教學計劃的編寫應包含教學目標的具體描述，教學的時間安排，教學內容的劃分和組織，教學方法的選擇和運用等方面的內容。以下是小編為大家整理的教學計劃模板，供大家使用參考。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇一

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇二

第一課時。

（一）明確目標。

1．理清故事情節。

2．掌握小說主題。

（二）整體感知。

（三）教學過程：

1．介紹，世界三大短篇小說之王，以初中學習過的作品。

莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》。

契柯夫（俄國）《變色龍》。

2．看課文后，復述情節。

3．用一句話概括情節：

一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。

4．小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么？而家中有無條件？

精致珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。

5．小說的結尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價值的？”（學生自由討論）。

6．歸納小說的主題。

小說寫了平民中間發生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側面反映平民生活的悲慘。

（四）.總結、擴展。

（五）布置作業。

1．小說中哪些情節突出表現人物無私的愛？用了哪些描寫方法？

文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。

德拉為最后的決定而經過的一段神態動作和語言描寫。

2．思考小說情節設計上有何精巧之處，完成書后練習二。

（六）板書設計（略）。

第二課時。

（一）明確目標。

1．體會小說精妙的構思。

2．掌握材料詳略安排。

3．感悟重要語句的言外之意。

（二）整體感知。

在上節課文理清情節，概括主題的基礎上，學習歐?亨利獨特的小說藝術。

（三）教學過程：

1．檢查作業（書后練習二）。

（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節有何關系，德拉為何哭？

（2）德拉的頭發一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么？

（3）白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂？

（4）杰姆見到德拉時神情為何異常？

（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？

2．復習上節課有關內容并思考以下問題。

（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節中為何詳寫德拉？

（2）你認為本文構思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？

（4）作者為什么說他們是最聰明的？

明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的`重點。這樣詳略的當地處理材料，文筆簡潔使中心突出。

（2）小說的結局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發飾，結果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現了這對貧困夫妻對對方的愛。

（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。

（4）小說的情節似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。

（四）.總結、擴展（略）。

（五）作文。

發揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。

教案示例二。

課時安排：本文安排2課時。

教學過程：

第一課時。

一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。

二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。

三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。

四、復述課文。

五、概括文章主要內容。

六、理清文章脈絡。

1.啟發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

2.讓學生根據文章情節，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。

3.劃分文章的結構層次。參見“教材分析”部分的“本文結構”。

第二課時。

一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學校可以找來英語原著，進行跨學科學習。

二、與《我的叔叔于勒》進行比較教學，了解人性的多樣性。并從現實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學生學會自己分辯，從而明確是非，引導學生展現美好的人性。

三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設疑、學生解疑的方式開展教學。參見“教材分析”部分的“.寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發”）。

四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

教案點評：

前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。

探究活動。

活動內容：將本文改編成一出獨幕劇。

活動指導：研讀課文，把握人物的性格特點，能透過表情再現人物的內心處境和想法；熟練掌握故事情節，特別是要演出文章設置的懸念所在，以此為“關子”，使劇情有起有伏，吸引觀眾；注意背景的布置，氣氛的營造；在不改變主題、人物性格的情況下，允許對文本進行合理的編創。

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麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇三

兩元三角四。全都在這兒，其中兩角還是一份分的銅板。吉姆總是要為德拉——這個風風雨雨都陪伴著他的女人做些什么。畢竟明天……就是圣誕節了。

吉姆眼神呆滯地望著窗外的大雪，那雪花好像一片一片飄到了他的心上，而他的余光卻又掃到了祖父一輩輩傳下來金表上。那是他最引以為自豪，也是他十分珍貴的東西。他猶豫著，不知該怎樣取舍，畢竟德拉的圣誕禮物和珍貴的金表都是那樣的重要。

趁著為男主人正在猶豫不決的時候，讓我們來看看這個價吧。一套帶家具的公寓房子。盡管難以形容，可它真的夠得上乞丐夫妻這個詞兒。盡管他們當年是那樣春風得意，每星期的收入也不知夠租上多少套公寓房子。

吉姆做好決策后在壁鏡前照了照，癡癡地瞅著早已不是那時西裝革履的自己，不禁苦笑了一聲。他花了好幾個月的時間，用了最大的努力一分分積攢了下來，才得到了一個輸了多少遍都不會改變的兩元三角四。

在吉姆看來，他一天最美好的時間除了和的德拉在一起之外就屬看那塊金表上的時間吧。那塊金表十分引人注目，很多人都渴望能得到它，現在，他們的愿望就要實現了。

“大衛——專營各式金表”幾個大大的黑色字體吉姆一抬頭就能看見，吉姆比吃了檸檬還要感到心酸。他在門前躊躇著，不是倒吸著涼氣。這么寒冷的天氣，他還是出了汗，也許是因為他為自己的決定而感到害怕吧，但他還是邁出了這一步，畢竟他是多么想為德拉做些什么。

“你要買我的金表嗎？”吉姆問。

“我買金表。”身材肥大的老板說，一邊內行的在明亮的燈下端詳著這塊金表。

“二十美元。”老板說。

“快給我錢。”吉姆說道，急促的時間使他忘記加價，如此珍貴的金表遠遠不止二十美元呀！

他搜尋各家店鋪，為德拉買禮物。終于，他在一家賣發梳的店前停下了。這家店買的發梳十分精致，德拉每次走到櫥窗前腳下就像粘了膠水一樣走不動了。這看似平常的價格對德拉來說卻是個大數目。這次吉姆下定決心，一定要買了這個發梳禮盒。

他攥著找好的錢，緊緊抱著包裝好的發梳禮盒。一開始，他回家的腳步沉重而穩當。一步、兩步……但是直至最后，他跑起來了，攥著的錢早已被手心出的汗浸濕，而懷里抱著的發梳禮盒卻越抱越緊。

他不敢面對祖父，更不敢面對德拉。他實在不敢想象，當德拉看到他光禿禿的口袋里沒有懷表時的表情，也許他會吃驚吧，也許她會吃驚吧……就在這時，高跟鞋的聲音打破了此時的寂靜，德拉回來了。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇四

吉姆茫然地走在大街上，一抬頭看到店鋪門口的裝潢和圣誕樹，無比失落地嘆了一口氣，想起她那美麗的妻子德拉，吉姆心情越來越沉重。吉姆在百老匯前張望著，那櫥窗里有一套純玳瑁做的發梳，邊上鑲著珠寶，煞是引人注目。德拉是多么想要這套發梳啊！吉姆眼前又浮現了德拉那褐色瀑布般的秀發，想到德拉看到這套發梳后驚喜若狂的.表情，他推門進去了。

吉姆懷著激動的心情，闖進了這家店鋪，柜臺前的店員立馬掛上了官方的微笑，但是當他看到穿著單薄的白襯衫、面色激動地吉姆后，眼里滿是質疑和不屑。吉姆率先開口道：“櫥窗里的那套發梳多少錢？”“五十三美元。”店員的回答狠狠地給他澆了一盆冷水，吉姆哆嗦著手伸向自己的褲兜，那里有他省下來的八元五角七，他省吃儉用，每天早上僅喝一瓶酸奶省下來的錢，他把這些錢又數了一遍，仍然是八元五角七。他把這些錢緊緊攥在手里，支支吾吾地問道：“我能不能、能不能先給您八元五角七？等我有錢了就來把剩下的補上！”店員沒有回應，只是用鄙夷的眼神看著他。吉姆看懂了店員的意思，臉上頓時黯然失色，不知所措地站在原地。突然，吉姆似乎想到了什么，他把手伸進袖口里，反復地摸著那塊他最珍貴的金表，咬了咬牙，走出了店鋪。

“這個表可以賣多少錢？”吉姆對當鋪老板詢問道。“五十美元。”老板回答道。吉姆下定決心，把那塊金表遞給了老板，看著自己的手腕，略有遲疑又激動地接過了那五十美元，飛奔向百老匯買下了那套發梳。

吉姆迫不及待地沖向家里，急切地想看到德拉欣喜的樣子，但是當他看到短發的德拉時，他瞬間就懵了，不知道怎么把這套發梳拿出手。德拉含羞笑道：“別那么看我親愛的，我只是把頭發剪掉給你換了禮物而已。”吉姆尷尬地笑了笑，掏出一個小包，放在桌上，說“你只要打開它，就知道剛才我為什么那么看你了。”德拉打開后，抑制不住地開心地尖叫起來，過了好一陣才抬起淚水迷蒙的雙眼，攤開掌心，一條簡約、鏤刻著花紋的白金表鏈躺在那里，德拉抹掉眼淚，激動地說：“把表給我，我要看看它配在表上的樣子。”吉姆倒在睡椅上，微微發笑。“德爾，”他說，“讓我們把圣誕禮物放在一邊，它們實在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發梳。現在，你做肉排吧。”

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇五

一、設計理念：

1、以讀為基點，培養學生整體感知課文內容的能力。

2、以自學為重點，引導學生體悟小說主題。

3、以師生互動為基本形式，培養學生對小說寫作特色的感知能力。

4、以體驗為基礎，培養學生說話的能力。

二、設計思路：

1、以“讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂”解讀課文，以“讓學生帶著對社會的理解”走向學生生活，讓學生在感悟中體驗愛的真諦，培養學生尊重他人的愛，學會去關愛他人。

