教學計劃應綜合考慮教學目標、教學內容、教學方法和評價方式，從而促進教學的科學性。在參考這些教學計劃范文時，我們可以根據自身的教學需求進行靈活調整和優化。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇一

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

教材內容安排如下表：

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的?？谒闶枪P算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

二、教學目標。

1．使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2．使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3．使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

5、在計算過程培養學生的情感與，使他們養成認真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學習習慣。

三、教學重難點。

1.兩位數乘兩位數的估算和兩位數乘兩位數的筆算。

2.讓學生通過討論、交流，完善學生對計算過程與算理的理解，使學生掌握口算、估算和列豎式計算的方法。

突破重難點的方法：

1、引導學生利用以有經驗進行知識的遷移，讓學生通過解決實際問題學習計算方法。

2、在學習中，給學生創設主動探索數學知識的空間，讓學生主動探索，經歷知識形成的過程，親自感悟和體驗，促進學生全面發展。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化。重視口算和估算能力的發展，逐步形成技能。

4、重視對兩巍數乘兩位數的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養學生總結。

和歸納的能力。

四、課時安排：

8課時。

1、口算乘法。3課時。

2、筆算乘法。4課時。

3、整理和復習。1課時。

教學內容：教科書第58頁例1、做一做，練習十四第1～4題。

教學目標：經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

教具準備：多媒體課件幻燈片；把練習十四第2題制成香蕉形的口算卡片。注意補充相關的兩位數乘整十、整百數的題，如：32×20、13×300。

五、教學過程：

一、創設情境、生成問題。

口算下面各題。

40×460×530×3300×7200×8。

12×424×213×332×311×5。

自己選兩題，說一說口算方法。

二、探索交流、解決問題。

1．提出問題。

（1）運用多媒體課件幻燈片呈現郵遞員送報紙、送信的情景。

（2）請學生提出問題。

（3）從學生提出的問題中選擇需要用整十、整百數解決的問題，可以是與教材上完全相同的問題，也可以是不同的。

例如：“郵遞員工作10天，要送多少份報紙？”

“工作30天，要送多少份報紙？”

2．探討口算方法。

（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

300×10300×30。

（2）小組討論：怎樣想出得數？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

（4）評價。

對于學生想出的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。

例如：300×10300×9＋300＝2700＋300＝3000。

100×10×3＝1000×3＝3000。

300×303×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000。

300×10×3＝9000。

教師點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。

3．嘗試解決問題。

（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”

（2）組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

4．探討新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200。

請學生思考，討論怎樣算？

（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

學生可能會出現多種方法。例如：42×10→42個10→420；

42×10→40×10＋2×10→420……。

讓學生展示自己的口算方法，再次體驗成功。

三、鞏固應用、內化提升。

1．完成教科書第58頁“做一做”中的8道題。

（1）先由學生獨立計算，然后集體訂正。

結合訂正過程，有意識地選擇兩、三道題讓學生說一說口算過程。[小精靈兒童網站]。

（2）引導學生總結，發現規律。

結合“做一做”中的口算，引導學生總結口算方法，發現規律。

2．完成練習十四第1題。

讓學生獨立完成。

開始做題前，提出：看哪一組的每個小朋友都能全做對。

完成后，集體訂正。對全體都對的小組給予表揚，獎勵小紅旗一面。

3．解決實際問題。

練習十四第3、4題，讓學生獨立完成。如果學生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師注意巡視，及時參與學生的討論。

在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結果。

4．游戲。

貼出香蕉形口算卡片，組織學生做“摘香蕉”游戲。說明游戲規則：誰算對卡片上的題，就把香蕉摘下來。

最后，比一比哪一組摘的香蕉多。讓學生體驗收獲的喜悅。

四、回顧整理、反思提高。

請學生談收獲。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇二

教學內容：設計新校園(課本第106～107頁的內容)。

教學目標:。

知識與技能目標：通過活動，讓學生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位；讓學生學會應用數學知識解決實際生活中的問題。

過程與方法目標：通過讓學生自主調查、討論，尋找解決問題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。

情感態度與價值觀目標：培養熱愛學校的良好情感。

教學重點：自主調查、尋找解決問題的方法，設計出自己喜歡的校園。

教學難點：讓學生學會應用數學知識解決實際生活中的問題。

教學準備：

在課前教師要先讓學生為本課的教學做好準備：

1、以調查形式寫出本校和其他學校都有什么。調查的內容,可以用平面圖的形式畫出,也可以用文字來記錄。最好要說明位置。

2、教師要準備一些平面圖。

（1）小組設計時用的。

（2）教師講解時用的。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1、教師談話，導入課題。

師：同學們，早晨起來，面向太陽，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？我們每個人都是校園的小主人，你喜歡自己的學校嗎？相信你們對學校的每個地方都很熟悉，校園這樣設計你滿意嗎？你想讓校園的那些方面得到改進和完善呢？這節課就讓我們發揮自己的想象力，開動腦筋，運用所學的知識一起來設計一下我們的校園，讓我們的校園更美，更有特色，富有生機。今天我們就自己來設計校園。（板書課題）。

