心得體會是一種對自己所學、所思所悟進行總結和提煉的方式，有助于加深對知識的理解和記憶。小編為大家搜集了一些優秀的心得體會范文，希望能夠給大家在寫作時提供一些參考和借鑒。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇一

第一段：引言（150字）。

作為一名中學生，在學習英語的過程中，進入課堂是必不可少的。英語進課堂雖然看似簡單，但實際上需要不斷地努力和積累。我最近感受到了英語進課堂帶給我的好處和改變，所以我想通過這篇文章與大家分享我的心得體會。

第二段：聽力練習（250字）。

進入英語課堂，首先進行的是聽力練習。這是我學習英語過程中最重要的部分之一。不僅能夠幫助我們理解語言的表達方式，還能培養我們在語言表達方面的敏感度。在聽力練習中，我經常會使用一些學習工具，例如句型、語法結構和對話，以便更好地理解語音和語言結構。此外，老師的模仿和引導也是非常重要的，老師的發音清晰，可以幫助我們更好地理解、學習英語。

第三段：口語訓練（250字）。

隨著我們提高英語水平，口語練習成為一個非常重要的部分。無論是在課堂中還是在日常生活中，我們都需要練習口語。尤其在課堂中，老師可以監督我們的發音和語調，并糾正我們的錯誤。我通常會利用小組討論、課堂演講和對話等課堂活動來提高我的口語表達能力。此外，自信也是非常重要的，不要怕犯錯，只有不斷嘗試，才能提升自己的英語水平。

第四段：閱讀與寫作（250字）。

閱讀和寫作是學習英語的另外兩個重要部分。閱讀不僅可以提高我們的閱讀速度和理解能力，還可以培養我們的思維能力，幫助我們更好地理解語言。寫作則是一種培養自己思考的有效方法，我們需要通過不斷地寫作來發掘自己的思維和語言能力。在課堂中，我們需要完成各種寫作作業、翻譯和閱讀練習等任務。這些任務可以幫助我們更好地運用語言和提高英語能力。

第五段：總結（300字）。

英語進課堂不僅幫助我們提高英語水平，還可以幫助我們培養很多其他能力。在進入課堂前，我們需要做好足夠的準備，例如提前復習、整理筆記和關注老師的講解。同時，我們也需要積極參與各種課堂活動和課外活動。在課堂上，我們要敢于發表自己的觀點，以便得到老師的反饋和建議。最后，我們需要持之以恒地專注于英語學習，相信自己的能力，不斷提高自己的英語水平。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇二

德育課堂是培養學生良好品德的重要途徑，它不僅是教育教學工作的基礎和重點，也是社會文明建設的重要內容。在這個課堂里，我們接受德育教育，受到感性的熏陶和理性的啟迪。在這里，我深有感觸，得到了極大的收獲。下面，就讓我分享一下我的學生的德育課堂心得體會吧。

第二段：重視德育課程。

在德育課堂中，我們體會到了老師對我們的重視和關懷。老師是用整個人去教育我們的，并且充分利用德育課堂的培育功能讓我們在品德方面不斷進步。我想說，我們的老師在這方面做得非常成功，給予我們的德育課程不僅具有很強的啟蒙性，而且能夠引導學生從中汲取寶貴的精神之光，得到充實和提高。

第三段：感悟班級文化建設。

在德育課堂中，我更深入地了解了班級文化的重要性，也意識到了作為一名班級成員的責任和義務。每個班級都應該有自己獨特的文化，這是班級為人們所重視和欣賞的重要因素。通過參與班級文化建設，我們可以讓自己從中受益，培養心靈上的共鳴，增強集體凝聚力。

第四段：自我反思及別人的成長。

在德育課堂上，我們總是會被要求深入反思自己的行為和舉止，以爭取提高自己。老師經常會使用有說服力的事例，啟發我們思考，教育我們如何正確的處事，并讓我們在不斷反省中成長起來。我也在別人的好處中發現自己的不足之處，從而不斷努力豐富自己，讓自己成為更好的自己。

第五段：總結。

德育課堂不僅僅教導我們如何在校園生活中做一位合格的學生，更重要的是教導我們如何在人生的旅途中做一名有宗教情懷和良好品德的公民。在這個課堂里，我們從不斷反思中成長起來，也從中體會到了與人為善，與社會共榮的真諦。所以，我們應該從小養成德行端正的習慣，從德育課堂中汲取經驗和知識，讓我們成為寶貴的人才，并為社會做出更多貢獻。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇三

小學生時期是我們接觸各種學科知識的階段，每天都要上數學、語文、英語等課程。在這些課程中，我發現自己對某些學科有著極大的喜愛與興趣。比如，我對數學的邏輯推理和解題過程很感興趣，對語文中的文字游戲和閱讀理解也充滿了好奇。這些喜愛與興趣讓我更加投入課堂學習，積極參與各種課堂活動。

第二段：課堂互動與合作學習。

在小學的課堂中，教師注重培養學生的互動與合作能力。我發現，課堂中的互動讓我更容易理解知識，也更容易產生思考。通過和同學們的互動，我們能夠互相交流、借鑒和學習，從而拓寬我們的視野和知識面。合作學習則更加強調團隊合作的重要性，每個人都有自己的任務和角色，通過相互合作，我們能夠共同完成各種任務，鍛煉我們的團隊意識和合作精神。

第三段：實踐與體驗的重要性。

小學課堂中注重實踐與體驗的教學方式，讓我們能夠親身參與其中，更加真切地感受課堂知識的應用和意義。比如，在科學課上，我們會進行各種實驗，通過親手操作和觀察來探索科學現象。在美術課上，我們會進行各種手工制作，培養我們的動手能力和創造力。這些實踐與體驗讓我對所學知識有了更深刻的理解和記憶，也更加激發了我對學科的興趣。

第四段：課堂中的挑戰與成就感。

在小學的課堂上，我們常常會遇到各種挑戰，如難題解答、演講表達等。但是，當我們克服這些困難后，獲得的成就感也是巨大的。比如，當我解開一個復雜的數學題時，我會感到自己的努力和智慧得到了回報；當我在英語課上能夠流利地表達自己的想法時，我會感到自己的英語水平有了長足的提高。這些挑戰與成就感讓我更加樂于接受新的挑戰，追求更高的目標。

第五段：課堂之外的收獲與成長。

除了在課堂上的收獲和成長，小學生時期還有很多其他方面的收獲與成長。比如，我從課堂中學會了如何與人溝通和合作，培養了我的人際交往能力；我從體育課上學會了團隊合作和競爭精神，培養了我的體育素養；我還通過各種課外活動和社會實踐，了解并感受到了社會的多樣性和豐富性。這些收獲和成長不僅僅局限于課堂，而是貫穿于我整個小學生活的方方面面，為我今后的發展奠定了堅實的基礎。

綜上所述，小學生的課堂心得體會可以總結為對學科的喜愛與興趣、課堂互動與合作學習、實踐與體驗的重要性、課堂中的挑戰與成就感以及課堂之外的收獲與成長。這些方面相互促進、相互補充，共同構成了小學生時期課堂學習的豐富與多樣性。同時，這些心得體會還為我們今后的學習和發展提供了寶貴的經驗和啟示。作為小學生，我們要始終保持對學科知識的熱愛和興趣，積極參與課堂互動和合作學習，勇于接受挑戰并獲得成就感，同時也要不斷拓展課堂之外的世界，為自己的成長和發展打下堅實的基礎。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇四

