范文范本可以幫助我們更好地理解和掌握各種寫作題材和形式。下面提供的是一些寫作能力較高、結構合理的總結范本，供您參考借鑒。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇一

教學目的：

一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言;。

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;。

二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學過程：

一、設境激趣，觸發(fā)語感。

1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3.談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)。

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，領悟語感。

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。

3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4.學生自由發(fā)言，教師可以把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的?請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

5.小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠)。

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài))。

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢?你們可以比一比，也可以說一說。

(學生自由發(fā)言，比劃)。

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語感。

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。(教師配樂朗讀，學生用心傾聽)。

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。

師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達。

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花!……。

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

作業(yè)：(任選一項完成)。

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關荷花的手抄報。

4、深情地頌讀課文。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇二

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

【文章條理】。

這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。

【結構圖示】。

課文中心：

這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了對自然和生活的熱愛。

語言感悟：

本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的.美景，優(yōu)美語句較多，應該把它積累下來。朗讀時，語調要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。

色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

語言積累：

挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

寫作特點：

作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。

課后題解：

用彩筆畫出來的是美麗的的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇三

荷花是中國傳統(tǒng)文化中的象征之一，也是人們心中的美麗。荷花浴火而生，含苞待放，綻放出美麗的花朵。而荷花課文則是我們在學習中的一朵美麗的花朵，給我們帶來無限的啟示和思考。我經過仔細研讀荷花課文后，深受教育和啟發(fā)，下面我將結合我個人的體會，談談我的心得體會。

首先，我被荷花的堅韌和頑強所打動。課文中描述了荷花花苞穿過泥沙的艱辛過程，最終頑強地沖出泥沙，向陽光伸展。這種頑強的精神深深地觸動了我，讓我明白只有堅韌不拔的品質，才能戰(zhàn)勝一切困難，迎接光明的未來。生活中遇到困難和挫折時，我會想起荷花，堅信只要我努力去做，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實現自己的目標。

其次，荷花給我?guī)砹藢ι母形蚝蛯γ赖淖非蟆：苫ㄐ枰柚嗌澈退淖甜B(yǎng)才能生長，這個過程中充滿了生命力和美。荷花的生命力令人敬畏，它要頂住各種壓力和困境，用自己最好的一面回報大自然和人類。同樣，我們人類也是需要借助外界的滋養(yǎng)才能成長和發(fā)展的。荷花的美麗令我有了對美的追求，它無私地向世界展示自己最美麗、最迷人的一面。荷花告訴我，美是一種積極向上的力量，我們應該努力追求美，讓美麗的事物充盈我們的生活。

除此之外，荷花給我?guī)砹藢ι鐣乃伎己蛯θ穗H關系的理解。荷花是一個多姿多彩的花，每一朵花都有各自的色彩和姿態(tài)，在一片綠葉中襯托出更加迷人的風采。這讓我意識到，社會也是多姿多彩的，每個人都有各自的專長和性格，在不同的環(huán)境中發(fā)光發(fā)亮。荷花之間也相互依存，共同繁衍，這讓我了解到人際關系的重要性。在社會中，我們要學會合作和相互幫助，發(fā)揚團結協(xié)作的精神，共同創(chuàng)造美好的未來。

最后，荷花還給我?guī)砹藢ψ晕胰松乃伎己蛯δ繕说淖非蟆：苫ú粩嘞蛱柹煺梗粩嘧非蟾叩哪繕恕：苫ǖ捻敿馐菬o限追求的，它們總是向陽光所在的地方生長。這啟示我要對自己的人生有一個明確的目標，并且不斷努力追求。只有有了目標，才能有動力，才能有前進的方向。

總之，荷花課文是一本讓我受益匪淺的課本。通過學習荷花的故事，我感受到了它頑強的生命力、美麗的外表、對社會的思考和對目標的追求。荷花給了我人生的啟示和思考，讓我看到了美麗和希望。希望自己能夠秉持著荷花的精神，邁向更加美好的未來。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇四

教學依據：

蘇教版小學語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。

設計思路：

這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學本課時要引導學生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養(yǎng)學生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習慣。

教學目標。

認知目標:。

理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。

能力目標：

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

情感目標：

1、過自主探究，交互合作的學習，培養(yǎng)學生自主學習和團結協(xié)作的精神;。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

1、學習第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料。

教學過程：

一錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節(jié)。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、探、露、沖)。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

(組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節(jié)。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。(配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞)。

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。

1、說說畫家是誰?

