教學計劃需要綜合考慮學科知識、教材內容、學生能力和興趣等因素，確保教學目標的實現。小編為大家精選了一些教學計劃范文，希望可以給大家帶來一些靈感和啟示。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇一

教學目標：

1、積累優美語句，認真做積累；

2、積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話；

3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學重難點：

重點：

積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話。

難點：

學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

交流平臺：

同學們大家好，今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺有哪些有趣的內容吧。

生：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

這位同學說，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪里呢？我們來聽聽這位同學的觀點。

生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學們在很專心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。

生讀：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

生：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動有趣。

同學們，你在課內課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學生摘抄）。

語句段運用。

1、巧識成語。

積累了有新鮮感的詞語，我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準。（生讀）。

搖頭晃腦。

披頭散發。

張牙舞爪。

提心吊膽。

面紅耳赤。

手忙腳亂。

眼疾手快。

口干舌燥。

同學們要注意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪。

張牙舞爪，吊。

提心吊膽，赤。

面紅耳赤，燥。

口干舌燥。

自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。

你有什么發現？

生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關。

（課件標紅身體部位詞）。

真善于發現。下面幾個成語迷路了，試著把它們送回家吧！

搖頭晃腦。

提心吊膽。

披頭散發。

口干舌燥。

1、妹妹一邊朗誦一邊（。

），可愛極了。

2、沙漠里實在太熱了，大家都覺得（。

）。

3、生怕被媽媽發現我偷玩手機，整個晚上我都（。

）的。

4、妹妹不會扎頭發，只好（。

）地去上學。

你還發現了什么？

生：這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語。

心靈手巧。

手舞足蹈。

指手畫腳。

牽腸掛肚。

……。

你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學分享吧。

2、趣讀句子。

同學們，學完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。

生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

同學們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）。

現在，請你按下暫停鍵，根據屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。

我們再來聽一聽。

剛剛哪位同學的朗讀。

（播放生讀）。

朗讀時，關注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。

3、巧取名字。

同學們，我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧！

不如在班里也組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎么樣吧！

生1：我為興趣小組取的名字能體現出活動的特點。

生2：我在名字中加入有個性的詞語，讓人一看就能記住。

你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧！

我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什么名字吧！

生：我給我們的.合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動聽。

我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”

我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”

我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……。

同學們起的名字真是令人過目不忘呢！

4、日積月累。

同學們，聽，這是什么聲音？（播放蟬鳴）。

（出示古詩）。

借助拼音讀一讀，試著把這首詩讀準確。

（借助插圖、聯系上下詩句理解詩意）。

所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學家。一天，他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面：

牧童騎黃牛，

牧童，放牛的孩子。

歌聲振林樾。

振林樾：在樹林中振蕩。

意欲捕鳴蟬，

欲：想要。

鳴：叫。

忽然閉口立。

立：站立。

你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎？

生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。

帶著理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。

師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現了什么情景？

生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的調皮樣。

真是一個快樂牧童又調皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？

5、作業設置。

同學們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇二

１．鼓勵學生仔細觀察，培養創新思維能力，激發學生習作的興趣。

２．習作做到語言較通順，內容較具體。

３．表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。

【教學過程】。

一、激發興趣，做好鋪墊。

師：老師有一項拿手的本領，每到逢年過節時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領教給你們，好嗎？（板書：教你學一招）。

師：請大家稍等。

點評：學生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設計了笑什么的問題，引導學生捕捉他的情感體驗。

二、組織活動，交流過程。

這次包餃子大賽活動設計分為像不像美不美新不新三個環節，分別側重于習作的詳細具體個性三個側面的指導。

第一回合：像不像，重點訓練寫詳細。

投影出示比賽要求：

１．認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。

２．自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。

學生仔細觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導學生運用首先、然后、接著、最后等詞語，訓練其言之有序。此外，在這個類似于錄電影、放電影的過程里，學生要盡可能錄下老師的每一個動作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時才能真實全面。

老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學著老師的樣子自己包餃子。眾多同學中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學談談經驗。

