教案模板可以根據不同的教學階段和學生特點進行有針對性的設計。以下是小編為大家收集的教案模板范文，僅供參考，希望對大家的教學工作有所幫助。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇一

此課選自湖北省華師大版小學信息技術教材第六冊第１０課。是讓學生熟練運用powerpoint的動畫效果制作演示文稿，為后面幻燈片切換、設置自動放映等學習內容提供基礎。

本課的教學對象是小學6年級的學生，大多數學生能熟練操作計算機，有一定的搜集、整理信息的能力，會下載網頁上的圖片、文字等。他們經過前面2個課時的學習，會在powerpoint中給圖片加入簡單的動畫效果，為本課的學習探究奠定了一定的知識和技能儲備，并且學習興趣濃厚。

教師根據中小學生信息技術指導綱要和以學生發展為本的指導思想，為給學生營造一個好的學習和體驗環境，提高學生的思維方式和探究能力，對本課的教學目標作以下梳理：

知識與技能：學會應用設計模板快速制作演示文稿;能給對圖文對象加上動畫效果;獲得技能，探索學習的方法。

過程與方法：通過任務驅動和開展制作賀卡活動，培養學生自主學習和協作交流能力，提升信息素養。

情感、態度與價值觀：增強學生的環保意識；體驗自主探究和合作成功的喜悅，培養團隊精神和創新實踐精神。

確定教學重、難點為：給圖文對象加上動畫效果；培養團結協作精神，出色完成電子賀卡的制作任務。

為教學準備了：一張端午節和一張兒童節電子賀卡，一些節日圖片和文字素材，提供多媒體網絡教學環境。

課中采用“主導—主體”的教學結構，以任務驅動教學法為主，以創設情境法、分層教學法為輔，為學生提供自主探究、觀察分析、協作學習、體驗交流的學法。

根據本課教學目標和學生的認知水平、生活情感，以制作一張生動有趣的電子賀卡為任務主線，設計了“談話導入，激發情感；自主探究，掌握新知；分組活動，集思廣益；展示交流，評價欣賞；再創情景，拓展延伸”五個教學環節，實現學生的探究學習從易到難，螺旋上升，逐級發展。其中，知識與技能目標在第2個教學環節體現中，過程與方法目標主要落實在第2個和第3個教學環節。情感、態度與價值觀目標滲透于整個教學過程之中。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇二

各位評委、各位老師，大家好！

我是信息技術教師，很榮幸與大家共同交流信息技術教學的思路和具體做法。今天我說課的題目是《制作“我的小檔案”》。

是我省小學信息技術教材第五冊第5課中的內容，是powerpoint知識鋪墊的延伸，是在學習了插入圖片和藝術字的基礎上進行教學的，是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。學習這一課，對于幫助學生能夠制作表格形式的幻燈片，掌握修改表格的方法有著重要的幫助。本課時知識點不多,難度也不大,并受到學生的喜愛。

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，在課前我制作了一個學件，發送到每臺學生機的桌面上，并設計教學流程如下：

1、今天想告訴你們一些老師私密的東西，一般人我不告訴他的，想不想知道？

出示老師的個人檔案，以聊天的語氣，請學生算下老師的年齡，是否標準體重，詢問同學們的愛好，最喜歡的明星，最愛吃的東西。拉近與學生的距離，活躍課堂氣氛。

出示第三張幻燈片。

2、上一節課我們學習了插入圖片和藝術字，現在請同學打開“學件-我的小檔案”選擇第二張幻燈片切換到學件第2張幻燈片，根據所學知識結合word插入表格的方法找一找，嘗試著插入一張2行7列的表格。

出示第四張幻燈片。

這里我即復習了以往學過的知識，又引導了學生嘗試探索新知識。

3、當部分同學已經完成插入表格時，請一個已經完成好的同學演示，并指出word和powerpoint中插入表格的小區別出示第五張幻燈片，再讓沒有完成插入表格的同學繼續完成，由小組長匯報完成情況。

這個步驟比較簡單，讓學生教學生，對于信息技術差異較大的同學，能起到更好的教學效果。

4、出示第六張幻燈片表格設計好之后，請同學們完成學件第三張幻燈片的任務，切換到學件第3張幻燈片在空白的單元格中單擊鼠標，可以參照老師的檔案在單元格中輸入自己相應的文字，并對文字進行對齊、顏色等美化操作。這里也不需要太多的講解。

5、接下來是本課的難點了，調整表格邊框。

出示第七張幻燈片。

6、首先要指導學生如何找到表格和邊框工具欄，完成學件中第四張幻燈片的任務。

切換到學件第4張幻燈片。

在對外側框線進行調整這個難點出示第8張幻燈片，我采用了教師演示---選個別同學嘗試操作并演示---所有同學自主完成----教師巡視指導----小組長檢查幫助完成并匯報本組完成情況。再配合學件的任務提示，來實現本課難點的突破，引導學生完成第五張幻燈片的任務。

切換到學件第5張幻燈片。

7、除了改變外部邊框，還有能改變其他邊框，還可以設置好粗細顏色后，直接點擊線條，就能改變單條邊框的顏色了。

出示第9張幻燈片。

8、這個內容也相對較難，我也采用解決難點的教學步驟，引導學生完成第六張幻燈片的任務。

切換到學件第6張幻燈片。

9、所有同學都完成了各自的小檔案。

出示第10張幻燈片。

再請同學們用所學的知識，在powerpoint中設計一張課程表，展示評價，比一比看誰設計的課程表最漂亮。

出示第11張幻燈片。

最后回顧本節課教學要求，歸納總結，并提出有條件的同學還可以在課后應用表格功能完成更多的實際應用。

出示第1張幻燈片。

這節課不論是新知識的呈現，還是課題的引入，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在欣賞中學習，學習中應用，配合課前我準備的學件，分步任務驅動學習，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟，是一定能提高學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，圓滿實現課堂教學任務的。

謝謝各位，我的說課完畢。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇三

本課是小學信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環節的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節內容是學生第一次接觸到了動畫的實質部分。

通過前面第九課和第十課的學習，學生已經初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。

引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發揮學生的想像力，鼓勵學生自由創作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。

知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；和創建元件移動動畫。

過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。

情感、態度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想像力，不斷提高學生的實際操作能力。

信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅動法、探究、發現式教學方法相結合，以網絡課件為依脫建構民主、探究、合作、快樂的課堂。

