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數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)

時間:2025-07-06 作者:溫柔雨

通過研讀范文范本,我們可以更好地理解寫作的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在此,小編為大家介紹了一些實(shí)用的范文范本,為大家的寫作提供一些借鑒。

數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇一

分層教學(xué)模式并不是一個全新的概念,早在20xx多年前我國的教育學(xué)家孔子就提出"因材施教"的理論,即針對學(xué)生不同的能力差異,采取不同的教育方法。但因材施教的理論與分層教學(xué)模式還存在一些差別,后者的應(yīng)用模式是在現(xiàn)代教學(xué)體系之中的,即在學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上進(jìn)行運(yùn)用。

近年來,我國教育學(xué)領(lǐng)域的專家不斷對分層教學(xué)模式進(jìn)行研究,提出了許多新的理論和新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。但本質(zhì)上說,分層教學(xué)模式是為了將教師的精力進(jìn)行合理支配,最終實(shí)現(xiàn)整個集體學(xué)生成績的提升。

簡單的分層教學(xué)模式為:通過新知識的講解并了解學(xué)生的掌握程度,例如,劃分出三個等級。第一等級代表掌握程度最好的學(xué)生,第二等級代表掌握程度一般的學(xué)生,第三等級代表掌握程度差的學(xué)生。分層教學(xué)開展的模式是,針對第二等級的學(xué)生進(jìn)行再次輔導(dǎo),掌握程度依然無法提升的編入第三等級,已經(jīng)進(jìn)入第一等級和第二等級的學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)任務(wù),教師重點(diǎn)扶輔導(dǎo)第三等級的學(xué)生等到第三等級的學(xué)生掌握之后,再開始新的教學(xué)課程。

分層教學(xué)模式的出現(xiàn)是教育發(fā)展的必然。在教育工作逐漸形成體制化之后,人才的培養(yǎng)是第一需求,分層教育就是為了解決整體人才兩極分化的問題,這是節(jié)約人才的一種表現(xiàn);否則放任第三等級類的學(xué)生不聞不問,甚至采取冷漠對待的方式,必然造成教育的不公平出現(xiàn)。從這個角度說,分層教學(xué)模式也體現(xiàn)了教育的民主性。

(一)以學(xué)生主體為對象應(yīng)用。

以學(xué)生為主體的`分層教學(xué)模式是最常見的應(yīng)用手段。高中期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜,所涉及的數(shù)學(xué)理論與義務(wù)教育階段完全不同,甚至有一些顛覆的性質(zhì)。例如,在中小學(xué)期間所學(xué)習(xí)的質(zhì)數(shù)、素數(shù)、分?jǐn)?shù)等概念,都有唯一確定的計算結(jié)論,而在高中之后接觸象限、區(qū)間、排列組合等內(nèi)容,不僅要從數(shù)學(xué)基本計算考慮,還要融入數(shù)學(xué)研究理論。

可以說,高中數(shù)學(xué)的特殊性質(zhì)導(dǎo)致學(xué)生在接觸之后,就形成了一定的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)。能夠快速掌握的在日后的學(xué)習(xí)中必然不斷前進(jìn),而無法掌握的學(xué)生會越來越吃力,因此,需要教師拿出經(jīng)歷及時解決。在這樣一種前提下,以學(xué)生為主體的分層方式就比較固定,會有一批學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)的末端。因此,在進(jìn)行分層教學(xué)過程中就要注意,不能夠傷害到學(xué)生的自尊心,讓其感覺到自己是落后,需要老師的特殊照顧。

由于學(xué)生的掌握程度不盡相同,因此在分層過程中進(jìn)行的劃分方式也不同,通常可以按照1:6:3的形式劃分三層,由好到差進(jìn)行處理;很顯然,中等部分是變化較大的學(xué)生群體。

(二)以教學(xué)目標(biāo)為對象應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)是教師制定的學(xué)習(xí)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)素質(zhì)教育的要求,不僅要求學(xué)生"知其然"更要"知其所以然",能夠?qū)煞矫娑颊莆盏氖莾?yōu)等生,而只掌握"知其然"的為中等生,而兩種都不具備的是差等生。這種分層方式較為粗獷,也可以通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)方式實(shí)現(xiàn)。

例如,對于優(yōu)等生層級的學(xué)生要求理解新知識點(diǎn)內(nèi)容,了解概念,自己能夠歸納所學(xué)知識并舉一反三;對于中等層級的學(xué)生要求立即教學(xué)內(nèi)容,記住概念并會計算習(xí)題;對于差等生層級的要求能夠了解內(nèi)容,記住概念。

(三)以課堂教學(xué)為對象應(yīng)用。

課堂教學(xué)是高中階段數(shù)學(xué)教育的主要形式,以課堂教學(xué)為分層教學(xué)對象,實(shí)際上是對教學(xué)任務(wù)的不同應(yīng)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在進(jìn)行課程講解之前,先要要求學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí),對于優(yōu)等生層級要有的放矢,鼓勵他們預(yù)習(xí)之后主動思考,提出解決問題的新思路。對于中等層級的學(xué)生而言,要他們與上一節(jié)課學(xué)過的知識點(diǎn)與本節(jié)課做對比,找出不同,嘗試提出問題。而對于差等生層級讓他們熟悉了解新知識的要點(diǎn),帶著問題聽課,對不懂的內(nèi)容及時發(fā)問。

(四)以課后作業(yè)為對象應(yīng)用。

以課后作業(yè)作為分層教學(xué)的對象是最容易實(shí)施的方式,教師首先要針對課后作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行篩選,一般情況下涉及多種題型,有難有易。如選擇題、計算題、應(yīng)用題和提高能力題。選擇題、計算題對于中等層級的學(xué)生而言問題不大,差生層級也可以完成,而應(yīng)用題需要的知識點(diǎn)角度,應(yīng)該孤立中等階層的學(xué)生大膽嘗試;對于優(yōu)等層級的學(xué)生而言,如果有余力可以嘗試做提高能力題。

除此之外,分層教學(xué)模式還可以通過對學(xué)生評價分層、學(xué)習(xí)態(tài)度分層等多種形式。由于近年來我國的教育工作者提出了眾多的理論,不一一列舉。在尚書的四種主要分層教學(xué)模式中,既可以采取單獨(dú)一種發(fā)揮的形式,也可以綜合使用,但要注意的是以人為本,照顧學(xué)生的情緒和自尊心。

首先,分層教學(xué)不能形式化。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)非常繁重,而分層教學(xué)、因材施教的方式,必然會造成教師需要付出更多的時間,因此這種教學(xué)方法能否順利執(zhí)行還存在問題。一些院校對分層教學(xué)的方式存在誤解,只追求形式上的改進(jìn),例如,將優(yōu)等生集中在一起,相對應(yīng)的形成了"優(yōu)等班",很顯然這其中存在智力歧視的成分,不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此,從教師角度出發(fā),除了不斷優(yōu)化對高中數(shù)學(xué)的教育方法之外,還要通過自身的努力付出,才能夠做到真正的分層教學(xué)模式體現(xiàn)。

其次,從高中數(shù)學(xué)的教育特點(diǎn)來看,教師是絕對的主導(dǎo)者,因?yàn)槠漭^高的難度導(dǎo)致學(xué)生無法從其他資源獲得指導(dǎo)。因此教師要樹立正確的教育思想觀念,不能因?yàn)閭€人情緒對某一類學(xué)生產(chǎn)生偏見。

再次,樹立全面教育質(zhì)量觀念,杜絕升學(xué)率怪圈。所謂的升學(xué)率,在高中階段有另外的含義,并不是單純地指考入高校的學(xué)生,而是指進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生,這必然是優(yōu)等生中的精華部分;分層教學(xué)模式重點(diǎn)體現(xiàn)的是公平,這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[1]如先古麗·依明。高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探[j].商業(yè)文化:下半月,20xx(8)。

[2]鄧燕,王引觀,劉靜。高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].嘉興學(xué)院學(xué)報,20xx(3)。

[3]阿米娜·依明。高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)理論與實(shí)踐[j].科技信息:科學(xué)教研,20xx(33)。

[4]朱紅燕。淺談高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式[j].教學(xué)與管理,20xx(24)。

[5]楊帆。高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐[j].福建教育學(xué)院學(xué)報,20xx(9)。

[6]陳鑫。高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用分析[j].生物技術(shù)世界,20xx(3)。

數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇二

隨著社會的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用越來越廣泛。如今,高中教師將傳授數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)的重點(diǎn),而忽視了數(shù)學(xué)文化的滲透。數(shù)學(xué)文化的缺失主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展、教學(xué)評價不夠具體等方面,數(shù)學(xué)文化的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1教學(xué)方式和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通常忽視學(xué)生的真正需求,僅僅進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授,將教師作為課堂教學(xué)主體,進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方法,導(dǎo)致課堂氣氛過于壓抑,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中,缺少師生之間的互動和交流,教師不注重數(shù)學(xué)文化的滲透,嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng),也限制了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的提高。

2教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師沒有將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有機(jī)融合,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教材中的數(shù)學(xué)知識不夠生動形象,教師在教學(xué)過程中又缺乏對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展,使數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化之間沒有建立聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思想無法得到充分發(fā)揮,一定程度上抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3教學(xué)評價不夠具體。

教學(xué)評價結(jié)果,能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,數(shù)學(xué)知識的掌握情況,同樣能夠反映出教師的教學(xué)情況。教學(xué)評價主要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo),通過對教師教學(xué)工作的考查、分析和評價,判斷教師的教學(xué)質(zhì)量。然而目前教學(xué)評價的內(nèi)容相對簡單,很難全面地了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對于數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)評價中也沒有體現(xiàn),不利于學(xué)生樹立正確的`數(shù)學(xué)觀。

在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中,每個章節(jié)開頭都會有一個圖,章節(jié)的引言中還會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家的名言,教師可以利用教材中的數(shù)學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,幫助學(xué)生了解中國的數(shù)學(xué)文化,增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。例如,在講“鋼琴與指數(shù)函數(shù)”時,教師可以通過優(yōu)美的鋼琴曲引入教學(xué)內(nèi)容,介紹鋼琴的高音頻率和琴弦長度,建立函數(shù)關(guān)系y=2x,畫出指數(shù)函數(shù)曲線。學(xué)生進(jìn)行樂曲欣賞的同時,加深了對指數(shù)函數(shù)的印象,有助于提高指數(shù)函數(shù)的教學(xué)效果。

2在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中滲透數(shù)學(xué)文化。

數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和形成,不僅是一種解題方法,還蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)文化的演變過程。在教學(xué)過程中,教師不僅傳授數(shù)學(xué)知識,還應(yīng)該幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的由來、發(fā)展和演變,使學(xué)生全面了解并掌握數(shù)學(xué)知識。例如,在講“無理數(shù)”時,教師可以引入無理數(shù)發(fā)展史,增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生對無理數(shù)的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行深入探討。教師還可以通過分組的形式,為學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。然后通過反證法和變式訓(xùn)練等方式,強(qiáng)化學(xué)生的思維模式,使數(shù)學(xué)文化得到有效滲透,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3在掌握數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上滲透數(shù)學(xué)文化。