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達、總結課文。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式：“荷花!”。

例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇五

一、教材內容說明：

《荷花》這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。

二、教學目標。

認知目標：

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：

體會荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

方法目標：通過學習感受準確、生動的語言表達，積累語言；引導學生學習語言，發(fā)展語感。

三、教學重點：理解白荷花開放時的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

四、教學思路與過程。

（一）設境激趣，觸發(fā)語感。

創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后提問，

教師：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”

學生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……。

教師：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以互相討論、交流。”

（隨后用呈現多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）。

教師作隨機點評，相機引導學生學習生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）。

（二）充分誦讀，激活語感。

教師：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。”

（學生讀，教師組織全班交流。）。

學生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。

教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。

（組織學生反復誦讀相應的段落。）。

(三)潛心品讀，領悟語感。

教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。）。

組織匯報交流。對學生的匯報只要學生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學生的感悟情況，作相應點撥。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

教師：請大家想一想。“冒”字還可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）。

教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”（使勁地、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）。

教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？

學生：美、可愛。

教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

學生：三種。（半開、全開、含苞）。

教師：這幾種荷花給你留下什么印象？

學生：美。

有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。

（四）抒情表達，豐富語感。

教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。”

用呈現荷花的照片，并播放背景音樂。看后鼓勵學生自由發(fā)言。要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”

文檔為doc格式。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇六

生1：我看見過荷花，荷花是在夏天開放的，有的紅，有的白，（多媒體出示荷花）。

師：原來荷花留給你的印象是這樣的，那其他同學呢？

生2：我見過，荷葉就像一個個碧綠的大圓盤，花朵很大，開放時，就像一張張笑臉，

師：說得真美，著名作家葉圣陶爺爺他也很喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描寫了公園里滿滿的一池荷花呢，文章的題目就叫《荷花》，這節(jié)課，就讓我們一起跟隨著作者到文中去細細地欣賞吧。請同學們自由地讀讀課文，讀一讀生字新詞。遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。

師：剛才同學們都自學得很認真，那么我們看看這些詞語是不是都會讀了，誰讀給大伙兒來聽聽看。

生1讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠。

師：好，我們一起來讀一讀。

生齊讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠。

師：你別看這兒只有三個詞語，但是有的詞兒卻特別難讀，誰給大伙兒來提個醒。

生1：翩不要讀成扃，

師：翩翩起舞是什么意思呢？請同學們在字典中查一查翩的意思，

生查字典。

師：誰來說一說。

生2：字典中翩翩的意思就是形容很輕快的跳舞，我想，翩翩起舞的意思應該就是說跳舞的姿勢很美，很好看吧。

生3：春天，萬紫千紅，百花齊放時，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，

師：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，

生4：藝術節(jié)開幕那天，同學們隨著優(yōu)美的音樂在舞臺上翩翩起舞，

生1：挨挨擠擠的意思我不太明白，

師：誰來幫助他。

生3：挨挨擠擠的意思就是你挨著我，我挨著你，在課文中就是形容荷葉很多很擠，

師：你說得不錯，課文中是說，在荷花池中，荷葉一片緊挨著一片，在風中，你挨著我，我挨著你，挨挨擠擠。

師：還有沒有不理解的詞語。

生1：我想知道飽脹是什么意思，

師：怎么樣的花骨花才是飽脹的。誰來做個動作表示一下，

生2：這個動作就是飽脹，

師：大家看仔細了嗎？花骨朵這樣鼓鼓的，很飽滿的樣子我們就可以用飽脹來形容。好，下面讓我們一起再來讀讀這些詞語。

生齊讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠。

生齊讀：蓮蓬，衣裳。

師：詞語都學得不錯，接下來我們要讀讀課文了，請五位同學來讀課文，其他同學，請你們認真聽，聽他們是否讀得正確。

五位同學們讀課文。

師：好，課文讀完了，我們來評價一下，剛才這五位同學讀得怎么樣？

生1：我覺得他們讀得比較好，特別是，他在讀的時候，表情特別豐富。

生2：我覺得第三段中的第三句讀得還不夠通順。這句話確實比較長，請大家先自個兒來試一試，看看在哪里需要停頓，還可以拿出筆來在書上注上停頓符號。

生自讀這句話。

師：來說一說你們在哪兒注上了符號，

生1：我在一池荷花后面畫上了停頓符號，

生2：我在畫家的本領后面畫上了停頓符號。

師：其他同學也是這樣嗎？好，就讓我們再把這句話來讀一讀吧。

生齊讀這句話。

師：這樣讀就好多了，我們繼續(xù)評價一下剛才同學的朗讀，

生自讀課文。

師：我們一起來交流一下，課文的哪些地方給你留下的印象最深刻。

生1：我覺得課文把荷花寫得太美了，就像一幅活的畫。

生2：我印象最深的就是荷花有各種各樣的形狀。（有的……有的……）。

師：這些內容在課文的第幾自然段？

生3：在課文的第二自然段。

師：好，讓我們拿起書本，把課文的第二自然段來讀一讀吧。

生齊讀第二自然段。

師：大家讀得可真好，我們繼續(xù)來談談自己的感受，

生3：我感受最深的是作者把自己都當成了荷花，與荷花一起翩翩起舞，

師：這些內容在課文的第幾自然段？

生3：在課文的第四自然段。

師：好，讓我們拿起書本，把課文的第四自然段來讀一讀吧。

生齊讀第四自然段。

師：作者筆下的荷花清香，美麗，給我們留下了深刻的印象，這節(jié)課我們來還要來學習書寫十二個生字。你們看，有什么地方需要提醒大伙兒來注意。（多媒體出示生字）。

