在寫作過程中，借鑒范本能夠讓我們更加清楚地了解文章的組織結構和語言表達。以下是小編整理的一些優秀范文范本，供大家參考和借鑒。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇一

教學目標:。

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課時安排：2課時。

教學過程：

1、復習生字新詞。

（1）正確讀出下面詞語。

猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛。

（2）解釋下面詞語。

其間、仿佛年紀、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡。

2、看插圖。

用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。

1、課文哪里描寫了圖上內容，找出來讀一讀。

2、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）。

3、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。

1、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會和閏土認識。

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。可以看出閏土是個什么樣的少年？(可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。)。

2、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？

3、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

4、匯報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。

5、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

6、生讀倒數第二自然段。

理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。

閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

1、再次有感情地朗讀課文。

2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

板書設計：

雪地捕鳥。

少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機智勇敢、見多識廣。

看瓜刺猹。

潮汛看魚。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇二

這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

我于是又很盼望下雪。

閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

“管賊嗎？”

“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

“它不咬人嗎？”

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時。他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇三

這篇課文是魯迅先生的小說《故鄉》中的一段節選。

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他原名周樹人，開始學醫，后改學文，走上了一條用文學作品來抨擊黑暗的社會、改良人生的道路。

195月他發表了中國文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》，后來又陸續寫出了《孔乙己》、《藥》等作品。魯迅的小說雖然數量不多，卻是中國文學史上重要的里程碑。

今天，我們要學習的課文《少年閏土》主要講述了一個窮苦農民的兒子給我這個世家少爺講的雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹等故事，使我們之間建立了純真的友誼。

由于這是一篇小說中的節選，在理解課文時，我們要結合當時的時代背景來體會，我和閏土之間關系的變化，揭示了當時人與人之間的冷漠麻木，表達了作者對平等親密人際關系的一種向往和期待。

課文共17個自然段，按照事情的發展順序，也就是我與閏土從未見到相見再到分別的過程，可以給課文分為三部分。

第一部分（1-3自然段）寫我與閏土還未相見時，就聽長輩說，他與我年齡相仿，由于閏月生的，五行缺土，所以他的.父親叫他閏土。我還知道了閏土很會捉小鳥。

第二部分（4-16自然段）寫我終于見到了閏土。閏土給我講了許多有趣的事，比如：瓜地刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚等。我感到閏土心中有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

這一部分的描寫，主要講述了一個農村孩子豐富的生活，使我這個大少爺感到很新奇，也使我非常愿意和他做朋友，聽他講更多的故事，和他一起去捕鳥、拾貝因為我和往常的朋友都不知道這些事，只看見院子里高墻上的四角的天空。

第三部分（17自然段）寫閏土要走了，我們依依惜別。

這一部分主要寫出了我和閏土建立友誼后難舍難分，不得已被分開后，還互相贈送禮物。寫出了我與閏土之間純真的友誼。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇四

《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。

首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人?”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子;還可以看出他經常勞動，是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢!

我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。

《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小說《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。

我上的是第二課時，在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，通過上節課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。

我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

教學過程中也出現了不少的問題：

1、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。

2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實到位。

3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇五

少年閏土課文分析（精選16篇）篇六

本課的教學重點是了解課文內容，體會人物思想感情，學習描寫人物外貌的方法，分析閏土的性格特點，并能有感情地朗讀課文、背誦第一自然段。

教學難點是理解文中含義深刻的句子。

本課生字較多，學習生字也是一項主要的任務。

課文的重點部分是第4～16自然段。這一部分按照不同內容又可分為幾個小部分。

第4、5自然段寫了“我”初次見到閏土，他那紫色的圓臉可以看出是個長年生活在海邊，被風吹日曬的結果。從他戴的小氈帽上可以得知他是個窮苦人家的孩子，因為那時的窮人都戴這樣的帽子。課文中接著寫閏土的頸上套著一個明晃晃的銀項圈，從這里又能看出什么呢？可以讀讀書上的句子，找出答案，原來是“他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了”。

學習這部分時可結合書上的第二幅插圖來看，雖然這幅圖表現的是“我”和閏土分別時的情景，但閏土的外貌能一目了然，可以通過對圖中人物服裝的對比看到兩人的身份不同，生活環境更不同，由于窮人需要經常干活，掙錢養家糊口，所以穿的是褲子，而有錢的人卻在外面罩上了長衫。