2、以“自讀----互動----延伸”為課堂教學基本思路。

三、教學過程：

一、導入：同學們，我知道大家都喜歡聽流行歌曲，歌手滿文軍的《懂你》曾多次打動我的心，我把這首歌推薦給大家。讓我們一起來欣賞這首歌。（聽歌之后請學生說感受，相互交流。）由愛導入作家歐.亨利小說《麥琪的禮物》，板書課題。

二、師生互動互學，感知課文。

1、學生自讀課文，用簡練的語言概括小說的故事情節。

2、德拉與杰姆的'愛讓人感動，讓我們一起走進這個家庭，了解這個家庭吧。請同學們細讀課文，找出文中描寫他們家庭經濟情況、夫妻之間感情的句子。

完成板書：

德拉賣掉頭發買表鏈。

杰姆賣掉金表買發梳。

德拉、杰姆為了給對方買禮物，必須舍棄自己最珍貴的東西，這說明他們之間的感情很深，請同學們找出文中寫他們夫妻之間感情的句子。

完成板書：

頭發買表鏈給夫。

真摯無私的愛。

金表買發梳給妻。

師生明了：他們夫妻二人，愛之深，情之濃，意之切。苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的感情。為了給對方以愛，能舍棄自己最心愛的東西。他們勇于自我犧牲，無私奉獻，仍保持著純樸、善良的美德。正是這種美德震憾著我們的心靈、凈化著我們的靈魂，讓我們體會到人間真情。

他們彼此之間為對方購買禮物的最初愿望實現了沒有？（學生回答）。

師生討論：這是不是一種遺憾？遺憾的是什么？不遺憾的又是什么？（小組討論）。

師生明了：這或許是一種遺憾，故事的結局有點令人辛酸，但他們從中得到了彼此完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。盡管禮物失去了本身的價值，但通過討論我們知道：他們為對方買禮物所表現出的情感已遠遠超出了這精美禮物本身的價值，歐亨利小說給我們展現了這樣一個既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事----一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。

三、走出課文，感悟生活。

的確，在我們的生活中，朋友一個會心的微笑，親友一句鼓勵的話語，同學一句溫馨的祝福，父母一句深情的叮嚀，足可以溫暖我們的心，讓我們能夠勇敢地面對凄風苦雨，使我們懂得生活的苦難算不了什么，因為我們的心中有愛。在你的生活中，你是否意識到了？請同學們打開記憶的閘門，默想幾分鐘，讓思緒飄揚，然后我們來聽大家的愛的訴說。（思考幾分鐘后學生表達交流）。

教學總結：同學們，我希望我們每個人心中都能擁有愛，我更希望你們能用優美的文字記下愛的足跡，愿愛永恒！謝謝！

附板書：

德拉賣掉頭發買表鏈給夫。

真摯無私的愛。

杰姆賣掉金表買發梳給妻。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇六

[教材分析]。

《麥琪的禮物》，是歐亨利的短篇代表作，小說的主要內容是德拉和杰姆這對小夫妻在圣誕節前想互贈禮物，結果卻陰錯陽差，兩人珍貴的禮物卻變成了無用之物。小說主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛情，寫得生動感人。這篇小說，作者巧妙地運用懸念和巧合，使情節波瀾起伏，引人入勝。

[學生分析]。

這是學生第一次正式接觸小說，有著極濃的興趣。所以備課時將重點放在對情節的研究上和體會主人公純潔善良、關愛他人的情感上。

[教學目的]。

1、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養學生想象和再創造能力。

2、學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。

3、領會小說構思之巧妙。

[教學重難點]。

1、小說精巧的結構，出乎意料的結局。

2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

3、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養學生想象和再創造能力。

[教學設想]。

總體構想。

摒棄按照小說情節“開端、發展……結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內容與形式)，理清思路，再深入局部(細部)，仔細揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的'借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。

教學方法。

1、復述法。

2、討論法。

3、創作法。

課前準備：小說片段《啞夫妻》。

教學時數：1課時。

[教學步驟]。

一、導語設計。

（學生回答）。

剛才我們說的是父母與子女之間的愛，今天我們來學一篇美國短篇小說家歐亨利的小說，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節互贈禮物的故事，表達他們之間最真摯純潔的愛情。這就是《麥琪的禮物》。

二、粗讀小說，整體感知。

（學生交流：或幸福、或辛酸……）。

教師與同學交流：我讀了這篇小說，既為這對夫妻間的感情感到幸福、快樂，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風格歸納為“含笑的淚”。

2、a．指定一學生口述小說大意。

b．要求全班仔細聽，將其講的較粗、錯誤的地方指出，準備補充修正。

c．教師板書故事情節（一半），學生補充。（見板書）。

d．請學生用一句話概括全文大意。（50字左右）。

e．這樣一個故事，為了表現主人公之間的什么？（板書“愛”）。

三、教授課文，研習要素。

1、就這樣一個簡簡單單的故事，歐亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？--靠構思的巧妙。

本文的巧妙的構思表現在哪？

（小組討論，交流；教師總結：懸念的運用、結局的出人意料。）。

首先，懸念叢生。

德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣--頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西--心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。

其次，結局出人意料，卻又在情理之中。

2、懸念突起，結局出人意料，這體現在很多作家的作品中。下面我請我們同學也來當作家，為一篇小小說增加結尾。

（出示小說《啞夫妻》）。

啞夫妻孫宴明。

他是個啞巴，雖然能聽懂別人的話，卻說不出自己的感受。她是他的鄰居，一個和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個哥哥，帶她上學，伴她玩耍，含笑聽她嘰嘰喳喳講話。他只能用手勢和她交談，可她能讀懂他的每一個眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。

-ズ罄矗她考上了大學，他便開始拼命地掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從沒拒絕。終于，她畢業了，參加了工作。然后，她堅定地對他說：“哥哥，我要嫁給你!”

-ニ像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見她，無論她怎樣哀求。她這樣說：“你以為我同情你嗎?想報答你嗎?不是，從12歲我就愛上你了。”可是，她得不到他的回答。

-ビ幸惶歟她突然住進了醫院。他嚇壞了，跑去看她。醫生說，她喉嚨里長了一個瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。

-ビ謔牽他們結婚了。很多年以后，沒有人聽他們講過一句話。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對象。人們說，那是一對多么幸福的啞夫妻啊!

-グ情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個人先走了。

學生討論，口頭交流。

教師點評，也可朗讀原文結局。

人們怕她經受不住失去愛侶的打擊來安慰她。這時，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開口講話：“愛人已去，謊言也該揭穿了。”

3、分析人物形象。

剛才我們分析了小說的情節，下面我們一塊兒來看看小說的人物。

提問：你認為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據？

（學生回答）。

教師總結：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說人物的性格是比較簡單的，但作者描寫人物的方法卻用了很多。（外貌、神態、心理、語言、動作）。

四、總結課文，布置作業。

1、我們學了這篇文章，學到我們在寫文章時要怎樣？

（1、構思2、人物描寫）。

2、作業：寫結局（注意出人意料和人物描寫相結合）。

[板書設計]。

德拉杰姆。

賣愛賣。

發梳。

長發懷表。

表鏈。

作者郵箱：sj82119@。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇七

二、解題(同方案一)。

三、研習課文(同方案一)。

四、布置作業(同方案一)。

第二課時。

一、回憶舊知，導引新課(同方案一)。

二、研習課文(同方案一)。

三、整合小結(同方案一)。

四、布置作業：課外閱讀《歐亨利小說選》。

第三課時。

一、回憶歐亨利的小說風格。

二、比較閱讀。

放手讓學生主動學習，先自由組合學習小組，再進行合作學習，教師只點撥比較閱讀的“可比點”：

1．兩篇小說的主旨。

2．兩篇小說的主人公。

3．兩篇小說的情節的推進、結局的完成。

4．兩篇小說的語官風格。

(解說：此方案適合于學生閱讀能力較強的班級。)。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇八

教學目標：

1、領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節的方法。

2、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。

3、品味、學習文中的細節描寫。

4、領會文章幽默風趣的語言特色。

5、學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優良品德。

教學重難點：

1、小說精巧的結構，出乎意料的結局。

2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

3、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點。

【解說】小說故事性強，又常有曲折的情節、巧妙的構思，學生愛讀、愛學，但常失之于膚淺。本課教學擬在第三冊學習小說單元的基礎上，進一步提高學生的鑒賞文學作品的能力。

教法設計：

1、討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。

2、設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內容的理解。

3、比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。

學法設計：

1、學習運用“審視題目——抓住主線——設疑解疑——理解文章內容”的方法。

2、運用再造想象，進行創造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經驗，加深對課文的理解。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學重點：

把握文章內容，領會巧妙構思，認識小說主題。

教學程序：

一導語設計：

文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領略美國作家歐——亨利的筆下風采。

二解題：

1、歐——亨利介紹：學生看注解，教師補充介紹：歐——亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學徒、牧羊工、會計和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。

他小說的主要風格：1、“含淚的笑”2、“歐——亨利手法”——出人意料的結局。3善用夸張和比喻，小說語言幽默風趣，詼諧俏皮。

2、釋題：學生看注釋，理解“麥琪”的含義。

【解說】由文章作者導入，自然引出下面的作家介紹。歐亨利的成功史本身就是一部好教材，學生又是第一次接觸到這位作家，故應作點補充介紹。簡說其風格，有利于指導學生對課文的解讀。

