優秀作文是字里行間流淌著思想火花，給人以啟示和思考。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，給大家提供一些寫作的參考。

小標題指導課件（匯總18篇）篇一

講套話，編文章，小學生作文指導課件。這是我們在小學習作教學中常見的現象。

宋代詩人陸游說過“汝果欲學詩，功夫在詩外。”指的就是寫作之前必先下功夫體驗生活，積累材料。只有掌握豐富的素材，使學生“有話想對別人說”，產生表達的欲望，才能使學生展開眉頭，樂于習作。“長袖善舞，多才善賈”也只有使學生掌握豐富、新穎、生動的素材，才能從中篩選出適合表現主題思想的材料，做到“言之有物”。

如果把習作的過程歸納為“積累——表達——修改”，那么積累就包括內容的積蓄，即素材的準備。怎樣知道學生做好素材的準備，進而寫出有些有血有肉、有情景的好作品呢?總結近年來習作教學實踐的經驗，我認為可以從以下三個方面引導學生搜集和積累習作素材。

一、“積極參與生活”與“廣泛地閱讀”相結合。

葉圣陶先生說：“文章必須從真實的生活中產生出來，把真實生活所不曾經驗過的事物勉強拉下來，那是必定失敗的勾當…………有了充實的生活，才有好的文章。“生活，是習作素材的主要源泉。學習生活越充實，體會越深刻，寫作的基礎也越扎實。因此我們要引導學生熱愛生活，開掘和充實生活，使學生有所見，有所聞，有所思，讓他們“有所為而作”。另一方面，我們要引導學生不能忽視從課外閱讀中吸取營養，積累素材。通過閱讀，學生可以間接地看到許多平時生活中不曾見到的情景，學到許多未曾通曉的知識，認識許多陌生的事物。這些都是習作的材料。

學生通過廣泛的閱讀，開闊了視野，拓寬了思路，用讀書來補充現實生活經驗之不足，用生活來豐富書籍里所未見，將直接的觀察體驗與間接的閱讀所學，兼收并蓄在“材料倉庫”里，它們將成為文章有益的血肉。

二、“觀察周圍的人與事物”與“留心自己的生活”相結合。

每個學生都被各色的人物與現象，以及自然事物、社會環境包圍著。我們引導學生積累素材，要求他們把目光投向身邊的人和事物。通過前面、細致、有序的觀察，了解事物的特點，認識事物發展的始末，熟悉人物的言行舉止，將周圍的環境視為素材的海洋，不斷觀察，擷齲這樣無論是父母兄弟，還是親朋好友，無論是奇花異草、飛禽走獸，還是風雨雷電、山川田野，無論是平凡小事，還是社會新風，這些素材都會在作文里具體而生動地體現。

然而，片面地強調學生注意觀察周圍的人和事物是遠遠不夠的，我們不能只要求學生做生活的袖手旁觀者，把自己當作局外人。作家劉厚明說：“寫文章最要緊的是寫自己的真情實感，離開親身實踐，就不可能有什么真情實感。從實踐中獲得‘第一手材料’，獲得‘感同身受’的東西，是觀察生活的第一要義。”我們要引用學生對生活中的事物多接觸，多了解，親自去做一做，試一試，用自己的心靈去體驗生活，用自己的雙手去創造生活，同時引導學生留意自己是怎么做的，怎么想的，進而把自己參與創造生活的喜怒哀樂作為習作的主要反映對象。

三、“廣見博識”與“勤寫多記”相結合。

習作素材的獲得，要靠學生豐富自己的生活，要靠廣泛的觀察與體驗，因而要指導學生時時處處做生活的有心人，力求做到“廣見博識”但如果僅僅是“廣見博識”，五彩繽紛的生活隨著時間的推移可能成為過眼云煙，奇妙優美的具體景色可能只剩下一句“真美氨的空洞感嘆，平凡而有意義的事情將從學生的記憶力遁走，作文指導《小學生作文指導課件》。所以我們要指導學生養成些多記的習慣，隨手寫下自己發現的感興趣的事物，哪怕是三言兩語。俗語說“好記性不如爛筆頭”，記下一些新穎、生動的材料，待要寫作時，便可信手拈來。還有一些人和事物當時也許并沒有引起學生的主意，可是隔一段時間以后再看看，卻能從中悟出它的“不平凡”之處，為某篇習作提供不可多得的材料。指導學生持之以恒地寫生活日記、觀察日記及讀書筆記，將生活、閱讀、思考、練筆結合起來，是一條既能豐富知識，又可積累習作素材的重要途徑。

基于以上認識，我在所授班級中進行了一些習作教學實驗，取得了良好的效果。

（一）、開展有益的活動，開拓學生視野。

為了充實學生的生活，開拓眼界，我們經常組織游覽、參觀以及采訪活動，讓學生更多地接觸社會，接觸大自然，從中汲取素材。

陽春三月，草長鶯飛，花紅柳綠，蝶舞蜂飛，我們組織學生去踏青。田野里綠草如茵，油菜花芬芳撲鼻;池塘邊，初綻新綠;山林中，杜鵑花絢爛多姿。學生目睹這些美麗景色，心曠神怡，一路歡歌笑語，追逐嬉鬧。他們摘野花，采蘑菇，喝清泉，捉迷藏，陶醉在大自然美麗的懷抱之中。踏青歸來，他們見到的那些優美的景象，感受到的那些歡快的情形，很想告訴更多的人。于是，我指導他們完成了一篇篇內容豐富而具體的習作。

