開題報(bào)告的撰寫需要結(jié)合實(shí)際情況，注重研究的創(chuàng)新性和實(shí)用性。撰寫開題報(bào)告時(shí)，不妨借鑒以下的范文，以提高自己的寫作能力和論文質(zhì)量。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇一

所在單位泗縣劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校。

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制。

一、開題活動簡介(開題時(shí)間、地點(diǎn)、評價(jià)、參與人員等)。

時(shí)間：月3日。

地點(diǎn)：泗縣楊集初中。

評價(jià)：較好，同意開題。

參與人員：宿州市教育局，泗縣教育局專家、領(lǐng)導(dǎo)，全縣中心校業(yè)務(wù)員，

初中業(yè)務(wù)員，全縣市級以上教研課題負(fù)責(zé)人。

二、開題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限3000字，可加頁)。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇二

1.教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)們懂得“經(jīng)驗(yàn)”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”意思，并會運(yùn)用。

2.教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生能聽懂小文章，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂盟淌诘乃膫€(gè)詞。逐步學(xué)會聽、說、讀、寫“經(jīng)驗(yàn)”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”這四個(gè)詞。做到能夠掌握這四個(gè)詞的意義并能夠靈活運(yùn)用。

3.教學(xué)難點(diǎn)：本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用所提供的小文章，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還應(yīng)正確理解小文章的輔墊作用，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用。

4.教學(xué)方法：不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維，注重激勵參與，注重合作學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵質(zhì)疑。倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。

5.教學(xué)對象：菲律賓、英國留學(xué)生。

6.教學(xué)過程：

（1）黑板上畫上西瓜來引出小文章。

（2）導(dǎo)入小文章，要學(xué)習(xí)的四個(gè)詞也貫穿在小文章當(dāng)中。課堂主要以小文章作為講解鋪墊，來講解所要教授的四個(gè)詞。

附小文章：知道李丹丹家是做什么的嗎？對，種西瓜。她幫父母種西瓜很多年，知道什么時(shí)候播種，什么時(shí)候澆水，什么時(shí)候打叉，什么時(shí)候授粉，什么時(shí)候收獲等。很多種西瓜的知識她都知道，這里我們就說她很有“經(jīng)驗(yàn)”，懂這方面的技術(shù)和知識。同時(shí)，她經(jīng)常下地，對下地時(shí)的烈日，熱風(fēng)都“經(jīng)驗(yàn)”過。我們說她一定能種好西瓜，不會偷吃。但是，因?yàn)樘鞖猓寥赖仍?，她“不一定”能種出大大的、甜甜的西瓜。不過，我們要去她家的話，她一定會好好地“款待”我們，給我們挑最大最甜的西瓜。而且，切西瓜，還有吃完后收拾西瓜籽、西瓜皮，這些活都由她來大包大攬。就是說她把事情全都包了下來。

（3）在每講到一個(gè)詞時(shí)，除了借助小文章來講解詞義和教授應(yīng)用技巧，同時(shí)可在黑板上寫出詞，還要寫出該詞的繁體形式。

7.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了這四個(gè)詞的意義及用法，也能夠?qū)⑵溆迷谙鄳?yīng)的情景之中。程度較好的同學(xué)甚至可以做到將其串聯(lián)成話。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇三

離合詞是現(xiàn)代漢語中一類比較特殊的詞匯，構(gòu)成離合詞的語素結(jié)合在一起的時(shí)候是詞，拆開使用、插入其他語言成分的時(shí)候是短語。正因?yàn)殡x合詞具有可離可合的特性，所以離合詞教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在目前的對外漢語教學(xué)中，離合詞還沒有受到足夠的重視，離合詞教學(xué)還存在著許多問題，離合詞教學(xué)是對外漢語教學(xué)中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。

一選題意義。

理論意義：離合詞是一類比較特殊的詞匯，是對外漢語教學(xué)中的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。離合詞有其自身的語法特征，有著不同的擴(kuò)展形式，外國學(xué)生在學(xué)習(xí)使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生一些偏誤，對以上問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)對離合詞教學(xué)的重視，形成科學(xué)合理的離合詞教學(xué)體系，從而促進(jìn)對外漢語離合詞教學(xué)，使外國學(xué)生對離合詞有全面的認(rèn)識，達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用離合詞的目的。

現(xiàn)實(shí)意義：我國對外漢語教學(xué)事業(yè)開始于1950年，至今有六十余年的歷史。半個(gè)多世紀(jì)以來，隨著作為中國文化載體和國際交往工具的漢語的地位和作用日益提高，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)迅速增長，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但相比于西方國家的第二語言教學(xué)，對外漢語教學(xué)還有很多方面需要提高。研究對外漢語離合詞教學(xué)，有助于促進(jìn)對外漢語離合詞教學(xué)，提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量。

二文獻(xiàn)綜述。

離合詞是現(xiàn)代漢語詞匯中一類比較特殊的詞匯，其所具有的可“離”可“合”的特點(diǎn)，使它兼有“詞匯教學(xué)”和“語法教學(xué)”兩個(gè)范疇。離合詞在現(xiàn)代漢語中占有一定的數(shù)量，據(jù)趙金銘先生統(tǒng)計(jì)，《現(xiàn)代漢語詞典》中就有2500多條，而且還在增加。有相當(dāng)數(shù)量的離合詞是高頻詞，而且是對外漢語教學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生所必需理解和掌握的。因此，離合詞教學(xué)一直是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而目前對外漢語教學(xué)界還未形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系，離合詞教學(xué)還有受到足夠的重視，需要對離合詞教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而促進(jìn)離合詞教學(xué)的發(fā)展。

周麗萍在《離合詞綜述》中將離合詞進(jìn)行了分類，主要按其擴(kuò)展前的結(jié)構(gòu)類型分、擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類型分和語素類型分。離合詞按擴(kuò)展前的語素結(jié)構(gòu)關(guān)系分，主要有動賓、動補(bǔ)、主謂、聯(lián)合、偏正五種，而動賓式離合詞的數(shù)量最多。按擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類型分，則有動賓、動補(bǔ)、主謂、聯(lián)合四種。按其前后語素類型的結(jié)合順序，可以分為四類：自由語素+自由語素、自由語素+不自由語素、不自由語素+自由語素、不自由語素+不自由語素。

賀靜坤的《淺析對外漢語離合詞教學(xué)》認(rèn)為離合詞的擴(kuò)展形式主要有四種形式：一是用助詞擴(kuò)展，插入動態(tài)助詞“著、了、過”和插入助詞“的”;二是用補(bǔ)語擴(kuò)展，插入結(jié)果補(bǔ)語或趨向補(bǔ)語、數(shù)量補(bǔ)語、時(shí)量補(bǔ)語和可能補(bǔ)語;三是用定語擴(kuò)展，插入數(shù)量詞，插入代詞，插入名詞、形容詞，插入短語;四是其他形式的擴(kuò)展。

針對離合詞教學(xué)滯后這一問題，林丹丹在《探討對外漢語離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對策》中認(rèn)為有以下四個(gè)方面的原因：一是離合詞是漢語詞匯中一類比較特殊的詞匯;二是漢語本體研究對離合詞的構(gòu)成及其特點(diǎn)的認(rèn)識還不夠深入透徹，還存在一些爭議;三是外國學(xué)生在學(xué)習(xí)離合詞中容易受到母語知識的負(fù)遷移影響，以及沒有全面掌握目的語知識;四是離合詞教學(xué)大多是按照傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，缺乏能針對漢語離合詞教學(xué)的有效途徑和方法。

嚴(yán)芳在《淺析對外漢語中離合詞的教學(xué)》中針對現(xiàn)階段離合詞教學(xué)存在的問題，提出了一些教學(xué)建議。主要有：一是離合詞離析方式的介紹要與語法相結(jié)合;二是教學(xué)順序應(yīng)考慮離析方式的出現(xiàn)頻率;三是將學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的離析方式作為教學(xué)重點(diǎn);四是離合詞的教學(xué)要循序漸進(jìn)。

于歌的《對外漢語教學(xué)中的離合詞教學(xué)》則從教材編寫、教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的角度對離合詞教學(xué)提出了一些建議。在教材編寫上，主要有三個(gè)方面：一是標(biāo)注生詞表中的離合詞;二是著重安排離合詞擴(kuò)展形式及其搭配;三是增加離合詞練習(xí)題。在教學(xué)原則上，提出了三個(gè)教學(xué)原則：一是突出個(gè)性，相對分散;二是語詞并舉;三是“語”大于“詞”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要重點(diǎn)把握兩點(diǎn)：一是“合”先于“離”;二是依據(jù)使用頻率來決定教學(xué)順序。在教學(xué)方法上，有以下四個(gè)方面：一是模板教學(xué)法;二是母語引導(dǎo)法;三是語法詞匯化教學(xué)法;四是歸類法;五是語境訓(xùn)練法。

三論文提綱。

一、前言。

二、介紹離合詞的特點(diǎn)。

離合詞中間可以插入其他成分;大多數(shù)離合詞是不能帶賓語的，只有極少數(shù)的表示心理活動的離合詞可以帶賓語;離合詞可以直接修飾名詞或動詞，不用添加結(jié)構(gòu)助詞;一部分離合詞可以受程度副詞的修飾;離合詞的重疊形式有aab式、a了ab式和a一ab式等。

三、介紹離合詞的變化形式。

離合詞的變化形式主要有用助詞擴(kuò)展、用定語擴(kuò)展、重疊動詞性語素及動賓語素顛倒等。

四、介紹外國學(xué)生在使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生的偏誤。

主要的偏誤表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：插入助詞時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入定語時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入補(bǔ)語時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞重疊時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞后邊加上了賓語。

五、指出外國學(xué)生使用離合詞產(chǎn)生偏誤的原因。

產(chǎn)生偏誤的原因有：母語的負(fù)遷移、目的語知識的負(fù)遷移、教材編排的問題等。

采取的教學(xué)策略有：加強(qiáng)語言之間的對比;加強(qiáng)教材編寫;采取先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法。

七、參考文獻(xiàn)。

1.賀靜坤《淺析對外漢語離合詞教學(xué)》，《科教導(dǎo)刊》，第8期。

2.周麗萍《離合詞研究綜述》，《南開語言學(xué)刊》，第1期。

3.林丹丹《探討對外漢語離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對策》，漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，第2期。4.嚴(yán)芳《淺析對外漢語中離合詞的教學(xué)》，《安徽文學(xué)》，第4期。

5.于歌《對外漢語教學(xué)中的離合詞教學(xué)》，《現(xiàn)代語文(語言研究版)》，20第5期。

6.木欣《談?wù)剬ν鉂h語詞匯教學(xué)的幾個(gè)原則》，《八桂僑刊》，第5期。

7.劉詢《對外漢語教育學(xué)引論》，北京語言大學(xué)出版社，1月第1版。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇四

目前一些高校師院在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于自身的原因以及社會的原因，教育實(shí)習(xí)已經(jīng)取消了，而一些進(jìn)行了教育實(shí)習(xí)的高校師院中教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量也不能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。因此很多高校師院的學(xué)生無法通過教育實(shí)習(xí)讓自身的專業(yè)知識得到較好的展現(xiàn)，學(xué)生在教育實(shí)習(xí)的過程中并沒有認(rèn)真地使用自身專業(yè)知識，高校師院的學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入到學(xué)校中開展指導(dǎo)以及監(jiān)督工作往往流于形式和表面，也就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

二、我國高校師院漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革方式

1.將課程結(jié)構(gòu)以及課程體系進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化

為了保證我國高校師院漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革能夠順利開展，首先，應(yīng)將我國高校師院中的課程結(jié)構(gòu)以及課程體系進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)際的優(yōu)化方面，應(yīng)按照我國的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行。其次，進(jìn)行培養(yǎng)的過程中需要按照能力、知識、素質(zhì)的三方面要求進(jìn)行。在進(jìn)行課程改革以及課程體系的優(yōu)化后，能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱以專業(yè)學(xué)科課程為主要的課程結(jié)構(gòu)體系，使高校師院的漢語言文學(xué)教育課程能夠滿足日后學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作中的各項(xiàng)需求。需要注意從調(diào)整學(xué)科專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、增加語文教學(xué)課程的比重、拓展選修課程等各方面入手進(jìn)行課程體系的改革，構(gòu)建以專業(yè)主干課程為主、學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的課程體系，對我國的新課程改革很有幫助。

2.整合高校師院中的實(shí)踐性課程

高校師院中的實(shí)踐性課程不能有序開展是影響高校師院漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生水平低的重要原因之一。因此為了改變這一狀況，需要將高校師院中的時(shí)間性課程進(jìn)行整合。在實(shí)際的整合課程時(shí)，需先制定出較為科學(xué)的課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、教學(xué)模式、評價(jià)方法、課程內(nèi)容，并按照這些因素將實(shí)踐性課程加以實(shí)施。例如可在大二的第二學(xué)期，在學(xué)生將一些專業(yè)基礎(chǔ)知識熟練掌握后，讓學(xué)生進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生通過在實(shí)際的聽課過程中對自己日后的工作進(jìn)行初步了解，提前掌握中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況。在第二階段，學(xué)生進(jìn)入到大三下學(xué)期后，對專業(yè)知識有了更加深入的了解，就能讓學(xué)生再次進(jìn)入中學(xué)，通過其自身在高校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識以及自己對于教育的理解，試著進(jìn)行語文課程的教學(xué)工作，通過這樣的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解在中學(xué)如何開展工作。大四下學(xué)期，可以讓學(xué)生再次進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過兩次實(shí)習(xí)，其對專業(yè)知識的掌握程度相對成熟，因此在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中也會駕輕就熟，對學(xué)生日后的工作會有所幫助。

三、結(jié)束語

我國高校師院在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此培養(yǎng)出的學(xué)生在實(shí)際的工作中會出現(xiàn)專業(yè)知識不過硬、教育經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)象，需要在高校師院的教學(xué)過程中進(jìn)行專業(yè)課程的改革。通過專業(yè)課程的改革，鞏固我國高校師院學(xué)生的專業(yè)知識，并加強(qiáng)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇五

顏色詞在每個(gè)民族中都有著獨(dú)特的文化含義,而顏色詞的文化含義教學(xué)在目前的對外漢語教學(xué)中卻相對薄弱.本文從教學(xué)階段、學(xué)習(xí)者民族特點(diǎn)、教學(xué)方法三個(gè)方面,對顏色詞的'文化含義教學(xué)提出了自己的建議和看法.

