教學工作計劃的完善和修訂需要不斷地進行，以適應學生的學習發展和教學的變化。教學工作計劃的范文七：教學工作計劃中的各項教學任務合理安排，有助于學生全面發展自己的才能。

大自然的語言教案（實用16篇）篇一

1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言2。（字略）。

2．查工具書，解釋下列詞語。（略）。

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導入。

1．作者簡介。

作者竺可幀，物候學家。

2導語。

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課。

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”說明什么是物候，什么是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農業的重要性。

第三段；從“物候現象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。

（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化萌發次第用詞典雅，富有形象性。)。

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）。

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。

（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語文教案《大自然的語言2》。）。

（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）。

以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。”

討論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

討論并歸納：按時間先后順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。

討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

四、小結。

課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業（略）。

第二課時。

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

二、導入。

上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。

下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

（蘇醒萌發次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）。

三、正課。

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候對于農業的重要性。

3．提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

大自然的語言教案（實用16篇）篇二

1、積累詞語，并學會運用。

2、整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。

3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點。

整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。

揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點。

一、布置預習導學。

二、指導學習研討。

（一）創設情境，導入新課。

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。

（二）認識作者，檢查預習情況。

1．簡介作者。

2．檢查字詞預習，夯實基礎。

（三）閱讀課文，整體感知。

1．范讀課文，初步感知課文內容。

2．學生自讀，畫出自己喜歡的語段。

（四）理清思路。

思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的？

（五）合作交流，解讀探究。

讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。

1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）。

2．文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）。

三、小結。

這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

四、布置作業。

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

大自然的語言教案（實用16篇）篇三

1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養對自然科學的興趣。

2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.讀準翹衰落觀差等多音字。

5.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

要點難點。

要點：

1.說明要抓住事物的特征。

2.說明要富有條理性。

3.掌握運用事例說明問題的方法。

4.說明的語言準確、鮮明、生動。

5.恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭方法。

難點：

本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯系。

寫作背景。

編者根據《一門豐產的科學物候學》改寫，不介紹時代背景。

作者簡介。

編者根據《一門豐產的科學物候學》改寫，不介紹作者。

另見資料。

段落大意。

第一部分（13段）。

什么叫物候和物候學？

第二部分（45段）。

物候觀測對農業有什么重要性？

第三部分（610段）。

決定物候現象來臨的因素有哪些？

第四部分（11段12段）。

研究物候學有什么意義？

另見資料。

主題思想。

文章把無比豐富的物候現象比作大自然的語言。從具體、生動的物候景象說起，條理分明的說明了物候現象的特征、成因和意義。

另見資料。

寫作特點。

新穎別致，引人入勝的標題。

把大自然擬人化，用大自然的語言比喻無比豐富的物候現象，形象地說明了認識物候現象、研究物候現象的重要性。

眉目清晰，自然精巧的結構。

文章從描繪大自然的現象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候學，緊接著介紹物候學的用途。說明它對農業生產的重要作用。再深入一步分析物候現象來臨的復雜的情況和原因。最后進一步闡述了物候學研究的多方面的意義，展示了這門新興學科的光輝前景。

從一年四季的自然現象說起，對介紹物候知識起了很好作用。

1.從人們熟悉的自然現象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。

2.以生動的豐富的自然現象說起，有如展示一幅四季風景圖，精采動人，使人對物候知識發生興趣。

3.以四季為序寫自然現象，顯示了物候現象同氣候的關系，顯示物候現象是有期規律性的。

另見資料。

作業練習。

理解·分析。

一指出下邊幾個問題的答案應該從哪些段中尋找，把段的序號填到括號里。

1.什么叫物候和物候學？（）。

2.物候觀測對農業有什么重要性？（）。

3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（）。

4.研究物候現象有什么意義？（）。

三決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

揣摩·運用。

五理解下列句子的意思，回答問題。

1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。

（能將趕快種谷子后面的句號改成分號嗎？為什么？）。

2.此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。

（前者和后者各指什么？）。

六運用下邊的詞語，復述課文中關于四季的描述。

蘇醒次第萌發孕育。

差異推移靈敏銷聲匿跡。

衰草連天風雪載途周而復始。

積累·聯想。

七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實際例子，分作幾個方面說明。

八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞。

語言中每個詞都有一定的意義。有的詞只表示一個意義，叫單義詞。有的詞表示幾個互相聯系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：