作為一名英語老師，我一直在不斷探索如何讓學生更好的掌握英語，提高英語水平。通過多年的教學經驗，我總結出了一些心得，分享給大家，希望對廣大學生有所幫助。

第一段：培養學生對英語的興趣。

英語課堂上，老師重要的任務就是激發學生的學習興趣。我們可以通過各種教育游戲、談話和故事等活動，在放松的氛圍里感受英語的魅力。同時，我們也可以讓學生找到適合自己的英語學習方式，可以是看電影、聽英語歌曲或者閱讀英文小說等，讓學生不斷地保持對英語的好奇心和探索欲。

第二段：注重英語口語鍛煉。

英語口語是我們日常生活運用最多的技能，因此，注重英語口語鍛煉是非常必要的。我們可以通過多種途徑讓學生練習口語，比如：角色扮演、小組討論和演講等。同時，也要鼓勵學生積極參加各類英語比賽或活動，讓學生有機會展示自己的英語口語能力，激發他們的學習動力。

第三段：加強英語聽力訓練。

英語聽力對學生的英語學習有著非常重要的影響，因此，在英語課堂中加強英語聽力訓練尤為重要。我們可以通過聽錄音、播放英語原聲電影、以及聽英語廣播等多種方式來幫助學生提高英語聽力水平。同時，讓學生逐漸習慣去聽英語，不僅可以提高他們的聽力能力，也可以培養他們英語運用的敏感度。

第四段：注重英語寫作能力。

英語寫作是英語學習過程中很重要的一環。在英語課堂中，我們要教會學生如何運用英語寫作。我們可以通過寫作紀實、描述、故事等方式，引導學生用英語表達自己的情感。通過寫作，學生可以有效地加深對英語單詞和語法的掌握程度，提高英語寫作能力。

第五段：學會課堂互動和團隊合作。

英語學習不僅是獨立的學習過程，也需要在團隊中培養互動和合作意識。因此，我們要讓學生在英語課堂上感受團隊合作的樂趣。比如，小組討論、角色扮演、游戲等活動，讓學生在互動中提高英語水平，同時也可以鍛煉他們的合作和溝通能力。

總的來說，在英語課堂中，除了強化聽、說、讀、寫的技能，也要注重學生對英語的興趣的培養，提高學生對英語的熱情。相信只有把英語當成樂趣和生活的一部分，才能真正掌握英語，提高英語水平。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇五

在教育領域中，英語課程一直是任何一個學生的必修科目。然而，許多學生對英語課程感到厭煩和無聊。作為一名英語老師，我認為教師們需要通過課堂體驗來改善英語學習的體驗，讓學生更加喜歡學習英語。以下是我對課堂教學的一些心得體會。

1.創造積極的學習環境。

首先，我發現創造積極的學習環境是至關重要的。學生需要感到安全和舒適，才能真正專注于學習。在英語課堂上，教師應該創造一個輕松有趣的氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。通過使用游戲、音樂和角色扮演等教學方法，教師可以讓學生享受學習的過程，并鼓勵他們在課堂上展示自己的語言技能。

2.掌握課程內容。

教師還需要熟知課程內容，這樣才能準確并且有條理地教學。當教師具有豐富的知識儲備時，會使學生更加信任他們的授課。此外，如果老師對自己要講的內容了解不夠充分，很容易讓學生感到沉悶和無聊。所以，教師需要加強自身知識的學習和積累，使自己更加嚴謹和專業化。

3.賦予學生自主權。

同時，教師也應該重視學生自主權。學生有權利和義務學習英語，但是教師不能強制他們去做任何事情。教師的責任是為學生提供機會和資源，使他們能夠自己掌控學習的進度和內容。例如，教師可以讓學生按照自己的興趣和特長來選擇英語學習的主題和方式，通過自主學習來達到更好的效果。

4.激發學生的興趣。

激發學生的興趣也是非常重要的。學生對英語課程的好壞取決于他們是不是對學習內容產生興趣。如果學生覺得英語課程很無聊，很難達到預期的學習效果。因此，教師應該在課程中加入一些有趣的元素，例如引入英語流行歌曲，或播放一些風趣有趣的視頻，來吸引學生的注意力，讓他們對學習英語感到樂趣。

5.回顧上課內容和經驗。

回顧上課內容和經驗也是提高英語教學質量的一個重要步驟。回顧可以幫助學生理清思路、總結經驗、激發學習興趣，同時也幫助評估學生的掌握程度和教學效果。讓學生參與到回顧當中，讓他們在回顧中找到自己的不足和所需改進的方向，提高英語技能。

總之，在英語課堂中，教師需要采用多種教學方法和手段，來激勵學生對英語學習的興趣，創造出積極的學習氛圍，提高學習效率和質量。只有做到這些，才能真正地幫助學生掌握英語語言和文化知識，讓學生在英語學習中跨越困難，取得更好的成果。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇六

英語作為一門國際語言，對于每個學習者來說都是必學必用的。而中學生英語的學習也是至關重要的，因為這是他們未來接觸更廣闊海外世界的基礎。進入英語課堂，收獲不僅是英語學科的提高，還有對英語進課堂的心得體會。以下是本人對英語進課堂的感悟。

第一段：進入英語課堂的第一印象。

進入英語課堂，第一次感到的就是環境的舒適。老師們注重溫馨的課堂環境，讓同學們在優美的環境中學習英語，在一定程度上起到了增加學生學習興趣和積極性的作用。同時，教授英語的老師語言流利、表達清晰和具有親和力，不僅能夠給學生耳朵帶來享受，還能夠戳中學生的學習欲望。教室內布局簡潔大方，電腦白板等新型教學工具充分運用，讓學生對課堂內容的理解深入。

第二段：老師的教學方法和課程安排。

英語教學中，因為老師的不同，教學方法和課程的安排差異也不同。而我接觸到的老師們基本都以提高學生英語素養為主旨，方方面面的小細節也紛紛到位。比如家庭作業難度適中，以復習為主，可以很好地幫助學生鞏固所學內容。而且，老師在教學的過程中也非常注重啟發學生的思考能力，并且給學生更多交流的機會，以鼓勵他們在英語學習方面不斷進步。

第三段：教材的運用和學習方法。

英語學習方面，教材的運用和學習方法也非常重要。個人認為，良好的教材是為學生的進步貢獻了絕大部分的力量。英語教材內容密度大，要求對語言的正確理解和掌握能力。老師們會選擇非常優秀的教材，并且通過自己的教學經驗和對學生成長的認識，來進行較為合適的課程內容的選擇和分類。而且學生從中學到的不僅是英語知識的點滴，更是英語思維的培養。不斷加強課后輔導，走到學生身旁，對所學內容進行進一步的理解和鞏固。

第四段：同學之間的互動討論。

英語課堂不只是單純地在練習英語，我們也需要與同學進行交流互動以增強英語語言能力。在我們的英語課堂中，老師經常會安排小組交流，在小組中與同學們對課程內容進行討論，大家可以發表自己的看法，互相討論整個學習過程中遇到的困難和疑惑，這對于提升我們對英語的理解和應用能力非常有好處。

第五段：展示英語學習成果。

良好的英語課堂會給學生提供各種英語學習的機會，例如參加一些英語比賽，仔細準備自己的演講、演唱等。通過這些活動，學生也能夠在實際使用中加深對英語知識的理解，同時提高自己的英語口語和表達能力。