作者：謝婧怡作者單位：北京師范大學(xué),漢語文化學(xué)院,北京,100875刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：顏色詞文化義漢語教學(xué)

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇六

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭且?yàn)橛辛诉@樣的教育指導(dǎo)，在教導(dǎo)學(xué)生識字時(shí)就更加要求老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生識字。

小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要難點(diǎn)。在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會2500個(gè)漢字，光是在低年級就要掌握個(gè)左右?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了各年級的識字?jǐn)?shù)量和要求，其中一、二年級要求會認(rèn)的常用漢字就有1600—1800個(gè)，會寫的也有800—1000個(gè)?？梢?，識字教學(xué)的任務(wù)不僅重，而且難度很大，而其中所具有的意義也是非常深遠(yuǎn)的?？墒?，如果老師把教生字當(dāng)作是一種“任務(wù)”來對待，只讓學(xué)生一味地去死記硬背，不僅是增加了學(xué)生了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更加重要的是可能會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，這樣對于中高年級的閱讀和寫作都是百害而無一利的。

所以，如果提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和實(shí)效性，是擺在我們現(xiàn)在語文老師面前一個(gè)嚴(yán)峻的考題，也是這次我提出此課題的目的所在。

2、研究現(xiàn)狀。

語言文字源遠(yuǎn)流長，文字的一步步演變承載著中國多少的歷史，更加凝聚了多少中國人民的智慧結(jié)晶。所以，語言文字是一個(gè)國家的象征，更加是一個(gè)民族的靈魂。正是因?yàn)檎Z言文字意義的重大，所以識字教育在我國的教育中外占有著不可捍動的地位。因此，我們就應(yīng)該從小讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，對識字產(chǎn)生深厚的興趣，有主動地探究識字方法的意愿，逐漸養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。

可是，隨著新課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生用有效的方法去識記生字成了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了攻克這一難題，很多的老師使用了多種多樣的方法，使得識字的方法一時(shí)間百花齊放，如“不拘一格，靈活識字法”，“隨文識字法”，“散識字法”等。這些方法無不努力地散發(fā)著自身的魅力吸引著廣大的學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、課題研究的理論與實(shí)踐意義。

1、理論依據(jù)：

郭沫若先生曾說:“識字是一切探求知識的第一步。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正喜歡識字。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能。

2、現(xiàn)實(shí)意義：

低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在長期的低年級識字教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地體會到了識字量大，內(nèi)容也很枯燥，加之學(xué)生自身的識字量少，老師的教學(xué)方法單一，所以老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，而且很容易回生等等這些問題時(shí)刻圍繞在我們的腦海中，怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我們一直為此在努力探索著。

三、研究的方法和基本措施。

（一）、研究對象：一年級一班全體學(xué)生（44人），男生21人，女人23人，平均年齡7歲。

（二）、具體研究工作事項(xiàng)：

1、通過多種科學(xué)有效的方法，在課堂上進(jìn)行多樣化識字教學(xué)，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式，使之可以調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

2、從探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

3、通過長期有效的語文實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。

我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，嚴(yán)格保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，并且不斷改進(jìn)研究方法，期盼能夠在最終讓探索卓有成效。

（三）、研究的思路和方法。

1、文獻(xiàn)法：從各種各類相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內(nèi)容和識字教學(xué)改革具體實(shí)驗(yàn)，從而探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

2、問卷調(diào)查法：在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中分析出來目前學(xué)生所掌握的識字的方法和孩子們識字的基礎(chǔ)以級現(xiàn)在有的能力，找到存在的問題，為接下來的研究提供第一手的資料。

3、對比研究實(shí)踐法：在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用不同的、科學(xué)有效的`識字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，不斷總結(jié)，逐步達(dá)到完善低年級的識字教學(xué)的目的，為自己的資料整理提供成功的教學(xué)案例。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷地收集和總結(jié)同類型研究課題中的成功經(jīng)驗(yàn)，和吸取前人的識字方法，整理出課題研究的成功案例，并且及時(shí)小結(jié)。

四、課堂研究的階段。

1、第一階段（6月－7月）申報(bào)立項(xiàng)階段。

（1）、提出研究課題，成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，深入論證，針對小學(xué)生識字存在的問題，提出研究課題。

（2）、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)研究的理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。

2、第二階段（209月－年12月）具體研究實(shí)施階段。

（1）、通過問卷調(diào)查出目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）、設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)實(shí)踐。

（3）、通過調(diào)查、測試等方法，對前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測，反饋，對研究過程進(jìn)行反思，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。

3、第三階段（2月－6月）結(jié)題鑒定階段。

收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請成果鑒定。

五、預(yù)期研究成果。

1、課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

2、在校內(nèi)的相關(guān)展示示范課。

3、教師和學(xué)生的成果展示（以學(xué)生的識字作品為主）。

4、本課題研究的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課例和教師發(fā)表的論文，以及學(xué)生的讀書筆記等。

5、通過對本課題的研究，使本班的學(xué)生提高識字興趣。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇七

1、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)信息，挖掘教師的潛力，開發(fā)學(xué)生的智力，讓老師樂教，學(xué)生愿學(xué)，多方信息并舉，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息的完全利用化。

2、力求通過現(xiàn)代教學(xué)手段信息來構(gòu)建現(xiàn)代化的`課堂，真正將目光集中到當(dāng)今的現(xiàn)代化信息上，讓課堂教學(xué)充滿現(xiàn)代化的活力。

3、探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。

方法：調(diào)查分析法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

組織：負(fù)責(zé)人：李志許峰。

成員：譚娜張翠娟王蒙。

分工：李志為第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的全盤工作，主要是研究具體內(nèi)容的確定，研究方案的制定和對人員、時(shí)間及研究經(jīng)費(fèi)的協(xié)調(diào)。

許峰為第二負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題的實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)工作。

譚娜、張翠娟負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)工作，以及參加探討、研究、歸納和實(shí)驗(yàn)情況的記錄。

王蒙老師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理和歸檔工作。

進(jìn)度：本課題實(shí)驗(yàn)研究過程大致分為三個(gè)階段。第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2008.5-2008.8)。

第二階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段(2008.9-.8)第三階段：總結(jié)階段(2009.9-2009.12)。

經(jīng)費(fèi)分配：立項(xiàng)500元；外出學(xué)習(xí)元；請名師2000元；硬件建設(shè)2000元；合計(jì)6500元。

預(yù)期成果：教師能夠利用多種現(xiàn)代信息進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂效果有了大幅度的提升，使“教師樂教，學(xué)生愿學(xué)”。

課題主持人簽名李志。

2008年12月3日。

三、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁。

1、對課題研究的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

2、增加了課題實(shí)驗(yàn)的方法，對如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做了詳細(xì)的說明。

3、課題組人員的分工做了部分的調(diào)整，并有了一定的具體化。

課題主持人簽名李志。

2008年12月3日。

四、所在單位意見。

蓋章。

2008年12月3日。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇八

長期以來，初中課堂教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)。課堂上，學(xué)生自律能力差，思想容易開小差，師生互動交流貧乏，一個(gè)合適的情境的創(chuàng)設(shè)，就是給學(xué)生第一個(gè)實(shí)踐的舞臺，讓學(xué)生在近似于真實(shí)的環(huán)境中增長知識，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，能夠體驗(yàn)的本領(lǐng)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，師生互動，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。一個(gè)好的情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們投入到學(xué)習(xí)活動中。

當(dāng)前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼、厭倦，由此引發(fā)教育教學(xué)效果停滯不前，甚至下降。而與之相對的是眾多名師的課，卻是有聲有色，學(xué)生的積極性高，教育教學(xué)效果也是有目共睹的。學(xué)生創(chuàng)設(shè)，并不斷優(yōu)化形式多樣的教學(xué)情境上，正是這些情境讓學(xué)生入迷入癡，學(xué)而不厭，讓學(xué)生身臨其境，流連忘懷，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生向上的動力?？梢?，教師若要提高教育教學(xué)效果，就必須努力創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析。

國內(nèi)外對如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究的比較多，也取得了一些成果，有一些優(yōu)秀的論文在報(bào)刊上發(fā)表，一些經(jīng)驗(yàn)也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。（例如：對如何創(chuàng)設(shè)問題情境研究較多。）而且，事例性較強(qiáng)，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒有從心理學(xué)，生理學(xué)等方面進(jìn)行理論研究，缺乏一定的科學(xué)性。國內(nèi)研究：對情境教學(xué)的研究,是從1978年李吉林進(jìn)行情境教學(xué)法實(shí)驗(yàn)正式開始的。迄今，情境教學(xué)研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，為推動我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。情境教學(xué)的研究主要有：有基于情境教學(xué)的種類研究如佘玉春的《新課改背景下的情境教學(xué)》（《上海教育科研》20xx年第7期）中分為啟動思維式情境教學(xué)、主題式情境教學(xué)、“助興”式情境教學(xué)等等。也有基于如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的研究。

（三）課題研究的特色。

本課題旨在對如何“科學(xué)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展有效的情境教學(xué)進(jìn)行研究。將從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，通過對實(shí)驗(yàn)情境、問題探究情境、多媒體情境等各個(gè)方面進(jìn)行有效性的創(chuàng)設(shè)研究，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)進(jìn)行研究，從而對整個(gè)教材的情境教學(xué)有一個(gè)全面的把握和設(shè)計(jì)，使之更好的為提高課堂教學(xué)的效率服務(wù)。使情境素材緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學(xué)生掌握知識，提升能力。

（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

本課題可以為情景教學(xué)的開展提供可以借鑒的教學(xué)模式，為情景教學(xué)的有效開展提供大量可以參考的課例，可以系統(tǒng)的闡釋和應(yīng)用情景教學(xué)的理論。

通過課題研究為平臺，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地開展各種教學(xué)活動，改進(jìn)和探索教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)素材從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性、科學(xué)性轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定。

教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)情境：從實(shí)質(zhì)上看，是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的一切的外部條件，包括除學(xué)生自己學(xué)習(xí)活動之外的一切“外因”。為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的需要，以學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的基本規(guī)律為指導(dǎo)，“精心”創(chuàng)設(shè)情境，通過精心創(chuàng)設(shè)寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)發(fā)展臺階，設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)等情境，把學(xué)習(xí)的過程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動發(fā)展的過程。

有效性就是立足于課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，改革陳舊的課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和形式，改進(jìn)課堂教學(xué)策略和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，鼓勵學(xué)生積極思考與發(fā)現(xiàn)問題，共同交流討論，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會到學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣。

三、課題研究的理論依據(jù)。

一、新課程改革理論。

新課程的標(biāo)準(zhǔn)最突出的特征是，規(guī)定了國民素質(zhì)的目標(biāo)要求。確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。突破學(xué)科中心，精選終身必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與評價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，建議采用多種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、人本理論。

人本理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)，自主的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。那么素質(zhì)教育理念的主體性，從根本上講，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。在多媒體應(yīng)用中就要給學(xué)生施加積極的影響，使學(xué)生處于主動積極的狀態(tài)。從面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。要想體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們主為首要的前提是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，能吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)主動探究的需求，積極地進(jìn)行探索。

三、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論主要有三個(gè)典型的觀點(diǎn)：

一、對個(gè)人以本身的.經(jīng)驗(yàn)來解釋現(xiàn)實(shí)、理解現(xiàn)實(shí)、賦予意義，事物由個(gè)人方式理解。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情境性。

三重視小組學(xué)習(xí)，提倡加強(qiáng)參與使用學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心，理論上特別適合于建枸主義學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展提供了理想的教學(xué)手段。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