數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,需要理解數(shù)學(xué)概念。在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,教師要適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、本質(zhì)和相關(guān)的拓展內(nèi)容。教師可以通過詩詞的引入,具體講解數(shù)學(xué)概念。例如,在講“仰角、俯角”時,教師可以引入詩人李白《靜夜思》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,通過“舉頭”代表仰角,“低頭”代表俯角,引發(fā)學(xué)生的思考,促使學(xué)生通過詩句更好地理解數(shù)學(xué)概念,從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4在課外實(shí)踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化。

數(shù)學(xué)文化中所包含的精神和內(nèi)容非常豐富,僅僅通過課堂教學(xué)時間進(jìn)行滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動,使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。例如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識競賽、論文評比、班級海報等,通過多種多樣的活動形式,使學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)文化,提高文化素養(yǎng),培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

教師還可以給學(xué)生推薦有關(guān)數(shù)學(xué)文化的書籍,組織學(xué)生進(jìn)行閱讀,使學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識,并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇三

審題是解決問題的第一步,是將閱讀、理解、歸納、類比、想象等多種思維于一體的綜合能力.在審題中,教師要幫助學(xué)生認(rèn)真地閱讀、理解,掌握一定的審題方法:尋找題里的關(guān)鍵詞,排除干擾,挖掘條件,梳理數(shù)學(xué)過程,理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象、建立模型.為整個問題建立一條主線,在明確已知條件的基礎(chǔ)上,為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄孔龊脳l件儲備.例如,下列圖象與事件描述一致的是().(1)小紅離開家不久,發(fā)現(xiàn)辦公室的鑰匙落在家了,于是回去拿了鑰匙再去上班;(2)小紅以開車一路常速行駛,路上遇到一次堵車耽誤了一些時間;(3)拿到鑰匙后,小紅心情舒暢,但是由于時間緊又加快了車速.要順利解決這個問題,首先得根據(jù)小紅活動的整個過程,找到“離開家”、“回家”、“常速”、“堵車”、“減緩”、“加速”這樣的關(guān)鍵詞,才能清楚地整理出一條“去—回—堵—慢—快”的線索,從而清楚地分析坐標(biāo)中的x、y表示的意思.基于這樣的分析,我讓學(xué)生根據(jù)圖上小紅的活動情況找到關(guān)鍵詞,學(xué)生很快就找到了,再順藤摸瓜,很容易理解分段函數(shù)的圖象,建立s—t圖,讓圖象清楚地再現(xiàn)這個簡單的生活情境,從而順利地解決這個問題.學(xué)生審題時,教師要引導(dǎo)他們注重對基礎(chǔ)知識的理解和掌握,形成一條清晰的審題思路,從而激發(fā)他們主動調(diào)動自己的知識,進(jìn)行靈活整合,活躍思維.只有教會學(xué)生一定的審題方法,提高閱讀理解能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,才能真正提高學(xué)生的審題能力.

二、導(dǎo)入策略,方法探究。

授人予魚不如授人以漁.面對抽象的高中數(shù)學(xué)試題,教師要有效地導(dǎo)入策略,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的分析,使他們學(xué)會將綜合性的問題進(jìn)行分解,從細(xì)節(jié)入手,挖掘出題里蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,學(xué)會用數(shù)學(xué)方法來對習(xí)題進(jìn)行分析、探究、歸納總結(jié).當(dāng)然,在解決問題的過程中,不僅要讓學(xué)生熟練掌握各種知識,靈活進(jìn)行知識之間的運(yùn)用,還要掌握一定的解題方法,領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想.教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,順利地導(dǎo)入問題,將抽象的問題變得生動活潑,調(diào)動了學(xué)生的思維積極性,從特殊位置入手,以點(diǎn)帶面,以局部帶動全局,從而使問題得到順利解決.三、實(shí)施解答,查缺補(bǔ)漏高考數(shù)學(xué)不是簡單的知識堆積,而是一種知識的靈活再現(xiàn),能力和思維的升華.在實(shí)施解答時,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好知識反饋,總結(jié)方法與技巧,尋找自己知識上的欠缺,從而修復(fù)自己的知識體系,獲得更為靈活的解題技巧,使學(xué)生能夠更好地補(bǔ)漏查缺.通過解答習(xí)題,學(xué)生就能自己分析和歸納出一些常見的解題方法.通過畫圖、建立圖形關(guān)系、利用定義或輔助線來降低解題的難度,使解題過程清楚地展示出來.同時將題中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行反饋,學(xué)生就能知道自己學(xué)習(xí)上的欠缺,從而及時查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)個別概念的比較、理解,做好重難點(diǎn)的歸類分析,鞏固所學(xué)知識.總之,“問題解決”的教學(xué)模式,使學(xué)生更輕松、更主動,通過學(xué)生的獨(dú)立思考或團(tuán)結(jié)協(xié)作,在審題中進(jìn)行“擺事實(shí)”,在探究中進(jìn)行“講道理”,在答題中進(jìn)行條理解答,及時對問題進(jìn)行分析、探究和解答.讓問題解決從知識中“走出來”,又從解題中“走回”課本,從而讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),學(xué)會一般的解題方法,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇四

青島第二十五中學(xué)張永泉。

一、問題的提出:

在課程改革的大潮中,高中數(shù)學(xué)新教材應(yīng)運(yùn)而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實(shí)際問題引入等特點(diǎn)更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,更適合一線教師進(jìn)行教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下,也有很多教師無視新教材的這些變化,在教法、學(xué)法上沒有作相應(yīng)的調(diào)整,甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補(bǔ)充了哪些內(nèi)容,然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識體系進(jìn)行輕車熟路的灌輸,與素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。因此,如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力是每一個基層教育工作者急需解決的問題。

二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)。

現(xiàn)在,我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件(即課程不再只是特定知識的載體),而且包括教師和學(xué)生共同探求知識的過程。因此,教材改革只是課程改革的突破口,而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。實(shí)際上,課程方案一旦確定,教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變,新編教材得不到充分利用,課程改革就會流于形式,事倍功半甚至勞而無功。因此,如何挖掘新教材的教育功能,充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想,是我們基層教育工作者的一項持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù),它的好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。

三、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點(diǎn)更適合實(shí)施素質(zhì)教育。

現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計劃和新教學(xué)大綱,在兩省一市試驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的,它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨,具有許多適合實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn):

a)綜合編排的知識體系,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系;安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接;符合邏輯上基本規(guī)則;在深淺上注意坡度的設(shè)計;工具性內(nèi)容靠前安排;相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí),也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

b)滲透數(shù)學(xué)思想方法,突出培養(yǎng)思維能力.

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授,而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié),使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此,新教材在各章的內(nèi)容安排上,十分注意對數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

c)采用實(shí)際問題引入,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

新教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系,意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上:章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際;章前引言從實(shí)際問題導(dǎo)出;閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法;習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目,所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問題的氛圍,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

d)增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。

增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會,使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的群體交往中,學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享,學(xué)會合作,實(shí)現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。

四、如何挖掘新教材的教育功能,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

由以上分析可知,我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點(diǎn)體會:

a)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識。

高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系,知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生,通過閱讀,對知識有了一定的理性認(rèn)識,逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)更加積極主動,學(xué)習(xí)成績也比較好。因此教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材,主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中,抓住新教材的這一特征,每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材,讓其知道知識的來龍去脈,形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意:

(1)設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機(jī),讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。

(2)在閱讀的過程中,要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點(diǎn)。

(3)對于有爭議問題,鼓勵學(xué)生積極討論,嘗試在小組中得出答案,即使錯了,也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時,我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材,有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進(jìn)度提前一章的內(nèi)容,并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣,甚至同學(xué)之間進(jìn)行相互競爭。通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí),實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán),取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),經(jīng)過一段時間的努力,學(xué)習(xí)成績也有了飛速的'提高。

b)創(chuàng)設(shè)問題情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解,又欲解之”的強(qiáng)烈愿望,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說;章前引言的實(shí)際問題;與之相關(guān)的閱讀材料;甚至有些聯(lián)系實(shí)際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然,如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃЧ蜁谩?/p>

例如:我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時,就是利用課后習(xí)題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課,把它做成一個flash課件,創(chuàng)設(shè)問題的情景,促使學(xué)生積極參與活動,把學(xué)生的學(xué)置于問題之中,使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景,使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成,知識通過情感功能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學(xué)效果。(本節(jié)課詳細(xì)內(nèi)容限于篇幅不再贅述,該課件榮獲青島市課件比賽一等獎,已經(jīng)上傳到k12網(wǎng)站)。

c)傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一。

拋棄“高分低能”,講求知識與能力并重,是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。因此,在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。

從教學(xué)的角度講,重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué),把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文,剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個性發(fā)展,把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力,而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。強(qiáng)調(diào)過程,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗(yàn)。它不但使學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力,而且也使所學(xué)的知識更加牢固。

例如:在講高中新教材&4。11節(jié)《已知三角函數(shù)值求角》時,我做過這樣一個可控性對比試驗(yàn):

在我所教的兩個平行班級中,其中一個班級直接告訴這種題目的求解方法,并總結(jié)出解題的規(guī)律:先求在第一象限的正角,然后判斷:若所求角在第二象限,則為;若所求角在第三象限,則為;若所求角在第四象限,則為。在做課后練習(xí)的過程中,非常順利,即便是學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)也能掌握規(guī)律,迅速得出正確答案。而另一班級,在其他條件均未改變的條件下讓學(xué)生自己利用前面所學(xué)知識,通過正弦函數(shù)的圖像得出結(jié)論,在這一活動中,很多學(xué)生感到困難。在作課后練習(xí)的過程中,許多同學(xué)通過與其他同學(xué)討論才得出結(jié)果,而且只做了三道題就到了下課時間,遠(yuǎn)未完成本節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目,第一個班級中只有幾個善于復(fù)習(xí)的同學(xué)記住了規(guī)律,做出了題目,而第二個班級有一半多的同學(xué)做出了此題。一個月后,把這道題稍加深化重新考察,第一個班級中已經(jīng)沒有同學(xué)會作這道題了,而第二個班級中仍有很多同學(xué)能夠做出。可見,通過學(xué)生自我探索知識的過程,實(shí)際是學(xué)生獲得各種能力的過程。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過程,也要處理好時間問題,因?yàn)閺?qiáng)調(diào)探索過程,也就意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力,結(jié)果卻一無所獲。但是,這卻是一個人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程,也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要,是一種不可量化的“長期效應(yīng)”,而眼前耗費(fèi)的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。

d)利用“實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。

“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的,它是我國教材改革的一個重大舉措,也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響,也是最容易被教師遺忘的角落。