綜上所述，進入英語課堂收獲頗豐，對學生的英語學習和語言提高具有重要的意義。通過老師的教學方法、教材的運用、師生之間的互動討論等，最后在真實的語境中展示學習成果，不僅對于英語學習有著很大幫助，而且對于自己的積極性和自信心的培養也有著誘人的作用。通過不斷的錘煉和努力，我們相信同學們的英語水平會不斷地向上提高，這也正是學習英語的初衷和目的之一。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇七

摘要：隨著課程改革的推進，學生在學習中的主體地位備受重視。構建以學生為中心的生本課堂，實現學生的主體參與，促進學生的全面發展，這是信息技術課程教學的重要目標。要體現學生學習的主體性可從師生角色的轉換、學習情感的激發、探究任務的布置這三個方面就行研究。

關鍵詞：信息技術課程；主體教學；角色定位；情感激發；探究任務。

以學生為中心是新一輪課程改革的核心理念，使得學生在學習中的主體地位備受重視，這正是對傳統的以教師為中心的師生課堂的根本挑戰。信息技術課程是一門新興學科，是初中階段的一門重要學科。提高學生信息素養，掌握一定的計算機操作水平是現代社會人才所必須具備的重要素質。而要實現這一目標，就不能再是以講為中心的灌輸，而是要體現出學生的學習主體性，引導學生展開獨立思考與主動探究，這樣才能實現學生的全面發展。那么，在初中信息技術課程教學中如何來體現學生的主體性呢？在教學中，我著重從以下幾個方面著手展開。

一、對師生角色重新定位。

有效的課堂教學不是教師或學生單方面的活動，而是師生共同參與、互動探究的過程。在以往的教學中，師道尊嚴，教師高高在上，擁有至高無上的權利，是教學的主宰者、學生學習活動的控制者。可以說，在教師的嚴格管制下學生沒有絲毫的自由與權利，只是在機械而被動地接收經由教師所傳授的書本現成知識，學生主體地位的缺失這正是傳統教學的主要弊端。在教學中要體現學生學習的主體性就必須要對師生角色進行重新定位。以學生為中心這是新課改的核心理念，即指學生是學習的主人，是探究的主體，整個教學是圍繞著學生的學所展開的。那么，教師扮演著什么樣的角色呢？要實現學生的主體性，教師要成為學生學習的組織者、參與者與指導者，與學生一起展開互動探究，帶領學生攻克重重難關，展開富有深度的探究，這樣才能讓學生成為真正意義上的學習主體，體現學生探究中的主體性與主動性。在具體的教學中，教師要改變以往以教師講解為中心的灌輸式教學，將學習的主動權還給學生，發揮教師的主導作用，引導學生展開主體探究，讓學生在探究中成為學習的主體，自主構建知識，在獨立思考與積極思維中、在積極動手與積極動腦中，將教材上抽象深奧的理論知識轉化為自身的實際行為，這樣才能提高學生收集學生、處理信息與分析信息的能力，提高學生的信息素養，促進學生的全面發展。

二、重視學生情感的激發。

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，自然也是教學成功的先決條件，是突出學生學習主體性的重要前提。可見，興趣在學生的認知活動是不可或缺的。為此，我們要改變以往枯燥而單純的講解，要重視愉悅寬松的課堂教學氛圍的營造，只有讓學生置身于愉悅、安全而自由的氛圍之中，才能激起學生積極的學習情感，讓學生對面前所呈現的知識表現出高漲的學習熱情與亢奮的思維狀態，激起學生更大的參與動機，提高學生的教學參與度。

1.巧妙提問，誘發學生探究動機。學生具有強烈的好奇心，為此，教師可在教學導入環節，以富有趣味性與探索性的問題來引發學生的關注，激發學生的好奇心，以激起學生的參與熱情。如在學習“防治計算機病毒”這一內容時，我們就可以讓學生來幫助教師查看一下計算機出現了什么問題，為什么不能運行，存在哪些安全隱患。同時向學生播放計算機感染病毒后的相關情況，借此引導學生展開分析與思考找到癥結所在。接著，教師可追問：“要如何來處理這些病毒？”以此將學生的注意力與思維點引向病毒的防治。

2.游戲吸引，激發學生學習熱情。游戲是學生的最愛，將游戲引入課程教學中來，可以增強教學的趣味性與形象性，實現寓教于樂，激起學生積極的學習情感，以讓學生主動而快樂地參與進來，同時更能讓學生在游戲活動中產生愉悅的情感體驗。這樣不僅有利于學生對抽象知識的理解與掌握，同時也可以強化學生的學習動機，提升學生的情感，更能讓學生愛上信息技術課程，愛上探究。如在學習《文件管理》這一內容時，讓學生來掌握新建、復制、移動、刪除等文件操作并不是很難，重難點在于讓學生學會合理地管理文件。為了讓學生真正理解與掌握知識，我們就可以設計游戲活動，將這個知識點寓于在在凌亂倉庫中找到所需物品的`活動來激發學生的學習熱情，進而引導學生從簡單的生活現象中深入知識本質的理解，這樣才能讓學生真正的理解與掌握。

三、布置合理的探究任務。

學生是探究的主體，問題是探究的主線，整個探究活動是以學生為主體，以問題為主線所展開的，問題直接關系著學生探究活動的成敗。問題過于簡單，學生通過閱讀文本就可以解決，探究的價值不大；而如果問題過于復雜，超出學生的認知范圍，無法完成探究。以上兩種情況都不能讓學生全程參與到探究中來，體現學生在探究中的主體性，而只能流于形式。為此，教師在設計問題時不可主觀臆斷，而是要充分考慮到學生的實際學情與具體的教學內容，著眼于學生已知與未知之間的聯結處，這樣才能設計出富有探索價值的問題來。這樣的任務才能符合學生的最近發展區，基于學生的認知基礎，同時又具有一定的深度，才能以問題來激發學生的探究熱情，讓學生展開主動而積極的探究。這樣的探究才是主動而有效的。學生是發自內心的主動探究，探究又不會盲從，而是能夠讓學生用所掌握的知識通過獨立思考，在教師的相機誘導下自主地構建知識、掌握技能，這樣才能促進學生知識、技能與情感的全面發展。這樣的探究自然就是有效的，學生在探究中的主體性才能得以充分體現。當然，非常重要的一點就是學生的探究不能只是局限于理論探討層次，而要將動手與動腦密切結合起來，這是由信息技術課程本身較強的實踐性與操作性所決定的。教學的成功不是在于學生記住了多少知識點，而是要看學生能否靈活地運用于實際的操作中。為此，我們在布置探究任務時要將探究的重點放在實際操作上，將理論與實踐結合起來，讓學生在操作中理解與內化知識，這樣更加利于學生對抽象深奧的理論知識的深刻理解與靈活掌握。總之，新課改下信息技術課程教學要以學生為中心，發揮學生學習的主體性，引導學生以主體身份展開主動探究，在探究中促進學生的全面發展。為此，我們要以新課改為指導，從教學方法、教學模式等方面入手，以新觀念新思想來指導教學行為實踐，這樣才能實現學生的全面參與和全程探究。

作者:李建明單位:河北省昌黎縣安山鎮實驗學校。

參考文獻：

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［2］李巖.初中信息技術教學中的主體性學習活動設計.神州，（18）.

［3］郭小花.從中小學信息技術教學談學生“主體性”的發展.考試周刊，（74）.

