范文范本是提供給學習者參考、模仿的典型范例，具有很高的參考價值。接下來，讓我們一起來欣賞一些范文范本吧，相信會對大家的寫作有所幫助。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇一

《青海高原一株柳》，初次看到書上的這個題目，還以為只是一篇單調(diào)的敘物文章。但一看開頭，就有一種并不普通的感覺。

“這是一棵柳樹，一株在平原，在水邊極為平常的柳樹。”第一點，敘述柳樹的作者，除非此樹形態(tài)怪異，不然，一定會選擇一排柳樹來描寫。可是本文并非如此。第二點，柳樹不生活在水邊，不生活在平原，生活在沙漠中嗎?哈哈哈!!!不可能。帶著強烈的好奇心，我讀了下去。的確不平常，極不平常。這株柳樹生活在青海高原。要知道，青海高原空氣稀薄，干燥、高寒。無論什么植物，在這里，不是死亡，就是退縮。文中也描述了這一場景：“赭紅色起伏的草地上根本看不到一顆樹，沒有樹族的原野顯得尤其簡潔、開闊，也顯得異常蒼茫……”不過文中這一株柳樹還真有點震攝人心，真想不出只有一株柳樹的原野是什么樣的。

唉，不想也知道這株柳樹生存下來，有多不易。高達數(shù)米的柳樹，吮吸著土地極深處僅有的一絲水分和營養(yǎng)，堅強地站立在蒼茫的開闊的高原上。之后，作者在文中大膽猜測，風把一團團柳絮送上了高原，生長出了一片幼柳。可是，缺水，把它們?nèi)珰Я耍挥羞@一株頑強地活了下來。不知熬過了多少風雪、多少干旱、多少雷電，它存活了下來，而且堅強地挺過了一年、十年、甚至數(shù)百年!ok，一個間斷。作者寫到這兒完全可以結束，但他沒有。他又做了一個精彩的對比。拿家鄉(xiāng)河邊的柳與這棵飽經(jīng)磨難的柳作對比。沒錯，同是一棵柳，生活的道路和命運相差何其之遠?面對殘酷的命運，這株柳沒有抱怨、沒有畏縮，它選擇的是竭盡全力地抗爭。何為頑強?就是這種精神，這種毅力!我被它的這種精神折服，深深地折服，無法自拔。

這株柳，就是我們?nèi)松募畎妫Э嗪湍ルy，都是要挺過來的，就像柳樹一樣，在拼搏中成就一片綠陰。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇二

這回我隨著文中的的腳步來到了青海高原，在那里一眼望去，異常蒼茫。沒有樹族，沒有青草，沒有任何的綠色的青海高原上卻有一道十分亮麗的風景線那就是――青海高原上的一株柳！那是一株生長在得十分茂盛的柳。青海高原上的天氣是多么惡劣，惡劣的天氣絕不寬容任何一株柳，一棵樹，一棵草活到今日。可想而知，雷電、風雨、干旱、寒冷、養(yǎng)分不足……每一個條件都可以給出致命的一擊！而知一株柳樹呢？它經(jīng)歷過多少次摧殘又多少次從死神手中掙脫，這要付出多少艱辛的努力呀！作者家鄉(xiāng)的柳樹隨手這一支插進土里就變成了一株風情萬種的柳樹了。而家鄉(xiāng)的柳樹能在青海高原上生長嗎？答案無疑是不能！是呀，在惡劣的環(huán)境中想要生存下去不付出艱辛的努力是不行的！

自古以來多少人是在逆境中只有付出艱辛的努力才獲得了成功：不屈不撓的勃朗特姐妹；身殘志堅的霍金；永不言敗的張海迪；堅忍不拔的海倫?凱勒；勇敢頑強的魯濱遜等等。話說：“華山自古一條道”想要在逆境中取得成功就必須付出艱苦卓絕的努力。

記得有一次，數(shù)學老師給我們布置了一項思考題。下課后，教室里空蕩蕩的，只有我的同桌還在計算那道數(shù)學題。我看了他那一點思路都沒有的樣子，嘆了口氣出去了。我回去的時候他依然保持著那讀讀寫寫的姿勢，和剛才不一樣的是他的草稿紙上已經(jīng)布滿了密密麻麻的草稿。終于他成功了。沒錯，依然是那句話，想要在逆境中成功就要付出超乎想象的努力！

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇三

這是一株柳，一株神奇的柳，一株讓人望而生畏的柳。學習了《青海高原一株柳》，我深有感觸。

想想，在渺無人煙的青海高原，在寸草不生連綿的山峰，多么渴望見到一抹耀眼的綠色，這只是妄想。但當你面對眼前這株唯一的柳樹，是何等的驚訝！驚訝于它那片耀眼的翠綠；驚訝于它那挺拔的身軀；驚訝于它那頑強的毅力。那是多少次風雨的洗刷；干旱的折磨；嚴寒的考驗，才換得那枝繁葉茂，壯觀的景象！

這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯困難。它憑借著自己超乎想象的毅力和頑強佇立在青海高原之上，成為一方壯麗的風景，它經(jīng)歷過多少另人難以想象的艱難，遭受過多少殘酷的考驗，死亡過多少次有復蘇過來。在它的心中，有一個不可毀滅的信念，那就是：生存。

看著文中這株神奇的柳樹，我感慨萬千。這株柳樹創(chuàng)造了一個個奇跡，它在荊棘叢中走的多么精彩。回頭看看我的生活，是多么平坦而又舒適，每天愜意的生活著。與青海高原的這株柳樹相比，我相差甚遠。它的精神感染著我，激勵著我，它教會了我在困難面前永不服輸?shù)木瘢槐焕щy打倒的`頑強精神，它堅強的意志和韌勁使我受益終生。

好大一株柳，好神奇的一株柳！

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇四

教材分析：課文以優(yōu)美的筆觸，大膽地猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力。教學目標：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，聽寫課文最后一個自然段。2.學會本課生字，理解詞語。3.憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原這株柳樹身處逆境時這種強大的生命力。教學重點：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。教學難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。教學時間：兩課時教學過程：

