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產教融合申請書（優秀15篇）篇一
產教融合是一種教育模式，將產業與教育相結合，使學生在學習的同時接觸實踐，將理論應用于實踐當中。最近，我有幸參觀了一次產教融合的實踐活動，深受啟發。以下是我對此次觀看產教融合活動的心得體會。
首先，產教融合能夠使學生更好地了解職場需求。通過觀看產教融合活動，我認識到很多在學校里學不到的知識和技能，在實踐中才能真正體驗到。這也讓我深深地感受到，在職場中所需要的技能和素養與學校教育提供的知識并不完全對應。產教融合的實踐活動讓我看到了自己的不足之處，也讓我認識到在未來的職場中，我需要繼續提升自己的專業知識和實踐能力。
其次，產教融合可以促進學校與企業的深度合作。在觀看活動中，我看到學校與企業之間緊密的合作關系。企業為學生提供了實踐的機會和資源支持，而學校則為企業提供了人才培養的平臺。這種合作關系使得學校與企業能夠雙贏，也讓學生能夠更好地融入職場。通過觀察，我認識到學校應該與企業更加緊密合作，將產教融合教育模式推廣開來，使更多的學生能夠從中受益。
第三，產教融合可以激發學生的學習興趣和動力。在觀看活動過程中，我看到了許多學生在實踐中發揮出了自己的才能和潛力。他們充滿激情地投入到學習和實踐當中，與企業員工共同合作，解決問題。他們不僅在實踐中獲得了成就感和滿足感，也激發了對專業的興趣和熱愛。這讓我意識到，在教育中注重培養學生的實踐能力和創新精神非常重要。
第四，產教融合可以提高學生的就業競爭力。觀看活動中，我看到了許多成功的案例。這些學生通過產教融合的教育模式，不僅在學校里獲得了扎實的理論基礎，還獲得了寶貴的實踐經驗。這讓他們在就業市場上有了較大的競爭優勢。與此同時，我也認識到，在未來的職場中，只有不斷學習和改進自己，才能不被淘汰。
最后，產教融合使學生更加貼近現實社會。觀看活動中，我看到學生在實踐中面臨了各種各樣的挑戰和困難。這些挑戰和困難讓他們更加深刻地認識到自己的不足之處，并激發了他們努力追求進步的動力。通過這次觀看活動，我也意識到在學習中應該更加注重實踐，不斷嘗試和探索，使自己更加貼近社會，更好地適應社會。
總的來說，觀看產教融合活動讓我深刻地認識到了這種教育模式的重要性和優勢。產教融合不僅能夠使學生更好地了解職場需求，促進學校與企業的合作，激發學生的學習興趣和動力，提高學生的就業競爭力，還能讓學生更加貼近現實社會。我相信，通過產教融合教育模式，我們能夠培養出更加適應社會發展需求的優秀人才。
產教融合申請書（優秀15篇）篇二
在這次培訓中，我學習了許多有關人工智能、計算機科學、教育等領域的知識。并且，我也學會了如何提高自己對于這些知識的掌握。這其中不僅有理論知識的傳授，還包括實踐操作和課外作業等多方面的支持。通過這些內容的學習，我逐漸領悟到，想要成為一名行業內的專家，知識的積累和實踐的經驗都是必須的。
第三段：交流互動。
在這次培訓中，我有幸認識了不少志同道合的伙伴。在學習中，我們彼此交流心得體會，分享自己的疑惑和問題，并為彼此提供解決方法和策略。這些互動讓我感到受益匪淺，也讓我明白，合作和交流對于個人能力的提升有著不可忽視的影響力。
第四段：教學方式。
相較于傳統的課堂教學，這次線上培訓顯得更加靈活和便捷。無論是時間上還是空間上，都讓我可以輕松地安排學習計劃和自主學習。同時，針對不同的學員能力和背景，導師也會給予不同的教學方式和方法，讓我得以在自己的舒適區內，順應自己的學習節奏。
第五段：產教融合對于個人發展的意義。
通過這次的線上培訓，我不僅建立了新的知識體系和技能基礎，也發現了自己的不足和弱點。我認為，產教融合讓“輸出型”教育變成了“輸入型”教育；讓“將知識變成能力”變得更加高效和精準。在今天這個時代，總有一些新的知識和技能值得我們去探尋和吸收，而產教融合線上培訓就是一種很棒的方式。
總結：
通過這次產教融合線上培訓的學習和體驗，我覺得最重要的是：線上培訓是一種很不錯的提升自己能力和素養的方式，而產教融合的模式則是把它做到了極致。同時，個人的能力和發展，也需要在互動和交流的基礎上不斷探索和踐行。希望在未來，我們可以更好地通過線上培訓、產教融合的形式，為自己的進步和行業的發展做出更多的貢獻。
產教融合申請書（優秀15篇）篇三
乙方：
為了推動學生校外實習和社會實踐活動的開展，培養具有較高專業實踐能力技術性人才，______學院(甲方)與______(乙方)本著互相協作，各施所長，互補所需的精神，建立校企合作關系。經雙方協商，達成如下協議。
(一)甲方：
1、優先為乙方提供有關專業的新信息，技術咨詢和開展技術協作；
2、為乙方培訓管理人員、專業技術人員或轉崗工人提供服務；
4、做好實習基地的建設工作。
(1)按照上級有關部門規定，提前三個月至半年申報實習計劃，認真制訂實習大綱，指派較好的實習指導老師，于實習前1個月到實習單位共同商訂實習實施方案，并認真貫徹執行。
(2)加強學生政治思想教育和安全教育，教育學生遵守乙方的保密制度的其他有關規章制度。
(二)乙方：
2、為學生實習、教學參觀提供方便。為支持教育，在實習經費方面按有關規定予以優惠；
3、為學生就餐、休息等活動提供條件；
4、提供必要的勞動工具和勞保用品；
5、提供實習必需的技術資料和樣品。
為認真執行協議條款，雙方組成校企合作領導小組，由雙方領導、技術人員和教師組成，乙方任組長，甲方任副組長，定期研究有關協作事宜。
本協議有效期為四年，自______年______月至______年______月止，如需要延長雙方另行協商。
本協議經甲乙雙方簽字蓋章后生效。本協議一式四份，甲乙雙方各執一份，另兩份分別送上級主管部門備案。
甲方代表簽字：乙方代表簽字：
單位公章單位公章。
___年___月___日___年___月___日。
產教融合申請書（優秀15篇）篇四
近年來，隨著經濟社會的快速發展，人民生活水平的提高，教育培訓成為越來越多人關注的話題。在這種情況下，產教融合線上培訓應運而生，成為當下最受歡迎的一種新型培訓方式。近期，我參與了一次產教融合線上培訓，獲得了許多寶貴的心得體會，愿意與大家分享。
首先，產教融合線上培訓的優點在于時間和地點的靈活性。相比傳統的教育培訓方式，產教融合線上培訓可以讓學員自己決定學習的時間和地點，免去了因為距離和時間的限制而需要額外耗費的時間和費用。同時，產教融合線上培訓的學習資源也非常豐富，可以根據自己的興趣和需求進行選擇和學習。
其次，產教融合線上培訓的學習效果非常顯著。因為在線學習環境的豐富性和個性化，學員們可以更加放松和自發地學習，這對于提高學員的學習效果有很大的幫助。此外，產教融合線上培訓還可以提供更多的實踐機會，尤其是在理論和實踐結合的形成中更是實用。
第三，在產教融合線上培訓中，交流和互動的渠道比傳統教學更加廣泛和自由。教師和學員之間可以通過多種方式進行交流和互動，例如討論和疑問解答，讓學員們更加深入的了解所學的內容和知識。而在傳統教育中，學員們的主動性和互動性受到了很大的限制。
第四，產教融合線上培訓的多樣性和靈活性也得到了廣泛的認可。因為產教融合線上培訓可以適應不同的學員群體和不同的需求，并可以提供不同的學科和內容的多樣化選擇。此外，產教融合線上培訓采用了全面的評估方法，以確保學員在培訓結束后取得了實際、有效的成果。
最后，需要指出的是，產教融合線上培訓需要學員們積極主動地去參與和為之付出自己的時間和心思。這其中需要學員們具備一定的自學能力和自我管理能力，同時也需要他們努力掌握良好的學習方法和提高自己的學習能力。
總之，產教融合線上培訓是當前一種非常優秀、現代和實用的一種教育培訓方式，無論是在學習效果上，還是在課程設置，師生互動和學習方法等方面，都有著突出的優勢。希望大家能夠認真學習和掌握此種新型培訓方式，為自己的職業發展和未來不斷努力和拼搏。
產教融合申請書（優秀15篇）篇五
甲方：
乙方：
甲、乙雙方現就以下條例達成一致，并簽署協議如下：
委派實習指導教師對實習生進行指導和管理，協調乙方和實習生之間的關系，共同處理實習期突發事件等行政事務，做好實習期間學生的思想教育和安全管理。
4)合作中相關專利權、技術后續改進權、同類或類似產品項目(包括與項目有關的附屬品)專利申報權和所有權一律屬于甲方。
委派實習指導教師對實習生進行指導和管理，協調乙方和實習生之間的關系，共同處理實習期突發事件等行政事務，做好實習期間學生的思想教育和安全管理。
在簽署本合同時，任何法院、仲裁機構、行政機關或監管機構均未作出任何足以對甲方履行本合同產生重大不利影響的判決、裁定、裁決或具體行政行為。
1、甲方按照《_______大_______研究生院校企合作委員會章程》規定對乙方進行科研、技術支持和服務。
2、乙方享有參加本委員會組織的各種學術、技術交流活動的權利;享有知識及技術成果的權益的分享權;享有優先招收_______大畢業生的權利;享有與_______大_______研究生院共同進行人才培養、科研合作的優先權。
3、乙方應執行本委員會理事會的決議;執行與甲方保持密切聯系，協助甲方與其他會員的互助合作的義務;執行協助甲方開展技術發展調研等活動的義務。
4、乙方有權向甲方提出各方面合作要求，待與甲方協商后方可進行合作工作。
5、甲方有為乙方保密咨詢的義務，會員所提供的資料不得另作他用。