生1：我發(fā)現這幾個生字中，有三個字是草字頭的，他們是荷蓮蓬，它們都屬于植物類，所以就是草字頭。

師：你觀察得非常仔細，還能總結漢字的造字規(guī)律，你們還有需要提醒大家注意的地方嗎？

生2：我還要提醒大家，蜻蜓的蜓字右半邊的筆畫很容易和延長的延字提錯。

師：那這樣吧，我們一起拿出手來，把蜓字書寫一下。

師生書空“蜓”。

師：先寫蟲字旁，再寫撇橫豎橫，然后再寫建字底。還有需要提醒大家注意的字嗎？

生3：我用換偏旁成字的方法記住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁換成足字旁就行了，

師：這兩個字確實很像，我們一起來看看它們到底有什么不同。

多媒體出示：蹈（??）稻（???）。

生1：蹈是足字旁，因為跳舞是用腳來跳的，可以組詞舞蹈，稻田里種著禾苗，所以稻是禾木旁，它可以組成稻谷，水稻等詞語。

師：說得不錯，我們再看看這兒還有一組形近字，請大家再來組組詞。

多媒體出示：裳（??）常（???）。

師：說說它們有什么不同，

生1：第一個字是裳，它的下半部分是衣服的衣，第二個字是常，它的下半部分是毛巾的巾。

生2：我給這兩個字來組組詞。裳（衣裳）常（經常，四季常青）。

師：請同學們一起來抄寫一下這些由生字組成的詞語。

生抄寫詞詞。

師：今天這節(jié)課我們就上到這兒了，在下節(jié)課中我們將細細地體會荷花的美麗，好，同學們再見。

第二課時。

師：同學們好，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)學習第三課，還記得上節(jié)課我們學過的詞語嗎？同學們，讓我們一起看拼音寫詞語吧。

多媒體出示拼音。

生寫詞語：飽脹，荷花，清香，碧綠，涼蓬，破裂，仿佛，衣裳，舞蹈，蜻蜓，翩翩起舞，挨挨擠擠。

師：同學們，請你和同桌相互地批改一下吧。

師：上節(jié)課我們初步學習了課文，感受到了荷花的美麗，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)體會千姿百態(tài)的荷花，請同學們自由地讀一讀第二段和第三段，把你覺得寫得最美的句子畫出來，再說說你對它的體會。

生自讀第二第三段。

師：我們來交流一下，說說你覺得哪個句子寫得特別美，說說你的體會。

師：這句話寫得非常生動。還有嗎？

師；這句話寫出了綠色的荷葉又大又圓，你們看，這里的荷葉挨挨擠擠的，看過去滿目都是綠色，就像唐朝詩人楊萬里在詩句當中所說到的“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”你們體會得可真好，還有沒有覺得寫得特別好的句子。

師：你們看，這兒的荷花姿態(tài)各異，（多媒體出示荷花圖）寫看看這一朵，它是怎么樣的？

生4：我看到了才展開兩三片花瓣的荷花，

師：我們再來看一朵。

生5：我覺得這一朵的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬的荷花。

師：這句話寫得多美呀！誰來有感情地讀一讀。

生1讀這句話。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生2：我覺得他讀得很好，他把嫩黃色的小蓮蓬讀得特別可愛。

師：是嗎？還有補充嗎？

生3：我給他提個建議，全展開了的全還可以再強調一些。

師：你提醒得很好，同學們，讓我們一起來有感情地讀一讀這句話吧。

生齊讀這句話。

師：讀得真美，我們再來看看這一朵，這幅圖上畫的荷花，又能用哪一句話來表示呢？

生1：是這句“有的還是花骨朵，看起來馬上要破裂似的。”