三研習課文：

1、速讀課文，整體感知。

小說篇幅較長，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘500字計，要求學生力爭8分鐘讀完。

a、掃清字詞障礙：

掌握下列詞語：抽噎饋贈掂斤撥兩相形見絀。

b、整體感知：1、用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？

2、主要人物是誰？

3、粗略談談本文表達的主題是什么？

【解說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時也訓練學生迅速攝取要點的能力，概括分析能力，口頭表達能力。

參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗的長發，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖傳了金表，給妻子買來了她向往已久的發梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西——真愛。

2、具體研析，突出重點：

教師導學：

本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。

學生交流后整理，教師補充，梳理：

可能提出來的問題有：

1、是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？

2、既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？

3、雙方是怎樣實現為對方購買禮物愿望的？

4、作者為什么在文章快結束時才交待故事的結局？這樣寫有什么好處？

【解說】以上設計著眼尋找一個恰當的切入點。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發出一連串的問題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。

問題盡量要由學生提出，提出問題的過程，實際上也就是深入研習文章的過程，培養思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發之，誘導之。教師的作用還表現然對問題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進程，指導學生學習。

研討、解答上述問題。

四課堂小結：

通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。

五作業：練習二、三。

第二課時。

教學重點：品析細節描寫，認識人物形象，領會語言特色。

教學過程：一導語設計：

上節課，我們領略了歐亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學習語言和表達技巧。

二尋讀，賞析細節描寫，進一步認識人物形象。

1、教師導學：

請大家細讀課文，找出相關細節，并品評其表達作用。

1、德拉夫婦拮據家境的描寫。

2、德拉買發梳前內心活動的細節。

3、杰姆見到剪掉金發后的德拉的細節。

2、學生細讀，品味，交流，教師點撥。

示例：

1、拮據家境：

a、“一塊八角七分錢”的三次反復出現。

b、朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。

品析：這些描寫，表現了德拉一家生活拮據，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發與金表埋下伏筆。

2、德拉買發梳前的內心活動：

方法：分析行動、神態描寫背后的心理（8——10段）。

站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發的辦法而高興。

“20秒內”她的臉“失色”了——金發畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？

“解開”“披散”——“神經質”地梳起——一連串的動作，表現內心極度痛苦。

眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松。

品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發前的復雜心理活動表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。

3杰姆見德拉的細節：

方法：朗讀25——26段，31—32段。

運用再造想像，想像杰姆此時的心理。

三，品讀：領會語言特色：

教師點撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣。

學生找到相關句子，品析交流。

【解說】這兩個環節的設計，是指導學生深入到文章內部，品評表達技巧和語言特色，即引導學生認識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進行語言訓練，以“感乎內而形乎外”。

四、課堂訓練：

1、討論：你認為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。

2、比較閱讀：

【解說】這兩個訓練設計，即是回到整體，使學生對小說有一個全面的認識，又進行創造性的解讀，培養學生的思辯能力。同時，日常生活中，我們自覺不自覺地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實上，大多數人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會不缺乏溫馨；只要有尊嚴、有價值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過第二個訓練，希望給學生一點有益的人生啟示。

五作業：

本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個故事，注意學習歐亨利的風格。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇九

這個寒假，我讀了一本《歐亨利短篇小說選》。早就聽聞歐亨利的“歐亨利式結尾”，這次看歐亨利的書也著實讓我為故事的結果大吃一驚。在所有的故事中，印象最深的，就是其中一篇很著名的文章――麥琪的禮物。

初讀這個題目，麥琪這個詞我并不理解，后來了解到麥琪是圣賢的意思。我就有些納悶，為什么是圣賢的禮物？帶著這個疑問，我讀完了全文。讀到結尾，真是讓我覺得和我料想的太不一樣了！

這篇文章講述了一位妻子為了給丈夫滿意的圣誕禮物而賣掉了自己的一頭秀發，為丈夫買了一個白金表鏈；而丈夫為了給妻子圣誕禮物，賣掉了自己的金表，買了一套梳子！它們的禮物，都失去了價值。

但是，是真的失去了價值嗎？那為什么又是圣賢的禮物？文章的最后一句話告訴了我這個答案：不過，讓我們對現今的聰明人說最后一句話，在一切饋贈禮品的人當中，那兩個人是最聰明的。在一切饋贈又接收禮品的人當中，像他們兩個這樣的人也是最聰明的。

在一切饋贈禮物的人當中，他們為對方付出了自己最珍貴的東西，付出了自己的真心，所以，他們是最真誠、最聰明的。而在一切饋贈禮品又接受禮品的人當中，他們為對方付出了自己最珍貴的，也受到了對方給自己最珍貴的，盡管這些禮物失去了價值，但是，他們彼此收獲了一個永不過時，而且無價的東西――愛。

這，就是圣賢的禮物。

正是因為他們深深地愛著對方，才有了最后看似遺憾其實完美的結局。

這有趣的結局，給了我們一個心理震撼，但是更多的，是一個真理――愛是無價的，永不過時的，比一切的東西都重要、都珍貴。我們也只需要在生活中常常關愛別人，那么生活的大地上會處處開滿絢爛的愛之花！

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麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇十

瘦削的吉姆，一下班就徑直走到街市口，他伸出凍紅的雙手放到嘴邊哈了口熱氣，縮了縮脖子，跺著腳。哦！可憐的人兒，看他身上那單薄的舊棉襖已經陪伴他度過了多少這樣冷的冬天了，他活動了一會兒，小心翼翼地掏出祖傳了三代的金表，輕輕地瞥了一眼，就又緊緊地攥在了手心，嘆了口氣，走向了擁擠的人群。

他就像一條小魚兒敏捷地在這人群里穿梭，終于，他走到了一個櫥窗前，他看見了它！純玳瑁做的發梳，邊上鑲著珠寶，在燈光的照映下，閃閃發光，那神奇的光芒可以令每個愛美的女人心馳神往。

吉姆站在櫥窗外久久地望著這精美的首飾，他微笑著，眼前仿佛看到了妻子德拉見到它之后驚喜的樣子，不停在她那頭秀發上比試著。哦，這么精美的發梳，配上她烏黑的長發，簡直漂亮極了！吉姆想著想著嘴角浮現了一絲微笑，他掏出金表，放在手心里，輕輕地撫摸著它。吉姆低下頭，嘆了口氣，推開了店鋪的門。

進門后立刻有一個熱情的服務員迎了上來，他先是對吉姆鞠了一躬，抬頭仔細一看，不屑地撇了撇嘴，冷漠地說到：“你要什么自己選，不要隨便觸碰，更不要弄壞了，要知道，你是賠不起的。”“我只要那個發梳。”吉姆指著那個美麗的東西，小心翼翼地對那個服務員說到。服務員聽聞，皺著眉頭，鄙夷地看著吉姆：“這可是我們的鎮店之寶，你買的起嗎？”“這需要多少錢？”“500美金。”服務員頭也不抬地擺弄著他手腕上鍍金的鐲子，吉姆看著他那金閃閃的鐲子，遲疑了一下，慢慢地從兜里掏出了那塊金表，服務員緩緩地瞥了一眼，猛的雙眼瞪得像是兩枚硬幣那么大，又從頭到腳仔仔細細地打量了一番眼前瘦小的吉姆，連聲說到：“哦，先生對不起，先生這邊請，請您先坐，我給你倒茶……”服務員語無倫次的說到。“謝謝，不用了，我只想要這個發梳。”“這個發梳可是我們這里的寶貝。”服務員看看那塊金表，頓了頓繼續說道：“如果你愿意的話，我們是可以交換的……”吉姆用手捧著那塊金表，不停地擦著，久久地看著金表。最后，他眉一皺，一咬牙便答應了。

“先生，您請慢走！”服務員眉開眼笑的禮物袋放到了吉姆的手上，送吉姆出了店鋪的門。吉姆捧著袋子擠在人群里，既歡喜又悲傷。

想想德拉每次經過櫥窗時，望著這個發梳的眼神是那么的渴望。而現在，發梳被當做圣誕禮物，很安靜地在吉姆的手上捧著。只是吉姆，他在向他的父親、祖父懺悔。哦，對不起親愛的祖父、父親，但愿你們能理解我，也但愿上帝能夠給你們足夠的安慰！

就這樣想著，懺悔著，走著，便到了家門前。吉姆心里一陣激動：“德拉，我美麗的妻子，我要送給你一個最美的驚喜！”

按下門鈴，在德拉開門的瞬間，吉姆呆住了：“哦！親愛的，這是怎么回事，你的頭發呢？為什么要剪掉呢？”德拉從兜里掏出了吉姆夢寐以求的手表鏈，頓時吉姆反應過來了，善良的人兒，為了送我禮物，竟然賣掉了自己最珍貴的東西。吉姆把發梳塞到妻子手里，伸手抱住德拉：“親愛的，不管你長發也好短發也好，你永遠是最美的！”

德拉望著手中的發梳，笑著說：“看，我們兩個傻瓜，都為對方準備了沒用的東西。”“不，這是最珍貴的，我們把它們收起來吧，它們肯定會排上用場的。”吉姆安慰道。

于是這個圣誕夜他們是最幸福的人了。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇十一

1．領會小說層層設置懸念的精巧結構。

2．通過對主人公內心感情世界的探究分析,培養學生“尊重他人的愛,學會去愛他人”的優良品德。

[教學課型及課時]。

1.教讀課。

2.一課時。

[教學方法]。

1．篩選信息,概括要點。

2．再造想像法。

[媒體設計]。

多媒體投影儀。

[教學步驟]。

一、導入新課。

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天，在學習之前，我首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在18的圣誕節即將來臨的美國哥倫布城監獄里，一位囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起在從前辦過的一份雜志上，他因寫了一些幽默小品和風趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《麥琪的禮物》。小說一發表，就引起了美國社會的極大轟動。這個罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節得到了心愛的圣誕禮物。從此后，他一發而不可收，寫出了許多優秀的短篇小說，成為世界著名的短篇小說大師。同學們知道他是誰嗎?(歐·亨利)對，是歐·亨利。今天我們就來共同地學習一下這篇曾經引起巨大轟動的短篇小說篇——《麥琪的禮物》。

二、教學新課。

（一）明確教學目標及重點（略）。

（二）整體感知。

讓學生整體了解、回顧小說的故事情節。

（三）師生共同研習課文。

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）。

明確：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事。

2.小說的.主人公是誰?誰著墨比較多？

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

3.你認為德拉是個什么樣的女性?