2.?課文內(nèi)容：

a?自讀，這篇課文寫了那些方面的內(nèi)容？

b?課文寫了這么多內(nèi)容，你覺得文中那句話最能概括文章的主要內(nèi)容？估計學生回答：

（1）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

（2）命運給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

（3）這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。

……。

啟發(fā)學生用因果關系的句式說話，引導到“神奇”上，即第（1）句最具概括性。

c?出示第（1）句，指導朗讀。

三、再讀課文，深究重點。

2.這株柳樹到底神奇在哪里？請同學們仔細地讀讀課文，找出相關的語段，把你感觸最深的語段，好好地讀一讀，如果能把你的感受在有關詞句旁邊寫一寫就更好了。

3.學生讀讀畫畫寫寫，教師巡視。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇五

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。能聽寫課文的最后的一個自然段。

2、掌握對比的寫作方法，反面襯托出文章的中心。

4、能從課文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格。

教學重點：

通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇及頑強不屈。

教學難點：

引導學生感悟不僅是寫柳樹更是在寫人，從而理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

教學預設：

一、緊扣“神奇”

通過上節(jié)課的學習，我們知道了青海高原一株柳給作者最強烈的感受是（神奇）。

齊讀“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”

理解“佇立”

二、感受“神奇”

1、欣賞這株柳樹。

（1）出示：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。

（2）指名讀。（選自己喜歡的一句來讀）。

緊扣“兩合抱粗”“百十余平方米”感受其粗大；

“生鐵鐵錠”感受“堅硬”

葉子的“蒼綠”；（重點理解“鍛鑄”）。

（3）齊讀感受外形之神奇。

作者在哪見到的這株神奇的柳樹？在青海高原他還見到了什么？讀讀2、3自然段。

（1）“在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸木不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。”

出示邊塞古詩：?????感受其“蒼涼”?????再讀。

（2）“我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原野，根本看不到任何一種樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。”

感受其“蒼茫”“荒涼”

3、了解寫法。

4、讀;“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”

三、感悟“頑強”

它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。（理解“撐立”）它巍巍然撐立在高原之上，容易嗎？黙讀6、7自然段，從哪你體會到了這株柳撐立在高原之上不容易。

1、風從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋撒到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風把一團團柳絮拋撒到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。

緊扣“全毀了”，“只有”：不容易，奇跡。

2、自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

補充：青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。在青海高原有的地方夏秋兩季連旱，一滴雨都不下；年平均氣溫很低，最冷的時候可達零下二十多度。可見青海高原的生存環(huán)境是多么惡劣。

緊扣“熬”“躲不過”“絕不寬容”

3、長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神。

（1）什么叫“虐殺”？

（2）課件：感受虐殺生靈的高原風雪，鋪天蓋地的雷轟電擊（指名讀）。

（3）面對——，柳樹的怎樣？（指名讀）。

（4）僅僅只有一兩次嗎？引讀。

（5）這是一種多么頑強的精神啊。（板書頑強）。

（6）再讀：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

4、同一粒柳絮，如果它落在適宜它生長的江南，它的生長歷程會怎樣？指名讀第8自然段。

5、既然陳忠實對高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對家鄉(xiāng)的柳樹如此懷戀，用上這么多筆墨呢？（對比反襯，堅毅、頑強）。

如果青海高原上的這株柳樹移植到江南，會怎樣？（一語點到：成為一棵普通的柳樹，不可能長得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機勃發(fā)。）。

四、感悟精神，由物及人。

齊讀第9節(jié)。

3、這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹。這是一株柳樹，一株神奇的柳樹，一株望而生畏的柳樹。他佇立在青海高原上。讓棵柳樹，讓這幅畫面，讓這種頑強長久在我們的心頭回蕩，永遠激勵著我們成長。同學們，讀懂了柳樹的頑強，讀懂了作者的用心，讀出了自己的理解，收獲了做人的智慧，這就是我們需要的真正的學會讀書。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇六