4)乙方需提供必要的安全保障措施，保證甲方在研發基地的研發人員、研究實驗活動及知識產權成果不受侵害。
6、如一方單方面違約或有損害對方利益或形象的行為，另一方有權終止協議(并可依法追究違約方責任)。
未盡事宜，由甲乙雙方協商解決。
本協議一式兩份，具有同等法律效力。
附件：
1._______大學校企合作委員會章程。
2._______大_______研究生院校企合作理事單位入會登記表。該表填寫好后送交或郵寄來本委員會，此表如不足可自行復印。
甲方(簽章)乙方(簽章)。
____年____月____日____年____月____日。
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產教融合申請書（優秀15篇）篇六
為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》和《陜西省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》精神，進一步促進我市教育鏈、產業鏈、創新鏈有機銜接、深度融合，結合我市實際，制定如下實施方案。
堅持“統籌協調、服務需求、優化結構、校企協同、合作育人”的基本原則，充分發揮西安市產業和教育資源優勢，加強政府統籌規劃，引導企業主動參與，深化教育創新改革，加快推動產教深度融合。力爭到2023年，培育13個產教融合型企業，建設20個產教融合實訓基地，打造13個市級職業教育集團（聯盟），開設40個產教融合型重點專業，建設75個政產學研用協同育人項目。到2025年，教育和產業統籌協調發展的格局基本形成，體制機制創新取得新突破，產教融合發展邁上新臺階。
1．統籌推進產教融合與經濟社會發展。將產教融合作為一項重要工作納入全市經濟社會發展總體規劃，貫穿到區域發展、產業規劃、城鎮化建設和重大生產力布局等各個環節。搶抓國家中心城市、關中平原城市群、“一帶一路”綜合試驗區、黃河流域生態保護和高質量發展等重大戰略機遇，充分依托西安文化教育資源優勢，將產教融合與構建“6+5+6+1”現代產業體系工作相結合，實現同步規劃、同步實施。（市發改委、市教育局、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市住建局、市商務局、市農業農村局、市大數據局、市金融工作局等市級部門，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
2．統籌推進高等教育融入區域創新體系。支持西安交通大學、西北工業大學和西安電子科技大學創建世界一流大學，支持西北大學、長安大學、陜西師范大學等駐市高校發揮學科優勢，建設一批世界一流的特色學科。大力發展現代農業、智能制造、高端裝備、新一代信息技術、生物醫藥、節能環保等現代產業急需緊缺學科專業。加快推進西安交大創新港、西北工業大學翱翔小鎮、西安電子科技大學西部電子谷等創新創業重點項目建設。打造以高新區為引領、“高新區+航天基地+灃東新城+大學城+科研院所”等區域為依托的科創大走廊，形成“創新增長極”。（市教育局、市科技局、市人社局、市發改委、市財政局等市級部門，各高校，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
3．統籌推進職業教育與區域協調發展。依托“一核三帶一通道多板塊”產業空間布局，引導教育資源向產業聚集區流動，專業設置向產業門類看齊。逐步完善職業教育布局，在中心城區，重點發展現代服務業、新經濟與新技術等學科專業；在近郊區縣，重點發展現代農業、鄉村振興、區域經濟等學科專業；在開發區，重點發展現代制造業、高科技、信息技術等學科專業。積極探索職業教育與區域發展新模式，支持高陵區依托陜汽總部、吉利汽車、濰柴動力等工業園區，引進優質教育資源，開展先行試點，建設產教融合示范園區，促進城鄉一體化發展。（市教育局、市發改委、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市商務局、市農業農村局、市大數據局、市金融工作局等市級部門，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
（二）充分發揮企業主體作用。
4．構建多元化辦學方式。允許企業以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦高等教育、職業教育，以資本、技術、管理等要素依法參與辦學，并享有相應權利。積極探索職業學校股份制、混合所有制辦學試點改革，支持企業和職業學校，公辦和民辦職業學校，合作舉辦混合所有制性質的職業學校或二級學院（系部）。鼓勵企業（行業）在人才培養、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展多形式的校企合作，積極參與學校專業布局、教材開發、課程設置、實習實訓等。（市教育局、市人社局、市工信局、市國資委等市級部門，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
5．加快創新成果轉化。積極推進面向我市主導產業、以科技成果轉化為主要任務的新型研發機構建設。支持企業與高校合作申報國家、省級科技重大專項。鼓勵企業積極參與高校院所、區縣、開發區科技成果轉化示范高校、示范基地建設，加快建設技術研發與集成、成果中試熟化與產業化服務空間，促進區域產學研和金融資源共享。到2023年，建成科技成果轉化示范基地10個、示范高校10家，國家備案眾創空間、國家級科技企業孵化器100家。（市科技局、市教育局、市發改委等市級部門，各高校，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
6．開展生產性實習實訓。建立和完善學生到企業實習通道，推進實習實訓規范化，鼓勵規模以上企業按照職工總數的2%安排專業對口學生實習，保障學生享有獲得合理報酬等合法權益。加快實習實訓基地建設，鼓勵高校和職業院校建設行業或區域性實訓基地，支持優勢企業與學校共建共享生產性實訓基地，引導中小微企業參與校企合作。到2023年，建成20個高質量專業化產教融合實訓基地。（市教育局、市人社局、市財政局、市國資委、市發改委、市工信局、市總工會等市級部門，各高校，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
7．加強企業員工教育培訓。落實企業職工培訓制度，加強職工教育培訓經費管理，督促企業按照職工工資總額的8%足額提取職工教育培訓經費，確保教育培訓經費60%以上用于一線職工。鼓勵有條件的企業開展職工技能競賽，支持企業一線骨干技術人員進行技能提升，對參加培訓提升技能等級或獲得各類技能競賽獎的職工，給予物質和精神獎勵，不斷增強技術工人的優越感和自豪感。（市教育局、市人社局、市財政局、市總工會等市級部門，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
8．將勞動實踐融入素質教育。加強學校勞動教育，拓展校外勞動實踐體驗，組織開展勞動教育日、勞動教育周等活動。將培育工匠精神納入人才培養方案，建立健全德技并修、工學結合的育人機制。廣泛開展職業教育勞模大講壇、勞模進校園等活動，大力弘揚勞模精神、工匠精神。鼓勵企業、院校建設職業體驗中心，開展職業啟蒙、職業體驗教學，并積極向普通中小學、高校、市民開放。到2023年，建設120個職業體驗中心。（市教育局、市人社局、市總工會等市級部門，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
9．推進產教融合協同育人。推動高校差別化、分類發展，深化產教融合專業學位研究生培養模式創新改革，開展技能人才培訓，逐步提高應用型人才培養比重。全面推行職業院校現代學徒制、企業新型學徒制，進一步完善學徒制政策、標準、信用制度等。探索訂單合作、工學交替模式培養育人，形成可復制經驗向全市推廣。鼓勵開展本科層次職業教育試點。支持校企共同參與“1+x”證書制度試點。（市教育局、市人社局等市級部門，各高校，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
10．創新教育培訓服務供給。鼓勵區縣、開發區建設區域技術技能培訓中心，大力開展開放性、非學歷社會培訓。大力支持“互聯網+教育培訓”發展，鼓勵教育培訓機構、行業企業聯合開發優質教育資源，推出形式多樣的產業技術課程和職業培訓包，建立培訓包交易制度，支持和鼓勵政府、高校和企業購買職業教育培訓服務。探索開展高校和行業企業課程學分轉換互認，實施基于產教融合組織共同標準的校企課程學分轉換互認制度。（市人社局、市教育局等市級部門，各高校，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
11．深入落實考試招生制度。鼓勵開展中高職、高職與本科以及中職與本科一體化人才培養試點，促進各類型人才的銜接貫通。落實職教高考制度，加大技術技能測試比重，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法。保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當，取消高等學校招收職業教育畢業生比例限制。支持企業與高等學校、職業學校開展定向招生、定向培養。推進技工院校招生錄取納入到全市中招平臺。（市教育局、市人社局等市級部門，各高校，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