2、讓學生說說本校校園里八個方位都有哪些建筑物？如果把它畫在紙上一般按什么規律來畫？（上北下南、左西右東）。

二、調查、收集、整理、分析信息。

（出示某校園的平面示意圖）。

說說校園的各個方位都有哪些建筑物或教學設施。

師：這樣的校園設計你覺得怎樣？

師：在這樣的環境里學習你滿意嗎？你還有什么建議？

開展小組活動：

1、小組交流：說說每人調查的本校和其他學校都有哪些設施。

2、集體反饋：請幾個同學說說了解到其他校園的情況。（用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來敘述。）。

3、小組討論：我們的學校還有哪些地方需要改進的？必須添置哪些設備等。

4、集體反饋：請幾個同學說說自己的看法。

三、利用手中的畫筆來設計自己的校園。（以小組為單位，學生合作動手設計）。

提示：根據新規劃畫出新校園的平面圖。為了把圖畫得美觀、合理，應注意以下幾點：

（1）注意各建筑、設施在圖上的方位（一般是按上北下南、左西右東）。

（2）注意各建筑、設施在圖上的大小，比例要適中。

（3）先用鉛筆畫，再涂上合適的顏色。

每個小組各派一名同學介紹自己設計的校園示意圖。（利用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。）。

四、展示各小組設計的作品。

1、各小組展示每個人的設計圖，小組之間互相說一說每一個設計的優點和不足，再說一說你喜歡那一個設計，為什么。

2、板報展示每人的校園設計圖，讓同學們去參觀交流，評出最優秀校園設計獎。

五、全課總結：

同學們，通過這節活動課，談談你的收獲？

師：同學們，生活中有許多問題都跟數學有關，如設計校園。只要我們細心觀察，認真思考，運用我們學過的知識認真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設計出自己滿意的校園。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇三

練習目標：通過各個方式的練習使學生更好的掌握有余數除法的意義。并提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。

練習過程：

一、個人加減。

師：前面我們學習了有余數的除法，其實不管是不是有余數，只要是平均分我們就用除法來解決。

現在老師有12個羽毛球，我要分。

給5個同學，那么先請同學們想想能不能剛好分完，如果不能，那么每人能分到幾個，還剩幾個?(解決第1題)生做完后老師實際分分，驗證學生的答案。

先請學生讀第2題，然后讓學生用。

圓片代替面包分一分，寫出算式，并把結填在書上。最后說說為什么選擇那種裝法。

先讀第3題，說說題目是什么意思?

在獨立做，集體訂正。

獨立完成第4題，也可以留在課后獨立做。

師出示：35÷8=4---3。

問：這個算式表示什么意思?35里面有4個8還多3個。也就是4×8+3就能得到35。

也就是說除數×商再加余數就能得到被除數。我們可以用這種方法來驗算有余數除法的計算結果。學生用這種方法來完成第5題。學生先試著做，老師提示這道題目是平均分的。幫助學生理解彩帶分為兩部分，一部分是正5邊形的周長，一部分是剩余的。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇四

三維目標：

1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。

4、培養學生學會觀察生活的能力。

教學重點、難點。

能聯系生活，說出生活中的數學。

教學過程。

一、復習長度單位和質量單位。

1、復習長度單位：

(1)讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。

(2)舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復習質量單位。

(1)讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。

(2)舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重?

二、聯系生活，了解生活中的數學。

(一)自學課本第一十四頁的內容。

1、學生看書第十四頁的內容。

2、各學習小組交流，你看到了什么?

3、全班交流。

師：請各小組代表匯報你們組發現了什么?

生：我們組發現一輛汽車限載重量8噸，……。

(二)學生匯報社會調查情況。

師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發現生活里存在我們學過的長度和質量知識。

生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。

……。

三、全課總結：

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇五

第一、加強小學三年級學生運用“數概念”的能力培養。

有不少小學數學的教學中，常只重算法，忽視數概念的掌握和算理的理解。因而只能機械地應用學過的東西，或簡單地模仿做過的例題，不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義，而不能全面掌握屬于這一概念的東西。

第二、重視和加強發展小學三年級學生“空間關系”的知覺能力。

數和形是不可分開的。因此，學生掌握空間關系的知覺能力也是小學數學能力的重要組成部分。例如三年級下冊如用圓圈圖(韋恩圖)向學生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。

第三、觀察活動：

所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發現數學規律、本質。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇六

1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

課前準備。

1.收集關于西門豹的資料。

2.投影片。

第一課時。

創設情境，導入新課。

1.觀察掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態、動作。

2.揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

初讀課文，了解大意。

1.自讀課文，自學生字詞。

讀準字音?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。

2.自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。

讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。

課文釋疑，學習“摸清底細”部分(第1～9自然段)。

1.帶著問題默讀。

問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的?讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內容。

2.在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容：

a.了解原因。

b.了解作惡的壞人及其頭目。

c.了解受害者。

d.了解漳河的情況。

3.分角色朗讀四次對話。

4.引導學生探究。

a.從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”?他為什么要這樣做?

b.西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎?為什么?

c.西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?