點評：學生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調動學生的所有感官，發揮最大的積極性來完成任務。

第二回合：美不美，重點訓練習作寫具體。

包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學們出示一個漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：

１．比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。

２．總結經驗，請教他人，試著包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節。

明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學生們應該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最后選出餃子包得相對漂亮的同學，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀適量的餡兒，均勻地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學生把觀察到的說具體。

點評：在學生的作文評語中常常見到生動具體一詞，但究竟什么是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學生并不太清楚。老師在此環節中設計的細小動作，很自然地讓學生明白這樣就可以把動作說具體。

第三回合：新不新，重點訓練習作寫出個性。[。

老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環節要求：

１．動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。

２．給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創意，誰起的名字最新穎。

學生動手實踐后展示并介紹。

師小結：俗語道：坐著不如躺著，好吃不過餃子。你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：心和辛。

點評：不論成功與否，對學生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。

三、心靈驛站，捕捉情感。

回憶比賽中的精彩瞬間：

當老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我__________，心想__________。

當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我__________，心想__________。當__________時，我__________。

點評：此環節引導學生由關注事情到關注心情，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。

四、范文欣賞，領會神韻。

學生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談談自己的感受。還可以學習范文，交流自己在包餃子過程中發生的趣事。

點評：對于習作基礎較好的學生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學生的思路；對于習作基礎較差的學生，范文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。

五、明確要求，自主作文。

１．擬一個自己喜歡的題目。

２．想想你是怎么學會這項本領的，在學本領過程中有什么趣事，有什么體會。

３．表達你當時的真實感受。點評：當學生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個時機，讓學生盡情習作。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇三

３、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；

２、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

３、自己最煩惱的事是什么；

４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

一、創境揭題。

情境一：

１、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大屏幕。

（師點擊課件，課件出故障。）。

２、請老師幫忙，課件恢復正常。

３、引入教師對幫助者的感謝。

４、引導學生向他表示感謝！

（師生共同鼓掌表示感謝。）。

情境二：

１、播放課件：

公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。

２、師揭題：

感謝和安慰。

二、學會感謝。

板書：真心實意。

２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

（師生互動、生生互動，引導學生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。）。

３、師小結。

三、學會安慰。

２、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動，根據學生安慰該生的話語。

情景三：

學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？

２、師小結：

安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書：話語得體。

３、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學需要溝通：

請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

（小組交流，師參與其中。）。

４、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？

全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

四、整合升華。

２、師總結，同時大屏幕出示：

詩《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）。

感謝和安慰。

真心實意。

鼓勵、同情。

話語得體。

范文作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計......

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇四

1走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

2、了解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。

3、培養學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。

合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

改變語文教學的傳統習慣僅僅用階級關系看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

朗讀法、合作探究法。

1課時。

大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛平教授。那一期節目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

我們的學習任務是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環境之間，人物內心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環境中遭遇由于相互的差距而產生的抵觸、摩擦和撞擊。

1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。

（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環境是對抗的，他的性格是妥協。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環境的沖突。

（2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經滄桑的魯侍萍出現在現實中，他所處的環境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現實的人。這依舊是愛情與環境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？

魯侍萍經歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環境的捉弄。

2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環境：郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態等。播放大屏幕。北京大學錢理群教授這樣說：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：

（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。

（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。

4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個性和靈魂。

從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。

分組討論：

（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者。

（2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者。

5、學生討論：你對作品中的人物產生了什么感情？

《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

屏幕：尹紅（清華大學新聞傳播學院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個人物，一種復雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當時的多數作家的創作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。

《雷雨》啟發我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。

賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨于正確。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇五

園地以三組字引導學生自主發現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發學生識字的興趣，讓學生養成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環境的重要性，學習、生活、發現并快樂著。