12．加快學校治理結構改革。全面落實“一章八制”“管辦評”分離等改革措施，推動學校優化內部治理，下移管理重心和學術權力，逐步擴大學校一線教學科研機構在專業設置、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的自主權，積極發展跨學科、跨專業教學和科研組織。建立健全職業學校和高等學校理事會制度，鼓勵和支持行業企業、科研院所、社會組織等參與組建學校理（董）事會、產業學院理事會、專業建設委員會等產學研協同治理組織。（市教育局、市人社局、市財政局等市級部門按職責分工負責）。
13．加強產教融合師資隊伍建設。制定符合產教融合特點的教師、企業職工資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法、評價體系，完善“雙師型”教師認定標準和辦法，建立產教融合型教師隊伍人才信息庫。鼓勵企業、職業學校和高校安排人員交流、掛職。加大對參與產教融合的科研、教師等人員，在專利權、著作權等知識產權方面的激勵力度。高校、職業院校教師依法取得與教學科研相關的社會服務產生的凈收入不納入學校工資總額基數。院校通過校企合作、技術服務、社會培訓等所得收入的50%可用于進行績效分配，不列入績效總量，其余50%可用于院校公用經費。（市教育局、市人社局、市科技局、市財政局等市級部門按職責分工負責）。
14．實施產教融合重點工程。健全完善產教融合政策體系，開展課題研究，爭取示范試點，對示范試點單位在政策優惠、推薦支持、經驗宣傳等方面給予大力支持。建立產教融合項目庫，加快發展產教融合項目，在項目立項、土地征用、資金申報等環節開辟綠色通道，優先給予安排。加大政府投入力度，對中央和省級財政資金支持的產教融合項目，市級財政給予優先配套。制定產教融合型企業、學校、專業、基地認證標準和評價辦法，開展認證評價，建立認證目錄，對通過認證的予以獎勵、授牌，并向社會推介。（市發改委、市教育局、市人社局、市資源規劃局、市財政局等市級部門按職責分工負責）。
15．加大財稅用地政策保障。對開展新型學徒制培訓的企業，按照政策規定給予培訓補貼。對產教融合型試點企業，按規定可按投資總額30%的比例，抵免當年應繳教育費附加和地方教育附加。允許按規定將企業職工教育經費支出和學生在企業實習期間的報酬在計算企業所得稅應納稅所得額時扣除。企業投資或與政府合作建設職業學校、高等學校的建設用地，按教育用地管理，符合《劃撥用地目錄》的，可通過劃撥方式供地，鼓勵企業自愿以出讓、租賃方式取得土地。（市財政局、市稅務局、市人社局、市教育局、市資源規劃局等市級部門按職責分工負責）。
16．強化金融支持。落實國家、省、市金融政策，鼓勵金融機構按照風險可控、商業可持續原則支持產教融合項目。積極爭取和利用國際金融組織、外國政府貸款，支持我市產教融合項目。鼓勵銀行業金融機構創新服務模式，開發適合產教融合項目特點的多元化融資品種，做好政府與社會資本合作模式的配套金融服務。支持符合條件的企業在資本市場進行股權融資。加快發展學生實習責任保險和人身意外傷害保險，鼓勵保險公司對現代學徒制、企業新型學徒制保險確定專門費率。（市金融工作局、市教育局、市財政局、市發改委等市級部門按職責分工負責）。
17．加強組織領導。建立由發改、教育、人社、財政、國資、工信、科技、文化旅游、住建、商務、農業農村、稅務、金融等部門組成的產教融合工作聯席會議制度，加強協調聯動，明確任務分工，夯實工作責任。完善產教融合督查機制，強化對重點任務和重點項目的監督管理，推進工作落實。加強產教融合隊伍建設，成立行業職業教育指導委員會，開展產教融合工作研究，制定技術技能標準和人才培養標準。（市發改委、市教育局、市人社局、市國資委、市財政局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市商務局、市農業農村局、市稅務局、市金融工作局等市級部門，各區縣政府、開發區管委會按職責分工負責）。
18．建立對接機制。引導行業龍頭企業聯合高校、行業等組建職業教育集團（聯盟），加強各成員單位在人才培養、教學科研、技能鑒定、技術研發等方面的交流合作。依托高校建立產教融合信息化平臺，向各類主體提供精準化產教融合信息發布、檢索、推薦和相關增值服務。開展全市產教融合對接活動，每年引進6家規模以上企業與我市高校、職業（技術）學校開展合作，搭建教育培訓、項目合作、技術研發等交流合作平臺。（市教育局、市人社局、市發改委、市工信局、市科技局、市大數據局等市級部門，各高校按職責分工負責）。
19．加強交流合作。鼓勵高校、職業院校“走出去”，積極參與配合“一帶一路”建設，支持職業教育、高等教育學校開展多種形式的中外合作辦學，鼓勵學校引進海外高層次人才和優質教育資源并深度整合，開發符合我市特點的國際化人才培養模式。鼓勵市內學校與中外院校和企業結對，培養符合國際標準的各類人才。充分利用國內和國際兩個教育市場，不斷優化職業教育資源和要素，創建試點經驗及研究成果合作交流平臺。（市教育局、市人社局等市級部門，各高校按職責分工負責）。
20．營造良好氛圍。加強輿論宣傳和政策引導，廣泛宣傳產教融合最新政策，積極開展對接推廣活動，在全市形成學校主動服務經濟發展、企業重視“投資于人”的普遍共識。及時總結和梳理產教融合先進典型和經驗做法，爭取在全國進行推廣。大力宣揚我市創新型人才、技術技能人才和高素質勞動者的先進事跡，組織開展先進典型進校園、進企業等活動，努力營造全社會充分理解、積極支持、主動參與產教融合的良好氛圍。
產教融合申請書（優秀15篇）篇七
一、在市殘聯和鎮殘聯的領導下，堅持以人為本目標。
二、密切聯系殘疾人，及時向上級領導反映殘疾人的需求和意愿。深入轄區殘疾人家中進行詳細摸底調查，了解殘疾人生活情況，目前轄區共有殘人41人，(其中：肢體殘疾27人，智力殘疾6人，視力殘疾2人，聽力殘疾2人。)精神殘疾4人。首先為他們建立了殘疾人檔案。制定了殘疾人工作計劃和制度，及時為他們解決一些生活上的實際困難，使殘疾人生活得到保障。
三、組織開展經常性的文體活動，多組織殘疾人豐富多彩的文體活動。利用助殘日、精神殘疾日舉辦一些豐富多彩的文體活動，把歡樂與喜慶傳遞到每一個殘疾人的心中，促進殘疾人平等參與社會，提高殘疾人的文化素質和生活水平。
四、特別要關注殘疾兒童和較貧困的殘疾人家庭，納入進入更深層扶助。
五、為社區殘疾人及家屬進行宣傳，鼓勵和幫助殘疾人樹立康復信心。
六、做好殘疾人生活保障、就業、教育、康復、維權、培訓等服務工作.
20xx年圍繞殘疾人事業發展規劃綱要，從殘疾人工作實際出發，著眼于解決殘疾人最關心、最直接、最現實的利益問題，努力營造殘疾人平等參與社會生活的環境，為推進社區殘疾人事業又好又快發展。
產教融合申請書（優秀15篇）篇八
產教結合是根據相關高校內設置的專業，開辦同專業的相關產業，將教學與產業相結合，互相促進、互相支持，將學校變成培養人才、科學研究以及服務為一體的產業型經營實體基地，實現校企合作的教學模式。雖然產教結合在我國的起步時間較短，并且根據不同院校的不同專業以及實際的情況，使得實施的方式不同;但是只要堅定，不斷地科學研發以及探索實時的社會市場信息，必定能夠走上穩固發展的道路。獨立學院的發展受到了國家相關政策的支持，并且屬于新興的教育發展事業，有其獨特的新機制和新模式，相比其他高校而言，獨立學院的各個方面都是獨立的。獨立學院舞蹈學專業的目標在于培養現代化社會需要的人才，教授學生掌握舞蹈學的相關理論和技能，培養學生的獨立創新能力，即是培養學生的編舞能力;通過教學能夠勝任相關國家事業單位的舞蹈教學工作、符合專業型人才的各項要求，在這一過程中對于學生的綜合素質、綜合能力、知識的掌握是十分重要的，也是獨立學院發展過程中十分必要的。
舞蹈學的實踐性較強，并不是教授理論的知識就能夠提高的，而是要在日積月累的學習中，不斷突破、磨煉才能夠提高個人的舞蹈水平，才能夠通過理論與實踐的結合教學不斷提高。而在產教融合下展開舞蹈學的課外實踐教學，又將舞蹈學的教學引領到了一個新高度。
(一)激發學生的創新能力、半工半讀能力。
對于獨立院校來說，辦學模式具有專業針對性，將專業的產業與教學緊密結合起來，為學生提供了實踐學習的機會和條件，讓學生不僅在課堂學習中收獲知識，在課外實踐中也能夠學習到專業技能。產教融合下能夠更好地展開理論與實踐的教學，能夠加強課外實踐教學的成果。在專業產業的生產和管理的實踐中，學生根據教師的指導、引領，將書本中的理論知識應用到產業的時間中去，加深對于知識的理解，加強個人的問題解決能力、自主學習能力以及自主思考能力。同時，在產教融合下，還能夠激發出學生的創造性，引起學生編舞以及相關創新活動的熱情;激發學生在實踐中對知識的探索能力等。創新型人才、擁有創新能力的人才、擁有探索意識的人才才是獨立學院辦學的目標和發展的方向。在獨立院校中開辦專業型的產業，讓學生參與其中，并予以報酬，這給學生半工半讀提供了更多的條件和機會。
(二)提高教師的專業和業務水平。