教學目標：

教學重難點：

教學準備：學生收集相關資料，教師制作教學課件。

教學過程：

（一）、走進高原，引入課題。

在你的印象中，青海高原是個怎樣的地方？學生交流。

2、（屏幕上出示描寫青海高原的一組詞語）。

這是描寫青海高原的一組詞語，我想請一個同學來讀一讀，能夠讀準確。

廣袤無垠的原野?青石嶙峋的山峰。

深邃的藍天?????凝滯的云團。

鐵鑄一樣的青山?赭紅色起伏的原地。

簡潔而開闊?????悲壯和蒼涼。

要是能夠讓同學聽了你的朗讀可以想象到這樣的畫面就更好了，誰愿意再來試試？

（相機指導朗讀——）。

“廣袤無垠”——無邊無際，一片茫茫，讀出這樣的感覺來！

今天我們就來學習這篇課文，一起讀課題——《青海高原一株柳》。

（二）、走近柳樹，感受神奇。

（屏幕出示課文第5小節(jié)內(nèi)容）。

2、學生讀課文，交流。

4、學生默讀課文，作批注。

5、這株柳樹有什么特別的地方呢？誰來挑一處讀一讀，說一說。

6、交流：

※葉綠如墨——（屏幕出示第三個句子）。

學生交流，（點出“蒼郁”“深沉”）。

〖板書：葉綠如墨〗。

——多么奇特啊，一起讀。

（將屏幕投射內(nèi)容切回第5小節(jié)）。

※枝干堅硬——（屏幕出示第二個句子）。

〖板書：枝干堅硬〗。

※高大粗壯——（屏幕隨機出示第一個句子和第四個句子）。

〖板書：高大粗壯〗。

（點擊“巍巍然撐立”）。

（屏幕投射第5小節(jié)）。

齊讀第5小節(jié)。

再次齊讀第5小節(jié)。

（三）、走入柳樹，感悟精神。

2、學生讀文。

3、反饋交流：

※“自古以來……不可思議的奇跡。”（屏幕出示這部分內(nèi)容）。

（1）讀句，你能說說你的感受嗎？請2～3個學生暢談感受。

老師相機點評：

（2）作者就在這樣的猜測和想象中，對于柳樹的敬畏之情愈發(fā)深刻了。一起讀！

※“長到這樣粗的一株柳樹……起死回生。”（屏幕出示這部分內(nèi)容）。

（1）學生起來談感受。

虐殺生靈的高原風雪。

鋪天蓋地的雷轟電擊。

（四）、總結回讀，預留空間。

2、這就是“青海高原一株柳”，這真是一株——（屏幕出示，回讀中心句）。

板書設計：

撐立。

佇立。

教后反思：

從“撐立——佇立”。這個“偉大的發(fā)現(xiàn)”曾一度讓我欣喜若狂，找到“撐立”這個融人文內(nèi)涵和語言魅力于一體的“抓手”，是一大欣喜，以此為支點，撬起了全文這個“宇宙”；以此為線，讓散落的語言珍珠得以串聯(lián)；以此為軸，使全文的語言與情感有了向心力。最主要的是，要給“撐立”找到一個豐厚的文本語境，讓它在文本語境的烘托下血肉豐滿，巍然屹立，讓學生在對文本語境的整體把握中生成柳的高大形象，這叫“以境造像”，“以語生情”，最后我把本課的教學意境追求定位在語、像、神三位一體，共同生成上，語成，則促像，像成，則悟神，從語切入，讀出形象，讀出精神。讀懂一個詞“撐立”，同時也讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，達到了“言、意共生”的目的。于是，“多少、又、一次又一次，一回又一回，為保全生命所做的艱苦卓絕的努力”等詞句，便被調(diào)用到“撐立”身邊，成為豐厚它的語境。“仿佛看到它被摧毀的樣子了嗎？它會默默地告訴自己”等聯(lián)想，便是促其形象生成；由像生意，既精神。語文教學最終要給孩子留下什么？語言、形象、精神。讀懂一個詞，讀懂一棵樹，也讀懂了一種精神。如果課上下來，孩子們從這棵樹身上感受到了一些東西，受到了一些觸動，引起了我們一些思考，這就是收獲了。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇七

1.請同學們仔細默讀文章,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。

2.師巡視了解學情。

交流共享。

（一）環(huán)境惡劣。

1.你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?

2.指名說(先讀文中的'句子,再談感受)。

“在青海高原……古典邊塞詩詞的悲壯與蒼涼。”

3.你從哪些詞語中讀出這種感受?

“廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍天”、“凝滯的云團”

4.指名讀這幾個詞。

5.聽同學們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關.黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!

6.你呢?(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)板書:悲壯蒼涼。

7.就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇……)。

8.作者的這種感受在文中是如何表達的?(“哦”了一聲)。

9.請你讀出驚訝、驚奇的感覺。

過渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫柳樹的語言)。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇八

我們學習了一篇課文，叫《青海高原一株柳》。在這篇課文中，我們知道了在青海高原之上，只有一株柳樹。它挺立在青海高原上已經(jīng)有許多年了。但是，它經(jīng)受的這幾年卻是其他的柳樹數(shù)十年的苦難。但是，它沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存了下來。課文中說“命運給予這株柳樹的幾乎是九十九條死亡之路，但是，它卻在一線希望中成就了一片綠陰。”我覺得這句話不僅僅是寫柳樹，而且在寫人。我們從中可以得到這樣的一個啟示：在人生的道路上，生活和命運有可能不公平，但是只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。青海高原上的這棵柳樹就生活在一個艱苦的世界里，而并不在什么土地肥沃、大樹叢生的地方。青海高原上的那棵柳樹神奇的挺立在高原上，是壯觀的一方獨立風景。這株柳樹的生命力極其頑強，不僅能在惡劣的環(huán)境下生存下來，而且能夠長的枝繁葉茂，生機盎然。真是了不起!值得我們學習。

盡管命運對我們有些人是不公平的。但是，只要我們不屈服命運的擺布，頑強的與命運抗爭，把命運捏在自己的手心里，就能贏得一片屬于自己的綠蔭!就能成就自己的事業(yè)!未來是美好的，不要怨天尤人，讓我們以百倍的信心、百倍的努力，去創(chuàng)造我們那輝煌的人生吧!

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇九

一、揭題導入。

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習——齊讀課題。

二、一讀柳樹，感受高大。

師：你們上一節(jié)課已經(jīng)知道這是一棵什么樣的柳樹？

生：神奇的柳樹。

師：課文中有一段文字直接描寫了這株柳樹的形象，你能找到嗎？請你讀一讀。

生讀這一段文字。

生：（自由輕聲讀）。

生：我覺得這株柳樹高大。

師：你是怎么理解的？

生：我是通過“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰”看出來的，如果柳樹不高大，就不會有兩合抱粗，不會有百十余平方米的樹陰。

師：兩合抱指的是什么？

生：這株柳樹很粗，要兩個人才能抱過來。

師：請你們兩個演示一下好嗎？（同桌演示兩合抱）。

生：沒有。

師：來，讓我們一起來讀讀這句話，把柳樹的粗、大表現(xiàn)出來。

生讀。

生：從這句話我還可以看出這株柳樹的年齡很大了，長到這樣粗要經(jīng)過好多年。

生：從第二句和第三句我知道這株柳樹的枝干是生鐵鐵錠的色澤，它的葉子非常綠，顯示出它旺盛的生命力。

生：從第四句中的“巍巍然”我體會到這株柳樹高高地挺立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。

師：“巍巍然”是什么意思？

生：高大的樣子。

師：這株柳樹巍巍然撐立在高原之上，來，我們用朗讀讓這株柳樹挺立在我們面前！

生齊讀——。

二、二讀柳樹，走進柳樹生活歷程，體會柳樹的頑強。

師：這樣一株高大的柳樹在我們這兒稀奇嗎？

生：不稀奇。

師：可是同學們，這株柳樹長在什么地方？

師：什么地方？

師：作者在青海高原一路走來有沒有看到過其他的樹？

生：沒有。

師：那么這株柳樹在青海高原上是怎么生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景的呢？讓我們一起走近這株柳樹，走進它的生長歷程吧！

生：（自由朗讀）。

生：我覺得在青海高原上長出這樣一株柳樹很不容易。你看，風把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，干旱就隨之而來，這一茬柳樹苗子熬不過持續(xù)的干旱，他們?nèi)珰Я耍豢靡矝]有剩下。

生：就算有的柳樹僥幸挺過了干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，能夠經(jīng)受干旱和寒冷而活下來的柳樹那就是一個奇跡。

師：是啊，青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。在青海高原有的地方夏秋兩季連旱，一滴雨都不下；年平均氣溫很低，最冷的時候可達零下二十多度。青海高原上的土有一個特別的名稱：凍士。可見青海高原的生存環(huán)境是多么惡劣。