（一）研究的目標(biāo)。

1、總體目標(biāo)：初步構(gòu)建符合新課程理念的初中課堂有效情境教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)如何提高“利用實(shí)驗(yàn)、多媒體、有效問題營造教學(xué)情境”。

2、學(xué)生目標(biāo)：通過情境課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

3、教師目標(biāo)：強(qiáng)化科研意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、有效實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)研究；

2、科學(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境研究。

3、有效問題情境的創(chuàng)設(shè)研究。

五、課題研究的對象和方法。

研究對象是七年級1、2班共計(jì)90人、八年級1、2班共計(jì)90人、九年級1、2班共計(jì)90人，以各年級一班為實(shí)驗(yàn)班，以2班作為對照班。

1、實(shí)驗(yàn)研究法，是針對選定的課題，根據(jù)一定的理論在一個(gè)或多個(gè)班級內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論，以便更好的提高教學(xué)效率的方法。

2、對比法，利用同時(shí)教兩個(gè)班課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。

3、個(gè)案追蹤法。案例研究是對人、群體或組織的經(jīng)歷進(jìn)行深入調(diào)查。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他老師教育實(shí)踐中的直接感受，所獲得資料比較真實(shí)，所得結(jié)論實(shí)踐性強(qiáng)。

六、課題研究的過程。

本課題研究完全在常態(tài)教學(xué)環(huán)境狀態(tài)下，根據(jù)研究的具體內(nèi)容分別采用不同的方法來開展研究活動。主要運(yùn)用行動研究法，同時(shí)兼顧文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、等。研究過程大致可分為：

準(zhǔn)備階段：（20xx年3月——20xx年8月）。

成立課題組，認(rèn)真部屬實(shí)驗(yàn)工作，確定實(shí)驗(yàn)教師，擬定實(shí)驗(yàn)整體方案，組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)，做好教師的培訓(xùn)工作。進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料。

1、制定課題研究方案，同時(shí)實(shí)驗(yàn)組制定出課題研究方案，實(shí)施方案要具有科學(xué)性和可操作性。

2、在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壏秶鷥?nèi)篩選，采取上報(bào)的評價(jià)方法。

確立實(shí)驗(yàn)班級、人數(shù)等研究對象。我校共三個(gè)年級(7、8、9)12個(gè)班，以七年級的1、2兩個(gè)班和八年級的1、2兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班共計(jì)225名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。任課教師作為實(shí)驗(yàn)教師，與非實(shí)驗(yàn)班對比。

3、成立中心課題組，開展培訓(xùn)、測評、建檔工作。學(xué)校成立了以陳會峰為課題主持人，協(xié)全校各學(xué)科骨干教師為主要力量的課題組。結(jié)合我校以往承擔(dān)的課題研究經(jīng)驗(yàn)，制定了課題研究方案、計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告。20xx年暑假期間課題組撰寫的開題報(bào)告在邢臺市開題報(bào)告會議期間做了展示和交流。

4、暑期對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)（主要培訓(xùn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、信息技術(shù)以及多媒體課件制作和使用等）。

針對課題研究的需要，結(jié)合課題組教師的實(shí)際情況利用課余時(shí)間和教學(xué)間隙對課題組教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。使廣大教師在理論上充足電，化抽象為形象，提高課題組教師的理論和業(yè)務(wù)水平，為課題的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)階段:（20xx年9月——20xx年3月）。

組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施，強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)。進(jìn)行課題研究，前期總結(jié)，召開專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流會。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，收集資料，做好研究記錄，定期交流研討，舉行公開課展示；定期撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況調(diào)整研究方案。參加優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等一系列評比活動。

完善課題研究，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，發(fā)展、創(chuàng)新提高?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)出成果。

育教學(xué)理論、收集相關(guān)信息。隨時(shí)對比實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級在研究過程中出現(xiàn)的問題并及時(shí)做出相關(guān)對策。

通過組織課題組教師以公開課、示范課為主的形式，檢驗(yàn)分組教學(xué)開展以來的與對照班各方面的對比。展示課題組教師的研究成果和實(shí)際的教學(xué)效果。并組織和倡導(dǎo)廣大教師積極撰寫論文、積極爭取參加縣、市級評優(yōu)課等活動，體現(xiàn)課題研究的意義和成效。孫瑞娟參加了縣課題交流，陳會峰錄制了《金屬的活動順序》錄像，并刻錄了光盤，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)情境和問題情境教學(xué)的展示和交流，為情境教學(xué)的開展提供了較好的模式。

2、20xx年下整理完善，寫出終結(jié)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

總結(jié)階段：（20xx年1月——20xx年6月）。

成果形成階段：對課題實(shí)施過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的存檔工作，組織觀摩活動?？偨Y(jié)驗(yàn)收階段：撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。進(jìn)行本校實(shí)驗(yàn)總結(jié)和檢查評估工作，并迎接縣實(shí)驗(yàn)總結(jié)和檢查評估。

運(yùn)用聽課、考核、調(diào)查問卷等多種方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析；每位實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，寫出研究報(bào)告；課題完成研究報(bào)告。

七、課題研究的成效。

近兩年的扎實(shí)有效的研究中，我們認(rèn)為我們?nèi)〉玫某尚е饕幸韵聝蓚€(gè)方面：

（二）提高了課堂效率。研究的目的是為了解決教學(xué)中存在的問題，并在其他班級加以應(yīng)用。通過課題研究，使我在課堂上真正做到了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也關(guān)注了教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇九

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景。

(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。

通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步。

隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，而對如何組織評價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(二)課題研究的意義。

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇十

“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。”“創(chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。

在我校的實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實(shí)效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實(shí)際不然，教學(xué)的整個(gè)活動都應(yīng)該處于一定的情境中。

2、只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價(jià)值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。

3、“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄。

在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣，給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。

4、形式豐富多彩，但性實(shí)效差。

情境，但對于有些教學(xué)內(nèi)容來講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)態(tài)度、情感沒有太大的作用。

基于這樣的思考，我們進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

二、課題研究的目的和意義。

本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

三、課題研究要解決的問題。

1、通過研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、通過研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問題。

3、通過研究使我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個(gè)新的臺階，推動本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

四、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及預(yù)期的研究突破。

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。

在國外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動中。他們把教師進(jìn)行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評價(jià)范圍，并要求教師在教學(xué)活動中必須擅長創(chuàng)設(shè)情境（為課程和教學(xué)提供場景），要求能運(yùn)用多樣的教學(xué)模式開展教學(xué)。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報(bào)告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時(shí)，學(xué)生取得的成績會更大，記憶會更長久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可。國外很多學(xué)派對情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動，還認(rèn)為體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們在課題研究中要借鑒這些觀點(diǎn)，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。

有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡單的論述。以上這些國內(nèi)專家學(xué)者的理論對本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況，對數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境；第二學(xué)段提出：要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過多樣化的活動在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因此，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。

（二）預(yù)期的研究突破。

1、通過研究和實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問題。

2、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出“新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成“初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式。

五、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

（一）理論價(jià)值。

現(xiàn)今社會，知識已不再是單一通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過程中的重要因素。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問題等都是一個(gè)有效的教學(xué)情境。

一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。

（二）實(shí)踐意義。

福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

由此可見，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問題、充滿思考、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進(jìn)學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)。

六、研究的理論依據(jù)及原則。

（一）理論依據(jù)。

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！毙碌睦砟睿髷?shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。

2、情境主義的學(xué)習(xí)理論。

在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個(gè)主要范疇：即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動中發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實(shí)生活情境的遷移。

3、心理學(xué)家潘菽指出，心理活動是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動和認(rèn)知活動兩種。所謂認(rèn)識活動，就是人們對客觀事物反映的活動，包括感知、思維等心理活動。意向活動是人們對客觀事物的對待活動，包括情緒、意志，欲念等心理過程。這就是心理活動二分法。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù)。

（二）遵循的原則。

1、啟發(fā)性原則。

教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對學(xué)生的啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。

2、一致性原則。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致，始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際情況。

3、靈活性原則。

我們的課堂是一個(gè)動態(tài)的，知識的生成過程也應(yīng)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對動態(tài)生成的教學(xué)情境來把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇十一

學(xué)科定位是地方高校創(chuàng)辦漢語文文學(xué)專業(yè)成敗的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位于培養(yǎng)研究性和綜合型人才，畢業(yè)生大都從事教學(xué)，理論研究，新聞記者、編輯和文學(xué)批評等工作。1999年，隨著中國高等教育的大眾化和社會分工細(xì)化程度的加劇，社會對專門型、應(yīng)用型人才的需求加劇，而漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的人文專業(yè)，學(xué)生不能把課堂學(xué)習(xí)的知識直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能應(yīng)用于職業(yè)領(lǐng)域，不具備很強(qiáng)的應(yīng)用特性，因此漢語言文學(xué)專的發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是這不意味著社會不需要漢語言文學(xué)的人才，恰恰相反，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)———媒體、公共管理、教育業(yè)、藝術(shù)、娛樂、法律、培訓(xùn)等行業(yè)中，語言應(yīng)用能力是處于前三位的核心知識，但由于在管理、經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)、法律等方面知識的欠缺，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在許多相關(guān)行業(yè)中缺少競爭優(yōu)勢。這說明隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對中文人才需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此，為用人單位培養(yǎng)以寫作能力為突出能力的應(yīng)用型中文人才是普通高校漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)科定位的出發(fā)點(diǎn)。

2.以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)突破口

自1910北京大學(xué)實(shí)行分科教學(xué)設(shè)立中國文學(xué)以來，漢語言文學(xué)專業(yè)在中國高等教育歷史上已經(jīng)有百年時(shí)間，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富、課程體系完備，但學(xué)科的發(fā)展方向不會因?yàn)闅v史悠久就一定要約定俗成。在學(xué)科建設(shè)的路上我們要根據(jù)社會需要、學(xué)校特點(diǎn)以及地域性、時(shí)間性的差異，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)的突破口。對于地方高校而言，師資薄弱、經(jīng)費(fèi)不足是不爭的事實(shí)，故而在學(xué)科建設(shè)的起步階段不能面面俱到，一定要找準(zhǔn)突破口，這個(gè)突破口就是市場需求什么樣的漢語言文學(xué)專業(yè)人才，而要想培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力落腳點(diǎn)則在課程建設(shè)上。漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語、古代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文學(xué)概論、美學(xué)等課程在做課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)該將語言應(yīng)用能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，教師要巧妙地將語言的運(yùn)用能力融進(jìn)課程的建設(shè)和實(shí)施中。以《古代漢語》為例，《古代漢語》主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代文獻(xiàn)的能力，在網(wǎng)絡(luò)超級發(fā)達(dá)、便利的時(shí)代，學(xué)生對于不懂的古代文獻(xiàn)，不會愿意去查字典，逐字逐句的解釋、分析了，更愿意去網(wǎng)上百度，直接找翻譯來看。面對這樣的情況，教師可以加入故事性強(qiáng)、接地氣的一些古文，讓學(xué)生讀后將資料進(jìn)行重組、改寫，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，也達(dá)到了閱讀古文的教學(xué)目標(biāo)。

3.以科研為推動力，借用外力，培養(yǎng)學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)

通過對國內(nèi)外學(xué)校學(xué)科建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的研究可以看出，學(xué)科建設(shè)的根本就是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，擁有一支高水平的學(xué)科隊(duì)伍是必不可少的重要條件，而要創(chuàng)建高水平的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，不僅需要具備一流水平的學(xué)術(shù)造詣和學(xué)術(shù)聲望的學(xué)科帶頭人，而且要求學(xué)科隊(duì)伍中其他成員也具備與學(xué)科建設(shè)相匹配的學(xué)術(shù)水平和實(shí)力，并有一定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)人才的儲備。而在地方高校中不管是漢語言文學(xué)專業(yè)還是其他專業(yè)，缺少的恰恰是能夠讓專業(yè)活起來的學(xué)科帶頭人。以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，推動學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。漢語言文學(xué)專業(yè)科學(xué)研究的方向相對來說很為廣博，而對于地方高校而言，師資條件有限，要想在科研方向上形成合力，主要是科學(xué)研究的項(xiàng)目要選好，選擇的科學(xué)研究項(xiàng)目要和社會需求、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)相適應(yīng)，研究成果可以有的放矢。外來的人才引進(jìn)困難，但可以讓已有的人才走出去，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)術(shù)視野，逐漸確立兼顧學(xué)科發(fā)展、學(xué)校特色的科學(xué)研究領(lǐng)域。行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累很重要，作為教師，如果不能及時(shí)、充分了解學(xué)生未來可能的行業(yè)領(lǐng)域，就很難將知識與能力有效地結(jié)合。以外界的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)視野帶動每位教師科研能力的提升，以此為基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)屬于自己的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