第6、7自然段寫了閏土給“我”講的雪地捕鳥。“我”讓閏土捕鳥，他給“我”講了要下了雪才行呢。想一想為什么要在雪天呢？原來，下雪后小鳥不容易找到食物，當它們看到有一塊空地上撒著秕谷時，都會飛來吃。這樣，就可以按閏土說的方法捕到許多小鳥。而平常日子里，各處都可以找以食物，如果用這種方法，不會吸引許多小鳥。從這里可以看出閏土是個很聰明的孩子。“我”聽了閏土的話后開始盼望下雪。

第8～14自然段寫閏土給“我”講的“瓜地刺猹”的事。“我”從閏土口中得知，晚上管西瓜，原來不是怕人偷，而是管一些偷瓜吃的小動物。如：獾獵、刺猬、猹。閏土告訴“我”，猹是一種很伶俐的畜生，它的皮毛是油一般的滑，當用胡叉刺它時，它倒向刺它的人奔來，反從人的胯下竄了。“我”覺得猹是一種狀如小狗而很兇猛的動物，而閏土卻敢刺他，從這里可以看出閏土是個勇敢的孩子。

第15自然段寫閏土給“我”講在沙地里看跳魚的事，讓“我”知道了跳魚還長著青蛙似的兩只腳。

第16自然段是對前面內容的小結，通過閏土給“我”講的這些事，讓“我”感到閏土心里有無窮無盡的希奇的事，“我”覺得他的生活是那么豐富多彩。

這一段中有這樣一句話比較難理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

在理解這句話時，可以同學之間先交流一下，聽聽別人的意見，然后想想，“院子里高墻”、“高墻上的四角的天空”分別指什么？其實在這里“我”覺得自己就像一只坐井觀天的青蛙一樣，由于只在有限的空間里生活，所以只能看見頭頂的一小塊天空，比喻生活單調，見識少。

課文的第17自然段，也是第三部分，寫了“我”與閏土的分別。這一段也可結合書上的第二幅插圖學習，觀察人物表情，讀讀書上句子，體會人物之間不忍分別的思想感情。

課文以一種回憶的方式，記憶了“我”兒時一段美好、純真的友誼，表達了“我”渴望豐富多彩的生活，不愿被傳統的封建家庭所束縛，渴望自由的新生活。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇七

一種動物，像獾，喜歡吃瓜類。

【許下愿】。

即許愿。講迷信的人對神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應對方將來給以某種好處。

【祭祀】。

舊社會過節時或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。

【值年】。

同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。

【五行】。

指金、木、水、火、土五種物質。迷信的人利用五行來推算人的命運。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。