明確：(學生可以分組討論，然后回答)德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。

4.然后，逐步引導學生看課文：作者是怎樣描寫女主人公德拉的？（小說是如何刻畫德拉的?）。

明確：有肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……但是，作者著重描寫的是她的頭發，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。

5.為什么作者著力地去描寫德拉的長發？你覺得主人公德拉漂亮不漂亮？

明確：因為德拉的長發是她的最寶貴的東西，這不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。（教學時，讓學生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。）。

6.男主人公杰姆在文章中一出場，從外表上看，他是個什么樣子的人？

明確：他是個很瘦削、非常嚴肅的、可憐的人。

7.當見到自己的已經剪掉頭發的妻子的時候，杰姆是怎樣的表情？

（學生找、讀課文，篩選課文信息）。

8.在這種表情的背后，我們的杰姆在想什么？

教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。

9.你認為我們的杰姆又是怎樣的一個人呢？你覺得杰姆可愛嗎?

明確：（學生討論回答）小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節日的快樂，甘愿犧牲祖傳的、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發梳，這里又顯現杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發的德拉時，是那般的神情恍惚。

10.這個結局你感到遺憾嗎？

明確：雖然兩位主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結局。因為德拉和杰姆彼此都送給了對方一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。這是神圣的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。

11.人們都說歐·亨利是個編故事的能手。他能運用巧妙的構思將一個簡單的故事說得引人人勝。然后，由學生自己總結出課文層層設置懸念的精巧結構。（學生板書）。

明確：德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的歸來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，我們才明白：原來杰姆是賣了他最以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回的成套的發梳。

12.師生共同沉浸在音樂世界里,閉上眼睛,回顧小說的故事情節,想象故事情景,用心去體會小說層層設置懸念的巧妙構思.(播放歌曲《甘心情愿》)。

教師點撥：如作者所說，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設置了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了我們的心。

明確：我們對德拉和杰姆這對貧困的小夫妻寄以深深的同情，并感到非常的辛酸。

14.在這篇凄美動人的故事中，我們應從德拉和杰姆身上汲取哪些可貴的東西？（學生發表意見）。

明確：學會去愛他人，理解、尊重他人的愛。

明確：學會去愛他人，理解、尊重他人的愛。

三、總結梳理，回扣目標。

《麥琪的禮物》小說通過層層設置懸念的精巧結構敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情，使我們看到了鐫刻在他們身上的“尊重他人的愛,關愛他人”的金子般的優良品德。

[布置作業]。

學習完這篇小說后，你的心海肯定久久難以平靜，你一定有很多話要對你的親朋好友訴說。把你所要說的話寫下來，課下同學們交流一下，看誰寫的話語最感人。

[板書設計]。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇十二

[教材分析]。

1、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養學生想象和再創造能力。2、學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。3、領會小說構思之巧妙。4、.詳略得當的處理材料的方法。

[教學重難點]。

1、小說精巧的結構，出乎意料的結局。2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。3、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養學生想象和再創造能力。4、教學重點：理清情節，把握思想內容，體會精巧的構思。

[教學設想]。

總體構想摒棄按照小說情節“開端、發展……結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內容與形式)，理清思路，再深入局部(細部)，仔細揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。

教學時數：2課時。

[教學步驟]。

第一課時。

一．導入新課。

《圣經》上記載著這樣一個故事：耶穌降生時，三個賢人麥琪從東方耶路撒冷趕來送給他禮物：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾薩澤贈送毒藥預示著基督后來遭受迫害而死。從此以后，西方在圣誕節這一天互相贈送禮物來表達自己心中最真摯的感情，因而演繹了許多動人的故事。美國作家歐.亨利的《麥琪的禮物》就是一個感人至深的故事。

二．復習小說三要素，了解小說的閱讀方法。

提問：什么是小說的三要素？怎樣閱讀小說？

小說三要素：人物，環境，情節。

閱讀小說可分三步：

1明作家，知背景。

2讀小說，析要素。

3深分析，挖主題。

三．明作家，知背景。

歐.亨利，美國著名的短篇小說家。一生創作了三百多篇短篇小說，代表作有《麥琪的禮物》，《警察與贊美詩》，《最后一片藤葉》等。他的作品以輕松幽默的筆調，描寫了大都市里小人物的不幸命運和美好的品質，揭露了上層社會的虛偽無恥與專橫腐敗。藝術上精于構思，往往有曲折的情節與出人意料的結尾，使人回味無窮。

四．指導學生閱讀課文，整體把握全文（讀小說，析要素）。

2．速默讀課文，標好自然段，找出小說三要素。

圣誕節前，德拉犧牲了自己引以為傲的美發為丈夫杰姆買來圣誕禮物--表鏈；但杰姆放棄了金表為德拉買回美麗的發梳。兩人珍貴的禮物都成了無用的東西。

3．細讀課文，了解課文內容結構。

明確：小說以時間先后為序，可分為三部分。

第一部分：德拉為丈夫買禮物。

第二部分：杰姆送德拉禮物。

第三部分：作者的議論。

第二課時。

教學目的：

完成閱讀小說第三步：深分析，挖主題。

一．教讀第一部分速讀課文，思考下列問題。

明確：

因為德拉想為丈夫買圣誕禮物，本文開篇設置懸念，給讀者以閱讀上的期待，吸引讀者的注意力。

2．為什么德拉只有一塊八角七分錢來迎接圣誕節？

明確：因為德拉家境貧寒，生活拮據。

3．德拉和杰姆各自引以為傲的東西是什么？

明確：德拉有一頭美發（皇后的珠寶相形見絀）。

杰姆有一只三代祖傳的金表（所羅門嫉妒得吹胡子瞪眼睛）。

4．德拉犧牲了自己的什么來為杰姆買了一樣什么圣誕禮物？

明確：德拉賣掉了自己的頭發為杰姆買了一條白金表鏈。

二．教讀課文第二部分速讀課文，討論下列問題。

1．為什么杰姆回來見到德拉時神色異常？杰姆買回了什么？

明確：

杰姆沒想到德拉會剪掉長發，所以表情十分奇怪。因為他為深愛的德拉賣掉了祖傳三代的金表換回了一套美麗的發梳。

2．你認為本文最出乎意料的是哪一處？這樣的巧合可信嗎？（試從時間，主人公的經濟條件，夫妻之間的感情等幾個方面分析）。

明確：

從時間上看，圣誕節是人們互贈禮品的節日：從主人公的經濟條件上看，男女主人公經濟拮據；從夫婦之間的感情看，兩人深愛對方遠勝于自己。夫妻情深，又逢佳節，窮困的家境使他們不約而同地犧牲了自己最寶貴的東西為對方買禮物。這樣的巧合真實可信.

三．教讀第三部分。

學生齊讀這一部分（最后一段），思考下列問題：

1．小說的故事已敘述完畢，為什么作者還要加上這一段？

2．找出本段點明全文主旨的句子，并談談自己的感想。

明確：主旨：“在饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。”因為德拉與杰姆互贈的禮物雖然都變成了無用的東西，但他們得到了世間最寶貴的禮物--愛。小說借此歌頌了純潔的'愛情，贊頌了真摯的愛。

第三課時。

教學目的：總結擴展，對比閱讀。

一．本文具有歐.亨利小說的主要風格，說說是什么？

明確：1以輕松幽默的筆調，描寫大都市里小人物的不幸命運和美好品質。

2精于構思，往往有曲折的情節和出人意料的結尾，使人回味無窮。

明確：學生言之成理即可。

三．老師指導閱讀歐亨利的另一代表作《警察與贊美詩》。

一、導語設計節日的到來，你想向整日整年不停奔波勞累的父親、母親表達你最真誠的“愛”，你想用什么方式呢？（學生回答）剛才我們說的是父母與子女之間的愛，今天我們來學一篇美國短篇小說家歐亨利的小說，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節互贈禮物的故事，表達他們之間最真摯純潔的愛情。這就是《麥琪的禮物》。

二、粗讀小說，整體感知。

1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個詞語來表達。（學生交流：或幸福、或辛酸……）教師與同學交流：我讀了這篇小說，既為這對夫妻間的感情感到幸福、快樂，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風格歸納為“含笑的淚”。

2、a．指定一學生口述小說大意b．要求全班仔細聽，將其講的較粗、錯誤的地方指出，準備補充修正。c．教師板書故事情節（一半），學生補充。（見板書）d．請學生用一句話概括全文大意。（50字左右）e．這樣一個故事，為了表現主人公之間的什么？（板書“愛”）。