1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對）。

2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。

3.對他要從寬處理：不嚴厲，不苛求。

4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。

一個多義詞的幾個意義中，有一個是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比喻罪名和壞的名義，例如說對同志亂扣帽子是不對的，這里的帽子就是它的比喻義。

語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：

有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。

注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系。

物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。

大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。

早春跟晚春也不同。

經度的所以發生影響，是離海洋遠近的關系。

冬天溫和，春天反而寒冷。

影響物候的第三個因素是高下的差異。

物候現象來臨的遲早還有古今的差異。

對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時候，可以根據上下文來推斷用的是哪個意義；寫作的時候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達了要說的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時候，他仔細辨析它們的確切含義，就能準確的認識事物的細微差別或矛盾對立的特點；寫作的時候，審慎的運用它們，就能準確、鮮明的表情達意。

（一）將下列各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。

1.到了秋天，果實成熟（）。

他顯得很成熟（）。

2.冬天溫和，春天反而寒冷（）。

他目光溫和，話語親切（）。

3.杏花開了（）。

北風吹，雪花飄（）。

評彈這朵花（）。

戳穿他的花招（）。

他掛了兩次花（）。

（二）給下邊每個詞配上一個同義詞。

炎熱漸漸豐富養育靈敏侵害。

（三）指出下邊物候諺語中的反義詞。

1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。

2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。

3.冷得早，暖得早。

4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。

（四）給下邊每個詞填上一個反義詞。

開放容易歸來綜合復雜短促。

答案。

一、這一題意在引導學生理解說明文的條理性。要使學生懂得，即使是并列的幾個方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標準理清條理，依一定的順序一一說下去。

決定物候現象來臨的四個因素是按照由主要到次要、由空間到時間的條理性來安排說明順序的。

這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導學生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個例子。閱讀時很可能忽略了這一點，本題也可以啟發學生閱讀要仔細。

舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推想當然，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，舉兩個例子加以說明，才能使人確信無疑。

三、第1題揣摩一個分號和一個句號的用法，有助于區分這兩種標點的用法，有助于對句子的理解，有助于培養仔細閱讀的習慣。

第2題要求明了者的指代作用，閱讀時要弄清楚這類代詞指代上文什么內容，寫作時要學習使用這類代詞，使行文簡潔一些。

1.不能。因為杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

四、這一題實質上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學習本文的條理性。

只要抓住各部分關鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。第二部分這樣一句：物候對于農業的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現象的來臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。

可以啟發學生，推而廣之，分析結構，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據一個中心，將一個大問題分析成為幾個小問題，依一定的條理給幾個小問題安排個次序，每一部分圍繞一個小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。

1.什么叫物候和物候學？(13)。

2.物候觀測對農業有什么重要性？(4、5)。

3.決定物候現象來臨的因素有哪些？(610)。

4.研究物候學有什么意義？(1112)。

五、這篇說明文的標題和開頭很有文學性，形象生動。本題引導學生領會怎樣把說明文寫得生動有趣些，怎樣把標題和開頭寫得更能吸引人。

思考這個題目，對于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細致并不容易。解題指導可與講讀第一、二段結合起來，要設計一些低難度的小問題循循善誘，例如：

你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？

第一段對于物候現象的介紹有什么特點？

物候現象的變化同什么有關？

課文從一年四季的自然現象說起，對介紹物候知識有如下作用：

3.以四季為序寫自然現象，顯示了物候現象同氣候的關系，顯示物候現象是有其規律性的。

采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄的說明了物候對于農事安排的重要意義。

六、口頭復述是用自己的話重復出讀物內容的一種口頭表達形式，一種說話訓練方式。根據復述要求的不同，可分為詳細復述、概要復述、創造性復述。這一題屬于詳細復述，是一種接近原材料的最基本的復述形式，必須用自己的語言嚴格按照原材料的內容和順序，原原本本的述說。

復述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進11個詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對原文進行某些調整，把書面語化為口語，使之適合口語表達的需要。這種復述練習，既具有模仿性，又要求創造性，對于積累語匯，培養語感，培養良好的語言習慣，都很有益處。