聆聽他們述說當年葉仁山、葉義山等英雄除暴安貧的壯舉，同時把所見所聞記錄下來。通過采訪，學生們不僅完成了一篇篇慷慨激昂的習作，而且又受到了一次革命英雄主義教育。

（二）、積極參與勞動，豐富學生生活。

學生除了學習以外，還要做一些力所能及的家務活。尤其是農村的孩子，在節假日參加一些生產勞動是必不可少的，即是“有所為”。在勞動的過程中，積累了習作素材。因此，鼓勵學生參加各種有益的勞動，并特意布置一些勞動任務，如回家做飯、喂豬、收割等，讓他們留意壯舉的勞動過程，體驗自己勞動時的感受，再將他們描述出來。我們還在學校里開辟了一塊菜地，讓他們從播種、栽苗到收獲都自己動手，這樣，《我學會了做飯》、《我和媽媽賽插秧》、等一篇篇以勞動生活素材的文章脫穎而出，充滿了兒童天真的情趣。

（三）培養興趣愛好，拓寬寫作領域。

兒童的興趣是廣泛的，他們的生活多彩多姿。小學生的習作應該把他們熟悉的生活作為主要的反映對象。習作要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容和恰當的形式，寫自己熟悉的事物，表達真情實感。我們不能排斥學生從自己感興趣的游戲及打人覺得幼稚可笑的事情中去采集素材的`繁花。對于他們的閑暇時跳田，斗雞，鉆山洞，捉迷藏，抓特務，我從不加以阻攔，而是引導他們留意游戲的規則，注意發現游戲中有意義的細節，分析游戲中動人的現象。孩子們也樂于把游戲當作習作素材，那鉆山洞的歡樂，抓特務的神秘，斗雞的精彩，打野戰的激烈以及勝負的啟迪，互助的情誼，躍然紙上。由于材料豐富，有話可說，所以寫《課間》、《抓特務》等習作是那樣的洋洋灑灑，而非搜腸刮肚。

我們組織成立了剪紙興趣小組，數學奧林匹克興趣組等，為發展學生的愛好，培養學生的專長提供條件，創造機會。在這些課外活動中，學生們都以飽滿的熱情展示自己，大膽實踐，勇于探索。這既充實了生活，又創造了作文素材。《剪紙花》、《有趣的數學競賽》等優秀作文的內容就來自這些興趣小組的活動。

（四）、增設課外閱讀，增長學生知識。

閱讀對于學生開闊眼界，充實知識具有重大的作用。為了開掘作文素材，我們指導學生訂購了許多刊物，組織學生成立了“讀書會”，鼓勵學生課外閱讀，讓書籍把他們帶到冰天雪地的南極，與蹣跚而行的企鵝交友;把他們送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈藥的嫦娥相識;把他們帶入殺聲震天的古戰場，與揭竿而起的義軍為伍。學生們還把積累的俗語、諺語、名人名言拿出來互相交流;把英雄事跡、名人軼事分類整理，在故事會上講故事，談感受。有這些廣泛的閱讀而得來的豐富素材做基礎，學生們很快地完成了《我想去南極》、《雷鋒之花遍地開》以及讀后感《周總理，我們永遠懷念你》等優秀習作。

文檔為doc格式。

小標題指導課件（匯總18篇）篇二

教學目標：

1、知識目標：學生能讀懂書中的故事。

2、技能目標：學生能初步掌握課外閱讀的方法，并達到一定的文字積累。

3、情感目標：培養學生對文本閱讀的興趣。

一、導入。

1.師：同學們，今年是國內一位著名兒童文學作家的100周年誕辰，你們知道是誰嗎?

(板書：嚴文井)。

2.出示作家簡介，指明讀。

師：關于童話爺爺——嚴文井，同學們還想了解什么?(學生質疑)進一步介紹作者生平故事。

二、感知書籍。

2.觀看扉頁照片，走近嚴文井爺爺。

3.讀一讀目錄，了解書籍內容。

當你打開這本書，看到這目錄，你會先從哪一部分讀起?

4.出示序言摘錄，即編者的話。從編者的話里，你了解到什么?

小結：序言對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領我們小讀者更快的走進書里，走進作者的精神世界。先讀序言，這是一個很不錯的讀書方法。

三、指導讀書方法。

設置懸念：還是請同學們親自去讀一讀吧。

2.進入文本，品讀故事。

接下來，我們先來讀一讀嚴文井爺爺著名童話作品之一“小溪流的歌”。

(3)“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?

3.細讀童話后。同桌交流。

4.這個有趣的童話故事蘊含著一個小道理。作者想借著童話故事告訴我們什么道理?

5、學生各自選擇自己喜歡的童話閱讀，讀后交流講了什么?有什么收獲?

四、童話爺爺寄語：

歡迎你孩子，未來需要你的那雙眼和那顆心。

五、拓展延伸。

我們讀的'這篇“小溪流的歌”是《嚴文井童話集》著名童話作品中的一篇，有興趣的同學還可以讀一讀童話集里的其他著名作品“南南和胡子伯伯”和“蚯蚓和蜜蜂的故事”等。

小標題指導課件（匯總18篇）篇三

在小標題中，可以將特定的寫作對象直接地呈示出來。如山東省青島市滿分作文《做人從學會說“不”開始》中間用了四個小標題：

對王權說“不”

對世俗說“不”

對黑暗說“不”

對強權說“不”

四個小標題，就像紳士頸上的領結一樣莊重，先聲奪人，錦上添花。本文用極其簡練的筆墨，跨越時空的界限，將古今的四個敢于說“不”的名人的事例各自一段行文，再加上一段尾聲，形成完整的一篇文章，從不同的思想角度論證了面對失敗，面對欺辱，面對強權要勇敢地說“不”這個主題。四個小標題中，分別把“王權”“世俗”“黑暗”“強權”四個被否定的對象呈示出來，從而突出了莊子不畏王權、陶淵明不隨世俗追逐功名、魯迅不怕黑暗恐怖、毛澤東不懼強權政治的品質。