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇八

摘要：現行高中英語教材所提供的信息充足，呈現的順序科學，教材內容既穩定又開放，應科學地利用現代教育技術手段對教材進行處理，并應用于高中英語課堂教學，為高中英語學習營造良好的氛圍，實現教學立體化，最大限度地調動學生的學習主動性，提高學生在課堂教學中的主體地位。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇九

線上課堂已成為當前小學教育的主要形式之一。小學生在家上網課的經歷給他們帶來了許多新的體會和認知。首先，線上課堂的靈活性和便利性是其最大的優勢之一。學生只需打開電腦或平板電腦，就能在家中舒適的環境中上課，不需要花費時間和精力往返于學校和家庭之間。其次，線上課堂給予學生自主學習的機會。學生可以根據自己的節奏和需要進行學習，這對于有自主學習能力的小學生來說是一次很好的鍛煉機會。不僅如此，線上課堂也提供了更多樣的學習資源和學科選擇，幫助學生在各個學科中獲取更多的知識。

然而，線上課堂也面臨著一些挑戰。第一個挑戰是適應線上學習的方式和節奏。與傳統的面對面教學相比，線上學習需要學生更好地管理自己的時間和學習進度。這對于小學生來說是一項挑戰，因為他們需要更多的自律和時間管理能力。第二個挑戰是技術問題和設備缺陷。由于某些家庭條件的限制，學生可能會面臨網絡不穩定、設備問題等困擾，這會影響到學生的學習效果和體驗。第三個挑戰是缺乏面對面的互動和交流。在線上課堂中，學生難以與老師和同學進行直接的面對面交流，這可能會導致學生感到孤獨和缺乏動力。

三、學會自主學習的重要性。

在線上課堂中，學生需要學會自主學習。自主學習是指學生有能力獨立地進行學習和探索。學生需要克服課堂上沒有老師直接指導的困難，需要學會根據自己的學習目標和進度來制定學習計劃。通過自主學習，小學生可以提高自己的學習能力和解決問題的能力，培養自己的學習興趣和習慣。例如，在線上課堂中，學生需要熟悉教材和輔助學習資源，積極參與討論和思考，靈活運用學習方法和技巧。通過自主學習，小學生可以在線上課堂中取得更好的學習效果。

四、溝通交流的重要性。

線上課堂中的溝通交流對于小學生的學習和成長同樣重要。學生需要通過各種方式與老師和同學進行交流，以獲得更好的學習體驗。首先，學生可以通過聊天工具與老師進行溝通，提出問題和解決困難。其次，學生可以通過在線討論或小組合作的形式與同學交流、分享學習心得和經驗。再次，學生也可以通過線上課堂的互動功能與老師和同學進行互動，例如參與投票、答題、觀點分享等。通過大量的溝通交流，學生可以更好地理解和掌握所學的知識，培養自己的表達和交流能力。

五、要抓住機會，充分利用線上課堂。

線上課堂雖然面臨一些挑戰，但我們應該抓住機會，充分利用線上課堂帶來的好處。首先，我們要積極主動地參與線上課堂，保持良好的學習態度和習慣。其次，我們要善于利用各種線上學習資源，拓寬學習領域和提高學習效果。再次，我們要與老師和同學保持良好的溝通和交流，互相幫助和支持。最后，我們要學會自主學習和時間管理，合理安排學習和休息時間。通過積極參與、充分利用線上課堂，小學生可以在家中獲得良好的學習體驗和成就感。

總結起來，小學生在線上課堂中的心得體會包括線上課堂的優勢和挑戰、自主學習的重要性、溝通交流的重要性以及充分利用線上課堂的方法與建議等。通過適應和掌握線上課堂的規則和技巧，小學生可以在家中獲得高質量的教育和學習體驗。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇十

隨著時代的變遷，課堂上學生的角色和表現也發生了很大的變化。作為一名教師，我時常思考著學生在課堂上的變化以及這些變化給我帶來的啟示。在與學生們長時間相處的過程中，我深刻體會到學生的思維方式、學習態度、互動方式和自主學習能力都有了顯著的變化。下面，我將從這幾個方面詳細闡述課堂上學生的變化心得體會。

首先，學生們的思維方式發生了很大的轉變。過去，學生們更多地接受被動式的知識輸入，他們習慣于被老師灌輸知識。然而，現在的學生更加積極主動，他們善于思考、提問、舉例和互動。他們學會了獨立思考問題的能力，并能夠運用所學知識解決實際問題。這種思維方式的轉變讓我在課堂上感到更多的活力和挑戰。我需要更多地激發學生的探究欲望，引導他們思考和質疑，同時也需要及時回應他們的問題，激發他們的興趣和動力。

其次，學生們的學習態度發生了顯著變化。過去，學生們對于學習可能會持有消極的態度，他們將學習視為一種義務和負擔。然而，現在的學生們更加重視學習，他們樂于接受新知識和新技能的學習，愿意主動參與到課堂中。他們更加注重實踐和應用，希望將所學知識運用到實際生活中去。這種積極向上的學習態度讓我感到非常欣慰，同時也給我帶來了更大的教學熱情。我更加愿意投入更多的時間和精力來設計和準備課程，以滿足學生的學習需求和期望。

第三，學生們在課堂互動中表現出更強的交流能力和合作意識。過去，學生們可能不太愿意與他人發生交流和合作，他們更習慣于獨立學習和思考。然而，現在的學生們在課堂上愿意積極與他人進行交流、討論和合作。他們能夠不僅僅嫻熟地表達自己的觀點和想法，還能夠與他人進行有效的討論和互動。這種積極的互動和合作意識讓我在課堂上感受到更多的活力和創造力。我鼓勵學生們互相學習，分享自己的體會和見解，促進彼此的成長和進步。

最后，學生們的自主學習能力得到了很大的提升。過去，學生們往往依賴老師的指導和引導，他們缺乏自主學習的能力和意識。然而，現在的學生們通過互聯網和其他科技手段獲取和整理信息，能夠更加自主地學習和探索。他們學會了自主制定學習計劃和目標，并能夠根據自己的學習風格和節奏進行學習。這種自主學習的能力讓我在課堂上更注重培養學生的學習方法和學習策略。我鼓勵學生們自主學習，指導他們如何選擇適合自己的學習資源和方法，并在學習過程中不斷反思和總結。

總而言之，課堂上學生的角色和表現正在發生深刻的變化。他們的思維方式、學習態度、互動方式和自主學習能力得到了顯著的提升。這些變化給我帶來了很大的啟示和心得體會。作為一名教師，我將繼續不斷調整教學方法和策略，以更好地適應學生的變化和需求，并努力提高教育教學質量，培養更多積極向上的學生成才。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇十一

在閱讀教學中，學生是閱讀的主體，是閱讀的主人，教師應把閱讀的主動性交給學生。語文教師在閱讀課中要體現學生的主體性，教師應有一個合理的教學思路，或者說有一個基本的學法指導教學流程。這種學法指導教學流程可初步歸納為“七個字”，即讀、思、議、品、評、聯、練。

一、指導學生“讀”

學習一篇文章，首先是讀。怎樣讀效果好，教師應對學生給予指導。就學生讀的方式來看，有默讀，有朗讀；就組織讀的形式來看，有自由讀，有個別讀，有分角色讀，有齊讀；就體會內容讀的要求來看，有帶表情的讀，有重、輕音區別之讀。如此讀法，教師應根據教學內容恰當指導運用，并逐步使學生掌握讀的有效方法。一般來說，教學小說節選、短篇小說適合于學生默讀、自由讀，因為小說課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀可靜心領會故事情節；教學詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因為這些課文的內容富于情感，有利于學生在有表情的朗讀中不斷品味；教學有些議論文則應重視重輕音的區別之讀。總之，正確地指導學生讀很重要，教師在教學中應予重視。

