教案模板應包括教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等內(nèi)容。下面是一些成功教案的案例，可以供廣大教師參考和借鑒。

白鵝原文教案（模板21篇）篇一

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會白鵝高傲的特點。

3、抓住重點詞語了解白鵝的特點，體會作者的思想感情。

教學重點：

1、正確讀寫生字及生詞。

2、引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)作者采用比較的寫作方法。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

2、播放鵝的視頻。

3、簡介作者豐子愷。

二、檢查預習狀況。

出示帶有生字的詞語：“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等，個性注意多音字的讀音。同桌輪流讀，再齊讀。

三、初讀課文，整體感知文本。

3、自由大聲地讀課文，碰到難讀的地方多讀幾遍。

4、在讀通、讀順的基礎上整體感知文本中的白鵝形象，說說白鵝給你留下了什么印象？

四、初識“高傲”。

1、默讀第一自然段。

2、看到白鵝的姿態(tài)，作者想道什么？

3、學生找出句子，教師相機板書“高傲”。

4、再讀句子感悟“高傲”。

5、齊讀第二自然段。

6、明確“高傲”表此刻哪些方面，相機板書：叫聲，步態(tài)，吃相。

五、品讀“叫聲”，體會“高傲”。

1、默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

2、播放視頻幫忙學生理解鵝的“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，并透過多種形式朗讀，讀出內(nèi)心感受，進一步感受鵝的高傲。

六、品讀“步態(tài)”，體會“高傲”。

1、齊讀第四自然段，感受鵝步態(tài)的特點。

2、出示凈角臉譜，簡介凈角是京劇里的一個行當。

3、播放凈角出場的視頻，幫忙學生理解鵝步調(diào)從容，大模大樣的特點。

4、抓住“局促不安”、“步調(diào)從容”進行朗讀比較，進一步感受鵝步態(tài)的特點。并引導發(fā)現(xiàn)作者采用比較的寫作方法。

七、課堂作業(yè)：抄抄詞語盤點中出現(xiàn)的要求讀讀寫寫的詞語。

八、小結。

板書設計：

白鵝。

叫聲。

高傲｛步態(tài)。

吃相。

白鵝原文教案（模板21篇）篇二

(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的心愛之情。

(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

(三)咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。

2課時

一、導入：可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"

討論：這首詩突出了鵝的什么特點?

這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關圖片、音像資料,由此引入課文)

二、作者及寫作配景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。

注意對這些個詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人,對人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。

傲人：傲物,瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個性,又制止了單調(diào),富有變化。(要引導學生聯(lián)系詳細的語境來分析,如："好1個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作詳細來分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。

頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

啼聲,音調(diào)嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。

步態(tài),步調(diào)自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂，教案《‘教案’白鵝教案》。

吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?("鵝老爺")

"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)患上"架子十足"。

用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點,而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性,是動物的本能,這些個都與性格無關。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶,讀來很是富有親切感。

其次,"傲慢"本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應了作者內(nèi)心對于這只鵝的心愛之情。

(六)布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.謄錄并解釋下面所開列詞語：

冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳

3.完成"思考與操練三"。

一、研究課文1~4段的寫法

1.學生自由朗讀1~4段。

2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其它動物比較著寫,結合文中內(nèi)容作詳細分析。

第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格,從而證實鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著,作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個步調(diào)急促,有局促不安之相；1個步調(diào)自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場。最能反應鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其它動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。

3.作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫,是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

三眼一板絲毫不茍(一點都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的格調(diào),勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,"因為我們這房子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,粉飾庭院,增長生氣,慰我寂寥。"

2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。

在當時的戰(zhàn)役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役,作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說："這些個日子的岑寂的味道,直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。

3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

"它分娩畢,就起身,大抬步走進屋里去,大聲叫開飯。"

"望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。"

三、根據(jù)"思考與操練四"的要求舉行口頭作文

四、布置作業(yè)

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

白鵝原文教案（模板21篇）篇三

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用比較、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

1．同學們，你們見過白鵝嗎？（展示課文中的白鵝圖。）。

2．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征。

詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。

3．簡介作者豐子愷及寫作背景。

二、默讀全文，整體感知課文。

1．板書生字、新詞。

強調(diào)讀準“頸（2）、吭、倘、供（2）”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，個性注意翹舌音、多音字的讀音。

注意“高超”一詞的意思，原為好得超出一般水平。注意課文注釋。

三、學習第一自然段。

2．老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。

板書：好一個高傲的白鵝。

注意第一自然段最后一句過渡句的作用，暗示下文從：叫聲步態(tài)吃相三個方應對鵝的特征展開敘述。

3、作者如何對鵝的頭部進行描述？（頭大、頭高、頭尖、頭縮，相比之下，鵝自然更令人喜愛）。

四、學習第二自然段。

1．齊讀第二自然段，注意“然”字的解釋，例：龐然大物。《黔之驢》。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。）。