小標題指導課件（匯總18篇）篇四

因比喻手法的運用，使得小標題既準確、鮮明、生動，又能在前后對比中表達出小作者的褒貶之情，惹人喜愛。如江西滿分作文《感受四季品味人生》中間用了四個小標題：

春之望。

夏之戀。

秋之思。

冬之盼。

四個小標題，像一首首意蘊豐富的詩篇，耐人尋味，引人入勝。小作者獨辟蹊徑，用自然界的四季輪回來代表人生的輪回磨煉，表達了人生需要經過不斷的磨礪才能品位出真諦。四個小標題，望、戀、思、盼，每一季的格調不一，分別寫到對于人生、對于磨煉的理解，真是一篇個性獨到的考場美文。

小標題指導課件（匯總18篇）篇五

學生１：蜻蜓在空中飛。

學生２：蝴蝶在花中跳舞。

學生３：蝌蚪在水里游泳。

……。

學生：我在家里見過蜘蛛，我在河里見過蝌蚪……。

評點運用多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離。

學生１：可以借助拼音讀準字音。

學生２：可以問老師，問同學。

評點變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。

２．這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

學生自由讀書。

(１)哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“展、網”。

學生：展展翅蜻蜓半空展翅飛。(個別讀，其他同學跟著讀。)?

教師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作??

評點讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生認識。

學生：網結網蜘蛛房前結網忙。(個別讀，其他同學跟著讀。)?

教師：蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網?(一名學生上臺畫)。

教師：在圖畫上寫“網”你們發現了什么??

學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小*子就像是小蜘蛛。

評點這個環節的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發現了“網”字象形的'構字特點，增強了學生識字的興趣。

(學生一人讀一行。評價：字音讀得真準確。)?

３．還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的同學之間互相學習。

(１)檢查：你都畫出了哪個詞??

學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

(２)誰和他畫的一樣呀?讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧!

評點結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。

４．小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)。

(１)注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)?

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

男生、女生比賽讀。

評點運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。

(２)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)?

(學生自由朗讀)?

(３)拼音不見了，還認識嗎??

５．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識?快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

小標題指導課件（匯總18篇）篇六

教學思路：

關于這類文章，寫好的前提就是認真觀察，因此，在講述本單元的時候就應該對學生提出這樣的要求：觀察一只你喜歡的小動物，完成以下問題：1、你喜歡什么動物，它的有什么與眾不同的地方?(可以從外形，生活習性，叫聲……等方面去說一說)2、和同學交流發生在它身上的故事，你喜歡它的理由，做好記錄。只有提前做好準備，才能讓你的作文教學課得心應手。

教學目標：

1、激發學生的寫作興趣，，打開學生的思路，指導學生按一定的順序獨立完成一篇作文的寫作。

2、寫出小動物的精神品質。

3、要寫出自己的真情實感，可以從不同的方面表達你對它的喜愛之情。

4、讓學生學會修改自己的文章。

知識點：

1、動物的外貌(具體的寫作順序)。

2、動物的精神(最具有代表性的特點)。

3、注意觀察生活(身邊處處有看點)。

課前準備：

1、收集有關動物的資料，看一些動物視頻。

2、認真觀察你喜歡的小動物。

教學過程：

一、導課。

2、板書課題，引入新課。

3、課件出示習作要求：

(1)寫自己喜愛的小動物。題目自擬。可以以“可愛的——”或是“我最喜愛的——”為題。

(2)按一定順序介紹小動物的外形特點和生活習性。語言要準確、生動。

(3)點明喜愛之情。

(4)寫完后多讀幾遍，認真改一改。

二、以問題形勢，規范思路。

1、課件出示問題：

a、你喜歡什么小動物，說說它的特點吧。(包括外形特點，生活習性)。

b、講述一件發生在它身上的故事吧。(故事要說明你喜歡它)。

c、你覺得它身上有你要學習的什么品質呢?(例如：母雞的勇敢負責、貓的忠厚老實等。)。

2、分組完成問題a。

(1)、將喜歡同一種動物的同學分為一組，進行問題a的討論，可以讓同學們對比同一種動物的不同點，教師也參與其中。

(2)、要求學生講從剛才的發言自主整理，寫在練習本上。

(3)、寫之前出示課件：松鼠的外貌描寫：松鼠是一種美麗的動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。(注：作者先總寫松鼠的外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序去寫外形的美，你們可以借鑒)。

3、全班共同完成問題b。

(1)、教師講述一件自己和動物之間的故事，讓學生聽。(這是最好的調動學生積極性辦法，學生對老師的故事最感興趣，聽的特別認真，所學到的東西就不言而喻了)。

(2)、指名學生也講故事，然后共同整理。

(3)、啟發學生寫在自己的練習本上，強調寫出真情實感。

4、總結形式完成問題c。

自己讀讀你寫的故事，你所描述的動物有怎樣的品質呢，可以用幾句話寫一寫，點到為止。

三、整理a、b、c。

教師要求學生將自己寫下的問題a的答案作為第一段，問題b的故事作為第二段，c作為結尾，整理出來。

四.總結你所學到的寫作方法(重點)。

1、指名學生說。

2、教師整理，課件出示：

a、寫之前要認真觀察。(這就是在講述課文時我為什么要求同學們去認真觀察小動物了)。

b、要養成多問自己幾個問題的習慣，寫之前問問先寫什么，再寫什么，結尾怎么寫。(這就是這節課出示問題原因之一)。

c、要恰當描寫，用豐富的語言寫出這種動物的有關動作和神態。比如《翠鳥》一文中翠鳥捕魚是這樣寫的：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。這段傳神的文字，充分表現了翠鳥動作的迅速、敏捷。