1、創設情境，提出任務。

2、分析作品，理清思路。

3、嘗試操作，體驗成功。

4、解疑答問，完成新課。

5、評價過程，作品展示，課外延伸。

1、創設情景，提出任務。

同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節目呀？

設計理念：通過任務驅動，來激發學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。

2、分析圖畫，理清思路。

出示動畫：

動畫中已經有了大海、小魚、海草……啟發學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。

設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養了學生良好的學習習慣。

3、嘗試操作，體驗成功。

讓學生通過前一節課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。

設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。

4、解疑答問，完成新課。

發現共性問題，教師再演示。

學生繼續練習，此時要注意發揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協同能力。

教師要強調制作一個簡單的動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據學生的實際情況和提出的問題來決定）。

設計理念：積極發揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協同能力。

5、評價過程，作品展示，課內延伸。

以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。

教師可以根據學生的情況，對教材內容進行適當的調整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創作風格，不同解決思路要及時反饋，發揮小老師的作用。

設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環節，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇四

各位評委、老師，大家好，我今天說課的題目是《設置動畫效果》。下面我首先分析一下教材：

《設置動畫效果》是江蘇省小學信息技術教材的第40課，教學對象為中高年級。本課是學生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對制作好的幻燈片進行播放和瀏覽的基礎上進行的學習，是powerpoint一教學單元的重點學習內容。同時《設置動畫效果》這一課趣味性較強，學生也較感興趣。這節課可以說，是原有基礎上的一個再提高，使靜態的演示作品變為動態的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶。基于以上分析，我確定了如下教學目標：

掌握powerpoint兩種設置動畫效果的方法。能制作動畫效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的動畫。

培養學生的實踐能力和信息的處理能力。

（1）培養學生創新、團結協作的能力，學生自主學習的能力。

教學難點：自定義動畫效果設置的方法。

本課采用“任務驅動----師生討論----任務完成----自主實踐----效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構主義為理論，以學生為本，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。

所以，在這節課的教學中，我采用“任務驅動教學法”，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。本節課采取充分發揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結合。

在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學生。針對學生學習基礎的差異，在設計任務時要注意任務的層次性。不同基礎的學生能針對自己的學習及時解決問題，自主選擇需進一步學習的內容，充分體現了學生學習的自主性，而自主的學習是有效學習最有力的保障。（這一點在我的這個網頁課件中將著重體現）。

學生選擇出喜歡的幻燈片（學生會選擇有動畫效果的幻燈片，因為它比較新穎、生動、各吸引人。）。

在第二張幻燈片中我運用了預設動畫和自定義動畫中的效果設置，這就是我們今天這節課要共同研究的問題。（揭題：板書“設置動畫效果”）。

請大家幫我將第一張幻燈片也設置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。

這些動畫和聲音是怎么做的呢？（從"問題"出發，強調讓學生親歷真實任務的解決過程）。

我這里的設計理念是教學過程中，把總任務細化成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。

任務一：布置探索學習任務，尋找有關“動畫”命令。

師：要想設置動畫效果，那首先要找到有關“動畫”的命令，這些命令在哪里呢？請同學們自己動手找一找。（這里滲透自主學習的思想，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生）。

任務二：學習使用“預設動畫”命令。

找到命令后，先讓學生自主嘗試一下“預設動畫”這個命令。（引導學生自主發現操作方法。）。

1、教師演示操作并講解：將“盼盼的生日晚會”這幾個字設置成“預設動畫”中的“空投”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動畫效果。

教師指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然后才能設置動畫效果。

2、學生操作練習，分別將“小兔”的圖片和“蛋糕”和“生日快樂”設置成“飛入”、“溶解”、“照相機”等效果。

教師循回指導，不會的同學可以單擊“操作演示”的視頻演示再次學習，最后都能獨立做出來。（注重分層教學，承認學生之間存在差異，體現不同層次目標、難易度和個性化，力求實現全體學生的全面發展和個性發展）。

3、學生上臺演示，表揚獎勵。

任務三：使用“自定義動畫”命令。

盼盼過生日，還請來了許多好朋友，看，大象康康拿著一串風鈴走來了。既然你們現在會做動畫了，那老師請你們做一件事，用“預設動畫”命令把“大象康康拿著風鈴”圖片設置成“從右側緩慢移入”效果，并且還帶有“風鈴聲”，試試吧。（學生試做）。

發現問題（用“預設動畫”不能完成），請做出來的同學交流一下。引出使用“自定義動畫”命令。學生操作（以同桌兩人為一小組合作），也可以單擊“操作演示”來自學。（體現小組合作精神，在學生練習、學生思考中，體現出引導學生創新、鼓勵學生創新的、充分發展學生個性的意圖。）。

匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。

這時小貓樂樂“喵喵”地走來了，小羊奇奇也“咩咩”地走來了。

1．練習：利用“自定義動畫”將小貓和小羊的圖片和文字都設置動畫效果，并伴有他們的叫聲。

2．討論：怎樣改變動畫播放的順序，把第二張幻燈片的小貓文字先出來，圖片后出來。

匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。

練習：把小羊的圖片和文字的播放順序也改變一下。

3、老師通過演示提示注意點：如果對象沒有動畫效果，就用不到“順序和時間”命令，只有對象被設置了動畫效果，“順序和時間”才有用。

師小結：好，剛才我們已經學習了設置效果的兩個命令，一個是預設動畫，還有一個是自定義動畫，下面就請同學們用我們今天學的知識來創作一個作品吧。

（結合時事）在剛剛結束的第39屆體操世錦賽上中國隊奪得了全部14枚金牌中的8枚，在獎牌榜上傲視群雄。作為一個中國人，你們高興嗎？（老師這里提供了一些我們中國體操運動員的圖片和資料）那就用你們的作品表現出來吧，主題就是關于體操世錦賽方面的，要求有兩張幻燈片，有動畫和聲音。

給學生留有創新的開放空間，體現出引導學生創新、鼓勵學生創新的、充分發展學生個性的意圖。

（這個環節我希望能把學生課堂上學習熱情延續到課外，并把所學知識在實踐中得到應用，學習致用是我們學習的目的）。

教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。先請同學互評，并請制作比較優秀的同學介紹學習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續學習。

縱觀全課，本節課突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇五

各位評委、各位老師，大家好！

我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。

《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基于此，我設計了這一課時，進一步讓學生掌握wps的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，并使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。

單就內容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導幫助解決。

本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創設情境法等。

信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是為學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養學生自學能力，對于出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢說、敢探索的優良品質。

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

(一)設計理念。

為您服務！

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1.注重學生興趣的引導，實現教學目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創設情境，提高學生的學習興趣。

2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。

3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。

4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學生，為了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發展區”。