教學目標。

1、會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。

2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的見解。

4、知道保護環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。

課前準備。

1、多媒體教學課件。

2、學生課前收集食品的包裝或商標。

第一課時。

一、激情導入。

（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！

二、我會認。

1、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。

2、四人小組認字，相互幫助學習。

3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。

4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。

5、誰在今天的識字中又有新的發現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）。

6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

三、我會認。

1、（課件呈現：教師領養的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。

2、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。

3、請學生討論有什么辦法記住它們。

4、誰又有新的發現？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）。

5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。

四、展示臺。

1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。

2、四人小組認讀。

3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。

4、布置成展板，學生互動認讀。

小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇六

1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

（一）看圖導入：

同學們，（指著投影出現的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）。

就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）。

（二）讀文、看圖、初知內容。

1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）。

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

（三）合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們為高好還是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）。

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

（四）拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優秀的人。）。

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節課來看看老牛是不是也這樣說的？

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇七

1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。

2.識記9個生字。

3.學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

4.背誦《憶江南》。

重點難點。

教學重點。

1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。

2.背誦《憶江南》。

教學難點。

學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

課時安排。

1課時教學過程。

一、交流平臺。

第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現了其動作之輕。

第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。

第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細致的動作表現得淋漓盡致。

二、識字加油站。

這三組字，每一組都有其共同點。

第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。

第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁。“束縛”可以用絲線來實現；“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容；“網絡”是將互聯網比喻成蜘蛛用絲結的網。

第三組字都與錢財有關，部首都是“貝”，因為古時都以貝殼做貨幣。

三、詞句段運用。

1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。

答案：

(1)蕩漾。

(2)輕快。

(3)靈敏。

點撥：

(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。

(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”，用于形容動作、身體等；“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。

(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機應變；不拘泥”；“靈敏”指“反應快；能對極其微弱的刺激迅速反應”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。

2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。

示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。

四、日積月累。

(原文見教材第14頁)。

(一)大意。

(二)作者介紹。

白居易(772-846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(三)詞語解釋。

憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。

曾：曾經，表示從前有過某種行為或情況。

諳：熟悉。

江花：江邊的花朵。

藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。

(四)詞作主旨。

這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發了詞人對如詩如畫的江南風光的無限贊美和懷念之情。

(五)詞作賞析。

此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇八

2、積累有關春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

4、熟讀背誦《花園果園》。

教學重難點：識字，口語交際。

教學時間：3課時。

第一課時。

課時目標：引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

教學過程：

（一）導入。

（二）我會認。

我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。

2、小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？

3、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。

5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

（三）展示臺。

1、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！

2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

3、想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧。

第二課時。

課時目標：

1、積累有關春天的詞語。

2、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

3、熟讀背誦《花園果園》。

教學過程：

（一）我會讀。

2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

3、抽讀詞語卡片。

4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語。

（二）我會寫。

2、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？（學生自由讀拼音）。

3、教師范寫“春”字。

4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）。

5、小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。

（三）讀讀背背。

2、學生自由朗讀短文《花園果園》。

3、小組互相讀。

4、小組互相交流短文寫的是什么。

5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

6、給能背的小朋友配樂朗誦。

第三課時。

課時目標：

2、留心觀察春天。

3、培養審美情趣，陶冶愛美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

教學過程：

（一）出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題。

春回大地　春暖花開　春風拂面　柳綠花紅　百花盛開　萬物復蘇。

1、指名讀，齊讀。

2、說說你發現了什么？

（二）創設情境，口語交際。

1、創設情境1：“說春天”

（1）出示圖，談話導入。

（2）學生找好朋友說一說、背一背和春天有關的故事、古詩與課文。

（3）指名說、背。

（4）說說春天是一個怎樣的季節？

2、創設情境2：“找春天”

（2）分小組交流。

（3）指名說，評議。

3、創設情境3：“贊美春天”

（2）自由組合成“創意組”、“演藝廳”和“剪貼組”。

（3）明確要求。

（4）各組依次上臺展示介紹。

（三）總結。

2、學生唱《春天在哪里》。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇九

1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

2、通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

3、了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。

4、學習猜謎語。

1課時。

第一關：我會說看誰說得多。

1、出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)。

2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生——說出9個字的偏旁，教師相應板書。

3、認讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)。

5、集體交流。小組代表匯報，教師板書。(老師根據偏旁的字數給每一小組加分)。

6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

第二關：我會連。

1、認讀詞語，找朋友。分組合作連結，交流匯報。

2、你發現外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個詞有什么特點？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發現了什么？