d、要動靜搭配。對動物大小、形狀、毛色的.描寫屬于動態描寫。如果僅僅寫動物的靜態，就顯得刻板、單調、缺少生趣。如果光寫動態，交代不完整，讀者了解就不充分。

五、給文章“化個妝”(指導學生根據寫作方法完成初改)。

加入一些修辭方法完善句子。

加入一些動靜結合完善段落。

加入一些結構形式完善文章(例如：過渡句，首尾呼應等)。

第二課時。

一、談話導入：

上節課同學們寫了自己喜歡的小動物，現在我們來看看誰的小動物最可愛。學生拿出自己的作文在小組內評選，然后小組推薦有代表性的習作進行評講。

二、復習習作要求：

按一定順序介紹自己喜愛的小動物的外形特點和生活習性，語言要準確、生動。語句通順，意思連貫。

三、指名學生大聲朗讀自己的習作。

四、習作講評。

1.評改重點：

(1)是否抓住了動物的外形特點，是否按順序寫?

(2)是否把動物的生活情況寫具體?

(3)是否突出“喜愛”之情。

2.評議步驟：

(2)挑選習作中活動情況寫得不具體的片段，集體討論修改。

(3)根據評改重點同桌互相評改。

3.小結：要把動物某一方面的活動寫具體，先要把活動過程一步步說清楚，還要把這些過程中動物活動的樣子，包括神態、動作等描寫具體，在字里行間滲透自己對動物的喜愛之情。

4.根據講評發現的問題，再自己修改自己的習作。

5.譽寫。

小標題指導課件（匯總18篇）篇七

在不知不覺中，我長大了。我的童年是五彩繽紛的，是喜、怒、哀、樂、悲、歡。二年級的時候發生的'一件事至今我還記憶猶新。

我去參加在學校舉行的“走進美妙的數學花園”。我走進考場的時候我信心十足的對我自己說：“一定可以得到一等獎，我一定可以的。”考試之前監考老師對我們說：“同學們考試時一定要仔細，認真。在考試過程中不可以講話，不可以交頭接耳，否則的話就得扣10分。”鈴聲一響，我就開始認真的答題了，我小心翼翼，生怕出錯。時光飛逝，一眨眼，一個半小時就過去了，那時我已經做完了。正在我認真檢查的時候，我后面的同學叫我把一支筆遞給我前面的一個同學，我也沒有多想就遞給了她，誰知這一幕正好被監考老師逮個正著，監考老師不由分說先每人扣掉十分。就這樣，寶貴的十分丟掉了。我當時真是“啞巴吃黃連――有苦說不出”啊!下課了，我慢慢的往家走。我是乘興而來，敗興而歸。

回到家，我滿腹委屈地向媽媽訴苦，我覺得監考老師太過分了。媽媽說：考場紀律就像交通規則，所有的人都要遵守，無論什么原因。否則，后果不堪設想。那么，你是否愿意看到一個不負責任的警-察或老師造成混亂的交通或混亂的考場呢?我想通了，老師沒錯，是我違反了規則。

考試結果出來后，我只得了二等獎，可我知道，如果我不在考場上說話，不違反考場紀律，我是可以得到一等獎的。

這件事已經過去很久了，但它教育我：時時遵守紀律。它會一直伴隨著我的成長。

小標題指導課件（匯總18篇）篇八

小標題指導課件（匯總18篇）篇九

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

二、指導重點：

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

三、課前準備：

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

一課時。

五、指導過程：

（一）、推薦文章引入指導。

薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導學生總結讀書方法。

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]。

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]。

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板貼]。

6、小結。[板貼：課外活用]。

三、運用讀書方法進行課外閱讀。

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：

課內得法課外活用。

查字典理解字詞標注讀書感受好詞佳句要積累聯系實際去理解遇疑惑善提問學后運用。

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小標題指導課件（匯總18篇）篇十

教學目的：

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、讓學生知道到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

3、通過閱讀的指導，讓學生掌握課外閱讀的基本方法，并能實際運用到課外閱讀中。

教學重難點：

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

教學設備：

設備投影、多媒體課件等。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一．名言導入，激發興趣。

同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎？（課件出示）我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。

二、認識課外閱讀的作用（課件出示）。

三．指導學生學習基本的閱讀方法（課件出示）。

1、選讀法。

2、粗讀法。

3、精讀法。

4、摘讀法。

四、怎樣寫好讀書筆記。

讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評價型等幾種。（課件出示）。

六、讀書宣傳小使者。

師示范：我讀書我快樂！

七、總結。

最后老師想送給大家一段話：（課件出示）。

閱讀，終生的承諾世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。自己再累也要讀書；工作再忙也要談書；收入再少也要買書；住處再擠也要藏書；交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的.人；最吝嗇的人是不買書的人；最可憐的人是與書無緣的人。同學們，讓我們與書為伴，運用我們所學的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！

八、作業。

1、用所學的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書。

2、把自己感觸最深的、優美的句段抄在積累本上。

小標題指導課件（匯總18篇）篇十一

小標題指導課件（匯總18篇）篇十二

小標題指導課件（匯總18篇）篇十三

《申論》這一筆試科目主要是對應試者的綜合能力進行考察，由此以筆試題目為載體選拔優秀的人才，而非只針對準確度。主要形式是通過閱讀大篇幅材料來回答設置的題目，所以在考察考生閱讀能力的基礎上，也是對整合、概括材料能力的選拔。那么，如何在最短的時間內將大量材料縮短為簡練的語言概括出來，并體現核心觀點，想必是大家比較關心的內容，那么小編就從下面幾項來揭秘申論提分技巧的小妙招。

