發展；課程合科趨勢明顯，同時開發了微型課程、鄉土課程等，注意研究個別化教學。

五、幾個有代表性國家地理課程的改革。

20世紀50年代以來，由于新技術的發明和應用，社會生產力迅速發展，資源、能源被大量消耗，環境污染嚴重，人口增長迅速，生態系統遭到破壞，環境、資源、人口成為世界性問題，各國都普遍重視地理課程發展。

二戰以前，美國一直不重視中小學地理課程。本世紀初至二戰前，地理與歷史、公民、社會、政治等課程融合成一門系統的社會研究課，地理課份量不重。50年代末60年代初的教育改革熱潮中，美國全國社會研究會開始重新評價地理在教育中的作用和地位，并增加了地理在社會研究課中的份量。這一時期新設的地理課主要包括全球地理、世界地理、航空時代地理學等。由于地理學界的不懈努力，80年代以來學校地理教育正逐步擺脫長期的困境。1984年，全國社會研究委員會制定了一套供義務教育（即中小學教育）使用的社會研究課的“內容和安排”，增加了地理學的內容。其中，從1年級到7年級的社會研究課中，主要是地理的內容。12年級開設多種選修課，其中與地理有關的課程是“國際地域研究”。與此同時，為使地理課的教學更適應社會的`需要，由全國地理教育協會和全國地理學者協會組成的地理教育聯合委員會于1984年制定了“小學和中學的地理教育綱要”。這一綱要提出了學校地理教育的一套新內容體系，因而被認為是“新學校地理”的開端。其核心是把位置、地方、聯系、移動和區域作為中小學地理教育的五大主題，并且以此作為課程改革和師資培訓的規范。近年來，隨著在國際貿易中美國地位日趨下降等問題的出現，以及針對美國國民地理知識的貧乏，美國的國家地理學會呼吁學校專門開設地理課，“好讓學生知道這個世界是怎么回事”。并堅信：“世界上的一切事情沒有一項能夠離開地理”。

2、日本地理課程的改革。

日本的小學和初中都設有必須的理科和社會科課程。地學包含在理科中，地理包含于社會科中。近年來的課程改革方向是：

（1）重視學生個性的充分發展；

（2）重視學生的創造能力；

（3）重視入學考試的改革。日本國立教育研究所地學教育研究室的下野洋先生提出一個改革地學教育的方案，目標是“培養個性和創造性的教育”。其主要觀點是要加強野外觀察活動。他認為，一要確立有興趣的地學學習內容，如對太陽、星空、風云、河流和地層等都有進行野外觀察的必要。在各地發生的山地滑坡、河流泛濫、地震等自然災害，都是關系到人們生命安危的重要自然現象。用中小學生身邊發生著的有趣的事象激發學生的學習欲望。二是采取激發學習意欲的方法，這種方法就是“野外觀察”和“電子計算機教學活動”。目前學生得不到野外觀察的樂趣，無法指望在教室內的學習會使學生產生直接體驗，于是就越發使學生認為地學是死記硬背的學科。三是重新評價野外觀察，即以往的小學高年級到初中的野外觀察，多是對課堂教學內容的驗證，這和重視傳授知識的課堂教學沒有多大的差別。正確的野外觀察，應是在抽象的理論學習之前很好地接觸自然事例。