(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣)。

4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多，得分最高。)。

第三關：讀讀說說。

1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認讀)。

2、我的發現：每組前后兩個詞語有什么不同？

3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞。或師說后面的疊詞，生說前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

第四關：我會猜。

過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

1、讀兩則謎語。

2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

3、擴展活動。

對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

1、總結。

2、對今天獲得擂主的小組頒獎。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇十

1．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

2．練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

（一）、習作教學

1．讀習作要求，明確習作內容。

2．學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。

3．引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

4．生習作，教師巡視，相機指導。

（二）、習作講評

1．回憶作文要求。

2．示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。

3．出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

4．學生動手修改自己的作文。

我愛家鄉的紅棗樹

紅棗是我家鄉最普通的一種果樹，我非常喜歡它。

每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準備發芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。

一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹啊！到了收獲的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。

紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉的紅棗樹了。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇十一

教學目標：

1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

5、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點：

組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統文化的了解，激發熱愛祖國傳統文化的情感。

教學難點：

將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。

教學準備：

1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。

2、ppt課件。

教學安排：4課時。

第一課時。

（口語交際生活中的傳統文化）。

一、導入活動。

同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統文化，感受她們無與倫比的魅力吧！

二、確定專題。

1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。

2、教師：同學們想了解我國傳統文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）。

3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組。

三、全班交流，展示成果。

1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。

2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。

3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。

4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創意獎”“同心協力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。

四、課堂小結。

同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統文化一點也不為過。

祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！

第二課時（習作最想說的話）。

一、導入新課。

回憶上節課開展的“生活中的傳統文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。

二、指導習作。

1、思路點撥。

把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：

（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。

（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。

（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。

2、試寫初稿，進行修改。

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

3）組內互讀互改。

3、再次修改，謄抄習作。

第三課時（作文講評）。

一、導入新課。

上節課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！

二、朗讀展示優秀習作。

1、教師范讀佳作。

2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。

書法令我陶醉。

書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是從七歲開始學習書法的。經過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。

經過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃啊！“吃得苦中苦，方為人上人。”還真應了這句話。

我想，寫好書法是發揚祖國傳統文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養對祖國文化的熱愛，認真學習傳統文化，并將之繼續發揚傳承下去。

習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。

3、指名學生說說此習作好在哪里。

4、教師適時總結出以下優點：

（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。

（2）全文條理清晰，情感描摹得當。

（3）行文流暢，用語準確。

三、修改討論，張貼展覽。

1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時（我的發現日積月累展示臺）。

一、我的發現。

1、自由讀詞語。

2、出示詞語：

遠近聞名。

黑白相間。

輕重倒置舍近求遠。

頭重腳輕。

積少成多異口同聲。

左鄰右舍。

里應外合。

3、引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。

（1）引導學生認讀詞語。

（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

4、引導學生積累詞語。

（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

（2）學生讀讀記記這些詞語。

二、日積月累。

（一）讀讀背背。

1、觀察與認讀。

（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。

2、了解十二生肖。

（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統文化之一。

（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

（4）學生說說自己屬什么。

3、讀讀與背背。

（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。

（2）學生試背十二生肖。

（二）讀讀認認。

1、學生自讀并觀察生字特點。

2、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）。

3、學生自由讀、指名讀。

4、同座互相檢查對生字的認讀情況。

三、展示臺。

1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什么。

2、學生商議展示方式。

3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統文化的不同展示形式。）。

4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）。

（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。

（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。

（3）話題展示：“趣談中國傳統節日”、“中國神話傳說”等。

（4）趣味展示：現場品評中國特色小吃。

（5）制作展示：制作剪紙、風箏等。

5、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

教學反思：

這幾節課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統文化的生動有趣，加深對祖國傳統文化的了解和熱愛。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇十二