獨立學院中大部分的教師都是直接從其他的高校分配過來的，他們的專業水平高、知識的掌握豐富。但是，對于知識的應用能力以及相關的實際操作能力水平并不高，這也是影響院校教學質量的一個重要原因。雖然有著一些不利影響，但是產業融合的發展，在校內外創辦實踐基地與當地企業單位合作，為更多的專業教師提供了參與實踐、掛職鍛煉、提高工作能力的機會，教師在實踐過程中將自身豐富的知識和生產結合起來、將教學和科研結合起來，不僅提高了教學的質量、提高教師自身的能力，還促進了學院強大師資團隊的建立，增加“雙師型”教師比例，進一步推動了獨立學院的發展。
(三)有利于促進獨立學院教學的持續發展。
獨立學院的教學目標最終是為了學生的就業，是為社會培養應用型的技術人才，滿足我國對于一線人才的需求。這類人才都有統一的特征:有其職業性、實用性、技能性等。簡而言之，即是在工作一線，擁有管理技能、操作技能、技術技能。因此，獨立學院在教學計劃的設置上也是根據不同的專業進行，根據產業崗位的知識、素質、能力的需求，而產教融合的教學路線正好能夠滿足上述需求，這也是值得提倡的教學模式。舞蹈學專業的學生在進入社會工作時，并非只是需要表演技能，而是根據不同的對象編創出將文化技術融為一體的大家所接受的舞蹈節目，需要知識、素質和應用能力的全面結合，而產教結合恰巧滿足這一發展需求。為了能夠促進校企合作的和諧對接，擁有共同的發展方向，必須依靠專業的敘述研討、培養目標的制定、企業技術骨干的幫助以及教學計劃的制定等等。產教融合的教學使得課外實踐教學更具特色，同時也在推動著獨立學院的發展。
課外實踐簡而言之便是在課堂外展開教學，將舞蹈學的實踐性充分展示出來。課外實踐教學并不是在課堂之外進行表演和演出，而是將教、學結合起來，同時也是學生舞臺實踐、實踐創作開展的好場所，還能夠讓學生從傳統的灌輸式教學中脫離出來，激發出學生的發散性思維和創造性，讓學生在理論與實踐的結合上獲得更好的學習成果。舞蹈學專業的目標之一也是為社會培養應用型人才，注重特色教育，在新教改的形式下建立新的教學模式、實踐體系，利用不同的課堂展開實踐教學，相互利用、互相促進，提高教學的質量和效果。
(一)校內實踐。
校內實踐大多數體現在開展活動上。針對于舞蹈學專業的學生舉辦舞蹈實踐活動、如:舞蹈技能大賽、文化節舞蹈比賽等。而教學改革按照應用型人才培養模式與企業簽訂用人合同將實踐課程如:排練課、劇目編導、見習等內容圍繞企業文化在演出大廳和校內廣場上展開自主活動主題的課外實踐活動，有利于激發學生的學習興趣、創造性、主動性，加強學生團隊意識的培養。院校也根據實踐教學的實施，不斷完善課外實踐教學體系。
(二)校外實踐。
校外實踐學習活動有:學院的文化交流會和政府舉辦的相關藝術演出、巡演活動等。舞蹈創作來源于人們的日常生活，是一種獨具特色的藝術，離不開人們的生活實踐，也正因為如此舞蹈才有了生命。而改革是為了更快更好地為社會培養創新、應用型人才，而創新的基礎是實踐，必須要讓學生去感受生活、去探索、尋找靈感。在校外開展實踐活動，能夠讓學生自主完成一些任務，鍛煉能力，展開產教融合的教學模式，如:根據相應的人才培養方案在企業文化單位或者旅游風景名勝區增設培訓實踐基地、頂崗實習等相關的校外實踐學習活動、在實踐過程中不斷探索和發現舞蹈的魅力，了解到舞蹈的不同的表現形式，拓寬視野，激發學生的靈感，讓學生更加靠近舞蹈，能夠用藝術的審美去思考事物，讓自己學習的創造力不斷被激發出來，推動其專業可持續發展。三、結語實踐是科學的發展方式，在教學中不斷探索新穎的教學方式，使得教學現代化、獨具特色。在產教融合下獨立學院舞蹈學的課外實踐教學中，讓學生深入理解理論知識、專業的技能和綜合的能力，讓學生的潛能被進一步激發出來，充實自身。教學改革，并不是朝夕就能完成的，必須經過不斷的總結和完善，科學合理的探索，才能夠制定出完整的舞蹈學課外實踐教學課程。
產教融合申請書（優秀15篇）篇九
產教融合平臺是一個旨在促進產業和教育相互融合的平臺，在如今快速發展的社會中扮演著重要的角色。作為一名參與了產教融合平臺的學生，我深深感受到了它的優勢和挑戰。在這篇文章中，我將分享我對產教融合平臺的攻略心得體會。
首先，我要強調的是，一個成功的產教融合平臺需要有良好的組織和管理。首先，平臺需要有一個明確的目標和愿景，以便為參與者提供清晰的方向。其次，平臺需要建立有效的溝通和協作機制，以便不同利益相關者之間能夠有效地交流和合作。最后，平臺需要有一支能夠推動項目實施的專業團隊。
其次，我認為參與者的積極性和主動性是產教融合平臺成功的關鍵因素之一。對于學生來說，積極主動地參與項目并學習相關知識和技能對于個人的成長和發展至關重要。而對于企業來說，參與產教融合平臺可以幫助他們培養和發掘人才，提高創新能力和競爭力。
在參與產教融合平臺的過程中，我發現了一些應對挑戰的方法。首先，我們需要保持積極的態度和學習的心態。在遇到困難和挫折時，我們要學會堅持并尋求解決問題的方法。其次，我們需要善于與他人合作和溝通。產教融合平臺是一個團隊合作的過程，只有通過與他人的合作和溝通，我們才能夠更好地完成任務和達到目標。最后，我們需要提高自己的專業知識和技能。只有通過不斷地學習和提高，我們才能夠在產教融合平臺中發揮更大的作用。
最后，我認為產教融合平臺的成功離不開政府的支持和推動。政府可以通過出臺相應的政策和措施，鼓勵企業和學校參與產教融合平臺，提供相應的資源和支持。
總結起來，產教融合平臺是一個促進產業和教育相互融合的平臺，其成功需要有良好的組織和管理、參與者的積極性和主動性以及政府的支持和推動。在參與產教融合平臺的過程中，我們需要保持積極的態度和學習的心態，善于與他人合作和溝通，并不斷提高自身的專業知識和技能。只有這樣，我們才能夠更好地參與產教融合平臺并取得成功。希望我的經驗和體會能夠對其他人在產教融合平臺中取得更好的效果有所幫助。
產教融合申請書（優秀15篇）篇十
為進一步深化產教融合發展，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，推進人力資源供給側結構性改革，根據《河北省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》，結合我市實際，制定本實施方案。
（一）指導思想。全面貫徹落實黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，按照統籌協調、共同推進、服務需求、優化結構、校企協同、合作育人原則，深化職業教育、高等教育等改革，發揮企業主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養高素質創新人才和技術技能人才，為加快構建我市“4+4”現代產業格局，促進經濟轉型升級，全面推動高質量發展，開創新時代現代省會、經濟強市新局面提供有力支撐。
（二）主要目標。逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，構建校企合作長效機制，通過10年左右時間的努力，基本實現教育和產業統籌融合，校企協同育人機制全面推行，需求導向人才培養模式健全完善，高等教育、職業教育對經濟發展和產業升級的貢獻顯著增強。
（一）同步規劃產教融合與經濟社會發展。將產教融合納入全市經濟社會發展規劃以及區域發展、產業發展、城鎮建設和重大生產力布局規劃。結合實施創新驅動發展、新型城鎮化、鄉村振興、區域協調發展、可持續發展、軍民融合發展、人才強市戰略，同步規劃產教融合發展、政策措施、支持方式、實現途徑和重大項目。（市發展改革委會同有關部門，各縣市區政府分工負責）。
（二）統籌職業教育與區域發展布局。落實京津冀協同發展戰略和主體功能區規劃，統籌推進職業院校布局結構調整及優化，引導職業教育資源逐步向產業和人口集聚區集中。加快市職教園區建設，將其打造成現代職業教育集聚區，實現全市職業教育集約化、規模化發展。依托重點園區，與京津共建一批產學研創一體化的重點實驗室、工程技術中心和科研成果轉化創新服務基地。鼓勵山區教育扶貧工程重點縣初中畢業生到市區優質公辦學校接受免費職業教育，在各學校招生計劃方面予以傾斜。（市教育局、市發展改革委、市人力資源社會保障局，各縣市區政府分工負責）。
（三）促進高等教育融入區域創新體系。支持市屬高校整合各類資源、平臺、要素，與行業骨干企業、中小微創新創業型企業建立緊密協同的創新生態系統，發揮對石保廊國家全面創新改革試驗區發展的服務作用，增強創新中心人才集聚和牽引產業升級能力。把高等學校創新創業教育和學生創新創業活動與專業教育、教師科研及其成果轉化有機結合起來，繼續實施大學生創新創業訓練計劃項目，積極參與“互聯網+”大學生創新創業大賽和各類學科創新競賽活動，加快高等學校眾創空間建設，每所高等學校至少創辦一個眾創空間。（市教育局、市科技局、市發展改革委、市人力資源社會保障局，各縣市區政府分工負責）。
（四）推動學科專業建設與產業轉型升級相適應。建立緊密對接產業鏈、創新鏈和戰略性新興產業發展的學科專業體系，重點建設一批具有較好辦學基礎、經濟社會發展急需的專業和專業群。圍繞我市構建“4+4”現代產業發展格局，大力發展新一代信息技術、生物醫藥健康、先進裝備制造、現代商貿物流、旅游業、金融業、科技服務與文化創意、節能環保等8個領域急需緊缺學科專業，推進專業教學內容與職業標準對接。適應新一輪科技革命和產業變革及新經濟發展，促進學科專業交叉融合，加快推進新工科建設。（市教育局、市人力資源社會保障局、市發展改革委分工負責）。