三、教授課文，研習要素。

（小組討論，交流；教師總結：懸念的運用、結局的出人意料。）。

首先，懸念叢生。

德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣--頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西--心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。其次，結局出人意料，卻又在情理之中。

3、分析人物形象。剛才我們分析了小說的情節，下面我們一塊兒來看看小說的人物。提問：你認為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據？（學生回答）教師總結：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說人物的性格是比較簡單的，但作者描寫人物的方法卻用了很多。（外貌、神態、心理、語言、動作）。

四、總結課文，布置作業。1、我們學了這篇文章，學到我們在寫文章時要怎樣？（1、構思2、人物描寫）2、作業：寫結局（注意出人意料和人物描寫相結合）。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇十三

（一）明確目標。

1.理清故事情節。

2.掌握小說主題。

（二）整體感知。

（三）過程：

1.介紹，世界三大短篇小說之王，以初中學習過的作品。

莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》。

契柯夫（俄國）《變色龍》。

歐·亨利（美）。

2.看課文后，復述情節。

3.用一句話概括情節：

一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。

4.小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么？而家中有無條件？

精致珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。

5.小說的結尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價值的？”（學生自由討論）。

6.歸納小說的主題。

小說寫了平民中間發生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側面反映平民生活的悲慘。

（四）總結、擴展。

（五）布置作業?。

1.小說中哪些情節突出表現人物無私的愛？用了哪些描寫方法？

文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。

德拉為最后的決定而經過的一段神態動作和語言描寫。

2.思考小說情節設計上有何精巧之處，完成書后練習二。

（六）設計（略）。

第二課時。

（一）明確目標。

1.體會小說精妙的構思。

2.掌握材料詳略安排。

3.感悟重要語句的言外之意。

（二）整體感知。

在上節課文理清情節，概括主題的基礎上，學習歐·亨利獨特的小說藝術。

（三）過程：

1.檢查作業?（書后練習二）。

（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節有何關系，德拉為何哭？

（2）德拉的頭發一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么？

（3）白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂？

（4）杰姆見到德拉時神情為何異常？

（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？

2.復習上節課有關內容并思考以下問題。

（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節中為何詳寫德拉？

（2）你認為本文構思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？

（4）作者為什么說他們是最聰明的？

明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點。這樣詳略的當地處理材料，文筆簡潔使中心突出。

（2）小說的結局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發飾，結果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現了這對貧困夫妻對對方的愛。

（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。

（4）小說的情節似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。

（四）總結、擴展（略）。

（五）。

發揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。

示例二。

課時安排：本文安排2課時。

過程：

一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。

二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。

三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。

四、復述課文。

五、概括文章主要內容。

六、理清文章脈絡。

1.啟發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

2.讓學生根據文章情節，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。

3.劃分文章的結構層次。參見“教材分析”部分的“本文結構”。

第二課時。

一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學校可以找來英語原著，進行跨學科學習。

二、與《我的叔叔于勒》進行比較，了解人性的多樣性。并從現實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學生學會自己分辯，從而明確是非，引導學生展現美好的人性。

三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由設疑、學生解疑的方式開展。參見“教材分析”部分的“寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發”）。

四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

點評：

前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。

活動內容：將本文改編成一出獨幕劇。

活動指導：研讀課文，把握人物的性格特點，能透過表情再現人物的內心處境和想法；熟練掌握故事情節，特別是要演出文章設置的懸念所在，以此為“關子”，使劇情有起有伏，吸引觀眾；注意背景的布置，氣氛的營造；在不改變主題、人物性格的情況下，允許對文本進行合理的編創。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇十四

1．學會尊重他人的愛，學會去愛他人，麥琪的禮物。2．理解小說情節結構。

3．理解小說塑造的人物形象。4．理解小說的主題。

重點難點。

1．重點：

（l）理解小說情節結構，懸念和巧合的藝術效果。

（2）理解小說塑造的人物形象。

2．難點：理解小說的主題。

教學時間：二課時。

教學過程。

第一課時。

一、預習。

1．查字典，讀準下列加點字的讀音。

吝嗇linse啜泣chuo抽噎ye。

甬道yong嫉妒jidu褐色he。

饋贈kui鵪鶉anchun忐忑不安tante。

晦澀huise玳瑁daimao相形見絀chu。

2．查工具書，解釋下列詞語。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，當用不用。

啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。

抽噎：抽搭。

甬道：走廊；過道。

嫉妒：忌妒。

饋贈：贈送（禮品）。

貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。

神經質：指人的神經過敏、膽小怯懦、情感容易沖動的性質。

晦澀：（詩文、樂曲等的含意）隱晦不易懂。

忐忑不安：心神不定。

相形見絀：跟另一個或事物比較起來顯得遠遠不如。細，不足。

3．閱讀課文，給課文分段歸納段意，理清文章結構。

二、導入。

1．作者簡介。

本文選自（世界文學精品大系），作者歐·亨利（1862=1910）原名威廉·雪德尼·波特。美國著名的短篇小說家。生于醫生家庭。做過會計、出納員、辦事員等，比較熟悉小市民的生活，故寫成三百多榆短篇小說，多以此類人物為主人公，高中一年級語文教案《麥琪的禮物》。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《最后一片藤葉》等，均能帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運，暴露美國資本主義社會的某些真實現象。其作品構思巧妙，尤以出人意料的結局著稱。另有長篇小說《白菜與皇帝》，以一個虛擬的拉丁美洲國家為背景，暴露了美國壟斷資本對外掠奪的黑幕。

2．解題。

麥琪（magi)，指《圣經》所載耶酥降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。

三、正課。

1．速讀課文，按故事情節給課文分段并歸納段意。

第一部分（從開頭到“來到街上”）故事的開端。因貧困，德拉決定用自己美麗的頭發賣錢給她的杰姆買一件精致、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。

第二部分（從“她走到一塊招牌前停住了”到“讓他認為我還是美麗的。”）故事的發展。德拉賣掉頭發，為杰姆買了一條白金表鏈。

第三部分（從“門開了”到“現在請你煎肉排吧）故事的高潮。德拉沒了秀發，但杰姆送給她全套的發梳；杰姆賣掉了金表，而德拉卻送他白金表鏈。

第四部分（最后一段）。

故事的結局。作者評價：在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。

討論并歸納：小說一開頭就寫到德拉數錢，數錢的目的是給她的杰姆買一件精美、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。但哪來的錢呢？要買什么樣的禮物才算精致、珍貴而真正有價值呢？杰姆收到禮物會怎樣呢？這些都吊起了讀者的胃口，造成懸念，使讀者想盡快地向下讀。這懸念起了引人入勝的效果。

討論并歸納：真實可信。

（l）從時間上看，第二天就是圣誕節了，但德拉手中只有省吃儉用。掂斤拔兩的交易積累了幾個月剩下的一塊八角七分錢。除了賣發，她沒法弄到錢。

（2）從主人公的經濟條件看，每周20元的薪水，除去每周八元的房租，

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇十五

設計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個小文本通過你和學生的共同學習、研討演變成大文本。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的元素（點），這些元素涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。語文教學中要貫徹這種大文本觀。本文反映了人性中美的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的美，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的丑進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中丑的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的人性美。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。

課時安排：本文安排2課時。

教學過程：

一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。

二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。

三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。

四、復述課文。

五、概括文章主要內容。

六、理清文章脈絡。

1.啟發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

2.讓學生根據文章情節，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見教材分析部分的本文線索。

3.劃分文章的結構層次。參見教材分析部分的本文結構。

一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學校可以找來英語原著，進行跨學科學習。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇十六

1、熟讀課文，掃除課文文字障礙。

2、印發其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結尾，用200字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學生，已激起學生好奇心）。

（這一任務已提前布置，課前未再修改）。

二、課堂學習。

（一）導入。

1、設計：

（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，

（2）學生分角色配樂朗讀結尾，和學生推測相對照，突出構思的特點，讓學生感受“歐亨利式結尾”的藝術魅力。

（3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介。

2、課堂具體情況：

（1）二生陳述結尾，說明理由。

（2）另一生要求評價，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格點，朗讀自己寫的結尾。

（3）師肯定學生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表現來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）。

（4）欣賞小說原結尾。

（二）研讀課文。

1、設計：

賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會人物愛心及純凈的感情。

2、課堂具體情況：

師在上個環節結束時導入：今天就讓我們帶著對歐亨利小說的初步印象，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力。

大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進一步理解、評價作品的基礎。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個片斷、細節非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學們小組交流你的這種閱讀體會，并說明原因，準備全班交流。

學生小組交流、師參與各小組討論。

全班交流：學生一致認為結尾出人意料，構思巧。

師：結尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節發展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。

生：討論、發言、補充。

在這個階段，教師整理學生分析，完成了板書：

構思巧妙。

人物美麗。

環境艱苦。

（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）。

（三）、激發感情：

1。設計：學生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的氛圍中結束）。

2、課堂實施：

（這時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質疑，認為他們如此相愛，就沒必要通過禮物的價值來表現愛的程度）。