1.認識11個生字，正確認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點，選擇其中的詞語說完整的句子。

2.仿照文中的例句展開想象，把自己喜歡的景物寫下來;在閱讀例句中發現一詞多義的特點。

3.能根據課文的提示，寫寫自己的一個好朋友。

4.展示書寫成果，能交流自己的書寫經驗和體會。

5.積累關愛他人的諺語，并能拓展積累。

6.正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生之間的關愛之情。

課時安排：4課時。

板塊一識字加油站樂趣無極限

1.談話引入，看圖識詞。

（1）同學們，你們都知道哪些職業呢？

預設：教師、醫生、警察、工人……

（2）每一種職業都有其獨特的象征或是標志，看插圖，你能猜出他們的職業嗎？（出示圖片，略。）

（3）引導學生通過觀察圖片交流這些職業大致都是做什么的。

2.認讀詞語，發現特點。

（1）出示“識字加油站”的兩組詞語，指導學生讀準字音。注意“程、營、養”是后鼻音;“飼”是平舌音，“術、筑”是翹舌音。

（2）去掉拼音，開火車練習讀。

（3）交流識字方法。重點指導“魔”的部首為麻字頭。

3.聯系生活，積累運用。

（1）這些詞語都是我們生活中熟悉的職業名稱，我們在介紹人物時通常都要用到這些詞語。如泡泡中的介紹：“鄰居王叔叔是一名理發師。”

（2）引導學生聯系生活，運用教材中的詞語或自己積累的帶有“師”字和“員”字的詞語介紹他們的職業。

板塊二字詞句運用表達我最行

1.發現表達特點，練習仿寫景物。

（1）自由朗讀文中的三個句子，引導學生展示交流。

（2）引導學生仔細觀察，小組討論：這三個句子在表達上有什么相同之處？

要點：第一行寫景物，第二行寫景物的特點，第三行寫像什么。

（3）補充句子：

大樹又粗又壯就像

預設：像守衛邊疆的衛士;像聳立的燈塔;像執勤的警察。

（4）按照這樣的句式，同桌之間先說說自己喜歡的景物，再在全班交流。

（5）說得好還得寫得好，請同學們仿照文中的樣式，寫一段或幾段。生練習寫句子，師巡視指導。

（6）生展示交流，師相機評價。

要點：學生能寫出景物的特點，能大膽想象，寫出像什么。在這里不必向學生提出比喻這個修辭概念。

2.自主對比朗讀，體會一詞多義。

（1）出示文中的兩組句子，引導學生對比朗讀。

（2）小組討論“特別”“經過”的意思，全班交流。

要點：第一組第一句中的“特別”是非常、格外的意思，第二句中的“特別”是與眾不同的意思。第二組第一句中的“經過”是經歷的意思，第二句中的“經過”是通過某個地方的意思。

（3）通過交流發現：同一個詞語在不同的語境中有不同的意思。

（4）拓展練習，加深體會一詞多義。出示：我為我是中國人而感到驕傲。小華因為數學測試成績高而特別驕傲。

板塊三提示來引路寫寫好朋友

1.激發表達興趣。

2.明確寫話要求。

（1）出示要求：向大家介紹一下：他是誰？長什么樣子？你們經常一起做什么？

（2）出示例文表格，引導學生說話練習。

3.練習口頭表達。

（1）分步練習介紹：我的`朋友是_______。他長著____。我們經常一起_______。

（2）整體介紹，引導學生把三個方面連起來說。

要點：引導學生把句子說完整，抓住人物長相特點，能按照順序介紹。

4.生提筆寫話。

（1）在口頭表達的基礎上鼓勵學生將說的內容寫下來，提示注意開頭空兩格，正確使用標點符號。

（2）修改寫話，把句子寫通順。

（3）交流分享自己的寫話。

板塊四寫字展示臺有才都能來

1.滿意作品展。

（1）同學們課前都準備了自己最滿意的書寫作品，請大家先在小組內交流展示，互相評一評。

（2）各小組推薦優秀作品全班展示，請作者介紹書寫經驗。

2.寫字大比拼。

（1）出示本單元要求會寫的4個生字：景、鋒、具、舍。

（2）生寫字。

提示：注意握筆、坐姿、寫字姿勢，書寫做到一看，二寫，三對照。

（3）展示交流，相互評價。

提示：“景”字“日”要寫扁，“京”的橫要寫長;“鋒”注意左窄右寬，穿插緊湊;“具”的橫要寫長，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。

