通過閱讀范文，我們可以了解到不同題材和文體的寫作特點。在下面為大家推薦一些經典的范文范本，相信會給大家帶來很多啟發和幫助。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇一

劉海明老師執教的《畫楊桃》一課緊抓文章特色，利用圖畫這一載體理解內容、表達思想非常到位。在這節課上劉老師帶領學生重點比較學生和老師的兩次對話，體會老師和父親的話，從而讓學生理解無論做什么事情都要實事求是。很多地方值得我們學習。

這是一篇說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。劉老師憑借自己超強的語言敏感度和深厚的教材解讀能力。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實事求是”。劉老師通過對父親的話、我作畫的態度、同學們心理的轉化和老師的言行舉止這四個板塊整合推動實施建構，逐層挖掘“實事求是”的內涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。。

巧妙一：適時比較。劉老師指導學生適時比較朗讀，利用多種讀的形式，理解深入。如：在理解同學們態度轉化使，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續續、結結巴巴。讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感。在最后教學中，劉老師又掏出父親的話和老師的話進行比較：它們相似在哪？使學生在比較中體悟蘊含其中的道理。

巧妙二：實物理解。劉老師創設實物觀察的情境，讓學生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受與反應，加深理解“同一事物從不同角度看有不同的結果”。激發了學生閱讀和思考的積極性。

細細品讀劉老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學過程中，老師從細微處著手，在學生整體感悟的基礎上，進行了重點指導，讓學生抓住文中的重點詞、句、標點，抓住課文中的關鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，從而使學生明白事理“實事求是”。如引導學生理解“實事求是”的作畫態度時，老師緊緊地抓住“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”這一句子展開，又聯系上文結合句子去發現。再如探究“同學們”的心理轉變過程時，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們的`回答斷斷續續、結結巴巴。老師緊緊扣住句中的標點符號，通過情境模擬、換位思考等，讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感，讓學生體會同學的心理變化，從而理解“實事求是”的內涵。

劉老師在復習認讀詞語后，以問題我是怎樣畫楊桃的，直奔重點，研讀父親的語言。沒有太多花俏引題，減少了不必要的時間，爭取大量時間留給學生在學習人物對話中多讀多思多講。然后重點品讀學生和老師看到畫后的的不同態度及后來態度的轉變，從而為領會課文意思做了水到渠成的準備。

當然，如果劉老師的教學語言能更有節奏些；詞語教學與文本語言聯系更緊密些就更完美了。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇二

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇三

教學目標：

1、培養學生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。

2、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思維方法的教育。

3、理解老師的話，讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。

4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。

教學重點：

理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學難點：

指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。

教學準備：

制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫。

教學過程：

一、復習導入設疑激趣。

1、導入：

大屏幕出示詞語。

2、談話：通過上節課的學習，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?

3、學生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

(大屏幕出示這句話)。

從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?

我畫完以后是什么樣的心情?

結果“我”把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應呢?

二、感受嘲笑體會做法。

1、請同學們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發現?

2、體會同學們第一次的嘲笑。

(1)學生交流后讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。

(2)體會同學們嘲笑的語氣。

b、學生回答后板書。(嘲笑)。

(3)指導朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話?

(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”

“倒不如說是五角星吧!”

(方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)。

3、理解老師的態度和做法。

(1)聽到同學們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的?

(2)學生交流文中的那段話。

(3)指導學生理解“審視”。

在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現老師和同學們的態度截然不同?(審視)讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作，其他學生觀察后描述并評價。

(4)同學們想想：老師這一看，會有什么發現?

三、深入研讀悟情明理。

2、同學們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。

3、同學交流，了解同學態度的變化。

(1)出示兩次對話，學生交流。

(2)同學們仔細觀察這兩段對話，細心的同學一定會發現什么?

(3)引導學生體會、交流后小結：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號，同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現。

(4)指導朗讀，學生評價。

(5)教師舉起畫和一名同學合作讀后，同學分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化。

(1)指名讀文中的語句。

(2)思考討論：

c、老師想出的一個好辦法是什么?

(3)出示楊桃實物，讓學生從楊桃的一端仔細觀察，并把看到的結果跟同位交流。

(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?