在教學(xué)過程中,我把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則,充分利用學(xué)生的星期天、寒暑假,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時,就做好自己假期的研究性學(xué)習(xí)計劃,并安排課時進(jìn)行交流,論證計劃的可實(shí)施性。節(jié)假日進(jìn)行社會實(shí)踐,鼓勵學(xué)生走向社會。學(xué)生寫出了一些比較象樣的學(xué)習(xí)報告、小論文等。

綜上所述,課程改革不應(yīng)只是停留在觀念游戲上,而應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實(shí)際中,真正做到通過課程改革引發(fā)實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變,把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過程中,使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)。

i.饒漢昌的《高中數(shù)學(xué)新教材體系問題研究》。

ii.諶業(yè)鋒的《基礎(chǔ)教育課程改革基本理念》。

課程改革與素質(zhì)教育。

單位:青島第二十五中學(xué)。

作者:張永泉。

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數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇五

當(dāng)然我們在充分認(rèn)識“情景”在教學(xué)中的作用的同時,要防止認(rèn)識上的偏差,不能片面地理解“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”而形式化地創(chuàng)設(shè)生活情境,要使情境與學(xué)生的生活實(shí)際、知識背景、認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)的需要緊密聯(lián)系起來,這樣的情境才能起到“未有曲調(diào)先有情”的良好效果。

如果只是“一廂情愿”地絞盡腦汁捏造的“失當(dāng)”情境,只會是“事與愿違”的“畫蛇添足”罷了,定會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂“數(shù)學(xué)味”的丟失。

因此,教師在選取情境要恰當(dāng),要具備針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和鋪墊性原則。

教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

如果學(xué)生的非智力因素能夠得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的興趣濃厚,思維活躍,精力集中,課堂效果必然提高。

二、在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換教師的角色,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,注重學(xué)生的個性發(fā)展,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)和欣賞數(shù)學(xué),注重知識和能力的獲得過程,學(xué)會學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)。

同時也要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者的角色。

每個學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,或喜沉思、或喜交流、或愛自學(xué),或需指引等。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是展示自己個性的過程。

我們教師要允許并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

不管學(xué)生的方法繁簡與優(yōu)劣,他們都敢于用各自的方式探求并表達(dá)出對問題的理解。

所以說,尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,并加以引導(dǎo),才能最大限度地使學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí),使他們思維既富有個性又深刻。

如果教師僅限于傳授知識,那么學(xué)生思維的火花就不會閃亮,學(xué)習(xí)的自信心與成就感會相對缺乏;如果教師對個性學(xué)習(xí)的理解僅限于多種解題策略,而缺乏對學(xué)生思維的點(diǎn)撥和提煉,那么學(xué)生的思維很難由自發(fā)走向自覺,得以深刻和升華,創(chuàng)造力就相對減弱。

這時教師不要以一個“傳道者”的高姿態(tài)出現(xiàn),而是鼓勵學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見,從而使其有充分的自主學(xué)習(xí)的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)個性就有里很大的發(fā)展機(jī)會。

個性化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們過去的教育過于注重“教”,而少關(guān)注“學(xué)”的做法,在這樣的課堂中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)展的中心,是真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效果。

隨著計算機(jī)多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,以其豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋等鮮明的教學(xué)特點(diǎn),促進(jìn)教育技術(shù)的信息化,并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法,構(gòu)建起新型教學(xué)模式。

吸引長期的注意力,以輕松愉快的心情參與課堂教學(xué)中來,達(dá)到了從“要我學(xué)”到”我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

還可以結(jié)合一些相關(guān)知識,拓寬學(xué)生的知識面。

多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn),為課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。

“新課標(biāo)來了,我們應(yīng)該怎么教?”這是很多教師的共同深思的問題。

如何體現(xiàn)新課標(biāo),當(dāng)中包含著很多細(xì)節(jié)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴需要我們不斷地去研究,去思考。

任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時候,總會覺得有一些不足和遺憾。

而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。

當(dāng)然,作為新時期的一名高中數(shù)學(xué)老師,應(yīng)努力提高自身素質(zhì),更新教育觀念。

不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié),通過不斷的交流獲取經(jīng)驗(yàn)與靈感,跟上時代的步伐,盡早完成向新型教師的轉(zhuǎn)變。

相信只要我們不懈地努力,認(rèn)真研究和解決好以上問題,教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高,課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。

作者:魏劍剛單位:四川省閬中市河溪中學(xué)。

數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇六

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,傳統(tǒng)的方式注重習(xí)題的練習(xí),每一個知識點(diǎn),每一個求解思路之后都是大量的習(xí)題。這種方式讓學(xué)生對于知識點(diǎn)和解題思路的掌握都達(dá)到了極高的程度,卻沒有讓學(xué)生真正的意識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。長此以往,一方面會讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,忽視數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理工科的基礎(chǔ),是解決現(xiàn)實(shí)問題的工具這一道理,學(xué)生知識鉆研解題的思路,而不知道如何在實(shí)踐中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的手段解決問題;另一方面,學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行解題訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性練習(xí),增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性,同時忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)用中的有趣的一面——實(shí)踐中對問題的簡化與歸納總結(jié),讓學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。常言道,興趣是最好的老師,失去了興趣,哪怕是學(xué)生自己憑著堅定的信念學(xué)習(xí)效果也不見得會如何好,更何況大部分學(xué)生不具備堅定的信念來學(xué)好數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師需要更多的將知識和實(shí)踐結(jié)合起來,通過現(xiàn)實(shí)中的問題引入數(shù)學(xué)中的概念或者理論,通過二者的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生真正的理解概念,這種理解不僅僅是理解概念本身的含義,更是對于概念背后所蘊(yùn)含的實(shí)際問題本質(zhì)的真正了解。通過這種方式,可以讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)之美,見識數(shù)學(xué)的神奇,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。另一方面,不妨讓學(xué)生參與一些簡單的數(shù)學(xué)建模活動,高中生已經(jīng)達(dá)到了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平,有著相當(dāng)扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和強(qiáng)大的自學(xué)能力。通過組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的有針對性的數(shù)學(xué)建模活動能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活不可分割的聯(lián)系。這些方法通過讓學(xué)生體會和見識應(yīng)用性的問題,能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力,以用促學(xué),真正的使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

不可否認(rèn)的是,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要大量練習(xí)的,只有通過大量的練習(xí)才能讓學(xué)生充分的理解各個部分的知識,深入的了解到各個部分深層次的聯(lián)系,掌握更強(qiáng)的解題能力。但是題海戰(zhàn)術(shù)有著諸多的弊端。首先,題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練需要大量的時間和精力,長時間的解題甚至可能讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的`慣性思維,忽視題目背后基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理,忽略了做題原有的目的,淡化了數(shù)學(xué)解題的原本意圖;其次,題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生可以在初學(xué)知識的時候迅速地掌握知識點(diǎn),但是當(dāng)學(xué)生對于知識已經(jīng)有了一定程度的掌握,題海戰(zhàn)術(shù)主要作用就只能是提升解題的速度和計算的準(zhǔn)確率,對于真正的原理性的教學(xué)沒有幫助。所以,教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。必須要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法是因人而異的,教師不能將一套學(xué)習(xí)方法套用到學(xué)生的身上。但總而言之,有以下幾個大的方向。一是讓學(xué)生習(xí)慣于一體多解。同一道題目,往往有很多種不同的方法,通過讓學(xué)生思考一題多解可以讓學(xué)生深刻的理解到各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,同時充分挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。二是要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的解題思想,或者說是蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)方法,比如方程思想,數(shù)形結(jié)合,轉(zhuǎn)換的思想,等量代換的思想。這些都是數(shù)學(xué)的精華,也是解決一切問題的本源,這樣的學(xué)習(xí)和掌握能讓學(xué)生真正的掌握了理解數(shù)學(xué)的魅力,了解到數(shù)學(xué)內(nèi)在深刻而縝密的邏輯聯(lián)系。學(xué)生接觸到這些,自然就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,而當(dāng)學(xué)生真正的掌握這種聯(lián)系,大部分的題目和一部分實(shí)際問題都能輕而易舉的解決,在之后的學(xué)習(xí)中,往往也能舉一反三,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的熱情都提高了。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程,同樣是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程,在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中,教師通過大量的時間全面的講解知識讓學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種惰性,知識也就只能局限在課本上。教師可以通過分組形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并且促進(jìn)小組之間的良性互助,自學(xué)效果良好的學(xué)生為其他學(xué)生解答疑惑,通過這些方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次,教師可以在適當(dāng)?shù)臈l件下組織小組討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過互相討論達(dá)到對于知識更加深層次的理解。特別是在進(jìn)行一些新的課程實(shí)踐的嘗試時,如數(shù)學(xué)建模的嘗試。可以讓學(xué)生組成項目小組,共同完成一份報告。在這一過程中,每一個成員都必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識,同時將自己負(fù)責(zé)的一部分深入的理解,通過交流實(shí)現(xiàn)整個小組對于知識的深入理解。這樣的方式,無疑能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到最大程度的鍛煉。

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個重要問題是問題和概念的抽象性。當(dāng)學(xué)生接觸到繁雜的各種數(shù)學(xué)概念,往往失去了學(xué)習(xí)下去的信心。教師如果可以通過一些多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生建立直觀性的認(rèn)知,往往能讓學(xué)生很快的理解這些概念。如:講到立體幾何的問題,對于一些復(fù)雜立體圖形的求解問題往往讓學(xué)生十分吃力,但是如果能將圖形建立三維圖像,讓學(xué)生可以多視角的觀察,這些復(fù)雜的立體幾何的問題也就不再困難。另一方面,通過建立類似于有導(dǎo)向圖的邏輯結(jié)構(gòu),可以幫助學(xué)生了解概念公式之間的從屬關(guān)系,讓學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)教學(xué)中難以言明的整體架構(gòu)。最次,大量運(yùn)用多媒體技術(shù)也能有效的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂中,教師需要將大量的時間用于板書,但是多媒體的推廣讓教師可以以幻燈片的形式向?qū)W生展示一些復(fù)雜的板書,大大節(jié)約了時間。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師一方面要保證學(xué)生一如既往的有著扎實(shí)的知識基礎(chǔ),另一方面又要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的能力。這就對教師的自身素質(zhì)和教學(xué)模式提出了更高的要求,只有通過深入而切合實(shí)際的創(chuàng)興和改革才能讓教學(xué)模式適合新的教學(xué)要求。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)興提出了一些建議,希望這些建議能在教學(xué)實(shí)踐中起到實(shí)實(shí)在在的作用,也希望教學(xué)模式的改進(jìn)能夠很快的實(shí)現(xiàn)突破。

