最后，寫培訓心得不僅是總結和回顧，更是對自己學習成果的肯定和對未來學習的規劃。以下是小編為大家整理的幾篇優秀培訓心得范文，供大家參考。希望能夠給大家寫作提供一些思路和啟發。接下來，讓我們一起來看看吧。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇一

x月xx日，有幸參加了在威克姆公司舉辦的中小學電腦制作培訓。

在培訓之前，一直以為中小學的電腦制作比賽是一個展現學生個人電腦水平的舞臺，沒有高超的電腦水平無法在比賽中獲獎，通過幾位培訓專家的指導分析，才發現自己的認識出了偏差。

通過培訓過程我有以下幾點收獲與大家分享：

1、增強了對電腦藝術作品的欣賞水平，從構圖到色彩的運用再到作品的創意方面都有不同程序的自我感悟。這將對自己在以后的作品指導中起到相當重要的作用。

3、對動畫中的表現手法也有很大的.收獲，欣賞了一些國際電腦動畫作品，其創意和表現手法確實是獨具匠心，結合自己近來研究的動畫師生存手冊上的內容，對動畫的理解也更加全面了。

4、電腦技術雖重要，但評委們更看重的作品本身所包含的意義。一副電腦繪畫如果毫無意義，即使繪畫水平再高也與獲獎無緣。

下一步我將認真研究專家們的指導意見和全國獲獎作品，認真發動學生，努力修改已收上來的作品，大幅度提高我校的電腦作品水平。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇二

通過學習《小學科學課程性質與課程改革》使我深刻的認識到，小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養主要是指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。科學素養有不同的程度和形式，人的一生中科學素養都在不斷發展和深化，而不僅僅局限于在校期間。科學素養的形成是長期的，而科學教育將對一個人科學素養的形成起決定性的作用。通過小學科學課程的學習，學生要知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，并嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。學習科學應是一個學生積極主動的過程，應以探究為中心。

學習科學是學生自己做的事，而不是別人為他們做的事。在科學學習中，學生需要描述物體和事件，提出問題，獲取知識，對自然現象作出解釋，以不同方法對所作解釋進行測試，與他人交流想法。“主動的過程”既有動手的活動，也有動腦的活動，僅有動手活動是不夠的。科學教學必須讓學生參與以探究為目的的研究活動，使他們與教師和同學一起相互啟發相互促進；學生需要將他們目前具有的知識同多渠道獲取的知識聯系起來；要將科學知識應用于新的問題；他們要參與解決問題、計劃、決策、小組討論；他們還要經歷與主動的學習途徑相配合的考核。強調主動的科學學習意味著不再把重點放在教師的知識傳授及課題覆蓋上，教材包攬一切題目、詞匯和信息的做法直接有背于讓學生通過理解來學習科學知識的這個中心目標。任何一種有效的、成功的教育都必須有學生積極主動的參與。教育的成敗，歸根結底取決于學生自身的努力，取決于學生對教育過程是否參與、怎樣參與以及參與了多少。一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生得到成長和發展。哲學家蘇格拉底把教育過程比作嬰兒出生，教師的作用就是助產士，學生才是教育的真正主體。

所以，科學教育的形式也應該是豐富多樣的'，除了課堂教學外，還必須有各種各樣的課外活動。課外活動是科學教育中不可缺少的重要陣地，它有著課堂教學無法替代的重要作用。它可以補充課堂教學所授知識的不足；可以使學生理論聯系實際，開闊眼界和思路，培養動手實踐與創造能力；也可以使學生綜合利用各科知識，培養解決實際問題的能力，得到全面、和諧的發展。課堂教學也需要打破傳統的模式，克服以教師為中心的教學形式。要加強學生與教師、學生與學生之間的交流。充分利用各種社會資源，如圖書館、博物館、互聯網、專家咨詢、社區活動中心等。