2．“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

3．第2段中作者如何寫鵝的叫聲？

（將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的留意翼翼，顯得莊重而大氣；之后，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。）。

3．認真讀課文第二自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”能夠看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，十分勇敢、十分盡職。

板書：盡職勇敢可愛。

4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

五、學習第三自然段。（提示注意“凈角”讀音）。

1．作者是怎樣寫鵝的步態(tài)的？

（第3段透過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時必須讓步逃走。鵝卻傲然地站著。）。

六、學習第四自然段。

1、邊讀邊想，勾畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。

明確：三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足教（1）提煉鵝吃飯可笑在務必有三樣東西下飯；可笑在一絲不茍的吃法；可笑在循規(guī)蹈矩的做法。

（2）什么是“三眼一板”？（比喻言行有分寸、有條理。那里指鵝吃飯時很有條理，有規(guī)律，還很認真。）。

（3）條理和板眼有什么關系？（板眼指的是我國民樂的節(jié)拍。三眼一板相當于我們音樂上學過的四四拍，就是“強-弱-弱-弱”。）。

（4）那么，“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？

（“一板”指吃一口飯。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。）。

（5）引導體會；這鵝就這樣一絲不茍地“飯-水-泥-草”從不更改。

2．分析句子的修辭手法：“這樣從容不迫地吃飯，務必有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。（運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。）。

“因為附近的狗都明白我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在窩邊伺侯。”（運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。）。

補充說明：比喻和擬人的區(qū)別。

3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。

明確：“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

明確：用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來十分富有親切感。

5．板書總結：（鵝的頭，叫聲，步態(tài)和吃飯?zhí)攸c）。

頭，伸長了頭頸，左顧右盼。

白鵝高傲又自大，

叫聲嚴肅似呵斥，

步態(tài)從容似凈角，

吃飯架子像老爺。。

第二課時。

一、復習前一節(jié)課的資料。

1．透過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（高傲的白鵝）。

2．課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（好一個高傲的動物）。

3．作者從幾方面來描述這只鵝的高傲？

（板書：叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。

吃相三眼一板一絲不茍。

喜愛之情）。

二、研究課文1—4段的寫作手法。

1．齊讀二三自然段，想想作者用什么表現(xiàn)手法寫出了白鵝頭、叫聲和步態(tài)的特點？（在此處為學生梳理一下關于寫作手法和表達方式的這個知識點的相關知識。）。

表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描述和說明。

表現(xiàn)手法，是指在文學創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：比較、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫作方法。

修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、潤色，以提高語言表達效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、比較、夸張、借代、反問、設問、對偶、反復等。

總之，表達方式是就文章的寫作資料而言，寫作方法（表現(xiàn)手法）是就文學作品寫作的具體技法而言，而修辭手法是就語言修辭效果而言。因為角度不同，說法也就有必須差異，對此，應注意區(qū)分。

（作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了比較的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。）。

2．想一想比較手法有什么作用？舉例說明：虛心使人進步，驕傲使人落后。

有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅終究但是是蒼蠅。

（比較就是將兩個或兩個以上的事物放在同一語境之中，辨別異同，分出高下，它是認識事物的重要方法。作家透過比較能夠讓描述更生動傳神，讓抒情更真摯感人，讓說明更清晰明了，讓議論更深刻透徹。）。

(2)鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別。

三、討論課文第五自然段。

1．說說作者和家人喜愛鵝的另一個原因是什么？（精神上）。

總結一下對鵝的喜愛。

2．談談對文章最后兩句話的理解。

白鵝原文教案（模板21篇）篇四

1、認識“頸、厲”等8個生字，會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

1、指生讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生互動評價）。

2、出示生字詞，指生認讀。（調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）。

3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。

一、再讀課文，初步體會白鵝特點。

1、朗讀課文，說說這只白鵝有什么特點？

2、生匯報交流：這是一只的白鵝，我是從（）句子中體會到的。（生可能會說：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機引導讀句并確定是從哪個方面進行描寫的。）。

3、師再次出示描寫白鵝的有關句子，引導生讀準，讀流利，讀出自己的理解。

4、有感情的朗讀課文。

二、課后延伸：

1、簡介作者，鼓勵生繼續(xù)搜集相關資料，進行拓展。

三、默讀課文，體會白鵝的高傲。

（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會高傲。

（二）品讀2――7段，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機進行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：

（1）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

（2）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

（3）這只白鵝吃起飯來，真是一只標準的“鵝老爺”啊！你從這句話體會到了什么？（體會作者那種調(diào)侃，那種表面是貶義實則喜愛的思想感情。）。

（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食后“揚長而去”的句子，理解詞語，并和白鵝的吃飯對比，體會其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會作者的思想感情。