（五）強化人才培養需求導向。加快推進教育“放管服”改革，發揮市場機制配置非基本公共教育資源作用，強化就業市場對人才供給的有效調節。開展以行業、企業和勞動者需求為基礎的技能培訓與崗位需求對接調查工作，定期發布我市年度技能人才供需信息、職業技能培訓職業（工種）目錄和緊缺型職業（工種）目錄等，提高技能人才培養的針對性和有效性。進一步完善高等學校畢業生就業質量年度報告發布制度，定期公布學科專業發展就業狀況，把市場供求比例、就業質量作為學校設置調整學科專業、確定培養規模的重要依據。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）。
（一）拓寬企業參與途徑。支持企業以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業教育、高等教育。改進辦學準入條件和審批環節，堅持準入條件透明化、審批范圍最小化。有序推進職業學校股份制、混合所有制改革，允許企業以資本、知識、技術、設備、管理等要素參與辦學并享有相應權利。支持企業通過購買服務、委托管理等方式參與公辦職業學校辦學。鼓勵骨干企業聯合職業學校、高等院校、科研院所共同組建產教融合集團（聯盟），注重發揮市屬國有企業的示范引領作用。（市教育局、市人力資源社會保障局、市國資委，各縣市區政府分工負責）。
（二）推進“引企入教”改革。支持企業深度參與職業學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業規劃、教材開發、教學設計，共建兼具生產與教學功能的公共實訓基地、技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、名師工作坊（室）、技能大師工作室等，促進企業需求融入人才培養環節。推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式，共同培養高素質技術技能型人才。職業院校申報新專業原則上應有行業或企業參與。（市教育局、市人力資源社會保障局、市工業和信息化局、市國資委分工負責）。
（三）開展生產性實習實訓。健全學生到企業實習實訓制度，校企共同制定實習實訓計劃，合理安排實習實訓內容和崗位。采取引校進廠、引廠進校、前店后校等校企一體化合作方式，推動職業學校把實習實訓基地建在企業、企業把人才培養和培訓基地建在學校。支持市職教園區和技師學院建設行業或區域性實訓基地，帶動中小微企業參與校企合作。探索通過政府購買服務、落實稅收政策等方式，鼓勵企業更多接收學生實習實訓。推進實習實訓規范化，保障學生享有獲得合理報酬等合法權益。（市教育局、市發展改革委、市人力資源社會保障局、市總工會分工負責）。
（四）推進協同創新和成果轉化。支持企業、學校、科研院所圍繞產業關鍵技術、核心工藝和共性問題開展協同創新，共建重點實驗室、工程研究中心、技術創新中心、產業創新中心、企業技術中心等創新和技術研發平臺。充分發揮石家莊京津冀產學研聯盟平臺的積極作用，暢通產教之間的對接渠道、提高對接效率。利用我市創業投資引導基金、科技成果轉化基金、節能環保產業基金和創新創業基金等政府投資基金，發揮財政資金的引導撬動作用，吸引社會資本支持高等學校創新成果和核心技術產業化。積極完善高等學校科研后評價體制機制，把應用型研究項目的成果轉化作為項目和人才評價的一項重要內容。（市投資促進局、市發展改革委、市教育局、市科技局、市財政局分工負責）。
（五）強化企業職工在崗教育培訓。建立政府和企業培養技能人才經費的共擔機制，企業應依法履行職工教育培訓和足額提取教育培訓經費的責任，一般企業按照職工工資總額的15%足額提取教育培訓經費，從業人員技能要求高、實訓耗材多、培訓任務重、經濟效益較好的企業可按25%提取，其中用于一線職工教育培訓的比例不低于60%。建立聯合督查機制，加強對企業使用職教經費的監督檢查，落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，對不按規定提取和使用教育培訓經費并拒不改正的企業，由縣級以上地方人民政府依法收取企業應當承擔的職業教育經費，統籌用于本地區的職業教育。創新教育培訓方式，支持企業向職業學校、高等學校和培訓機構購買培訓服務。積極做好化解過剩產能轉崗人員再就業培訓工作。（市人力資源社會保障局、市總工會分工負責）。
（一）將工匠精神融入基礎教育。將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。依托市青少年社會綜合實踐學校，面對本市中小學生開展生產實踐體驗等活動。依托“省會大工匠”推選宣傳，組織實施工匠進校園、進課堂等活動。鼓勵有條件的普通中學開設系列職業體驗、職業生涯規劃、通用技術等課程，提高學生的綜合素質與職業能力。鼓勵職業學校實訓基地向普通中學開放。深化普職融通改革，推進65所普職融通試點學校之間互聯互通，構建普通教育與職業教育多元化人才成長“立交橋”。（市教育局、市人力資源社會保障局、市總工會分工負責）。
（二）推進產教協同育人。推行以“招工即招生、入廠即入校、校企雙師聯合培養”為主要內容的現代新型學徒制，持續抓好石家莊職業技術學院和石家莊科技工程職業學院的國家現代學徒制試點，形成可復制經驗在全市職業院校推廣。支持石家莊學院應用型本科高校建設試點緊密圍繞產業需求，強化實踐教學，完善以應用型人才為主的培養體系。引導鼓勵規模以上企業安排專門的機構和人員對接職業學校，為職業學校學生實習實訓提供不少于企業技術工種崗位或服務、業務、管理等崗位總數10%的崗位。開展學生頂崗實習、工學交替和訂單培養，加大實習實訓在教學中的比重，實踐性教學課時不少于總課時的50%。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）。
（三）加強師資隊伍建設。強化職業學校、應用型本科高等學校“雙師型”隊伍建設。探索實施產業教師（導師）特設崗位計劃，鼓勵職業學校和高等學校設立流動崗位吸引企業技術人員從事教學科研工作，面向企業聘用高層次專業人員、能工巧匠到學校任教。落實職業學校、高等學校在編制內自主錄用教師制度，按照人社部門核準后的公開招聘計劃和方案，自主選人用人；經人社部門核準，可將15%的編制員額按有關規定用于聘請兼職教師，財政按編制內人員撥款標準撥付經費。全面落實職業學校、高等學校專業教師到企業實踐制度，專業教師到企業生產或服務崗實踐每五年累計不少于6個月。（市教育局、市人力資源社會保障局，各縣市區政府分工負責）。
（四）落實招生考試配套改革。執行高等職業學校分類招考，按專業劃分為不同的考試類，開展院校聯合考試招生，實行“文化素質+職業技能”評價方式，注重對考生職業技能的考核。健全“中高職銜接”、專升本等培養模式。逐步提高高等學校招收有工作實踐經歷人員的比例。（市教育局負責）。
（五）深化學校治理結構改革。建立健全職業學校、高等學校理事會制度，積極引入行業企業、科研院所、社會組織等多方參與。推動學校優化內部治理，充分體現一線教學科研機構自主權，積極發展跨學科、跨專業教學和科研組織。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）。
（六）創新教育培訓服務供給。發揮各職業院校資源優勢，面向一線勞動者，廣泛開展以提升職業能力為重點的各類培訓。打造終身職業技能培訓平臺，推行“互聯網+培訓”模式。支持有條件的社會組織整合校企資源，開發立體化、可選擇的產業技術課程和職業培訓包。探索高等學校和行業企業課程學分轉換互認，允許和鼓勵高等學校向行業企業和社會培訓機構購買創新創業、前沿技術課程和教學服務。積極向國家爭取職業技能公共實訓基地建設項目，每年支持1個國家級、2個省級高技能人才培訓基地建設。（市教育局、市財政局、市人力資源社會保障局分工負責）。
（一）強化行業協調指導。行業主管部門要加強引導，積極支持行業組織制定深化產教融合工作計劃，促進校企合作對接，指導“雙師型”教師培養，參與學校專業建設規劃制定，預測行業技術技能人才需求，發布行業就業狀況，開展職業技能鑒定等服務。（市發展改革委、市教育局、市人力資源社會保障局，各縣市區政府，行業協會分工負責）。
（二）規范發展市場服務組織。鼓勵各縣（市、區）政府、行業組織、企業、院校通過購買服務、合作設立等方式，培育產教融合服務組織（企業）。支持利用市場合作和產業分工，提供專業化服務，構建校企利益共同體，形成穩定互惠的合作機制，促進校企緊密聯結。（各縣市區政府，行業協會分工負責）。
（三）打造信息服務平臺。運用云計算、大數據等信息技術，依托省市中小企業服務平臺建立“校企通”平臺，逐步建設政府、行業企業與職業教育機構共享的產教融合信息平臺，提供精準化產教融合信息發布、檢索、推薦和相關增值服務。強化職業學校、高等學校數字化教學資源庫和企業實踐庫建設，推進校企資源跨部門、跨區域、跨行業共建共享。（市發展改革委、市工業和信息化局、市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）。