學習科學的途經應與學生的能力和素質相適應。“學校課程應是切合實際的和有所區別的。在教學過程中，所有課程都應與學生本身的經驗相聯系，并應引出這些知識的應用及在成人生活中的延續價值。教什么及怎么教都應與每個學生的能力及素質相適應。人從一生下來就是各不相同的，在成長的過程中，受到家庭和社會的影響，差異會越來越大。這些差異形成了每個人的“個性”。教育必須承認個性，只有承認個性才能實施有效的教育。因為每個學生的興趣、愛好、特長和才能都是從個性的基礎上產生的，即使接受同樣的教育，最終結果也總是不一樣的。所以，學校不可能對所有學生提出同一個要求標準，也不應該采用同樣的教學方法。有一位教育專家說得好：“因材施教”、“發展個性”是教育的本性所在。設立適當的學習要求；滿足學生不同的學習需要；克服個別和群體學生在學習和評估中的障礙。并允許同一年齡的學生可達到不同級別的要求，這樣可以使不同程度的學生都保持興趣和信心。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇三

這段時間我參加了南昌市的“科學線上培訓活動”，本次培訓活動，讓我受益匪淺，讓我了解到了科學系統的很多專業知識。同時也明白了科學課程在整個義務教育階段具有舉足輕重的作用。

幾天培訓學習，我感觸最深的是認為小學科學課程的學習能很大程度上幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如在物質科學領域里，能讓學生了解到世界是物質的，物質是由元素組成的.。物質具有一定的特性與功能，空氣與水是重要的物質，人們的生活離不開水等；在生命科學里，學生能了解到一切生命都是由細胞組成的，我們人的生命就是由無數個細胞組織而成。我們身體的各個器官每天都在工作，器官工作需要輸送能量，而能量可以是氧氣，水，也可以是各種食物。食物的材料來自于地球上的動植物，氧氣也是植物在進行光合作用時釋放出來的。所以我們要保護人類和動植物能夠生存的唯一家園—地球，保護生物的多樣性，保護環境，維護生態平衡。在宇宙科學領域里，學生通過學習能知道人類的生存與發展需要開發和利用自然資源，如利用礦產資源進行工業生產，利用土壤資源進行農業生產等，但自然資源是有限的，過度開發會帶來一些負面影響等。在這個版塊里，學生還會知道地球是一顆行星，地球繞地軸自轉使我們的生活有了晝夜更替，地球繞太陽公轉導致了四季變化。月球是地球的衛星，月球上沒有水和空氣，沒有地心引力，人類在月球上不能生存等等內容，我覺得都有助于學生形成科學、正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，通過13個跨學科概念的學習，我也領悟了當今的科學課程不是單一的課程，它是一個整體，它不但有利于孩子形成正確的人生觀、世界觀，它還能很好地培養學生的創造性和動手能力，形成學生手腦并用、知行合一的品行。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇四

新課標提煉了核心素養發展的要求，主要包含四個要素：科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任；突出了育人導向，強調社會責任感，加強了愛國主義教育，重視國家安全教育、生態文明教育，強調要結合科學探究與實踐活動，既要基于相應學段學生所學的核心概念和跨學科概念，又要基于學生思維水平的發展。

新課標強化了實施指導，對學業質量的標準和對學業水平考試命題都提出了相應的要求，對老師的培訓、教學研究等內容要求提出了相應的.建議。此外，還增加了學生在科學課當中所要做的探究實踐活動的具體實驗。

新的科學教材貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面做出許多有益的探索，認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習，逐步形成適合自身學習特點的學習策略。教師要引導學生主動學習，鼓勵學生透過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會透過聯想、推理和歸納等思維活動，分析問題和解決問題，獲得經驗，并根據自我評價，不斷修正和調整學習計劃。

教師必須要更新教育觀念，加強自身職業修養，不斷提高自身的意識和個人師德素養，注重現代教學技術的運用，注重小學課學教學與其他學科的融合，善于在教學中進行改革和創新，具備較強的科研能力。只有全面發展、全面提高才能更好地服務新時代的學生，才能為培養出更新、更好的人才。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇五

2月23日，有幸參加了在威克姆公司舉辦的中小學電腦制作培訓。

在培訓之前，一直以為中小學的電腦制作比賽是一個展現學生個人電腦水平的舞臺，沒有高超的電腦水平無法在比賽中獲獎，通過幾位培訓專家的指導分析，才發現自己的認識出了偏差。