（5）指導感情讀書，讀出情趣。

叫聲：

（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點？你體會到了什么？（嚴肅鄭重、似厲聲叫囂）。

（2）作者為了寫白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什么？（引導學生通過與狗叫聲的對比，體會白鵝叫聲高傲的特點，并體會作者的感情）。

（3）有感情的朗讀此段。

步態(tài)：

（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。

（2）小組交流所畫句子，體會白鵝走路的高傲。

（3）學習作者的寫作手法。

（4）感情朗讀此段。

四、總結作者的寫法、體會作者的情感。

1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2、小組交流。

3、指名回答，教師小結。

4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，課外延伸。

1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

白鵝原文教案（模板21篇）篇五

1．閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

2．學寫課文提綱。

3．有感情的朗讀課文。

教學重點。

閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

教學難點。

學寫課文提綱。

課前準備。

學生預習課文；搜集有關西藏及雅魯藏布大峽谷的資料；“金鑰匙”幻燈片。

教學過程。

一、談話導入。

1．（板書：西藏）同學們，一提到我國的西藏，你會想到什么呢？

（學生根據(jù)課前了解的資料來談，如：藏族、布達拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江??）。

2．其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧！（板書：雅魯藏布大峽谷）。

二、整體感知，初感其“奇”

1．教師配樂范讀，學生圈畫文中重點詞語。

2．能談談你對雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎？

（很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆??）。

3．能用文中的詞語來概括你對雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎？

（提示學生瀏覽一遍課文內(nèi)容，快速找出詞語，如：驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無與倫比等。相機板書詞語。）。

［遵循學生的閱讀規(guī)律，從課文的整體感知入手，讓學生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。同時抓住文中的重點詞來讓學生體會其神奇壯麗。

三、精讀細品，深感其“奇”

1．如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們再走近些，去真切地領略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在！

認真默讀課文，想想：讀到我感到（“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”）。

2．學生認真默讀，勾畫內(nèi)容。

3．組織小組內(nèi)交流。

4．班上交流。（隨機板書）。

（1）我讀到“向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來，然后轉向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去。”感到“驚嘆不已”，“不可思議”。

a請學生說說自己的感受或理由。

b你愿意讀出你的感受嗎？（指導學生朗讀）。

（2）我讀到“聽了這一美麗的傳說，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。”也感到“驚嘆不已”。

a請學生說說自己的感受或理由。

b說說你對“鬼斧神工”的理解。

c讀出你的感受好嗎？

（3）我讀到“雅魯藏布大峽谷比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46。3千米，比號稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米??”感到它是世界峽谷之最，“無與倫比”，值得我們驕傲和自豪！

（4）我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“驚嘆不已”，“不可思議”。

??。

5．同學們，讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情，來朗讀課文，展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧！

四、理清脈絡，學寫提綱。

1．回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？

（提示：“先??然后??再??最后??”）。

2．出示“金鑰匙”，認識課文提綱。

五、作業(yè)練習。

1．朗讀課文。（自己喜歡的部分多讀幾遍）。

2．抄寫生字（對自己感到較難的字多寫幾遍）。

3．試寫課文提綱。（在學過的課文中任選一篇）。

*圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認識你”寫一篇讀文感受。[選作]。

第二課時。

1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

2．閱讀對比，體會文中的說明方法。

教學重點。

由點及面，激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

教學難點。

閱讀對比，體會文中的說明方法。

課前準備。

段落1、2、3幻燈片；《雅魯藏布大峽谷》風光片（片斷）。

教學過程：

一、回憶內(nèi)容。

作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？

二、閱讀對比，體會表達。

1．出示部分段落，說一說與課文中的段落有什么不同？

（段落1摘選第二段，去掉了傳說內(nèi)容；段落2摘選第三段，去掉了段中的數(shù)字；段落3摘選第五段，用“非常”換掉了“最”。）。

2．學生互讀比較，交流意見。

3．學生在班上談出自己的想法和理由。

（段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣；段落2加入準確的數(shù)字使得說明的事物更準確更具體，更有說服力；段落3用“最”表示達到了極點、極限，表達的程度要比“非常”高。）。

三、欣賞奇觀，激發(fā)情感。

1、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片（無音樂、無解說）。

2、同學們，風光秀麗，景觀宏偉，只是好像缺點什么？（學生會提出沒有音樂和解說）。

3、組織學生從課文中選擇內(nèi)容做解說。

4、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片（有音樂），學生做解說。

四、拓展。

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。

（學生暢所欲言，把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享）。

五、作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽，請他們談談聽后的感受。

2、搜集整理資料，寫一處你知道的奇觀。

板書設計。

雅魯藏布大峽谷。

（西藏）。

奇觀。

神奇的大拐彎。

世界峽谷之最。

瑰麗的自然博物館。

“地球最后一塊秘境”