生：我從“自古以來，人們也許年復一年地看到過，一茬一茬的柳樹苗子，在春天冒出又在夏天旱死”看出那么多的柳樹苗子都在干旱中倒下了，有的樹苗在熬過干旱之后又死于寒冷，而這株柳樹卻活了下來，我感覺它是在和死神做斗爭。

師：說得好！還有誰想說？

生：老師，我覺得青海高原上的干旱和寒冷是無情的。它絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。這株柳樹要想活下來是多么不容易呀！

師：我們真會讀書！來，讓我們一起來讀讀這段文字。

生讀。

師：再有感情的把最后一句讀一遍。

生：（有感情地）干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

師：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。可這株柳樹不但活了下來，還長得這么大，這么粗，這么生機勃勃！這真是一個生命的奇跡啊！

生：（自由讀）。

師：誰先來說？

生：我認為文中的柳樹是神奇的。因為這棵柳樹經(jīng)歷過那么多虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，竟沒有死亡！它能頑強地與命運作抗爭，不像其他柳樹，遇到大風大雪就無力抵抗，最后死了。就好比我們?nèi)艘粯樱闼懒四軓蜕鷨幔坎荒埽鴺渌淮斡忠淮伪淮輾Ш螅芤换赜忠换靥K醒過來，多么奇妙！

師：你真是個天才的演說家！說得有理有據(jù)。

生：我認為這是棵十分頑強的柳樹，因為它不僅經(jīng)過了持久的干旱和嚴酷的寒冷，還經(jīng)過了不知多少次虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。但是它沒有向任何困難低頭。

師：你不但能從這段文字中讀出柳樹的頑強，還能聯(lián)系上文來理解，真了不起！

生：我從“一次又一次”，“一回又一回”讀出了柳樹的堅強。

師：同學們，在青海高原，這株柳樹所經(jīng)受的是什么？

生：是虐殺生靈的高原風雪。

師：還有呢？

生：鋪天蓋地的雷轟電擊。

師：它倒下了嗎？

生：沒有！

師：它凍死過多少次又——。

生：復蘇過來。

師：被劈斷了枝干，又——。

生：重新抽出了新條。

師：他無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠。

生：——一回又一回起死回生。

師：這是一種多么頑強的精神。

三、三讀柳樹，啟迪人生。

師：現(xiàn)在，我們再來讀讀描寫柳樹的這段文字，你有什么新的理解和體會嗎？

生：我覺得青海高原上，既高寒又缺水，這株柳樹經(jīng)受住了考驗，而且長得這么高大，這么茂盛，可以說是百煉成鋼。

師：好一個“百煉成鋼”！這是你獨特的理解。還有嗎？

生：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。是它創(chuàng)造了高原上的奇跡。

師：“鍛鑄”這個詞你們理解嗎？

生：鍛鑄就像打一把寶劍，只有先將鐵放在火中燒，等燒紅了再拿出來用鐵錘打，再放進火里燒，再拿出來打，這樣一次次鍛鑄就能鍛鑄出一把——好劍。

師：說得多好呀！再請大家想想看，是什么在鍛鑄著這株柳樹呢？

生：我覺得是虐殺生靈的高原風雪，是鋪天蓋地的雷轟電擊。

師：還有呢？

生：還有持久的干旱和嚴酷的寒冷。

師：所以他的樹干和樹枝才會呈現(xiàn)出什么樣的色澤？

生：生鐵鐵錠的色澤。

師：給我們什么樣的感覺？

生：粗實而堅硬。

師：它的葉子才會如此之綠，綠得。

生：蒼郁。

師：綠得。

生：深沉。

生：（齊讀）。

生：這株柳樹和革命烈士一樣都有一種不怕困難，百折不回，永不低頭的精神。

生：我想到了梅花。我認為高原上的這株柳樹比梅花還要堅強。它比梅花更值得尊敬。

師：看來柳樹的精神已經(jīng)在你心靈的土壤里發(fā)芽了。

生：我想到了自己。我覺得我們也要和柳樹一樣，在磨礪中成長，讓人生更加炫麗！

師：祝福你，希望你勇敢地去經(jīng)歷風雨，創(chuàng)造人生的輝煌！

師：來，讓我們一起再來深情地讀讀描寫柳樹的這段文字，把這株柳樹牢牢地記在我們的心田吧！

（師生有感情的朗讀）。

師：是啊，青海高原上的這株柳樹雖然沒有家鄉(xiāng)柳樹的婀娜多姿、風情萬種，但它有的是超乎想象的毅力和韌勁！難怪作者最后說——“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”齊讀。

最后老師想送幾句話和大家共勉，不過要你們補充完整才行。

出示：

只有百分之一的希望，我們要付出百分之百的努力！

扼住命運咽喉的人，能創(chuàng)造生命的奇跡！

遇到怎樣的困難，我們要勇敢面對，成為生活的強者！

誰來讀第一句？

生：就算只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！

師：齊讀！

生：就算只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！

生：只有扼住命運咽喉的人，才能創(chuàng)造生命的奇跡！

師：齊讀！

生：只有扼住命運咽喉的人，才能創(chuàng)造生命的奇跡！

生：無論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強者！

師：齊讀！

生：無論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強者！

師：親愛的同學們，今天我們一起和作者進行了一次讓人激動的精神之旅。相信大家在今后的生活中不管遇到怎樣的坎坷都會堅強地去面對，爭取最后的勝利。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇十