指導這次復述宜與精講精讀第一段結合起來，有關詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復述。

七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個。

（一）大陸性季風氣候顯著。我國是世界上著名的季風氣候區，多數地方受季風影響，季節變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個地方一年內最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區的平均氣溫相比，夏季我國許多地區氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區氣溫年較差比較大。我國大部分地區降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風氣候的顯著特征。

（二）氣候復雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區，這是氣候復雜多樣的標志。又因為有許多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區的高山上，草木茂盛，呈現濕潤、半濕潤地區的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。

這一題訓練學生有條理的說明事物和運用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據閱讀材料列好提綱；要舉出實際例子，就要事前收集一些資料。

這里提供一個參考提綱。

（三）氣溫。

1溫度帶。

2氣溫年較差。

冬季氣溫。

夏季氣溫。

（四）雨量。

1全年雨量。

2降水量的季節變化。

3降水量的年際變化八、

八（一）。

1.植物的果實等完全長成。

這里是身心發展到相當完善程度的意思。

2.（氣候）不冷不熱。

不嚴厲、不粗暴，使人感到親切。

3.種子植物的有性生殖器官。

形狀象花朵的東西。

比喻事業的精華。

虛偽的、用來迷惑人的。

作戰時受的外傷。

（二）。

炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）。

豐富（豐碩）養育（撫養）。

靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）。

（三）。

1.熱涼。

2.干凈邋遢。

3.冷暖。

4.早晚。

（四）。

開放（封閉）容易（困難）。

歸來（出去）綜合（分析）。

復雜（簡單）短促（漫長）。

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大自然的語言教案（實用16篇）篇四

初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

投影儀

朗讀法、引導法

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內容

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

1、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：

本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）

2、再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

學生討論，教師提問后小結。

3、請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結。

課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）

四、總結

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

大自然的語言教案（實用16篇）篇五

教學目標。

1．學會本課的2個生字，能據詞讀準多音字“假”的讀音。

2．能把反問句改寫成陳述句。

3．嘗試背誦第2~6節。

4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。

教學重點與難點。

教學重點：背誦課文，能把反問句改寫成陳述句。

教學難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。

教學過程。

出示圖片。同學們，你看到（），就仿佛聽到它在說什么？這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么，我們先從書本中找吧。(板書課題)。