（2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

（3）師肯定學生勇于提問的精神，希望學生把祝愿放在心里。

激發學生課下繼續閱讀的興趣。

（四）激發閱讀興趣：

一節課我們只能對歐亨利及作品有一個粗略的了解，同學們有興趣可以查閱。

相關資料、閱讀更多的作品，進一步探討。

（多媒體：給出相關網址）。

說明：課堂教學大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對話未能實錄。

文檔為doc格式。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇十七

圣誕節快到了，德拉在鏡子前凝視著自己的秀發，久久不能忘懷。這將是最后一次觸摸自己的頭發了。

杰姆也在為圣誕節籌備禮物，看著自己心愛的手表只能揮淚告別，心隱作痛。

二人交換禮物時，才發現表鏈、發梳已失去了使用價值。發梳不能在德拉飄逸的長發上滑落，表鏈也不能在杰姆手上感受粗糙皮膚的余溫。

他們就是麥琪，他們用自己生命中最寶貴的東西為對抗方買了禮物，雖無使用價值，但他們純潔的愛情是用智慧來堆砌的，愛情價更高是無庸置疑的。

歐享利“含淚的微笑”的手法令我十分驚奇，總是以一種出人意料這外的結局，讓人淚水流淌而臉又泛著甜美的微笑。

今天，許多人的愛情無不是看在錢的臉面上。很少是知心相愛、情投意合。也許只有當他們體會到“問世間情為何物，只教人生死相許”才會嘆哉！悲哉！

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇十八

《麥琪的禮物》是美國短篇小說大師歐·亨利作品的選集。人們常把鋒回路轉，出人意料，大反常駐機構理的結尾稱為“歐亨利式的結尾”，相信歐亨利的小說正是因為其獨具風格與魅力的結尾而享譽世界。

讀了歐亨利的名作《麥琪的禮物》，我才深深地感受到了歐亨利小說的吸引力。這篇《麥琪的禮物》寫一對貧苦夫妻，丈夫有一只金表卻沒有相稱的表鏈；妻子有一頭美麗的長發，卻沒有相配的發梳，而妻子賣掉長發給丈夫買了金表鏈。兩人同時為對方研究各自干出了動力心魄的“壯舉”，使得雙方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的結局收尾，凸顯了夫妻之間感情的誠篤、深摯，讀來催人淚下。書中，社會上那些巧取豪奪，坑蒙拐騙，利欲熏心，爾虞我詐的“上流人物”，“得意之徒”們的丑惡行徑，被揭露無遺。經過他們的種種表現，形象逼真，不拘一格地向讀者展現了“禮貌社會”的黑暗與滑稽本質，弱肉強食與天良喪盡的現實，并喻示在金錢萬能，唯利是圖的生存環境中，人性的異化和畸變。這種結尾往往會造成心靈的震憾，給人更直接地心靈暗示，愛是相通的，但又是不可理喻的，只要互相諒解，互相支持，互相幫忙，人世間將開滿絢爛的愛之花！

然而在眾多對丑惡人性的描述之中，也不乏許多使人肅然起敬的“小人物”，讓人對荒誕，滑稽的故事漠然一笑之后，感慨萬千。留給我印象最深的是《麥琪的禮物》這篇文章，它讓我真正領略到了人性的魅力。這種結尾往往會造成心靈的震憾，給人更直接地心靈暗示，愛是相通的，但又是不可理喻的，只要互相諒解，互相支持，互相幫忙，人世間將開滿絢爛的愛之花！

有些人認為錢是萬能的，有了錢就擁有了一切，但我一向堅信真摯的感情是無價的。即使你有千百萬，那也換不來真正的感情。或許金錢讓你獲得一些感情，但那些都是虛偽的。當你不再擁有萬貫金錢時，虛偽的感情便會破裂，最終留給你的是萬分痛苦。圣誕節是西方國家最重要的節日之一。每年的12月25日，人們都會在歡樂的氣氛中互贈禮物以表祝福。那些各種各樣的禮物把寒冷的平安夜變成溫暖的天堂。可是，怎樣的禮物才是最珍貴的呢美國短篇小說家歐·亨利為我們描述了一個普通卻內意深刻的故事——《麥琪的禮物》。

《麥琪的禮物》就是因為金錢而引發的一系列故事。一對夫妻因為想給對方買一件圣誕禮物而舍棄了自我的心愛之物。可惜最終彼此的禮物卻都失去了使用價值，但他們都得到了人世間最寶貴的禮物———彼此的真情。我認為他們是幸福的，雖然他們很窮，生活拮據，但在他們心中，金錢并不重要，重要的是對方的真情，只要擁有它，他們感到比有錢的富翁幸福百倍。

換一個角度來看，假如小說中女主人公德拉家財萬貫，即使她買了昂貴禮物也看不出真情所在，杰姆也就不會感到那么幸福了。德拉美麗的頭發，杰姆珍貴的金表，兩樣各自引以為自豪的東西都失去了。他們本來想讓對方更加美麗，卻使禮物失去了使用價值，然而他們更加感到幸福。正像作者所說：“在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。“我想，在一切理解禮物的人當中，他們也是最幸福的。許多人都會羨慕這對夫妻。

兩個人是最聰明的。在一切饋贈又接收禮品的人當中，像他們兩個這樣的人也是最聰明的。無論在任何地方，他們都是最聰明的人。他們用自我美麗的心靈贈給對方的是一件無價之寶。而這件無價之寶，確實世間任何自認聰明或富有的人永遠不會，也不能給予的禮物。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇十九

生2：5月21日。

生3：11月28日。

師：你們的生日是怎么過的？

生4：我媽媽給我買衣服，買生日蛋糕。

生5：我爺爺給我買了一輛自行車。

生6：我媽給我煮雞蛋，做好吃的。

生7：我爸爸給我買文具。

[由生日引起學生興趣，既有利于導入??課文，又引起學生的好奇心]。

師：那你們的父母為什么給你買文具、衣服、蛋糕、做好吃的？

生8：說明他們愛我們。

生9：因為我們是他們的晚輩，他們關心我們。

生10：麥琪指《圣經》所記載耶穌降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴；“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣；巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭迫害而而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。

師：說得真好！誰又能說說這篇文章是什么國家？是哪個作家所寫？代表作有哪些？

師：這些知識在什么地方？

生（齊答）：課下注釋。

師：很好！大家一定想知道麥琪的禮物是什么呢？讓我們帶著這個問題自讀課文，同時把不認識的字圈起來。

（學生大聲朗讀課文）。

師：大家已經讀完了，誰能說說麥琪的禮物是什么？

生11：德拉送給杰姆表鏈，杰姆送給德拉一套發梳。

（師板書）。

師：大家說他說得對嗎？

生（齊答）：對。

師：同學們有沒有不認識的字和不理解的詞語？請大家把他們寫在黑板上。

（學生紛紛上黑板寫生字、詞）。

師：有誰能給大家當一回老師，給這些字詞注上音和解釋一下？

（學生踴躍上黑板注音、解釋）。

師：下面我們再來速讀課文，看誰讀得快，并思考下面問題。

（投影儀在屏幕上顯示下列思考題）。

3、德拉只有一塊八角七分錢說明了什么？

4、德拉賣頭發時與老板討價還價了嗎？表現了什么？

5、德拉賣完頭發回家后的心理活動是什么？試舉例說明。

師：（學生讀完課文后進行）我們現在采用競賽搶答的方式來解釋上面的問題。規則是：分兩組，男同學一組，女同學一組，答對一題得10分；回答上面問題可以不分先后；有認為他（她）沒有答對的，同組的可以補充。現在開始！

男生1：我回答第2個問題。我認為德拉和杰姆引以為豪的是一頭美麗的頭發和金表，課文第9自然段有介紹，作者把希巴女皇和所羅門珠寶與他們的頭發和金表相比，采用了夸張手法。

師：這位同學回答得干凈利索！“一頭美麗的金發”，美麗強調頭發漂亮，“祖傳三代”強調“珍貴”。很好，請坐下，得10分。

女生1：我回答第1個問題。德拉湊了一塊八角七分錢是為了在圣誕節給她丈夫買個禮物。課文第6自然段第4行有交待。（讀課文）。

師：回答的很對！請坐下。

女生2：我回答第3個問題：德拉在圣誕節只有一塊八角七分錢說明了錢少，他們家里窮。

師：說得對極了。

女生4：第4個問題：德拉沒有與老板討價還價，表現了德拉迫切想拿到錢給丈夫買圣誕禮物。

男生2：我回答第6個問題。因為杰姆看到德拉沒了長頭發，所以表情奇怪。

師：這位同學回答得不錯，但不夠完整，有誰補充？

男生3：因為杰姆把他們祖傳三代的金表賣了，買了發梳給德拉，但德拉卻把頭發剪了，發梳沒有用了。

師：回答得很好。你認為這個故事可信嗎？

男生3：（繼續回答）可信！說明了他們都很喜歡對方，為了對方甘愿犧牲自己最寶貴的東西。

師：很好。請坐。

女生4：德拉賣了頭發回家后心理活動是一種無奈、一種擔心。比如課文第22自然段“唉，叫我有什么辦法呢？”第24自然段“求求上帝，認他認為我還是美麗的”