在題目下方常會設置“觀點明確”、“提煉精煉、“有概括性”、“概括有深度”、“哪些方面”等特殊的作答要求，而審要求得評分標準，一定是屬于給分范圍。即在全面歸納要點基礎上再進行高度概括核心關鍵詞，便是將答案添彩增分。所以審題時應當重視特殊要求會給自己增分。

將答案要點進行高度提煉的方法之一就是將要點中相對宏觀且能包含其他要點的表述前置，作為小標題表達觀點。

將要點進行內容上合并同類項的加工，同一類要點中若多次出現同一關鍵詞，即為該類要點的核心內容，可將其前置。

在申論考試中若想拿高分，除提升閱讀能力、歸納加工能力，還可以在總結“小標題”上下功夫，增強概括能力以體現更高水平。但根據考試特點以及實際情況予以調整，“小標題”并不是提升分數的唯一途徑，多方面鍛煉、提高才能以不變應萬變，一舉取勝。

小標題指導課件（匯總18篇）篇十四

綜合分析題被譽為申論備考路上的攔路虎，同學們無所適從，實際上，綜合分析依然是測查考生對給定材料的處理和整合，仔細思考考試試題是有章可循的。下面小編就為大家介紹一下相關內容。

1.要點不全怎么辦?

根據答題對象關鍵詞詞匯，帶著問題進行針對性閱讀;同時對閱讀理解章節中的閱讀方法進行復習，對于常見的要點關鍵詞進行積累、綜合運用“詞、句、段、篇”等多種閱讀方法展開閱讀。明確綜合分析的答題思路，確定所需要找的要點類型，做到有的放矢。

2.觀點不明確怎么辦?

明確作答的步驟，對于材料要做好標注和提示，在練習過程中加大對材料整合的練習。

3.分析思路混亂怎么辦?

整體呈現提出觀點、論證分析、落實總結三部分，同時按照每種題型的寫作邏輯進行調整。

4.分析角度單一，且分析難深入，分析主觀性太強怎么辦?

綜合分析題目的核心仍然是歸納概括，簡單來說就是歸納概括加了一點邏輯。作答時要在精準審題的前提下，分析給定材料段與段、句與句、要點與要點之間的邏輯關系，提煉分析角度。

5.怎樣做到答案的規范呈現?

合理把握考試時間，在空閑的時間里極可能進行字帖練習，寫字速度要控制。題目字數較少時注意利用標點符號“。”“;”等對答題要點進行適當分層。題目字數較多時要配合進行分條、分段。

一言以蔽之，相信各位同學按照小編為大家介紹的以上幾點去做題，就會對綜合分析題的學習有一個質的飛躍!

小標題指導課件（匯總18篇）篇十五

看圖寫話是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的好途徑。怎么用好圖畫，提高學生作文能力呢?筆者認為應該從以下幾方面著力。

用圖要得當。

作文教學的本質，是訓練學生的觀察能力、思維能力和組織語言的能力，圖畫只是教學的憑借，而不是目的，為此，教師必須始終把焦點鎖定在學生語言能力的生成上，要做到用一幅圖訓練學生觀圖、想圖、說圖、寫圖的能力，而不是局限于一幅圖淺嘗輒止，要做好方法指導和拓展遷移工作。

指導要得氣。

得氣，是針灸術語，也叫針感，是指針刺入腧穴后所產生的經氣感應。針刺得氣時，病人在針刺部位感到酸、麻、脹、重等感覺。施術者感到針下有沉重、緊澀的感覺。惟其得氣，方能有效。同理，圖畫既然只是抓手，學生要把它從美術作品變成文字作品，這就不是簡單的再現過程，也不是簡單的讀圖過程，而是再創造的過程。教師是實現再創造的橋梁，在指導過程中，不能一次次簡單重復同一種看圖作文教學過程，不能淺嘗輒止，要善于在感知學生的讀圖能力的過程中，發現阻礙學生語言能力的關門，引導和激勵學生突破關門，獲得觀察能力、思維能力、想象能力和語言能力等諸方面實實在在的發展。

讀圖要得意。

對于學生來說，最寶貴的知識就是關于學習的知識。有效的觀察其實包括從感知到認識，然后又從認識回到感知，進而獲得更高認識的螺旋上升過程，正是在這樣的過程中，人們對事物的認識才能不斷提高。從零碎的感覺中提煉認識，而后，根據認識進行重點感知。因此，觀察和認識是相輔相成、互相促進的，觀察可以形成并提高認識，認識反過來又促進觀察。教師不能忽視這樣的雙向作用。有效的觀察一定是伴隨著有序觀察、重點觀察等重要的心理過程，引導學生按照一定順序觀察圖畫，對重要細節做重點觀察，就顯得尤其重要。

小標題指導課件（匯總18篇）篇十六

了解記敘文興波瀾、生變化的技法，寫出事件的波瀾。

一、寫敘事的記敘文應當注意以下幾點。

1、一篇文章無論寫一件事或幾件事，都只能有一個中心思想。寫一件事自不必說，寫幾件事的情況尤其應注意，這幾件事不一定發生在同一時間、同一地點，事情也不一定是同一個人或同一些人所做，但這些事應該有內在聯系，共同說明一個道理，為一個中心服務。如《誰是最可愛的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。

2、要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構成一條閃爍異彩的項鏈，有了線索，雜亂無章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個有機的整體。

4、要安排好行文的順序。記敘比較復雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結合其他方式，使文章條理清楚，錯落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經歷。文中又安排了幾處插敘：通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底。這樣的安排不僅使發生在十幾年間的若干事件有機地聯系在一起，而且“步步為營”，巧設懸念，使故事引人入勝。

5、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動、具體的細節以及自己真實的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述。“文似看山不喜平”，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術效果。