6.調動積極因素，促進學生學習。現在的學生一般都有很強的表現欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調動學習的積極性，促進學生學習。

(二)教學目標與要求。

1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。

2.通過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。

3.注重對學生審美的培養；注重學生的個性的發展；繼續培養學生“先選定，后操作”的操作習慣。

(三)教學重點與難點。

重點：

1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。

2.文字顏色的設置方法。

難點。

字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。

(四)說教學流程。

１.放大沖突，生成問題。

首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。

此環節的設計目的是創設一定的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。

為您服務！

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2.策略導航，自主建構。

本環節分三個層次展開：

第一層次：點擊工具，認識菜單。

我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。

本環節我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。

第二層次：嘗試操作，合作交流。

教師選定一個文件，根據文件的特征，讓學生提出文字修飾方法，而后學生嘗試自主操作。學生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。

教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態的知識動態化，抽象的概念具體化，為創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。

第三層次：分步跟練，嘗試使用。

推選學生作品，師生共同評點，各自修改。

1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據自己的審美觀進行文字修飾。

2.正文讓學生嘗試解決問題。

集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，并進行個別輔導。

實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養學生創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。

3.提升技能，合作探究。

選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。

（根據電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發現別人的優點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）。

4.梳理經驗，達成自構。

幫助學生輸理知識，歸納總結。

讓學生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。

5.課外延伸，整合學習。

選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇六

活動前一周，組長通知參加這次活動，當時很開心，這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動，滿心希望在這次活動中汲取經驗，當然這次活動舉辦的很成功，我也在這次活動中學到了很多，下面我就談談我的思考與體會。

第一節課聽的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導入，激起學生的興趣，在后面的實踐部分學生始終“五子棋游戲”，“人機對話”中，學生始終都很投入，只是在與機器人小i的聊天環節中，部分同學已投入其中，不能自拔了，當王老師講到后面的內容時，他們還不亦樂乎的與小i聊天，如何有效控制學生與小i聊天這個度，值得我們思考。

第二節課聽的是吳海燕老師的《文件的下載》，吳老師的教學環節設計的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學方式很值得學習，在上課的過程中，可能分組不明確，導致學生任務的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時候明確一點，這節課將會取得很好的效果。

第三節課聽的是劉蘇梅老師的《規劃網站》，劉老師的教學設計還是很好的，值得我們借鑒，能把一節理論性很強的課設計到這種程度，還是很不錯的，只是在課堂實踐的時候，學生注意力始終不在狀態，有的學生卻在忙于瀏覽其他網頁，如果這節課在教室上，可能會收到更好的效果。

總之，這三節課都有值得我學習的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認識到一個好的教學設計，對一節課的重要性，在以后的教學中，我一定要學習這三位老師的教學思想與方法，使自己的課堂更加生動活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學習機會。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇七

電腦教學的每一節實踐操作課學生都十分喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。

賀卡是學生生活中常用的一種表達完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功后的自信與愉悅。

以學生發展為主導，以自主探索為主線，采用“自主、實踐、創新”為特征的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中經過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐本事和創新本事在原有基礎上都有所提高。

1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術字、文本框、背景設計賀卡，培養學生綜合處理問題的本事，促進學生構成良好的審美觀。

2、以任務驅動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作本事。

3、經過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發學生的求知欲和創作熱情。

4、經過動手設計和制作賀卡，發揮學生的設計才能和創意，并學會評價作品，提高學生的信息素養。

重點：賀卡中圖片、藝術字、文本框、背景之間的位置關系。

難點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。

在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環節：

一、談話導課，激發興趣（談話、欣賞、分析）。

二、任務驅動，實踐探究（提問、嘗試、歸納）。

三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作）。

四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享）。

五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸）。

1、談話導課，激發興趣。

新課一開始，我先和學生一齊開心地交談我國有哪些傳統節日，節日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。之后我又和學生一齊欣賞和分析了四張節日賀卡（春節、中秋節、國慶節、教師節）的主色調，資料及給人的感覺。

春節賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節日氛圍。

中秋節賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。

國慶節賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節日慶祝氛圍。

教師節賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對教師的問候與祝福。

欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發學生想自我動手制作賀卡的興趣和欲望，所以我設計了欣賞精品賀卡這一教學環節。

欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作資料？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文本框。明白使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生明白制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動手制作。

這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步？先制作什么？讓學生在頭腦中規劃制作賀卡的整體布局。學生回答后，我加以補充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。

2、任務驅動，實踐探究。

以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置－背景設置－插入圖片、藝術字、文本框－保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。

3、小組合作，完成任務。

學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生供給豐富多彩的制作素材分別制作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應當注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創意。這個環節的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一齊互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。

在學生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優美的音樂聲給課堂創設了更加簡便和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把完美的祝愿運用賀卡的形式展現出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規，樹立獨創意識，精心設計制作出具有獨創風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功后的歡樂！

4、展示交流，評價作品。

一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學生用心創作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一齊從作品的色彩、版面、創意、審美幾方面評價作品，使學生明白一張精美賀卡的標準，并評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學們欣賞。

5、總結延伸，拓展提高。

在鼓勵和表揚了學生的學習態度和優秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節課要學習的新資料，激發學生將今日的學習熱情持續到下節課。

課后反思：

本節課在總體上進行得比較順利，到達了預期的教學目標，學生在課堂上表現積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生制作階段，學生參與的積極性都十分高，并且課快結束時，每個同學都設計出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，教師進行引導的新課程理念。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇八

大家好：

我今天說課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學情分析，教學理念，教學目標，教學重難點，教法學法和教學過程七個方面為大家說課。

《真情告白》是新綱要云南省信息技術教材小學三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文字，增強學生的環保意識，培養學生熱愛家鄉的深刻感情。并鼓勵學生大膽嘗試，培養學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發學生使用計算機的興趣。

三年級學生已經學習完大部分word的相關知識，本節課在學生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教學。

在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應該根據他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質疑，激發他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。

l、學會在word中插入標注框，設置標注框格式。

2、逐步培養學生的創造性思維能力，初步培養學生的評價能力。

教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。

本課在教法設計上注重四個方面：一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；二、挑戰自我，讓學生激發動力；三、自己動手，讓學生參與實踐；四、互幫互學，培養團結協作的精神。

根據自己的教學經驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對學生的了解，我精心設計了各個教學環節：

我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那么有趣的用處，知識聯系生活，立刻提起了學生學習的想法。

：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發現問題、解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。

：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據我以往教學經驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到深，初級任務先讓學生制作一句話的配注，中級任務再制作一個對話的配注，最后高級任務制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。