（一）實施產教融合發展工程。加快市高級技工學校和鹿泉區職教中心實訓設施項目建設，支持其他納入國家職業教育產教融合工程項目庫的中職學校爭取中央預算內資金，改善基本教學型技能實訓設施條件。支持中高職優質院校加強校企合作，共建共享技術技能實訓設施，共建骨干（特色）專業、名師團隊、精品課程，起到示范引領作用。鼓勵市屬高校加強產教融合實訓環境、平臺和載體建設，加強學科、人才、科研與產業互動，推進合作育人、協同創新和成果轉化。（市發展改革委、市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）。
（二）落實財稅政策。優化政府投入，完善體現職業學校、應用型高等學校和行業特色類專業辦學特點和成本的職業教育、高等教育撥款機制。嚴格執行地方教育附加費用于職業教育的比例不低于30%的規定。職業學校、高等學校科研人員依法取得的科技成果轉化獎勵收入不納入績效工資，不納入單位工資總額基數。落實社會力量舉辦教育有關財稅政策，積極支持職業教育發展和企業參與辦學。對于職業學校、高等學校符合條件的技術轉讓所得，在一個納稅年度內不超過500萬元的免征企業所得稅，超過500萬元的部分減半征收。對于企業舉辦的技工院校，各有關部門可通過政府購買成果的方式，落實向企業辦技工院校的投入，支持企業辦技工院校發展。企業因接收學生實習所實際發生的與取得收入有關的合理支出，以及企業發生的職工教育經費支出，依法在計算應納稅所得額時扣除。企業發生的職工教育經費支出，不超過工資薪金總額8%的部分，準予在計算企業所得稅應納稅所得額時扣除；超過部分，準予在以后納稅年度結轉扣除。（市財政局、市稅務局、市發展改革委，各縣市區政府分工負責）。
（三）強化金融支持。落實國家、省、市金融政策,鼓勵金融機構按照風險可控、商業可持續原則支持產教融合項目。積極爭取和利用國際金融組織、外國政府貸款，支持我市產教融合項目。引導銀行業金融機構創新服務模式,開發適合產教融合項目特點的多元化融資品種,做好政府與社會資本合作模式的配套金融服務。支持符合條件的企業在資本市場進行股權融資。加快發展學生實習責任保險和人身意外傷害保險,鼓勵保險公司對現代學徒制、企業新型學徒制保險專門確定費率。（市金融辦、市發展改革委、市財政局、市教育局分工負責）。
（四）落實土地人事政策。落實職業學校、高等學校基本建設項目城市基礎設施配套費、房屋拆遷管理費和河道管理費等相關規費減免政策。依法落實職業學校、高等學校免征耕地占用稅政策。企業投資或與政府合作建設職業學校、高等學校的建設用地，按教育用地管理，符合《劃撥用地目錄》要求的，可以劃撥方式供地，鼓勵企業自愿以出讓、租賃方式取得土地。全日制技工院校中級工班、高級工班、預備技師（技師）班畢業生分別參照中專、大專、本科畢業學歷，在升學、初次薪資確定、征兵入伍、職稱評聘、公務員招錄、事業單位工作人員招聘等方面享受同等待遇。（市國土資源局、市人力資源社會保障局分工負責）。
（五）開展產教融合建設試點。支持有較強代表性、影響力和改革意愿的縣（市）區、行業、企業爭取納入國家產教融合建設試點，搭建以城市為節點、以行業為支點、以企業為重點的政、產、教、研創新模式，發揮試點的引導作用和放大效應，實現產教融合整體深入推進。（市發展改革委、市教育局、市人力資源社會保障局，各縣市區政府分工負責）。
（六）加強交流合作。鼓勵高等學校、職業學校積極參與京津冀協同發展、雄安新區建設等國家戰略，與京津冀等地優質教育資源開展深度合作，共建一批市場前景廣闊、經濟社會效益好、示范效應顯著的優質產教融合合作項目。鼓勵高等學校、職業學校引進國內外高層次人才和優質教育資源，開發符合國情、省情、市情的校企合作和協同創新模式。（市教育局、市人力資源社會保障局分工負責）。
（一）強化工作協調。建立市發展改革、教育、人力資源社會保障、財政、工業和信息化等部門密切配合，有關行業主管部門、國有資產監管部門積極參與的工作協調機制，加強協調聯動，推進工作落實。
（二）營造良好環境。做好宣傳動員和輿論引導，引導形成學校主動服務經濟社會發展、企業重視“投資于人”的普遍共識，努力營造全社會充分理解、積極支持、主動參與產教融合的良好氛圍。
產教融合申請書（優秀15篇）篇十一
第一段：介紹教育產教融合的背景和意義（200字）。
教育產教融合指的是學校與產業界緊密合作，將教育與產業融合在一起的一種模式。目前，隨著社會的快速發展和科技的迅猛進步，傳統的教育模式已經不能滿足社會對人才的需求。教育產教融合正是嘗試解決這一問題的探索。它的意義在于，能夠讓學生從早期接觸到真實的工作環境和實際工作項目，提前培養各種實踐技能和職業素質，以適應未來職業發展的需要。此外，教育產教融合還能夠提升學生的創新能力和實踐能力，培養更加適應社會發展需求的高素質人才。
教育產教融合可以通過多種方式實施，最常見的是學校與企業合作開展實踐教學項目。學校可以與企業達成合作協議或合作項目，將部分課程內容或實踐環節融入到企業中進行。這樣的教學模式可以讓學生親身參與實際工作中，通過實踐來理解理論知識的應用。在實施教育產教融合過程中，已經取得了一些顯著的成果。學生們更加真實地感受到企業環境，了解企業的管理和運作模式，培養了解決實際問題的能力。同時，企業也可以通過與學校合作，向學生提供實踐機會，找到合適的人才。
教育產教融合模式有一些明顯的優勢。首先，它能夠幫助學生更好地了解自己，發現自己的興趣和優勢所在，為未來的職業發展做好規劃。其次，教育產教融合模式能夠提升學生的就業競爭力。在實際工作中鍛煉出來的技能和經驗，是紙上得來終覺淺的。此外，教育產教融合模式也能夠促進學校和企業之間的深入合作，共同推動社會的發展。然而，教育產教融合模式也有一些挑戰。首先，學校和企業合作需要一定的資源投入和管理力量。其次，學校和企業合作的目標和價值觀需要一致才能夠達到良好的共贏效果。
作為一名在校大學生，我有幸參與了學校與企業的合作項目。在這個項目中，我得以身臨其境地感受到真實的工作場景和職業要求。我發現通過實踐和參與，可以更好地理解和掌握課堂上學到的理論知識。在整個實踐過程中，我不僅學到了專業知識，還學會了解決實際問題的能力，并培養了團隊合作的精神。這些實踐經驗對我日后的職業發展起到了非常重要的作用。同時，通過與企業的接觸，我也更加清晰地了解了自己的職業方向和發展目標。
第五段：總結教育產教融合的意義和展望未來（200字）。
教育產教融合是對傳統教育模式的一次有益的探索。通過將教育與實踐相結合，能夠更好地培養出適應社會需求的高素質人才。隨著教育產教融合的不斷推進，相信可以為社會培養更多的實踐能力強、創新能力高的人才，推動社會的可持續發展。同時，我也希望在未來的教育發展中，能夠進一步完善教育產教融合模式，提高學生實踐能力培養的效果，以更好地適應社會的發展需求。
產教融合申請書（優秀15篇）篇十二
隨著互聯網時代的到來，電商行業迅速崛起并成為全球最為主要的經濟活動之一。電商產業蓬勃發展的同時，產教融合逐漸受到重視。電商產教融合是指通過教育、產業與研究之間的緊密合作與互動，在培養電商人才方面取得較好效果的一種模式。本文將就電商產教融合的背景、特點、挑戰及實踐心得進行研究和總結。
首先，電商產教融合是順應時代發展需求而產生的。隨著互聯網的高速發展，電商行業朝著越來越大、越來越專業化的方向發展。這就對電商行業的人才提出了更高的要求。而傳統的教育模式無法滿足這種需求，因此電商產教融合的模式應運而生。這種模式將教育與產業結合起來，使學生在實踐中學習，培養出更加適應電商行業需要的人才。
其次，電商產教融合具有明顯的特點。首先，它注重培養學生的實踐能力。在電商行業，實踐能力是非常重要的。通過與企業的合作，學生可以有機會接觸真實的電商項目，學習并實踐各種技能。其次，電商產教融合模式注重學生的創新能力。電商行業的競爭非常激烈，需要具備創新精神的人才。通過電商產教融合，學生可以通過實踐培養自己的創新能力。最后，電商產教融合模式注重學生的綜合素質。電商行業除了技術能力外，還需要具備良好的團隊協作能力、溝通能力、創新能力等綜合素質。
然而，電商產教融合也存在一些挑戰。首先，與企業合作的難度較大。企業需要承擔一定的成本和風險，因此在合作時往往會有一定的猶豫。其次，學校的教育資源不足。電商行業的快速發展對教育需求也隨之增加，但很多學校的師資力量、教育設施等方面還有待提升。最后，學生的接受能力也是一個挑戰。在傳統的教育模式下，學生被動接受知識，而在電商產教融合模式下，學生需要主動參與、實踐和探索，這對于學生的自覺性和動力提出了更高的要求。
在實際的電商產教融合實踐中，我們也取得了一些心得體會。首先，我們需要加強與企業的合作。與企業的深度合作可以讓學生更好地了解電商行業的實際情況，并且為他們提供更好的實踐機會。其次，我們要加強教師隊伍建設。優秀的教師是實施電商產教融合的關鍵。他們不僅需要有扎實的理論基礎，還需要具備豐富的實踐經驗和良好的教學能力。最后，我們要鼓勵學生的創新思維。創新是電商行業的核心競爭力，我們應該通過各種途徑培養學生的創新思維，如開設創新創業課程、組織創新實踐活動等。
總之，電商產教融合是電商行業人才培養的重要模式，具有實踐性強、創新性強和綜合素質培養的特點。雖然在實施過程中面臨一些挑戰，但通過加強與企業的合作、加強教師隊伍建設和鼓勵學生的創新思維，我們可以更好地推動電商產教融合的發展，為電商行業培養更多優秀的人才。電商產教融合不僅是電商行業自身發展的需要，也是適應時代發展需求的必然選擇。