布置作業。

1.抄寫生字、新詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

研讀探究，學習“破除迷信”部分(第10～15自然段)。

1.帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。

2.小組討論，匯報交流。

a.西門豹怎樣懲治巫婆的?

引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。

b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的?

啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

c.西門豹怎樣教訓其他官紳的?

引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧!”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。

d.教育了廣大老百姓。

要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3.觀察插圖，加深理解。

引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

[《西門豹》優秀教學設計(人教版三年級下冊)]。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇七

一、創設情境，導入新課。(三分鐘)。

真聰明!今天我們就利用數學課研究研究生活中的可能性。

(板書課題：可能性)。

設計意圖：通過師生之間的對話，既活躍氣氛，拉近師生之間的距離，又讓學生體會到我們的身邊到處是數學知識，培養學生對數學的興趣，使學生帶著快樂的心情學習數學。

二、玩一玩：

1、活動一----轉盤(五分鐘)。

同學們，看看老師帶來了什么?(出示轉盤)現在老師想轉動它，大家猜一猜指針最有可能停在哪種顏色上?(學生說)為什么?說說你的理由。

教師轉動轉盤，驗證。

師：老師這里還有兩個轉盤，想不想再猜一猜?(出示兩個轉盤，學生觀察，判斷)。

班內集體反饋，重點讓學生說說可能性大的原因。

設計意圖：在判斷的基礎上說明理由，是鍛煉孩子判斷說理的能力，初步讓學生體會為什么某些事發生的可能性大小會不同，同時體會可能性的大小與什么有關。

2、活動二----拋紙杯(十二分鐘)。

1)問：老師這里有一個紙杯，如果老師把紙杯拋出去，掉到桌面上，大家猜一猜會出現什么情況?(學生猜，引導學生補充完整三種情況)。

2)問：出現這三種情況的可能性一樣大嗎?(學生猜)。

3)師：我們的猜測是否正確呢?請同學們拋紙杯，驗證一下。

活動要求：

a、先獨立活動，每人拋5次，把拋的結果記錄在拋紙杯表格中。

b、拋完以后，小組長匯總，把你們小組出現每種情況的次數進行合計。

c、組長統計完以后，觀察組長記錄的表格，看看你會有什么發現。

d、在活動過程中，注意小伙伴之間的合作，仔細觀察，認真操作，認真記錄。

4)學生活動。教師參與到小組中，指導學生的活動。

5)班內反饋。

a、請學生在班內說說自己的發現，用出現次數的多少來證明可能性的大小。

b、看到這種情況，你有問題嗎?(如果學生提不出，教師問)為什么紙杯躺著的可能性大呢?(讓學生說說)。

c、與我們的猜測怎么樣?看來，同學們的猜測能力很棒!

過渡語：我們平時都玩過紙牌，現面咱們看一看紙牌中有沒有我們要研究的可能性。

3、活動三----摸紙牌(六分鐘)。

第一步：摸紙牌。

1)教師出示盒子，內裝1黑桃2紅桃?！昂凶永镉?張黑桃，2張紅桃，任意摸出一張，會出現什么情況呢?那種花色的可能性要大一些?”

2)盒里再加3張梅花?！叭绻蠋熢俜湃?張梅花，任意摸出一張牌，會出現什么情況呢?那種花色的可能性要大一些?為什么”

(出現三種可能性與牌的顏色有關)。

第二步：討論。

1)學生獨立思考后，在小組內討論會有哪些結果，填在表格里。

2)班內反饋：三種情況(黑黑、紅紅、黑紅)“哪種可能性比較大?”

3)摸牌驗證。9個人上前抽牌驗證，組長紀錄。

4)觀察摸牌記錄，說說發現。“觀察你們的摸牌記錄，是不是我們猜測的三種結果，哪種可能性最大?”

第三步：練習(四分鐘)。

設計意圖：通過組織兩個與學生日常生活密切相關的情境，讓學生在生活中自己發現問題、解決問題，學會分析生活中的數學現象。人文性的教學內容能有效的接軌學生的生活現實、有效激發學生的已有經驗、有效激發學生的探索興趣。通過小組探究，學會合作學習，進一步驗證可能性發生的大小與什么密切相關，從而為推理和猜測提供理論依據，彌補各自知識上的缺陷。

4、活動四---拋骰子(八分鐘)。

師：同學們真棒，都可以當猜測家了?？赡苄耘c我們的生活聯系非常緊密。

來讀一讀這個小知識。課件出示“你知道嗎?”，學生讀一讀，說一說。

瞧，在生活中，我們的孩子可都是有心人，那比賽中，會怎么樣呢?下面請同桌小朋友，一個當甲、一個當乙，進行比賽，以拋骰子決定勝負，每人拋一次，如果拋到骰子數大于2，甲勝，在這里打個鉤，如果拋到小于2，乙勝，在這里打個鉤，如果拋到2，重新來一次。

請同桌小朋友一邊玩一邊填寫記錄表。

活動結束，師：哪一桌小朋友愿意把你們玩的結果讓大家一起來分享?