最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務，制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創造的舞臺。

：課堂的最后，我采用統計的方法匯總成果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當地挑出幾個作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優秀，使所有學生感到了成功的喜悅。

在本節課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現了德育課程要以學生的生活動為基礎的基本理念。

這節課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時應在激發學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學生學得高興，達到最佳得教學效果。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇九

我是7號選手，今天我說課的題目是《剪貼圖形》。

一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學信息技術教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。

二、教學目標：

1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。

2、能力目標：通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息和運用信息的能力。

3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神。

三、教學重點：編輯菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。

四、教學難點：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。

五、教學方法。

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。

因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。

教學中，啟發、誘導、互助貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。

六、學法指導。

本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

七、教學準備：多媒體課件，網絡教室。

八、教學過程：

(一)、激情引趣，導入新課。

以“你知道孫悟空有什么本領嗎?”學生知道，有七十二變。那么今天我們在計算機上也來一個七十二變。通過課件向學生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發學生的情感。)。

(二)、講解重點、點拔難點。

學生的自主學習和探究學習，必須有一定的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環節對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務提供基礎，使教學難點降低了坡度。

(三)、自主探索、協作學習。

教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節目為學生創設一個情境，在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們通過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材;2、同學之間的幫助;3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

(這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。)。

在學生完成任務之后，教師選擇畫出不同效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要通過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。

(四)、創作繪畫，互評互學活動。

學生在完成教學任務后，已經掌握了一定的技法，他們就有一種創作的*。為了讓學生的創作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習中選擇一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自己用學到的方法，結合自己對生活的觀察，創作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。

(評價本著發展學生個性和創新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者可以是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，可以發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的能力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正是我們信息技術所力求的目標。)。

九、設計理念。

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新等)，獲取信息，掌握操作技能。

3、在體驗感受中學習。這節課中通過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，通過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇十

大家好，今天我說課的題目是《編輯聲音》。我將分三個階段完成說課，一教材分析，二教法學法分析，三教學過程分析。

《編輯聲音》是《小學信息技術》上冊第27課，是學習和使用錄音機軟件板塊中的第二課。在本課中，分為截取聲音和混合聲音兩部分，是在學生初步掌握使用錄音機軟件的基礎上進行的，是在原有基礎上的一個再提高，講解如何對聲音進行簡單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節課的教學內容既能提高學生的軟件操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶，提高審美能力和對信息的綜合處理能力。本課的教學對象是小學三年級學生，這個年齡階段的學生好奇心強，思維活躍，對信息技術學科的學習興趣比較濃厚，但由于學生的信息技術水平存在著不同程度的差異，所以在教學過程中我特別注意了活動設計的興趣性，活動要求的層次性。

在新課程理念的指導下，根據本節課教學內容，我指定了如下的教學目標，1、知識與技能。

學習使用“錄音機”截取聲音、混合聲音的方法。

2、過程與方法。

通過“截取聲音”和“混合聲音”的學習，學會使用不同的方法對聲音文件進行編輯。

3、情感態度與價值觀。

通過欣賞編輯的聲音文件，激發學習興趣，并能對同學們的作品做出合理的評價。

教學重點是對聲音的簡單編輯，難點是對聲音的混合與審美。

信息技術綱要中明確指出，知識與技能的傳授應以完成典型任務為主。結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要采用“任務驅動法”、“小組合作法”、“分層教學法”這三種教學方法。

學生的學法是“發現問題――分析問題――解決問題”。故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，本課教學設計我采用“激趣導入、探究新知、協作提高、觀摩欣賞”等幾個環節進行教學。

（一）、激趣導入。

先請學生欣賞一下老師事先錄制的一段聲音，其中很多不同種聲音混在一起。（有雷聲，風聲，火車聲，笑聲……），然后我提出：你們知道老師是怎么做的嗎？想不想也來動手制作一件這樣的作品。今天我們就來學習編輯聲音。板書課題：編輯聲音。這樣，通過欣賞編輯過的聲音，知道聲音可以被編輯，從而自然導入本課，學生也能順其自然的學習編輯聲音。這樣的設計，符合學生的年齡特點，能激發學生學習新知的濃厚興趣，引起學生對新知的好奇心與探究心。

（二）、探究新知。

本環節以任務驅動式展開分層教學。

首先播放"江雪"聲音文件。提出：你們覺得這個聲音錄制的怎么樣。

學生會發現：有的地方有雜音，聲音太單調，加上背景音樂會更好！根據學生的回答，進行補充或糾正。并確定編輯聲音的操作步驟。

然后拋出任務一，刪除多余的雜音。

要刪除雜音，首先要確定雜音的位置。讓學生先一起來聽聽！（邊聽邊記錄雜音的時間）接著請一位學生說說雜音的位置在哪？是怎么知道的？提示學生注意看窗口左側顯示的時間，來記錄雜音的位置。

接著教師演示：去除文件前多余雜音，使用"刪除當前位置以前的內容"命令。

然后讓學生完成去除雜音的任務，提示小組之間可以小聲的討論，也可以閱讀書上的操作步驟。教師在整個過程中，巡視并作適當指導。完成后選擇學生作品進行播放，讓學生進行點評，互相學習。

通過這樣的設計首先訓練學生的觀察力，接著讓師生之間，學生之間，學生與電腦之間產生互動，形成設計團隊，同學之間互相評價，促進成長，使知識的吸收和掌握更牢固。同時本段也是本課的教學重點，讓學生充分的理解錄音機的功能，對以后的自主學習很有幫助。

（三）、協作提高。

完成了任務一，提示學生接下來應該做什么呢？

提出任務2：為"江雪"錄音文件配上背景音樂，使錄音效果更好。

這一部分，我讓學生自學教材，然后小組合作來完成，比一比，哪個小組的作品最好，小組之間可以相互討論。操作結束后，上傳作業。并讓學生點評。

背景音樂和朗誦的詩詞意境相符，比較好！

（1）把朗誦的聲音中雜音去除。

（2）給朗誦配上背景音樂。

（3）把幾段錄音合成一段。

（學生實踐操作，師巡視指導）。

學生質疑：幾段音樂怎樣合成呢（學生再探討，交流，繼續操作）。

教師提示：

（可觀看資源庫中自學操作視頻）。

結論：可運用"編輯"菜單中的"插入文件"命令。

2、保存作品，提交作業。

3、教師播放作品，師生一起評價。

（設計理念：對練習進行分層設計，充分考慮到不同層次學生的能力，讓每一個學生都能獲得成功，體會到成功的喜悅，同時也利用知識遷移來自學新的知識，在合作學習中增加了同學之間互相幫助的機會。層層遞進的練習設計能夠，能更大的發揮學生的潛能。）。