“驚嘆不已”“不可思議”“鬼斧神工”“無與倫比”

白鵝原文教案（模板21篇）篇六

大家好，我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來嘎嘎的，和鵝老爺這個詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重，似厲聲呵斥。如果你不知道，那我就告訴你，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，我也能看門守戶。看看我——鵝，在看看它——鴨。大體上講我倆相似，但鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我的步調(diào)從容，大模大樣的，別人說我像京劇里的凈角出場。

我的脾氣不好。我傲然的站著，看見人走來也好不想讓。有時非但不讓，我還要伸過頸子來咬你一口。

我吃飯時讓人可笑。我得需要三樣東西下飯。一水，二泥，三草。先吃一口冷飯，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在遠處，我踏著又小又碎的步子，邁著四方步去喝水。

看！這就是我。一只高傲的白鵝。

白鵝原文教案（模板21篇）篇七

今天這節(jié)課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。

二、檢查預習，整體感知

1、出示三組詞語：

a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；

指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】

b步調(diào)急速步調(diào)從容

局促不安大模大樣；

c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學生自由讀課文，教師巡視）

3、對這只白鵝有什么印象？（學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）

5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】

三、教學課文1—3自然段

1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）

除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）

（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）

2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。

從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調(diào)哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學想強調(diào)哪幾個詞——再讀。

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）

你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。

既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

男女同學賽讀。

通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！

四、積累應用

課件出示：我是一只的白鵝。

白鵝原文教案（模板21篇）篇八

大家好，我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來嘎嘎的，和鵝老爺這個詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重，似厲聲呵斥。如果你不知道，那我就告訴你，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，我也能看門守戶。看看我——鵝，在看看它——鴨。大體上講我倆相似，但鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我的步調(diào)從容，大模大樣的，別人說我像京劇里的凈角出場。

我的脾氣不好。我傲然的站著，看見人走來也好不想讓。有時非但不讓，我還要伸過頸子來咬你一口。

我吃飯時讓人可笑。我得需要三樣東西下飯。一水，二泥，三草。先吃一口冷飯，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在遠處，我踏著又小又碎的步子，邁著四方步去喝水。

看！這就是我。一只高傲的白鵝。

文檔為doc格式。

白鵝原文教案（模板21篇）篇九

這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物!”

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候;看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃泥、吃草的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必需的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足!

白鵝原文教案（模板21篇）篇十

《白鵝》是人教版四年級上冊的一篇課文，這節(jié)課我主要教給學生一種新的學習方法，按三個環(huán)節(jié)學習即：閱讀環(huán)節(jié)dd解讀環(huán)節(jié)dd拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的潛力。

[案例1]：

師：昨日布置大家透過各種渠道查找有關鵝的資料，此刻上來交流。

生1：我和表哥一齊上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。

師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？

生1：拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學觀看她手中鵝的圖片，引來同學羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。

生2：我找到一些有關白鵝的資料，還有一則有關鵝的故事《白鵝救羅馬》。

生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢！（說著拿出來展示給大家看）。

生4：我有集郵的習慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關鵝的。

生5：我查到了有關鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學認真地講起了成語故事）。

學生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。

[案例2]：

當上到拓展環(huán)節(jié)時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當一部分同說不喜歡。這是我沒設想到的，寫得這么生動的文學作品，居然學生說不喜歡？這與我原先設想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學機智讓我臨時改變教學計劃。我把學生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進行辯論賽，頓時課堂氣氛進入高潮。

生1：我不喜歡白鵝，因為它只是一只家禽，吃飯時卻一副大爺?shù)臉用玻且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！

生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣貌。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣貌。（哄堂大笑）。

生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心。”（一陣大笑）。

生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚、質(zhì)樸率直。

生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。

生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）。

生1（支支吾吾）：……（同組的有點失望）。

生2（高興地）：我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃，聽媽媽說鵝肉還可治風濕病呢！它的羽毛能夠做成扇子。

同組的同學著急地補充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還能夠做為藥引呢！

兩個同學在爭論的過程中，我很激動，處于學生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。

師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。

教學反思：

傳統(tǒng)的教學方式是：以教師為中心、以學生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。此刻，單靠教師的傳授，教材的知識已經(jīng)遠遠不夠學生學習了，一個人怎樣和全班幾十位同學的智慧相比呢？學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學生的心弦，充分運用來自于學生、教材之外的教學資源，進行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學效果。