1、讀準字音，讀通全文，注意多音字讀音。

2、分節指名朗讀課文。

問：a你發現了哪些大自然的語言？（任選一句說：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）。

3、同學們，我們共找到了幾種？

你最喜歡誰說的語言？你最欣賞它說的哪些話？說說的它的優點。

體會比喻句的生動，反問句的有趣。

4、花點時間，把自己喜歡的語言記在心中。（抽生選背）。

5、你還發現了哪些大自然的`語言？（讓我們先交流，再介紹）。

6、今天我們也來當當小詩人，學習課文的寫法把我們發現的大自然的語言生動地描繪下來，好嗎？交流自己的詩，師生評價。（找相同點）。

7、討論：我的收獲……。

大自然的語言教案（實用16篇）篇六

一、教學目標?。

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

二、教學重點：背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

三、教學難點?：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

四、教學課時：2課時。

第一課時。

一、教學目標?：

1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；

2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節。

3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

二、教學過程?：

1、揭題激趣范讀。

2）師范讀課文。

3）學生交流。

2、初讀課文，自學生字詞。

1）自學生字詞。

2）讀通課文，要求正確流利。

3）質疑問難。

4）自學檢查。

給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假。

組詞：雁（）編（）逗（）。

燕（）偏（）豆（）。

抽讀課文，正音。

質疑釋疑。

3、再讀課文，學習2---6節。

2）學生交流歸納，教師板書。

觀察到了什么知道了什么。

白云飄得高高明天準是晴天。

螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳春天來到人間。

大雁在編隊南飛秋天已在眼前。

3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節詩研讀、體會。

4）根據交流隨機點撥：

第2節：結合課文內容理解“準是”，用“因為……所以……”說一句話。

第3節：用“因為……所以……”說一句話。

第4節：理解比喻句，把反問句改成陳述句。

第5節：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。

第6節：結合插圖理解“年輪”。

5）朗讀2----6節，嘗試背誦。

4、作業?。

1）完成《作業?本》3、5。

第二課時。

一、教學目標?：

1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

2、學懂1、7節，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。

3、背誦課文。

二、教學過程?。

1、復習檢查。

1）檢查詞語：獨立完成《作業?本》1。

2）有感情朗讀2---6節。

2、學習1、7節。

1）自由朗讀，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢？

2）聯系課文內容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。

3）齊聲朗讀1、7節。

4）背誦。

5）完成《作業?本》4。

3、信息交流，仿寫詩句。

2）學生交流，教師板書。

3）研究寫法，仿寫詩句。

4）學習交流片段。

4、作業?。

1）背誦全文。

2）完成作業?本6。

5、板書。

觀察到什么知道了什么。

（根據學生的交流隨機板書）。

大自然的語言教案（實用16篇）篇七

1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．激發學生觀察自然現象的興趣。

1．認識9個生字和11個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．激發學生觀察自然現象的興趣。

1．朗讀課文時注意句子的節奏和語氣。

2．正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。

一、談話導入

1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。

2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，

二、初讀課文內容。

1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。

2．再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。

3．分小節讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。

4．電腦出示生字；讓學生讀一讀。

5．電腦出示詞語：請學生讀一讀。

語言 化石 告訴 發現 說話 人們

鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意

6．學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。

7．同桌同學互讀課，相互正音。

大自然的語言教案（實用16篇）篇八

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

一、教學目標：

1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；

2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節。

3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

二、教學過程：

1、揭題激趣范讀。

2）師范讀課文。

3）學生交流。

2、初讀課文，自學生字詞。

1）自學生字詞。

2）讀通課文，要求正確流利。

3）質疑問難。

4）自學檢查。

3、再讀課文，學習2---6節。

1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？

2）學生交流歸納，教師板書。

3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節詩研讀、體會。

4）根據交流隨機點撥：

第2節：結合課文內容理解“準是”，用“因為……所以……”說一句話。

第3節：用“因為……所以……”說一句話。

第4節：理解比喻句，把反問句改成陳述句。

第5節：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。

第6節：結合插圖理解“年輪”。

5）朗讀2----6節，嘗試背誦。

4、作業。

1）完成《作業本》3、5。

2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。

大自然的語言教案（實用16篇）篇九

由復習學過的文體導入 說明文學習。

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

第二課時

檢查作業 。叫學生回答上節課布置的作業 。

1。請三位同學分別朗讀前三段課文。

2。理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做，顯得形象生動。課文以“”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

學生討論回答。本段具體描寫了“”――豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“”。

（4）口頭作文（略）

1。導入 ：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

1。請學生談談學習本課以后的感受。

2。教師總結。

大自然的語言教案（實用16篇）篇十

（一）知識目標：

1．理解識記詞語（略）。

2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

（二）能力目標：

1．訓練做讀書摘要的能力。

2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

（三）情感目標：

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

（一）課文主旨。

文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

（二）段落結構。

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。

第二部分（4—5），說明物候研究對于農業的重要性。

第三部分（6—10），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。

第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。

（三）層次分明的結構順序。

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發展。

從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業上，以具體事例說明物候學對于農業生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。

四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業生產的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。

（四）科學性與趣味性的結合。

本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。

第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富。

的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。

第三，大量運用優美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

（五）生動的說明和典雅的用詞。

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。

總之，作者在第一段運用的優美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

（六)抓住重點進行教學的有關建議。

本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的'話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。

(一)導入新課。

由復習學過的文體導入說明文學習。

(二)通讀全文，概括內容。

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

(三)劃分結構層次，理解本文說明的條理性。

1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)。

(四)總結。

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

第二課時。

(一)復習導入。

檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

(二)理解本文說明的生動性。

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物。

大自然的語言教案（實用16篇）篇十一

品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

了解物候的相關知識。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

搜集一些農諺。

欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？

同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

學生介紹竺可楨，教師補充。

竺可楨（1890―1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。

回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。

著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

快速朗讀課文。

（1）標出難讀，難記的字，詞。（

2）整體感知課文。

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）

1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）

2.物候觀測對農業有什么重要意義？（第4.5段）

3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）

朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。

到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

大自然的語言教案（實用16篇）篇十二

1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。

2、能力目標：

a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。

c、揣摩語言，體會本文語言的生動優美、準確嚴謹的特點，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感態度價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的'興趣。