通過培訓過程我有以下幾點收獲與大家分享：

1、增強了對電腦藝術作品的欣賞水平，從構圖到色彩的運用再到作品的創意方面都有不同程序的自我感悟。這將對自己在以后的作品指導中起到相當重要的作用。

3、對動畫中的表現手法也有很大的收獲，欣賞了一些國際電腦動畫作品，其創意和表現手法確實是獨具匠心，結合自己近來研究的動畫師生存手冊上的內容，對動畫的理解也更加全面了。

4、電腦技術雖重要，但評委們更看重的作品本身所包含的意義。一副電腦繪畫如果毫無意義，即使繪畫水平再高也與獲獎無緣。

下一步我將認真研究專家們的指導意見和全國獲獎作品，認真發動學生，努力修改已收上來的作品，大幅度提高我校的電腦作品水平。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇六

我反復認真地學習《小學科學新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀科學教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的科學素養就好；相反，說某某的科學水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的科學教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，科學教學必須以學生為中心，提高學生的科學素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人科學水平高的最好評價嗎？當前在科學教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學科學教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學科學教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的科學素養才是科學教學返璞歸真的要義所在。

科學新課標明確提出：“科學課程應致力于學生科學素養的形成與發展。科學素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。科學課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在科學教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習科學中還是具有相當的作用的。我們看到有些科學教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點，利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

科學新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累科學素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

當前的科學教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，科學教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

首先，要更新理念，樹立正確的科學教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決科學課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花，生活即課堂。

培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大科學觀，生活處處有科學，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片科學學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇七

8月27日這天，參加了學校組織的小學科學新課程標準培訓，更加深了我對小學科學新課程標準的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。通過培訓學習，我對過去的教學思想和方法進行了反思，對于科學新課程、新教材有了深入的認識，現就些許體會總結如下：

學習了小學科學新課程標準，我最大的收獲就是教學目標更明確了。就科學學科而言，新的課程標準明確提出了要培養學生的科學能力：

一是主張實現教學上的主體性。

二是強調發展學生的個性特長，這將能更好的使學生的科學學習落到實處。

通過學習，我深刻的認識到我們小學老師應積極倡導促進學生主動發展的學習方法，注重聯系生活，跨學科的.學習和探究式學習，使學生獲得終生受用的科學能力。

教學中，我們應努力成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現生成點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有感情的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情，動作來實現交流。

在教學過程中，注重培養學生的創新精神。《科學課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。既要求科學知識的綜合應用，聽說讀寫能力的整體發展，還要與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織。協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探究和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有明確的表述。提倡獨立閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作。自由表達，有創意的表達。咋學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

通過培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想。從思想上受到了極大的鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性，這樣才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇八

第一段：引言（100字）。

在教育領域，教材的使用是非常重要的一環。一份優質的教材可以有效幫助教師傳授知識，指導學生學習，提升教學效果。然而，如何正確使用教材，充分發揮其優勢，卻是一個需要教師不斷學習和探索的過程。在參加最近的教材培訓課程后，我深感自己受益匪淺，同時也產生了很多新的認識和體會，這其中最為重要的要素，無疑是科學性的體現。

第二段：教材科學編寫與評價（200字）。

科學性的體現首先體現在教材的編寫上。一份科學的教材應該具備清晰的學習目標和合理的知識結構，以保證教師和學生在使用過程中能夠明確學習的方向和重點。此外，教材的內容應該符合學生的認知規律和能力發展水平，以便他們能夠在適當的時間內掌握所學知識。同時，教材還應該具備合理的編寫風格和布局，使學生能夠容易地理解和領會知識點，提升學習效果。這些標準都是科學性的重要體現。

第三段：教材科學使用（300字）。

教材的科學性不僅僅體現在編寫上，還需教師在實際教學中的運用。一個科學的教師應該對教材內容有深入的理解，并能靈活運用。在我的教學實踐中，我發現在課堂上合理的組織教材內容，掌握教材的重點與難點，激發學生的學習興趣，可以有效提高學生的學習積極性和教學效果。同時，教師還應該根據學生的實際情況和學習特點，對教材進行個性化的調整和擴展，以滿足學生的不同需求。這樣可以使教材更科學、更實用。