3.寫字錦囊集。

引導學生總結書寫經驗和體會：寫前要仔細觀察字的筆畫在田字格中的位置，再按照筆順規則書寫，主要是漢字的間架結構，書寫做到端正、整潔、美觀。

板塊五平日重積累語用更自如

1.話題導入。

2.自讀諺語。

（1）出示文中主題為“關愛”的三句諺語，請同學們借助拼音自由朗讀，把句子讀正確、讀流利。

予人玫瑰，手有余香。

平時肯幫人，急時有人幫。

與其錦上添花，不如雪中送炭。

（2）檢查朗讀，重點指導“玫瑰”的讀音。

（3）引導學生大致理解句子的意思。

要點：第一句：引導學生理解幫助別人，自己也感到快樂。第二句：引導學生結合生活中的例子理解，為別人著想，別人也會為你著想。第三句：分別講解“錦上添花”“雪中送炭”兩個成語的意思，在對比中理解幫助別人的意義。

（4）采用多種形式誦讀。如，師生對讀、小組賽讀等。

3.拓展積累。

（1）關于“關愛”的諺語，大家還積累了哪些？引導學生交流，對善于積累的學生給予肯定、鼓勵。

（2）出示幾句課外諺語，引導學生積累。

花要葉扶，人要人幫。

我為人人，人人為我。

千里送鵝毛，禮輕情意重。

土幫土成墻，人幫人成城。

板塊六我們愛閱讀師生情意濃

1.自讀詩歌，讀通讀順。

（1）出示詩歌《一株紫丁香》，請同學們自由練讀，讀準字音，讀通句子。

（2）檢查朗讀。

要點：重點指導“踮起腳尖兒”中的“踮”的讀音和兒化音，可通過做動作理解。

（3）教師示范朗讀，學生再次練習朗讀。

2.研讀詩歌，體悟情感。

（2）小組討論、交流，全班匯報。

要點：引導學生體會師生之間互相掛念、關心的情感。

（3）帶著自己的理解和感受，引導學生讀出情感。

3.情境朗讀，拓展閱讀。

（1）創設情境，引導學生入情入境地朗讀。

（2）推薦歌曲：《每當我走過老師的窗前》。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇十三

1.知識目標：認識生字;會正確區分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內再封口的筆順規則。

2.能力目標：通過讀、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。

3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。

識字，寫字，有感情地背誦課文。

激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。

2課時。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入。

春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?

二、趣味識字。

1、學生自由讀字詞。(教師正音)

2、從這些字詞里你們有什么發現?(都和天氣有關)

3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?(霧霾、風暴、閃電、狂風??)

4、集體齊讀字詞。

三、字詞句運用。

1、讀一讀，記一記。 (1)出示字母表。

(2)學習字母表應注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)

(3)讀小寫字母，對應認識大寫字母。

(4)找找哪些大小字母完全一樣?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背誦字母表。 (6)學唱字母歌。

2、讀一讀，寫一寫。 (1)學生自由讀生字。

(2)教師泛讀，學生跟讀，自己正音。

(3)按照韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導) (4)集體讀生字。

3、讀一讀。

(1)學生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。

(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節景色有什么不同?(出示圖片)

(3)學生齊讀兒歌，教師指導背誦。

4、小組齊讀字詞。

四、課堂總結。

同學們，這節課你有什么收獲?

一、書寫提示。

1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。

2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。

(注意三個字：都是先外后內再封口)

3、學生描紅、臨寫。(教師指導)

二、日積月累。

1、學生自由讀四字詞語。

2、你有什么發現?(都和春天有關。)

3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語? (鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)

4、小組齊讀。

三、布置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么?