二、記敘文興波瀾、生變化的基本方法。

怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據內容采用懸念、誤會、巧合、抑揚、虛實、詳略、斷續、張弛、離合、突轉、渲染、烘托等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強敘述的生動性。

本次我們先介紹懸念、誤會、巧合、抑揚四種方法。

一、懸念法。

設置懸念的方法有：

1．抑制法，即有意識地控制住解開懸念的觸發點，使讀者期待的心情逐漸加深，最后產生“柳暗花明又一村”的感嘆。

2．大小連環套，即開篇設置一個總懸念，在發展過程中派生各種小懸念，形成大小結合的環扣，一個懸念解決，另一個懸念又產生了，使情節波瀾起伏，險象叢生，高潮迭起。

3．間隔法，也就是突然中斷讀者關心的正在發展的故事情節，轉移話題，適當時候再接上原來的情節。

設置懸念時要注意：

1．制造懸念的目的是有利于事件的展開、人物的塑造和主題的表達，自然合理，不可濫用。

2．制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會弄巧成拙；要適時釋“懸”，解開懸念既不能過于匆忙、簡單，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。

例文一：

魂

聽老人講，人是有魂的。但我不信世界上會有什么魂兒。

可最近我卻看到了。

我乘坐的火車呼嘯著開出了石家莊市。車廂里人挨人，人擠人，滿滿登登。

剛上車的一個小伙子，看到一個座位上放著本又臟又破名叫《野女艷史》的書，抄起來，扔到茶幾上，旁若無人地坐下。

鄰座一位干部模樣的人說：“對號入座，這兒有人。”

那小伙子跟一瞪，鼻子一抽，臉上肌肉一抖，怪怕人地望著對面座位上的一位穿紅上衣的十來歲的小姑娘，問：“是嗎?”

小姑娘點點頭說：“是。那也是一位大哥哥，他好像是去打開水了。”

話音剛落，那打水去的精壯的小伙了已經回來了，他兇煞地吼道：“雜種，滾起來!”坐著的小伙子連頭也不抬，一只手在褲兜里擺弄著，那分明是一把匕旨。一會兒，他眼睛往上一翻，說：“少犯嘎!老子有票。座空著，就要坐，坐定了!”

火車的轟鳴聲夾雜著不堪入耳的爭吵與漫罵，像冰水一樣灌入耳中，讓人肌寒血凝，連心都涼了。我暗自想，假如人有魂兒的話，那有些人大概僅只有一個軀殼了。

四只手揪巴在一起，一場廝打迫在眉睫。

沒有人勸，也沒有人去拉。

忽然，那個穿紅色上衣的小姑娘站起來，眨眨有著雙眼皮的又黑又亮的大眼睛，聲兒像銀鈴似地說。

“別打架啦!我要下車了。你們過來一個人坐這兒吧。”

四只手松開了。一個小伙子坐到小姑娘讓出的座位上。所有的人都松了一口氣，這才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白凈凈的，好看的臉剎那間紅了，紅得跟蘋果似的。她抿抿嘴，甩了一下腦后的油黑油黑的頭發，提著一個不大的旅行袋向車門走去。

火車在保定站停了。我想，她肯定在這一站下車了。

這趟車終點站是北京。車站到了，我下了車，在河樣的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽車站。

天啊!我忽然看到了那個小姑娘：大眼睛、雙眼皮兒、好看的臉、油黑的頭發、紅上衣……。

她不是3個小時前在保定站下車了嗎?

我想追上她，真誠地對她說一聲：“你真好，我不如你。”可終于沒有追上，她提著那只不大的旅行袋擠上了公共汽車，門關了，車開走了。

我久久佇立著，目送那遠去的汽車。心中又忽然想起，老人說，人是有魂兒的。

我相信了：人有魂，國有魂，民族有魂……。

【簡評】。

一個“讓座”的故事，寫得如此跌宕起伏，搖曳多姿，完全得力于懸念的設置。文章一開始就巧設懸念：“我不相信世上有什么魂兒。可最近我卻看到了。”朗朗乾坤見到了并不存在的人的魂，一下子就勾起了讀者的閱讀興趣，在這樣的懸念下再細細穿插故事情節，最后解開懸念，原來作者所說的魂，是指我們時代的奉獻精神。

小標題指導課件（匯總18篇）篇十七

掌握寫人記敘文常用的幾種描寫方法。

人是社會生活的中心，因而也就常常成為人們說話、寫文章的內容。要揭示出人物的精神面貌和內心世界，刻畫出人物的鮮明性格特征，就要對人物各方面有意義的特征進行細膩、逼真的描繪。

1．肖像描寫。這是對人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經歷、身份境遇、性格特征、內心世界，所以要抓住最具個性特征、最能表現人物內在特點的地方，切忌面面俱到，同時還要注意描寫順序及所發生的變化，最終只畫出一個“人”的標準像。如《瑣憶》中對魯迅頭發的描繪，《祥林嫂》中對祥林嫂白發特別是眼睛的刻畫，《孔乙己》中對主人公長衫的描寫，都十分傳神。

2．行動描寫。判斷一個人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做。“做什么”，“怎樣做”，這就構成了一個人在具體條件下的具體行動。描述行動是人物描述最有力的手段，因為這最能顯示人物的思想和個性。如果沒有“大鬧天官”，沒有“景陽崗打虎”，沒有“三拳打死鎮關西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學創作的經驗，但描寫現實生活的人物時也可借鑒。描述行動，尊特別注意動詞的選擇。同樣是跟拿錢有關的動作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買酒是“排出九文大錢”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢”，而那“黑的人”是“一手抓過洋錢”，守財奴葛朗臺為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上，隨后又“把錢拈著玩”。這每一個動作都是個性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過描述行動展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生。茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”又說：“既然人物的行動(作品的情節)是表現人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動的有沒有典型性。作者支使人物行動的時候，就要盡量剔除那些雖然生動，有趣，但并不能表現典型性格的情節。”(《關于藝術的技巧》)。