白鵝原文教案（模板21篇）篇十一

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

多媒體課件、字詞卡片。

1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

2、指導寫“鵝”字。齊讀課題。

1、自讀生字、讀準字音。讀給同位聽。

2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。

1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報相機小結）。

2、引導生找出全文的中心句：好一個高傲的動物！（指導讀句子，讀出高傲的語氣！）。

理解詞語：高傲相機板書。

3、再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。

指名匯報自己畫的內(nèi)容，談談體會。

4、根據(jù)學生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導朗讀：

5、學習鵝的叫聲。

指導朗讀（個別讀、齊讀等）。

6、學習鵝的步態(tài)。

相機出示相關句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導學生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。

問：看來同學們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？

（課件演示凈角出場）。

生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？

在有感受的基礎上再指導讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。

（個別讀、評議、齊讀等）。

師小結：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習。

（師出示鴨走路的句子。學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等）。

7、學習鵝的吃相。

（1）生匯報找到的有關鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說）。

相機理解詞語：三眼一板。

在理解、感悟的基礎上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

（2）（進一步對比學習鵝的吃相）。

（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）。

出示修改過課文：因為附近的狗……空空如也。

生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？

師根據(jù)生的回答小結，指導朗讀。（自由練讀，個別匯報讀）。

小結：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？（生自由談）。

回讀句子：（讀出喜愛之情）好一個高傲的動物！

變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：好一個________的動物！

1、師根據(jù)學生匯報做簡單小結。

2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。

老師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。

白鵝原文教案（模板21篇）篇十二

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 整體感知課文內(nèi)容，學習抓重點段落梳理文章結構的方法。

3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思，進一步感受鵝的高傲。

教學重點：從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲。

教學難點：理解凈角，感受豐子愷似嗔實喜的寫作特色。

教學過程：白鵝優(yōu)秀教案教學設計（第1課時）

一、激趣導入。

篇篇生動的`文章。今天，首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！

2、為了表達自己對白鵝的喜愛之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學習的13、白鵝（讀題）

二、整體感知。

1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請同學們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認為難讀的句子多讀幾遍。

2、學習反饋：

（1）出示詞語。逐組出示，指名讀，正音。

第一組：侍侯 脾氣 （輕聲）

第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 （多音字） 提示：角兒

第三組：厲聲呵斥 嚴肅鄭重 從容不迫 一絲不茍（四字詞）

狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 （帶讀字）小老師領讀

（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。

教師評價：

a、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。

b、不簡單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。

c、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。

d、大家學著他的樣子一起讀讀吧。

3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說45人）

課文里是怎么說的？好一個高傲的動物!(課件出示)（板書：高傲）

高傲就是指？（課件點紅）

（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風八面）

4、 請同學們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？

預設一：

（1）學生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

（學生講到三個方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）

（3）隨機指名讀第一段的第2句（板書： 姿態(tài) 伸長頭頸 左顧右盼 ）

你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 指名讀句子。

白鵝原文教案（模板21篇）篇十三

白鵝原文教案（模板21篇）篇十四

1.會認8個生字,會寫12個生字.正確讀寫"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語.

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.

3.感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

4.學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.

教學過程。

第一課時。

一,單元導讀:。

教師帶領學生學習第4組課文的單元導讀,注意抓住3個方面:本組課文的內(nèi)容,課文的特點,學習上的要求.(可以叫學生自己閱讀,大家討論,在書上將要點畫出來)。

二,引入新課:。

1,引領全體同學背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."。

2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面.

三,初讀課文,學習生字.

1,學生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導大家認讀8生字,并在課文里找出相關的詞語.

2,同桌之間,互相檢查生字的學習情況.(用聽寫,互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字.

3,學生自由朗讀,要求學生讀準確,讀流利.

四,再讀課文,質(zhì)疑問難.

1,學生分段讀課文,并提出問題.

2,教師將問題進行梳理,選取有研究價值的問題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"這句話在全文中作用課文中的白鵝有哪些特點,作者怎樣具體描寫這些特點的.

3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問題。

(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態(tài),吃相等3個方面來描寫鵝"高傲"這個特點.)。

五,教師簡單小結,布置抄寫詞語的作業(yè).

第2課時。

一,復習:聽寫詞語.

二,自由讀課文,整體感知.

學生自由讀課文,思考:你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝(用課文里的詞語或者短語概括,然后填寫在句子中.)。

句子:這是一只的白鵝.

學生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態(tài)傲慢,會看家,一絲不茍等等.

三,深入研讀,破解"高傲".

教師再問:你是從課文哪些地方得到這些答案的呢能不能夠把它找出來,我們一起探討一下.

學生先討論一下,然后匯報.教師根據(jù)匯報引導學生研讀課文.

1,學生匯報:這是一只高傲的白鵝.

(教師要引導學生學習第1段,——初識"高傲")。

a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來的(通過白鵝的動作:伸長頭頸,左顧右盼)。

b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個高傲的動物!"。

2,學生匯報,這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.

(教師要引導學生學習第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")。

a,默讀第3段,畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.

b,聯(lián)系課文情景,談談對這3個詞語的理解.