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇十四

教學目標：

1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。

3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。

4．通過實踐活動，培養積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。

5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。

教學重點：培養語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。

教學難點：能夠結合興趣小組的特點有創意地給小組取名。

教學時間：兩課時。

教學準備：多媒體課件。

第一課時。

課時目標：

1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。

3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。

教學過程：

一、教學“交流平臺”

師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。

2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。

（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。

（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業的向往，表現作者對呆板、傳統教育的反感。

（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。

3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。

學生匯報學習情況，教師相機點評。

4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。

今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）。

學生欣賞并說說這些句子給你的感受。

教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。

【設計意圖】此環節教學主要借助學生熟悉的話題創設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。

二、教學“詞句段運用”

（一）學習成語、發現特點。

1．趣味引入對成語的學習。

觀看視頻，學生通過動作、神態等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。

師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現了出來。

2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。

（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。

（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現的重要作用（更加形象、生動）。

（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？

3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）。

請學生上臺選詞填空。

4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態。

想一想自己還知道哪些類似的成語？

（出示課件：分類游戲）。

（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）。

（2）．小組代表上臺玩配對游戲。

（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。

教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當地運用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。

（二）朗讀句子、學會表達。

是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。

2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。

（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；

標一標：用“.”標出重音；

練一練：再試著根據自己的理解朗讀。）。

（1）學生自學，教師巡視。

（2）全班交流:你最想讀哪一句？

學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學校”

說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。

學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。

（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。

教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）。

【設計意圖】此環節教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發現，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養了良好的語感。