二、教會學生“思”

“思”即思考問題。思考什么問題，怎樣去思考，教師要教會學生掌握這方面的方法技巧。一般來說，教學一篇課文，就學生閱讀的整體要求來看，教師要教學生思中心，思藝術表現手法，思語文特色等。怎樣思呢？這就要讓學生明確不同的文體有不同的思考方法。比如，思記敘文的中心應把握故事情節思考，而故事情節的領會又應從地點的轉移、時間的先后、作者思想感情的變化等方面去把握；思議論文的中心，應把握標題并考慮結構是否采用了總分總的方式去思考；思說明文的中心，應把握說明對象的中心說明句，結合文章采用的說明方法去思考。思文章的表現手法，應逐步讓學生掌握記敘文應用敘述、描寫、議論、抒情的表現手法，議論文應用道理論證、事例論證、比喻論證、正反對比論證等基本論證方法，以及說明文常用的下定義、分類別、舉例子、列數據、作比較、作詮釋等幾種說明方法。思文章的語言特色，主要是各種修辭手法的運用、句式變換特點、語言感情色彩等方面的領會。

教會學生思，不一定是在指導學生讀后才教思，它靠在長期的教學活動中不斷培養學生思的習慣和思的能力。學生有了思考問題的習慣和能力，閱讀一篇新課文，在讀的過程中自然會有思，讀后不免會感慨萬千。

三、組織學生“議”

“議”，就是議論、討論。學生初讀了一篇新課文，教師組織學生2人一組或4人一組不等進行討論，是學生自主合作、解決疑難問題的基本方法。議什么？就獲取知識信息的角度講，最只要的是議論文章的中心。怎么議？認識論的角度講，還是要符合由淺入深、由易到難的規律，采用循序漸進的方法開展議論。比如要明確文章的中心，首先得了解故事情節、段落大意，而要了解故事情節段落大意又必須把字面意思弄明白。總之，先議什么，后議什么，教師應組織有序。值得說明的是，每次討論的中心問題不一定都由老師提出，有時啟發學生提出，讓學生把閱讀中感受最深的內容提出來讓大家討論，更能激發學生的學習興趣和求知欲。

四、引導學生“品”

“品”，即品讀、品析之意。品的`要求是讓學生在了解課文大意后深入領會其表現手法和語言妙處汲取精華。品析有一定的難度，教師要給予指導。“引導”的含義是帶領著人向某個目標行動。所以，教師的這種引導往往是提出一個問題與學生共同探討，有時教師甚至就是一個很好的學習示范。品什么，應根據課文的特點來決定品的重點。比如《孔乙己》這篇小說的意思構思匠心獨運，不少語言精練含蓄包含豐富的意味，值得品析。

教師可提出這樣一些問題引導學生探討：

（1）這篇小說用第人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，有什么好處？

（2）為什么用我回憶前的口吻來寫，而不用當時的口吻來寫，有什么好處？

（4）“孔乙己便排出九文大錢”中的“排”字，如果改成“掏”、“付”意義有什么區別，等等。引導學生品析課文，是一種探究式的學習方式，可以讓學生充分發表見解，只要言之成理即可。

五、激發學生“評”

“評”，就是要求學生對課文進行評論。評課文，是學生對課文學習由感性認識到理性認識的學習過程。學生對課文的評論可以是整體性的，也可以是課文的局部內容。所謂激發學生評，就是教師針對課文的有關內容提出一些疑問引起學生去思考并發表見解。例如：《孔乙己》中的孔乙己這個人物值不值得同情，《愚公移山》中的愚公到底愚不愚，《范進中舉》中的范進54歲能中舉值不值得贊揚，菲利普夫婦是不是講道理的人，等等。教師有意識地提出一些疑問，可以在一定程度上打破學生的思維定勢。

六、開導學生“聯”

“聯“的含義，包括聯想和想象教學是課內外語文銜接能力培養訓練的基本方式，是引導學生學知識轉化為能力的有效方法，可謂閱讀教學中的一個重要環節。聯想的基本方式主要是根據課文中的有關事物聯想到現實生活中與之相同、相近或相關的事物，想象則是根據課文的有關內容結合自己社會實踐的現象、感覺等的再造想象。閱讀教學中教師僅僅啟發學生聯想和想象是不夠的，啟發之后有時還需要開導。比如《孔乙己》中的孔乙己，一部亂蓬蓬的胡子、衣服又臟又破，可以啟發學生聯想到現實生活中的乞丐。學生如何對乞丐進行深層思考，這需要教師開導：一個初步繁榮昌盛的社會主義為什么會有這么多的乞丐，他們產生的原因是什么，是懶，是自然災害，是行騙，這些乞丐會不會消失，有沒有治理乞丐的好辦法，這些即是問題又有選擇答案，會引起學生的思索，對于培養他們觀察社會認識生活的能力是不無裨益的。

再舉例說想象教學。針對孔《孔乙己》中最后一次離開咸亨酒店后的推論結局，教師可啟發學生寫一篇想象作文，并這樣問學生：

（1）仍舊好吃懶做，悲哀地死去？

（2）遇到好心人，贍養他后半生？一改過去懶惰的行為，以手工生活為生計？

（3）他的斷腿治好了，仍苦讀經書，終于中舉了？如此問題，讓學生展開想象，可拓展學生思維，激活學生大腦，使學生創造出新的東西來。

七、布置學生“練”

“練”即練習、訓練。如上文所說，閱讀中的聯想和想象教學本身就是一種訓練，真正對知識的鞏固、對實際運用語文能力的提高還必須經常布置學生做好兩個方面的練習。一是布置學生寫，寫閱讀內容提要，寫課文點評，寫課文讀后感，寫閱讀聯想和想象作文等。常言說，不動筆墨不讀書。教師在閱讀教學中要逐步培養學生的這種習慣。二是布置學生背。我們反對死記硬背，提倡理解記憶，而且要引導學生大量地背誦一些優美的文段、名言警句。因為知識是能力的源泉，“資之深，則取之左右逢其源。”背誦的目的是便于靈活運用。

以上這“八個字”的教學，重在突出學生學法的指導，有利于體現學生的學習主體性。這七個字中的前三個“讀”、“思”、“議”，重在指導學生會讀課文，在不斷的閱讀中獲取知識；后四個字“品”、“評”、“聯”、“練”，是探究式的學習，則偏重語文能力的培養提高和知識的鞏固與運用。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇十二

摘要：新課程標準倡導以學生為主體，教師為主導。英語教學要遵循新課程理念，通過和諧的師生關系，恰當的教學方法激發學生的主體性。

關鍵詞：課堂教學；主體性；和諧師生關系；教學方法。

近幾年，英語課堂教學的模式在不停地改革。我們有自主學習法，探究學習法，張思中教學法，引導啟發式教學法等。但眾多的教學法在實踐的過程中令許多教師感慨，學生越來越難教，教師越教越傻，書越教越難教，課堂越來越難以掌控。但筆者堅信：學無定法，教也無定法。因此應對不同的學生采取不同的教學法。