師：你喜歡當甲，還是當乙?并說說為什么?

(甲勝的可能性大，乙勝的可能性小)為什么說甲贏的可能性大，乙贏的可能性小呢?

(甲拋到3，4，5，6就贏，乙拋到1才能贏)。

師：我們小朋友真聰明，從實驗中發現，甲只要拋到3，4，5，6就贏，有四次機會，乙只有拋到1才能贏，只有一次機會，結果是甲贏的可能性比較大，乙勝的可能性比較小。那你們覺得這樣的比賽公平嗎?(不公平)。

師：那你們能不能想個辦法，讓他們的比賽變得公平?

小結：我們同學多會動腦筋啊，用自己的智慧，使比賽變得公平而有意義!

設計意圖：學生在實踐中體會游戲的公平與否，學生可以從自身的實際基礎出發來解決，使學生發現問題并很好的解決問題，在解決問題中體現人文性，因為學生需要的不是復制別人的數學，而是去構建自己的數學。

三、返回生活，鞏固延伸(兩分鐘)。

師：這節課的學習，你快樂么?為什么?

師：小朋友今天學到的還真多，你能運用今天學到的知識說說生活中摸獎的現象嗎?

師：那你想跟周圍摸獎的人說些什么呢?

設計意圖：“你快樂嗎?”我們關注的不僅是學生學到了什么知識，而且更加關注學生情感的變化，用數學知識揭示生活中的現象，進一步體現數學知識的生活價值。學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學習才能真正提高學生的數學素養。讓學生保持好奇心繼續去學習，這才是我們最理想的.數學課堂。

四、思考。

1、盒子里裝9個白球，3個黃球，1個紅球，閉上眼任意摸出兩個球，結果有幾種可能，請列舉出來。

設計意圖：學生在前面的學習有了充分的感官認知，有了一定的理論基礎，讓學生把感官認知與理論結合起來，分析問題、解決問題，提高學生對事物發生可能性的理性認識和思考。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇八

一、單元教學目標：

1.使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

2.使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

3.使學生能估計一些物體的長度，并進行測量。

4.通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數學與生活的聯系。

二、單元內容分析。

本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養學生的估計意識和能力。具體安排如下頁表。

在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的內容。

標題具體內容及要求。

主題圖校園場景圖。豐富學生對四邊形的感性認識。

四邊形從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特征。

平行四邊形結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯系和區別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

周長利用實物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解。

長方形和正方形的周長創設問題情境，讓學生在探索活動中發現并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

估計通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的長度。

三、單元課時安排：6課時。

四邊形的認識：1課時。

平行四邊形：1課時。

周長：1課時。

長方形、正方形的周長：1課時。

周長的練習課：1課時。

估計：1課時。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇九

三維目標：

1、通過萬以內筆算加減法的法則的復習，提高學生的計算的正確率。

2.復習運用計算解決問題，培養學生提出問題和解決問題的能力。

教學重點：萬以內筆算加減法的法則的復習。

教學過程：

一、教學第32頁例1：學生獨立完成練習。集體訂正。

師：筆算萬以內數的加減法要注意什么?

小結筆算萬以內數加減法的計算方法。

二、鞏固練習。

1、練習八的第1題學生獨立完成。選擇幾題進行驗算。小結驗算的方法。

三、解決問題：教學第32頁例2。

1、出示例題，引導學生觀察后提出數學問題。

上層和下層共有幾本?上層比下層多幾本?

上層和中層共有幾本?上層比中層少幾本?

上、中、下共有幾本?下層比中層少幾本?

2、對提出的數學問題先估算，再筆算。講評訂正。

四、練習八的第2題。

1、學生獨立解決問題。

2、講評：你是怎樣想的?

3、師：還剩下這些雞蛋對嗎?怎樣驗證?學生進行驗算。

4、訂正：說說你是怎樣算的?

五、全課小結。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇十

教學課題：

《長方形和正方形的周長》。

教材內容：

教學目標：

知識與能力：

經歷探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形的周長計算方法。

過程與方法：

使學生通過觀察.測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

情感態度與價值觀：使學生在學習活動中體會現實生活中的數學，發展對數學的興趣，培養交往.合作的探究的意識與能力。

教學重點：

探索掌握長方形和正方形的周長的計算方法。

教學難點：

運用周長計算方法解決具體問題。

教具學具：

多媒體課件、不同形狀的卡片、尺子等測量工具。

教學方法：

教法：遵循“激-----導----探---放”的原則創設教學情境，通過課件演示，交流感受、互動合作等方式教學。

學法：“玩中學”、“趣中練”，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作，共同探究的學習模式。

教學過程。

一、設疑激趣，引入新課。

在動物王國里，有對有趣的好朋友。它們是小灰兔(顯示)和小黃狗(顯示)。它們倆都說自己跑得快，這不今天就來比賽來了。小灰兔圍著這個花壇跑一圈(動畫演示)，小黃狗則圍著這片寧靜的湖面跑一圈(動畫演示)。結果小黃狗跑得慢，可是它卻不服氣，說：“不公平，因為我跑得路遠”。小灰兔卻說：“不對，不對，我跑得路才遠呢!因為長方形還比正方形長呢!”小黃狗說：“我跑的正方形還比長方形寬呢!”它們吵了起來。

揭題：你想得真快!老師非常欣賞你對數學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。(揭題出示)。

二、合作學習，探索新知。

(一)長方形的周長。

1.提問：什么是周長?周長指的是哪里?舉例說明。

你們有什么好辦法能知道這兩個圖形的周長?