3、憑借語言材料激發(fā)學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗爭的情感。

4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學過程：

學習活動一：圖文對照，感知困境中的柳樹。

2、在交流的過程中引導學生分三個層次體會柳樹的神奇：

學習活動二：引發(fā)想象，感嘆生長中的柳樹。

學習活動三：前后聯(lián)系，感悟對比中的柳樹。

學習活動四：整體回顧，深刻體味人生哲理。

四、板書設計：

板書是課堂教學的縮影，緊扣“神奇”，由物及理，設計如下的板書：

生長環(huán)境???????。

神奇?????????生長過程?????人生哲理。

不同命運。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇十一

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解部分詞語。

3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹所處環(huán)境的惡劣，體會它的“神奇”。

教學重點：朗讀課文。

教學難點：想象描繪情景，感悟這株柳樹所處環(huán)境的惡劣，體會它的“神奇”。

教學準備：ppt課件。

教學過程：

一：賞柳贊柳初識新柳。

出示圖片。

1、談話導入，引出柳樹。

生描繪生活中所見到的柳樹的樣子，交流用來描寫柳樹的詞語。

師：我們有許多優(yōu)美的詞語用來形容柳樹。下面這組詞語也是用來形容柳樹的。

2、出示文中描寫柳樹的詞語：兩合抱粗粗實堅硬巍巍然生鐵鐵錠的色澤蒼郁深沉。

師：看了這組用來形容柳樹的詞，你有什么感受？這是現(xiàn)代作家陳忠實筆下的柳樹，讓我們一起看看這株柳樹吧（板書課題，讀題）。

師：青海高原是怎樣的一種環(huán)境呢？這又是怎樣的一株柳樹呢？請同學們到文中去找答案。

二、探柳的生存環(huán)境。

1、自讀課文：課件出示本課生字詞，提醒讀準它們的字音，把句子讀通順。找出描寫柳樹生長環(huán)境段落，體會青海高原的環(huán)境。

過渡：蒼茫大地，原野起伏，沒有草，沒有樹，在這樣的環(huán)境中卻生長著這么一株柳樹，這是作者在高原上見到的唯一的一株柳樹，所以作者說它是（一株神奇的柳樹）。

三、識柳的外形。

1、這到底是怎樣的一株柳樹呢？請找出具體描寫這株柳樹的段落讀一讀，標注出有關描寫柳樹神奇的句子。

反饋：你認為這是一株怎樣的柳樹呢？與我們印象中的柳樹有哪些不同？

2、它的樹干、枝、葉子的顏色給你留下怎樣的印象？

師：所以作者說：“這是一株神奇的柳樹……”

四、悟柳的神奇。

1、比較中贊柳：柳樹是濟南的市樹，（課件出示濟南柳樹圖）這是一株濟南河邊的粗壯的柳樹。它的樹冠大約六十來平米，樹干也只一合抱多點，而這株柳樹（齊讀第五自然段，體會柳的奇：樹陰大得奇、枝干粗得奇、葉綠得奇，生邊說，師邊板書。）。

2、引發(fā)猜想：生長在河邊的柳樹條件如此優(yōu)越，卻沒有文中這株柳粗實堅硬，這到底是為什么呢？（預設：柳樹的不屈不饒、不放棄、的精神、頑強的毅力等）。

師引導理解“鍛鑄”的意思。

過渡：是啊，在這種惡劣的環(huán)境中，這株柳樹以它頑強的生命力造就了一個不可思議的奇跡！

3、課件出示課文第五自然段內(nèi)容，生齊讀。

4、如此惡劣的生存環(huán)境，它沒有抱怨，沒有害怕，沒有放棄。課件出示最后一段內(nèi)容，生齊讀。

師：所以作者說：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”

師：此時此刻，你還感覺它是一棵樹嗎？（你知道哪些人具有這株柳樹的精神）。

課文學到這里，老師想送一句話給大家：“改變環(huán)境以前先改變自己；無論世界發(fā)生什么，腳下總有路可走。”

五、作業(yè)布置。

1、描寫并臨寫本課生字，每字兩遍并各組兩詞；

3、課外收集有關描寫柳樹的詩背一背。

六、設計板書。

樹陰。

環(huán)境惡劣神奇枝干頑強、永不放棄的精神。

葉

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇十二

設計思路：《青海高原一株柳》以生動、凝練的語言，優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測和想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力。

初次閱讀《青海高原一株柳》這文章，就讓我感覺到那簡練的語言、豐富的內(nèi)涵。課文的切入點非常容易就能夠找到，文本始終圍繞著“神奇”兩字從“柳樹的樣子”和“柳樹的成長經(jīng)歷”兩方面展開敘述的，字里行間無不滲透著柳樹生命力的頑強。本著從大處著眼，抓大問題、大線索的原則，深入地研讀文本后，我把切入點放在了“神氣”兩字上面，這節(jié)課，學生始終圍繞著“為什么說這株柳樹是‘神奇’的？”這個問題展開的。我引導學生從“柳樹的樣子”和“柳樹的成長歷程”兩個大的方面著手，再通過對每個段落中重點詞句的深入體會、挖掘，去感悟柳樹的“神奇”，體會柳樹的頑強生命力，并受到情感的熏陶。這樣一來，學生對文本脈絡就有了一個清晰的認識，在對重點詞句的品析中又能賦予文本框架以血肉、感情。

整個教學過程，問題的設計充分體現(xiàn)學生的自主性，將朗讀、思考、交流融為一點，緊緊抓住“神奇”二字引領學生步步深入文本，領悟文本的情感，提高語文素養(yǎng)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原一株柳身處逆境時所表現(xiàn)出的'強大的生命力，受到啟發(fā)。

幻燈片。

品味重點詞句，感悟柳樹頑強的生命力，受到啟發(fā)。

第二課時。

一、默寫生字。（繼續(xù)加強生字教學）。

1、默寫生字。

2、簡要復述上節(jié)課所學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習熱情。

二、學生瀏覽課文。

三、潛心會文，研討交流。

（一）、閱讀發(fā)現(xiàn)，提出問題。

1、學生交流發(fā)現(xiàn)。

生：這是一株在平原在水邊及其平常的柳樹。

生：這是一株神奇到令我望而生畏的柳樹。

2、出示相關句子，引導反復朗讀。

3、學生質疑。（學貴在有疑，此處充分體現(xiàn)了學生能夠學習的主體性）。

結合“這是一株令我望而生畏的柳樹”這句話，學生質疑。

4、提煉有價值的問題。（問題不是越多越好，而是有意義有價值的問題才更值得探究，才更能幫助感悟文本，在這里，無意中給學生滲透了如何篩選問題的教育。）。

（1）、這株柳樹為什么令我望而生畏？

（2）、為什么說這株柳樹是“神奇”的？

（二）、品讀第5自然段，感受“神奇”。

1、出示文字，學生自由讀，思考柳樹的“神奇”體現(xiàn)在哪些地方？

2、學生抓重點詞句深入體會、感悟，自由發(fā)言，教師指導感情朗讀，

感受柳樹的偉大生命力，體會其“神奇”（學生對文本中重點詞句的挖掘越深，感悟越多，越是能內(nèi)心感情與文本感情的交融。）。

預設重點詞句：“兩合抱”、“生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬”、“巍巍然撐立”、“百十余平方”……（抓重點詞句進行深入地分析，對學生來說也是一種潛移默化的方法引導。）。