數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇七

一直有人甚至不少老師也在說數(shù)學(xué)是一個很“死”的學(xué)科,學(xué)生將公式和定理死記硬背后,再機(jī)械地套到題目中,成了完成數(shù)學(xué)任務(wù)的模式。遇到什么樣的題型該套什么樣的公式,已經(jīng)牢牢地扎根在學(xué)生心中,至于為什么用這個公式,用其他的公式是否可以解出答案,學(xué)生根本不會去想,因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。缺乏發(fā)散性思維表現(xiàn)之一:教師為節(jié)約課堂時間、提高講題效率,多采用填鴨式、樣板式教學(xué):老師在黑板上一點(diǎn)一點(diǎn)板書習(xí)題的正確步驟,不希望學(xué)生有其他的想法,只要求他們按照老師應(yīng)對高考多年所形成的套路來辦,發(fā)散性思維幾乎不會出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上。缺乏發(fā)散性思維認(rèn)知之二:表現(xiàn)在教學(xué)過程中容易忽視一題多解和一題多問。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng),但是如果在邏輯性之上建立發(fā)散性思維將會對數(shù)學(xué)問題的研究產(chǎn)生極大地助力。教師在教學(xué)中往往“就題論題”,忽視此問題可能存在的解法,忽視題干可能發(fā)散出的新問題,只是將題目簡單一講,忽視了將每一個要講的題目進(jìn)行價值最大化的利用。這樣的就題論題,使得教學(xué)課堂死板,教學(xué)進(jìn)度拖沓,學(xué)生的積極性得不到提高,發(fā)散性思維也沒有培養(yǎng)起來。

二、學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)方法。

在培養(yǎng)發(fā)散性思維之前,我們先來了解一下什么是發(fā)散性思維。發(fā)散思維,又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維,是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式,它表現(xiàn)為不依常規(guī),尋找變異,思維視野廣闊,思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀,也可以理解為一種沿著不同方向去選取信息重組的方法。“一題多解”用來培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn),是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。如果說邏輯性思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的能力,那么發(fā)散性思維就是在數(shù)學(xué)方面有所提高的必要條件。它能提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高效率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是必不可少的。

1.一題多解。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該采用多種方式,從各個不同的角度去研究問題的解法,一題多解就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一種辦法。一題多解不僅可以拓寬思路,更能增強(qiáng)知識間聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會多角度思考解題的方法和靈活的思維方式。在多種方法中讓學(xué)生學(xué)會以發(fā)散性思維來解決問題。

2.大膽創(chuàng)新。教師在教學(xué)中不知不覺就會以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)條件反射般的對一些題目做出答案,采用的都是些一般的手法。但是,是否只有這些手法可以解決問題呢?教師要引導(dǎo)學(xué)生,針對某些題采用一些奇思妙想來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。如果教學(xué)時常采用這樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,大膽按照自己的思路對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究。這就要求數(shù)學(xué)教師要克服自己內(nèi)心的框架,克服經(jīng)驗(yàn)主義,不斷地學(xué)習(xí)和思考,更要積極從學(xué)生的疑問、錯誤中尋找解題的新思路。對有自己獨(dú)特想法的學(xué)生要耐心對待,研究他的方法,和他一同找到合適的思路。只有教師不斷進(jìn)步,認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題,自己做到把發(fā)散性思維運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到培養(yǎng)和鍛煉。

3.一題多用。數(shù)學(xué)教師授課很多時候都在為板書發(fā)愁,不同的題都要抄寫在黑板上,一一講解,通常是一道題講完就要擦掉然后板書另一道題。這樣不僅加重了師生負(fù)擔(dān),更是嚴(yán)重降低了課堂效率。通常情況下,一道題只會考到一個知識點(diǎn),講完這個知識點(diǎn)這道題存在的意義似乎沒有了,但是如果老師在教學(xué)中能采用發(fā)散性思維的話,做到一題多用,不僅會大大節(jié)約時間、提高效率,更能以此鼓勵學(xué)生們擺脫題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生自己把現(xiàn)有的或者是已經(jīng)做過的題,經(jīng)過自己的改編,變成考察不同知識點(diǎn)的題目。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù),更是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。教師應(yīng)在教學(xué)過程中,要采用靈活的、發(fā)散的思維,對于學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有意識地培養(yǎng)和保護(hù),以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇八

3、對數(shù)學(xué)概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究。

4、如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)?

5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。

6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。

7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究。

二、教學(xué)資源研究。

1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源?教學(xué)資源有哪些不同類型?

2、如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源?

3、如何合理運(yùn)用教材,如教材中的主題圖和練習(xí)題?

4、如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解?

5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究。

6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。

7、各年級可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。

8、計算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想?

9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用?

10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。

2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究。

3、問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。

4、練習(xí)課的設(shè)計策略。

5、練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用。

6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。

7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐有效性的研究。

8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究。

9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究。

四、教學(xué)過程研究。

1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價值?

2、如何選擇有效的教學(xué)方式?

3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏?

4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性?

5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時間的研究。

6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能?

7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能?

8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。

9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。

五、教學(xué)評價研究。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢與策略研究。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評價內(nèi)容與方式的研究。

3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究。

4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究。

六、其他問題或課題。

1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識?

2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識的梳理。

4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。

5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究。

6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。

7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn),又減輕工作負(fù)擔(dān)”?

8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析。

9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識?

10、課堂教學(xué)常規(guī)研究。

11、如何提高新手教師研讀教材的能力?

數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇九

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合,這是新課程改革下教學(xué)的重要方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥而低效的教學(xué)局面,推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐,是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。本文結(jié)合具體的教學(xué)時間從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)內(nèi)容的豐富、自學(xué)能力與理解水平的提高來展開論述。

高中數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)改革

數(shù)學(xué)是一門較為抽象深奧的學(xué)科,以往教學(xué)中采用機(jī)械的講解教材知識,并不能激起學(xué)生主動的思考與積極的思維,學(xué)生只是在被動地參與、機(jī)械地記憶,并沒有深入地理解這些知識點(diǎn),相反還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),帶給學(xué)生一系列消極厭倦的情緒與心理,最終使得學(xué)生更加厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科,徹底失去興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,將其運(yùn)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以改變以往枯燥的的教學(xué)氛圍、機(jī)械的灌輸模式,為教學(xué)注入生機(jī)與活力,使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑,富有生命的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,思維更加活躍,自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提高。可以說,現(xiàn)在信息技術(shù)的加入讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加活躍、更加有效。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會。

正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說:興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學(xué)生的智力活動中是不可或缺的,可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣,可以說這直接決定了學(xué)生智力認(rèn)知活動的成敗。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變,開展快樂學(xué)習(xí),這正是新一輪課程改革的核心教學(xué)理念之一。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)有著本質(zhì)的不同,不再是枯燥而單一的信息輸出,而是以圖文聲像來創(chuàng)設(shè)直觀生動的情境,將情與境完美地結(jié)合在一起,徹底改變了以往沒有情感參與的機(jī)械式灌輸,其能夠刺激學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官沖擊,這對于學(xué)生來說具有莫名的吸引力,更能為學(xué)生營造出愉悅而寬松的教學(xué)氛圍,帶給學(xué)生更多心理上的自由與精神上的放松,給學(xué)生以全新的體驗(yàn)與愉悅的感受,這樣才能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性,真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延,也就是說我們的學(xué)習(xí)不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間,而是要將學(xué)習(xí)置于生活這個開放的空間之上,實(shí)施開放性學(xué)習(xí),這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多書本上所沒有的知識與技能,讓學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的綜合型人才。現(xiàn)代信息技術(shù)依托于具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng),更能突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以逾越的時間與空間上的種種限制,將這些豐富而多樣的教學(xué)素材重新組合在一起,從而使學(xué)生身在教室就可以徜徉于寬廣的數(shù)學(xué)世界。如在學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容時,我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢改變以往機(jī)械的概念講解,將學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象如體彩、福彩的排列,用計算機(jī)真實(shí)而生動地再現(xiàn)于課堂,這樣既實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化,以學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來引出抽象而深奧的數(shù)學(xué)概念,從而使學(xué)生更加深刻地理解這些概念;同時更能將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野引向更寬廣的生活,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,這樣才能促進(jìn)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式單一,師生互動空間不足,這在一定程度上制約著教師的教學(xué)能力與學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的人機(jī)交互性,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個性化的學(xué)習(xí)。如教師可以將重難點(diǎn)知識制作成微課,上傳到數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫中,這樣學(xué)生就可以在非課堂教學(xué)時間來根據(jù)自己對相關(guān)知識點(diǎn)的實(shí)際掌握情況自主選擇觀看的內(nèi)容、觀看的次數(shù)以及觀看的速度。這樣的學(xué)習(xí)不再只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間,也不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的同一節(jié)奏、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一刀切式教學(xué),而正是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的分層教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),從而真正實(shí)現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)為中心的教學(xué)理念。學(xué)生完全可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時間,可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情來展開有目的性與針對性的學(xué)習(xí),這樣才能滿足不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生不同程度的發(fā)展與提高。

數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性,高中階段的學(xué)生雖然思維能力具有了一定程度的'發(fā)展,正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段,但對于一些較為深奧的知識點(diǎn)理解起來仍具有很大的難度,這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。再加上傳統(tǒng)教學(xué)以語言的講解為主,并不能讓學(xué)生深入本質(zhì)理解,這也是許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好、甚至討厭數(shù)學(xué)學(xué)科的一個主要原因。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有豐富的數(shù)學(xué)素材,同時更能將抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與直觀具體的場景與事物結(jié)合在一起,化抽象為形象、化深奧為淺顯,這樣的學(xué)習(xí)就不再是單純機(jī)械地來講解知識本身,而是能從知識產(chǎn)生與發(fā)展的全過程來幫助學(xué)生深入本質(zhì)去理解,這樣學(xué)生就不再是機(jī)械的背誦定理、套用公式,而是能夠可以真正的理解、靈活的運(yùn)用。如關(guān)于圖像的平移,我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能,將圖像的移動過程直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來,這樣就可以讓學(xué)生更加直觀而深刻地認(rèn)識到平移過程圖像的形狀與開口方向并沒有改變,改變的只是橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo),從而理解上下平移橫坐標(biāo)不變,縱坐標(biāo)改變;左右平移縱坐標(biāo)不變,橫坐標(biāo)改變。這樣學(xué)生就可以在圖像與函數(shù)方程式之間互相轉(zhuǎn)換,當(dāng)在遇到此類問題時自然能夠應(yīng)對自如。

總之,無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐都證明了現(xiàn)在信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢。但最終現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢能否發(fā)揮,發(fā)揮到了什么程度,這要取決于教師的教學(xué)理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現(xiàn)代信息技術(shù),加強(qiáng)理論研究,更要樹立先進(jìn)的教學(xué)思想與教育理念,用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、不斷摸索、善于總結(jié),這樣才能使信息技術(shù)成為教師教學(xué)致勝的法寶。

[1]沈曉燕.淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.理科考試研究:高中版,20xx(21).

[2]何慶文.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.中國教育技術(shù)裝備,20xx(4).