師：我們通過學習"文件混音"，又認識和運用了"插入文件"命令，那么請同學們比較一下："編輯（e）"菜單中的"粘貼混入（x）"與"與文件混音（m）"，"粘貼插入"與"插入文件"命令。它們的使用方法與效果上有什么異同為什么"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕（預設）。

（1）學生嘗試兩組命令的操作。

（2）分組交流操作心得。

（設計理念：對錄音機功能學習的完善，通過探究學習，可以培養學生的觀察和自主學習的能力。檢驗學生的動手能力，以及小組合作的作用。同時，對未知知識的探究，學生可以帶著問題走出課堂）。

（四）、觀摩欣賞。

在這個環節里，我請學生通過屏幕廣播功能去欣賞學生的作品，互相看一看，評一評，虛心地學習他人的長處，這樣可以使學生梳理所學知識，加深記憶。

本節課，我本著以學生發展為本的原則，把探究的主動權交給學生，使學生多了一些學習的興趣，多了一些表現的機會，多了一份創造的信心，多了一份成功的喜悅。

謝謝各位評委。

板書設計：

編輯聲音。

前后。

當前位置。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇十一

《奇異的繪畫天地》是小學信息技術教材第一冊(下)第二課中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“奇異的繪畫”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過學習交流大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。

二、教學目標。

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點。

重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。

難點：“奇異的繪畫天地”豐富內涵的理解、體驗與表現。

四、教法闡述。

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育(課程整合)，創設一個電子畫展的情境(創設情境法)，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作(任務驅動法)，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導。

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程。

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

(一)創設情境，激情導入。

(二)步步為營，導學達標。

(三)歸納總結，完成建構。

(一)創設情境，激情導入。

首先展示一個美麗的電子畫展情境(可用flash模擬一個場景)，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

(二)步步為營，導學達標。

本環節分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次：

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計(如內容、顏色搭配等)可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，(1)我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

(三)歸納總結，完成建構。

(1)學生交流學習心得，互評互助。

(2)教師幫助學生輸理知識，歸納總結。

七、設計理念。

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新等)，獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇十二

宏觀指與本節無關的內容，如個人素質，總體印象，對課程理念的把握。中觀指本節的總體情況，大的方面，如重難點的把握，實施效果，總體設計，本節課所表現出來的意識，所用的手段等。微觀指上課中具體的環節，步驟的點評，上下段的因果分析。

一、宏觀：

對停電的突發事件，有充分準備，能妥善處理，效果較好。教學語言少數地方有不規范現象，如把任務1的要求做起來（應講“請完成任務1”或“按要求完成任務1”）；又如：把它完成掉等。語調非常平緩，語音力度較弱且幾乎沒有變化。對于哪些地方需要變化和需要怎樣的語氣和語速，力度方面能力弱，基本功能不佳。以坐式講解為主，缺點略。應以站式為主。

二、中觀：

各教學環節設計合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學任務。能有意識地利用課本。小組合作的體現不強。

三、微觀：

講如何改變修飾標題時，是提出一系列問題的開端，應使用強調的語氣，引起學生足夠的重視。在講如何改變背景框內部的顏色時，因工具欄上有三個工具和顏色有關，不管前幾節課是否講到，應讓學生聯系并辨別三個按鈕的區別，如前面幾講過多次，這里可以是以復習為目的的提問，學生可能多數能回答，如前面講得不多，則提醒學生注意，這個問題提到幾次了，如沒講過，則要引導學生觀察三個按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點。

講圖片環繞一段時，先是提問，后是教師邊講邊做，后來全是教師在做，學習效率明顯下降。是明顯缺乏設計，也是基本功能不扎實，但相當多數教師存在這種情況，要通過積累經驗來克服。教師對提問，由于記憶或掌握不好原因，學生答不出的有兩處：

一是句柄，

二是用ctrl鍵選擇進行復制。

可能前面一些課在這些方面的知識點落實上做得不理想。信息技術教師應向中考學科教師學習落實知識點的技巧。學生在保存文件時，出現幾種困難，或費時較多，一類是保存的要點未掌握的；一類是因要求不明確，保存文件名反復修改，地址反復改變，猶豫不決的。

學生在這一段進度較慢（費時較多），教師未能意識到，應有時間的把握，發現問題后收集反饋信息，了解是學生的進度，了解學生的困難，及時解決，而不是一味地巡視。　關于收集反饋信息，如什么時候要做，有哪些方法，注意問題，是所有教師要詳細、重點學習的基本功。

最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識點和學生的問題，及解決的方法，雖然這些本來是重要的，但由于時間關系，不應多講，因比較亂，幾乎沒有效果。這種出現較多，是一廂情愿。正確處理方法是：用最快速度整頓紀律，選取重點（通過巡視和收集反饋），精講，少講，以短時間，有效為目標。

一、宏觀：

教學語言比較規范，普通話準確。在語氣的變化上還要更上一層樓，使出現抑揚頓挫。能以站式為主，有這種意識。

有把握教學環節的意識，主要體現在多處對時間的把握，有設計，有落實。口頭語“呢”，有，但不是很嚴重，還要進一步有意識地糾正。對問題的提出，針對學生某一問題講解時，能讓學生感受工廠較強的針對性，有清楚地表達意識和表現。

二、中觀：

有較弱地體現小組合作，但未能深入到和編輯部發生聯系。對一開始停電，能正常處理，但前半節課有因內心緊張，稍有些亂和其它表現。重點能把握，難點解決不佳。

三、微觀：

用廣播請學生看材料，然后講解要求，講得比較詳細，清楚，并最后講：現在同學們清楚這節課的要求沒有？清楚是從內容上評價，但由于語速較快（可能是緊張），學生收受效果沒有很好，有些可能沒反應過來，再者，這種情況（講解加上要求語言較多）下，可用一兩句，或一兩個短語（不一定是完整的語句）重復一下剛才要求之前的講解要求，或要求。并在學生動手期間，不斷重復，也可加以解釋。因為有些學生可能原來不理解前面的講解，或可能因某種原因沒聽清楚。多處出現“明白嗎？”這是好的，是在簡單收集學生對剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無目的的、隨口說的話，要注意：