(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)。

(5)(課件出示老師對學生說的那番話)教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽，學生評價，從而引導學生對“和顏悅色”一詞的理解。

(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)。

(7)引導理解：這段話中哪句話給你的啟發最大?為什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)。

(8)指導背誦。(過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)。

a、練習背誦。

b、集體背誦。

5、理解“教誨”一詞。

(師：雖然楊桃**結束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)。

四、口頭說話以讀促寫。

2、同學先想想，想好了再說說。看誰能把自己的經歷說成一段完整的話。

3、同位相互練習說話。

4、口頭習作訓練，教師相機指導和評價。

五、積累語言拓展延伸。

1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路。”)，并希望同學們永遠記住。

2、學生齊讀。

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畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇四

一、教學目的：

1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。

3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。

二、教學重難點：

教學重點：第二部分。

教學難點：理解教師所說的那段話。

三、教學方法：

整體閱讀法、情境教學法、討論法……。

四、教具準備：

楊桃。

五、課時安排：

三課時。

第一、二課時：理解課文。

第三課時：字詞訓練，給課文分段。

六、過程設計：

第一、二課時。

一、課前談話：

出示“智慧樹”，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃。

三、檢查學生預習情況：

1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）。

2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化――快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

（4）、出示填空題：

看的角度不同，也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。

五、拓展練習，讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。

第三課時（略）。

我

教師。

幾個同學。

（想起父親的話）。

認真看、老實畫。

看了看。

哈哈大笑。

審視。

神情嚴肅。

和顏悅色。

相信自己的眼睛！換個角度看問題！

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇五

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇六

1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“教誨”、“審視”等詞語。

2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

【重點難點】本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學準備】楊桃、課件。

【教學時間】一課時。

教學過程。

一、導入新課。

同學們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過嗎?它是什么聞到的，同學們想不想嘗一嘗?我們這節課不是讓同學們來吃楊桃的，而是學習一個關于《畫楊桃》的故事。

二、初讀感知。

想不想看故事?那么現在我們就用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候，我們要讀準字音，讀通語句，遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。

出示詞語。

師：這是課文里的生字新詞，誰來讀一讀?

同學們豎起你的小耳朵，認真聽，他讀對了，咱們就和他一塊讀一遍。

誰再來試一試?

生：同學們齊讀詞語。

師：教誨你們知道是什么意思嗎?同學們可以試著找一找它的近義詞。

生：教訓、教育、教導。

師：看來找近義詞也是理解詞語的好辦法。

師：這兩個四字詞語你會讀嗎?(神情嚴肅、和顏悅色)誰來試一試?

生：同學跟讀。

師：同學們毒的真棒，可是有一個字寫的時候可不容易了，它的筆順要特別的注意，就是“嚴肅”的“肅”，舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習本上寫一個，要注意寫字的姿勢和筆順。

師：神情嚴肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語，圖畫課上發生了什么事，讓老師的神情變得嚴肅起來了呢?請同學們默讀2-12自然段。

生1：因為“我“明明畫的很準確，但同學們卻說不像。

生2：……。

師：那么，“我”是怎樣畫楊桃的?“我認為畫的怎么樣?請同學們快速閱讀第二自然段。

生：……。

生：嘲笑、取笑、譏笑……。

師：帶著這樣的想法誰來試著讀一讀這兩句話。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧!”

生1：……。

生2：……。

生3：……。

師：同學們嘲笑我，老師是怎么做的?

生:老師看了看這幅畫，到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。

師：同學們，審視，視是看的意思，那么審視是什么意思?

生：……。

師：不錯審視是很認真的看，老師審視完和同學有一個簡短的對話，我來當老師，你們來當同學咱們來讀一讀。

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

師：同學們回答的可真肯定。我畫的楊桃為什么像五角星呢?

生：……。

師：今天老師也帶來了一個楊桃，同學們來看一看，楊桃是什么樣子的呢?

生：橢圓、五角星……。

師：為什么同一個楊桃，同學們看到的形狀不同呢?

生：因為看的角度不一樣。

“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

生：意識到自己錯了，感到后悔、羞愧……。

師：同桌互讀，注意要讀出后悔、羞愧的感覺。

學生展示朗讀。

大家仔細比較一下這兩段對話有什么不同?