【允許】。

許可，同意。

【裝弶】。

弶，捕鳥的用具。裝弶，就是把弶準備好，用來捉鳥。

【竹匾】。

一種邊較淺的圓形竹器。

【秕谷】。

干癟的谷子。

【素】。

平素、向來。課文里的“素不知道”就是向來不曉得。

【如許】。

如此，這么些，那么些。

【其間】。

其：那。那中間。或指某一段時間。文中指西瓜地里。

【無端的】。

沒有來由的。

【無窮無盡】。

成語。窮：盡、完。無窮無盡就是沒有止境。形容數量極多。

【潮汛】。

一年中定期的大潮。

【仿佛】。

差不多。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇八

師：那我這個大朋友就來跟大家打個招呼，六六班的四十位小朋友你們好。

生：老師好。

師：不對，怎么叫老師好呢，我再來一次：六六班的四十位小朋友你們好。

生：朋友好。

師：哎，這回就對了，知道我來自哪里嗎？

生：江西。

師：知道朋友見面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，

生：想。

師用江西話打招呼說：你會嗎。

生用江西話說你好。

師：不錯。你們能用太原話問您好嗎。

生說您好。

師：恩？這不是標準普通話嗎，有誰會用太原話說您好嗎？

生搖頭。

有什么樣的了解，誰來說說？好，你先--。

師：你抓住了我的神態，一下了解我這個朋友的一個方面，謝謝。

眾笑鼓掌。

師：哎喲喲，真好，你能從一個動作了解我這個朋友，還有嗎。

交你這個朋友。

眾笑。

生：老師，第一次見您我覺得您很文靜，如果再加上個眼鏡就更文靜，文質彬彬了。

眾笑。

生：好。

想認識他。

生：想。

出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍的天空中。.。.。.逃走了）。

生鼓掌。

師：謝謝，初次和這位朋友見面，你對他有什么樣的印象。

生：我覺得他非常勇敢。

師：還有嗎？好，那位男同學。

生：我覺得他非常的機智。

師：這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！

生讀課題。

師：想不想全面了解這個少年。

生：想。

后又寫了什么。開始吧。

生瀏覽課文師巡視。

師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰來說說看，課文先寫了什么。

生：我覺得課文先寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土。

師：也就是說是回憶是嗎（板書：回憶）。

生：是。

師：繼續，接著又寫了什么。

生：接著寫了作者和閏土相識相處的過程。

師：也就是說第一次見面是嗎？那就是初次相識（板書：初次相識）我們再找一個同學說吧。

生：然后寫了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒，撿貝殼四件事。

師：就是像剛才那位同學說的我和閏土相處的過程（板書：相處）好，請坐。

師：最后又寫了什么呢，全班一起說吧我和閏土怎么了。

生：分別。

師：也就是離別（板書。

師：課文正是按這四個部分來寫的，你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分。好，你說。

生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分。

師：為什么。

生：這里體現出了閏土的勇敢。

師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說說。

生：我還喜歡雪地捕鳥。

師：為什么。

生：因為我覺得很有趣。

師：嗯，其他同學呢，你們的感受和他一樣嗎。

興趣。

師：因為奇怪所以喜歡，還有沒有。

生：我喜歡他拾貝這件事情，因為從他拾貝可以看出他見多識廣和他生活豐富。

師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會干嗎呢。

生：我會撿一些好看的貝殼。

生：相處。

部分。開始吧，可以放聲讀。

生讀師指導。

師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰先來說。

生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。

師：你來讀讀。

生讀捕鳥那段。

誰還讀出了有意思的事。

生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）。

師：誰還讀出了什么，那位男同學。

生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）。

底讀了來，原來我們學過一個詞叫“嫦娥奔月”，念什么。

生：嫦娥奔月。

師：對了，朝一個方面跑過去，就念奔（四聲）你們一起把這句話讀一下。

生讀。

師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？

生：我讀出的是跳魚（讀這段）。

事是什么事。

生：希奇事。

師：異口同聲，你們都預習得非常好，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）。

師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事。

生：刺猹那件事。

師：為什么呀。

生：我覺得那件事非常有趣，我想體驗一下難辦不難辦。

師：哦，想有切身的體驗，沒事，呆會就能讓你體驗一下。還有嗎？

生：我想看跳魚兒。

師：為什么。

師：沒事，呆會兒就讓你看。還有什么。

生：我想拾貝殼，因為海邊的貝殼非常多，我想撿幾個做紀念。

師：喲，沒想到男孩子也愛美呢，還有嗎？

生：我喜歡捕鳥這件事情，因為捕鳥有經驗還要有技巧，我想學一下。

件事嗎？你說。

生：我覺得你是想看瓜刺猹。

師：這么肯定啊，為什么。

生：因為你是男孩子，男孩子都喜歡干驚險刺激的事。

眾笑。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇九

1.預習課文，會讀會寫本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2.通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3.學習描寫閏土外貌的部分。

1.談話。

2.板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系?

3.快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)。

1.小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

2.默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。

1.開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2.利用課件檢查學習情況。

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。

(2)正音。

(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3.質疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋)。

1.過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)。

2.閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。

4.誰來說說閏土的外貌有什么特點?

(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)。

5.請一位同學總結閏土具有哪些特點。

板書：年少健康天真活潑。

1.提問：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?

2.四人小組學習，用簡潔的語言概括。

3.學生按先后順序說一說。

4.師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。

1.抄寫生字詞語。

2.朗讀課文。

3.用一段話描寫一個人的外貌。

1.從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

2.理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3.背誦第一自然段。

1.課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。

2.在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?

3.學生暢談。

(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細。

(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。

(3)作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。

(4)一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。

適時板書：聰明、能干勇敢。

5.引導同學們想象第一自然段描述的畫面。

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。

8.同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

(1)學生找后回答。

(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺。

9.“看瓜刺猹”動畫演示。

(1)再次體會感情。

(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)。

1.說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?

2.誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點?