師：同學們，讓我們把這一句也來有滋有味的讀一讀。

生齊讀這句話。

師：你們還畫下了哪些自己覺得寫得特別美的句子。

生3：冒還可以換成鉆出來，

師：我覺得還是用冒更好一些，因為冒讓人感到荷花有一種向上沖的力量，

（多媒體出示：（??）地冒出來。）。

生1：白荷花從荷葉之間爭先恐后地冒出來。

師：爭先恐后這個詞語用得不錯。

生2：白荷花從荷葉之間生機勃勃地冒出來。

生3：白荷花從荷葉之間喜滋滋地冒出來。

師：這個冒字用得實在是太妙了，既然大家都那么的喜歡，我們就一起有感情地讀一讀這一句。注意要把冒字讀得特別的有精神。

生齊讀這句話。

師：讀得真好，除了課文中講到了，荷花還會有哪些千姿百態(tài)的身影呢？請同學們看著插圖大膽地來想象一下，再和同桌交流一下。

師：誰來說說。

生1：有的荷花含苞待放，就像害羞的小姑娘一樣。

生2：我覺得這兩朵荷花挨得很近，頭靠頭，好像在說悄悄話一樣。

師：也許這兩朵荷花就是姐妹花呀。

生4：第三段中有一句話。“如果……可真了不起”這句話我不太明白。

師：對了，小文提出的問題也就是課后思考題中要我們來討論的。為什么這一池荷花看上到就像一幅活的畫呢？請你和同桌討論一下。

同桌相互討論。

師：知道問題的答案了嗎？

生1：我想，畫是非常美麗的，而荷花也是很美的。所以說一大池荷花就像是一幅活的畫。

師：你體會到了荷花的美，還有嗎？

生2：我覺得荷花不僅美，而且散發(fā)著生命活力。充滿了朝氣，所以看上去就像一幅活的畫。

師：這幅活的畫到底是誰畫出來的呀？

生3：這幅畫是大自然畫的，是它畫出了荷花的姿態(tài)萬千。

生齊讀第二第三自然段。

師：看著看著，作者被這一池荷花深深地陶醉了，他會看到些什么，又會想到些什么呢？

生1：作者想到自己也是一朵荷花，穿著一身雪白的衣裳，站在陽光下翩翩起舞，

生2：作者看到了滿滿一池的荷花，都在舞蹈，

師：他還看到了什么？

生3：作者還看到，蜻蜓飛過來，告訴他清早飛行的快樂，小魚游過來，告訴他昨夜做的好夢。

師：現在你們就是這一池荷花中最美麗的一朵。你穿著雪白的衣裳，在微風中輕輕地搖擺，請你閉上眼睛，聽老師來讀一讀第三段。

師范讀第三段。

師：美嗎？

師：好，讓我們一起有感情地來讀一讀這一段，

生齊讀這一段。

師：我覺得剛才大家在讀的時候，把這一句讀得特別的好，“風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在了那兒”老師的眼前仿佛也出現了那幅畫面。同學們，如果你們就是這池荷花中最美的一朵，你又會看到些什么，想到些什么呢？同學們，讓我們插上想象的翅膀，一起來寫一寫吧。

生寫想象的句子。

師：誰能把寫好的句子讀給大家聽一聽。

生2：我聽到了青蛙呱呱地唱著，像是在贊美我們的美麗，

師：你看，連青蛙都來為你伴奏了，

生4：我想到了，過會兒我和蜻蜓還有個約會，它會飛到我們身邊，說說我們的小秘密呢。

師：是啊，我們都好像沉醉在其中了，過了好一會兒，作者才想到自己并不是荷花，而是在看荷花呢，作者怎會忘了自己是在看荷花的呢？誰來說說自己的意見。

師：還有別的理解嗎？

生3：荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

師：是啊，作者這會兒已經被美麗的大自然深深地陶醉了，他感到美的不僅僅是荷花，還有整個大自然呀，真是到了忘我的境界呀。同學們，讓我們有感情地把這兩個自然段連起來讀一讀。

生齊讀這兩個自然段。“我忽然覺得……”

生1：因為作者觀察得很仔細，寫出了荷花不同的姿態(tài)。

師：是的，因為他觀察得仔細，還有嗎？

生2：作者還展開豐富的想象，把自己當成是一朵美麗的荷花。

生試背課文。

師：誰來試著背背看。

生1背。

師：誰再給大伙兒背背。

生2背。

師：他倆背得怎么樣，誰來評價一下，

生3：我覺得他倆背得非常流利，非常有感情。

師：這篇課文寫得非常的美，作者觀察荷花也非常地仔細，那我們也要做一個有心人，今天回去以后，請同學們細細看看，寫一種自己最喜歡的花，這節(jié)課我們就上到這兒，同學們再見。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇七

1.知識目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容，感受荷花的美麗。

2.能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

3.情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

【教學重點】。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)。

【教學難點】。

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

【課前準備】。

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學習”，“荷花圖展”、“荷花知識”等。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

【教學方法】。

1.采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。

2.利用多媒體課件，讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。

3.組織學生小組討論，合作探究，解決教學重難點。

【教學過程】。

一、謎語導入，激發(fā)興趣。

1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)。

2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動。

4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?

三、指導識字。

1.出示生字認讀，組詞。

2.觀察描寫，識記字形。

3.集體交流，重點點撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

4.書寫練習。

5.自評互評。

四、背誦自己喜歡的課文段落。

第二課時。

一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)興趣。

1.同學們，請閉上眼睛。(伴樂)聽，嘰嘰喳喳的鳥叫聲，叮叮咚咚的泉水聲。看，一池的荷花開了。荷葉挨挨擠擠，微風吹來，搖擺著身體好像在跳舞;再看，那迷人的荷花，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，就像一張張可愛的小臉;有的還是花骨朵。真美啊!同學們，趕緊睜開眼睛看看吧!(荷花視頻)。

2.誰能用一個詞來形容一下剛才看到的荷花?