1、有時候可用征求式語氣或說“明白的同學請舉手”，了解具體有多少學生表現已聽懂。

2、有時可說“明白的同學…，不明白的同學…”。

在巡視時發現問題，于是開始講解，不知意圖是針對全班的還是針對部分學生的。只少部分學生在聽。若對全班，則應提醒一下全班先停下來，請注意聽，講哪幾個問題，若對部分學生，則提醒現在請哪些同學聽一下，或有些些情況的同學請注意，現在講什么問題，這種做法要點是：必須做到“短平快”，簡單扼要。因為總體還是在練習。

讓一位學生上臺演示，提問，并講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來看，教師的講解清楚度較好，主要表現在對問題的層次性把握強，而且能使用較恰當的語速，小重復（短句、關鍵詞重復）。讓學生討論，能提示注意事項，并要求以小組合作。后半節，某段時間，也發生了講地太多，不放松，緊張的情況，且學生參預少。在第一次讓學生練習時，講解問題層次性也強，一環接一環，師生有融洽在互動，有明確提出學生操作時間（一分鐘完成保存）。課堂最后，同樣有較強地時間設計和把握。講到“剩余多少時間，一個步驟多少時間”

一、宏觀：

個人素質，特別是在語言表達（生動、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用。上課情緒激昂，投入，總體是好的。感覺有些地方激昂程度可稍降低一點，這樣能更突出重要處的效果，否則有點“刺激過大而致情緒麻木”，后半節課，因各種原因趨于正常。

再者更重要的是要把學生的情緒調動到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學生沉悶，前者是手段，后者是目的。調控能力應該是比較好，但也有美中不足，表現為順時更好，逆時缺應變，或學生配合不好，難度較大時，調控相對較弱。能有意識地收集學生的反饋信息。希望以后更積極有意有探索。口頭語“就是說”仍然相當明顯。有必要針對、強化訓練。

二、中觀：

有針對性的有特色的教學設計，但這個任務綜合性不強，不是真正意義上的任務驅動。對教學環節的設計比較平淡，和前者相比，教學環節的設計更重要，不應比激勵性任務的設計低一個層次。對學生估計不足，而在實踐中未能很好地調整，以致學生配合不好，有幾處收放不太及時。教學設計、實踐中各環節，都有很好地時間觀念，但實踐中感覺有點刻意或欠火候，或缺教練的經驗。

三、微觀：

上課一開始，提出大家一定很想知道我是誰，來自哪里，本來自我介紹，可是到這節課結束時看能否認識我……，引起學生興奮。這種設計是很好的，但要有充分的認識：不一定都能湊效，也不一定對所有學生有效，關鍵應根據當時的學生反映，恰當、切合時機的推出，這里似乎有點在機械地表演，為完成這段設計而說這些話，而部分學生未能響應，最重要的是在接下去的教學卻沒有和這一懸念直接聯系，而是等到課堂最后時，才說到“完成這一步就能知道我是誰了”，可惜那時間有點倉促，有些學生沒有及時明白要求，因為學習內容和為知道“我是誰”而寫的紙條任務沒有直接相關，學生之前又沒經驗，所以任務完成不好也就情理之中。

前半節：任務一和二（要指出這個任務即不是和開始提出的任務相關也不是真正意義上的任務，只是普通的教學要求）講解清楚，問答效率較高，提出要求明確，并設置時間，學生做到一定程度，請學生舉手示意完成程度，并且經常地、恰當地、有效地又是不同形式地給學生鼓勵，充分顯示良好的個人素質，值得大家學習。

雖大家提到這種素質一般很難學習，但只要有決心、花時間，多聽優秀教師的課是完全可以學習的。任務二后到后半節課，教師講解的時間太多，延續時間長，雖然其中也穿插讓學生動手，但時間很短，這種形式只適用于理論性較強，操作難度大，層次多的情況。顯然這里不是，所以學生有時跟不上，僅有幾次短時間的操作效果也不太好。

這種情況估計當時教師意識不強，所以后面也沒有采取相應的補救措施，再到最后一個任務（任務四）出來時，就導致第一點所講的情況。但值得肯定的是在講解過程中，能插入短問，要求操作等，達到一定的交互性質。最后一個任務是設計中的關鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時間也規定了，也要求了小組合作。

1、小組合作是表面上的，對合作中的難度估計不足。

2、重要的是教師沒有意識到學生從前一段學習中未完全轉變過來，注意程度不夠。導致完成情況很不理想。

3、前面已提到：總的學習任務和這個讓學生揭開“我是誰”的謎底的任務相關程度不大，所以這里非常象刻意為完成任務而上課，不能融合，有浪費時間之感。

一、宏觀：

普通話相當準確，經了解是上中師時努力學習糾正的。但語速過慢，緩，且無變化，語氣也變化不大，經了解是對小學生上課習慣所致。對小學生應該慢，緩，但語速、語氣不應沒有變化，相反，應比對初中生的語言更有變化和激情。教學經驗不足，缺理論認識。

出現的問題是多數新教師共同的問題，如把時間用在手段和過程上，打個很大很大的圈，對目的反而快速帶過。雙如教學的總體方法上，也接近對小學的方法，對初中生的行為習慣，學習心理把握不好。有關問題詳細描述請見本人《當前信息技術普遍存在的問題及其對策》一文。希望積極學習各方面教學理論，創造條件多聽優秀的課。個人素質較好，思維開闊，思路條理清晰，引導恰當。

二、中觀：

設計新穎，吸引力強。出現術語錯誤，雖然不多，但表現出在這方面意識不強。設計的任務較少，難點突破不好，細節處抓落實不夠。

三、微觀：

1、教師做較好的是：

沒有局限于課本只認識求伯君一人，而是出示多位it精英的照片，讓學生找自己喜歡的人。有這樣的認識，很好，但增加難度，需更強的能力去把握后續的教學。顯然教師后面的表現說明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識也很弱，這是新教師的特點所致。

2、實際上教師由于理論認識不足：

這段日本身未能把握時間和內容，相反在這個之前還增加了長長的一段對話“我是誰，我每天和大家一樣來學校……”這段話離開本課具體任務，也是很有創意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學習內容的前置引導的前置引導，到切入正題用了近10分鐘，有浪費時間之嫌。

讓學生用google找自己喜歡的精英，找到后，讓學生說說這個人的情況。教師未能認識到初一學生的語言表達還是不理想的，沒有任何框架下，初一學生只能是照片文字讀，不會概括，教師也意識不到要想辦法縮短這段時間，相反，還讓第二位，第三位學生再說，可能是想更廣泛一點，這種讀時間用了不說，對本節的主要學習內容作用很小，也就說明了教師對如何把握重點，時間主要用在哪里等一系列基本認識不到位。