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

生：……。

師：對兩次的標點不一樣，表達的意思也不一樣，這個省略號放進去，就表示說話吞吞吐吐了，看來我們中國的語言文字可真了不起。

師：老師看到同學們的態度發生了變化，老師的態度也發生了變化，同學們請看第18自然段，找一找哪個詞表現出來了。

生：和顏悅色。

生1：……。

生2：……。

生3：……。

師：看來老師的每句話都很重要，因為這是老師對我的諄諄教誨。

師：是什么樣，就畫什么樣，這是一種什么態度?

生：實事求是……。

師：我們畫楊桃要實事求是，其實我們做任何事都要實事求是。

帶著自己的理解，我們再把老師的話讀一讀，最后就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。

同學們，今天我們就講到這里，下節課我們繼續學習畫楊桃的故事。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇七

《畫楊桃》是一篇說理性較強的文章，要讓孩子們學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事是本課的關鍵。聽了李老師的公開課，現對課進行簡單的點評，談一下自己的拙見。

1、李老師本節語文課教學環節清晰，教態親切自然，對教材的理解深入。

2、通過多種方法指導學生理解詞語的意思，體會課文，體現了語文的學科特色。

3、課件詳細精致，達到了為教學服務的.目的。

4、注重了學生的主體性，讓學生在體驗中親身感受。

5、教師注重了口頭能力的培養，學生的口頭表達能力強。

課堂中有對孩子的表揚（好、不錯、非常好），對孩子的表揚不夠夸張，不夠大方。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇八

今天上午聽了李**老師講的《畫楊桃》一課，感觸頗深。以下幾方面特別值得我學習。

一、“瘦身訓練營”標題新穎，激發了學生極大的興趣。它訓練了學生抓重點、抓關鍵的能力。而且，在整節課中，這一訓練貫穿始終，包括接下來的“從父親的話中，你認為那句話最主要，越簡練越好。”還有“從老師說的那段話中，你認為那幾句最重要？越簡練越好。”

二、詞語理解為學生理解句子、理解全文打下了基礎。如“一生受用”的意思，“教誨”、“想當然”、“審視”、“半晌”這些詞語意思的及時理解，將難點簡單化，使學生更容易揣摩人物心理，更容易理解課文內容。

三、重視學生朗讀能力的培養。特別是李老師重點指導了對話的朗讀，不僅指導了朗讀語氣，更揣摩了人物心理，還告訴大家“讀書不僅要讀文字，還要讀標點。”因此學生能將不太好讀的對話讀好。

四、教學與生活實際聯系起來，使學生明白了整篇課文要告訴我們的道理，并運用與生活之中。如：“在生活中，你遇到過這樣的事情嗎？在語文課上，我發現老師黑板上一個字寫錯了，我---------。”等等，告訴學生，在生活中，我們也應該實事求是。

五、在本節課即將結束時，教師用動聽的音樂做背景，讀出了著名作家岑參及老校長的話，更給學生及聽課教師留下了深刻的印象。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇九

（第二課時）。

1．認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

3．抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題應該實事求是。

抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。

有關的課件。

一、復習導入。

1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。

二、學習課文。

1、自由讀第一自然段。

2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。

3、課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什么？（板書：是就）。

4、理解“想當然”

6、學習2~18自然段。

（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發生的事。

（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態的。句子，從中你體現出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）。

思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子后用實物演示）。

小結：

“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。

（3）我把畫交上去時同學們為什么嘲笑我呢？

（4）討論：老師的`兩次發問與學生的兩次回答為什么使用不同符號？

出示課件：

這幅畫畫得像不像？像你平時看到的楊桃嗎？

不像！不像。

那么，像什么呢？

它像什么？像五五角星。

像五角星。

（觀察前用嘆號說明學生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了！）。

（7）分角色表情朗讀。

（8）體會老師的“神態”動作。

多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。

a.為什么老師要對楊桃審視？

“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

b.為什么老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）。

因為老師發現我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。

因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結果是不一樣，可謂是用心良苦啊！

d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？()。

因為老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪里了。

e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。

結合學生回答板書：角度不同樣子不??

要．．．不要．．．．．．。

是．．．．．．就．．．．．．。

7．學習第19個自然段。

多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習背誦）。

說說為什么他們的教誨使我一生受用？

找“教誨”的近義詞{教導}。

附板書；

父親:是．．．．．．就是。

角度不同樣子不??