4.靈活管理，健全學(xué)科建設(shè)機(jī)制

地方高校對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)重視不夠，機(jī)制不靈活，要想學(xué)科建設(shè)能夠成功，不論是內(nèi)部機(jī)構(gòu)還是學(xué)科資源的配置都遵循學(xué)科分化和綜合的發(fā)展規(guī)律。在地方高校很多學(xué)科建設(shè)的任務(wù)沒有專門的部門管理，學(xué)科建設(shè)成了教研室主任或系院的工作。你讓一個(gè)身兼繁瑣事務(wù)的教研室主任或系主任抽身做學(xué)科建設(shè)，效果顯而易見。名不正則言不順，人才只有用對了地方才能成為有用的人才，要選擇那些有志于研究學(xué)科發(fā)展的人，帶動和管理學(xué)科的建設(shè)，學(xué)校和系院要寄予這些人充分的空間和時(shí)間，切不可急于一朝一夕就見成效。如何有效地發(fā)揮每位教師的最大能量，采取合理的管理機(jī)制是至關(guān)重要的。而對于出去取經(jīng)的教師和深入各行業(yè)掛職的教師，學(xué)校要建立與各行業(yè)合作的長效機(jī)制。信息化是從有形的物質(zhì)產(chǎn)品創(chuàng)造價(jià)值的社會向無形的信息創(chuàng)造價(jià)值的新階段的轉(zhuǎn)化，也就是以物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)消費(fèi)為主，向以精神生產(chǎn)和精神消費(fèi)為主的階段的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)要與時(shí)代接軌，開辟出學(xué)科發(fā)展的新方向。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇十二

xx年3月20日，對于我們xx級對外漢語專業(yè)的學(xué)生，又迎來了一個(gè)難得的見習(xí)機(jī)會。泰國客馬學(xué)校一行二十多人來到了邯鄲學(xué)院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學(xué)和自己小組所分配到的泰國留學(xué)生一起相處，共同學(xué)習(xí)了二十天。雖然時(shí)間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對許多的難題過程中，我們也著實(shí)收獲了很多。對于我自己，印象深刻的事情當(dāng)中最具有挑戰(zhàn)性的障礙就是語言溝通的問題。

在第一次的見面會上首先給我的第一個(gè)沖擊就是他們不僅漢語是初級水平，就連英語也是初級階段，和上次的美國留學(xué)生有明顯不同的是在他們當(dāng)中除了個(gè)別學(xué)生能用英語或漢語做簡單的交流之外，其他的同學(xué)都需要靠這些個(gè)別同學(xué)作為我們之間溝通的橋梁。在我們想要表達(dá)我們的想法時(shí)都需要絞盡腦汁用最簡單的漢語或英語去表達(dá)。同樣，對于他們也是相同的處境。我們雙方用手勢、表情等各種方法去表達(dá)、猜測想要表達(dá)的內(nèi)容。在平時(shí)的接觸當(dāng)中，對于這種由于語言溝通障礙造成的尷尬，雙方都很苦惱?？梢娬Z言表達(dá)是重中之重的問題。

另外一方面就是他們?nèi)狈φf漢語的意識，就和我們學(xué)習(xí)英語一樣都有一種畏難的情緒。我們盡量去引導(dǎo)他們說漢語，有時(shí)候到最后還是變成我們改說英語來迎合他們的理解。他們很難將漢語說出口，一方面可能是他們對自己所學(xué)的知識還未真正的理解和掌握；另一方面就是怕出錯(cuò)而不敢說。在課堂教學(xué)當(dāng)中這種說的意識有所改善，但是仍可以看出他們大膽開口說的意識要相比歐美學(xué)生要差一些。課堂中他們的活躍程度、靈活度、自信程度都明顯的有些欠缺。當(dāng)然這和授課老師也有很大的關(guān)系。教師在課堂當(dāng)中需運(yùn)用生動形象的語言、富有創(chuàng)造性的活動來激發(fā)他們的積極性，大膽開口去說。

3月25日下午2：30~4:30，我們小組見習(xí)了由朱會萍老師教學(xué)的口語課《問候和自我介紹》。朱老師條理清晰地教授了一些常用問候語和自我介紹（包括姓名、身份、家庭成員、職業(yè)、國籍、興趣愛好、朋友等許多方面）的知識，還有一些購物時(shí)的交際用語。這方面的知識對于出來中國的留學(xué)生都很實(shí)用。在語言教學(xué)中我注意到他們在發(fā)音和聲調(diào)方面的一些問題：例如前后鼻音區(qū)分不明顯，像“en”與“eng”“in”與“ing”等，他們?nèi)菀装亚氨且舭l(fā)成后鼻音；像“er”這個(gè)央元音，在發(fā)音的時(shí)候容易發(fā)成后元音；另外同漢語許多方言區(qū)一樣，“z、c、s”和“zh、ch、sh”對他們來說也是一個(gè)難題，但在發(fā)“zh、ch、sh”這組舌尖后音時(shí)較容易一些。在聲調(diào)方面容易把陽平發(fā)成上聲。在課堂教學(xué)中，朱老師有意識地糾正他們在發(fā)音上的一些問題，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中糾正自己的錯(cuò)誤，這都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。

在語言學(xué)習(xí)和溝通方面，我們自己也有很多的不足之處需要去彌補(bǔ)包括英語口語和漢語口語教學(xué)。在英語口語方面我們應(yīng)靈活簡單地表達(dá)自己的想法，盡量避免那些書面化的詞語長句用在口語交際當(dāng)中。我們在漢語口語教學(xué)方面的教學(xué)方法上很拘束，靈活度不夠，很大程度上是我們自己所學(xué)的知識太過僵化，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，對中泰兩國之間的文化方面的認(rèn)識準(zhǔn)備的不夠充分。這些涉及生活多個(gè)方面的問題仍需要不斷的積累而加以改善。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇十三

本文目錄。

我們5個(gè)人到印尼雅加達(dá)進(jìn)行對外漢語實(shí)踐活動。此次印尼之行是作為實(shí)習(xí)生到印尼的三所大學(xué)進(jìn)行對外漢語教學(xué)，教學(xué)對象從大一學(xué)生到大四學(xué)生不等，教學(xué)對象的水平也是參差不齊。這次實(shí)習(xí)，著實(shí)考察了我們對漢語知識的掌握程度，也提高了我們的對外漢語教學(xué)水平，更讓我們看到了對外漢語教師的光明前途以及所面臨的任務(wù)和巨大挑戰(zhàn)。

23日傍晚，我們走進(jìn)了印尼——這個(gè)美麗的國度。剛出機(jī)場就感到一股濕熱的空氣撲面而來，眼前是一片片正生長得郁郁蔥蔥的樹木，深深淺淺、高高低低，錯(cuò)落的極富層次感與色彩感，盛開的鮮花也吐露著芬芳，印尼人民樸實(shí)的笑臉讓我們有一種似曾相識的感覺。公路上那些極盡夸張艷麗的公共汽車給我們留下了深刻的印象。

9個(gè)小時(shí)前，我們還身處萬里雪飄的北京，穿著羽絨服，走在路上，一陣風(fēng)吹過來，便會瑟瑟發(fā)抖。而此刻，穿著短袖卻嫌熱，周圍的一切告訴我們：這明明就是夏季。瞬間巨大的轉(zhuǎn)換，讓人難以置信。來機(jī)場迎接我們的是雅加達(dá)華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的老師，他們都非常的熱情，讓我們出來乍到的陌生感頓時(shí)消失的無影無蹤。

24日，實(shí)習(xí)的第一天。第一站：阿拉扎大學(xué)。

阿拉扎大學(xué)是一所純伊斯蘭教的學(xué)校，印尼人居大多數(shù)，也是一所貴族學(xué)校。當(dāng)我們走進(jìn)校門的時(shí)候，讓我們?yōu)橹鸷车氖且蛔薮?、白色的伊斯蘭教建筑式的教學(xué)樓，在白云和透徹的藍(lán)天的襯托下，它顯得如此靜謐與神圣。走進(jìn)它的教學(xué)區(qū)，映入眼簾的首先是一個(gè)個(gè)雙手捧著書本或拿著電腦正坐在教室門外的走廊上查閱資料的學(xué)生，他們的表情是那么的專注。我們本來想靜靜地走過去，盡量不打擾到他們，沒想到，他們卻抬起頭，對我們說：“老師好?！庇械牟粫f中文，便給我們一個(gè)燦爛的微笑。這是阿拉扎大學(xué)給我們的第一份感動。我們?yōu)閷W(xué)生能如此的有禮貌而感動，也為他們的友善而感動。

當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候，先是驚異了一下。教室不大，一般就容納十來個(gè)學(xué)生。這與我們想象中的場景有些不同。但緊接著，我們就被學(xué)生們純真的笑容給感染了，也就沒有那么拘束。第一堂課，我們介紹的是中國的新年，包括一些風(fēng)俗習(xí)慣、慶?；顒拥葍?nèi)容。他們專注的目光，一本正經(jīng)的神態(tài)，圍著我們問東問西的那股積極勁，又一次讓我們感動。第二堂課，我們與學(xué)生進(jìn)行了一些中文口語的交流，包括日常生活、興趣愛好等話題，期間穿插了唱中文歌，這些學(xué)生中文歌的唱功真是令人贊嘆，一個(gè)個(gè)正腔圓，還可以四重唱。

我們在阿拉扎大學(xué)共呆了兩天，他們的上課時(shí)間是從上午九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)半，再從一點(diǎn)半到三點(diǎn)。每個(gè)人差不多上午講兩個(gè)小時(shí)，下午再講兩個(gè)小時(shí)。一天下來，我們都疲憊不堪，一點(diǎn)精神氣都沒有了。雖然累，但一想起那些學(xué)生的眼神，專注并且充滿著求知欲，心里也就輕松起來。一句話說，便是：苦在我身，樂在我心。

第三天，我們與阿拉扎大學(xué)的師生們一同去了縮影公園游玩。我們像朋友一樣愉快的交流著，雖然他們有時(shí)說的中文不標(biāo)準(zhǔn)，讓我們一時(shí)間反應(yīng)不過來，但通過他們的肢體語言以及英語的翻譯，我們最終能理解對方的意思。由于有些學(xué)生的漢語水平不高，引發(fā)了很多趣事。當(dāng)我們走到湖邊的時(shí)候，一個(gè)高個(gè)子女生對著我們說：“老師，我們?nèi)プ绝啞??！蔽覀兡涿睿活^霧水。緊接著順著她手指的方向看去，原來湖里停著一排游船，船頭是鴨子的造型。我們明白了，這個(gè)學(xué)生前天剛學(xué)了“北京烤鴨”這個(gè)詞，剛好看到湖里的鴨子造型的船，于是便自創(chuàng)了這句話。我們說，這個(gè)學(xué)生還真會活學(xué)活用??！大家在嘻嘻哈哈中向前走去。還有一件事更有趣，我們實(shí)習(xí)的老師當(dāng)中由一個(gè)叫閆莎莎，一個(gè)學(xué)生問她：“老師您叫什么名？”“我叫閆莎莎?！边@個(gè)學(xué)生知道后開始跟她聊天，無非是一些上課的內(nèi)容。過了一會兒，這個(gè)學(xué)生又問她：“老師，您是叫團(tuán)圓圓嗎？”大家一愣，然后大笑起來。原來，我們剛給這些學(xué)生講了新年要吃團(tuán)圓飯，想必是這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)太刻苦了，一直念叨著團(tuán)圓飯，剛好閆和圓的發(fā)音有些類似，于是，便自作主張，創(chuàng)了“團(tuán)圓圓”這個(gè)詞。

我們在歡笑聲中結(jié)束了實(shí)習(xí)的第一站。

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我們5個(gè)人到印尼雅加達(dá)進(jìn)行對外漢語實(shí)踐活動。此次印尼之行是作為實(shí)習(xí)生到印尼的三所大學(xué)進(jìn)行對外漢語教學(xué)，教學(xué)對象從大一學(xué)生到大四學(xué)生不等，教學(xué)對象的水平也是參差不齊。這次實(shí)習(xí)，著實(shí)考察了我們對漢語知識的掌握程度，也提高了我們的對外漢語教學(xué)水平，更讓我們看到了對外漢語教師的光明前途以及所面臨的任務(wù)和巨大挑戰(zhàn)。

23日傍晚，我們走進(jìn)了印尼——這個(gè)美麗的國度。剛出機(jī)場就感到一股濕熱的空氣撲面而來，眼前是一片片正生長得郁郁蔥蔥的樹木，深深淺淺、高高低低，錯(cuò)落的極富層次感與色彩感，盛開的鮮花也吐露著芬芳，印尼人民樸實(shí)的笑臉讓我們有一種似曾相識的感覺。公路上那些極盡夸張艷麗的公共汽車給我們留下了深刻的印象。

9個(gè)小時(shí)前，我們還身處萬里雪飄的北京，穿著羽絨服，走在路上，一陣風(fēng)吹過來，便會瑟瑟發(fā)抖。而此刻，穿著短袖卻嫌熱，周圍的一切告訴我們：這明明就是夏季。瞬間巨大的轉(zhuǎn)換，讓人難以置信。來機(jī)場迎接我們的是雅加達(dá)華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的老師，他們都非常的熱情，讓我們出來乍到的陌生感頓時(shí)消失的無影無蹤。