第四段：教材科學評估與改進（300字）。

教材的科學性還要求我們對教材進行評估與改進。評估教材的科學性，可以幫助我們檢驗教材編寫的效果和實際使用的效果，為改進提供依據。可以通過教學評估、學生反饋和專業研究等方式，了解教材存在的問題和不足之處，并加以改進和完善。對教材進行科學評估和改進，可以不斷提升教材的質量和適用性，使其更好地服務于教學實踐。

第五段：結語（200字）。

在教材培訓的過程中，我深刻認識到教材的科學性對于教學的重要性。科學的教材編寫和使用，可以最大程度地促進教師和學生的有效溝通，提升學習效果。同時，科學評估和改進教材，可以不斷提高教材的質量，適應教育教學的需求。作為一名教育工作者，我深感肩負著培養未來的責任重大。我將堅持不懈地學習和探索，提升自己的教育素養和教學能力，使教材科學的運用成為我的教學特點和優勢，為學生的成長發展貢獻力量。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇九

第一段：介紹教材培訓的重要性和目的（200字）。

教材是教學工作的基礎，對于教師來說，熟悉、掌握教材內容是必不可少的。而教材培訓則是教師提高自身教學能力、有效實施教學的重要途徑。通過教材培訓，教師不僅可以了解教材的編寫理念和教育理念，還能掌握教材的教學目標和教學設計，提高教學質量和效果。

教材培訓是有效實施教學活動的關鍵環節，也是保障教學質量和效果的重要手段。首先，教材培訓可以幫助教師全面了解教材的內容和結構。教材編寫者在設計教材時通常都有其獨特的教育理念和思路，通過深入學習教材，教師能更好地理解教育者的初衷，有助于教師按照教育者的意圖去引導和培養學生。其次，教材培訓可以幫助教師明確教學目標和教學重點。教材中的每個課題都有其特定的教學目標，通過培訓，教師能夠準確地把握課程的教學重點，從而指導學生有針對性地進行學習。最后，教材培訓可以幫助教師掌握教學設計的方法和技巧。優秀的教材通常都有精心設計的教學活動，通過培訓，教師能學習到這些設計思路，提高自身的教學設計能力。

第三段：了解自己在教材培訓中的定位和角色（250字）。

在教材培訓中，教師要了解自己的定位和角色。首先，教師是教材培訓的學習者。教師在培訓中要主動承擔學習者的角色，積極參與課堂討論、聽取講座，爭取獲取更多的知識和技能。其次，教師也是教材培訓的實施者。培訓結束后，教師要能夠將所學到的知識和技能應用到實際的教學中，提升自身的教學效果。最后，教師還是教材培訓的傳播者。通過將所學的教材知識和培訓經驗與其他教師分享，教師能夠幫助其他教師提升教學能力，進一步推動學校教學水平的提高。

參加教材培訓后，我深刻感受到了教材培訓的重要性和科學性。首先，我明確了教材的教學目標和教學重點，可以更加有針對性地進行課程設計和教學活動的安排。其次，我通過學習教材編寫者的理念和設計思路，能夠更好地理解教育者的初衷，使自己的教育教學實踐更有價值和意義。最后，我也有機會與其他教師進行交流和分享，互相借鑒，相互促進，從而提高整個學校的教學水平。

第五段：展望未來的教材培訓（250字）。

隨著時代的發展和教育改革的推進，教材培訓也需要不斷創新和完善。我希望未來的教材培訓能夠更加注重教師的實踐性和個性化需求，為教師提供更具針對性的培訓內容和方式。同時，我也期待能夠通過教材培訓，進一步推動教師的專業發展和提高整體教育質量。

總結：教材培訓是教師提高教學能力的有效途徑，通過培訓，教師能夠掌握教材的內容和結構，明確教學目標和教學重點，并提高教學設計的能力和水平。同時，教材培訓也需要教師明確自身的角色和定位，將所學到的知識和技能應用到實際教學中，并與其他教師進行分享和交流，共同提高整個學校的教學水平。未來，教材培訓還需不斷創新和完善，滿足教師的個性化需求，推動教育質量的提高。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇十