(生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長度;先量出每一步的長度，看看走了多少步，一乘就知道了;量出長.寬各是多少，再計算。)。

2.提問：老師采用了你們的辦法，量出了長方形的長是8米(顯示)，寬是4米(顯示)，請你們幫它來算一算這個長方形的周長是多少。可以獨立思考，也可以小組討論完成。

3.學生用自己的方法計算。

4.引導：從同學們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意來展示一下。

5.學生利用實物投影展示。要求說清這樣做的道理。

教師利用課件形象直觀的演示可能有這三種：

(1)8+4+8+4=24(米)這是把長方形的四條邊一條一條加起來。依次相加求周長。

(2)8×2=16(米)，4×2=8(米)，16+8=24(米)。根據長方形對邊相等的道理，用2條長的和加2條寬的和求周長。

(3)8+4=12(米)12×2=24(米)。根據一條長加一條寬的和就是長方形的一半，那么兩個(長+寬)的和就是長方形的周長了。

有的學生還想出了第4種，第5種方法……。

6.比較這幾種不同的算法。

接著，我讓學生比較這幾種算法，哪種方法最簡單?通過比較，找出區別，暗示性的讓學生注意策略的最優化。

7.舉例應用知識：黑板4.1課桌100.40打印紙30.20等。

(二)正方形的周長。

長方形的周長已經解決了，那正方形游泳池的周長該怎么算呢?我們來看，當長方形的長與寬相等時，就變成了正方形，(件演示長方形變為正方形)正是小黃狗跑的游泳池的圖形。已知正方形的邊長是6米，四條邊都相等，那算出他的周長就很容易了。

學生匯報。說說道理，四邊都相等，可以快速的求出6×4=24米，運用邊長×4來求正方形的周長。

(三)小節。

通過開始的猜想，然后我們用多種方法驗證，最后得出結論，原來，兩人走得一樣多。

三、知識應用、深入研究。

利用課件出示一系列豐富多彩的活動：

活動一、計算小兔子長方形獎狀框的周長。鞏固了學生對長方形周長計算的應用能力。

活動二、計算小兔子正方形手帕的周長。鞏固了正方形周長的計算方法。

活動三、求菜地籬笆的長。一塊長方形菜地，一面靠墻，三面圍籬笆，求籬笆的長。課件出示長方形菜地圖。

活動四、求不規則圖形的周長。領獎臺正面這樣一個不過則的圖形該怎樣求它的周長呢?學生思考交流，讓學生注意看，好好想，課件演示圖形變化過程。當圖形變成長方形的時候，學生們計算圖形周長。

四、知識拓展、動手實踐。

動手測量.計算長方形的周長必須知道長和寬的長度，那正方形呢?這兒有幾個長方形和正方形的卡片，現在請你用量一量、算一算的方法先動手量出需要的數據，再計算出它的周長。

(生拿出準備好的長方形卡片、鉛筆、記錄紙、尺子或三角板等進行操作)。

五、總結回顧，評價反思。

談話：今天這節課你學得開心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?

六、布置作業，課外延伸。

回家后請選擇你喜歡的物體，比如數學課本，測量并計算出它的面的周長。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇十一

使學生了解和基本掌握用撲克牌算“24點”的方法，能根據4張撲克牌上的點子數，選擇計算。

算方法和過程，算出“24點”的結果。

使學生經歷學習、計算得數“24點”的過程，了解通?？梢杂貌煌呐扑愠?4點，相同的牌可能算出“24點”的不同方法，進一步提高口算能力，培養思維靈活性和敏捷性等品質，發展學生數感。