（教師領頭，學生齊讀后討論）。

女生12：雖然他們都給對方買了一個無用的東西，但我認為他們甘愿犧牲自己最寶貴的東西，反映了他們夫婦之間純真無私的愛情。

師：對，那作者到底為什么要寫這篇文章？

生13（一齊答）歌頌了純潔無私的愛情！

（學生集體討論）。

生14：我認為文章開始開頭很好，比如寫只剩下一塊八角七分錢，而且是買東西時克扣下來的，這點錢是干什么用的？引起讀者向下讀的興趣。

師：對，這種寫法在小說情節安排上叫設置懸念。

生15：我認為第9自然段寫得好。

師：你能不能給大家讀一讀，并說說為什么這一段寫得好。

生15：寫杰姆的金表讓所羅門嫉妒，寫德拉的頭發讓希巴女皇相形見絀，這樣運用對比烘托的手法來表現頭發與金表的珍貴。

生16：我認為文章題目不妥，“麥琪”二個字的意思比較生疏、難懂，如果改成“禮物”或“圣誕禮物”就明白多了。

生17：我認為文章最后寫得較好，小說歌頌夫妻之間的愛情但文章并沒有直接說，而說“在所有饋贈禮物的人當中，他們是最聰明的。”引起引起思考。

師：好。大家都說得棒極了。那么大家想一想，夫婦之間有純真的愛情，那么同學、朋友之間有沒有純真的友誼呢？社會上人與人之間有沒有愛呢？大家想一想，把那種同學之間的友情、朋友之間的友誼、對他人的關愛寫成你自己的《禮物》。

附：板書設計?：??????????。

愛

德拉?????????????????????????杰姆。

賣????????????????????????????????賣。

表鏈?????????????。

買

頭發???????????????????????????表。

發梳。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇二十

小說家歐——亨利寫的《麥琪的禮物》主要講圣誕節要到，雙方都要送給對方讓對方高興的禮物，丈夫給妻子的美發配上一套梳子，賣了自己的金表，妻子為了給丈夫的金表配上金鏈，賣了自己的美發，當互贈禮物時，才發現這已是對方所不需要的了。不過他們都已收到了對方的愛。

在小說中，女主人公在圣誕前些日子多次抽噎，她并不是因為生活的拮據，而是因為沒錢去買象樣的禮物送給對方。

一元五角七分。她的錢全在這了，相比之下，與那條白金表鏈，只是一個零頭兒，為此她哭了，又把自己那能與希巴女皇的珠寶相媲美的頭發剪了，賣了。同時她的丈夫吉姆給她買一套發梳，把那只能使所羅門嫉妒的吹胡瞪眼的祖傳金表賣了。有人在羨慕多么幸福，多么深情啊!有人在感慨：哎!多么可惜!

薩爾丹曾說過：“什么是愛?愛就是無限的寬容，些許之事亦能帶來喜悅。愛就是無意識善意，自我徹底忘卻。”不錯，妻子德拉忘了以后自己沒有頭發會是什么樣子，丈夫吉姆也望了以后還要用到表。德拉之記得吉姆的金表需要配一個金表鏈，吉姆也只記得德拉滿頭秀發需要一套好的發梳來梳理。

他們之間，雖然送的禮物他們自己已經不需要了，但是他們之間真摯的愛，是值得發揚的。因為他們都做到了徹底的忘記自我。他們之間的愛之所真摯。是因為他們懂得愛的真諦。

世界需要愛，需要奉獻。愛是美麗的，每一個人心中都因該充滿了愛，對他人，對生活的愛，這種是來自人與人之間的真摯的愛。

只要人人獻出一點愛，世界將變成美好人間。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇二十一

設計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。

課時安排：本文安排2課時。

教學過程?：

第一課時。

一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。

二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。

三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。

四、復述課文。

五、概括文章主要內容。

六、理清文章脈絡。

1.啟發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

2.讓學生根據文章情節，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。

3.劃分文章的結構層次。參見“教材分析”部分的“本文結構”。

第二課時。

一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學校可以找來英語原著，進行跨學科學習。

二、與《我的叔叔于勒》進行比較教學，了解人性的多樣性。并從現實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學生學會自己分辯，從而明確是非，引導學生展現美好的人性。

三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設疑、學生解疑的方式開展教學。參見“教材分析”部分的“寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發”）。

四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇二十二

一進門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似地紋絲不動。他兩眼盯著德拉，有一種她捉摸不透的表情，這使她大為驚慌。那既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是厭惡，不是她所預料的任何一種神情。他只是帶著那種奇怪的神情死死地盯著她。

德拉忐忑不安地從桌上跳下來，走到他身邊。

“杰姆，親愛的，”她喊道，“別那樣盯著我看。我把頭發剪掉賣了，因為我不送你一件禮物，我過不了圣誕節。頭發會再長起來的——你不會在意吧，是不是?我實在沒辦法才這么做的。我的頭發長得快得要命。說句‘恭賀圣誕’吧!杰姆，讓我們高高興興的。你猜不到我給你買了一件多么好——多么美麗的禮物。”

“你把頭發剪掉了?”杰姆吃力地問道，仿佛他絞盡腦汁之后，還沒有把那個顯而易見的事實弄明白似的。

“非但剪了，而且賣了，”德拉說，“不管怎樣，你還是一樣地喜歡我，是不是?沒有了頭發，我還是我，不是嗎?”

杰姆好奇地向房里四下張望。

“你說你的頭發沒有了?”他帶著近乎白癡的神情問道。

“你用不著找了，”德拉說，“我告訴你，已經賣了——賣了，沒有了。今天是圣誕前夜，親愛的。好好地對待我，我剪掉頭發為的是你呀。我的頭發可能數得清，”她突然非常溫柔地接下去說，“但是我對你的愛情誰也數不清。我把肉排燒上好嗎?杰姆!”

杰姆好像忽然從恍惚中醒過來。他把德拉摟在懷里。為了不致冒昧，讓我們花十秒鐘工夫瞧瞧另一方面無關緊要的東西吧。每周八塊錢的房租，或者每年一百萬塊錢的房租——其中有什么區別?一個數學家或是一個滑稽家可能給你一個不正確的答復。麥琪帶來了珍貴的禮物，但是其中沒有那樣東西。這句晦澀的話，下文將有說明。

杰姆從大衣口袋里掏出一包東西，把它扔在桌上。

“不要對我有任何誤會，德兒，”他說，“不管是剪發、修臉、洗頭，我對我的姑娘的愛情是絕不會減低一分的。但是，你一打開那包東西，就會明白，剛才你為什么把我愣住了。”

白皙的手指敏捷地撕開了繩子和包皮紙。接著是一聲狂喜的叫喊;緊接著，哎呀!突然轉變成女性神經質的眼淚和號哭，立刻需要公寓的主人用盡辦法來安慰她。

因為擺在眼前的是那套插在頭發上的梳子——全套的發梳，兩鬢用的，后面用的，應有盡有;那是百老匯路一個櫥窗里的、德拉渴望了好久的東西。純玳瑁做的、邊上鑲著珠寶的美麗的發梳——配那已經失去的美發，顏色恰恰合適。她知道這套發梳是很貴重的，她心向神往了好久，但從來沒有存過占有它的希望。現在居然為她所有了，可是用來裝飾那一向向往的裝飾品的頭發卻沒有了。

但是她還是把它緊緊地抱在懷中，隔了好久，她才能抬起迷蒙的淚眼，含笑對杰姆說：“我的頭發長得多快啊，杰姆!”

接著，德拉像一只挨了燙的小貓似的跳了起來，喊道：“噢!噢!”

杰姆還沒有看到送給他的美麗禮物呢!她熱切地把它托在自己掌心上遞給他。這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的神情。

“漂亮嗎，杰姆?我跑遍了全城才找到它。現在你每天要把表看上一百次了。把你的表拿給我。我要看看它配上是什么樣子!”

杰姆并沒有照她的話去做，卻倒在小榻上，頭枕著雙手，微笑著。

“德兒，”他說，“讓我們把圣誕節的禮物擱在一邊，暫時保存起來。它們實在太好了，現在用了未免可惜。我是賣了金表換了錢給你買的發梳。現在請你煎肉排吧!”

那三位麥琪，讀者都知道，全是有智慧的人——非常有智慧的人——他們帶來禮物，送給生在馬槽里的圣嬰耶穌。他們首創了圣誕節饋贈禮物的風俗。他們既然有智慧，他們的禮物無疑也是聰明的，可能還附帶著一種碰上收到同樣的東西時可以交換的權利。我的拙筆在這里向讀者敘述了一個沒有曲折、不足為奇的故事：那兩個住在一間公寓里的笨孩子，極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西。但是，讓我對目前一般聰明人說一句最后的話，在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。

6.用一句話概括上邊選文的內容。

10.選文部分在塑造人物上都用了哪些描寫方法?