近年來，我國各級教育部門對教材質量要求愈加嚴格，教師的教育教學水平也更為重要。作為一名教育工作者，我十分珍視自己的職責和機會，為吸收更多先進的教育理念和實踐，我參加了一次人教科學教材培訓工作。

第二段：感受和認識。

當我聽到“人教科學教材培訓”這個主題時，我的心情一下子變得激動起來，因為我一直以來都非常關注科學教育這個領域。通過學習和了解，我認為：人教科學教材最大的特點是注重知識極度精準化，了解了這個特色后，我的自信倍增。隨著講課的深入，我明白了學習教材的方法和技巧，同時也體會到了培訓的實效性，我對這種培訓方法也充滿信心和期望。

第三段：收獲和啟示。

本次培訓，我學到很多有價值的東西。首先，我認為培訓最重要的意義在于了解一種新的教育方式如何適應自己的工作，我引領著自己的探索并改變了一些認知。其次，我受益于人教科學教材在培訓中注重實踐與理論結合的貫通，我感受到了教育方法和理論之間的緊密聯系。通過培訓，我明確了教育工作的大方向——教材的應用是極好的，同時我也更珍視自己的工作態度，為探求教育工作的更好發展目標而努力。

第四段：深度總結。

在培訓中，人教科學教材的概念及實踐安排、知識點、學科思想、科學案例等都被緊密聯系起來，以至于讓我們內化了教材本身。我受益于不斷探索教育的重要思想，這種思想包括靈活性、多樣性、邏輯性、肌體適應性等，這些使學生走向一個實現自我人生目標的不斷流動的過程。此外，在培訓中我也結交了很多來自不同地區，不同學校的參會教師，他們的成功案例和教育經驗也讓我受益良多，讓我開闊了視野和思路。

第五段：結語和展望。

本次人教科學教材培訓培養了我對教材本身的認識，同時也深刻理解教育理論和方法的相關實踐，我認為培訓結果令人信服，優秀的教材也會成為一個孩子學習的道路之一，同時，我將把所學所知帶回教學實踐中，不斷完善自己、學校和鄉村教育工作，在教育方面加強執教技能的提升，更好地為學生鋪好未來的道路！

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇十一

最近響應上級號召我又細細的研讀了《科學課程標準》及《科學課程標準解讀》等書籍。《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂科學”。而新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。下面就談一談這次學習的幾點體會：

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得科學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的科學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察。

例如，在教學“數一數”時，一幅生動美麗的校園圖展現在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多科學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”這樣把學生的興趣引到科學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的方法。

語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也進了一步。

例如：在教學“比大小”時，可先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么？學生通過觀察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學生可能會說：“一樣多”。教師可引導學生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導學生回答：“猴子和桃子一樣多。”這時，教師再出示3個猴子和2個香蕉，引導學生觀察比較，學生可能說：“猴子多，香蕉少。”教師再出示3個猴子和4個梨，學生可能說：“猴子少，梨多。”教師可以引導：“剛才你們說猴子多，現在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學們小組討論討論。”這樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”

這樣既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的內容說得連貫、完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

科學知識是比較抽象的，而低年級學生的思維特點，是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發，本著科學來源于生活這一事實，自始至終都要從學生生活實際出發引入課題，創設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解科學概念，掌握科學方法，逐步培養學生的各種能力。

例如：在教學“7的組成”時，教師可先讓學生拿出7根小棒，再讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒，很快學生馬上就得出不同種分法，這樣，學生通過自己動手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。

《科學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得科學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。

新課程標準中指出：“有效的科學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習科學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

例如，在教學“分類”第二課時，“按不同標準來分”時，教師可讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，教師請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？經過討論交流，學生們會想出十幾種不同的方法。如：

1、按鉛筆的顏色分；

2、按鉛筆的長短分；

3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；

4、按鉛筆有沒有削過分；

5、按筆桿上有棱和沒棱分；

6、按筆桿上的花紋來分……。

這樣教學，既發揮了學生之間的互補作用，又培養了學生的合作精神和創新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

總之，新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統有效地培養和開發了學生的智力，給學生創造能力的培養提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇十二