3、教師。

（三）、品讀6、7自然段。

1、這株柳樹除了樣子“神奇”，課文還寫了柳樹哪方面的“神奇”？

引出6、7自然段，感受柳樹生長歷程的“神奇”。

2、學生自由讀6、7自然段，并將自己的感悟批注在書上。（尊重學生學習的自主性以及感悟的差異性，培養(yǎng)學生自主感悟的能力。）。

3、交流研討，引導學生結合文本展開想象，指導感情朗讀。

4、教師以過渡性的語言激情引出后文。

（四）、自學感悟。

1、學生自讀自學第8自然段。（對文本的處理應該有詳有略，課堂也應該結合學生的能力給學生創(chuàng)設更多的自主學習的空間。）。

2、交流所感所悟。

3、思考：作者為什么要寫灞河的柳樹，這樣寫有什么作用？（在此處，學生經(jīng)過思考，很容易想到“對比”這一方法的烘托作用，這對學生方法的提高很，方法的學習其實最需要這種具體的語言情景。）。

4、。

（五）、出示最后一自然段。

1、出示句子，學生讀文。

2、面對這株柳樹，你能想到誰？說一說為什么？（結合文本感情、柳樹的形象對學生進行教育，體現(xiàn)了語文學習的人文性。）。

3、交流對最后一自然段的理解和感悟。

4、教師。

四、課堂。

五、布置作業(yè)。

樣子。

神奇：生命力頑強令我望而生畏。

成長歷程。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇十三

這是一株柳，一株在平原在水邊極其普通極其平常的柳樹。

這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸木不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得哦了一聲。

這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。

我便抑制不住自己的猜測和想象：風從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱卻躲不過更為嚴酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。我依然沉浸在想象的世界里：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的'雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神。

我家鄉(xiāng)的灞河以柳樹名貫古今，歷代詩家詞人對那里的柳枝柳絮傾灑過多少墨汁和淚水。然而面對青海高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的境地了。是的，家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹確有引我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩篇，都會抹濃一層懷念家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳枝卻極易生長，隨手折一條柳枝插下去，就發(fā)芽，就生長，三兩年便成為一株婀娜多姿、風情萬種的柳樹了；漫天飛揚的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想像的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的的道路和命運相差何遠！

這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生命環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來發(fā)展起來壯大起來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇十四

讀完《青海高原一株柳》，我的心深深地被長在高原上的柳樹震撼了，這棵柳樹生長廣袤無垠而又貧瘠荒涼的高原上。那里的環(huán)境很惡劣，它經(jīng)歷過多少次的高原風雪，多少場的電轟雷擊，多少次的持久干旱，但它沒有畏怯，而是用超乎想象的毅力和韌勁活了下來。在這么惡劣的自然條件，它長得那般粗壯，那般蒼郁，那般生機勃勃。

柳樹在我們生活中是那么的常見，它在我們的印象里都是那么婀娜多姿，風情萬種，但是高原上的那一株柳樹給我們的印象是粗壯，蒼郁的，富有強盛的生命力。

課文中說“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望中成就了一片綠陰。”這句話其實不只是在寫柳樹，也是在借柳喻人，并給了我們一個啟示：在人生的道路上，生活和命運有可能不公平，但是只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。

許多的'科學家卻在艱難的環(huán)境中也為科學作出了巨大貢獻，如：霍金。

霍金被人們稱為“宇宙之王”。命運對霍金很殘酷，但是他與病魔頑強斗爭，堅持學習和工作。他一堅韌不拔的毅力撰寫了《時間簡史》，影響巨大。在全身癱瘓不能說話的艱難痛苦之中，霍金仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，取得了非凡的研究成果。

這篇課文啟迪我們在人生的道路上充滿了挫折和坎坷，但是只要我們心中一直充滿希望，憑著自己的韌勁和毅力去努力，生命就會創(chuàng)造出新的奇跡。

更多讀后感范文進入讀后感大全：duhougan/。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇十五

它是一株柳，一株神奇的柳，一株令人望而生畏的柳樹。它是一個神話，一個奇跡。它造就了青海高原的一方壯麗的風景。

青海高原的那株柳，和灞河邊的柳樹，同是一種柳樹，生活的道路和命運卻相差很遠。青海高原的那株柳樹，擁有了頑強的生命力和不屈不撓的精神。狂風吹不倒它，大雪壓不倒它，雷電轟不滅它，連命運都無法毀滅它。它為了生存努力、努力、再努力，堅持、堅持、再堅持，從而成就了那片綠陰；而現(xiàn)在的我們，就像灞河邊的柳樹，生活在舒適幸福的環(huán)境下，遇到困難就很容易退縮，所以也很容易錯過了明天成就的陽光。

這株柳樹以超乎想象的毅力和韌勁生存了下來；而現(xiàn)在的我們?nèi)鄙俚恼沁@股毅力和韌勁，做事總不能善始善終。

這株柳樹不向命運屈服，復蘇了被凍死，凍死了又復蘇；而現(xiàn)在的我們往往承受不了打擊，一次挫敗便垂頭喪氣，甚至失去信心，很難像柳樹一樣振作起來。

這株柳樹需要付出艱苦卓絕的努力之后才長得粗實、挺拔；而現(xiàn)在的我們似乎在這方面遠遠不如這株柳樹，我們的努力，我們的付出與這株柳樹比起來，真的是“九牛一毛”了。

這雖然是一株柳樹，但它卻給予了我（們）許多的啟迪。這株不同于一般的柳樹所具備的品德，值得我們深思，值得我們學習。

[出處:宜興市桃溪小學六（1）班]。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇十六

這學期，我們學了一篇課文——《》。

這篇課文主要描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風雪和雷轟電擊，卻頑強地活了下來，成就了青海高原上一方壯觀而獨立的風景。