3,學生匯報,這是一只步態(tài)傲慢,走路大模大樣的白鵝.

(教師要引導學生學習第4段——從步態(tài)上理解白鵝的"高傲")。

a,個別朗讀第四段,要求學生能結合課文內(nèi)容,把白鵝走路的"高傲"表演出來:注意步調(diào)從容,大模大樣.(可以兩個人配合,一個人讀,一個人表演)。

4,學生匯報,這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.

(教師要引導學生學習5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")。

a,學生默讀第5段,聯(lián)系上下文,用自己話說說白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.

b,學習第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來.

c,教師結合最后一段內(nèi)容,小結一下,要求學生學習作者具體生動描寫動物的寫法.(可以布置小練筆)。

四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫作品.

一,談話導入.

口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)。

二,品讀賞析.

同學們都認為這是一只高傲的白鵝,下面請同學們自由朗讀課文,細細地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來.

1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)。

適時評價:再高傲一些.

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲圈出來.(鄭重嚴肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)。

(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價:再高傲一些,不僅僅是把詞讀準確,關鍵是要把詞的意思讀出來!

指導"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀。

"引吭大叫"該怎么讀吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰來試試通過你的聲音,你的表情來證明你確實讀懂了.(及時評價:這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點高傲的味道了;表情很傲慢……)。

高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)。

2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)。

(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路(鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.)什么是凈角(學生自由交流)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰來讀讀鵝走路的樣子(一生讀)。

如果要你在"踏著方步"前面加上一個詞,你認為白鵝是怎樣地"踏著方步"。

想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.

3,你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲白鵝的吃相.鵝吃什么怎么吃能讀讀嗎(學生讀鵝的吃法一段)。

現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎(三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)。

"三眼一板"見過嗎那你見過類似的詞嗎(學生自由交流.)(教師講解:我們平時都說某個人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)。

我們看看鵝吃飯是不是這樣誰想讀(一生讀)老師給你起個頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處……"。

評價:這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點著急了,再從容一些……。

想象著鵝吃飯時的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰還想讀(另一生讀)評價:有點高傲的味道了;真是從容不迫.

三,精讀積累.

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?于是,就上演了一場有趣的劇目.請同學看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎開始!

(學生在讀,畫的過程中,教師指導:有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉.)學生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.

1,首先我們請出兩位演員登場.它們在干什么"鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看它想干什么(暗中觀察,等待時機)書上用了個什么詞(窺伺)。

2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.

(1)"靜候",畫狗流口水.

(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學生讀狗和鵝的句子.學生讀到"偶然"時,教師引導理解:鵝知道狗在偷吃嗎(知道)它馬上回來把狗趕走嗎(沒有)那鵝是怎么做的(偶爾回來,有時候回來.)書上用了一個詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學天天按時到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.

(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色(抽2個人讀鵝和狗,教師適當打著節(jié)拍.)。

評價:。

3,第二幕上演:這次還用老師指導嗎自己讀讀吧!

采訪剛才讀狗的同學:"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了"大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么揚長而去.請問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣"鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責備人們供養(yǎng)不周.

4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準備扮演什么角色(一生讀狗,一生讀鵝.)。

(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來.

5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺詞嗎誰來讀這只愛搗蛋的狗鵝老爺在哪兒你們準備演第幾幕(對照屏幕積累詞句)。

評價:再從容一些;再大模大樣一些.

在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語.

有狗來偷吃,搗亂的時候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說(昂首大叫,踏著方步,責備不周)。

討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的(對狗)昂首大叫呢(對人)那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責備.

豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆"真是架子十足!好一個高傲的動物!"。

留給你的感嘆是什么。

四,總結全文.

就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎(喜歡)。

喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學生自由交流)(對照板書)平時,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個"懶家伙"。

你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點是什么你有沒有對它說過這樣的話以后有機會,你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物.

俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!

白鵝原文教案（模板21篇）篇十五

教學目標：

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

過程與方法：

2、通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

情感、態(tài)度、價值觀：

體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。

教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學流程：

一、讀句子導新課。

1、師：今天我們繼續(xù)學習豐子愷先生的――《白鵝》。

2.快打開書，小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）。

3、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。

［課件］“好一個高傲的動物。師：誰來讀一讀。

4、從哪些地方看出了它的高傲？自讀課文，圈畫出來，寫寫感受。

二、感受白鵝“傲”體會作者“情”

（一）叫聲：（第3自然段）。

1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）。

師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？

3、總結叫聲的4字詞語。

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

［課件］嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。

4、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。

5、師總結：真是“好一個高傲的動物！”