3.太棒了，老師覺得你們就是偉大的小詩人，把荷花形容得這么美!說起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花，在風中翩翩起舞!今天，我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。(板書課題)齊讀課題。

二、品讀課文第2、3自然段，體會荷花的美。

1.打開書本第8頁，咱們到書本上去看看荷花。請大家以自己喜歡的方式朗讀課文一次，一邊讀一邊思考：作者筆下的荷花是怎樣的?(幻燈出示：表格練習題)。

2.完成表格：

作者是怎樣描寫荷葉的?(挨挨擠擠，像碧綠的大圓盤)荷花呢?(有的……有的……有的……)。

3.串問串讀：荷葉……(小出示幻燈1)，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的……(小出示幻燈2)，有的……(小出示幻燈3)，有的……(小出示幻燈4)。

4.“像個大圓盤”，這是從哪方面描寫荷葉?(樣子)。

“有的……有的……有的……”又是從哪方面來寫荷花的?(姿態(tài))。

在這一段里，作者抓住了荷花的樣子、姿態(tài)來描寫，還從哪方面來描寫呢?(顏色)。

5.碧綠，潔白，嫩黃，這些顏色碰撞在一起，色彩非常明麗。真像一幅畫呀。

6.讀了課文，我們體會到文中的我，是在仔仔細細地看荷花，有滋有味地看荷花。我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地再來讀讀第二自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。

7.品讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(出示幻燈)。

我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字?(“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”)。

但是，你們說的這些字眼作者都沒用，就用了這個“冒”字，為什么?你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，心情是怎樣的，才可以叫做冒出來。

三、回到整體，小結全課。

2.總結：今天，我們學習了《荷花》這篇課文，欣賞了葉圣陶爺爺筆下如詩如畫的荷花，更感受到了大自然神奇的力量。同學們，都讓我們熱愛大自然，做生活中的有心人吧!

3.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇八

目的：

一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言;。

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;。

二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學過程：

一、設境激趣，觸發(fā)語感。

1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3.談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)。

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，領悟語感。

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。

3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4.學生自由發(fā)言，教師可以把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的?請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

5.小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠)。

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件，體會荷花的'三種不同姿態(tài))。

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢?你們可以比一比，也可以說一說。

(學生自由發(fā)言，比劃)。

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

再創(chuàng)想象，拓展語感。

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。(教師配樂朗讀，學生用心傾聽)。

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。

師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達。

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花!……。

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

作業(yè)：(任選一項完成)。

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關荷花的手抄報。

4、深情地頌讀課文。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇九

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

課文中心：

這是一篇抒情散文，作家以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。

語言感悟：

作家以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語句較多，應該把它積累下來。朗讀時，語調要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。

色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作家也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的.荷花，也得到了美的感受和體驗。

語言積累：

挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

寫作特點：

作家充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇十

荷花是一朵美麗的花朵，也是中國傳統(tǒng)文化中的一種重要象征。在我的學習生活中，有幸接觸到了一篇關于荷花的課文，讓我對荷花這朵奇特的花朵有了更深入的了解。通過閱讀與學習，我對荷花有了更深的體會與感悟。

首先，荷花給我的第一印象是它的美麗和高貴。課文中描繪了荷花的盛開之景，讓人們對荷花的美有了更為深刻的認識。課文中描述的那片池塘中，一朵朵潔白如玉、淡紅如霞的荷花，宛如一首優(yōu)美的詩歌，在人們的心靈深處留下了深深的烙印。荷花的美麗之處在于它的花瓣肥厚而嫩滑，如鮮血一般妖嬈，它的花香在微風中彌漫，帶給人們無盡的愜意與享受。荷花的美麗讓我聯想到了優(yōu)雅與高貴，它不同于其他花卉的普通與平凡，而是以一種獨特的姿態(tài)展現自身的風采，給人們帶來心靈的愉悅與滿足。

其次，荷花給我的第二印象是它的堅韌和堅強。荷花生長在池塘中，水泥池壁、泥濘的底部都無法阻擋它的生長與繁衍。課文中描述了荷花的根莖，它們扎根泥中，堅韌不拔，給予了荷花足夠的支撐。即使在風雨交加、池水漲落的環(huán)境中，荷花也能夠頑強地生長，手持荷扇的小女孩也難以將它打倒。荷花的堅韌與堅強，對我來說是一種鼓勵與啟示。無論面對什么困難與挑戰(zhàn)，只要我們擁有堅韌的毅力與抗壓能力，就能夠戰(zhàn)勝困難，邁向成功。

再次，荷花給我的第三印象是它的純潔和無畏。荷花生長在渾濁的池塘中，它的花瓣卻始終保持著潔白與純凈。荷花是無畏的，它不畏懼池塘中的惡劣環(huán)境，也不畏懼外界的壓力與地位。正如課文中所說，“純潔的陰影卻愈加光輝。”荷花教會了我保持純潔與無畏的心態(tài)，在任何情況下都要堅守自己的原則和信念，不被外界干擾而迷失自己的方向。