產教融合申請書（優秀15篇）篇十三
近年來，我國教育改革不斷深化，為了培養具有實踐能力的高素質人才，產教融合的實訓模式應運而生。在我的大學學習生涯中，我有幸參與了產教融合創新實訓，獲得了一些寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的實訓心得體會。
首先，產教融合創新實訓為我們提供了與實際工作相結合的機會。在傳統的教育體系中，我們所學的知識往往與實際生活與工作存在一定的脫節。然而，在產教融合的實訓中，我們可以親身參與到真實的工作環境中，學習并應用所學的知識。通過與企業的合作，我們可以了解實際業務流程、熟悉工作場景，提高我們在實際工作中的適應能力。
其次，產教融合創新實訓培養了我們的團隊合作能力。在實訓過程中，我們會組成小組，并分工合作，共同完成一個項目或任務。這種團隊合作的形式培養了我們的溝通協作能力，提高了我們解決問題的能力。通過互相交流、討論和協商，我們可以共同分析問題、整合資源，并制定出解決方案。在團隊合作的過程中，我們也學會了傾聽他人的意見和遵循集體決策，這對于我們未來的工作和發展也非常重要。
第三，產教融合創新實訓拓展了我們的實踐能力。在實訓過程中，我們需要將理論知識應用到實際問題中，通過動手操作和實踐來解決實際難題。這種實踐過程不僅加深了我們對所學知識的理解，而且培養了我們的動手能力和解決問題的能力。實踐能力是我們在未來工作中必不可少的素質，通過產教融合創新實訓的鍛煉，我們可以更好地適應工作需求，并在實踐中發揮出自己的潛力。
此外，產教融合創新實訓還提供了與企業接觸的平臺。通過與企業的合作，我們可以了解企業的運營模式和管理理念，從中學習到許多實用的經驗和技能。實訓過程中，我們與企業的交流不僅讓我們得到了企業的認可和肯定，而且也為我們未來的就業提供了更多的機會和選擇。與企業的接觸使我們對自己的未來有了更明確的規劃，并且在面對工作壓力時，我們也能夠從容應對。
最后，在產教融合創新實訓的過程中，我們還有機會結識一些志同道合的同學和朋友。在實訓過程中，我們會與不同專業的學生一起合作，多角度的思維碰撞和交流，使我們能夠從不同的角度看待問題，拓寬我們的思維。而與同學們的相處也使我們建立了深厚的友誼，這樣的友誼將會伴隨著我們走向社會，成為我們寶貴的精神財富。
總的來說，產教融合創新實訓是我們大學學習的重要組成部分，通過實訓我們不僅獲得了與實際工作相結合的機會，還培養了團隊合作能力、實踐能力和與企業接觸的平臺。這些寶貴的經驗和體會將對我們日后的工作和發展產生積極的影響。希望未來的學生們也能夠充分利用產教融合創新實訓的機會，不斷提升自己的能力，為社會做出更多的貢獻。
產教融合申請書（優秀15篇）篇十四
產教融合主題培訓是指將產業界和教育界緊密結合，以滿足現代產業的需求，培養適應市場需求的高素質人才。近期，我參加了一次產教融合主題培訓，對于這次培訓我有了很多的思考和體會。在這里，我將對這次培訓進行總結，分享我的所思所悟。
首先，產教融合主題培訓使我深刻意識到了產教融合的重要性。在過去的教育體制中，教育和產業往往是分離的，教育更注重理論和學術研究，而忽略了實踐經驗的培養。而隨著社會的變革和經濟的發展，高素質的人才越來越稀缺。而產教融合主題培訓的出現，彌合了教育和產業之間的鴻溝，使學生能夠更好地了解并適應產業發展的要求。這不僅為學生提供了更多的就業機會，也有助于推動社會的發展和進步。
其次，產教融合主題培訓強調實踐和應用。在傳統的教學模式中，往往只有理論學習，缺少實踐訓練。然而，只有通過實踐，才能真正掌握所學知識和技能。產教融合主題培訓的核心理念就是將學習和實踐結合起來，讓學生在實際工作環境中進行學習，通過實踐來掌握知識和技能。這種培訓模式不僅增加了學生對知識的掌握度，還增強了他們在實際工作中的能力和信心。
再次，產教融合主題培訓注重團隊合作和創新能力的培養。在現代社會中，單打獨斗的時代已經過去，團隊合作已成為一項重要的能力。在產教融合主題培訓中，學生被組成小組，共同完成一項任務或項目。這種合作方式不僅能夠培養學生的團隊合作意識和能力，還能夠鍛煉他們的溝通、協調和組織能力。另外，產教融合主題培訓注重培養學生的創新能力。在培訓過程中，學生被鼓勵提出新思路、新創意，并進行實踐驗證。這種創新思維的培養，為學生將來的創業或者職業發展奠定了堅實的基礎。
最后，產教融合主題培訓帶給了我很多的收獲和啟發。通過這次培訓，我深深感受到了實踐的重要性，對自己未來的職業發展也有了更清晰的規劃。同時，我也認識到學習只是一種手段，真正的目的是為了更好地服務社會和產業發展。因此，我決定將來要繼續加強自身的專業知識和技能培養，并積極參與各類實踐活動，提升自己的實際工作經驗和能力。同時，我也希望能夠為推動產教融合的發展貢獻自己的力量，為社會的進步做出一份貢獻。
總之，產教融合主題培訓不僅是一種教育模式的創新，更是一種教育理念的轉變。通過產教融合主題培訓，學生能夠更好地適應現代社會和市場的需求，培養出高素質的人才。對于我個人而言，這次培訓意義重大，讓我重新認識了教育與產業的關系，明確了自己的職業規劃和發展方向。我相信，在這個不斷變化的時代，只有不斷學習和適應，才能不被淘汰，不被時代拋在后頭。產教融合主題培訓的理念將在未來繼續發展壯大，成為推動社會進步和人才培養的重要途徑之一。
產教融合申請書（優秀15篇）篇十五
2019年2月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）。《方案》開宗明義，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。與以往相比，本次《方案》改革力度頗大，直面問題要害，并針對職業教育內外部改革的關鍵問題提出戰略性解決方案。《方案》仍然延續了對產教融合、校企合作問題的關注，并且在幾個關鍵領域提出實質性的改革策略。
一般認為，現代意義上的職業教育誕生于工業革命時期，其主要標志是學校職業教育的出現。同時，隨著工業革命的到來，傳統學徒制逐漸趨于瓦解。但需要注意的是，學校職業教育與學徒制并非簡單的替代關系。現代職業教育實際上是沿著兩條主線發展的：一條是學校職業教育，另一條則是職業培訓。關于現代職業教育究竟應該以學校職業教育為主，還是應該以職業培訓為主，在二戰后引發了一場曠日持久的論戰。前者以巴洛夫為代表，他認為，現代職業教育應該以學校職業教育為主，學校可以根據政府的經濟發展計劃和長期性的人力資源預測，通過職業化的學校課程培養一定數量訓練有素的后備人力資源。相反，福斯特提出著名的“職業學校謬誤說”，強調現代職業教育應該以職業培訓為主，以勞動力就業市場的需求為基本出發點，職業化的.學校課程不能決定學生的職業志愿，也不能解決失業問題，簡單的人力資源規劃不能成為職業教育發展的依據。
實際上，兩種理念孰優孰劣，很難做出絕對判斷，世界各國根據本國需要，逐漸形成學校本位人才培養模式、企業本位人才培養模式、“學校—企業”綜合人才培養模式。就此而言，我國是典型的學校本位人才培養模式，即職業學校是職業教育人才培養的主要承擔者，企業在職業教育人才培養中發揮的作用相對有限。新世紀以來，從世界各國職業教育發展趨勢來看，“學校—企業”綜合人才培養模式日益受到青睞，尤其強調發揮企業在職業教育辦學中的重要主體作用。
對此《方案》提出，要堅持知行合一、工學結合，探索創新職業教育人才培養模式，發揮校企雙元在職業教育人才培養中的重要作用。具體要求是，借鑒德國“雙元制”等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制訂人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。
在傳統的校企合作中，企業在職業教育人才培養中發揮的作用并不明顯。對此，《方案》強調，要引導企業深度參與職業教育人才培養工作，將企業的人力資源需求融入我國職業教育人才培養的各個環節。
其一，根據勞動力市場需求調整專業設置。健全專業設置定期評估機制，強化地方引導本區域職業院校優化專業設置的職責，原則上每5年修訂1次職業院校專業目錄，學校依據目錄靈活自主設置專業，每年調整1次專業。其二，校企聯合開發，并定期更新教材與信息化資源。遴選認定一大批職業教育在線精品課程，建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。每3年修訂1次教材，其中，專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新。其三，將企業最新技術融入教育教學。適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。
職業教育校企合作不僅是一個教育問題，而且是一個經濟問題。實際上，真正意義上的校企合作問題是伴隨著我國經濟體制改革而出現的。
在計劃經濟體制下，中專學校多由行業部門舉辦，技工學校多由國有企業舉辦。通常，職業教育校企合作在組織內部就可以解決。而到了社會主義市場經濟體制階段，為了激發企業的市場活力，我國進行了一系列改革。一方面是教育管理體制改革，即將原來隸屬行業部門管理的學校劃歸教育部門管理，另一方面加快國有企業改革，減輕國有企業負擔，去除包括教育在內的企業非生產性功能。