行動描寫應掌握兩個原則：一、人物性格應當從他自己的行動里流露出來；二、人物的行動應當經過選擇，足以表現人物的性格；三、要注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。

3．語言描寫。言為心聲，描述人物語言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關系。即使同樣內容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說出來也會不一樣。有一個同學做過這樣的觀察：馬路邊，一個個體自行車修理攤剛開張，主人是個瘸子。一位老工人見了說：“殘疾人有這個本事，難得!唉，天無絕人之路啊!”一個待業青年見了，說法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒。”三種說法都有同情主人的意味，但老工人更多贊賞，待業青年有點不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語，卻反映了不同的風格。人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。人物語言的描寫力求反映人物的特征，成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，還要能反映出人物的思想感情，表現出人物的性格特征。語言描寫應求簡潔，切忌拖泥帶水。

4．心理描寫。這是對人物在一定情境中心理活動的描述，如思想、感情、愿望、體驗等。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無不受思想的支配，所以寫言行實際上也是間接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的內心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接標出，一般要加引號。如果轉化為寫、說者的口吻，就不能再用引號了。通過夢境描寫也可以展示人物的心理。日有所思，夜有所夢。夢境不僅可以表現人物易于覺察的心理活動，還可以把他的潛意識表現出來。此外，心理描述也可以通過人物的日記、書信來進行。

5．細節描寫。所謂細節就是指人物那些看似普通平常、實則具有豐富個性和精神情感內涵的外在表現，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是儀態服飾的。細節描寫就是對某一細節或作點擊式的、或作細致入微的、或作反復強化的描摹刻畫，力求達到生動傳神，充分突現人物個性、思想情感和精神風貌。

心弦上不逝的風景。

去縣中補習那年，父親病重，母親脫不了身，叫妹妹送我。

那天，山風很大，贏弱的小妹肩挑兩筐沉沉的行李，在溝溝洼洼里晃蕩，瘦小的身子像根離地的芨芨草，顫顫地顛簸在荒野里。

我默默無言地隨在后面，靜靜地聽風聲里綠竹扁擔的吱嘎聲。滿山是血紅的夕陽，浸赤了草尖林梢，染紅了隱隱的村居，小妹蠟黃的臉映得紅山茶一樣。

“哥，前面就是狀元泉，四爺爺說，叫了狀元泉，明年準能考中。”小妹一臉燦然，凌亂的劉海兒下，是一雙充滿渴盼的眼睛。

小妹放下扁擔，理了理亂發說：“哥，我幫你叫，我聲尖。”小妹像山里的妞趕集子似的掩不住喜色。

娘娘嶺上，小妹立在翻涌的草波里，夕陽柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴。

山風正兇，娘娘嶺上卻如一個沉靜的湖，落日的余暉染紅湖面歸巢的林鳥，染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號子的長音：“哥，你能中，準能中，中——”

“哥，你聽，狀元泉回聲了，你聽，你聽。”小妹回眸間的一臉悅色，使我的眼眶盈盈地溫熱起來。

山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我卻聽出了明晰，聽出了厚厚實實的分量。

“哥，明年你準能中!四爺爺說，狀元泉有靈性。”小妹撲閃著亮黑的眼睛，定定地凝視了我一陣，默默又挑起筐趕路。

遠山的霧漸漸地朦朧起來，渾圓的夕陽收起最后一抹霞光，暮色淡淡地襲來，凝望著小妹挑著碩大的籮筐顛簸著，瘦小的身影隱入暮色，我淚流滿面。

回城的日子我精細地跋涉過每一個朝暮，不管未來是否感應到小妹呼泉的靈氣，是否有風有雨，小妹，我依然戀你，你給我一生的感動，永遠是那道心弦上不逝的風景。

這篇文章的肖像描寫和細節描寫很有特色，同樣是寫親情，但寫得不同凡響，“小妹”對哥哥的關愛和對哥哥金榜題名的祝福與企盼寫得十分細膩生動。

守財奴（節選）。

終于他主意拿定了，晚飯時分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結她，誘哄她，以便到死都能保持家長的威風，抓著幾百萬家財的大權，直到咽最后一口氣為止。老頭兒無意中身邊帶著百寶鑰匙，便自己開了大門，輕手躡腳地上樓到妻子房里，那時歐也妮正捧了那口精美的梳妝匣放到母親床上，趁葛朗臺不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上咂摸一下查理的面貌。

“這明明是他的額角，他的嘴!”老頭兒開門進去，歐也妮正這么說著。

一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺大太便叫起來：

“上帝呀，救救我們吧！”

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

這交易劃得來，小乖乖!你真是我的女兒，我明白了。”

歐也妮四肢發抖。老頭兒接著說：

“不是嗎，這是查理的東西?”

“是的，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西。”

“咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正應該補償你。”

“父親……”

老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。

“老爺!老爺!”母親嚷著，在床上直坐起來。

葛朗臺拔出刀子預備撬了。歐也妮立刻跪下，爬到父親身旁，高舉著兩手，嚷道……。

例文二是巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的片段。這個片段綜合運用行動描寫、語言描寫、細節描寫等手段把主人公葛朗臺的性格揭示得入木三分。老葛朗臺是個資產階級暴發戶，既貪婪又吝嗇，視金錢如性命，把人生當作一場“交易”。這個片段寫他搶奪女兒的梳妝匣，非常鮮明地揭示了他的性格特征。那匣子本是歐也妮的情人查理留給她的，老頭兒一見之下，那“瞪著金子的眼光”竟使得太太直叫上帝救命；他的動作是“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”——要知道，他那時已是76歲高齡!再看他的諳舀，除了對金子的連聲贊嘆，就是“交易”“補償”“劃得來……”確確實實，都是葛朗臺貪婪心理的外現。

我的野蠻女學生。

現在的學生真是不得了，女生也出口“我kao”閉口“我kao”的，跟她們在一起，我這種不說臟話的男老師倒成了清純的女學生!