3.學生暢談(先讀原文，再談體會)。

4.適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

(2)從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉。

5.師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

1.現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?

少年閏土課文分析（精選16篇）篇十

一、教材簡析與教學目標：

1、《少年閏土》節選自《故鄉》。文中我是一個富家少爺，閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見識多。對于我這個每天生活在深宅大院里的少爺來講，閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。字里行間充滿了對閏土的贊揚和無限羨慕之情。

本文語言簡潔、傳神。采用白描、對話、舉事例等多種表現手法，使人物形象鮮明、呼之欲出。深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去寥寥幾筆，一個活潑、健康的農家少年便活靈活現的呈現在讀者眼前。另外，所舉事例典型。看瓜、撿貝殼、看跳魚、捕鳥。這些事都是孩子們喜聞樂見的，它充分地說明閏土不單外表機靈、漂亮，而且內心世界極其豐富。

2、學生學習語文的最終目標，從評議角度說是形成聽說讀寫的能力；從文中角度說是豐富文化知識，激發熱愛漢語言的情感，為今后形成健康的人格打好基礎。本文一是讓學生閱讀欣賞此文，從中體會文章的寫作特點；二是通過感悟，領會作者思想感情，從而學習閏土的聰明能干，受到熱愛生活、熱愛勞動人民的思想教育。

二、設計理念。

根據文章的結構特點和學生的認知水平，講讀過程可分為兩步進行：（1）以我的感受為中心，以閏土與我的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索，理清文章脈絡；（2）抓住初步感悟，環環激趣，層層設疑，以問促讀，引導學生在讀中深思，在思中體味，完成對人物的整體認識。

三、設計流程及評析。

第二課時主要是在理清課文的來龍去脈基礎上，引領學生精讀、細品，進一步了解文章內涵，達到認識上的升華。

具體步驟如下：

一、營造氛圍，創設情境。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何引領學生探求知識、掌握知識，課堂導入很重要。

同學們答出少年閏土后，師飽含激情引背：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月帶動同學們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受著，體味著，思維與想像，感受與啟迪在不斷涌動流淌。

二、環環激趣，多維訓練。

情感因素被調動起來，這時候學生很愿意帶著自己的感受和體驗去讀書、表達、朗讀、交流。師適時抓住這一時機點撥。

（一）整體讀，梳理課文順序。

生回憶課文，師板書：

1.記憶中的閏土（西瓜少年猹）。

2.與閏土相識（用一句話概括）。

3.初見閏土（圓臉氈帽銀圈）。

4.在一起的情形。

5.分別與友誼。

（二）重點讀，感情人物。

過渡：閏土來，我特別高興。為什么？閏土講述的四件事中，你最感興趣的是哪件？

表演、畫畫、講解、分角色朗讀，通過多種形式引領學生體味捕鳥的樂趣，想象看瓜刺猹的美妙。

（三）對比讀，品味其中意味。

為了襯托閏土，作者運用了對比的`手法，啊，閏土的心中有無窮無盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。這是理解上的難點。

投影打出上述話，出示問題：四角天空？從這段話你讀出了什么？

突破難點，不能急于求成，可運用遷移規律，引領學生回憶成語故事：井底之蛙，蛙在井里只看見井口般大小的天，那么作為富家少爺的我常年生活在院子里，所以也只能見到院子般大小的天，這樣一疏導，理解我之見識少，目光之狹窄也就水到渠成了。

三、想像話別，放飛語言。

正月過去，閏土要回家了，兩人難舍難分，可讓學生根據畫面，想象分別時，他們想些什么，說些什么，引導學生設身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權利放給學生，放飛學生思想，放飛學生語言。

四、知識延展，積累運用。

板書：典型事例。

外貌。

2、生活中你有沒有敬佩的人？為什么欽佩他？（生自由發言，同桌自由說，找生班上說）。

3、回顧全文，每人說一句話總結全文。

師：愿同學們有廣闊的天地，豐富的知識。

生1：

生2：

理解是前提，運用是目的。本文事例典型，人物特征鮮明，是學生學習寫作的典范。學完之后，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海里，為什么？你有沒有羨慕敬佩的同學或其他人？有價值的點撥，來自適時抓住的契機。契機一旦生效，學生的靈光就會不閃現。

總之，往生活中引導，往更廣闊的空間引導，往更深的地方引導，引導學生感受文字。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇十一

大多數同學回答喜歡。

可有兩三個小家伙搖著頭說：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。

(這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導學生讀出喜歡之情。可學生的回答結結實實地將了老師一軍。當時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導。)。

生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。

生2：月亮圓圓的時候最亮了。

生3：圓圓的月亮像大玉盤，太漂亮了。

(這么一說，大多數學生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。)。

生齊聲回答：不是。

師：那它有時是怎么樣的?你能說說嗎?