最后，荷花給我的最深刻的印象是它的含義和象征意義。在中國文化中，荷花是高尚、吉祥、爭艷之象征。在古代文人墨客的作品中，荷花常常被用來表達對生活的追求與向往。荷花的含義是不屈不撓、堅持不懈，這也讓我對生活有了更加積極向上的態(tài)度與追求。同時，荷花也象征著智慧與慈悲，它是佛教中的象征物之一。荷花教會了我要保持一顆平常心，通過積累智慧與修煉，達到內心與外在的和諧。

總而言之，通過學習關于荷花的課文，我對荷花有了更加深入的了解與感悟。荷花的美麗與高貴、堅韌與堅強、純潔與無畏，以及它所蘊含的象征意義，都讓我受益匪淺。荷花不僅是一朵美麗的花朵，更是一種精神的體現。我會將荷花的品質與美德融入自己的生活與學習中，不斷追求卓越，追求內在的和諧與完美。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇十一

第1課時的教學。

教學目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學難點：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

學法：

1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感。

教學過程設計。

我是緊扣“美”字進行設計的：

一、談話導入。

1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學習興趣，調動積極性。

二、初讀課文，學習生字詞。

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。

三、細讀第二段。

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的`荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。

最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

四、學習第三段。

在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學習第一自然段。

以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。

六、總結全文。

引導學生從學法、課文內容等方面對本節(jié)課進行總結。

七、測試。

通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇十二

荷花似乎總能在夏季的廣闊水域中綻放出最美的花朵，引人注目。荷花課文以其獨特的視角和深刻的內涵，給人以啟迪和感悟。這篇文章將從五個方面來探討荷花課文所帶給我的心得體會。

首先，荷花課文給了我審美的享受。荷花課文通過描寫荷花的色彩、形態(tài)、動感和姿態(tài)，使我不禁為荷花的美麗驚嘆。譬如作者以“藕形緊湊的蓮蓬亮麗、無瑕，這是青荷，它有一張輕紗覆蓋的蓮瓣”，我仿佛能夠感受到我眼前的那一朵朵嬌艷欲滴的青荷。這種美感帶給了我一種心靈上的凈化和撼動。

其次，荷花課文讓我認識到生活的真諦。荷花經過泥淖和黑暗的沉渣中生長，卻能夠在泥濘的水底長出潔凈的花朵。這種韌性和堅強的生命力讓我思索：在生活的不斷磨礪中，我們是否也能保持心靈的純凈和高貴？逆境中的荷花教會了我勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)，從容面對困境。

第三，荷花課文向我傳遞了積極向上的生活態(tài)度。荷花不僅代表了一種美麗，更代表了一種積極、向上的生活態(tài)度。無論在何種環(huán)境下，荷花總是保持著豁達、堅韌、自信的姿態(tài)。正如作者在課文中描述的，“荷花定是生長在光明、瀟灑、優(yōu)雅美的知識領域里”的。荷花的這種精神態(tài)度向我傳達了追求卓越、不斷進取的信念。

第四，荷花課文向我展示了自然的力量。荷花能夠在惡劣的環(huán)境中生存并茁壯成長，這是自然界中一種強大的力量。荷花像是一個受累的靈魂，它通過自身的努力和堅持，擺脫了泥濘和黑暗，并最終開出了潔凈、美麗的花朵。這種生命力和毅力感染著我，讓我明白只要有堅定的信念和努力，就能克服一切困難。

最后，荷花課文讓我明白了個人的價值。每一朵荷花都有它獨特的美麗，都能夠給人帶來享受和感動。同樣，每一個人也都有自己獨特的價值和存在的意義。荷花課文鼓勵我要相信自己，相信自己的能力和潛力，不要迷失在別人的眼光和評價中。每個人都是獨特的花朵，只需要找到適合自己的環(huán)境，通過持之以恒的努力，就能展現出自己最燦爛的光芒。

總之，荷花課文給我?guī)砹藢徝赖南硎堋⑸顟B(tài)度的改變、積極向上的力量、自然的啟示以及個人價值的認識。通過閱讀荷花課文，我學會了欣賞美，強化了自己面對困難的信心，認知到自然界的偉大和個人的獨特性。荷花的精神力量和美麗將伴隨我一生，激勵我不斷追求卓越，并將這份價值傳遞給他人。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇十三