希望要努力學習。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學生準備好幾個框架的問題，要求學生簡明回答，學生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評，完成這部分情感教學的目標。我們認為情感目標一般是不另外戰用時間的，是在知識和技能目標教學過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點也如此。

凡是新教師都要注意這個問題。講保存時有“現在是不是保存在word下面了”這是術語錯誤。雖然它本身是一個小錯誤，但代表了一類常見的錯誤，有較多的教師犯這類錯誤，原因是信息技術學科自身特點和教師思維的不嚴謹造成的。類似的還有“對字體下拉列表框說：是不是點這個宋體呀？”“在這個文件夾的旁邊再建一個新的文件夾”。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇十三

《趣味的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的資料，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是構成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知與創作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心夢想與實際技能的不平衡。所以，探究學習的過程中，學生學習和創作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養學生的動手操作，思維本事，自我創新本事，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養學生的綜合本事，從而使學生發現美，感覺美，創造美。讓他們在無數的失敗中尋找成功，感受成功的歡樂。

從資料層面出發，對具備必須抽象思維本事和動手操作本事的四年級學生來說并不難，并且也是學生十分感興趣的東西，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生經過自我探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。

認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。

本事目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的本事。

培養學生自我探索、自主學習的本事和自我創新、團體協作的本事。

情感目標：讓學生在無數的失敗中，尋找并且體驗成功。

重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。

難點：對油漆桶的正確用法。

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。經過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰斗力與生命力。

本課教給學生的學法是“分析體驗———理解任務——合作探究——綜合運用”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務經過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展本事，訓練思維。

根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，設疑活力。

（二）合作學習，自主探究。

（三）歸納總結，體驗成功。

具體闡述。

（一）創設情境，設疑活力。

首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生經過已有生活體驗發表自我的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的期望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊之后教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今日探索的資料。

目的是創設完美的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地理解任務，從而樂學。

（二）合作學習，自主探究。

本環節分兩個層次展開：

第一層次：選擇畫板下頭，多種不一樣的工具，不一樣的顏色去畫小胖熊。

1、同桌學生合作，共同完成。有問題一齊討論，或問教師。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不細心刷得太多了，怎樣辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。

3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。異常強調，用油漆桶也能夠用各種圖案作為背景。

4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？

5、匯報這些工具的用法。

這一環節是課堂重點部分，所以，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師經過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，到達掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

第二層次：

1、教師指出學生畫面資料的不協調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，異常是背景。

2、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）。

3、團體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。

（三）歸納總結，體驗成功。

（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自我喜歡的工具說說其中的用途。

（2）教師幫忙學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且經過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地理解任務。

4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不一樣對象分別對待）。

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇十四

《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的小學信息技術教材第2冊第5課的內容。（教學對象是小學五年級學生。）本課要研究的是在word2000中插入剪貼畫，是在學生掌握了文字排版的基礎上進行教學的，通過插入剪貼畫，讓學生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點得更美觀，為今后學習設計和制作板報奠定基礎。

（二）教學目標。

根據教材特點，我確定本課的教學目標為：

1、認知目標：掌握剪貼畫圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。

2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創新設計能力。

3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發學生對計算機學習與應用的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質。

（三）教學重、難點。

為了使學生掌握在word2000進行美化文章和板報設計，我認為本課的重、難點是：

1、重點：學習在文章或板報中插入剪貼畫的方法。

2、難點：插入剪貼畫排版時的版式設計。

為了突出重點，突破難點，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，結合學生的認識規律，這節課我主要綜合運用了以下的教學方法：

1、創設情境法。

2、任務驅動法。

3、啟發式教學法。

4、演示法。

常言道：“授人以魚，不如授之以漁。”在教學過程中，我主要指導學生掌握如下的學習方法：

1、動手操作法。

2、自主學習法。

3、合作探究的方法。

4、討論法。

為了優化課堂教學，提高教學質量。在教學本課時，我設計了以下四個環節來展現我的教學思路，完成教學任務：

（一）創設情境、引出課題。

心理學家告訴我們：學生有興趣才可能有探索，而學生的學習需要也是學習的動力。只有將學生的興趣和學生的學習需要結合起來，才可能真正提高課堂教學效率。導入新課時，讓學生觀察老師手上兩張內容相同的門票，問：同學們，你們喜歡哪張門票？為什么？當然學生肯定會選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門票。因為這張經過工作人員美化的門票更漂亮、更能吸引觀眾。緊接著順勢引導：老師這里也有一場精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完后，同學們在電腦里寫一份球賽通知，看看誰的設計更漂亮、更能吸引觀眾。出示課題，鋪設學習任務：美化球賽通知。

（這樣的導入設計，既能激發學生學習的興趣，又能讓學生了解課文的內容主動參與到學習中去。）。

（二）自主學習、合作探究。

信息技術教學大綱明確指出：把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，學習新課時我設計了兩個步驟進行教學：

1、自主學習：先讓學生對照課文內容輸入“球賽通知”，結合語文教育，讓學生知道寫通知時應注意的格式，并運用已學知識設置版式。

（在這個環節里，既讓學生復習前面的學習內容，又為這節課的學習作鋪墊。）。

2、合作探究：輸入球賽通知后，就進入本節課重點：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫。（板書：插入剪貼畫）這時，我讓學生懂得：剛才你們喜歡的那張門票，不僅是因為色彩斑斕、圖片新穎，關鍵是圖中的畫都是本次演唱會的人物，是很多人喜愛的歌星，因此很吸引觀眾。那么我們為這份“球賽通知”插入剪貼畫時，也得符合球賽內容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎上去美化版面才有意義和價值。為了加深學生的理解和體驗成功的喜悅，我讓學生看著課本“照著做”，初步了解剪貼畫的插入方法及操作步驟。當學生遇到問題時，左右同學互相交流，讓知識掌握比較快的同學當“小老師”和小組長，進行互幫互學。老師則加強巡視，了解和掌握學生學習情況，及時幫助有困難的學生。