數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇十

摘要:數(shù)學(xué)課也存在閱讀理解的問題,數(shù)學(xué)閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能的重要前提。從數(shù)學(xué)閱讀理解的過程看,它包含了四個層次,在每個層次上學(xué)生都會面臨困難;在教育中就應(yīng)開展有針對性的指導(dǎo),包含建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識,適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練等。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)閱讀理解;數(shù)學(xué)文本;知識建構(gòu);元知訓(xùn)練等。

閱讀理解不旦是語文課要解決的學(xué)習(xí)任務(wù),數(shù)學(xué)課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題,在教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算,還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題,特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。本文將討論數(shù)學(xué)閱讀理解的內(nèi)涵及在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性和特殊性,以及教育對策等問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的重要性和特殊性。

閱讀是對文本的加工和理解過程,小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問題,如應(yīng)用題、文字題、圖表等,這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。在目前,我們教師也意識到小學(xué)生閱讀跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對稱。有的學(xué)生面對文字題、應(yīng)用題時就“傻眼”了,難以應(yīng)對。例如當(dāng)學(xué)生直接計算兩個數(shù)字的積或者商時,他們可以準(zhǔn)確無誤地完成;然而,把這兩個數(shù)字放在文字題中時,他們就不知道是應(yīng)該求積還是求商。事實(shí)上,很多學(xué)生對數(shù)學(xué)中的基本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。如:“請問小明最少要看多少頁才能超過小華?”有許多學(xué)生就不能正確理解問句中的關(guān)系詞“最少……才能超過”。很顯然,數(shù)學(xué)文本理解能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮。因此要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力,就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本。

數(shù)學(xué)閱讀理解有著自己的特殊性。數(shù)學(xué)中的語言總是非常簡潔,一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的,含蓄的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時,常用到“加法”方式,要通過自己的數(shù)學(xué)知識,補(bǔ)足或擴(kuò)展題目所提供的信息和意義,才能充分理解。如:“第一車間生產(chǎn)了200個零件,第二車間比第一車間少生產(chǎn)4個,兩個車間一共生產(chǎn)多少個零件?”解題時首先要理解其中的“比較”關(guān)系,即根據(jù)“第二車間比第一車間少做4個零件”這一條件,計算出第二車間的個數(shù),然后理解題目中的“組合”關(guān)系,將兩個車間生產(chǎn)的個數(shù)求和,雖然問題文本中只有兩個數(shù)字,卻包含了“比較”和“組合”兩層數(shù)量關(guān)系,在計算過程中,學(xué)生列式有200+4=204.200-4=196和200+4+200=404。這些學(xué)生將其中的比較關(guān)系的方向搞反了,從而導(dǎo)致理解錯誤。因此,在數(shù)學(xué)活動指導(dǎo)中應(yīng)該有意識的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的閱讀理解能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的過程理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)文本由數(shù)學(xué)語言、詞匯以及以非常簡潔的形式符號組成,小學(xué)數(shù)學(xué)文本理解過程至少有四個層次:

第一、正確理解詞匯和符號。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題常常用一些詞匯來表述,這些詞匯有些是數(shù)學(xué)中的專門術(shù)語,有些則是日常生活中的常用語。因此,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解這些詞匯的內(nèi)涵是正確理解問題的前提。對于數(shù)學(xué)術(shù)語的理解要取決于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的掌握程度,而那些來自生活中的常用語的概念來說,放在數(shù)學(xué)中就有了新的內(nèi)涵,即由“日常概念”變成了“科學(xué)概念”。然而小學(xué)生卻往往不去注意兩者之間的差別而誤解其意義。例如:“垂直”在日常語言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直,于是有的學(xué)生以為在數(shù)學(xué)中也應(yīng)該這樣理解“垂直”的含義,這顯然沒有抓住“垂直”作為科學(xué)概念時的內(nèi)涵。小學(xué)生對這些符號的掌握必須是準(zhǔn)確的,并且達(dá)到自動化的水平,只有這樣才能順利地解決問題。

第二、正確解決詞匯和符號之間的“互譯”問題。

在實(shí)踐活動中,用詞匯表示概念與用符號來表示概念之間需要相互翻譯。如在解決應(yīng)用題時,需要用文字表述列出算式,也可以根據(jù)算式來編應(yīng)用題,這樣就涉及到了詞匯和符號之間的互譯問題。目前小學(xué)生在這方面常常面臨許多困難。

第三、在應(yīng)用題、用符號表示的數(shù)學(xué)方程表達(dá)式中,也涉及到理解符號關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的問題。如在四則運(yùn)算中,同時出現(xiàn)了加、除、括號等,這就必須理解這些符號的關(guān)系,才能確定計算的順序。

第四、小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的閱讀理解最終還是要構(gòu)建合適的問題模型。在詞匯、符號、語法結(jié)構(gòu)的水平上去理解問題的文本都是必要的步驟,最終還是要形成一個合適的問題模型才能解決它。學(xué)生在解決問題中,常常有某些信息的缺口,而且在問題的給定條件和要達(dá)到的`目的之間總是包含了很大的差異,這就需要學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識,將已有的概念性知識、理解方法和策略方面的程序性知識聯(lián)系起來,來彌補(bǔ)這種缺口的差異,形成關(guān)于問題的內(nèi)在表征模型,最終達(dá)到解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的困難和對策。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)文本的理解中面臨的任務(wù)以及困難是多種多樣的,然而,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀困難的原因也是多種多樣的。因此,要根據(jù)主要原因的不同采取有針對性的指導(dǎo)對策。

1.在數(shù)學(xué)理解的不同步驟上加以訓(xùn)練。

小學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的理解有不同的層次,因此,在實(shí)踐中每個學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀困難也是不一樣的,要根據(jù)不同學(xué)生安排有針對性的訓(xùn)練活動。小學(xué)生理解的困難可能是不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語和符號或者不知道將兩者互譯,還有可能是不善于理解數(shù)學(xué)的“語法結(jié)構(gòu)”等。

對策:對不能理解詞匯和符號進(jìn)行互譯的學(xué)生,指導(dǎo)過程中要訓(xùn)練他們用多種方式理解和處理同一個數(shù)學(xué)主題。如:可采用根據(jù)一個應(yīng)用題文本列出幾個算式;或者反過來,根據(jù)一個算式編出多種數(shù)量關(guān)系結(jié)構(gòu)或類型不同的應(yīng)用題。對于不善于區(qū)分不同數(shù)量關(guān)系的學(xué)生,可以讓學(xué)生根據(jù)其中包含的集合關(guān)系(算術(shù)應(yīng)用題中的組合問題、比較問題、變換問題)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行分類;也可采用一些“完形填空”的方法來訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)表達(dá)方式的敏感性。總之,要根據(jù)學(xué)生在每個數(shù)學(xué)閱讀層次上面臨的具體困難,加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

2.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“活的”、結(jié)構(gòu)化知識。

掌握必要的數(shù)學(xué)知識是提高數(shù)學(xué)閱讀能力的前提,在實(shí)踐活動中小學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的理解之所以會出現(xiàn)問題,可能是如下原因:缺乏用于解釋文本信息的足夠的已有知識;學(xué)生已有的知識雖然很充分,但不知道選擇合適的知識點(diǎn)與問題情景聯(lián)系起來;學(xué)生對問題理解與題目表達(dá)的含義不一致。

對策:根據(jù)以上原因,在實(shí)踐指導(dǎo)中要發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的充分理解,形成有結(jié)構(gòu)的知識體系。如:可以引導(dǎo)學(xué)生用畫“概念”和“概念網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的方法促進(jìn)知識的系統(tǒng)化和組織化,將概念性知識和程序性知識的學(xué)習(xí)與條件性知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如:老師不僅要講解一道題目的計算方法,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考在什么情況下可以應(yīng)用這些方法等,這樣知識才能變成“活的”、可用的知識。此外,還應(yīng)鼓勵學(xué)生多了解一些一般的科學(xué)文化知識及生活經(jīng)驗(yàn),可以為問題解決提供豐富的背景信息。如:學(xué)生對銀行所使用的“利率”概念及其計算方法有一定的了解后,在課堂上遇到類似問題可能就更容易應(yīng)對。

3.在實(shí)踐活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練。

小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題或文本時,其認(rèn)識活動不僅是指向外在問題文本,還指向自己的認(rèn)識活動為對象的認(rèn)識,就是“元認(rèn)知”,就是對認(rèn)識活動的認(rèn)知。在對數(shù)學(xué)問題理解過程中的元認(rèn)識活動包括很多內(nèi)容,如事先計劃預(yù)測結(jié)果、時間分配、自我控制、自我質(zhì)疑、自我評價等,從以往的實(shí)踐證明,許多學(xué)生不善于理解數(shù)學(xué)文本,可能是因?yàn)樵J(rèn)知能力的缺乏造成的。

對策:提高數(shù)學(xué)閱讀理解中的元認(rèn)知能力的方法很多。如:可以通過數(shù)學(xué)習(xí)作訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知。fuentes認(rèn)為:在目前,小學(xué)生都是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)教本,解決教師或書本上提供的問題,實(shí)際上可以把這些工作部分讓學(xué)生自己去完成。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)編寫數(shù)學(xué)練習(xí)題并給出答案,這樣他們就要斟酌如何表述問題,如何調(diào)整自己的思路,讓別人明白,從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。此外,加強(qiáng)口頭解題的思維訓(xùn)練,這樣有助于維持問題理解的注意力,也有利于不斷調(diào)整自己的理解活動。最后,培養(yǎng)學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自評和修改,同時也可以提高自我反省能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能的重要前提,但它有自己的特殊性,在數(shù)學(xué)課中應(yīng)該重視閱讀理解教學(xué)。從過程看,數(shù)學(xué)閱讀理解包含了前后相依的四個層次,在每個層次上學(xué)生都可能面臨困難,我們應(yīng)該開展有針對性的教育,包括建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識、適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練等。

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數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇十一

隨著新課程改革的實(shí)施,教育者們不再僅僅只注重學(xué)生的考試成績,而是從更加全面的角度來看待學(xué)生的培養(yǎng)問題,越來越側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而成績的好壞有時并不能夠代表學(xué)生的能力,真正的能力要做到能夠舉一反三,要從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與對待學(xué)習(xí)的態(tài)度中來反映,因此,為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,高中教師在開展數(shù)學(xué)教師時,要從符合學(xué)生性格特征與需求的角度出發(fā),運(yùn)用游戲教學(xué)法來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

1.提高高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣。高中數(shù)學(xué)因?yàn)槠鋸?fù)雜性與抽象性在學(xué)習(xí)上一直是學(xué)生的一大難題,并且其邏輯性又較強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會感覺到枯燥、乏味、困難,逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),而從高考的分?jǐn)?shù)占比來看,數(shù)學(xué)又是非常重要的一門學(xué)科,在生活中應(yīng)用的也比較廣泛。所以,對于這些問題,教師首先要解決的就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,改變傳統(tǒng)方式下的教師滿堂灌,學(xué)生一味的低頭記筆記的現(xiàn)象,利用游戲教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),轉(zhuǎn)而愛上數(shù)學(xué),積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。