作為一名教師，不斷地提高自己的教育教學水平始終是必不可少的。而參加人教科學教材培訓就是提高自身教育教學水平的非常有效的途徑。在現代化的教育教學中，教育教學的科學化、規范化、現代化的要求越來越高。為了適應這種趨勢，人教科學教材培訓不斷努力創新培訓內容和方式，不斷提升教師的綜合素質和技能，為教育教學事業做出貢獻。

我參加過人教科學教材培訓，并且感受頗深。在這次培訓中，我結交了許多來自不同地區的優秀教師，交流了他們在教育教學中的做法和經驗。有一些老師的教育教學理念深深地影響了我。他們注重培養學生的實踐能力，大力推廣小組合作學習，逐漸讓學生從課本教材中走向實踐，取得了很好的效果。我也向他們分享了自己的授課心得，得到了他們的認可和鼓勵。通過這些交流，我在教育教學方面獲得了很多指導和啟示。除此之外，還有一些新的教育教學方法和手段的介紹，對我的教育教學工作也起到了很好的促進作用。

參加人教科學教材培訓，對于教師的職業發展具有重要的促進作用。首先，培訓可以幫助教師了解最新的教育教學理論以及前沿的教學技術，使教師的知識結構更加完善。其次，在培訓中，教師可以跟優秀教育工作者交流，學習先進的教育思想與方法，不斷完善自己的教育教學理念，提高故事教學的有效性和實效性。最后，參加培訓可以增強教師的職業歸屬感和榮譽感，激勵教師積極投身教育教學事業，不斷把自己的事業提升到一個新的高度。

在本次人教科學教材培訓中，我學到了許多關于教育教學方面的知識和技能，在這個過程中，我不僅僅是培訓的受益者，同時也參與了教學者的角色，并且在教學活動中不斷地提高了自己的教學能力和教學水平。真正的教師是負責任的教育工作者，需要在自教教育中不斷探索、追求新的方法、技能和成果。我要往更高的水平去，讓自己成為一個更加優秀的教育工作者，不斷升華自己的職業素養，將學到的優秀經驗付諸實踐。

第五段：總結。

人教科學教材培訓的開展，不僅對教師的技能提升、知識更新、實踐能力提高等方面產生了重要的促進作用，而且為促進現代化教育教學的進一步發展，推動高質量教育的實現起到了很好的推動作用。相信在今后的教育教學活動中，我會認真總結培訓中的經驗，更好的將培訓中的成果付諸實踐。作為一名教育工作者，我深知自身的責任和擔當，始終愿意承擔起自己的職業使命和責任，讓教育事業更加有力和可信。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇十三

xx月1日、4月6日、4月7日我有幸參加了區教育局組織的小學科學實驗課培訓，此次培訓主要環繞如何上好小學科學實驗課這一主題睜開。在培訓中我們聽取了甘州區北街小學張立海校長，西關小學馮國梁主任，黨寨中學胡桂榮老師做的“如何上好科學實驗課”的出色報告。觀看了城區小學的科學實驗室，觀摩學習了科學優良課教課，并與兄弟學校擔當科學實驗課的老師進行了學習溝通，使我深受教育。經過此次小學科學實驗課的培訓，使我對如何進行小學科學教課，特別是在實驗教課方面有了較深刻的認識，下邊聯合自己的教課說說此次培訓的領會。

每一位科學教師要為每一個學生供給公正的學習科學的時機和有效的指導。在課程、教材、教課、評價等方面鼓舞多樣性和靈巧性，使小孩在自然生活中有所進步，感覺成功。學生面對的世界擁有激烈的好奇心和踴躍的研究欲，學習科學應當是他們主動參加和能動的過程。科學課程一定成立在知足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，供給他們能直接參加的各樣科學研究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比純真的講解訓練更有效。此刻的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思想活躍，知識面廣，提的問題也愈來愈尖利。教師是科學學習活動的組織者、指引者和親近的`伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應賜予充足的理解和尊敬，并以自己的教課行為對學生產生踴躍的影響。教師也是凡人，但礙于人情卻不肯認可自己的不懂不會。其實這是一種對學生極度的不尊敬，也是對自己的不相信。所以，在教課中要盡量知足小孩的要求，并真摯地、坦率地、同等地與孩子們形成共同學習的氣氛。