11.用簡短的話概括本文的主題。

6.德拉夫婦互相饋贈圣誕禮物。

7.是杰姆賣了祖傳三代的金表為德拉買的“插在頭發上的梳子——全套的發梳”。既然德拉的頭發剪掉賣了，發梳沒用處了，心血白費，所以杰姆沮喪地把它扔在桌子上。

8.該題為開放性試題，只要從杰姆為了給妻子買圣誕節禮物——發梳而賣掉心愛的金表，回來卻發現妻子頭發已剪掉時的驚愕、沮喪談起即可。

9.一是賣掉自己最珍愛的東西為對方買圣誕節禮物，二是發現這個結局后，沒有互相埋怨、指責對方，而是原諒、寬慰對方。

10.行動描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫(通過表情表現復雜的心理)。

11.通過德拉夫婦在貧困中忍痛割愛互贈禮物的故事，反映了美國下層人民的艱難生活，贊美了他們善良的心地和純真的愛情。

12.首先是比喻德拉、杰姆夫婦在圣誕節互相饋贈的禮物。其次是贊嘆德拉夫婦“他們就是麥琪”，贊美他們的無私和純真的愛情。無論是饋贈禮物，還是接受禮物，他們都是最聰明的，就像給圣嬰耶穌贈送圣誕禮物的麥琪一樣。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇二十三

1、通過分析人物形象，體會德拉和吉姆之間凄美的愛情。

2、學習運用語言、動作、心理活動描寫來刻畫人物。

（一）導入：12月25號，是我們大家都非常喜歡的一天，因為這一天是圣誕節，很多人都能收到精美的禮物。

（二）整體感知：

1、同學們課前已經預習了這篇文章，我們再跟著畫面來回憶故事內容，看完后我想請同學用自己的話來簡單說說這個故事的內容。(課件2)

圣誕前夜，一對貧窮的夫妻為了給心愛的人買份禮物，各自犧牲了自己最寶貴的東西：妻子德拉賣掉了自己的秀發為丈夫吉姆買來了精美的表鏈，而丈夫吉姆賣掉了華麗珍貴的懷表為妻子買來了漂亮的發梳。但最后兩個禮物都沒有派上用場。

2、同學們，當你們了解了這個故事后，有什么感受呢?(學生交流)

（三）品味語言，體會人物形象：

1、他們之間真摯的愛情深深地打動了我們，那么文中花了眾多的筆墨描寫了德拉對吉姆的愛。請在文中圈畫出體現的語句。

(1)、學生圈畫、小組交流

(2)、全班交流，互相補充，引導分析。

2、德拉忍痛賣掉了自己的秀發，搜遍了全城，為丈夫買了一條精美的表鏈，從中我們能夠深切地感受到她對丈夫的無私的愛。那么吉姆呢?文中描寫他的行為尤其是買禮物的行為的語句并不多，請同學們閱讀文中關于吉姆的描寫，仔細體會，你能感受到他對妻子德拉的濃郁的愛嗎?(學生圈畫、交流)

（四）探究文章結尾，理解文題：

(學生討論、回答)

德拉和吉姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖傳金表，滿頭秀發，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯、圣潔的愛，這禮物溢滿了他們的善良與崇高、無私與奉獻，怎能不稱之為“聰明的禮物”呢!

（五）深化理解文章主題：

然而，當我們沉浸在這份浪漫、真摯的愛中時，再來看這個故事，心中還會產生怎樣的感受呢?(或者承前：剛才也有同學說讀了這個故事后，感到有一點辛酸、遺憾，哪些同學有同感，來談一談好嗎?學生交流。)

是啊，他們付出的代價太大了，結果也讓我們有些遺憾。如果德拉的秀發仍然存在，她用了這美妙的發梳該是多么的漂亮!如果吉姆的懷表還在，配上那精致的表鏈該是多么的稱心!想到這里，我們又怎能不為他們困窘的生活、悲慘的命運而感到悲涼和苦澀呢!

（六）拓展延伸：(課件4)

在殘酷的現實與圣潔的愛之間，歐?亨利在苦苦思索，同時也讓我們這些讀者不由得陷入深思。下面我們就來了解一下歐?亨利其人及其小說的主要特點。

（七）作業：(課件5)

(1)、文中對吉姆如何賣了懷表買發梳的過程并沒有細致描寫，請仿照文章對德拉賣秀發買表鏈的經過的描寫展開想象，進行生動細致的描寫，300字左右。

(2)、請用一句話來表達自己對愛的理解。格式如下：“愛是冬日的暖陽，它使人感到無限的溫暖”。

麥琪的禮物教學設計（通用24篇）篇二十四

禮物不管大小輕重，只要收到禮物，總是會讓人心情愉悅，那么在《麥琪的禮物》里，講述的是一個什么樣的故事呢?下面是本站小編整理的《麥琪的禮物》閱讀題目及答案以供大家閱讀。

一進門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似地紋絲不動。他兩眼盯著德拉，有一種她捉摸不透的表情，這使她大為驚慌。那既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是厭惡，不是她所預料的任何一種神情。他只是帶著那種奇怪的神情死死地盯著她。

德拉忐忑不安地從桌上跳下來，走到他身邊。

“杰姆，親愛的，”她喊道，“別那樣盯著我看。我把頭發剪掉賣了，因為我不送你一件禮物，我過不了圣誕節。頭發會再長起來的——你不會在意吧，是不是?我實在沒辦法才這么做的。我的頭發長得快得要命。說句‘恭賀圣誕’吧!杰姆，讓我們高高興興的。你猜不到我給你買了一件多么好——多么美麗的禮物。”

“你把頭發剪掉了?”杰姆吃力地問道，仿佛他絞盡腦汁之后，還沒有把那個顯而易見的事實弄明白似的。

“非但剪了，而且賣了，”德拉說，“不管怎樣，你還是一樣地喜歡我，是不是?沒有了頭發，我還是我，不是嗎?”

杰姆好奇地向房里四下張望。

“你說你的頭發沒有了?”他帶著近乎白癡的神情問道。

“你用不著找了，”德拉說，“我告訴你，已經賣了——賣了，沒有了。今天是圣誕前夜，親愛的。好好地對待我，我剪掉頭發為的是你呀。我的頭發可能數得清，”她突然非常溫柔地接下去說，“但是我對你的愛情誰也數不清。我把肉排燒上好嗎?杰姆!”

杰姆好像忽然從恍惚中醒過來。他把德拉摟在懷里。為了不致冒昧，讓我們花十秒鐘工夫瞧瞧另一方面無關緊要的東西吧。每周八塊錢的房租，或者每年一百萬塊錢的房租——其中有什么區別?一個數學家或是一個滑稽家可能給你一個不正確的答復。麥琪帶來了珍貴的禮物，但是其中沒有那樣東西。這句晦澀的話，下文將有說明。

杰姆從大衣口袋里掏出一包東西，把它扔在桌上。

“不要對我有任何誤會，德兒，”他說，“不管是剪發、修臉、洗頭，我對我的姑娘的愛情是絕不會減低一分的。但是，你一打開那包東西，就會明白，剛才你為什么把我愣住了。”

白皙的手指敏捷地撕開了繩子和包皮紙。接著是一聲狂喜的叫喊;緊接著，哎呀!突然轉變成女性神經質的眼淚和號哭，立刻需要公寓的主人用盡辦法來安慰她。

因為擺在眼前的是那套插在頭發上的梳子——全套的發梳，兩鬢用的，后面用的，應有盡有;那是百老匯路一個櫥窗里的、德拉渴望了好久的東西。純玳瑁做的、邊上鑲著珠寶的美麗的發梳——配那已經失去的美發，顏色恰恰合適。她知道這套發梳是很貴重的，她心向神往了好久，但從來沒有存過占有它的希望。現在居然為她所有了，可是用來裝飾那一向向往的裝飾品的頭發卻沒有了。

但是她還是把它緊緊地抱在懷中，隔了好久，她才能抬起迷蒙的淚眼，含笑對杰姆說：“我的頭發長得多快啊，杰姆!”

接著，德拉像一只挨了燙的小貓似的跳了起來，喊道：“噢!噢!”

杰姆還沒有看到送給他的美麗禮物呢!她熱切地把它托在自己掌心上遞給他。這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的神情。

“漂亮嗎，杰姆?我跑遍了全城才找到它。現在你每天要把表看上一百次了。把你的表拿給我。我要看看它配上是什么樣子!”

杰姆并沒有照她的話去做，卻倒在小榻上，頭枕著雙手，微笑著。

“德兒，”他說，“讓我們把圣誕節的禮物擱在一邊，暫時保存起來。它們實在太好了，現在用了未免可惜。我是賣了金表換了錢給你買的發梳。現在請你煎肉排吧!”

那三位麥琪，讀者都知道，全是有智慧的人——非常有智慧的人——他們帶來禮物，送給生在馬槽里的圣嬰耶穌。他們首創了圣誕節饋贈禮物的風俗。他們既然有智慧，他們的禮物無疑也是聰明的，可能還附帶著一種碰上收到同樣的東西時可以交換的權利。我的拙筆在這里向讀者敘述了一個沒有曲折、不足為奇的故事：那兩個住在一間公寓里的笨孩子，極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西。但是，讓我對目前一般聰明人說一句最后的話，在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。

6.用一句話概括上邊選文的內容。

10.選文部分在塑造人物上都用了哪些描寫方法?

11.用簡短的話概括本文的主題。

6.德拉夫婦互相饋贈圣誕禮物。

7.是杰姆賣了祖傳三代的金表為德拉買的“插在頭發上的梳子——全套的發梳”。既然德拉的頭發剪掉賣了，發梳沒用處了，心血白費，所以杰姆沮喪地把它扔在桌子上。

8.該題為開放性試題，只要從杰姆為了給妻子買圣誕節禮物——發梳而賣掉心愛的金表，回來卻發現妻子頭發已剪掉時的驚愕、沮喪談起即可。

9.一是賣掉自己最珍愛的東西為對方買圣誕節禮物，二是發現這個結局后，沒有互相埋怨、指責對方，而是原諒、寬慰對方。

10.行動描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫(通過表情表現復雜的心理)。

11.通過德拉夫婦在貧困中忍痛割愛互贈禮物的故事，反映了美國下層人民的艱難生活，贊美了他們善良的心地和純真的愛情。

12.首先是比喻德拉、杰姆夫婦在圣誕節互相饋贈的禮物。其次是贊嘆德拉夫婦“他們就是麥琪”，贊美他們的無私和純真的愛情。無論是饋贈禮物，還是接受禮物，他們都是最聰明的，就像給圣嬰耶穌贈送圣誕禮物的麥琪一樣。