初中的女生，頭發染成了黃色、紅色，還有綠色，我實在忍不住了批評她們，結果她們說：“我kao，有沒有搞錯，老師，您這也管?我kao!”我簡直要氣暈了!當然，她們也有可愛的時候，你對她們好一點，她們就似乎為你瘋狂，像猴子一樣纏著你，你驚得大喊救命，全然無用，只好拼了命地搖晃身子，她們才大笑著跑開。

男生更不好惹，身上還帶著刀子。我感慨：教書真不是人干的，教什么書嘛，不死人就行了!

一天上課，一位穿白襯衫的女同學給我提出了一個很讓我難堪的問題，我沒有回答上來，因而遭到了全班同學的恥笑。

當時，那位女生手高高舉起：“老師，您很有法國氣質!”

法國氣質?究竟是什么氣質?我也不懂，但我想應該是個不錯的氣質吧!對于她的公開贊揚，我頗感意外和自豪。

“老師，您可知道法國人長壽的秘訣嗎?”她眼里飄出一線嫵媚。

“法國人長壽，可能和法國人喜歡鍛煉有關吧!”我很慎重地想了想回答。

“不對！”

“那就是因為法國的大氣污染很小!”

“更不對!”

“告訴您吧老師，法國人長壽健康的秘訣就是——接吻！”

嘻嘻，哈哈，哄堂大笑。我呆若木雞，定在了那里。末了，那些女生還“刷”的集體起立，仰起俏臉、嘟起紅唇異口同聲地說：“kao，無知!老師，我們鄙視您!”

那一刻，我真覺得我的臉紅得發熱。

我竟然跟不上他們的時代，我陷入了一種前所未有的恐懼和困惑，手忙腳亂。

我開始掉頭發，而且相當厲害。手輕輕動一下，竟然會抓到許多蜷曲著的一根根頭發的尸首，我不知道為了什么，它們竟然都一個個不明不白的相繼去世了，對于它們的“英年早逝”，我感到悲傷極了。

幾年后，我經過昔日的校園，突然發現一個個女生那么健康美麗，白皙漂亮。我看見一個女生，眉眼很像當年的校花，于是緊盯著她看，并走過去搭訕：“同學，你真漂亮!”結果女孩說：“我kao!大叔，你今年有四十了吧?”

這篇文章主要通過語言描寫寫出了“女學生”的“野蠻”。

以“×××其人”為題，寫一篇８００字以上的記敘文，可以通過一件事或兩三件事來寫人，至少運用三種寫人方法，不得抄襲。

小標題指導課件（匯總18篇）篇十八

教學目標：

1、引導學生能抓住特點把文章寫具體，運用舉實例的寫作方法。

2、把握好這一訓練點，交給生習作的方法。

教學重難點：

把握好這一訓練點，交給學生習作中運用舉實例的方法把文章寫具體。

教學準備：

1、課件（習作要求）。

2、三篇材料。

一、激趣引課。

二、揭示課題。

師：同學們，我們學語文，你們認為最困難的，最頭疼的是什么？看來我今天說到你們的心坎坎上了，那么好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點，大家都能寫，有話可說，什么題目呢？一個字（板書：我）我就是自己，你對自己了解嗎？你來說說你的.特點？很多同學都寫，我也出這題叫學生來寫，可是呢，交上來的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個字，對啊！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了（板書：的）我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、三站起來。（評價）知道嗎？老師也有三個特點：1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什么呢？（生說）你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個特點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現在筆也沒動（生寫，師巡視）要寫人家沒有的，我有，我身上特別突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續巡視）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什么？老師來輔導一下，好嗎？你來？（根據生的回答相機指導）。

三、引導定題。

師：好了，幾個同學寫了幾種，現在你們進行取舍，劃掉一個，比較下來這兩個我最喜歡，趕快！這個女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個是什么？留下的兩個是什么？（師抓生寫的特點進行指導）。

師：好了，在進行取舍再劃掉一個，留下一個。師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。（師抓生寫的特點再進行指導）。

師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與眾不同的特點，他特別喜歡聯想，看看他是怎樣聯想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會說什么話？媽媽說當然是即會說北京話又會說云南話，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現場采訪，你說？師：光有這點還不夠，要有事實，有實例。

四、出示范文。

下面看材料，有三段三個同學寫的，師：我們緊扣名字有點特別這一特點，我們來聽一下他是怎么寫具體的？師：我請位同學上來念，好嗎？愿意的舉手，好的。你來，拿著紙上來。師：這位同學念材料，大家認真看手中的材料。師：讀好啊！我的名字有點特別（生讀）師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？師點評：是啊！小作者抓住別人不注意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來響亮，寫起來省事。”我得感謝爸爸。干凈、利索。150個字，寫具體了。

師：這個孩子好調皮啊！小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？第二個材料。（生念）師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。師點評：文通字順，表達清晰。詳略得當，描寫生動。將“我”“調皮”的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。

師：這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫具體的，（大屏出示第三個內容）師：請孩子們默讀這個材料。（生默讀）師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，具體的實例有沒有？（生說）。

師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫具體呢？要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。（板書：舉實例）。

師：好，現在你根據你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的那么具體，那么生動，你也寫寫。

六、學生獨立習作。