這類開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評論等方面應當給教師、學生供給選擇的時機和創新的空間，使得課程能夠在最大程度上知足不一樣智力思想發展水平、不一樣經驗背景的學生學習科學的需要。每個孩子生活的環境都不一樣，所以他們的經驗、感覺、及對事物的鑒別能力和感情都會有所差別，逼迫這些學生學習相同的內容，并且還要達到相同的理解水平，這是不現實的。這類開放性還表現為，要指引學生利用寬泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各樣媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不停擴展對四周世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。

科學是研究自然象的重要手段，也是培育學新手操作能力的重要門路。科學的些研究性，指學生操作察，剖析果，不有益于拓學生野，更有益于學生深入會本的理知。堂，著重小合作。合作學是教課中常采納的教課形式，能夠培育學生的奉獻意、合作精神，學生參加的極性。但有會因操作不妥，而流于形式，成等生的特。有效解決一，我采納角色分的方法，促進學生在相互學中達到教課的最化。不使學生學的趣盎然，學的主，并且學到了多本上學不到的西，豐富了學生的余生活。

教課價的內容要豐富：能夠教課程中的每一個行價，學生的感情、度、科學、價行合理價。教課價的方式要多化：能夠是以鼓舞主的價，或許在小內相互價、教價等。

此刻個代是科學技快速展的代，是科技品不停涌的代，航天、、克隆、mp5等經常出在我的口中。跟著生物技及其余各技的不停展，多新的品不停涌，人的餐桌上西瓜已不再是夏季的利，各食品及生活用品也已入人的生活域，小學生的知野也得異樣。適目前的教育形，學生的學，教的知構提出了新的要求。除了科學教必的教育教課基本知以外，刻關注生命科學、物理學、化學、心理學以及其余新學科的展，立身教育、身學的理念，并將些展適融入自己的教課中去，以便更為體科學教課的科學性與代性。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇十四

20xx年9月至20xx年7月我利用一年來禮拜天歇息參加了市教研室的教版小學科學教材培，傾聽了家座、秀教和告，益匪淺：教育念獲得了浸禮，教育科學理學獲得了升，堂教課研究得了新感悟，思慮能站在更高的角度，多教課中的疑惑、迷惑獲得了啟解決。

通此次科學教材培，使我如何行科學教課有了深刻的。科學和其余學科不一樣，更著重于手。此，培方更是心的我安排了常的顯現，而后我自己手做演示，相互溝通，使我更為明確了的重要性，明確中簡單生的一些區，如何防，如何做好些常。科學是研究自然象的重要手段，也是培育學新手操作能力的重要門路。科學的些研究性，指學生操作察，剖析果，不有益于拓學生野，更有益于學生深入會本的理知。不使學生學的趣盎然，學的`主，并且學到了多本上學不到的西，豐富了學生的余生活。

回顧培的日子，既有念上的浸禮，也有理上的提升，既有知上的淀，也有教課技的增。其次，科學是一特別重要的自然學科，上好科學不是件簡單之事兒，教有理教課與用相合的教課理念，真實做到“學科學，用科學”。

每一位科學教要每一個學生供給公正的學科學的時機和有效的指。在程、教材、教課、價等方面鼓舞多性和靈巧性，使小孩在自然生活中有所取，感覺成功。學生面的世界擁有烈的好奇心和極的研究欲，學科學是他主參加和能的程。科學程必成立在足學生展需要和已有的基之上，供給他能直接參加的各樣科學研究活。他自己提出、解決，比的授更有效。在的孩子得多，聽得多，接觸的也多。思活，知面廣，提的也是愈來愈尖。教是科學學活的者、引者和密的伙伴，學生在科學學活中的表予充足的理解和尊敬，并以自己的教課行學生生極的影響。教也是凡人，但礙于人情卻不肯承自己的不懂不會。其是一種學生極其的不尊敬，也是自己的不相信。所以，在教課中要盡量足小孩的要求，并真坦率同等地與孩子形成共同學的氛。