上述一系列改革，使得職業教育校企合作失去穩固的組織基礎。自此以后，企業變成完全的經濟實體，不再承擔教育責任，因此，校企合作的意愿并不強烈。而職業學校由于人才培養需要，只能依靠私人關系、政府牽線等方式，去市場中尋求校企合作企業。因此，在社會主義市場經濟體制下，校企合作的關鍵問題是，我們如何重構學校與企業之間的關系。
在社會主義市場經濟體制下，校企合作體系的構建，不僅極為復雜，而且具有極大的不確定性。應該明確認識到，職業教育校企合作是一種完全的市場行為，這是我們必須尊重的事實。在職業教育辦學實踐中，要改變傳統的“拉郎配”方式，嘗試構建一種校企合作的長效機制。
對此，《方案》提出以下幾點改革舉措。一是拓寬合作領域，尋找利益結合點，明確校企雙方的責任義務。職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。學校積極為企業提供所需的課程、師資等資源，企業應當依法履行實施職業教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發。
二是通過改革績效工資制度，調動學校內部人員參與校企合作的積極性。《方案》提出，校企合作中，學校可從中獲得智力、專利、教育、勞務等報酬，具體分配由學校按規定自行處理。
三是通過經濟手段調動企業參與職業教育校企合作的積極性。在開展國家產教融合建設試點基礎上，建立產教融合型企業認證制度，對進入目錄的產教融合型企業給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。試點企業興辦職業教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業當年應繳教育費附加和地方教育附加。
四是厚植企業承擔職業教育責任的社會環境，推動職業院校和行業企業形成命運共同體。與西方發達國家相比，我國現代意義上的企業發展歷史很短，其參與職業教育的社會意識與文化也需要較長的培育過程。
產教融合是提高我國職業教育體系現代化水平的關鍵所在，也是確保技術技能人才培養質量的根本所在。由于我國幅員遼闊，不同地區之間差異巨大，國家層面統一推進產教融合難以有效落實到行動層面。而從學校層面力量又相當有限與薄弱。因此，從區域層面著手推進職業教育產教融合，則一種更具操作性與可行性的方式。從我國現有產業發展來看，省域產業發展特征較為明顯，地市或縣域產業發展更為單一、集中，對于產教融合的深度展開更為有利。
目前來看，區域層面職業教育產教融合的需求主要表現在以下幾個方面。
對學校而言，產教融合的需求在于加強區域統籌，促進省域或地市域職業院校（包括應用型本科）的專業結構與產業結構相匹配，建立區域產業需求清單與院校專業供給清單，推進區域中職、高職、應用型本科以及研究生層次的專業水平與產業水平對接。對企業而言，產教融合的需求主要體現在技術研發和人力資源培訓兩個方面。對社會大眾而言，產教融合的需求主要體現在終身教育、社區教育服務等方面。也就是說，在綜合推進職業教育產教融合項目時，必須考慮到不同群體對職業教育產教融合的需求差異，探索功能更為多元的職業教育產教融合項目。
為了深化區域職業教育產教融合力度，《方案》提出打造功能更為多元的高水平實訓基地。即加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業教育改革創新的積極性，帶動各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。
當然，實訓基地在功能發揮上也有側重點，其最主要的功能仍舊是服務學校教學與企業生產。面向先進制造業等技術技能人才緊缺領域，統籌多種資源，建設若干具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區域內學校和企業；鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業建設和校企合作育人水平。
在完成本職工作的基礎上，《方案》也提出要發揮其社會服務功能。積極吸引企業和社會力量參與，指導各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經驗，探索創新實訓基地運營模式。提高實訓基地規劃、管理水平，為社會公眾、職業院校在校生取得職業技能等級證書和企業提升人力資源水平提供有力支撐。
職業教育要想高質量發展，就必須有一支高質量的教師隊伍。與普通教育教師相比，職業教育教師最大的特點就是“雙師型”。“雙師型”主要體現在對其能力結構的復雜要求，即不僅需要職業教育教師具備豐富的專業理論知識，而且需要職業教育教師具備扎實的實踐操作能力。然而，目前來看，我國“雙師型”教師的短缺問題仍然是一個大問題。
長期以來，“雙師型”教師無論是引進，還是培養，都存在一系列問題。在引進環節，主要的障礙是招聘制度與薪酬待遇等。由于學歷限制，不少企業的高技能人才無法進入職業院校任教。由于薪酬待遇的差距，不少高技能人才即便進入了職業院校也很難留住。在培養環節，我國主要有以下兩種方式。一種是職教教師通過普通師范以及其他理工和綜合類高校培養，即在相關院校接受師范類或專業類的課程培養，到崗后再進行一定的培訓。優點在于，有一批研究生學歷的相關專業畢業生進入職校教師隊伍，提高了職教師資隊伍的層次；缺點在于，專業課教師教學能力不足，文化課教師職校教學不適應，實踐課教師職場經驗缺乏。另一種是通過獨立的職業技術師范院校培養。優點是學生的職業教育理念、教育教學能力等方面較有優勢；缺點是學歷層次以本科為主，學生就業前景堪憂，學生專業實踐能力優勢不明顯。
為了加強職業教育“雙師型”教師隊伍建設，完善職業教育師資培養制度，《方案》提出一系列強有力的改革舉措。一方面是職業教育教師招聘制度的改革，重點在于打破學歷限制，提高教師待遇。《方案》提出，從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。在職業院校實行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘；建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動。另一方面是職業教育教師培養方式的改革，重點在于提高職業教育教師的專業實踐能力。具體舉措如下：加強職業技術師范院校建設，優化結構布局，引導一批高水平工科學校舉辦職業技術師范教育；實施職業院校教師素質提高計劃，建立100個“雙師型”教師培養培訓基地，職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度；探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學；定期組織選派職業院校專業骨干教師赴國外研修訪學。
20世紀90年代以來，追求職業教育與培訓體系的一體化逐漸成為全球職業教育發展的.一股新趨勢，最具典型代表的無疑是現代學徒制的復興。
回顧歷史，由于管理體制上的二元分離，職業教育與培訓一直未能整合成完整的職教體系。在職業教育與培訓體系中，招生、培養、就業、繼續教育與培訓等各個環節的管理均涉及教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門。然而，教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門之間的職能交叉、條塊分割現象仍較為嚴重。職前階段，育人的教育體系與用人的勞動體系分離，時常導致職業教育人才供給與勞動力市場需求的不匹配；職后階段，企業職工的繼續教育與培訓主要歸勞動體系管理，教育體系對此參與不足。這也就不難解釋為什么我國會出現現代學徒制與新型學徒制并存的尷尬局面。當務之急是，消除管理體制的障礙，對相關管理機構有機整合，制定統一的職業教育與培訓發展規劃，統籌管理我國技術技能人才培養培訓工作。
基于上述背景，《方案》提出一系列針對性的改革舉措。一方面，明確教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門的職責范圍，提高二者分工協作的水平。如在1+x證書制度試點工作中，人力資源和社會保障行政部門、教育行政部門分別負責管理監督考核院校外、院校內職業技能等級證書的實施，人力資源和社會保障行政部門組織制定職業標準，教育行政部門依照職業標準牽頭組織開發教學等相關標準。另一方面，完善國務院職業教育工作部際聯席會議制度，統籌職業教育事業發展。國務院職業教育工作部際聯席會議由教育、人力資源和社會保障、發展改革、工業和信息化、財政、農業農村、國資、稅務、扶貧等單位組成，國務院分管教育工作的副總理擔任召集人。聯席會議統籌協調全國職業教育工作，研究協調解決工作中重大問題，聽取國家職業教育指導咨詢委員會等方面的意見建議，部署實施職業教育改革創新重大事項，每年召開兩次會議，各成員單位就有關工作情況向聯席會議報告。國務院教育行政部門負責職業教育工作的統籌規劃、綜合協調、宏觀管理，國務院教育行政部門、人力資源和社會保障行政部門和其他有關部門在職責范圍內，分別負責有關的職業教育工作。各成員單位做好相關政策配套銜接，在國家和區域戰略規劃、重大項目安排、經費投入、企業辦學、人力資源開發等方面形成政策合力。