在教學過程中，學生是主體，所以教師切不可本末倒置，上課牽著學生的鼻子走，教師要與學生融合在一起，激發學生的主體性。許多經驗豐富的老教師，雖然年齡夠老了，但課堂上他（她）儼然像個大孩子，課堂上充滿了活力充滿了激情，因為他（她）尊重學生的主體性，與學生融為了一體。英語課是一門語言實踐性很強的課程，因此課堂語言技能的掌握是得靠學生個人積極主動的參與并反復實踐，才能達到熟練并靈活應用的境界。作為一名英語教師，筆者覺得我們應該打破傳統的教學模式，不能把學生當成錄音機，一味地錄下你的話，而是把學生當成互動的載體。這樣才能促進學生在整堂課中均能主動參與，全員參與，最大限度地發揮了學生的潛能。

一、建立和諧、互動的師生關系，充分發揮學生的主體意識。

走進課堂我們常發現，老師精心備下的課，設計好的教學模式，學生不予理踩，而教師總是喊著：快記下來，快回答，大聲點。此時會覺得教師們特可憐，其實這主要是教師們的教學方法不對。教師們在教七年級學生對話時，可以根據當地的地理、人文，以及學生不同的情況，分別設計若干個對話，適合學生，貼進生活。讓學生有身臨其境的感覺，不會感到課堂與他們無關。比如教“howdoyouusuallygotoschool?”許多學生會回答“iusuallygotoschoolbybike、/bybus、/bycar/、”家近的學生會回答“iusuallygotoschoolbyfoot、”此時應提醒學生：走路來校應用onfoot，經過提醒，學生會記得特別牢。也有學生見過書后有個生字subway，就想用它試一試看該怎么說，這時教師可以適當地歸納語法，并了解幾個生字，如train,air等，告訴他（她）們除了腳用“on”，其它方式均用“by”，鼓勵學生大膽地說。現在各個班級的學生數都偏少，可以讓學生互問互答，全班輪一遍。這樣學生在課堂上能自由自在地表現自己，一種輕松的教學氛圍，和諧的師生關系就自然形成了，每個學生都敢于開口，主動參與，學生的主體地位得以充分體現。除了以上的情境設置以外，教師還可以通過其他的方式激發學生的主體性。

1、讓學生體會到理解與尊重。

教師在學生面前如以一種權威的形象出現，學生就會對教師產生怯意，這會拉開師生間的距離。尤其是在英語課堂上，學生怕答錯了會引來教師嚴厲的批評，就閉口不答，或許會回答，也不敢答。如要改變這種狀況，還得由教師做起。首先要理解學生，認識到要把課堂還給學生，應讓他（她）敢于開口，如遇到答錯了，答不出問題的學生你可以讓他們坐下回答，實在答不上來，也要面帶微笑并說一聲“thanksanyway；thankyouallthesame、”這樣既維護了學生的自尊，又不會使他（她）的學習積極性受挫。輕松的課堂氛圍能在心理上讓學生產生一種安全感，讓學生體會到教師對他們的理解與尊重。

2、了解到學生的有差異，做到因人施教，不岐視，不偏心。

不可否認，學生之間的能力、智力、記憶力方面都確實存在差異。筆者常與學生說：“不管你考幾分，只要你我共同努力，一樣都是我的好學生、好孩子，老師一樣愛你們。”這樣先讓學生從心理上接受教師，拉近彼此間的距離。每一屆新生剛入學第一天，回家都跟自己的父母說，“我們的新的英語老師與小學老師不一樣，她說只要我們努力了，都會愛我們”。學生對某個教師有好感，這樣肯定會學得好一點。并且筆者對對話的設計，書面表達的書寫，閱讀完形的完成，都會特地設計成幾種，有淺、有深，對不同學生給與不同的題目，要求也不一樣。簡單地問題，問基礎差的學生；有一定難度的問題，讓基礎較好的學生回答，力爭讓每個學生每堂課都有收效。

3、充分肯定每個學生，讓每個學生都能體驗成功的快樂。

在英語教學的過程中，應適時地對學生加以鼓勵和表揚，這樣可以增強學生學習的信心。出試卷時，也由淺入深，比如第一單元學生剛開學不要出太難的卷，第二單元難度加深了5分，以后逐步加深，因為我們出考題的目的不是想考倒一大片學生，而是想讓大多數學生稍努力一點就能夠得著他們自己的標準，這樣會讓他們體驗成功的.樂趣，幫助他們找到自信。

二、嘗試不同的教學方法，找到最適合他們的，最能發揮學生主體能力的方法。

筆者曾嘗試過讓學生運用張思中教學法進行學習，學生記單詞句型的速度是很快，但語法的理解與變通做得不夠好。也運用過傳統的教學法，教師一味地講，學生一味地記，學生語法掌握好，但口語及聽力又跟不上。還采用了探究學習法，現在又加入先學后教法。

但無論哪種方法，教師都要明確教學活動是教師與學生之間的雙邊活動，它要求達到教師的“教”與學生的“學”的有效統一。作為教師，應在課前對教材進行合理的整合、分工，以便將教材內容轉化為學生最易吸收的知識結構；然后在課堂上，進行系統地講授，力求做到“精講”、“細練”、“當堂消化”。因此筆者常在一堂課上堂采用多種教學法：完成課后練習常用“先學后教法”讓學生把導綱帶回去預習。教單詞、對話時常應用“張思中教學法”，讓學生快速記憶，制成卡片，反復復習。教課文完成課內練習時：常用“探究法”，這樣“精講細練”就可以促使師生雙方相互影響，相互作用，相互配合。具體如下：

1、課前發下一小張“先學后教”的學案，讓學生做好課前的預習。

古人說過：好的開始是成功的一半。一堂課的成敗與否，與學生的課前預習的好壞密不可分。讓學生在新課前把本課的生詞找出，短語劃出并簡單了解幾道問題，而后在課上才能帶著這些問題去聽，去思考。

2、教單詞、對話時常應用“張思中教學法”

“張思中教學法”應用的就是反復記憶。學生初記單詞都記不全，記不牢，因此，筆者常在課前把單詞用幾分鐘時間一次性讓學生預習完，以后每堂課課前用二、三分鐘把本單元四課的單詞反復復習。

3、課堂上常用“探究法”

“探究法”也即在授課時設置一個個的懸念，它不僅僅是一問一答式的課堂提問，它要求能有效地激發學生的學習熱情，引起學生主動探究的欲望，使得授課有順勢而下、層層遞解、最后豁然開朗之功效。倘若教師還是停留在照本宣科上，是絕不能達到這種效果的。要提出問題，教師必須對教材進行合理的加工組合，結合學生實際情況提出適合于學生的問題，這樣學生在尋求答案過程中就能把教師所講的內容流暢地納入到自己的認知結構中去，并內化為自己的知識。學生上課時面對著一篇篇對話、課文，應讓學生充分理解，找出重難點，并在緊扣教材的基礎上設置一道道障礙，讓學生層層剖析，直至學生豁然開朗。

4、結束新課，讓學生學會歸納總結，承上啟下。

結束新課前質疑，它不僅可以鞏固反饋當堂課新授的內容，更可以為下堂課教學內容設置懸念，激發同學們預習新課的熱情，為下堂課的學習做好準備。

總之，在英語課堂教學中，要充分考慮學生的學習心理，創設良好的探究氛圍，讓學生們主動學、樂意學，從而提高他們運用英語的綜合能力。

參考文獻：

[2]張晉萍、學生主體性在英語課堂教學中的體現[j]、教學與管理,(33)、

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇十三

在教學中，教師要想保證教學過程的有效性，就要創設學生認真思考，積極探究的學習氛圍。在這個過程中，教師要逐漸改變課堂的滿堂灌教學策略，讓學生成為教學主體，要將學生推到課堂的舞臺上。