在如此惡劣的環(huán)境中，這株柳樹生存了下來，而且還枝繁葉茂，生機盎然，能看出它的生命力之頑強，也表現(xiàn)出它堅貞不屈、不屈不撓的精神。

青海高原的這一株柳，在十分惡劣的環(huán)境中，卻表現(xiàn)出了頑強的生命力，我們也要像這株柳樹一樣，把每次遇到的困難和挫折墊在腳下，讓它成為墊腳石。

俗話說的好：彩虹總在風雨后，沒有風雨哪來的彩虹？我們要堅忍不拔，永不放棄，這樣才能成為一名強者！成為一名對國家、對社會有用的人！

平靜的湖面，微風輕輕撫過，鳥兒在天空飛翔，馬兒在悠閑地吃草，山在水里微微的波動。清風帶著花香，吹皺一湖碧水，諸影諸物，無不解散，搖動，擴大，互相融合，剛一融合，卻又退縮，復近于原型。

青海湖的水特別清，假如你走進湖中，你的倒影就會清晰的印在湖中。近處的湖水是淡藍色的，遠處的湖水則是一片深藍。就像一塊變幻色彩的神秘藍寶石。湖邊的沙地上隨處可見五顏六色的經(jīng)幡。風兒吹來，經(jīng)幡飛揚，這便是“風誦經(jīng)”。

我們騎上了馬，在水里走了一段。石頭之間的碰撞聲和水的嘩嘩聲，像為這美麗的風景配上了一段優(yōu)美的音樂。遠望淺藍、深藍、青綠。各種色彩一層一層，一直延伸到天際。

天空之鏡——茶卡鹽湖，聽說每天要招待四萬人，我想那里肯定很美，滿懷憧憬的來到了茶卡鹽湖。

到了那，我們并沒有看到像青海湖那樣湛藍清澈廣闊的水面。擺在我們眼前的卻是淺淺的白色的鹽湖。鹽湖的中間有一個一個的洞，聽媽媽說那些洞很危險，因為這個鹽湖歷經(jīng)幾千年形成的，這些洞旁邊的鹽很松，踩到了就會掉下去。我對自己說：等會兒下水的時候可以要小心一點，避開這些洞。

走了一段路，我們終于來到了體驗區(qū)，由于這個水對皮膚的損傷比較大，所以我們穿上了雨鞋。我試探著踩入水中，感覺涼涼的。我覺得好玩便三步并作兩步走到了湖中間。周圍人很多，找個可以拍照的地方實在很難。我們好不容易找了一塊人很少的地方。

走在湖中，踩著細膩的白鹽，看著水中藍天白云的倒影，我終于明白了天空之鏡的緣來。茶卡鹽湖的水沒有青海湖的水湛藍、深邃，但她宛若一面明鏡，映照著高原的藍天白云，另有一番風味。

沒一會兒，由于太激動，雨鞋的質量又不太好，除了我以外，所有孩子的鞋子都進水了，與是家長們只好把鞋子讓給他們。雖然他們已經(jīng)很注意，可最終還是漏水了，只剩下了我一雙雨鞋，我們只好打道回府。

青海此行我們?nèi)チ瞬貍鞣鸾淌サ厮査隆⒕G水青山的祁連大草原、看到了清澈湍急的黃河水、爬上了美麗的卓爾山，可最打動我的還是高原的兩顆明珠——青海湖和茶卡鹽湖。

我最喜歡青海湖，因為青海湖水更為清澈，青山，牦牛、經(jīng)幡互相輝映，倒映在水中，寧靜和諧、美不勝收。騎行在青海湖邊，看著藍天白云碧水黃花，那感覺真是太棒了！美麗的茶卡鹽湖因為人太多，商業(yè)氣息也比較重，多少影響了她的美。不過，青海湖也好，茶卡鹽湖也好，他們都是高原的一道亮麗的風景。

廣袤的原野，鋪天的霜凍，成堆成群的暴雪襲來，鋪天蓋地的電閃雷鳴。在這里，時而霜凍，時而暴曬，時而暴雨，時而干旱。與我相伴的除了青草，便是那稀薄的空氣。似乎天神有意譴罪于此。驟間劃過一道閃電，又像是龍王泄憤這里，連日的暴雨不斷。啊！青海高原，我該怎樣形容你，描繪你。我只緣身在此地，我便是那孤獨的一株柳。

從王之渙詩中尋索：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”從祖輩口中相傳，多少邊塞將士冒死抵制西戎北狄，沒能戰(zhàn)死沙場，多數(shù)都死在這樣惡劣的環(huán)境。

我屬于這里，些許年前，連夜風雨交加幾天幾夜不得停歇，雷霆霹靂令人膽戰(zhàn)心驚。那一天，我不知被多少道閃電擊中，接兒又鋪天的雨澆滅了身上的火種，留下的是那一道道無法磨滅的焦痕。我死了嗎？不！我還屹立在此，只要我還有一片綠葉，我便會使勁渾身解數(shù)來光合作用；只要我還剩一絲根須，我便不會放棄汲取生命之源。

曾幾何時，冬魔來的十分猛烈，連日雪花飄數(shù)天朔風起，就連我腳下的小草也凍得發(fā)抖，而我，不會屈服！天神，降大雪吧，讓雪來的更猛烈些吧。風婆，起風啊！讓朔風吹將我的軀干吧！我知道，我有一顆永不熄滅的炙熱之心，它無時無刻不對生活充滿熱愛，對周圍一切喜愛，我懷著堅毅勇敢去探索生命，去創(chuàng)造奇跡。

記得父輩的記憶，他告訴我們，生命之路在于永不言棄，曾幾何時，身邊郁郁蔥蔥一片綠，一群小伙伴一起談天說地，無所不聊。可是，他們或死于風雪，或死于暴曬。現(xiàn)在我只能與雪花交談，與雨水為伴，與雨雷電作友，與狂風聊天，雖然他們有時不太友好，可是我也愿意。

我不傷心，因為我對生活充滿希望，我不悔來到這里，因為生命在于拼搏，在于挑戰(zhàn)我，我屬于這里，我是青海高原孕育的生命！

如果有一天有人告訴我：“你已經(jīng)死了。”我笑笑，給他展示樹杈：”看！雷劈過，雪凍過，太陽曬過，我不會死。就算死，也永遠永遠屹立于青海高原！”