24日，實(shí)習(xí)的第一天。第一站：阿拉扎大學(xué)。

阿拉扎大學(xué)是一所純伊斯蘭教的學(xué)校，印尼人居大多數(shù)，也是一所貴族學(xué)校。當(dāng)我們走進(jìn)校門的時(shí)候，讓我們?yōu)橹鸷车氖且蛔薮?、白色的伊斯蘭教建筑式的教學(xué)樓，在白云和透徹的藍(lán)天的襯托下，它顯得如此靜謐與神圣。走進(jìn)它的教學(xué)區(qū)，映入眼簾的首先是一個(gè)個(gè)雙手捧著書本或拿著電腦正坐在教室門外的走廊上查閱資料的學(xué)生，他們的表情是那么的專注。我們本來想靜靜地走過去，盡量不打擾到他們，沒想到，他們卻抬起頭，對我們說：“老師好?！庇械牟粫f中文，便給我們一個(gè)燦爛的微笑。這是阿拉扎大學(xué)給我們的第一份感動。我們?yōu)閷W(xué)生能如此的有禮貌而感動，也為他們的友善而感動。

當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候，先是驚異了一下。教室不大，一般就容納十來個(gè)學(xué)生。這與我們想象中的場景有些不同。但緊接著，我們就被學(xué)生們純真的笑容給感染了，也就沒有那么拘束。第一堂課，我們介紹的是中國的新年，包括一些風(fēng)俗習(xí)慣、慶?；顒拥葍?nèi)容。他們專注的目光，一本正經(jīng)的神態(tài)，圍著我們問東問西的那股積極勁，又一次讓我們感動。第二堂課，我們與學(xué)生進(jìn)行了一些中文口語的交流，包括日常生活、興趣愛好等話題，期間穿插了唱中文歌，這些學(xué)生中文歌的唱功真是令人贊嘆，一個(gè)個(gè)正腔圓，還可以四重唱。

我們在阿拉扎大學(xué)共呆了兩天，他們的上課時(shí)間是從上午九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)半，再從一點(diǎn)半到三點(diǎn)。每個(gè)人差不多上午講兩個(gè)小時(shí)，下午再講兩個(gè)小時(shí)。一天下來，我們都疲憊不堪，一點(diǎn)精神氣都沒有了。雖然累，但一想起那些學(xué)生的眼神，專注并且充滿著求知欲，心里也就輕松起來。一句話說，便是：苦在我身，樂在我心。

我們在歡笑聲中結(jié)束了實(shí)習(xí)的第一站。

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實(shí)習(xí)生：秦小燕咸陽師范學(xué)院對外漢語1101班。

實(shí)習(xí)日期：xx年10月31日---xx年2月28日

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼就到了要回國的日子，想想這四個(gè)月來與學(xué)生們，同事們相處的日子，感觸甚多。相信在泰國這四個(gè)月來的種種收獲會讓我在未來的教師生涯中受益匪淺。以下我將分為實(shí)習(xí)心得和生活感悟這兩大部分講講我的實(shí)習(xí)感想。

一、實(shí)習(xí)心得。

（一）、教學(xué)背景。

我所實(shí)習(xí)學(xué)校是北柳府a(chǎn)nubanwatpitulatiratrangsaritschool，學(xué)校近3000學(xué)生，包括幼兒園和小學(xué)，學(xué)校實(shí)行中英文學(xué)前教育，現(xiàn)有中文老師9人（3名泰國老師，6名中國老師）。我所實(shí)習(xí)的對象是小學(xué)四年級，共11個(gè)班，400人左右。

校方要求：注重口語教學(xué)，以引起學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣為目的進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生水平：大多數(shù)學(xué)生漢語水平基本上零基礎(chǔ)，個(gè)別班級學(xué)生有一定拼音基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)境與設(shè)備：教室頂部互通，上課為保持通風(fēng)需打開前后大門和窗戶，因而環(huán)境吵雜，易受外界影響，對教師上課的音量，對學(xué)生的掌控力有一定要求。教室無多媒體，因此無法進(jìn)行多媒體教學(xué)。

教材配備：學(xué)校無中文教材，因此我與泰國漢語實(shí)習(xí)老師一同制作了漢語教材，卡片等教具。

節(jié)慶活動：泰國節(jié)慶活動多，放假頻繁，因此致使每個(gè)班的進(jìn)度不一。另一方面，我也感受到了許多具有泰國特色的節(jié)日，感受到了佛教國家不一樣的風(fēng)土人情。如佛誕節(jié)，圣誕節(jié)，父親節(jié)，不同于中國的運(yùn)動會。

（二）、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.因材施教：

通過這四個(gè)月的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)泰。

國學(xué)。

生普遍個(gè)性活潑，熱愛運(yùn)動，能歌善舞，富有創(chuàng)造力。這點(diǎn)通過剪紙課和平時(shí)的作業(yè)就能看出。同時(shí)，由于是小學(xué)生，因此自控能力較弱，注意力不易集中，因此我需要通過不同的游戲，歌舞使他們的注意力集中，讓他們在輕松愉悅的氛圍下不知不覺地學(xué)到知識。

2.旁聽：

學(xué)生求助，再返回講臺完成書寫。通過這個(gè)細(xì)節(jié)，就可以看出西方人注重的是想盡一切辦法解決問題，這樣不但不會使學(xué)生信心受挫，還會讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣，這點(diǎn)著實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。

通過旁聽其他老師的課堂，我做了以下分析：

歐美國家老師授課。

利：身體語言豐富，表情動作夸張，能夠吸引學(xué)生注意力。游戲種類多，課堂生動有趣，能夠吸引學(xué)生眼球。課堂上運(yùn)動多，不單調(diào)乏味。

弊：課堂吵雜，不受控制。

泰國老師授課。

利：善于運(yùn)用對比分析法進(jìn)行教學(xué)，熟知學(xué)生漢語學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

弊：教師漢語水平有限，在教學(xué)過程中傳授了許多錯(cuò)誤的知識（發(fā)音，聲調(diào)，漢書寫）；教學(xué)內(nèi)容不與時(shí)俱進(jìn)，許多用法與詞匯我們現(xiàn)在已經(jīng)不用了，但他們還在學(xué)習(xí)。

中國老師授課。

利：能通過游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；重視口語教學(xué)。

弊：，詞，句沒有形成連貫的教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容安排隨意性大，缺乏系統(tǒng)性；課堂活動較為單一，學(xué)生易感到枯燥乏味。

3.教學(xué)內(nèi)容和上課的時(shí)間安排：

寫

教案。

的過程中必須規(guī)劃好學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和娛樂的內(nèi)容在每節(jié)課中所占的比例。教案的修改往往要伴隨實(shí)踐進(jìn)行多次修改。11個(gè)班，往往每個(gè)班的教授內(nèi)容都不盡一致，因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生接受能力不一，對知識的掌握能力也不盡相同，所以我的要求是“不求學(xué)多，只求學(xué)好”。

4.第二方案的準(zhǔn)備：

由于每個(gè)班級程度不一，接受快慢不同，因此要避免課堂上進(jìn)度過快或過慢。有時(shí)候還沒下課內(nèi)容就講完了，這時(shí)我就會與學(xué)生做一些游戲，或者唱唱歌。

3.吸引學(xué)生注意：

小學(xué)生自控力較弱，所以老師上課聲音要大，并且通過有趣的游戲吸引學(xué)生興趣，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性（1通過教師的努力使任務(wù)本身發(fā)生變化。2注意選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。）還記得上第一堂課時(shí)，我的聲音完全蓋不住風(fēng)扇和外面學(xué)生的吵雜聲，兩節(jié)課下來我的嗓子就啞了，回家后嗓子又痛又癢，但是三天后，我的聲音已經(jīng)能讓所有學(xué)生聽清。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)，與學(xué)生保持溝通：

講的再多，學(xué)生消化不了也是白搭。在最后考試時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，平時(shí)就應(yīng)該及時(shí)的檢測?？上?，漢語課每班每周只有一節(jié)，課時(shí)太少了，時(shí)間不夠。

5.合理運(yùn)用獎勵與懲罰。

由于我從國內(nèi)來時(shí)帶了好多中國特色的小紀(jì)念品，有中國結(jié)，剪紙，名勝古跡小掛件，文具等，所以我平時(shí)經(jīng)常會將這些作為獎勵獎給上課表現(xiàn)好的學(xué)生，至于懲罰，我則很少用，這點(diǎn)我應(yīng)向steve老師學(xué)習(xí)，通過懲罰鞏固所學(xué)知識。

6.各種活動的舉辦：

這四個(gè)月期間，我們舉辦了春節(jié)做餃子活動，中文歌舞比賽活動，剪紙活動，都取得了大家的積極響應(yīng)。當(dāng)然，這些活動的成功舉辦與平時(shí)的日常教學(xué)密不可分，課堂上，教學(xué)生唱歌，教他們剪紙，畫畫，給他們展示如何寫毛筆，給他們看中國古代服飾，建筑，飲食，名勝古跡，風(fēng)景，這些都使學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。

（三）、自我進(jìn)步。

-------耐心，技巧，改變。

工作中，做游戲，造卡片，禮物獎勵，想盡一切辦法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。課上一分鐘，課下十年功，復(fù)雜的漢語用游戲的方式讓學(xué)生記住需要課下搜集很多資料。有時(shí)候準(zhǔn)備了很久的內(nèi)容也許在課上根本不會用到，但是準(zhǔn)備還是要做到萬全。當(dāng)然，付出是能得到回報(bào)的。看著學(xué)生們下課后還爭先恐后地進(jìn)行課上做的漢游戲時(shí)，一種巨大的自豪感油然而生。剪紙課結(jié)束后，一個(gè)胖嘟嘟的可愛女生剪了個(gè)我，背面寫著“foranna老師”,還畫了一顆愛心，那一刻，感動萬分，這是我最珍貴的禮物！學(xué)生們真的很可愛，他們不會因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤而不敢再次舉手，不會因?yàn)楸唤猩吓_表演而扭扭捏捏，也不會因?yàn)榕e手沒有被選上而悶悶不樂。他們上課認(rèn)真但不乏熱情，他們用最真摯的笑容去溫暖你，感動你，讓你瞬間忘記所有的辛苦與勞累。

二、生活感悟。

圣誕節(jié)去外教家過圣誕party；和漢辦志愿者姐姐一起在家做火鍋吃；和小伙伴們一起游玩附近的名勝古跡，沙灘海島；一起搜尋泰國美食。。。。。。能做的事情太多了，所以每個(gè)周末我都感到很充實(shí)。俗話說了解一個(gè)地方不是一兩個(gè)禮拜就可以的，通過這四個(gè)月的生活，我是真真的愛上這個(gè)美麗的國家，質(zhì)樸的民族。泰國人很熱情，即使語言不通也完全不會影響你們之間的交流，你對他們的微笑換來的會是一群人的微笑和熱心幫助。

我喜歡他們燦爛的笑，喜歡他們上課時(shí)興奮的樣子，喜歡他們高興地圍在我身邊手舞足蹈，喜歡他們燦爛的笑著說“老師好”。是他們讓我堅(jiān)信，這個(gè)世界是如此的美好。

異國他鄉(xiāng)，自己洗衣做飯，制備家當(dāng)，打掃屋子，終于理解父母在家的不易，忽然發(fā)現(xiàn)這就是成長。成長，更好的成長，這就是我來這里的原因。

最后，感謝學(xué)校給我這次海外實(shí)習(xí)的機(jī)會，這次經(jīng)歷對我意義非凡，它讓我更加堅(jiān)定了以后從事漢語國際教育事業(yè)的決心。我熱愛自己的專業(yè)，也熱愛這份職業(yè)，我堅(jiān)信我有能力以后做一個(gè)好老師。

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一、端正態(tài)度。

樹立正確的價(jià)值觀，自尊、自愛、自律、自強(qiáng)。進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的目的是把課本所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識與實(shí)踐相結(jié)合。鞏固專業(yè)理論教學(xué)效果，培養(yǎng)調(diào)查、研究、觀察問題的能力。更好地了解對外漢語教學(xué)，為將來更快地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。所以我們必須首先端正態(tài)度，以積極熱情嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。選擇你所愛的，愛你所選擇的。無論是過程中遇到的困難，還是身處其中的快樂和煩惱，都會讓你成長。

二、提前做好準(zhǔn)備工作。

明確教育實(shí)習(xí)的目的和意義，了解各階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求。除了之前學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識、教育教學(xué)理論等。就是提前做好教育實(shí)習(xí)。

工作計(jì)劃。

還有就是怎樣寫聽課記錄、怎樣聽課和分析課、怎樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)比如，怎樣聽課和分析課課堂，這是教學(xué)和教育過程的主要陣地，教師在課堂上每天實(shí)施著對學(xué)生的教養(yǎng)、教育和使學(xué)生全面發(fā)展課堂也是學(xué)生的智力生活的一個(gè)主要的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域里，進(jìn)行著教師和學(xué)生之間的精神交流。