生1：像香蕉一樣的彎彎的。

生2：像我眉毛一樣。

師夸道：跟你眉毛一樣美(孩子樂得笑瞇瞇的)。

生3：像小船一樣。

師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊。

生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。

師：你說得真好，說得真美。是啊，這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。

(生讀)。

師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢?聽老師來讀。你們來比比。

(教師先讀“紅日圓圓，月亮圓圓”;再讀“紅日圓圓，月牙彎彎”。)。

師：聽出來了嗎?來說說。

生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經有“圓圓”了。

生2：讀起來“太陽圓圓，月牙彎彎”好聽。

生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的。

生4：太陽是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。

師：你們懂的可真多，說的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來?

(學生很投入地讀)。

更不是壓制這一與文本內容價值取向所不相和諧的聲音，而是針對這個教學過程中出現的實際情況，因勢利導，讓學生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎上，話鋒一轉，“月亮天天是圓的嗎?它有時是怎樣的呢?”啟發學生去發現“月牙”的美，讓學生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領學生比較“紅日圓圓，月亮圓圓”與“紅日圓圓，月牙彎彎”朗讀感覺，學生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學生學習了語言，發展了語言，培養了語感。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇十二

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?

3、學生暢談。

適時板書：聰明、能干勇敢。

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面。

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

(1)學生找后回答。

(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺。

9、“看瓜刺猹”動畫演示。

(1)再次體會感情。

(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)。

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事。

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點?

3、學生暢談(先讀原文，再談體會)。

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉。

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分。

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?

3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)。

板書：“我”盼望。

五、引導學生學習體會人物的語言。

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)。

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇十三

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序。

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

3、學生按先后順序說一說。

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。

七、布置作業。

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

第二課時。

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?

3、學生暢談。

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面。

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇十四

短暫的相識，純真的情誼，濃濃的思念，永久的回憶。這天，我讀了魯迅先生的《少年閏土》，深有感觸。

這篇文章主要講了，一次偶然的機會，“我”與閏土相識了，閏土向我講起自己在海邊的經歷，讓“我”很是欽佩，但是之后，閏土要回到自己的家鄉去，我們兩個難舍難分。“我”與閏土在以后的幾次互相托帶禮物中，彼此的友誼在那里得到延續。

讀罷本文，我對魯迅和閏土之間的完美情感深深感動。同時，魯迅對現實生活的不滿和對閏土農村生活的向往也構成了鮮明的比較，本文也明確的告訴我們:既要學習書本上的知識，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗。在這篇文章中，多次體現了魯迅的這種感受:“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空….”這句話充分寫出了魯迅的感慨。同樣，也寫出了我的心聲。同學們整天生活在鋼筋水泥的“叢林”里，每一天只來往于學校和家庭之間，生活天地如此狹小，與見多識廣的閏土比起來，我們簡直如井底之蛙。也許，當閏土正在雪地捕鳥時，而我卻埋頭無盡的作業中;也許，當閏土在看瓜刺猹時，我卻早已進入夢鄉;也許，當閏土在海邊看跳魚時，就應和伙伴玩耍的我卻有在舞文弄墨……由此可見，我們的生活是何等單調、乏味。文中魯迅還寫道，“我素不明白天下有許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷。”這些事魯迅都不曾遇見，讓他感到無比新鮮，但在閏土眼中，確實何等平常。所有這些趣事，都使魯迅和閏土的情誼愈加深厚，并使他們不愿分離。

少年閏土，你聰明、純真、樸實，給了少年魯迅無數的知識和樂趣，我也要像你那樣珍惜友情，親身實踐，投身自然，用自己的實際行動迎接挑戰。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇十五