老師:要．．．．．．不要．．．．．．。

是．．．．．．就是．．．．．．。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇十

生：像五角星一樣的楊桃。

生：楊桃從不同角度看樣子不一樣。

師：楊桃有時又叫陽桃，洋桃。

師：要求學生打開課文，板書課題。

師：我們一起來交流一下預習后對生字詞的掌握。

出示學生的預習本。這么多生字你認為該注意什么？

生：要注意“囑”字。（學生沒讀準字音）

師幫忙糾正。

生：還有“晌”字的日字旁不能寫成口字旁。

師指導讀音。

生：囑的筆畫也要注意。（師畫出中間的筆畫）

生：還有嚴肅的肅字。

師示范板演“肅”的筆順，學生書空。

師：這個字還是這些生字中唯一的平舌音。

學生讀一讀。

師：還有呢？

生：悉的上面是撇加米字，不是爪字頭。

生：誨是言字旁，不是悔字旁。

師板書兩個字，讓學生比較。

生：教誨是用語言應該用言字旁，后悔是心里想的，應該用豎心旁。

生：靠字是告加上非。

師：還有什么字跟他相似？

生：排字也有非。

生：悅字是豎心旁。

師：這個字不難記，我們給它換個偏旁。

生：“說”。

生：“銳”。

生：“閱”。

師板書

師：還有什么字？

生：審字上面是寶蓋頭。

生：申字下面不能寫成甲字。

生：熟字是一點一橫一個口加個子，右邊加個小丸子。

師指導讀，一邊指導學生復習生字一邊擦去板書。

生：我想給同學們出個謎語猜個字“猴子戴帽子”。

生：審字

生：因為帽子是寶蓋頭，而申是申猴。

師指名學生領讀，其余學生跟讀。

師：剛才，我們一起學習了生字詞。相信在接下來的學習中，會對這些生字詞有更深入的了解。說說你從課文中知道了什么。

生1：我知道了是講畫楊桃的故事。

生2：直接用文中教師說的話回答

生3；要用自己的眼睛……

生4：我知道了作者的爸爸對作者的叮囑。

師：你找到了課文中非常關鍵的語句。

師：還從課文中讀出了什么？

生：我知道作者很聽父親的話。

師：你怎么知道?

生1：因為作者按父親的話把楊桃畫成了五角星

生2：老師說了一段話。當我們看到別人把……

師：是呀！老師不僅沒有批評他，反而表揚他。其實你們剛才交流的內容就是我們這篇文章的主要內容。

師：這篇文章主要講了什么事？

生：四年級時……

師：這是故事的前因，結果呢？

生：老師先是嚴肅，然后和顏悅色地表揚。

師：美術老師表揚了這位同學，還告訴了大家一個道理。我們把這句話記下來。

師：看來，抓住一篇文章的內容難不難？

師：剛才同學們交流的都是預習中了解的`內容。那你們在預習本中記下了哪些問題？一起來和老師交流。

生：和顏悅色是什么意思？

生：老師的臉為什么變嚴肅？

生：為什么爸爸和老師的話讓作者一生受用？

生：同學們為什么嘲笑他？

生：為什么楊桃像五角星？

師：為什么楊桃像五角星？下課的時候，好好過來觀察一下。

生：為什么同學們要笑他把楊桃畫成五角星？

師：呆會在學習的過程中，你就了解了。

師：最后兩個問題了。

師：又冒出兩個問題了。

師：剛才大家圍繞這個內容對課文中間不明白的地方提出了問題。……

師：老師講臺上也有一個楊桃，那么他是坐在哪個位置觀察的？

師：這個楊桃，引起了同學的嘲笑，老師的表揚……

師：今天的作業是書寫生字書寫本。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇十一

楊桃這種水果，對于北方學生來說是不常見的。簡單的了解一些它的特點是必要的。所以在課的伊始，我和同學們走近了楊桃。大家七嘴巴舌地匯報著，議論著，隨后課件的出示更是揭開了這層層迷團。唯一遺憾的就是不能親口嘗嘗了。這樣一來，大家學習的興趣也大大提高了。

不過，課文題眼已明確指出了“畫”楊桃。那么如何讓學生能夠很容易地、透徹地了解文章中反映出的人物思想變化呢?鑒于此，我改變了原來讓同學們“讀透教材——發現問題——解決問題”的教學思路。我提出了這樣的問題：“如果你想把一個東西畫下來，應該怎么做呢?”同學們議論紛紛，但都最后一致認為：首先要做到細致觀察。其次，根據自己所處的角度，實事求是地畫。最后還應該注意有認真的態度。我又提出了個問題：“當一幅畫擺在你面前時，應該怎樣去評價呢?”這回，大多數同學沉思片刻后回答到：從作者的角度去審視。本著虛心學習的態度，提出問題，取長補短。