2.增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。游戲教學(xué)法的最大特色就在于其是一個雙向互動的過程,而傳統(tǒng)方式下學(xué)生與教師之間的角色是固定的,教師是知識的傳授者,學(xué)生是知識的接受者,教師作為將課堂教學(xué)的參與者一般都是在唱獨(dú)角戲,學(xué)生與教師之間的交流溝通極少,在課堂上參與度也低。但是數(shù)學(xué)課堂上的游戲教學(xué)法能夠使得學(xué)生通過游戲的方式來參與到教學(xué)過程之中,教師也成為了游戲中的一員,大家都處于同一位置中,從而也就能夠消除學(xué)生與教師之間的隔閡,交流的增多也在促進(jìn)著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。新課改下所提倡的素質(zhì)教育不再只是成績上的提高,更重要的是學(xué)生全面能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高,并且在高中階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在高考的壓力下,學(xué)習(xí)也變成了“死學(xué)”,約束了自身發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)法的實(shí)施能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松,讓學(xué)生在愉快的氛圍下自由的發(fā)揮自己的主觀意識,開拓學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,這也是由游戲教學(xué)法的實(shí)施所帶來的效用。

1.運(yùn)用生本教育理念,將課堂還給學(xué)生。在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段,數(shù)學(xué)是三大主要科目之一,再加上處于高考的壓力之下,教師為了教學(xué)的進(jìn)度與安排,不肯將課堂輕易的交給學(xué)生,并受傳統(tǒng)思維的影響,教師與學(xué)生受制于身份的局限,課堂教學(xué)固化、死板,課堂教學(xué)效率不高。而游戲教學(xué)法的實(shí)施首先就要改變教師的傳統(tǒng)思維,將課堂還給學(xué)生,并且在高中階段,學(xué)生一般也具有了很好的辨別能力與自學(xué)能力,所以,數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該由學(xué)生來實(shí)施教學(xué)活動,讓學(xué)生作為課堂的主體。對于此,教師可以利用身份互換的.游戲方式,讓學(xué)生扮演老師,體會教師在課上的感受,在課下認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上將內(nèi)容講解給學(xué)生,同時幫助學(xué)生修改作業(yè),維持教學(xué)紀(jì)律等活動,通過親身的實(shí)踐也讓學(xué)生感受到教師的辛苦與不易,也鞭策著學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。對于活動的展開,有時候靠一個人的力量難以完成,畢竟備課、講課需要一定的能力,所以,教師可以利用小組合作的方式,選取一些簡單的內(nèi)容,例如《概率》一章,讓小組成員通過自學(xué)來了解本章的知識內(nèi)容,查找一些資料準(zhǔn)備課上講解的部分,準(zhǔn)備完畢后,由小組自己來決定選取一名成員扮演教師為全班學(xué)生進(jìn)行講解。課堂結(jié)束后為檢測教學(xué)成果,還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂檢測,以此作為小組教學(xué)評價的主要依據(jù)之一。

2.課堂導(dǎo)入中的游戲?qū)嵤S行У恼n堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié),也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在高中數(shù)學(xué)課堂上,教師在開展新課之前,可以利用課前5分鐘或者10分鐘的時間來與學(xué)生玩一個數(shù)學(xué)小游戲,讓學(xué)生既能夠了解本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容是什么,又可以通過設(shè)置疑問的方式來吸引學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生對本章的內(nèi)容有一個期待。例如,在學(xué)習(xí)《數(shù)列》時,教師可以讓學(xué)生計算3+6+9+...+99的和,看看誰算的最快,并對計算最快的學(xué)生進(jìn)行獎勵,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來看待問題的意識。

3.改變教學(xué)模式,增加游戲環(huán)節(jié)。高中生雖然已經(jīng)進(jìn)入了青春期,有了學(xué)習(xí)的意識與愿望,但是他們畢竟年齡還小,游戲等活動對他們來說還是具有一定的吸引力,所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要改進(jìn)自己的教學(xué)模式,開設(shè)一些符合高中生性格特征與喜好的教學(xué)活動,以此來豐富單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂。目前基本上各個中學(xué)都安裝了多媒體設(shè)備,教師可以利用這些多媒體等教學(xué)手段來輔助教學(xué)工作的實(shí)施,將游戲活動變得更加具有吸引力,同時學(xué)生在游戲中吸取的內(nèi)容也更加豐富。例如,在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的時候,教師就可以利用圖形的平面圖讓學(xué)生展開想象,然后通過比賽競猜的方式來吸引學(xué)生都能參與其中,這種方式下的教學(xué)既能夠傳授給學(xué)生應(yīng)學(xué)的專業(yè)知識,還能夠鍛煉學(xué)生的空間思維能力。

參考文獻(xiàn):

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數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇十二

分析多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中課堂的必然性,闡述多媒體工具對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助功用。

數(shù)學(xué)是一門知識點(diǎn)較為零碎的科目,教師通過單純的講解,很容易使學(xué)生步入學(xué)習(xí)的厭倦?yún)^(qū)中。隨著新課改的推行,教師在課堂中的主體作用發(fā)生相當(dāng)大的改變,學(xué)生成為課堂中學(xué)習(xí)的主體,而教師則占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位。所謂“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、指導(dǎo)的意思,也就是說教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),多媒體技術(shù)粉墨登場。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用既有其可能性,也有其必然性。

首先,隨著我國高新技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)應(yīng)用到各級學(xué)校教學(xué)活動之中有其可能之處。同時,多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)(可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,拓展學(xué)生的知識面,形成直觀的知識教學(xué),增加課堂興趣等),使其受到小學(xué)、中學(xué)、高中乃至大學(xué)各個學(xué)科的青睞。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛,形成生生互動的新的教學(xué)模式,成為一種流行、一種時尚和趨勢。

其次,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,各地教育狀況發(fā)生很大改觀,教育方面投入的資金日益增多,使得各高中學(xué)校有條件更全面引進(jìn)多媒體技術(shù)。這兩方面就為現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用提供了可能性。

最后,隨著新課改的推行,高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和側(cè)重點(diǎn)發(fā)生很大變化,新的教學(xué)模式突破以前以教師教授知識為重點(diǎn)的`設(shè)置模式,改成更加適宜學(xué)生自己學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行引導(dǎo)的模式。在這種形式的推動下,現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借自身可帶來的趣味性和直觀性,在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用成為必然。

多媒體技術(shù)的適時使用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)氛圍較濃的學(xué)習(xí)場所,能夠激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不是單純依靠學(xué)生的聽力、視力來進(jìn)行教學(xué),而是使學(xué)生的各種感官都得到調(diào)動,積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中來,有利于高效課堂的建設(shè)。接下來談?wù)劧嗝襟w工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功用。

增加教學(xué)趣味性數(shù)學(xué)是公認(rèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為枯燥的一門學(xué)科,同時也是一門知識點(diǎn)較為復(fù)雜的學(xué)科。單純依靠教師板書,一方面會在數(shù)學(xué)課堂上形成枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,教師也是現(xiàn)實(shí)中的個體,也會受到外界環(huán)境的影響,單純依靠板書會增加學(xué)生對教師講課的依賴性,在教師出錯的時候,學(xué)生也不能夠清楚分辨出來,從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤,影響對全面數(shù)學(xué)知識的把握。將多媒體技術(shù)的輔助功用和教師的講解結(jié)合起來,一方面可以改變教師“一家獨(dú)大”的現(xiàn)象,另一方面,多媒體技術(shù)的動畫、音樂、色彩等也可以增加教師的教學(xué)趣味,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候不感到枯燥。

化無形知識點(diǎn)為有形多媒體技術(shù)以其具有可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展學(xué)生的知識面、形成直觀的知識教學(xué)、增加課堂興趣等特點(diǎn)成為新課改下高中數(shù)學(xué)課堂的“寵兒”。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂學(xué)習(xí)氣氛,形成生生互動的新的教學(xué)模式成為一種流行、一種時尚和趨勢。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)不但多而且碎,并且數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和其他學(xué)科的知識點(diǎn)具有極大的不同。如一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角、圓等等知識都是在日常生活中得到應(yīng)用的,但是其理論卻是無形的,需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維,而板書由于教師能力的制約,不能將實(shí)例清晰地表達(dá)出來,這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。通過多媒體工具在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用,無形的知識點(diǎn)就成為有形的實(shí)例,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易。

提升教學(xué)質(zhì)量教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān),而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又源于其對于知識的掌握程度。因此,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必須將知識“吃透”。數(shù)學(xué)不同于史地政這些學(xué)科,學(xué)生如果沒有日常的學(xué)習(xí)積累,只是依靠臨門一腳的“狂背”是不可能取得好成績的。數(shù)學(xué)成績和學(xué)生的平時學(xué)習(xí)是離不開的,并且值得注意的是數(shù)學(xué)成績是環(huán)環(huán)相扣的,缺失了任何一環(huán),都會在答題的過程中出現(xiàn)“攔路虎”。興趣是學(xué)習(xí)的動力。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,將教師的授課變得妙趣橫生,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動到最大,自然而然地也會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高發(fā)揮促進(jìn)作用,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

數(shù)學(xué)知識直觀化一般來說,高中生受年齡限制,其思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體的較為生動的情景模式中抽象思維出數(shù)學(xué)模型。思維變化的規(guī)律就是形象思維到抽象思維,而且在思維的變化中需要有某種媒介進(jìn)行引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂之上,黑板、粉筆和教師是學(xué)生思維由形象轉(zhuǎn)為抽象的重要載體,這種轉(zhuǎn)換模式單一且枯燥,同時也抹殺了知識本身所具有的多層次和多角度的特點(diǎn)。

鑒于高中數(shù)學(xué)課堂的這些問題,利用多媒體技術(shù)將高中數(shù)學(xué)課堂上的知識形象直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前,將教師難以用語言描述的事物發(fā)展的動態(tài)過程描述出來,使學(xué)生一目了然。如在高中數(shù)學(xué)授課中,幾何圖形是一個重要的知識點(diǎn),這塊知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一部分,同時也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)。學(xué)生雖然在日常生活中積累了一些對幾何圖形的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),但是對于如何在平面上展現(xiàn)空間圖形、如何添加輔助線等依然存在很大問題。面對這些問題,教師可以通過多媒體設(shè)計空間圖形,將那些容易混淆的概念以及復(fù)雜性強(qiáng)的圖形進(jìn)行講解,以便于學(xué)生能夠盡快抓住問題的實(shí)質(zhì)。在設(shè)計空間圖形的展示中,教師可以設(shè)計讓某些部位閃爍,從而增強(qiáng)視覺沖擊力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶,提升學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形的興趣。

將多媒體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂,可以使其換發(fā)新的生機(jī)和活力,大大提升高中數(shù)學(xué)課堂的授課效率,同時也開辟了新方法新模式授課之路。對于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用必須要恰當(dāng)適度,發(fā)揮“動一子而全盤皆活”的作用,將數(shù)學(xué)課堂上多媒體的作用發(fā)揮到最大。多媒體運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂,除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之外,還可以減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),促進(jìn)素質(zhì)教育的開展,培養(yǎng)符合新世紀(jì)國家發(fā)展所需要的素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才。基于這種現(xiàn)狀,在未來的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)多動腦勤動手,發(fā)掘多媒體于高中數(shù)學(xué)課堂的更多益處,打造高效率的高中數(shù)學(xué)課堂。

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法(下)[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育,20xx(3).