我的理念是，能讓學生學到一些東西，能初步了解魯迅，能抓住含義深刻的語句體會人物性格，對閏土的并繼續了解人物的寫作方法。

當下課鈴聲敲響的時候，我分明感到，這節課學生沒充分放開，有些壓抑，和我料想的有很大的差距。反思這節課，有幾點意想不到。

學生談了對魯迅的了解后，我竟然忘記了引出課題，這是在認讀字詞的時候發現的，我在想，找個什么借口能引出課題呢？抽調了課文中幾個難讀的句子后，知道魯迅的'語言風格是深刻難懂，我順勢引出，這節課，我們就來品讀《少年閏土》中的語言，感悟人物性格，然后板書課題，困難迎刃而解。

學生對字詞非常生疏，這也是沒有想到的。比如“秕谷，向我奔來，看瓜刺猹，獾豬”等，反復讀了幾遍，用時將近五分鐘。我想，花點就花點吧，把時間用在該用的地方了。

體會了人物性格，感悟到人物形象，但怎么通過朗讀，讀出自己的感悟和理解。一是學生感覺讀不出，二是時間總是不夠用，當學生充分評價不足后，沒有時間再去讀了，有些遺憾，但即便讀，也不一定能讀出自己的感悟了。

少年閏土課文分析（精選16篇）篇十六

文章一開始就給了我們一種很強的畫面感,仿佛就是我們跟著作者在拍攝,慢慢地,鏡頭里出現了一個少年。作者沒有即刻道明他是誰,而是一番頗為細致的描寫過后,告訴我們“這少年便是閏土”。這樣的開頭值得我們引導學生細細品讀并加以積累。讀下來我們就知道，原來這是作者三十年前的記憶，為什么他會記得如此清晰呢？想必這個人跟他的關系不一般。

“因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。”此刻，作者對閏土可是“久仰大名”了，所以對于閏土的到來成了作者的一種“盼望”。“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。”一個“也”一個“好容易”，將作者內心對閏土的到來所表現出的開心充分地暴露了出來。當我們讀到第16小節時，眼球自然會被第一句話所吸引，一個“啊！”一個語氣詞加嘆號組成的短句，將作者此時此刻的所有感受都濃縮在了一起，正像作者說的“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”那是一份怎樣的羨慕啊，作為同齡人，面對如此一個朋友能不佩服，能不喜歡嗎？難怪作者先前那么“盼望”閏土的到來呢！他們一個是少爺，一個是給“我”家做工的忙月的兒子，彼此之間雖是主人和仆人的關系，但那“鐵一般”的關系特別令我們感動。看“可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。”一個“可惜”、一個“須”,透露出他們彼此之間的留戀。“急、躲、哭、托、送”正說明“我”和閏土之間結下了深厚的友誼，正因為兩人之間很“要好”，所以對彼此的分離更是那么地不舍。

回過頭來，我們再讀課文，其實作者在描寫人物的時候是很有層次的，而且運用了大量的人物描寫方法。“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這是記憶中的閏土，采用環境描寫和外貌描寫，在我們的腦海里首先定了一個型；接著第三自然段就是“傳聞”中的閏土，形象地向我們交代了閏土名字的來歷；“耳聞不如目見”，緊接著作者就仔仔細細地刻畫了初見到的閏土“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”教學時我們可以抓這里的一些重點詞通過換詞、對比的方式讓學生學習描寫人物的`方法。比如問學生將“紫色的”換成“蒼白的”或“臘黃的”會怎樣？；將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰？從而讓學生更深地感受閏土的特點。同時也正因為是初見，“他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。”這里隱約中就能讀出他們的關系不一般。然后作者就重點通過人物的語言描寫，交代了閏土所知道的一些新鮮事——“雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚”，一個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年就栩栩如生地出現在了我們面前。然而閏土所懂得的這一切都是作者所不知道的，文中用了一個“素不知道”，將筆鋒一轉，我們不免會想“閏土所知道的這些事，為什么在魯迅看來是新鮮事，是希奇的事呢？”那是因為“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”這是一處含義比較深刻的句子，也是本文學習的一個難點，我們要引導學生懂得“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，更加突出閏土的見多識廣，表達了作者對廣闊天地、農村生活的向往。從而引導學生要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富。

其實在原文中結尾處還有這樣的一句話，“我在朦朧中，眼前又展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”看似重復的環境描寫，正是作者首尾呼應的匠心之作吧！而此處作者將他們刪除了，我想應該有他的目的，或許作者在此“從此沒有再見面”停筆，想給讀者無限的遐想吧！