2.讓學生成為教學活動的主體。

高中英語教學質量要想提高，就要充分調動學生課堂參與的積極性，讓學生能夠在課堂中積極思考、主動探究。因此，教師要將學生放到課堂的主體地位上，創造和諧、寬松的教學氛圍，讓學生唱主角。教師要注重對學生思維的啟發，要讓學生養成積極思考，主動探究的習慣，要培養學生分析問題的能力，對學生進行英語技能的訓練。

二、教師要教給學生學習英語的方法，要授之以漁。

1.教師要教會學生自主完成知識的架構。

高中生已經具有獨立學習的能力，因此教師要充分發揮學生的積極主動性，教給學生學習英語的方法，教師要通過各種教學活動，讓學生懂得獲取知識的方法，提升獲取知識的能力。在這個過程中，教師要組織學生進行思考，在教師的引導和幫助下自主完成知識的架構。

2.以“學”為中心，讓學生掌握學習的方法。

在教學中，教師要通過研究教法轉變為研究學法，要將學生的學放在教學中的主要地位，讓學生在這個過程中學會學習，并掌握學習的方法，養成良好的學習習慣。在這個過程中，教師要讓學生積極參與進來，誘導學生能夠積極運用英語進行對話，要能夠通過積極主動地參與發展創新性思維，由被動接受到主動發現，進而積極學習。

三、教師要實現四個轉變，讓“教”逐步為“不教”服務。

1.教師要重視對學生能力的培養。

在高中英語教學的過程中，教師要積極思考，積極轉變教育觀念，在教學中要重視四個轉變：要將只重知識的灌輸變為能力的培養；要將只重智力因素的提升轉變為非智力因素的培養；要將死板的學習方式轉變為生動活潑的學習方式；要將教師強迫教育轉變為學生進行自我教育，讓學生在參與中思考，在奮進中提升。

2.教師要讓“教”逐步為“不教”服務。

在教學中，教師要重視素質教育的提升。教師要建立開放的師生關系，要和學生建立平等、自主、情感交融、協力合作的師生關系，讓學生在課堂上保持積極主動的思考，在生動活潑，氣氛濃郁中提高英語語言素質，并開發自身的英語潛能。教師要在教學中不斷指導學生自主學習、掌握英語學習的方法，提升英語學習能力，讓教師的“教”變成教師的“不教”，學生自主完成英語學習服務。同時，教師要根據學生的'特點組建合作學習小組，讓學生通過合作交流，不斷提升自己。

四、教師要創設開放的英語學習環境，組建英語角。

1.教師要創設開放的英語環境。

在高中英語教學中，教師要充分讓學生擁有英語學習的氛。

圍，讓學生在交際中切實使用英語進行對話，讓學生在教師創設的各種開放的英語活動中展現自己的英語能力，讓學生在開放的英語環境中積極使用英語進行交流，進行真實的交際。教師要積極思考對學生進行英語訓練的方法，讓學生在課堂教學中能夠運用語言進行創新性思維的提升。

2.教師要組建英語角。

在教學中，教師要積極組織學生創辦英語角進行創新思維的發展。教師要進行相互交流合作，要讓學生能夠在小組合作中相互運用英語進行交流，并善于通過情境創建英語角交流環境，提高學生的發散思維以及口語表達能力。教師在學生英語角的活動過程中，要充分訓練學生的口語，讓學生在生動活潑的學習氣氛中積極進取，充分發揮出主體作用，使學生的英語學習能力真正進入英語情境進行學習。

總之，教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生在學習中掌握英語學習的方法，培養學生自主學習英語的習慣。

參考文獻：

［1］徐華榮。英語教師如何搞好課堂教學［j］。校園英語：教研版，（06）。

［2］吳瑞梅。培養創新能力激發課堂活力［j］。中學英語之友：下旬，2011（06）。

（作者單位西藏自治區山南地區第二高級中學）。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇十四

近年來，隨著教育改革的不斷深入，課堂教學方式發生了巨大的變化。這些變化不僅影響著教師的教學方法和理念，更直接地改變了學生們在課堂上的學習態度和行為。在我多年的教學經驗中，我深深地感受到了學生們的變化。下面我將從學習積極性、自主學習能力、互動合作精神、創新思維能力以及學業成績提高等方面，談一談我對課堂上學生變化的一些心得體會。

首先，學生們在課堂上的學習積極性得到了極大的提高。在以前，學生們大多只是被動接受知識，缺乏對學習的主動性和熱情。然而，隨著現代教育理念的倡導以及新的教學方法的引入，學生們不再局限于機械地記憶和重復，而是開始更加主動地思考和探索。他們愿意積極參與到課堂中，提出問題、思考問題，并且能夠深入理解和熟練應用所學的知識。

其次，學生們的自主學習能力得到了鍛煉和提高。過去，學生們往往依賴老師的教導和指導，無法獨立完成作業和解決問題。然而現在，隨著學校對學生自主學習的培養，學生們開始具備了獨立思考和解決問題的能力。他們通過查找資料、自主學習和總結，逐漸形成了自己獨特的學習方法和學習習慣。

第三，學生們的互動合作精神得到了充分的展現。在過去，課堂上學生之間的互動很少，大多數時間都是學生們聽老師講課，相互之間的溝通和交流很少。然而，隨著課堂上采用了更多的小組活動和項目合作，學生們的互動合作精神得到了有效的提升。現在，學生們在小組中相互討論學習問題、交流意見和整合資源，通過合作解決問題。

第四，學生們的創新思維能力得到了重視和培養。以前，學生們大多只是被動接受知識，缺乏主動思考和創新意識。然而，在新的教學方式下，學生們開始培養創新意識和創新思維，逐漸形成了富有創造力的個人。他們勇于質疑和探索新的知識領域，能夠獨立發現問題并提出解決方案。

最后，學生們的學業成績得到了有效的提高。隨著學生們學習態度和行為的積極轉變，他們在課堂上的表現和學業成績也隨之提高。學生們通過主動思考和自主學習的方式，深入理解和掌握了所學的知識，能夠靈活運用于解決實際問題。他們開始形成良好的學習習慣，努力提高自己的學習成績。

總之，課堂上學生的變化是教育改革引領下的一種很好的成果。學生們在學習積極性、自主學習能力、互動合作精神、創新思維能力以及學業成績等方面都發生了積極的變化。這些變化不僅體現了學生們的個人進步，也反映了整個教育系統的不斷發展和進步。相信隨著教育改革的深入推進，學生們在課堂上的變化會越來越多樣化和積極向上。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇十五

隨著教育現代化的不斷推進，課堂教學方式也在不斷變化和革新。這些年來，我親身感受到了課堂上學生的變化，感受到了學生們在學習過程中的成長和改變。以下是我對于這些變化的心得體會。

首先，學生們在課堂上的參與度明顯提高。過去的課堂上，學生們普遍表現得消極、被動，只是聽老師講課，缺少積極互動。然而，現在的學生們更加主動積極地參與課堂活動，在問題解決、互動交流、小組討論等方面都能積極主動地發言和表達自己的意見。這種變化不僅使課堂變得更加生動活潑，也提高了學生的學習積極性。