三、積極參與聽課。

在實(shí)習(xí)過程中，虛心向各位教師請教，認(rèn)真掌握教學(xué)知識，努力提高觀察、分析和解決問題的能力。見習(xí)初期，盡量去多聽各個(gè)班級，各種課型的課。比如，口語、書法課、太極課拳等，在比較中分析教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。積極與留學(xué)生交流，耐心解決他們的問題。

四、學(xué)會在見習(xí)中思考。

要集中思想，對某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考。只要你認(rèn)真地對待自己的工作，就要把見習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)的問題持續(xù)的記錄和保存下去。凡是能引起你的注意的，甚至是引起你一些模糊的猜想和每一個(gè)事實(shí)，你都把它記錄下來。積累事實(shí)，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，就必然會有頓然醒悟的時(shí)刻，思考出結(jié)果后那個(gè)長久躲閃著你的真理的實(shí)質(zhì)，會突然在你面前打開。只有學(xué)會思考，才會有一個(gè)歸納總結(jié)的過程，也會有所收獲。

以上是我對本學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作的回顧與總結(jié)。對于一名見習(xí)生來說，做了一些工作，但工作中也存在著一些不足，如：專業(yè)課知識和漢語語言知識的欠缺，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，不斷提高自我，突破自我，努力提高自己的語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。總之，這次實(shí)習(xí)讓我收獲頗多。最后感謝學(xué)校為我們提供了這次實(shí)習(xí)機(jī)會，尤其是老師精心的安排以及對我們的教導(dǎo)和幫助！

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇十四

近年來，隨著中國綜合國力的大幅提升和國際影響力的不斷擴(kuò)大，加之中國深厚的文化底蘊(yùn)，全球興起了漢語學(xué)習(xí)熱，其表現(xiàn)是很多國家和地區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)和中學(xué)開設(shè)了漢語課，來華留學(xué)生的人數(shù)也在逐年攀升。據(jù)國家留學(xué)基金委統(tǒng)計(jì)，1991年全國外國留學(xué)生總?cè)藬?shù)為1.1萬人，20xx年增加到2萬人，到了20xx年增加到xx萬人，20xx年來華留學(xué)生人數(shù)超過了16萬人。在這樣的背景下，國內(nèi)的對外漢語培訓(xùn)市場也隨之蓬勃發(fā)展起來，市場規(guī)模逐年攀升，對外漢語行業(yè)最近幾年獲得了很大的發(fā)展，但還是很不成熟。

中國的對外漢語教學(xué)事業(yè)已有50多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，出版了大批的教材和研究著作，這些都是漢語國際推廣的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，世界范圍內(nèi)如此迅速地出現(xiàn)漢語熱，是很多人始料不及的。如何能夠讓漢語熱的熱度不至于驟升驟降？如何能夠讓漢語國際推廣事業(yè)可持續(xù)發(fā)展？需要我們認(rèn)真研究。對外漢語教學(xué)事業(yè)在快速健康地向前發(fā)展著，漢語國際推廣也造出了很大的聲勢，這都是可喜的現(xiàn)象。在這樣的大背景下，對我校對外漢語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并將獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)材料進(jìn)行了整理、分析，寫出了這份調(diào)查報(bào)告，為制定和采取相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及對策,提供相關(guān)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

1、缺乏有影響力的領(lǐng)導(dǎo)品牌，沒有形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)模。

伴隨著不斷擴(kuò)大的漢語學(xué)習(xí)市場，對外漢語培訓(xùn)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。但當(dāng)前對外漢語教學(xué)缺乏應(yīng)有的行業(yè)與市場規(guī)范，使得該行業(yè)的進(jìn)入和退出壁壘相對很低，眾多機(jī)構(gòu)和個(gè)人受利益驅(qū)使，紛紛進(jìn)入了這個(gè)似乎充滿暴利的行業(yè)，多數(shù)培訓(xùn)商沒有長遠(yuǎn)辦教育或辦企業(yè)的規(guī)劃，只片面的追求短期行為和眼前經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，不能形成好的機(jī)制、好的管理。

長春對外漢語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)儒森教育還是有70%左右的同學(xué)知道和了解的，對于作為對外漢語教師需要考對外漢語教師資格證一些同學(xué)還是不很清楚。

2、發(fā)展無序、缺乏一套合理有效的行業(yè)規(guī)范和市場機(jī)制。

對外漢語教學(xué)是一門科學(xué)，對外漢語教學(xué)有別于母語為漢語的語文學(xué)習(xí)，是一種綜合性跨學(xué)科的研究，它不僅包括基礎(chǔ)理論研究，更是一種以應(yīng)用為主的語言教學(xué)。但由于市場需求發(fā)展迅速，主管部門缺乏對非教育培訓(xùn)市場的引導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制，致使對外漢語教學(xué)培訓(xùn)市場仍處于沒有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的階段，市場處于無序競爭狀態(tài)。

雖然全球興起學(xué)漢語的熱潮，但經(jīng)過冷靜觀察就會發(fā)現(xiàn)，中國對外漢語教學(xué)仍存在眾多問題，漢語推廣障礙重重。在西文發(fā)達(dá)國家，把自己的母語作為第二語言或外語進(jìn)行教學(xué)與研究，已有百年以上歷史，無論是理論上，還是實(shí)踐上，均成果斐然。而漢語目前被視為“非普遍教授語言”，還處于“大語種、小外語”的境地，與英語等強(qiáng)勢語言相比，漢語在世界各大語言中，近年雖有發(fā)展，但仍處在弱勢，漢語推廣任重而道遠(yuǎn)。面對當(dāng)前世界范圍內(nèi)的漢語熱，對外漢語教學(xué)行業(yè)的發(fā)展尚不能完全滿足社會的需要，教學(xué)行業(yè)存在問題諸多。

1、教師資源嚴(yán)重匱乏。

世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已超過3000萬人，與全球的漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量相對比，現(xiàn)有的師資力量極其薄弱，對外漢語教師資源有待充實(shí)。據(jù)國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室預(yù)測，到20xx年全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)將超過1億，如果按照師生比1∶20來估算，屆時(shí)全球漢語教師需要500萬，以此推算，全球漢語教師缺口超過400萬，教師數(shù)量的嚴(yán)重匱乏已經(jīng)成為漢語教學(xué)所面臨的最突出的問題之一，已成為制約漢語教學(xué)發(fā)展和推廣的瓶頸。最大的師資需求是在國外，國外漢語教師來源很雜，從業(yè)數(shù)量與教學(xué)水平有限，都會影響漢語教學(xué)的質(zhì)量。

2、教學(xué)思想和手段缺乏創(chuàng)新。

在“對外漢語的專業(yè)課程安排是否合理與實(shí)用”的調(diào)查中，很多同學(xué)認(rèn)為合理，但是不實(shí)用，只有13.3%的同學(xué)認(rèn)為即合理又實(shí)用，更有6.7%的同學(xué)選擇了不知道。對于外漢語課程安排及培養(yǎng)計(jì)劃，同學(xué)們認(rèn)為最不合理的部分是實(shí)踐課程不足，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為師資力量不足，更有其他同學(xué)不了解和有其他意見。

幾十年來，我們的對外漢語教學(xué)大多遵循單一的教學(xué)模式，在總體設(shè)計(jì)上大同小異，少有創(chuàng)新。千篇一律采用傳統(tǒng)教學(xué)順序與模式，學(xué)習(xí)效果事倍功半，不利用外國學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利用對外漢語教學(xué)的教學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)代對外漢語教學(xué)一定要對教學(xué)思想創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的要求。

教學(xué)手段的創(chuàng)新，是指應(yīng)用現(xiàn)代高新技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)，如研制多媒體漢語教材，從事多媒體漢語教學(xué)；運(yùn)用多媒體網(wǎng)站技術(shù)，建立對外漢語教學(xué)中心網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上漢語教學(xué)，并使對外漢語教學(xué)研究成果網(wǎng)絡(luò)化，開辟遠(yuǎn)程對外漢語教學(xué)。這樣才能盡快突破學(xué)習(xí)上的地域限制，連接更廣闊的海外市場，使更多的漢語學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，接受中國正規(guī)專業(yè)化的漢語語言教育。

總的來說，我國對外漢語教學(xué)的歷史畢竟不長，經(jīng)驗(yàn)也不足，特別是對于“對外漢語教學(xué)基礎(chǔ)理論研究”還來不及深入地考慮，對外漢語教學(xué)的學(xué)科意識還有待加強(qiáng)，學(xué)科理論研究的方向尚需進(jìn)一步明確。這些問題也還未引起有關(guān)部門、有關(guān)方面的足夠重視。

3、對外漢語教學(xué)的立足點(diǎn)。

對于對外漢語教學(xué)的立足點(diǎn)問題，我院對外漢語專業(yè)70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)立足于中文系，只有30%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)以外語為基礎(chǔ)。而對中文造詣與英語能力，那個(gè)比較重要的調(diào)查顯示，66%的同學(xué)認(rèn)為更因該注重對外語的培養(yǎng)。對外漢語培訓(xùn)應(yīng)更多側(cè)重于“使外國人在較短的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量地學(xué)好漢語”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要多方實(shí)驗(yàn)，鼓勵創(chuàng)新，在教學(xué)模式方面進(jìn)行全方位的探討，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，尋求科學(xué)的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該打破目前混合編班、通用教材、單一教法、統(tǒng)一測試的局面，為不同母語、不同文化背景的不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者，編寫不同的漢語教材，實(shí)施不同的教法，采用不同的測試手段，真正達(dá)到因材施教的英才式教育，提高并展示對外漢語教學(xué)的水平與質(zhì)量。

問卷調(diào)查中對于對外漢語教學(xué)的就業(yè)前景同學(xué)們有不同的看法。78%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)的發(fā)展前景還是很光明的，潛力很大，一些同學(xué)對此了解不是很多，選擇了不知道。對于對外漢語的相關(guān)考試，同學(xué)們的了解程度只是一般，很少的人了解，有20%的同學(xué)對于相關(guān)的考試一點(diǎn)不了解。對于對外漢語專業(yè)就業(yè)前景，很多人還是很樂觀的，有信心找到一份滿意的工作，大部分人對于本專業(yè)就業(yè)情況不太了解，也有13.3%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)找工作很困難。對外漢語這一行業(yè)很多同學(xué)的認(rèn)知程度也不同，23.3的同學(xué)是基本不了解，大本分同學(xué)了解一點(diǎn)，屬于一般情況。對于對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事本專業(yè)相關(guān)工作的幾率，只有3.3%的同學(xué)認(rèn)為幾率能達(dá)到60%——80%，很多同學(xué)不清楚。

對外漢語教學(xué)作為外語教學(xué)或第二語言教學(xué)，經(jīng)幾代人的努力，目前在世界上漢語作為外語教學(xué)領(lǐng)域已占主流地位。隨著中國綜合實(shí)力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)步增長，對外漢語教學(xué)行業(yè)培訓(xùn)市場容量會逐步擴(kuò)大。對外漢語教學(xué)行業(yè)培訓(xùn)也必將逐步走向正規(guī)和可持續(xù)發(fā)展的道路，行業(yè)發(fā)展前景廣闊。

在未來，中國對外漢語培訓(xùn)市場將表現(xiàn)三點(diǎn)發(fā)展趨勢，第一：品牌對外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將繼續(xù)走連鎖戰(zhàn)略模式，擴(kuò)大經(jīng)營范圍，逐步建立完善的標(biāo)準(zhǔn)化品牌連鎖經(jīng)營體系；第二：傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)手段和方法將得到改進(jìn)，教學(xué)環(huán)境日益優(yōu)化；第三：培訓(xùn)產(chǎn)品組合將多元化，創(chuàng)新將成為對外漢語培訓(xùn)新的產(chǎn)品特色。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇十五

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇十六

在閱讀過程中遇到類型相關(guān)的題目，本人很感興趣，于是確定選擇該題。

(二)課題研究的目的。

本文通過對中象征主義，來敘述中文明與自然的沖突。

(三)課題研究的意義。

艾米莉勃朗特是英國維多利亞時(shí)期著名小說家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天賦的一個(gè)。她一生只寫了一部小說，但是這部偉大的作品卻使她揚(yáng)名于世。通過，艾米莉勃朗特以維多利亞時(shí)代為背景，通過寫兩個(gè)截然不同的家族，三代人之間的愛恨情仇，充分表現(xiàn)了維多利亞時(shí)期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉勃朗特對自然的'偏愛。小說中自然和文明沖突不斷，艾米莉勃朗特在小說中多次運(yùn)用對比和象征來表現(xiàn)此沖突，例如，呼嘯山莊和畫眉山莊的沖突，凱瑟琳兩種不同的愛情觀的沖突。這種沖突正是基于艾米莉勃朗特對自然異于常人的熱愛和當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明盛行的背景。英國文學(xué)史上著名的三姐妹從小生活在荒原上，自然在她們心中是神圣之物，這點(diǎn)很像新英格蘭超驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。并且英國浪漫主義時(shí)期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩人影響，自然，情感和哥特式元素在艾米莉勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且，艾米莉勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時(shí)代，當(dāng)時(shí)的人們以自然之情為基礎(chǔ)的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時(shí)代批判現(xiàn)實(shí)主義的代表人物，艾米莉勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來的種種罪惡，內(nèi)心更加執(zhí)著于對自然的喜愛。因此，要想真正讀懂這部偉大著作，就必須要了解小說中艾米莉勃朗特對自然和文明的觀點(diǎn)。只有了解艾米莉勃朗特對自然和文明的態(tài)度，才能真正明白在這愛恨情仇下有著更深刻的寓意-人類生活應(yīng)該順應(yīng)自然和本x。通過中自然和文明的從圖矛盾，由此來敘述中回歸自然的觀點(diǎn)。