使學生在活動中互相合作、交流算法，培養合作精神和創新意識，感受計算游戲的樂趣，提高學生學習，應用數學的興趣。

教學重、難點：用四張撲克牌算“24點”。

教學準備：a-10的撲克牌。

故事導入，激趣引新。

同學們，瞧，今天老師為同學們帶來了什么？你對撲克牌有哪些了解？課前，就讓我們跟著水木寶寶來了解一下撲克牌吧。

可以利用幾張牌？其中的a看作1。

每張牌只能用1次。

用加減乘除進行計算。

最后得數是24。

你能從這些牌中拿出幾張牌，算出24點嗎？

小結：剛才有的同學拿出2張牌算出24點，有的同學拿出3張牌、有的拿出了4張?？磥硪愠?4可難不倒大家。

但是為什么有的同學拿的?？?，有的同學卻算的慢呢？算24點有沒有什么方法？這節課就讓我們把目光聚焦到計算24點的方法上。

復雜的問題，要從簡單的研究起。

新手任務，對對碰。

師：拿兩張牌，剛才同學們拿了哪兩張牌？你是怎樣想的？

也就是說當同學們看到4的時候就想幾？（板書：4×6=24）。

是呀，4和6是算24的一組黃金搭檔。

看到8的時候又想幾呢？（板書：3×8=24）。

3和8也是算24的一組黃金搭檔。

師：現在你看到了幾？只要想幾？

小結：4和6，3和8是兩組好搭檔，算24點的時候我們經常會用到它們。

升級任務，湊湊樂。

（一）活動。

剛才我們是隨意拿牌算出24的。如果現在老師規定拿3張牌，你行嗎？動手拿一拿。

生反饋。你拿了哪幾張牌，是怎樣算的？

這個算式中有幾？只要想幾？這個算式呢？這些算式都是想了黃金搭檔。

這些算式呢？多了就減去，少了就添上。

我們可以說這就是去多補少法。

（二）鞏固練習。

同學們，現在像這樣給你三張牌，每張牌用一次，通過加減乘除你能算出24點嗎？

第一組：2,3,4。

你看到了幾，要想幾？

看到3，想到三八二十四，2×4=8，

看到4，想到四六二十四，2×3=6。

看到2，想到2×12=24，三四正好是十二。

小結：總而言之，這些方法都是用連乘來計算的。算24點的時候，可以想想能不能連乘。

第二組：3,8,9。

你是怎樣想到的？

看到3,9和8湊不出8，不行。

看到8,找3,9÷3=3。8×3=24。這里的3是算出來的3，不是題目中的3。

第三組：10,5,9。

這一組中，沒有黃金搭檔中的數，那么我們怎樣算呢？可以用去多補少的方法。

同學們，學到這里，你認為怎樣能算出24點呢？有沒有經驗分享？

小結：看來在三張牌中，如果有2、3、4、6、8這些數，我們可以優先考慮黃金搭檔法，如果不行，或者沒有這些數，我們就考慮去多補少法。黃金搭檔法和去多補少法都是可以的。那么這兩種方法有沒有優劣呢？咱們繼續來研究。

挑戰任務，提升技能。

（一）嘗試探索，理清思路。

大家已經能用三張牌算出24點了，四張牌你們能算嗎？

出示：1,2,5,8。怎樣算出24點。小組交流。

這個同學是用什么方法來做的？他看到了幾？想幾？

雖然題目中沒有4也沒有6，但是咱們湊出了4和6，是啊，當四個數計算時，咱們還要注意有沒有這樣隱形的黃金搭檔呢！

小結：現在，你有沒有新的經驗想和同學們分享？

小結：解決這個問題，我們可以想3×8=24.也可以想2×12=24，還可以利用隱形的黃金搭檔算出4×6=24。

同學們咱們想出了這么多不同的式子來計算24點，其實歸根結底都是運用了黃金搭檔法。

（二）練習鞏固，靈活運用。

下面，我們就來1分鐘搶答，看看同學們能想出哪些方法？

同學們聽，他是用什么方法來算的？

4、5、7、8。

2、4、7、9。

2、6、1、8。

你有什么心得？

看來要快速還是運用黃金搭檔法幾率高，咱們可以優先考慮。

終極任務，能力比拼。

播放視頻。六人一組，將牌打亂，任意發四張牌，誰先算出24，獲勝，牌就歸誰。如果算不出，則換牌再算。

每一組哪些同學獲勝了，分別贏了多少牌？老師采訪你一下，你是怎樣算的這么快的？與沒有什么秘訣。

五、全課總結。

（一）回顧總結。

回顧一下，這節課，你有哪些收獲？

小結：是呀，這節課同學們不斷挑戰自我，不僅算出了24，還發現了計算24中的這些小秘密呢！

（二）你知道嗎？

提問：那么為什么人們算24，不算18、36等等呢？我們一起來聽一聽。

注意：你們知道為什么咱們玩的這個游戲叫24點，不叫20點或者23點呢？

經計算機準確計算，一副牌(52張)中，任意抽取4張，有1820種不同組合，其中有458個牌組算不出24點。如果從a~10(40張)中任意抽取4張可有715種不同組合，其中有566種組合可以算出24點。

24可真是一個神奇的數字，在生活中我們也常常遇到24，一天有24小時，就有了24計時法，24節氣等等。數學知識不僅有趣還與我們的生活緊密聯系。

數學家陳省身說：世界再紛繁，加減乘除算盡，宇宙雖廣大，點線面體包完。這就是數學的魅力。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇十二