課堂進行到此，我覺得讓同學們去理解文中那些開始嘲笑別人，后來覺得不好意思的做法，應該是容易多了。而且當他們用正確的觀點接觸這類事情的時候，就不會象那些不懂事的孩子們一樣，不分緣由，輕易的去下定論。這樣一來，既有利于學生明辨是非，又使得課文內容易于接近。老師講起來輕松了許多，學生學起來，陌生的課文親切了許多。實踐證明，從學生已有的生活經驗入手，有利于他們掌握文章的脈絡。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇十二

教學目標：

1、學習本課生字新詞，學習用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

教學難點：能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

教學重點：邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目的：

l、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學過程：

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一??”

二、給充分時間讀書自學。

1、整體感知課文，把握主要內容。

(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們為什么笑?老師為什么要嚴肅地說那一番話?

四、學習第1自然段。

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2、“想當然”是什么意思?

3、有感情地朗讀這一段。

五、學習“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。

1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

4、出示討論題“同學們為什么會笑小作者畫的楊桃?”

5、老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?

六、激活經驗，體會作者思想感情。

1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的?

2、那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢?學完一課，大家一定會有啟發的。

七、課堂練習。

用“不像...而像”、“不要...要”說話。

第二課時。

教學目的：

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3、抓住重點句子理解課文內容。

教學過程：

一、觀察實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段。

1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2、你發現同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

3、分角色朗讀這—部分。

三、學習第7自然段。

1、思考：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

重點理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結學習，思想升華。

1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法。

和自己不一樣時，應當怎樣做呢?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最后兩個自然段。

八、實踐活動。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請講給同學們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇十三

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、學會本課7個生字，理解叮囑教誨等詞語的意思。

3、學會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。

能聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

一、導入。

同學們，上節課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內容。現在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發。)。

二、引導學習課文第二段。

1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現。

2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態和心理變化來研究。）。

3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

三、交流匯報。

（一）我是個做事認認真真，老老實實的人。

1、你是從哪里看出來的？

2、我之所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。，是因為____________。

(1)我的座位在前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

3、我知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當然）。

是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否則就是。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）。

（二）引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解我到理解我的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）。

（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）。

這幅畫畫得像不像？不像！

它像什么？像五角星！

現在你看看還像楊桃嗎？不像。

那么，像什么呢？像五五角星。

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。

這幅畫畫得像不像？不像！同學們___________地說。（不假思索地大聲說）。

它像什么？像五角星！大家____________地說。（異口同聲）。

現在你看看還像楊桃嗎？不像。他________地說。（結結巴巴）。

那么，像什么呢？像五五角星。他___________地說。（他遲遲疑疑）。

（3）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

2、想象說話。為什么同學們的態度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃）。

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學們發現從我的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑我是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）。

（3）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

（4）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

（三）抓住教師的神態變化，體會老師的循循善誘。

1、老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

這幅畫畫得像不像？

理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（3）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

2、理解嚴肅。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了半晌。通過剛才的學習，現在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當然說我畫得不像；

b、沒弄清事實真相就取笑人；

c、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。

3、同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4、課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

5、老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？應該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。

能談談你的理解嗎？

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。

b、要尊重事實，實事求是。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）。

7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）。

三、提升。

1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發表作品。1949年畢業于中山大學社會學系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協會，1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）。

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）。

齊讀，再一次感受。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇十四

一、教學目的：

1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。

3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。

二、教學重難點：

教學重點：第二部分。

教學難點：理解教師所說的那段話。

三、教學方法：

整體閱讀法、情境教學法、討論法。

四、教具準備：

楊桃。

五、課時安排：

三課時。

第一、二課時：理解課文。

第三課時：字詞訓練，給課文分段。

六、過程設計：

第一、二課時。

一、課前談話：

出示智慧樹，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃。

三、檢查學生預習情況：

1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）。

2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

（4）、出示填空題：

看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。

五、拓展練習，讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。

第三課時（略）。

板書設計：

23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）。

我教師幾個同學。

（想起父親的話）。

認真看、老實畫看了看哈哈大笑。

審視（）。

神情嚴肅。

和顏悅色。

相信自己的眼睛！換個角度看問題！

課后反思：

應該說今天這兩節課還是給我帶來了快樂，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節課做得比較好的是：