1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。

2、學會本課的生字新詞，根據課后問題理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。

體會想象部分中出現的景象及其動態(tài)美的敘述。

放大的一張荷花圖或cai課件。

（一）感受音樂，情境導入。

播放音樂，出示畫面，激情導入。

（二）進入情境，初品課文。

1、閉眼聽錄音想象。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

（三）精讀細研，品味荷花。

1、品味荷葉美。

（1）荷花“冒”出美。

（2）荷花姿勢美。

1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。

1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？

2、此時此刻你最想做什么？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇十四

今天，我教學了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文，課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習，找出課文中描寫荷花美的各種姿態(tài)的句子，開始反饋學習情況了，同學們紛紛舉起了小手，說出了正確答案，看來同學們自學情況還真不錯，我心中暗自想到。一位同學說：“老師，白荷花在這些大圓盤之間冒出來的‘冒’是什么意思？”我一聽這個問題問的好啊，我就說：“同學們，你們說這個‘冒’字用的好嗎？還可以換成哪些詞？”班里頓時嘰嘰喳喳的`說開了，有的說可以換成長，有的說可以換成伸、鉆、探。我覺得同學們的思維此時已得到了充分的發(fā)展，看著同學們意猶未盡，我又問道：“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢？”一個小女孩站起來說:“她想看看我們這個精彩的世界”，她的回答給我?guī)眢@喜，這時另一位同學好像也理解了課文說：“她想出來透透氣。”在他們倆的激發(fā)下，同學們都踴躍的舉起了手，“她想出來展示自己美麗的舞姿”，“荷花想出來呼吸一下新鮮空氣”，“荷花想出來看看美麗的大自然”。瞧他們說的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書，讀起了課文，同學們也紛紛拿起書和我一起讀了起來。此時，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了！

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇十五

“荷花”又稱“蓮花”“水芙蓉”,是我國十大名花之一。荷花，花大色艷、清香四溢，出淤泥而不染，被譽為“花中君子”.葉圣陶老先生正是這樣，他的性格基調隨著向現實人生的邁進，不可避免地呈現出了一個由天真、樂觀到憂郁、深沉，由享受美好到沉醉其中的狀態(tài)。

《荷花》這篇文章描寫了夏日公園里一池盛開的、素雅的白荷花，作者觀花而觸景，沉醉其中，與荷花合二為一的感受。文章以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅姿態(tài)不一，素雅明艷、栩栩如生的畫面，表達了作者對大自然的熱愛。那處處都充滿了勃勃生機的筆墨，處處都洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會到，葉老先生對美的追求與向往。可以說是一篇沁人心脾、凝神遐想的佳作。

文章分為：嗅其香——觀其形——贊其美——變其身——醒其神五部分。

嗅其香，開門見山。

第一個自然段，就要提到荷花，這就開門見“花”.如果寫荷花，開門見不了花，讀者便會離神了。開頭共有四句話，沒有華麗的詞藻，只有樸素、準確的語言，這就是名家的文章。開頭的四句話，寫得很干凈：時間（清早），事情（去公園玩），原由（因為聞到清香），結果（所以趕緊往池邊跑）。很干凈，但寫作效果卻不僅僅是這樣，他引發(fā)了讀者的讀書期待，一個“趕緊”反映出作者的迫切心情，把讀者的心緊緊捉住，從而對花的顏色、形狀、姿態(tài)有所期盼。可以說達到了讀者要知道的已經知道了，不知道的卻特別想知道的效果。

觀其形，素雅繪心。

表面看來是一池白荷花，顯得素雅、高潔，并不跳躍。而讀下去卻被那白的明艷、白的活潑而打動，相信作者此時的感受也是如此活潑的、跳躍的、澎湃的。“不少了”“挨挨擠擠”“冒”反映出花多，與第一部分“嗅其香味”呼應，這么多的荷花難怪作者“一進門”就被深深吸引。()這一個“冒”很是了得。其一，寫出花多、葉多。其二反映白荷花向外透、向上升的那種生命力，艷麗奪目，卓爾不群。其三，畫面感極強，產生聯想的空間，由靜生動，富有跳躍之感。隨后，“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這樣的對稱句“有的……有的……”,確實說明了荷花開得不少，這樣開的，那樣開的，這樣開的像什么，那樣開的像什么，僅僅三種不同姿態(tài)的花便滿足了讀者的需求。其實讀者需要知道的不只三句話而是一個畫面。在人教版語文三年級下冊第三單元有一篇《想別人沒想到的》文章，它可以反映出葉老先生筆墨的精湛之處。文章講一個畫師給了每個徒弟大小一樣的紙，讓他們盡量畫出最多的駱駝。最小的徒弟只畫了兩只駱駝，起伏的山巒，用智慧取勝。正是讓人保有想象的空間這一處理方法以少勝多的。回到《荷花》第一個姿態(tài)“才兩三瓣”象征開始。你會想到四五瓣吧？六七瓣呢？向左的，向右的呢？第二個姿態(tài)“全展開了”象征奔放。高的、低的，遠處若有若無的，近處芬芳爭艷的，簡直太多了！第三個姿態(tài)“飽脹得”“破裂似的”象征期盼。這句話是作者情緒上升的體現，也是對一池荷花盡收眼底的強烈感受。三種姿態(tài)荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細節(jié)刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。讀到這里，下文會出現葉老先生想象自己就是荷花便不覺奇怪了。

贊其美，鮮活順暢。

“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”看看這里，會覺得大自然真了不起！作者真了不起！把一池荷花比作一大幅活的畫，傳神之筆在“活”字上，一個“活”字寫出了荷花生機勃勃的美，讓一池的荷花動起來，讓荷花明艷起來。作者通過贊美“畫家”來達到贊美一池荷花的目的，其隱含的意思是這一池荷花自成一畫，栩栩如生，是大自然的杰作。作者把看到的'、感受到的“活靈活現”地傳遞給讀者，文章便也是“活”的了！