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數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇十三

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了教育界,并在我國各大高校、中學(xué)的教學(xué)中廣泛開展。計算機(jī)輔助教學(xué)有效的提升了當(dāng)前高中教學(xué)的方式方法,而且在多種學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。計算機(jī)輔助教學(xué)在我國很多中學(xué)中的應(yīng)用可以說是為了適應(yīng)新課改的需要,同時也能幫助教師更有效進(jìn)行教學(xué),最終提升教學(xué)質(zhì)量和課堂氣氛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用計算機(jī)輔助是當(dāng)前教學(xué)形式需要,也是為了能夠繼續(xù)更好的貫徹新課改的要求,在利用計算機(jī)輔助軟件幫助教學(xué),不僅可以教會學(xué)生能夠?qū)W會使用教學(xué)軟件,更為重要的是幫助學(xué)生建立一種自我學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.1有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由于數(shù)學(xué)是一種概念性、抽象性知識多的學(xué)科,要求學(xué)生具有較好的邏輯思維和理解能力,因此學(xué)習(xí)起來相對不容易。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多學(xué)生就飽受這些“枯燥、無趣、乏味”的知識帶來的“痛苦”。很多學(xué)生也因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不高,從而影響了最終的高考成績。因此,為了能夠有效增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛,就很有必要引入計算機(jī)輔助教學(xué)。由于計算機(jī)軟件具備了多媒體的視聽特點(diǎn),并提供了圖文并茂的教學(xué)窗口,因此能夠較好的吸引學(xué)生的好奇心,并廣泛參與到教學(xué)軟件的鉆研中。這比傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的”教師在講臺教、學(xué)生在不停的記的方式要好得多,由于計算機(jī)輔助教學(xué)存在大量的互動性,學(xué)生能夠在不斷的互動中掌握大量數(shù)學(xué)知識,也能在互動中強(qiáng)化自身的理解。同時,由于計算機(jī)輔助教學(xué)課件可以自行添加和修改,學(xué)生完全可以根據(jù)自身的知識掌握程度有選擇的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),再加上自身在學(xué)習(xí)過程中,教學(xué)軟件具有的視聽效果,從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力,從而能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí),從而一改往日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的問題。

1.2計算機(jī)輔助教學(xué)可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)輔助教學(xué)主要采用的是專門的教學(xué)軟件或者是ppt課件,教師可以將本節(jié)課要講的知識點(diǎn)很好的融入到ppt軟件,并對知識點(diǎn)中難以掌握的部分加以重點(diǎn)講解,并將講解步驟詳細(xì)、清晰的羅列。這樣,即使學(xué)生不能在課堂中很好的吸收這些知識點(diǎn),通過課下反復(fù)的觀看ppt課件,也能強(qiáng)化對知識點(diǎn)的記憶和理解。這樣就不需數(shù)學(xué)教師花大量時間反復(fù)對不懂的學(xué)生進(jìn)行講解,從而降低了教師的工作量,提升了教師的教學(xué)效率。此外,由于高中數(shù)學(xué)需要接觸到大量幾何圖形,很多知識點(diǎn)需要利用各種圖形、輔助線幫助學(xué)生理解,但是在傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”中,因?yàn)槭艿浇虒W(xué)進(jìn)度的制約,很多學(xué)生并沒有完全理解黑板上的教學(xué)圖形,就需要清除,從而為后續(xù)的知識講解做準(zhǔn)備,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗只能簡單的將黑板的圖形講解記在本子上,事后在反復(fù)自學(xué)。但是通過計算機(jī)輔助教學(xué),可以將不同的圖形、輔助線通過不同的顏色標(biāo)示出不同作用,并且學(xué)生可以隨時進(jìn)行修改,從而幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的吸收和理解。

1.3計算機(jī)教學(xué)軟件可以模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要的教學(xué)方式就是教師利用黑板畫很多圖形,并讓學(xué)生根據(jù)圖形加強(qiáng)理解,但是這樣的效果并不理想。由于數(shù)學(xué)是一門抽象、概念性知識較強(qiáng)的學(xué)科,對于學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)造性、想象力都有較強(qiáng)的要求,學(xué)生需要通過多種方式來鍛煉這些能力,才能較好的理解和吸收數(shù)學(xué)知識。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,由于“黑板教學(xué)”的教學(xué)效果并不理想,對于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)作用有限,以至于很多教師只能要求學(xué)生強(qiáng)行記憶,將很多公式、概念強(qiáng)化到自身腦海里,并不需要理解,只要求能在解題過程中,將這些知識調(diào)用就行。但是這也會導(dǎo)致學(xué)生由于理解程度較低,學(xué)得快、忘得也快。因此,借用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件,從而構(gòu)建出多種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,例如將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為二維、三維的容易讓人理解的圖形,從而將知識簡單化、直觀化,從而加強(qiáng)學(xué)生的理解。

1.4提升學(xué)生理解、分析、解決問題的能力。

數(shù)學(xué)是一本基礎(chǔ)學(xué)科,是為其他應(yīng)用服務(wù)的,本身就是一種解決問題的工具。學(xué)生在學(xué)好這門“工具”時,必須要能夠正確理解工具的作用和使用方式,從而才能在今后的工作中練好的應(yīng)用。通過計算機(jī)輔助教學(xué)則可以將高中數(shù)學(xué)中的各種教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例化,比如幾何知識在機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計制圖中的應(yīng)用。數(shù)組在彩票分析中的應(yīng)用。通過計算機(jī)輔助教學(xué)中多種數(shù)學(xué)應(yīng)用題,將各個知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系貫通,并通過視覺、聽覺的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以有效加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和使用,不再將這些知識當(dāng)成是沒用的東西。此外,教師還可以利用計算機(jī)數(shù)學(xué)軟件自行設(shè)計各種實(shí)例應(yīng)用,將知識點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情況加以運(yùn)用,從而告知學(xué)生數(shù)學(xué)就在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們的一切行動都離不開數(shù)學(xué)。通過這種形式教學(xué),可以有效提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解和重要性。

2.1動態(tài)展示方式,培養(yǎng)學(xué)生形象思維。

利用教學(xué)軟件中的“幾何教學(xué)”可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在幾何教學(xué)中,學(xué)生可以通過軟件各種選項繪制任何圖形,教師僅僅教導(dǎo)學(xué)生繪制圖形的方法,同時講解圖形所采用的數(shù)學(xué)原理,并將不同圖形結(jié)合在一起,能解決什么樣的問題。通過這樣互動性強(qiáng)的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的作用的理解。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

由于計算機(jī)軟件具備了強(qiáng)大的信息處理能力,并提供了良好的展示平臺和若干輔助功能。當(dāng)學(xué)生利用教學(xué)軟件進(jìn)行各種圖形理解時,軟件會帶有各種不同的公式,方便學(xué)生加強(qiáng)自身理解。數(shù)學(xué)是一種發(fā)散式的學(xué)科,很多題目都會有多種解題思路,解題工具也有很多。例如在進(jìn)行圖形證明和計算時,設(shè)置不同的輔助線、點(diǎn)時,都會有各種不同的解題工具。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師無法將這些不同的解題思路深入,只能通過1-2種解題思路教會學(xué)生即可。但是在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)軟件操作時,會面臨一種開放式教學(xué)的'環(huán)境,如果說之前的傳統(tǒng)教學(xué),教師只是為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)的“窗口”,那么通過計算機(jī)輔助教學(xué)則真正為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)的”大門“。學(xué)生可以利用各種工具進(jìn)行分析和設(shè)計,這就極大的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。這也使得很多學(xué)生在解題時,并不用當(dāng)堂課的知識點(diǎn)也能有條理的解答,從而得出正確的答案,這就是創(chuàng)造性思維的良好展現(xiàn)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力。

通過計算機(jī)教學(xué)軟件的運(yùn)用,能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)很多概念性的知識點(diǎn)變得相對清晰和直觀。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時候,由于導(dǎo)數(shù)分成了左導(dǎo)數(shù)、右導(dǎo)數(shù),同時導(dǎo)數(shù)還有很多幾何意義,這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但是利用計算機(jī)教學(xué)軟件的強(qiáng)大功能,就可以利用幾何圖形較好的表述清晰,并根據(jù)知識點(diǎn)的需要,作出大量的相關(guān)的圖形,從而使得這些抽象的概念和知識點(diǎn)變得相對形象和直觀。例如導(dǎo)數(shù)中的泰勒多項式就能解決很多問題。

3.1提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

利用數(shù)學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué),不僅提升了教學(xué)應(yīng)用的科技化含量,而且增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。最重要的是,通過這種教學(xué)手段能夠有效提升教學(xué)互動,并極大提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和意識。

3.2加速高中師資隊伍的科技化能力提升。

當(dāng)前是信息時代,高中教師必須要能夠利用各種信息化手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量,從而用學(xué)生更能接受的教學(xué)方式幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的吸收和鞏固。因此計算機(jī)教學(xué)軟件提升了高中數(shù)學(xué)教師的計算機(jī)應(yīng)用水平,利用計算機(jī)強(qiáng)大的功能設(shè)計出更符合學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和能力。

3.3資源實(shí)施共享。

由于數(shù)學(xué)教學(xué)軟件是一個開放性軟件,學(xué)生不僅可以利用軟件進(jìn)行各種練習(xí),教師也可以在此制作各種課件。同時教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況從網(wǎng)上找到合適的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,從而在軟件中實(shí)現(xiàn)資源共享,教師利用教育資源中的有用的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生也能共享到教學(xué)資源,從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)需要。可以說,通過網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生之間的教學(xué)資源共享,能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、同步的教學(xué)過程,從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

[1]徐佳兆.多媒體軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),20xx(4).

[2]伍璐.計算機(jī)輔助軟件在中學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和發(fā)展[j].電腦學(xué)習(xí),20xx(10).

[3]孫漢群.多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)在北京高中的應(yīng)用[j].河海大學(xué)出版社,20xx(2).