1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；

2、能根據新課程標準創造性的處理教材；

3、評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路走。

需要改進的地方是：

3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。

只關注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節這方面完善我自己的思維和行為。

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畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇十五

一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

二、體會老師循循善誘的教學態度。

三、體會課文哪些地方寫得真實具體。

四、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。

五、有感情地朗讀課文。

聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

一、課件出示，導入新課。

1、今天我們學習課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）

2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）

二、初讀課文，整體感知。

2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。

3、交流，課文主要講了一件什么事？

三、集體合作，理解內容。

1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。

2、交流。

（1）“我的座位在前排靠邊的地方。”

位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？

（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

為什么會這樣？

（3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

（4）“我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：‘你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當然，畫走了樣。’”

4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。

課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？

5、當老師問大家的`時候，同學們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。

發揮想像，當時我的心理會怎么樣？想些什么？

6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續續的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。

7、同樣一個問題，同學的態度為什么會發生變化？（用上因為……所以）

8、如果你是這位老師，這時你想對你的學生說什么？

9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）

什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。

有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。

舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？

什么叫相信自己的眼睛？

10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話。

四、總結升華，拓展延伸。

2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：

3、編。學生自編學完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。

4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇十六

這篇課文蘊含的道理深刻，和學生的現實生活也很接近。在導入新課時讓學生自由朗讀課后資料袋中關于楊桃的介紹，進一步知道有關楊桃的知識。

由于已經安排學生課前有過預習，所以課文不必再讓學生自由讀的過程，要對前一天的預習作業有所檢查。教學時可以快速讓學生瀏覽課文，找出文中的生字進行學習，既節省了課堂時間，又對學生的預習效果進行反饋。

第一課時學生的預習準備比較充分，孩子們經過小組合作學習、交流后，能夠準確、完整的匯報，詞意理解時，如果能夠聯系上下文理解，孩子們的理解將會更加透徹，同時對于課文內容也有所感悟！

第一課時做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時教師步步設疑，引導學生更深的進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。

三年級的學生應該逐步培養其對整篇課文的把握能力，教學中在讓學生概括課文內容時，學生的發言有的不夠簡練，有的不夠完整，還有的不夠準確，這需要教師在仔細傾聽的基礎上，引導其他學生給予補充或是教師適當的指導、修正。

第二課時中，孩子們能夠通過班級同學和老師的表情變化體會含義深刻的句子。在小組匯報時，孩子們的語言表達不夠到位，需要加以訓練！

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇十七

1、學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4、繼續練習概括文章的主要內容。

：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

、難點：

1．聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。

：教學課件

： 二課時

（一）題質疑導入：

1．齊讀課題。

2．讓學生圍繞課題質疑。

例：（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1．理解詞義。

2．聯系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內容。

1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

（六）作業。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

（一）讀題導入。

1．齊讀課題。

2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點，理解內容。

1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

（2）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）

（3）經常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學生說說自己理解父親這番話的`意思。

（1）讓學生依照課文內容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）

（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）

5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

審視 嚴肅 和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

（三）回顧全文，聯系實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯系實際談收獲。

（四）總結全文。

（五）布置作業。

【板書設計】

父親教誨 叮囑

28畫楊桃 審視

老師啟發 嚴肅 我一生受用

和言悅色

相信

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇十八

今天下午，我們三（1）班吃了楊桃，我自己觀察了一下。

楊桃是橢圓的，有綠有黃相間的，切開來是個三角形。

藍老師把我的楊桃切好，我就給同學們分，分好了，我就留給自己一塊。我開始吃了。先吃它的“帽子”，尖尖的帽子非常甜，再吃兩只“小手”，最后吃兩只“小腳”。吃著吃著，我就說話了：“嗯，真好吃，甘甜可口，汁水又多，還有維生素a和c，能補充人體所需。

楊桃真好吃，我下次還要買。

畫楊桃課文三年級大全（19篇）篇十九

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點：

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學準備：

楊桃實物，小黑板生字詞。

教學安排：

3課時。

教學過程：

第一課時。

一、出示實物，導入新課。

1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨。

三、自讀自悟，匯報交流。

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的`畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）。

2、交流課文內容：小組交流。