1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。

2、學習本文準確、生動的優美語言，體會說明的生動性。

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

同學們，老師來自綿延悠長的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛上了大自然，愛上了大自然的語言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

這節課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節，品一品生動語言。（課件展示）。

大自然的語言教案（實用16篇）篇十三

1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。

2、能力目標：a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。c、揣摩語言，體會本文語言的生動優美、準確嚴謹的特點，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感態度價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。

2、學習本文準確、生動的優美語言，體會說明的生動性。

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

同學們，老師來自綿延悠長的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛上了大自然，愛上了大自然的語言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

這節課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節，品一品生動語言。（課件展示）

請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：1、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。2、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號并畫出每小節的中心句。

同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。

下面請同學們就本文的內容要點作以摘錄，剛才我們已經找出了各個小節的中心句，來，我們看每小節的中心句是什么？（提問 教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節寫的是一個意思，可以合并在一起呢？（ ）課下，請同學們把我們所準備的摘錄資料：每小節中心句及概括的內容要點整理在摘錄本上。

1、請快速瀏覽課文6——10小節，找出決定物候來臨的四個因素。（課件展示，解釋“首先”）

明確：（這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時間的說明順序，使我們看了一目了然。

3、其實，這種現象在我國古代詩歌中也有所體現，下面老師給大家提供一首詩，請分析一下其中的物候知識。（課件展示）

明確：這首詩正好說明文中影響物候的第三個因素——高下的差異。“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”。

誰還知道哪些古詩和農諺中包含有豐富的物候知識？（北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席）

過渡語：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說，花香鳥語，草長鶯飛都是大自然的語言。同學們，讓我們用我們靈動的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。

1、教師范讀：首先，請同學們聽老師給大家讀第一小節，同學們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會兒以“我聽到——我知道—”這樣的句式說一說。

原來，大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（課件）

老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節的第一句話，因為在這一句話里，有一個詞語深深地吸引了我，大家知道是哪個詞語嗎？（將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色，由此，我們又會聯想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。。。。。。 擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。來，齊讀這一句。

這一節里類似這樣生動形象詞語還很多，相信大家都能找到自己的最愛。

（學生暢所欲言）

3。同學們說了那么多的喜歡，可見第一節的每個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一副充滿詩情畫意的四季圖，引領著我們進入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂生朗讀）

4。讓我們也來學習作者用生動的語言來說明事物，選擇自己喜歡的一個季節，美美地構思一段，用生動的說明來表現這個季節的物候現象。（課件）

看來，準確嚴謹是說明文語言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴謹的科學家，作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的'氣溫，風力。并端正的寫上“局報“二字。所以，我們學習大自然的語言，不僅學習物候學的知識，學習用生動準確的語言來描摹介紹事物，還要學習科學家那種嚴謹的工作作風，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風悄然而至的時候，也許你能告訴在座的各位老師和同學們，鄭州市的第一朵迎春花應該何時綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。

大自然的語言教案（實用16篇）篇十四

那就常常會視而不見。

比如斗轉星移，

那何止千年萬年!

可直到哥白尼出現，

才把“太陽中心說”創建。

阿基米德洗澡的時候，

學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會把浮力計算?

在暴風雨中放風箏，

富蘭克林捉到雷電。

放風箏的人千千萬，

為什么沒有這項發現?

大自然的語言教案（實用16篇）篇十五

1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

2、了解物候的相關知識。

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

朗讀，小組討論，教師啟發。

激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生搜集一些農諺。

在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？

同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的.奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）。

1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）。

2.物候觀測對農業有什么重要意義？（第4.5段）。

3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。

4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

六、課堂小結：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

七、布置作業：

a（學優生）：朗讀并背誦第一自然段。

b：（中等生）：識記說明文知識。

c：（后三分之一學生）：字詞小卷。

反思：

板書：

導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧秘。

朗讀6-10段，思考：

（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

質疑問難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

b：（中等生）：完成練習冊。

c：（后三分之一學生）：整理筆記。

大自然的語言教案（實用16篇）篇十六

1、體驗詩歌中人和自然的情感。

2、學習詩歌，理解詩歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

課件、彩筆、四種顏色的卡紙。

（一）直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）。

（二）配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。

1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發現。

（三）用圖譜完整學習詩歌。

（四）分組合作朗誦詩歌。

大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。

白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。