數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇十四

通過對數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的分析和總結(jié),筆者認(rèn)為,在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計時應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則:

1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)遵循目的性原則。目的性原則指的是在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候,設(shè)計的內(nèi)容必須科學(xué),而且應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)要求。因此,高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行目的性把握時,應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地掌握課程中的每個知識點(diǎn)及難點(diǎn)和重點(diǎn)。在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時,應(yīng)在符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計出目標(biāo)明確的課堂練習(xí)內(nèi)容。

2.在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時,應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則。層次性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計的時候,要掌握練習(xí)的難易程度。對于高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)來說,重視層次性尤為重要,具體來說,應(yīng)當(dāng)做到從簡單到困難,從基本到復(fù)雜的層次性過渡,要讓學(xué)生在練習(xí)中一步步地掌握知識點(diǎn),從而達(dá)到鞏固知識、拓展思維的教學(xué)目的。

3.在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時,應(yīng)當(dāng)遵循針對性原則。針對性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)從課本中的知識點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際這兩個方面進(jìn)行有針對性地課堂練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計中,尤其應(yīng)當(dāng)杜絕“只求練習(xí)的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計時,應(yīng)該積極從課本內(nèi)容以及學(xué)生所掌握的知識和實(shí)際技能出發(fā),設(shè)計課堂練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時,應(yīng)當(dāng)遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注意練習(xí)方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂練習(xí)中,多樣性練習(xí)尤其重要。高中階段屬于學(xué)生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時期,通過多樣化的課堂練習(xí),能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說,在練習(xí)方法上可以通過口述、書面練習(xí)、動手操作、單項練習(xí)、綜合練習(xí)等方式進(jìn)行設(shè)計,在題型設(shè)計上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。

5.在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時,還應(yīng)當(dāng)遵循時效性的原則。時效性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系,既保證學(xué)生有足夠題目的練習(xí),達(dá)到鞏固知識的目的,還注重練習(xí)的質(zhì)量,從而充分提升學(xué)生的智力和能力。

課堂教學(xué)練習(xí)具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能,其中,鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后,通過進(jìn)行不同方式的練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識;發(fā)展功能指的是通過課堂練習(xí),能夠從語言表達(dá)、動手能力等方面,發(fā)展學(xué)生思維的概括化和條理化;反饋功能指的是通過進(jìn)行課堂練習(xí),能夠讓教師及時了解學(xué)生對于新課程的掌握能力,從而指導(dǎo)教師尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,輔助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。因此,高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)高度重視課堂練習(xí)的功能,以把握數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的操作要點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解編排課本練習(xí)題的意圖,用好課本。一般來說,課本中設(shè)計的練習(xí)題都是針對課本內(nèi)容的,比較具有典型意義的題目,能夠從練習(xí)題的角度,反映出課本中的多個知識點(diǎn)。因此,在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)的時候,教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中練習(xí)題的意圖,配套用好教材。

2.對于比較容易混淆的知識點(diǎn),應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對比性的練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生對于一些相似的題目,很容易產(chǎn)生理解上的困難,而且很容易出差錯,這就要求教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的時候,對于學(xué)生很容易混淆的知識點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行對比性練習(xí)。讓學(xué)生在對比練習(xí)中提高對知識點(diǎn)的認(rèn)識,引起學(xué)生的探索和警覺意識,讓他們在對比中掌握知識點(diǎn),提高解題的正確率。

3.對于準(zhǔn)備性練習(xí)與新課的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生接受新知識的能力。準(zhǔn)備性練習(xí)指的是在剛上課的三分鐘內(nèi),對學(xué)生進(jìn)行新知識與新技能的訓(xùn)練。實(shí)踐證明,通過準(zhǔn)備性練習(xí)不但能夠有效縮短學(xué)生接受新、舊知識的距離,完成知識遷移,而且還能夠把學(xué)生帶入最佳的`學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生順利地接受新知識,達(dá)到事半功倍的效果。

課堂練習(xí)的方法在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中非常重要,合理的練習(xí)方法,能夠最大限度地提高學(xué)生掌握新知識的能力。具體來說,課堂練習(xí)的方法主要有分層練習(xí)、變式練習(xí)和開放式練習(xí)等。分層練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生在接受能力和學(xué)習(xí)能力上的不同,在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計時,考慮到練習(xí)的層次性和難度,把課堂練習(xí)劃分為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)案中,即是讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層練習(xí),既達(dá)到鞏固知識的目的,還讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)時體驗(yàn)到成功,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。變式練習(xí)指的是教師對于一些比較復(fù)雜的綜合性題型,在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時,可以進(jìn)行變式練習(xí),由簡到繁,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解題目的演變過程。體現(xiàn)在學(xué)案中,即是讓學(xué)生通過對一個知識點(diǎn)進(jìn)行觸類旁通的變式練習(xí),不斷地拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其解決問題的能力。開放式練習(xí)指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時,可以設(shè)計一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開放性題目。體現(xiàn)在學(xué)案中,即是讓學(xué)生解決一些答案不同的題目,從多個角度、多種思維方法上思考,得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計過程中,通過這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的思維能力。綜上所述,數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一門比較枯燥、乏味的課程,在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計的時候,應(yīng)當(dāng)時刻從學(xué)生的角度,從他們的學(xué)習(xí)興趣、知識的掌握程度等方面,因材施教,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情,以此來不斷地提高課堂練習(xí)設(shè)計的有效性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)高中論文(熱門15篇)篇十五

(一)教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一當(dāng)前的形勢下,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師講學(xué)生聽,忽略了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動,從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和能力的提高。

并且大部分高中數(shù)學(xué)教師都是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)題練習(xí),搞題海戰(zhàn)術(shù),以達(dá)到對知識點(diǎn)的掌握程度。

當(dāng)然適量的練習(xí)題對學(xué)生的理解有一定的幫助,但是如果學(xué)生所做的練習(xí)題比較多的話,這樣不僅會比較浪費(fèi)時間,重復(fù)性做題也不會達(dá)到最終目的。

(二)學(xué)生創(chuàng)新思維能力得不到調(diào)養(yǎng)新課改中明確要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,但是現(xiàn)實(shí)中很多高中數(shù)學(xué)教師都會忽略這一點(diǎn),他們在給學(xué)生講解問題的過程中,總是只單純地把問題的答案說出來,并沒有教會他們獨(dú)立思考進(jìn)而解決問題的方法和能力,這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維是很難得到培養(yǎng)的。

另外,有些很多教師在課堂教學(xué)中利用小組合作的教學(xué)方法,這種方式對于課堂氣氛的要求是比較高的,如果沒有好的課堂氣氛,是無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。

很多時候,小組學(xué)習(xí)的本意是讓學(xué)生能夠多交流多探討,借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,但實(shí)際上一些成績好的學(xué)生可能會獲得較大的收益,并能在小組合作學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位,而成績差的學(xué)生就比較被動,不能獨(dú)立思考,進(jìn)而也不能得到提高。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師以講解為主,學(xué)生的地位得不到體現(xiàn),嚴(yán)重影響了他們的積極性和主動性。

而在新課改的大背景下,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,注重學(xué)生的主體地位,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使教師和學(xué)生能夠真正形成一個學(xué)習(xí)的共同體,通過教師對學(xué)生的指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行積極參與,主動探討,讓高中數(shù)學(xué)知識能滲透到學(xué)生的認(rèn)知中。

另外,教師在進(jìn)行布置作業(yè)的過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指定,并且作業(yè)必須展現(xiàn)學(xué)生的能力為目的,而不是僅僅靠重復(fù)性的練習(xí)。

最后,教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)效果。

(二)開發(fā)教學(xué)資源,增強(qiáng)教學(xué)效果高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的最基本要求是能通過一些數(shù)學(xué)原理,對所學(xué)的知識進(jìn)行消化和吸收,進(jìn)而解決生活問題。

因?yàn)椋诮虒W(xué)過程中教師一定要能創(chuàng)設(shè)出一些合理和教學(xué)情境,使學(xué)生通過這些情境,能積極參與到研究過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

而對于數(shù)學(xué)這種比較抽象和枯燥的學(xué)科來說,單一的教學(xué)模式很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

這時,科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助工具,有利于極大他們的學(xué)習(xí)熱情,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一般來說,在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中,要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學(xué)知識和原理呈現(xiàn)出來,以達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

(三)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力在新課改下,對教師的教學(xué)水平和能力有了比較高的要求,教師首先應(yīng)該掌握比較基本的計算機(jī)操作技能,這樣才能制作出比較好,學(xué)生都容易接受的教學(xué)課件,對提高課堂教學(xué)效率也有很大的幫助。

因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

一方面,教師們在課余時間可以加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí),以便豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面,學(xué)校可以組織教師進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)他們的專業(yè)素質(zhì)。

因?yàn)椋處熤挥芯邆溥^硬的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì),才能保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

(四)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力學(xué)生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求,而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,就需要學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考。

教師可以在課前給學(xué)生提出問題,鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)的過程中把自己不太懂的知識記下來,這樣的話教師講解以后就會對這些內(nèi)容加深印象。

如果只憑借學(xué)生一個人不能解決問題的話,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組商討解決,這樣既培養(yǎng)了他們的小組合作能力,也提高了他們尋找問題和解決問題的能力。

綜上所述,在新課改的大背景下,面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的不同問題,教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),采用教新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,開發(fā)多種教學(xué)資源,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問題的能力,就一定能使學(xué)生得到全面發(fā)展,使教學(xué)效率得到提高。

作者:蘇艷英單位:河北省內(nèi)丘縣第二高級中學(xué)。

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在商業(yè)領(lǐng)域,轉(zhuǎn)讓可以幫助公司優(yōu)化資源配置,實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)拓展和發(fā)展戰(zhàn)略。通過閱讀轉(zhuǎn)讓范文,我們可以提高自己的轉(zhuǎn)讓能力和水平。買受人(以下簡稱乙方):_____。第一條
競選可以促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展,通過合理競爭選出最優(yōu)秀的人才來擔(dān)任重要職位。以下是一些競選活動中的常見問題和解決方法,供大家參考。敬愛的老師,親愛的同學(xué):大家好!
通過個人總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃自己的目標(biāo),并制定相應(yīng)的計劃來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。在下面的幾篇個人總結(jié)范文中,我們可以看到不同行業(yè)和職位的寫作風(fēng)格和技巧。
教學(xué)工作計劃可以確保教師在教學(xué)過程中按照一定的目標(biāo)和步驟進(jìn)行,使教學(xué)更加有序。通過閱讀其他教師的教學(xué)工作計劃,我們可以借鑒他們的思路和方法,提高自己的教學(xué)水平。
演講稿需要準(zhǔn)備充分,提前了解聽眾需求和關(guān)注點(diǎn),以便更好地傳達(dá)信息。最后,讓我們一起來欣賞一些膾炙人口的演講稿范文,感受那種動人心弦的力量和情感的表達(dá)。
辦公室工作總結(jié)是一個評估自己工作表現(xiàn)的機(jī)會,它能幫助我們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足,為進(jìn)一步提升自己的能力做出調(diào)整。下面是一些辦公室工作總結(jié)范文,供大家參考,希望對
家長會是家長與教師交流的平臺,可以互相交流經(jīng)驗(yàn),分享教育心得。這里有一些家長會的常見問題和解決方案,希望對大家有所幫助。幼兒園與其他學(xué)校最大的區(qū)別是教育對象的不
報告范文可以作為日后工作或研究的參考資料,幫助我們更好地總結(jié)和改進(jìn)自己的工作和學(xué)習(xí)效果。以下是一些優(yōu)秀的報告范文,它們從不同的角度對同一個問題進(jìn)行了深入分析和研
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