2、經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

1、體會面積的意義。

2、比較兩個圖形的大小。

（一）拍手游戲。

（二）比一比手掌面。

（一）認識物體的表面的面積。

1、找一找：現在讓我們一起來找找身邊物體的面。你找到哪些物體的面？

2、摸一摸：同學們找到了這么多物體的面，現在就來摸摸這些物體的`面吧！

3、比一比：同學們，摸了這些物體的面，你們發現了什么？

師：剛才同學們發現物體的面有的大，有的小，我們把物體的表面的大小就叫做它的面積。（課件出示：物體的表面的大小就是它的面積。）。

4、說一說：誰來說說其他物體的面積？

（二）認識封閉圖形的面積。

1、什么是封閉圖形。

2、辨一辨：（課件出示五個圖形）師：請大家判斷一下。下面的圖形哪些是封閉圖形，哪些不是封閉圖形？（把不封閉的圖形隱藏）這些封閉圖形的大小就叫做它的面積。（課件出示）。

（三）總結面積的意義。

師：現在你們知道什么是面積了嗎？（課件先出示：物體的表面的大小就是它的面積。再出示：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）全班齊讀兩遍。

（四）基本訓練。（課件出示：課本41頁練一練第1題。）。

（一）（課件出示）探密游戲，激發比較的樂趣（比較長方形與正方形的大?。?。

（二）小組匯報。師：你們小組是用什么方法來比較的呢？

（三）師小結比較的方法，比一比哪種方法好。

（一）小小設計師。（課本４０頁畫一畫）。

以比賽的形式進行。

1、明確比賽要求，創意要求：在方格中畫3個不同的圖形，使它們的面積都等于7個方格那么大。比一比，誰畫得準確而有創意。

2、小組內交流作品，數數他的作品是不是占七格？然后欣賞他的作品！

3、投影展示作品，交流評價。

4、活動思考：通過這次活動，你發現了什么？（面積相同的圖形，可以有不同的形狀。）。

（二）數一數；課本41頁練一練第4題。（課件出示）。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇十三

電影院。(教材第36~37頁)。

教學目標。

1.結合“電影院”的具體情境，幫助學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法，使學生能正確地計算。

2.使學生能夠結合具體情境進行估算，經歷估算的過程，會解釋估算的過程，進而提高學生的估算能力。

3.培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

重點難點。

重點:使學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法。

難點:培養學生解決實際問題的能力。

教具學具。

多媒體課件。

教法：引導法、講授法。

學法：小組合作探究。

教學過程。

一、談話導入。

師:同學們，你們去過電影院嗎?電影院里也有許多數學問題，今天這節課，我們就借助“電影院”來繼續研究兩位數乘兩位數的計算。(板書課題:電影院)。

投影出示教材第36頁的“電影院”情境圖。

師:這幅情境圖的主要內容是什么?從圖中你得到了哪些信息?

同桌互相說一說。

二、自主探究。

1.估算的方法。

師:通過觀察，我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?

學生獨立思考后，指名回答，集體交流。

生1:我們知道看電影的共有500人，這個電影院的座位共有21排，每排可坐26人。

生2:電影院的座位夠用，如果電影院的.座位僅有20排，那么電影院里就共有20×26=520(個)座位，520500，所以夠用。

生2:我是這樣想的，把電影院里的座位想成20排，每排想成25個，共有20×25=500(個)座位，500=500，所以座位夠用。

師小結:解決這個問題時，可以先估算出電影院的座位總數，然后把它與學生的總數進行比較。若學生總數等于或小于估算的座位總數，則坐得下;若學生總數大于估算的座位總數，則坐不下。

師:總結一下，座位總數是如何估算的呢?

生:估算時，把座位排數或每排可坐的人數(即每排座位數)看作與它接近的整十數或幾十五的數，然后用“座位排數×每排座位數”求出座位總數的估值。

師小結:把已知的數據想成稍小一點兒的數據后，結果大于或等于要求的數據，那么原來數據的結果一定大于要求的數據。

2.計算方法。

師:那么大家一定想知道這個電影院具體一共有多少個座位，那怎么列式呢?

生:把每排的26人×排數21就可以了。(師板書:26×21=)。

師:怎么算呢?

學生既可以獨立思考，也可以和同桌交流。

生1:先算前20排共有520個座位，后面還有1排有26個座位，一共是546個座位。

20×26=520(個)1×26=26(個)520+26=546(個)。

生2:我是用上節課學到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)。

生3:我是列豎式算的。

學生敘述，教師板書。

師:太好了，你們的這三種方法都很好，你最喜歡哪種方法呢?說說理由。

學生交流。

師:用豎式的計算方法簡便易學，大家一定要掌握。

師用課件出示教材第36頁例2。

師:剛才我們通過估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?

學生和同伴討論，師巡視輔導。

生1:我覺得應該比380多。我是這樣估算的，我把12看成10，38×10得380。(師板書:38×10=380)。

生2:我覺得應該比480少。我把38看成是40，40×12得480。(師板書:40×12=480)。

師:大家看一看，為什么會出現兩個估算答案?