三、總結本課。

1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。

2、布置作業：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇十五

這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。

１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。

２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。

４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

讀讀認認：

１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

４、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。

我會連：

１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

２、同桌互檢，朗讀鞏固。

３、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。

讀讀背背：

１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。

２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

３、練習背誦，小組比賽。

本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

２、將班級的同學分成若干個小組。

１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

２、交流觀后的感受。

３、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

１、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

１、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。

２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

２、師生共同評議學生表達情況。

教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

１、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

４、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。

２、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

３、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。

４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇十六

教學目標：

1、完成“比一比，組詞”。

2、完成“抄一抄”。

3、完成“讀一讀，填一填”。

4、完成“用加點的詞造句”。

5、“讀一讀”。

教學重難點：

1、完成“形近字組詞”。

2、完成“抄寫易錯字”。

3、完成“積累成語”。

4、完成“造句”。

5、完成“節氣歌、對聯和成語”。

教學準備：小黑板。

課型：綜合實踐課。

教學方法：討論、小組合作式。

教學過程：

一、導入新課：

學生們，這個單元我們學習了《元日》、《老北京的春節》和《冰燈》三篇課文，了解了不同地域春節的盛況。今天，我們一起到“語文天地”去學習。

二、新課。

1、完成“形近字比較”。

（1）出示四組字，學生認讀。

（2）學生自由組詞，說說每組字的區別。

（3）指名組詞。

（4）指名上臺填寫。

（5）讀一讀。

2、完成“抄一抄”。

（1）出示要抄的詞語，學生讀。

（2）說一說哪些字易讀錯，哪些字易寫錯。

（3）學生正確書寫。

3、完成“讀一讀，填一填”。

（1）學生自由讀。

（2）找一找填寫規律。

（3）試填最后一組。

4、完成“造句”。

（1）出示例名，學生齊讀。

（2）找出加點的詞語試說一句話。

（3）把說的話寫下來。

5、完成“讀一讀”。

（1）出示“讀一讀”，學生自由讀。

（2）說說二十四節氣分別在什么時間。

（3）分組讀。

（4）試背一背節氣歌。

三、作業布置：

完成“日積月累”活動。

組詞。

抄詞。

日積月累填詞。

造句。

讀句。

五、教學后記。

第二課時。

教學目標：

1、完成“開卷有益”。

2、完成“筆下生花”。

3、完成“金鑰匙”。

教學重難點：

1、完成“自讀課文”。

2、完成“習作”。

教學準備：小黑板。

課型：綜合實踐課。

教學方法：討論、小組合作式。

教學過程：

一、導入新課：

學生們，今天我們一起去“語文天地”學習。

二、學習新課。

1、完成“開卷有益”。

（自讀課文）。

（1）學生自由讀課文。

（2）指名說說，自己讀了課文知道了什么？

（3）齊讀課文。

2、完成“金鑰匙”。

（1）出示（金鑰匙“資料歸類”）。

（2）說說自己進行過哪些資料的整理歸類。

3、完成“習作”。

（1）讀題。正確地選擇題目。

（2）學生圍繞選定的題目小組交流。

（3）指定學生說一說自己要寫的內容。

（4）學生動筆寫。

（5）分組評議。

（6）自己修改。

三、作業布置：

12、過年。

開卷有益。

金鑰匙。

習作：選一項，寫一寫。

五、教學后記。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇十七

2通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

1搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2實物投影儀。

一、復習詞語：

1認讀詞語盤點中的詞語。

2聽寫詞語。

3同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

二、我的發現：

·今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。

1讀一讀，注意加點的部分。

2看一看，你發現了什么？

3組內交流。

4換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？

5試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累：

1自由朗讀，讀準字音。

2同桌互讀，體會詩意。

3拓展延伸，搜集整理。

課后反思：

口語交際習作展示臺。

一、談話引入：

·通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示：

1小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

三、習作：

1精彩回放：

·讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。

·想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

·寫一寫：你感受最深的內容。

·用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2學生習作：

·教師啟發思路。

·教師個別指導。

·同桌互相交流。

·師生共同評議。

·獨立進行修改。

3展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇十八

1、引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

掌握多種識字方法

口頭表達能力的提高。

小組合作學習。

課件

兩課時

a. 認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

c. 學習第二組猴、貓……，要求同上。

d. 識記生字。

e. 鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

g. 試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

h. 拓展練習：

如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？“シ”

日積月累

1、“讀讀記記”

a. 先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

b. 記背這兩個句子。

c. 鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

b. 把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

3、“我會讀”。

a. 學生自讀，讀正確，讀流利。

b. 邊讀邊想，了解大意。

c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

2、玩“字詞游戲”。

a. 學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

b. 學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

小朋友注意聽！（課件：破碎聲）

你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

1、看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

a. （出示插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

b. 請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

c. 請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

d. 請學生說說，誰講得最清楚。

e. 師小結：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚 聽仔細）

2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

a. 請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

b. 全班交流，說說你們的看法吧！

3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

a. 找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會怎么做？

d. 四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。

4、轉換角度，創設情境。

a. 引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

b. 師范交流：哪位孩子愿意來采訪老師？請1-2位學生與老師交談。

c. 品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（放錄音）

看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子？（板書：誠實）

5結合生活，創設情境。

我們這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要----說清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。

板書設計；

該怎么做

誠實

說清楚 聽仔細 有禮貌[ 內 容 結 束 ]

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇十九

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。

3、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點撥。

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、根據同學的建議再次進行修改。

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

自行修改，并工工整整抄在作文本上。

部編版語文園地四教學設計（模板20篇）篇二十

1.地位和作用：

本單元主要體現重在引導同學們欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2.文本簡析：

的手法，更要讓同學們仔細品味語言，領略語言文字的魅力。

初一同學們有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

1.知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態度與價值觀：

1.針對單元重點和教材內容，我認為本文的'教學重點是：

2.針對同學們的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：

1.教法：

采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

一課時(45分鐘)。

新授課。

一、未成曲調先有情(3分鐘)。

(一)課前預習。

1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2.利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。

整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)。

四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

(一)研讀入境品語言。

展示例句，讓同學們運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思。

讓同學們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議，根據同學們的回答，教師指導同學們用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。

(三)涵詠入理勇質疑。

四、萬水千山總是情(8分鐘)。

(一)拓展遷移。

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

(二)課堂總結。

打破按部就班的教師總結，改由同學們總結。這不僅是對同學們學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

(三)作業布置。

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