(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀。

1、陳茂林從艾米莉勃朗特所受的自然的影響來分析，他的認(rèn)為是一部自然頌歌。小說中自然有著獨(dú)特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一個(gè)有血有肉的靈魂，分享著人的痛苦和換了。作品表達(dá)了作者對自然的深深熱愛，同時(shí)也反映了自然和文明的沖突和矛盾。葉利榮則在其一文中提出:艾米莉勃朗特在小說中塑造的兩個(gè)富于x和叛逆的人物形象——希斯克里夫和凱瑟琳，展示了他們在迷失之后尋找自我回歸的艱難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內(nèi)心世界。他們充滿抗?fàn)幍囊簧巧鼈€(gè)體追尋自我歷程的真實(shí)寫照。

2、王宏潔則在中認(rèn)為，自然和文明的沖突矛盾也就是中的其中一個(gè)重要主題。自然，要求人們生活需要順從內(nèi)心情感和自然本x，得到自然錯(cuò)給予的舒適和自得。而文明，則是不同于自然的一種新的生活方式，要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來了物欲橫流的社會以及追逐自身利益的人類，因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會隨著文明的出現(xiàn)和進(jìn)步消失，自然會一直存在。所以自文明誕生開始，文明和自然的沖突就不斷。

(二)國外研究現(xiàn)狀。

1、英國著名女作家弗吉尼亞伍爾夫在一九一六年就寫過一文。她寫道:當(dāng)夏洛蒂寫作時(shí)，她以雄辯、光x和熱情說我愛，我恨，我受苦。她的經(jīng)驗(yàn)，雖然比較強(qiáng)烈，卻是和我們自己的經(jīng)驗(yàn)都在同一水平上。但是在中沒有我，沒有家庭女教師，沒有東家。有愛，卻不是男女之愛。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵，促使她創(chuàng)作的沖動并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個(gè)四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本書中把它拼湊起來。那種雄心壯志可以在全部小說中感覺得到——一種部分雖受到挫折，但卻具有宏偉信念的掙扎，通過她的人物的口中說出的不僅僅是我愛或我恨，卻是我們，全人類和你們，永存的勢力這句話沒有說完。

2、英國進(jìn)步評論家阿諾凱特爾(arnoldkettle)在一書中第三部分論及十九世紀(jì)的小說時(shí)，他總結(jié)說:以藝術(shù)的想象形式表達(dá)了十九世紀(jì)資本主義社會中的人的精神上的x、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無理想主義、毫無虛假的安慰，也沒有任何暗示說x縱他們的命運(yùn)的力量非人類本身的斗爭和行動所能及。對自然，荒野與暴風(fēng)雨，星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運(yùn)動的一個(gè)重要部分。中的男男女女不是大自然的囚徒，他們生活在這個(gè)世界里，而且努力去改變它，有時(shí)順利，卻總是痛苦的，幾乎不斷遇到困難，不斷犯錯(cuò)誤。

(一)課題研究內(nèi)容。

艾米莉勃朗特在中多次運(yùn)用象征主義，例如，呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時(shí)的凱瑟琳代表自然，他們崇尚自由，順應(yīng)自然和暴風(fēng)雨似的生活原則而與呼嘯山莊對立存在的畫眉山莊以及林頓家庭則代表文明，他們彬彬有禮，服從一切社會原則。自然和文明表面風(fēng)平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進(jìn)畫眉山莊，于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開始受到文明的真正挑戰(zhàn)，她開始背叛自己的內(nèi)心情感，越來越像淑女，最終她舍棄對西斯克里夫的真愛嫁給埃德加林頓，表面上文明占取了絕對優(yōu)勢。但是婚后的凱瑟琳被內(nèi)心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因?yàn)閯P瑟琳的背叛自然x扭曲到極端，他變成了復(fù)仇的惡魔。文明的侵犯使人x扭曲，約束人的真實(shí)自然之情，造成了悲劇。盡管文明帶來了進(jìn)步，但是文明卻扼殺了人x。最終，艾米莉勃朗特讓西斯克里夫在死前打開阻礙之窗-文明，讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉勃朗特對兩人愛情的同情以及要求人順應(yīng)人x，重返自然的思想。本選題擬從三個(gè)部分加以闡述:。

1、自然和文明的定義。

2、自然和文明的較量:。

a、自然和文明的象征:呼嘯山莊和畫眉山莊;西斯克里夫和林頓及其哈的頓。

b、自然和文明的斗爭:凱瑟琳的愛情選擇和西斯克里夫的瘋狂報(bào)復(fù)導(dǎo)致人x的扭曲。

3、結(jié)論人應(yīng)該順從自然，歸順自然。文明的侵犯使人x扭曲以及給人帶來毀滅x的災(zāi)害。

(二)課題研究創(chuàng)新。

本文主要通過對中象征主義的運(yùn)用，來解析自然和文明的沖突。艾米莉勃朗特不僅塑造兩個(gè)截然不同的莊園，分別代表自然和文明，還賦予住在兩個(gè)山莊中類似他們山莊的x格，通過他們的對比以及他們交織時(shí)所產(chǎn)生的矛盾分歧來說明自認(rèn)和文明之間的對抗。

本選題擬采用多種研究手法，然后再結(jié)合定x分析研究法、綜合查找法、歸納法、翻譯法、文獻(xiàn)綜述法、文獻(xiàn)檢索法等多種研究方法加以詳述。主要包括:。

1、定x分析法:根據(jù)主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的x質(zhì)和發(fā)展趨勢的分析方法。

2、歸納法:通過許多個(gè)別的事例或分論點(diǎn)，然后歸納出它們所共有的特x，得出一般x的結(jié)論。

3、文獻(xiàn)法:即歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。

4、文獻(xiàn)綜述法:即針對某個(gè)研究主題，對與之相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集整理，對所負(fù)載的知識信息進(jìn)行歸納鑒別，清理與分析，并對所研究的問題在一定時(shí)期內(nèi)已取得的研究狀況，取得的成果，存在的問題以及發(fā)展的趨勢進(jìn)行系統(tǒng)而全面的敘述，評論，建構(gòu)與闡述。其中，確定一個(gè)研究主題，收集整理專題文獻(xiàn)，閱讀與挖掘文獻(xiàn)內(nèi)容，清理與記述專題研究狀況，建構(gòu)與闡明專題研究發(fā)展趨勢。

(一)研究計(jì)劃。

4月15日-4月18日:指定論文指導(dǎo)教師，學(xué)生選定題目。

4月19日-4月25日:完成任務(wù)書部分和開題報(bào)告。

4月26日-5月12日:完成論文第一稿。

5月13日-5月22日:完成并上交論文第二稿。

6月1日-6月9日:論文答辯(答辯后，學(xué)生對教師提出的意見要及時(shí)修改，以便裝訂論文終稿)。

6月10日-6月12日:二次答辯及論文裝訂、成績評定。

(二)預(yù)期成果。

按照規(guī)定的時(shí)間和進(jìn)度提交一份具有一定的理論或應(yīng)用價(jià)值的，字?jǐn)?shù)在5000英文單詞左右、英美文學(xué)方向的的學(xué)術(shù)論文。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇十七

在大三下學(xué)期第8-9周，我們進(jìn)行了為期兩周的教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是協(xié)助老師做好教育教學(xué)活動。這次實(shí)習(xí)時(shí)間集中，內(nèi)容廣泛，從中學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際，協(xié)助他人共同完成工作等方面的素質(zhì)。

實(shí)習(xí)目的：

（1）鞏固課堂學(xué)習(xí)到的知識，使我們從理論走向?qū)嵺`，實(shí)現(xiàn)二者的相統(tǒng)一，鞏固深化自己的知識。

（2）鍛煉提高我們實(shí)際運(yùn)用知識的能力，與人溝通的能力，培養(yǎng)我們作為教師的品質(zhì)以及職業(yè)道德。

（3）培養(yǎng)我們與他人協(xié)調(diào)工作的能力，在工作中處理好與同事、學(xué)生之間的關(guān)系，做到真誠待人，關(guān)心體貼學(xué)生，以及如何解決工作中遇到的問題。

（4）學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己實(shí)現(xiàn)之后可能從事的教師職業(yè)打好基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)：輕院附中。實(shí)習(xí)單位和部門：七年級語文組。

這次實(shí)習(xí)主要分為三大環(huán)節(jié)：聽課；批改作業(yè)；批改試卷。

（1）聽課：

聽課前我會認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，構(gòu)思自己如何去講課，然后認(rèn)真聽任課老師的課堂教學(xué)，重點(diǎn)地方做筆記，寫自己的心得，有疑惑的地方寫下來待課下請教老師為何要這樣安排等。同時(shí)課下與該班同學(xué)做好交流，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，聽取他們的心聲，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，態(tài)度和藹認(rèn)真，很快與班里的同學(xué)建立了友好關(guān)系。

（2）批改作業(yè)：

因?yàn)槭钦Z文，我批改的是學(xué)生們的日記和作文。先請教指導(dǎo)老師批改作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，然后就開始一本本的細(xì)看。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評為a、b、c。適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)以鼓勵學(xué)生。針對學(xué)生需要改進(jìn)的地方用簡短的語言寫在作業(yè)后面，如“注意書寫”等。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)要予以鼓勵，如“文字優(yōu)美，構(gòu)思精巧”等。整體改定之后，與指導(dǎo)老師溝通交流，指出學(xué)生作業(yè)中存在的弱點(diǎn)，針對性的提出自己的建議和意見，具體到學(xué)生個(gè)人。建議老師進(jìn)行專門輔導(dǎo)等。然后聽取指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，充實(shí)自己的知識體系。

（3）批改試卷：

我們正逢中學(xué)期中考試，是四校聯(lián)考。所以改卷在其他學(xué)校完成。我們跟隨指導(dǎo)老師到102中改卷，見到了很多老師。分配給我的改卷任務(wù)是修改病句和默寫題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有很多把常見字寫錯(cuò)，以致丟分。把簡單的改病句復(fù)雜化，還有書寫問題。有的學(xué)生字寫得過于潦草，以至于改卷老師無法辨認(rèn)。遇到拿不準(zhǔn)的判分問題時(shí)，就請教其他閱卷老師。之后幫忙合分。最后是大家坐在一起討論每一題學(xué)生最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)和提高等等。我也從中學(xué)習(xí)到了很多。

一周多時(shí)間的實(shí)習(xí)，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)?，F(xiàn)在回想起來，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺可以說不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好?！薄袄蠋熀谩钡母杏X真好。

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于每個(gè)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。我的體會是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學(xué)習(xí)。無論是上語文還是數(shù)學(xué)，都應(yīng)該采取以學(xué)生為主，老師為輔的`教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問為主，然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色講評，老師再加以補(bǔ)充、糾正。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生講為主，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵的評語，并在評語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會，直至認(rèn)識了錯(cuò)誤并改正為止。對于個(gè)別情況的學(xué)生，要輔導(dǎo)他們，直到他們主動改正錯(cuò)誤。

身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺得班主任的工作最令我難以忘懷。由于初中一年級的學(xué)生都還小，自我組織和約束能力都還很差，特別是后進(jìn)生更差。這就需要老師牽著他們走，告訴他們應(yīng)該怎樣做。我受益匪淺。不僅僅是教學(xué)中的，還有生活中的。老師們愛崗敬業(yè)，體貼愛護(hù)學(xué)生的精神都值得我學(xué)習(xí)，以及他們對待工作和生活的態(tài)度，也讓我懂了很多。

時(shí)間過得真快，短短的一周實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。這一周的實(shí)習(xí)使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識。“知識是永無止境的?！痹谌〉煤贸煽兊耐瑫r(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇十八

今天是進(jìn)入武漢大學(xué)觀摩實(shí)習(xí)的第一天，同時(shí)也是我們到達(dá)武漢的第三天。這一天的早晨我們是伴隨三分不中響亮的鬧鈴聲開始的，經(jīng)過兩天的私處奔走游玩，我相信同學(xué)們都和我一樣疲憊。但一想到今天就可以進(jìn)入武漢大學(xué)的教室里去聽課，心里還是很期待的。吃過早點(diǎn)，我們一行人浩浩蕩蕩地乘坐519路公交車來到了武漢大學(xué)。