（這個環節的設計，主要是通過學生的自主學習、合作探究，探索新知，形成技能。）。

（三）信息反饋，歸納總結。

在學生自主學習，合作探究的過程中，學生會產生這樣或者那樣的問題，我讓每個小組長匯報自己組員剛才在實踐操作中都發現了什么問題？我進行及時歸納。如：在插入剪貼畫時，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學生思考片刻后我再板書：調整圖片大小。我借助多媒體教學平臺操作演示給學生看：[單擊剪貼畫，被選中的剪貼畫周圍出現8個小方塊（叫做“控制點”）。當鼠標指針移動到控制點，鼠標指針變成類似雙向箭頭的形狀時拖動控制點，這樣就可以改變剪貼畫的大小了。]演示完后，讓學生自己動手“跟著做”，去探究，去摸索。讓他們去發現在操作中所遇的困難，并提出來。這時學生可能會產生疑問：改變圖片的大小只是在原位置，如何將圖片移動到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點，學生比較難理解。（板書：移動圖片位置）為了突破難點，我先是讓班里的“電腦小高手”去展示自我：當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。對于課堂的閃亮點，我先給予肯定和表揚。在學生探究發現的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上方、襯于文字下方。然后，我借機向學生提問：它們分別在文章都起到什么作用呢？讓學生帶著這個問題小組討論、探索，說說各種版式環繞方式的作用。最后讓學生將領悟到的，設計好的作品展示給全班同學看，并交流心得體會。

（這個環節的設計充分體現了以學生為中心，學生是知識的主動建構者和運用者，是主動建構意義的對象。）。

（四）、拓展思路，知識延伸。

當學生帶著任務完成了“美化球賽通知”后，我設下這樣疑問：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接著讓學生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫。如：整理觀察日記，發布天氣預報等。最后布置作業任務：寫一則關于“神舟六號”的新聞，并插入合適的圖畫。

（這個環節的設計鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到實際操作中去，從課內到課外，拓寬思路，知識得到延伸，達到學以致用的效果。）。

“為了每一位學生的發展”是新課改的核心內容。在學生學習信息技術的過程中，我尊重學生、信任學生，為學生提供自主學習、合作探究的平臺，提供學習的時間、空間和展現自我的操作演示機會，但沒有忽視教師的主導作用，在學生不懂處點撥，在學生理解的新點處鼓勵，在學生困惑處指導。創設了平等、寬松、民主、和諧的課堂環境，使學生進行高效率的學習。促進每個學生主動參與，讓每個學生能力得以發展，突出以人的發展為本的基本理念。

美化球賽通知。

1、插入剪貼畫。

2、調整圖片大小。

3、移動圖片位置。

（這樣的板書設計簡明扼要，充分體現了教學內容，幫助學生梳理知識、鞏固知識。）。

附件：

小學信息技術說課稿一等獎（模板15篇）篇十五

本課是海南出版社的海南省中小學信息技術七年級下冊第二章第一節，內容是電子表格的特點及應用，是學生學習word軟件和powerpoint軟件辦公軟件的基礎上，再繼續學習的電子表格軟件。教材是先從日常生活中的電子表格的應用舉例，到介紹電子表格處理軟件，再結合word文檔處理軟件與excel電子表格處理軟進行對比，總結出電子表格特點。本課體現了從生活到計算機知識與技能，從計算機知識到實際應用的理念。本節課有一定的理論知識，但教學時結合學生啟動excel軟件、打開excel表格工作表以及進行簡單的數據編輯等操作任務，從生活和實際實踐中更好地了解電子表格特點，為學生后面繼續使用電子表格軟件的解決實際問題打下良好的基礎。

根據新課程標準的要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平及知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

1、知道電子表格在生活、工作中的一些應用。

2、學會啟動excel軟件和打開excel表格文件。

3、了解電子表格的特點。

4、比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同。

2、通過學生初步嘗試，初步了解電子表格的特點。

1、利用互聯網的平臺，培養學生收集信息能力。

2、通過學生交流和實踐，培養學生的學習能力，觀察能力。

教學重點：電子表格的特點及應用。

教學難點：比較word表格和excel表格在內容、排版。

對于電子表格學生在學習word軟件和powerpoint軟件時已經初步接觸，并且在為后面excel表格軟件的應用打下良好的基礎。

本課的教學對象是七年級學生，學生的學習學生對word軟件和powerpoint軟件的使用有一定的基礎，以及具有計算機的基本操作技能，對學習計算機知識有強烈的欲望，但由于家庭、環境等因素的影響，學生的基礎參差不齊。教學時可利用學生本身的資源，互助合作的原則開展活動。

教學方法：

情景導學法、任務驅動法、討論法。

學法。

情景導學法、自主探索法。

（預設時間4分鐘）。

使用“學生成績表”讓學生觀看師生交流，導入新課。

（設計意圖）用日常生活和學習中的實例引入新課，激發學生學習新知識的欲望。

（預設時間28分鐘）。

（一）初步探索：活動任務一。

：（1）、生活中常見哪個行業使用電子表格？

（2）、這些電子表格是使用什么計算機軟件處理的？

給出活動任務一：

1、電子表格的應用舉例。

2、電子表格處理軟件。

先讓學生討論電子表格在生活、工作中的一些應用，以及列舉電子表格的處理軟件。

學生小組討論，先從學生熟悉的電子表格入手，可借助互聯網平臺，進行舉例。

（二）初步嘗試：操作任務二：

電子表格有什么特點？

預設答案：

1、在空白的單元格中輸入數據時，使用回車鍵、方向鍵或單擊鼠標。

2、雙擊鼠標。

讓學生保存文件掌握好啟動excel軟件的方法，學習信息技術的基礎，這點對學生是較簡單。

讓學生熟悉電子表格的工作環境，通過上機實踐，只是讓學生初步了解電子表格的特點，

（三）初步小結：電子表格的特點。

結合學生的表格，教師進行引導總結：

excel具有良好的操作界面，操作簡單易行。

該環節是本課的教學重點，但本課只能是通過師生共同交流合作，初步總結出電子表格的特點，為下幾節課學習excel軟件作好輔墊作用。因為后面幾課中，學生通過大量的實踐及應用中才能領會電子表格的特點。

讓學生仔細觀察和小組討論。

學生認真觀察和小組討論，培養學生解決問題能力。

（五）知識小結：比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯方面的異同。

預設問題：

學生對兩種表格的異同認識時，對于語言表達方面會有困難，教師加以引導教學根據學生的實際適當引導。

比較兩種表格中在內容、排版、編輯方面的異同。

（預設時間5分鐘）。

通過excel提供的模板，體驗電子表格的呈現形式和適用范圍。

通過excel提供的模板，

1、結合教材第24頁的內容。

2、讓一位學生展示操作過程。

教師引導學生交流個人的收獲。

通過學生的交流，能夠及時反饋教師教學效果。

3、使用excel電子表格處理軟件對本“學期段考成績”進行統計和分析。

設計意圖：學生課后的任務，讓知識應用到實際生活中。

六、說板書設計。

（板書是用投影展示）。

電子表格的特點及應用。

（一）、電子表格的應用舉例。

（二）、電子表格處理軟件。

（三）、電子表格的特點。