生:一個是取38的鄰近的整數來估算，乘數變大了，所以得數比較大;一個是取12的鄰近的整數來算，乘數變小了，所以得數比較小。

師總結:得數應該是在380和480之間。

師:我們用豎式算一下，看看是不是這樣。

學生討論、交流，完成豎式計算，教師巡視輔導，然后指名學生板演。

小結:估算可以快速估出得數的大致范圍。

三、師生歸納總結。

師:大家一起來總結一下兩位數乘兩位數(進位)的計算方法吧。

生1:兩位數乘兩位數，可以先把其中一個兩位數拆成一個整十數和一個一位數，再分別與另一個兩位數相乘，最后把兩個積相加。

生2:也可以列豎式計算，先用第二個乘數每一位上的數分別去乘第一個乘數，用哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾，最后把兩次乘得的積加起來。

師:這個計算方法很重要，同學們一定要熟練掌握。

板書設計。

電影院。

26×21=546(個)38×12=456(元)。

答:電影院有546個座位。答:買電影票需要456元。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇十四

練習內容：

練習九第2(2)、3、4、5題，了解“你知道嗎”的內容。

練習目標：

1、通過練習，加深對平行四邊形的表象認識，進一步感知平行四邊形與梯形之間的聯系與區別。

2、通過練習量邊長、比角，發現長方形、正方形、平行四邊形之間的不同之處。

3、練習用七巧板拼圖，培養學生的相象力與動手操作能力。

練習重點、難點。

第3、4兩題，即平行四邊形與正、長方形、梯形之間的聯系與區另別。

練習過程：

一、復習舊知。

找出下面圖形中的四邊形打上“”，給平行四邊形涂上你喜歡的顏色。

二、練習。

(1)第4題。

觀察說出3個四邊形的名稱。

用學生尺分別量一量這3個四邊形每條邊的長度，你發現了什么?

用三角板上的角比一比3個四邊形的各個角，你發現了什么?

小組交流：長方形、正方形、平行四邊形的邊、角有什么不同?

匯報小結。

(2)第3題。

觀察回答：下邊畫的是平行四邊形嗎?

用手比一比，怎樣改能使它成為平行四邊形?

動手畫一畫。

(3)第5題。

模仿拼圖。

三、練習小結。

四、課后延伸。

用七巧板拼出自己想象的圖形，越多越好。

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇十五

三維目標：

1、使學生正確計算三位數減三位數，同時提高估算意識和能力。

2、聯系實際，初步滲透數學與生活的密切聯系，體會數學的價值。

3、讓學生在活動中愉快地學習數學。

教學重點、難點：三位數減三位數的筆算方法。

教學過程：

一、創設情景，引入新課。

老師想請同學們一起到云南去旅游。(出示例圖)。

昆明的旅游景點是石林、大理的旅游景點是三塔、麗江的旅游景點是玉龍雪山。

1、你還觀察到什么?可以提出什么問題?

2、師：大理到麗江有多遠，我們可以通過畫線段圖來理解。

3、3、學生估算大理到麗江，匯報估算的方法。

4、學生嘗試用豎式計算，在小組中討論。

517十位退1后能減4嗎?怎么辦?

—348百位退1給十位，這時十位上是幾?

169十位上的6是怎樣算出來的?

5、“做一做”

6、學生討論計算的方法和注意點，教師小結后揭示課題。

二、鞏固練習。

1、練習六的第1題，把小蜜蜂和相應的花連起來。

2、用數學：第2題。

讓學生用不同的方法解決這道題，訂正時說計算過程。

3、第3題。學生獨立完成兩個問題，集體訂正。

三、全課小結。

教學后記：

人教版三年級數學教學設計全冊（實用16篇）篇十六

學生已具備知識點是二年級已經會求兩位數的近似數，已經學了幾百幾十加減加幾百幾十。.

1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的`積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

掌握加、減法估算的方法。

培養學生的估算意識和解決問題的能力。

一、新課導入。

1、填空。

（1）實驗小學今年有學生1021人，約是人。

（2）小明家到學生有492米，約是（）米。

（3）一臺電視機售價是1095元，約是（）元。

（4）學校圖書館又買來新書702本，約是（）本。

小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。

2、教材習題。

提問：這里接近200的有幾個數？其中最接近200的是哪個數？小結：估計時看實際情況，有時候是需要估到整百，有時候需要估到幾百幾十。

二、探究新知。

1、閱讀與理解。

提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學生讀題，并思考。

（1）六個年級的學生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

2、分析與解答。

a、求準確數解答問題。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進行比較，小于座位數時能坐得下。

師：六個年級的總人數是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？

師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算，然后比較大小。

b、估算解決問題。

學生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。

師：估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理。我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。

c、閱讀教材。

d、教材投影板書，師生一起進行書寫格式的訓練。

e、做一做。

如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？196+226＜441200226196+226＜441200230小結：和例題比較，例題是盡管把數據難看小點，和還是大于441，所以座位不夠。做一做是盡量把數據看大點做比較，結果和還是小于441，所以座位一定有多的。

三、鞏固練習。

1、完成“練習三”第6題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框里，然后在小組中交流。

2、完成“練習三”第8題。

3、完成“練習三”第13題。根據條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結。

這節課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？