（二）步態(tài)：（第4自然段）。

1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

2、生匯報。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？

我們一起來看看凈角出場是什么樣？

[錄像：凈角出場]。

師：看清楚了嗎？你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？

想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。

3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會白鵝步態(tài)的高傲。

師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。

［課件］局促不安　大模大樣。

4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。

5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）。

1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。

2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。

3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報。

6、［課件］真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）。

誰還有不同的感受給大家讀一讀。

三、總結概括、積累好詞。

今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。

板書設計：

叫聲???????厲聲叫囂?。

吃相???????三眼一板?。

白鵝原文教案（模板21篇）篇十六

1、學習發(fā)準鵝、河、歌等容易混淆的字音。

2、嘗試邊念兒歌邊做動作，敢于在集體面前大膽說話。

3、理解并遵守游戲規(guī)則，愉快地參與集體游戲。

1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個。

2、在教室中間畫一條橫線，作河流的標記。

3、幼兒用書人手一冊。

1、引導幼兒打開幼兒用書，提問：畫面上有什么？發(fā)生了什么事？接著，老師念讓幼兒進一步了解兒歌內(nèi)容。

*著重幫助幼兒發(fā)準“鵝”、“河”、“歌”等相似音，并糾正幼兒的不正確發(fā)音。

*教師可帶領幼兒念兒歌2―3遍，并告訴幼兒：今天我們要玩一個“白鵝和狐貍”的游戲。

2、教師向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和基本規(guī)則：

*白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝走路的動作。

*當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，狐貍才能從座位上站起來。

*兒歌念完后，白鵝才能跳河，這時候，狐貍才能跑過來抓鵝。若白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對換角色。

3、引導幼兒游戲，讓幼兒初步了解游戲玩法。

*教師戴鵝媽媽的頭飾，另一教師戴狐貍的頭飾，請10位幼兒扮白鵝。游戲開始，全體幼兒念兒歌，扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊，邊做鵝走路動作邊念兒歌。當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，“狐貍”從座位上站起來。兒歌念完后，白鵝急忙跳河，“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結束后，教師再請10位幼兒上來和教師一起玩游戲。

*開展游戲活動。

游戲活動前，教師強調(diào)游戲規(guī)則，提醒幼兒念完兒歌后，白鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓。然后，分別請兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽，讓幼兒獨立開展游戲。

我班幼兒對此聽說游戲非常感興趣，特別是開展游戲活動這一環(huán)節(jié)，幼兒參與游戲的興趣很濃厚，都搶著來游戲。在游戲的時候，我覺得教師給幼兒提供的場地太小了，在玩游戲的時候出現(xiàn)擁擠的'場面。因此，在以后的活動中教師給幼兒設置的游戲場景應根據(jù)活動的需要來設置。

白鵝原文教案（模板21篇）篇十七

使幼兒發(fā)準帶有e、g、h的字音。

通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

在感知故事內(nèi)容的基礎上，理解角色特點。

1.狐貍的頭飾一個，鵝的頭飾十個（一大九小）

2.在地中間畫好長方形作河的'界線。

1.幼兒坐成圓形或半圓形，請一個幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍，坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽，請九個幼兒作小白鵝。小白鵝說："我是小白鵝，我會河里游。"講對了，教師給他戴上頭飾，說："對，對。你是我的小白鵝"，并叫他站在教師一旁。如果講錯了，教師教他，并要求再講一遍。

2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動作邊念兒歌："東邊一條河，西邊一群鵝，鵝兒鵝兒唱著歌，一只狐貍跑過來，鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時，狐貍從座位上站起來。注意要念完兒歌，鵝才能跳下河（即畫好的小河的界線中），同時狐貍才能跑出來抓鵝。

3.結束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝，繼續(xù)進行游戲。

1.游戲前，先要教會幼兒念兒歌；并注意發(fā)音正確。

2.在游戲進行中，發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準時教師也要給予糾正。

小百科：鵝，是鳥綱雁形目鴨科動物的一種，屬于家鵝。家鵝的祖先是雁，大約在三四千年前人類已經(jīng)馴養(yǎng)。現(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)。鵝頭大，喙扁闊，前額有肉瘤。

白鵝原文教案（模板21篇）篇十八

二、（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

四、（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

五、（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

第一課時。

一、導入：可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。

二、作者及寫作背景簡介。

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、讀句子導新課。

1、師：今天我們繼續(xù)學習豐子愷先生的――《白鵝》。

2、快打開書，小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）。

生：高傲的白鵝。

生：非讓人侍候不可的白鵝。

生：厲害的白鵝。

3、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。

［課件］“好一個高傲的動物。

師：誰來讀一讀。

4、解釋：“好“字。

剛才你讀的時候，特別強調(diào)了這個“好”字，那你能換一個詞來說說它的意思嗎？（特別、非常、很，的的確確、十分……）。

你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）。

三、感受白鵝“傲”體會作者“情”