其次，學生們在課堂上的思維方式發生了明顯改變。以前，學生們普遍缺乏批判性思維和創新性思維，只注重記憶和傳遞知識，缺少深度思考和獨立思考能力。然而，現在的學生們在老師的引導下，逐漸形成了批判性思維和創新性思維，能夠從更多的角度思考問題，提出自己的見解和解決方案。這種轉變不僅使學生們在課堂上能夠更好地理解和應用知識，也為他們今后的學習和工作打下了堅實的基礎。

再次，學生們在課堂上的合作意識得到了提高。傳統的課堂教學往往把學生當作個體，缺乏團隊合作的機會。然而，現在的課堂教學更加注重培養學生的合作精神，通過小組討論、合作項目等方式培養學生的團隊合作能力。學生們逐漸發現，通過團隊合作，不僅能夠快速高效地解決問題，還能夠獲得更多的啟發和靈感。這種變化不僅增強了學生們的互助意識和團隊精神，也有助于他們今后的工作和人際交往。

最后，學生們在課堂上的學習方法得到了改進。傳統教學以教師為中心，學生們被動接受知識；而現在的課堂教學更注重培養學生的學習能力和自主學習能力，鼓勵學生們主動探索和發現知識。學生們逐漸意識到，只有通過自主學習，才能更好地理解和消化知識，才能更好地應對復雜的問題和挑戰。這種改變使學生們在課堂上學到的不僅僅是知識，更是學習方法和學習策略，這對于他們今后的學習和發展具有重要意義。

總的來說，課堂上學生的變化是不可忽視的，這些變化反映了教育改革的成果和學生們的進步。學生們在參與度、思維方式、合作意識和學習方法等方面都發生了明顯改變。這些變化不僅使課堂變得更加積極生動，也為學生們今后的學習和發展打下了堅實的基礎。作為教師，我們應當進一步發掘和利用這些變化，引導學生們積極參與課堂活動，培養他們的創新精神和團隊合作能力，倡導他們學會自主學習，做到真正的學有所獲，從而為他們的未來鋪就一條充滿希望的道路。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇十六

隨著科技的不斷發展，線上教育已經成為了現代教育領域的一個熱門話題。而在2020年新冠疫情期間，線上教育更是成為了小學生們學習的主要途徑。在這段特殊的學習經歷中，小學生們積累了許多珍貴的線上課堂心得體會。下面就讓我們來看看小學生們對于線上課堂的真實感受。

首先，小學生們對于線上課堂的便利性給予了高度評價。在傳統的實體課堂中，學生們需要早早起床，匆匆忙忙出門，才能準時到學校上課。然而，在線上課堂中，學生們只需要坐在家里，打開電腦或者手機，就可以參與到課堂學習中。課堂時間也更加靈活，可以根據自己的時間安排進行學習。小學生們表示，這種靈活的學習方式使得他們的學習更加方便，也更容易專注。

其次，小學生們對于線上課堂的互動性也給予了正面評價。雖然線上課堂不能像實體課堂那樣面對面地進行交流，但是小學生們通過線上教學平臺上的聊天窗口和老師以及同學們進行實時交流。例如，當他們遇到問題時，可以立即通過聊天窗口向老師請教，同時還可以與同學們進行互動討論。小學生們認為這種互動性不僅提高了他們的學習效果，也增進了與同學和老師之間的情感交流。

此外，小學生們對于線上課堂的可視化和多樣化教學內容表示了認可。線上教學平臺提供了大量的教學資源和多媒體資料，例如圖表、圖片、視頻等等，這樣的教學內容更生動形象。同樣，小學生們可以通過多媒體展示自己的作品和成果，增加了學習的樂趣和成就感。小學生們認為線上課堂的多樣化教學內容使得學習更加有趣，同時也更能夠激發他們的創造力和想象力。

然而，小學生們也提到了線上課堂的一些挑戰和困惑。首先，他們認為線上課堂缺少了實體課堂中師生之間密切互動的機會。線上課堂中，很難獲得老師的個別指導和輔導。而且，有些小學生在遇到問題時可能會因為害怕或者不好意思而不敢向老師提問。另外，小學生們也發現線上課堂中存在著網絡連接不穩定、視頻卡頓、聲音不清晰等問題。這些問題都給小學生的學習造成了一定的困擾。

綜上所述，小學生們對于線上課堂的心得體會是一種積極的態度。他們認為線上課堂有便利性、互動性、可視化和多樣化教學內容等優勢，這些優勢使得學習更加方便、有趣和高效。盡管線上課堂存在一些挑戰和困惑，但小學生們對于這種新型教學方式仍然給予了積極評價。在未來的學習中，小學生們相信，隨著線上教育的不斷發展和完善，線上課堂將會幫助他們取得更好的學習成果。

給學生的英語課堂心得體會范文（17篇）篇十七

2．1教師轉變教學觀念，建學習氛圍，師生相互交流，創促進學生主動學習：小學數學教師要使學生自覺積極地學習，必須改變傳統的教學觀念，創建良好的課堂學習氛圍，給學生提高自主學習的環境。良好學習氣氛可以使學生的創新思維得到發展，小學數學教師在課堂教學中，在學習新課之前，可以先設立幾個問題，帶著問題去學習，學生通過自己思考或者小組討論得到答案，這種方式可以充分擴展學生的思維方式，提高學生學習興趣，積極主動學習。比如，在學習“平行四邊形的面積”這一章節之前，教師可以讓學生先說一說以前學過的長方形面積的計算方法，然后適時提出讓“平行四邊形的面積與長方形面積的關系是什么？”這一問題，讓學生帶著這個問題，通過自主學習，積極討論，展開想象力，得出答案。這種方式，可以使小學生積極主動地去研究問題，在解決問題過程中，創造舒適的學習環境，從而激發學習興趣，凸顯學生主體性。

2．2鼓勵學生自己觀察研究，提高學習主動性：小學生成為課堂學習的主人，教師必須在課堂教學中給他們留出自主觀察的時間，通過自己觀察可以使小學生在實際操作中積累感性經驗，從而促進他們獲取更多的信息。比如，在進行“圓柱”相關章節的學習時，老師設置問題“取一個底面半徑為20厘米的圓柱形水桶中，放置了一根半徑為8厘米的圓柱形鐵棍，當鐵棍從水桶里取出時，桶里的水面下降了6厘米，這根鐵棍有多長？”起初，學生不太明白水桶中空出的容積與鐵棍的體積相同，教師通過不斷地實際演示教給學生，在重復幾次后，提問學生觀察到了什么，給學生留出一部分的時間是思考，讓學生自己思考，通過不斷地深入研究，得出鐵棍的長等于鐵棍的體積比鐵棍的底面積。通過這種方式，讓學生自己觀察研究，不斷地思考，最后完美的解決了這一問題。總而言之，小學數學教師在課堂教學中，要注重小學生課堂學習主體性的培養，只有這樣，才可以激發學生學習興趣，從而提高他們的學習積極性，提高他們的自主學習能力，為以后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻:。

［1］王娜．發揮學生主體性構建快樂數學課堂［j］．內蒙古教育．2015（29）。

［2］王海燕．小學數學教學中如何體現學生的主體性［j］．新課程（小學）．2015（12）。

［3］翟長麗．主體性反思：小學數學教學應有的價值追求［j］．教育視界．2015（24）。