上午一二節(jié)課是在第五教學(xué)樓上的王寒娜老師的大學(xué)英語。我借武大同學(xué)的教科書翻看了一下，跟我們的大學(xué)英語精讀有很多相似的地方，也是由課文、詞匯、課后練習(xí)題幾部分組成的，但是相比較，他們的內(nèi)容簡單很多。我聽得失經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的大學(xué)英語，這節(jié)課的主要內(nèi)容是sentencestudy。老師主要通過聽錄音和語法兩方面訓(xùn)練。聽完課文錄音后，ppt里展示了一些典型句子，老師對其分析講解，比如“doubt+that從句，認(rèn)為??未必可能”、“tobecharacterizedas,具有某種特征的”。老師先分析課文中的句子，提煉語法，再舉例造句。這節(jié)課將的很清晰，很有調(diào)理。如果能和同學(xué)們互動多一點(diǎn)，相信這節(jié)課會上的更有吸引力。

三四五是我們自己選的生物信息學(xué)，原本選課的時(shí)候以為是生物課，結(jié)果上了才發(fā)現(xiàn)講的什么“蛋白質(zhì)資料信息庫”、“核酸信息庫”之類完全沒有概念的名詞，聽不懂。這節(jié)課算是浪費(fèi)了，早知道應(yīng)該換個(gè)別的課去上。

七、八節(jié)課是在新外樓上的留學(xué)生的基礎(chǔ)綜合，這是我們聽得留學(xué)生的第一屆課，我們屋個(gè)人滿心期待的早早就等在教室外了，終于等來了老師，結(jié)果老師說教師太小、坐不下，不讓我們進(jìn)去。在我們的解釋勸說下她才同意。這樣來之不易的機(jī)會，大家聽得格外認(rèn)真。這個(gè)班的留學(xué)生大多數(shù)是初級班，老師教了他們各個(gè)方位用漢語怎么說。首先是老師示意，老師用雙手在各方位拍手指示，比如“上',她在頭頂上方拍手示意。依次示范了“上、下、左、右、前、后、中間”。然后讓留學(xué)生伸出雙手跟著老師做，跟著老師說。教了幾遍，她又把“東、南、西、北”這些方位用漢語和拼音寫在黑板上，最中間寫“第一教學(xué)樓”，然后說出一些方位地點(diǎn)讓留學(xué)生去寫。比如“楓園餐廳在第一教學(xué)樓的南邊”，然后學(xué)生找到位置去寫，通過這樣的方式讓留學(xué)生去熟悉方位。還有一個(gè)環(huán)節(jié)，是播放視頻教留學(xué)生一些簡單且互相之間有關(guān)聯(lián)的漢字，如“魚、龜、甲”這樣一組字，視頻中用的是象形字的方式演變成現(xiàn)代的漢字，留學(xué)生看著一條魚的魚頭變成“刀”字頭、魚身上的魚鱗變成中間的“田”字、魚尾變成下面的一“橫”，他們會覺得中國的漢字很形象、很生動、特別富有趣味性。而且在看視頻的過程中他們會不由自主的跟著視頻朗讀出現(xiàn)的一些漢字，這樣不僅能加深記憶，而且有助于他們在玩樂中學(xué)習(xí)漢語、學(xué)習(xí)漢字。

九、十節(jié)課時(shí)初級聽力課，這門課的老師是一位年輕漂亮的女老師，上課的方式是先播放錄音，留學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容在練習(xí)冊上作答，然后老師會以提問的方式來檢測他們的答案。有些是填聲母，在這個(gè)部分，我發(fā)現(xiàn)很多留學(xué)生時(shí)分不清楚拼音x的發(fā)音，他們會寫成ch、c，大部分學(xué)生無法區(qū)分iu和ui，而老師也沒有做出區(qū)分，我覺得這一點(diǎn)做的不是很好。假如能及時(shí)給他們做以辨別和區(qū)分，我覺得在教學(xué)中會更有成效。

第一天是在期待和發(fā)現(xiàn)中度過的，所以我期待明天的到來。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇十九

摘要：隨著中國國際地位的提高以及世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合發(fā)展，逐漸出現(xiàn)“漢語熱”，當(dāng)前很多高校紛紛設(shè)置對外漢語專業(yè)，雖然取得了一定的發(fā)展，然而，在發(fā)展對外漢語專業(yè)的過程中出現(xiàn)了很多問題，對外漢語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題成為當(dāng)下就業(yè)問題的一個(gè)重要的方面。本文通過對對外漢語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，分析了對外漢語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并在基礎(chǔ)上提出了緩解就業(yè)壓力的建議和對策，希望能引起有關(guān)方面的重視，加大改進(jìn)和發(fā)展對外漢語專業(yè)的力度，對對外漢語專業(yè)的學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，緩解就業(yè)壓力。

對外漢語專業(yè)作為新興專業(yè)，正適應(yīng)了當(dāng)今世界“漢語熱”的潮流，并得到了蓬勃發(fā)展。對外漢語就業(yè)前景廣闊，而對外漢語教師的嚴(yán)重缺失，更使該職業(yè)令人稱羨，各高校紛紛開設(shè)對外漢語專業(yè)，為國家培養(yǎng)對外漢語教學(xué)人才。但在這股熱潮中，我們應(yīng)該冷靜思考，正確對待對外漢語的“冷”“熱”從而能夠發(fā)現(xiàn)問題并研究解決就業(yè)途徑。對外漢語專業(yè)最早于1981年在北京語言文化大學(xué)開設(shè)。該專業(yè)注重漢英或另一種外語或少數(shù)民族語言，進(jìn)行雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)有潛能的高層次對外漢語專門人才及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語言學(xué)高級人才。該專業(yè)主要開設(shè)基礎(chǔ)英語、英語寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學(xué)研究、語言學(xué)概論、對外漢語教學(xué)概論等課程。在短短20年的發(fā)展過程中，該專業(yè)已經(jīng)由當(dāng)初的幾所院校發(fā)展到今天的110多所。如北京語言大學(xué)、云南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川師范大學(xué)等各大院校。現(xiàn)在已有60多所高校設(shè)立了與對外漢語有關(guān)的碩士點(diǎn)。本文對幾所高校的對外漢語專業(yè)開設(shè)及就業(yè)情況做了細(xì)致深入的調(diào)研，作為一門新興的專業(yè)，經(jīng)過調(diào)研了解到對于它的學(xué)科屬性、就業(yè)前景、認(rèn)識程度等。如今人們對對外漢語這個(gè)專業(yè)已經(jīng)有所關(guān)注，并且有一定的了解，由于受年齡、學(xué)歷等各方面因素的影響，人們對它的認(rèn)知和看法不盡相同。

據(jù)教育部預(yù)測，到20xx年對外漢語教學(xué)師資的缺口在720萬以上。國際漢語教師已經(jīng)成為出國就業(yè)、留學(xué)、移民無上光榮令人羨慕的高收入職業(yè)，并且已經(jīng)成為華人在海外生存的首選第一黃金職業(yè)。對外漢語的專業(yè)注重漢英或另一種外語或少數(shù)民族語言，進(jìn)行雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，對外漢語是專門培養(yǎng)有教深漢語言文化功底，熟練掌握英語或其他語言，日后能夠從事教學(xué)工作或者對外文化交流的實(shí)用人才的新興專業(yè)．在中外文化教育交流中起重要的作用，有廣闊的發(fā)展前景。目前學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)有2500萬，有35個(gè)國家，87個(gè)城市開設(shè)了xx0個(gè)漢語水平考試點(diǎn)，已經(jīng)有33萬人參加了該考試。目前學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)逐漸增多，而我國對外漢語教師只有20xx名，教師數(shù)量明顯不足。所以對外漢語專業(yè)的同學(xué)有著很好的就業(yè)前景。在許多國家中文教師已經(jīng)成為收入頗高受人羨慕的職業(yè)之一。筆者對省內(nèi)外的對外漢語專業(yè)開設(shè)及就業(yè)情況做了細(xì)致深入的調(diào)研，作為一門新興的專業(yè)，筆者經(jīng)過調(diào)研了解到對于它的學(xué)科屬性、就業(yè)前景、認(rèn)識程度等，各地區(qū)的看法不一。據(jù)調(diào)查，湖北高中學(xué)校中有86%的高三學(xué)生對對外漢語有所了解，有23%的市民知道有對外漢語這個(gè)專業(yè)，他們了解對外漢語專業(yè)的渠道多種多樣，如上網(wǎng)、電視、報(bào)紙、他人建議等，其中以上網(wǎng)為主。一項(xiàng)對近百所高校的調(diào)研結(jié)果顯示，對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生的基本流向主要有五個(gè)方面，其中從事對外漢語教學(xué)工作的僅占10%左右，另外40%的學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀與專業(yè)相關(guān)的碩士博士學(xué)位，40%的學(xué)生在政府部門、新聞媒體等從事對外交流工作，或在企業(yè)、公司、銀行等從事翻譯、文秘等工作，還有10%的畢業(yè)生則選擇出國。

由于對外漢語專業(yè)注重漢英雙語教學(xué)，因而該專業(yè)合格的畢業(yè)生具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文化及中外文化交往有較全面的了解，所以他們就業(yè)的選擇很多，既可以在學(xué)校從事直接的教育工作，也可以在廣闊的社會大舞臺上找到自己的位置，主要面向的領(lǐng)域有：

1.從事對外漢語教學(xué)工作。具體包括：國外大學(xué)自己貼招聘啟事，直接向國內(nèi)招聘還有部分是校際之間的合作交流項(xiàng)目；國家漢辦招募志愿者。

2.三資企業(yè)。對外漢語專業(yè)的學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語言文學(xué)基本理論和知識，受到中國文學(xué)、比較文學(xué)、英語語言文學(xué)、中西比較文化等方面的基本訓(xùn)練，并且能夠熟練地掌握英語，勝任翻譯、文秘等工作。

3.國內(nèi)各種漢語培訓(xùn)班。如短期中文培訓(xùn)班，主要有商務(wù)漢語，旅游漢語，交際漢語，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)各種專業(yè)以前的大學(xué)預(yù)備班等，一年以上的專門目的的對外漢語教學(xué)。

4.國內(nèi)高等院校的對外漢語教學(xué)。如四年制學(xué)士學(xué)位教學(xué)、碩士和博士階段的研究生和博士生學(xué)位的教學(xué)。

5.中小學(xué)及其他教學(xué)單位。在中小學(xué)從事語文或英語。

對外漢語開題報(bào)告范文（20篇）篇二十

尊敬的xxxx大學(xué)老師:。

我院xxxx級新聞x班的xxx同學(xué)申請到貴校做交換生。

xxx同學(xué)xxxx年x月進(jìn)入xxxx大學(xué)學(xué)習(xí)，大一時(shí)是學(xué)校和班級的活躍分子，在開學(xué)初就通過競選擔(dān)任了班級團(tuán)支書一職，在任時(shí)期積極組織班級活動如團(tuán)日活動等，與管理學(xué)院和信工學(xué)院班級進(jìn)行籃球賽，帶領(lǐng)同學(xué)玩游戲幫助大家很快的融入集體生活中。并且協(xié)助其他班委：班長，學(xué)習(xí)委員搞好班級的日?；顒雍凸ぷ?，并參加學(xué)校舉行的新生籃球比賽，表現(xiàn)優(yōu)異和同學(xué)精誠合作為班級贏得第二名的好成績。大一一年中努力做好本職工作，并且努力學(xué)習(xí)，參加吉他班學(xué)習(xí)發(fā)展自己的興趣愛好，努力為同學(xué)服務(wù)。大二時(shí)xxx同學(xué)確定了自己的大致目標(biāo)，在一年的學(xué)生工作以后，又到學(xué)校外投身社會工作鍛煉自己。大二開始就在必勝客餐廳找到一份服務(wù)員的兼職，賺錢減輕父母的負(fù)擔(dān)并且磨練自己意志，豐富自己的閱歷。在必勝客兼職了一年，過年回家的時(shí)候給爸媽和弟弟各買了一雙鞋，這個(gè)學(xué)期又將攢夠的錢買了一臺相機(jī)。在一年的兼職工作后我們看到她待人處事更加周到，做事也更加有毅力和恒心，對生活也有了更多的感悟。平時(shí)她與同學(xué)關(guān)系相處融洽，并且總是熱心幫助有需要的同學(xué)，為人真誠，善良，參加多次的志愿服務(wù)活動。

兩年的大學(xué)生活我們了解到一個(gè)熱情活潑，有責(zé)任心有上進(jìn)心的xxx，她是同學(xué)的開心果，是老師的好助手，是父母的小棉襖。并且熱愛音樂，電影，文學(xué)和旅游，她是一個(gè)生活的朝圣者，她每天都在路上，準(zhǔn)備起航。

僅此，誠摯希望貴校能同意楊同學(xué)的交換申請，我們不甚感謝。

xxxx大學(xué)新聞傳播學(xué)院。

xxxx年xx月xx日。

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