這節(jié)課，我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。

（一）叫聲：（第3自然段）。

1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）。

生：圍繞一個詞語，展開想像，理解鵝叫聲的高傲。

師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？

“厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會哪個詞，誰來說說？

想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。

師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。

你聽出了什么？

帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？

再回到“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經(jīng)把自己當成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀！

3、總結叫聲的4字詞語。

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

［課件］嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。

4、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。

全班齊讀。

5、師總結：真是“好一個高傲的動物！”

（二）步態(tài)：（第4自然段）。

1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

2、生匯報。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？

我們一起來看看凈角出場是什么樣？[錄像：凈角出場]。

師：看清楚了嗎？你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。

想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。

指名讀：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會白鵝步態(tài)的高傲。

師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。

師：你評價的真好，看來你不僅學會了積累詞語，也學會了運用詞語。其實，書中的語言就是我們最好的老師。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！

［課件］局促不安　大模大樣。

男女生對讀。

4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。

5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）。

1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。

2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指　鵝的吃法刻板，從不改變。）。

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。

默讀第5自然段。

[課件]?鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。

從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）。

從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）。

看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

（評）你看，他特別的聰明，抓住了表示時間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報。

a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）。

師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）。

每個人都讀讀。

c：第三種情況。

4、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

［課件］因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（3人）。

師：喜歡它什么了。

生：喜歡它的高傲，

生：喜歡它的脾氣。

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛。

6、［課件］真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）。

誰還有不同的感受給大家讀一讀。

全班齊讀。

三、總結概括、積累好詞。

1、師：今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。

（評）你們已經(jīng)開始學會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。

同學們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。

2、師：今天我們一起認識了豐子愷先生筆下的白鵝，下節(jié)課，咱們再一起去認識俄國作家葉.諾索夫描寫的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫有什么相同和不同之處。

板書設計：13??白??鵝。

叫聲?。

高傲??????????????步態(tài)?????????????喜愛。

吃相????????。

嚴肅鄭重厲聲呵斥。

厲聲叫囂引吭大叫。

白鵝原文教案（模板21篇）篇十九

(一)了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

2課時。

第一課時。

一、導入：

可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什么特點?

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文)。

二、作者及寫作背景簡介。

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文。

四、討論課文1一4段內(nèi)容。

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

(六)布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.抄寫并解釋下列詞語：

冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。

3.完成“思考與練習三”。

第二課時。

一、研究課文1～4段的寫法。

1.學生自由朗讀1～4段。

2.為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內(nèi)容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的.表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相;一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫。

踏著方步昂首大叫架子十足。

二、討論課文第5段的內(nèi)容。

1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。

在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文。

四、布置作業(yè)。

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

白鵝原文教案（模板21篇）篇二十

活動重點：在活動中，把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為活動難點。

教學重點：根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

本次活動主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗大白鵝的驕傲帶來的后果。

物質(zhì)準備：多媒體課件，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾

知識準備：認識大白鵝、了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢。

一、詩歌導入，激發(fā)興趣

伴隨著“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個他一個,每人都要有一個”的兒歌聲帶領幼兒坐好在自己的位置上。并引導幼兒發(fā)現(xiàn)每個小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩歌《詠鵝》導入課題《驕傲的大白鵝》。

二、基本部分

1、教師請幾位小朋友上臺展示鵝走路的樣子，讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的`了解，也為下面理解故事作鋪墊。

3、請幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾，教師跟幼兒一起講故事。

白鵝原文教案（模板21篇）篇二十一

課題白鵝課時教學目標設計1、有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學程序設計。

教材處理設計。

師生活動設計。

一、談話導入。二、品讀賞析。

（一）叫聲：（第3自然段）。

（二）步態(tài)：（第4自然段）。

（三）吃相：（5-7自然段）。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑牵蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧俊Ｕ埻瑢W看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（?圖）?你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報。

a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）。

b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）。

1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導保護鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學習的課文《白鵝》。2、學習第1自然段為了讓學生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導學生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領學生深入學習課文，通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。4、學習鵝的叫聲的內(nèi)容時，讓學生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示，展開想象讓學生給白鵝當翻譯，并及時指導閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學生觀看凈角出場的模樣,?感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點，想象它們走路的樣子，讓學生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學生演一演。這樣的設計：一是進一步感悟作者觀察細致的態(tài)度和用詞的準確；二是學生在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學習第5、6、7自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學習作者明貶實褒的表達方法。

7、在課堂充分學習閱讀的基礎上，我設計了一個填明星擋案的練習，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結寫作方法指導寫作在學習閱讀的基礎上及時引導學生總結出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經(jīng)歷閱讀教學的感受—理解—積累—運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊。

分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報。

a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）。

b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）。

學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物。

板書設計。

叫聲??????????。

高傲?????步態(tài)?????????????喜愛。

吃相。