通培我感施科學的教課策略有以下幾點：

1、要培育學生學趣，激求有望，教育學生“從科學的角度提出”。

2、依據學生的已有知和生活，引學生行猜想，在猜想程中注意學生的思。

3、研究學重教的指，掌握好研究的和資料。

4、培育學生勇敢言和藹于聽的優秀習慣。

5、多媒體的運用要恰到利處、雪中送炭、點睛之筆。

總之，只有作好科學教課的充足準備，進行精心的預設，才會在教課中使學生真實地動起來，才會使他們感覺無窮快樂，才會使學生的能力與個性獲得充足的發展，使我們的科學講堂充滿活力和活力。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇十五

通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學科學，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學科學姓“小”，是兒童的科學教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的科學課應上出以下幾個特點。

所謂的科學味即是科學的文學蘊味，包括科學、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是科學美。所以，科學課就要應有濃厚的科學味。而科學教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

首先，科學教學必須從語言文字入手，引領學生對科學作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“科學本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

小學的科學是兒童的科學。科學教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的科學實踐平臺。在“還”的過程中，科學教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在科學實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由科學課走向一片新的科學天地。要在科學課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入科學課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。科學的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，科學課就要尊重兒童的科學世界，上出兒童味來。

科學課的科學味，一般是說科學教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使科學課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在科學課上顯出與眾不同的個性。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇十六

《小學科學新課程標準》中提到了四大科學內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學活動上要有好的、新的方法。

我認為教學活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的，在教學中既要關注學生科學學習的水平，更要關注他們在科學實踐活動中所表現出來的情感和態度。現在情感、溫暖與理解是學生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導和教育學生，讓學生感受到老師的關心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學。簡單來說，師生間的關系，需要有情感作為基礎，而愛，是情感的基礎與表現。只有對學生播撒愛的雨露，才能讓學生滿懷熱情地去學習。

其次，在教學活動上要有好的、新的方法。

2、培養他們獨立思考、合作交流的習慣。科學是一門思考性極強的學科，教師在科學教學中應該創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學。然后教師引導學生把動手和動腦有機的結合起來，使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養。

3、靈活運用現代信息技術進行輔助教學。在課堂上，我們可以使用多媒體教學，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學效果。

有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數。所以我們應該把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把經驗積累，并且用腦思考，用心體會，把經驗凝成自己的血肉。

教科版小學科學教材培訓心得大全（17篇）篇十七

x月x日至25日我才加了北川羌族自治縣教師發展中心舉辦的小學科學教師培訓。觀摩了三節科學課。聆聽了專家的講座。經過了這次培訓活動，對我的觸動很大。在各個方面都有不同程度的收獲，體會最深的主要有以下幾點：

小學生具有強烈的好奇心和探究欲，要使學生的主體作用能夠充分發揮，需要教師的適時引導，讓他們能夠全身心地投入到學習活動中來。而探究的引入是探究活動的良好開端，學生就有了探究的興趣。黃林老師在上《我們知道的磁鐵》時，用撲克魔術引入新知識的探究。因此學生產生了強烈的好奇心和想弄明白的欲望。同時也會產生許多遐想。為后面的探究活動奠定了堅實的基礎。我在今后的教學活動中也要在新課引入上多下點功夫。

我在未任教科學學科前，以為科學學科就是教會學生科學知識。通過這次的觀摩和專家的講座，知道了科學學科要求學生通過探究獲取知識。其探究的特征是：已提出或發現一個問題作為探究學習的開始；通過探究活動培養能力并獲得新知；注重從學生的已有經驗出發；注重學生知識獲得的過程“；重視證據在探究活動中的作用；重視合作式學習；重視形成性評價和學生的自我評價。因此，科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。探究既是科學學習的.目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。李大杰老師教學《磁鐵有磁性》就是一個很好的例子。他以巧妙的提問引起學生的思考，引發學生探究的興趣。學生很快以強烈的探究欲投入探究活動活動中氣氛活躍。你一言我一語，述說自己的發現，認真做好記錄。通過探究活動同學們獲得了新知識。這知識不是老師傳授給他們的，而是學生通過探究自己獲得的。

要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，運用所學的觀察方法認真細致的觀察并及時地記錄觀察到的現象，逐步養成長期堅持觀察記錄的習慣，能傾聽別人的發言，敘述自己的發現，并能提出自己的見解等。為終身學習奠定基礎。