愿做，我不悔，笑看人生，體味真諦……。

也許這一代的我們會想：為什么要記得他？他不就是個掏糞的嗎？是的，他是一個平凡的人，但是他的精神卻是不平凡的。

這個社會已經(jīng)充滿了銅臭的味道，金錢、名譽、地位成了大家所追求的東西。而那些真善美卻被人們丟棄在角落里。

流星，只不過是宇宙遺棄到地球的一小粒塵埃，但它卻不為自己的渺小而悲哀，不為自己生命的短暫而悲傷，而是以耀眼的光芒劃過夜空，用生命的火花編織成地球母親的美麗的絲帶，它滑落時的瞬間的美，卻永恒地定格在人的心里。

論身份，時傳祥只是一個普通的掏糞工，但是他勤勤懇懇，努力工作，舍得一人臟，換來萬家凈的職業(yè)道德觀，影響了幾代人。工作無貴賤，行業(yè)無尊卑，時傳祥雖平凡，卻逬發(fā)出生命的火花，點亮了自己的人生。時傳祥認真工作，一心奉獻的精神，成為了幾代人為人處事的準則。是金子總會發(fā)光，是太陽總要發(fā)熱。每個人不論自己多么渺小與平凡，只要努力拼搏，就一定會逬發(fā)出耀眼的火花。

一個國家，一個集體，一個家庭都離不開每個人的辛勤付出，人不能僅僅為自己而活著，我們都應該有一個“時傳祥的精神。”

尋找精神高原需要每個人的行動，其實精神高原就在每個人的內(nèi)心深處，讓我們一起來尋找我們的精神高原吧！

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇十七

教學要求：

知識與能力：

1、?能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。3、積累課文中優(yōu)美的詞、句，通過課堂語言實踐活動，逐步培養(yǎng)語言領悟的深刻性和準確性。能想象課文描繪的情景。

過程與方法：想象課文描繪的情景，通過故鄉(xiāng)的柳樹與青海高原柳樹的比較，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大生命力。

情感與態(tài)度：感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大生命力，豐富學生的情感體驗。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文，想象課文描繪的情景。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡，感悟中心；誦讀最后一小節(jié)，啟迪人生感悟。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、揭題解題，明確讀文重點。

1、背誦賀知章的《詠柳》，介紹柳樹常識（柳樹，落葉喬木或灌木，枝條柔韌，葉子狹長，柔荑花序，種類很多，有垂柳、旱柳等。）。

3、簡介作者。陳忠實1942年6月生，西安市東郊灞橋區(qū)人。1965年初發(fā)表散文處女作，主要從事小說創(chuàng)作，兼寫散文。已出版《陳忠實小說自選集》三卷，《陳忠實文集》五卷。《信任》獲1979年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《渭北高原，關于一個人的記憶》獲1990～1991年全國報告文學獎，長篇小說《白鹿塬》獲第四屆矛盾文學獎（1998）。現(xiàn)任陜西省作協(xié)主席。

二、檢查預習。

1、?出示詞語，指名朗讀。

廣袤無垠?青草覆蓋?寸草不生?青石嶙峋?深邃?凝滯?開闊?蒼茫。

婀娜多姿?風情萬種?急驟。

正確朗讀各組詞語，在此基礎上，淺談讀完各組詞分別給你什么感覺。

2、指名分小節(jié)朗讀課文。（給足時間，讓學生充分朗讀。）指導朗讀長句子。

三、再讀課文，整體感知。

1、再次瀏覽課文，想想每個小節(jié)都講了什么。

第一自然段開篇點題，寫這是一株平常的柳樹。

第二自然段將這是一株令“我”望而生畏的神奇的柳樹。

第三、四、五自然段寫青海高原上的柳樹以其獨特的形象，給荒蕪、蒼茫的高原帶來了一方獨立的風景，給人以生命力量的震撼與感召。

第六、七自然段，通過作者的猜測和想象，演繹了這株柳樹如何在高原嚴寒與雷電轟擊中頑強地生存下來的堅貞力量與不屈的生命力。

第八、九自然段通過與故鄉(xiāng)柳的比較，贊揚了高原之柳沒有抱怨與畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下來，在一線希望中成就了一片綠蔭。

2、學生自由朗讀課文，理順課文層次。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字、詞。

3、讀拓展讀本。

青海高原一株柳的課文（專業(yè)18篇）篇十八

《青海高原一株柳》這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹。這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的.柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。教學中，我注重提綱挈領，使得整個課堂教學層次分明。

“神奇”就是本篇課文的“神”之所在。在這堂課上，我始終緊扣“神奇”兩字，以“神奇”為切口，和學生一起走進文本，研讀文本，引導學生從“柳樹的樣子”和“柳樹的成長歷程”兩個大的方面著手。

在細讀課文第五自然段的過程中，引導學生通過“兩合抱粗”、“百十余平方米”、“粗實而堅硬”等感受柳樹外在的神奇。

在理解柳樹頑強非凡的生命力的時候，我緊緊抓住“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”這兩句中的“巍巍然”和“撐立”上。然后非常自然地用一句話“這樣一株神奇的柳樹僅僅是指它樣子的神奇嗎”過渡到第六、七小節(jié)，抓住“干旱”、“寒冷”“不可思議的奇跡。”“經(jīng)受一次又一次”、“一回又一回起死回生”，在分析理解的基礎上一遍又一遍引讀這句話，讓學生了解這株柳樹在經(jīng)歷了無數(shù)次干旱、嚴寒、高原風雪和雷轟電擊卻又能一次次活過來，從而更深刻地感悟到這株柳樹頑強的生命力和內(nèi)在的神奇!

語文課堂永遠存在缺憾。我在處理這篇課文時，明顯有“趕”的現(xiàn)象，朗讀和體會仍不夠充分，為了順利完成教學環(huán)節(jié)，有點到即止的缺陷。同時大容量、快節(jié)奏的教學對我本人、班級中的學生都是一大考驗，整節(jié)課大家不會有半點閃失，注意力高度集中，但班級中總會有一部分學困生，他們的思維會跟不上趟，缺少自我思維、感悟的時間。以后在自己的課堂中對重點內(nèi)容應放慢一點節(jié)奏，讓大多數(shù)學生能充分感悟，能有自己獨立思考的時間。