變其身，凝神展魅。

“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”,這是作者沉醉其中，忘我心境的寫照。作者從觀賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發(fā)生了轉變，從剛才的一個旁觀者的角度變?yōu)檎麄€荷花池中眾多荷花的一員，感情高度投入，感受的又是另一種情趣——變身為荷花的作者也樂在其中了。再次說明了，美麗的荷花所產生的巨大魅力。

從剛剛的“活畫”中我們看到的是墻壁上的“龍”,當作者融入其中的時候，便是“畫龍點晴”了。“我”化作一朵白荷，風起時，與一池荷花隨風舞動；風靜時，靜立池塘傾聽蜻蜓、小魚的談話。多么美的語言，多么富有詩意的想象。“我”與大自然在此時融為了一體，描繪了一個神奇的世界，與讀者產生了極強烈的共鳴，再現文章的魅力。充滿了勃勃生機的筆墨，洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會到，葉老先生對美的追求與向往。

醒其神，首尾呼應。

“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”見山點明賞花原由。

“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”結尾醒神與段首相呼應。

對美的向往追求是我們人類永恒的主題，結尾從幻想到現實略顯失落感，比較符合作者的創(chuàng)作基調。但憑借“我是在看荷花呢”幾個字，也能表現出作者看到的是真實的，想到的是美好的，感受到的是神奇的。這就是文字的魅力吧！

葉圣陶先生的語言是簡練而感人的，他的文章中強調感覺與情感。人物、事物在葉圣陶先生的筆下鮮明活潑，他的優(yōu)美文章持久而韻美的留存于世。他表達的情感和感覺構筑了真相與現實的基礎，也使他的文章充滿無窮的力量。“情感如同忽明忽暗的燈火，但是記述卻因為這燈火而引入注目”,葉圣陶說。這段談話一定程度上體現了葉圣陶不僅是一位善于講述故事的人，他更是一位藝術家。

《荷花》這篇文章將荷花高潔、素雅的形象描繪于心，將栩栩如生的畫面鮮活示人，將美好的憧憬凝神聚心，是一篇具有極高欣賞價值的文章。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇十六

翩翩起舞蜻蜓。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一多的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

作者把荷花寫得很美啊!我也寫寫自己喜歡的花。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇十七

這篇課文，語言優(yōu)美流暢，生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑借具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

一、導入課題。

同學們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導學生說一說所了解的關于荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習課文創(chuàng)設良好的情境。

三、初讀課文，自學感知。

1、設問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。

學習要求：

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯系上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。

四、檢查自讀情況。

1、引導學生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？

2、你還有什么問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：

（2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。

（一）學習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。

4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的`這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。

5、小結：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學習4、5自然段。

1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導學生說一說。

3、引導學生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。

4、引導學生展開想像。

5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

（三）學習第六自然段。

設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？

齊讀最后一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？

六、總結全文，激趣深化。

1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

2、課文學到這里，老師很想知道，同學們現在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學生暢所欲言，教師予以肯定。

七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。

八、指導學生背誦課文。

九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

聞花香。

荷花。

荷葉。

想仿佛。

荷花淀是必修幾的課文（精選18篇）篇十八

我在教《荷花》時，先讓學生將自己收集到的古詩文讀給大家聽，通過部分同學的介紹，使學生對荷花有了初步的認識，在播放荷花圖片課件，從孩子們的眼神中不難看出，他們已經被荷花的美陶醉了，欣賞后學生們談自己的感受，教師相機小結：是啊，荷花的確很美，作者筆下的荷花更美。這樣，以濃郁的氛圍引導學生入境。

運用比較的方法欣賞作者用詞精妙。

教師善于引導學生對詞語進行比較、揣摩、欣賞。不斷提高其對語言感知的'敏銳程度。如：《荷花》一文中“冒”這個詞，教師引導學生用換詞的方法，通過比較體會作者用詞的準確。在對這些詞的討論比較中學生體會到：“因為荷葉多，挨挨擠擠的，所以荷花只能從中間冒出來；‘冒’不僅寫出荷葉之多，還顯示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，抓住關鍵文字，學生品出了精妙詞語的個性特征，咀嚼出了它的神韻。”

讀寫結合，給學生廣泛的想象空間。

讀是為寫服務的，在讀的基礎上規(guī)范語言，發(fā)展語言，在理解“冒”的妙用后，教師在此加以引導,（1）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？（2）在理解這么多白荷花一朵有一朵的姿勢時，引導學生想象還會有什么樣的荷花？（3）教師配樂朗讀聯想一段讓學生想象頭腦中出現了怎樣的畫面。這種做法不但加強了對深文的理解，發(fā)展了學生的語言，還培養(yǎng)了學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

注重讀的訓練。

個別讀、雙人讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀在本堂課都有體現。

文檔為doc格式。