在制定教學計劃前，教師需要對學生的特點和需求進行全面的分析和了解。以下是小編為大家整理的一些教學計劃范文，供大家參考。希望通過這些范文的閱讀，能夠幫助大家更好地理解教學計劃的編寫方法和要點。在實際教學中，教師們可以根據自己的教學需要和學生的實際情況進行適當的修改和調整，以實現教學的最大效果。讓我們一起來看看這些范文吧，相信一定會對大家的教學工作有所啟發和幫助。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇一

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

2．結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。

重點：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

難點：在感受秋天的美的基礎上初步學會觀察自然、感受自然之美。

一、新課導入。

同學們，今天我們繼續學習《秋天》。上節課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，現在老師先來看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)。

[設計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節課的學習效果和復習情況，便于學生復習舊知識，并以此為基礎積極主動地參與到新課學習中。

二、課文學習。

(一)理解課文，指導朗讀，學習課文第一自然段。

1．點三名學生分別讀課文的3自然段。

教師提問：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(學生交流，教師總結)。

2．指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼”。

教師指導學生對文中疊詞“一片片”進行詞語拓展訓練。

(二)理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。

1．指導學生理解第二自然段句子：天空那么藍，那么高。

引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。

教師指導學生對文中詞語“那么……那么……”進行說話拓展訓練。

2．指導學生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成個“一”字。

引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會秋天季節的特點。可順便介紹一下物候的知識。教師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……”進行說話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。

(三)課外拓展，思維延伸。

教師提問：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學生交流，教師總結)。

秋天到。

八月秋天到，天轉涼，風變爽，蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。

十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。

[設計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結合等環節中，充分運用圖文、視頻、討論交流的策略，使學生積極進行觀察、思考和總結，真正參與到課堂中來。

三、鞏固練習。

1．照樣子，寫詞語。

一片片______________________________?

四、課堂總結。

本課主要朗讀、理解了課文內容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結合生活實際來觀察并初步體會秋天的特點。

五、課后作業。

1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學。

2．搜集有關秋天的詩歌。

秋天。

秋之美秋之果。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇二

能力：

1．學生收集資料的能力。根據每個人課下搜集資料，創造機會充分練說。

2．培養學生換位想象的能力。

知識：

1．理解課文內容。有感情地朗讀課文。

2．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

1．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

2．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

1．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

2、學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

實物投影、課件

同學們，現在正是初冬的季節，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什么意思呀？希望這節課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經送給我們的禮物一一尋找到。

1、看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？

師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：

金色的稻田圖）！秋姑娘給我帶來（金色）的（稻田）。

你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。

2、小組討論

剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說說？

3、指名說一說

那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？

他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。

1、范讀課文

聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？

（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）

問：“野外”是什么意思？

問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？

（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）

2、練習朗讀

（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練

（2）誰想給大家讀一讀

（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？

（4）還有這么多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？

（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。

誰能連貫的把他們的話說一說。

（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。

3、積累詞語

4、換位想象

師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？

（大雁）快想一想它們會說些什么呀？

5、一分鐘休息，猜謎語

全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是（）的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。

要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的“廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。

（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。

（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。

（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。

（4）全班交流

下節課我們選出班里說的最好的同學到小廣播站去廣播。

感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發現了五彩繽紛的秋天，而且發現了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學習生活中我們能夠合作得更好，去發現更多更美麗的事物。

尋找秋天

小文 藍色

小方 黃色

小力 紅色

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇三

一．教學目標：

1．知道秋天是個豐收的季節，豐收是人們用辛勤的勞動換來的。

2．理解“秋天、果園、勞動、果子”等詞語，會用“秋天”看圖說完整的句子。

二．教學難點：會用“秋天”看圖說完整的句子。

三．教學過程：

一．復習。

這節課，老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。

1．看圖說：說說你看到了什么？

你們能把剛剛說的話用：有……有……還有……這個句式連起來嗎？

2．接下去，老師請小朋友讀讀課文，找一找課文中哪一句話也是寫這幅圖的？指名讀句子。

（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是從哪些詞中看出這些果子熟了？為什么？

（3）指名朗讀。現在如果讓你站在這們一個果園里，看看這么多，這么可愛的果子，又聞著誘人的香味，你怎么想或者想怎么做。

你能帶著這種心情讀好這一句話嗎？讀一讀。

三，講讀第二句。

1．勞動。看圖，人們在怎么勞動呢？

2．歡笑。為什么歡笑。

是呀，看著滿園的果子，人們心里真是樂開了花，你知道果子為什么會獲得豐收嗎？

小結。

3．指導朗讀。

四．秋天，果子成熟了，豐收了，你知道哪些莊稼也是秋天成熟的？

句式：秋天， 。

你們還能說說秋天還有哪些特點？老師先給你們一個提示。

學生說。并寫下來。

板書：

9秋天的果園

紅紅的

果子熟了

黃黃的

紫的

人們

勞動

歡笑

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇四

教材分析：

三年級上冊語文三單元導讀中提出“現在是金秋時節。我們已經看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給的快樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發現她的美麗，感受她的美好，用手中的筆，描繪我們心中的秋天。”

這一單元安排了四篇學習課文。古詩兩首中《夜書所見》《九月九日以山東兄弟》都是與秋天有關的古詩詞，這在平時的寫作中可以將詩句引用到自己的作文中；《風箏》一課描寫了孩子們在秋天的晴朗天氣里放風箏，快樂玩耍的情景，通過記敘秋天里發生的事情表現孩子們的快樂活潑；《秋天的雨》用了許多優美的詞句，用了一些擬人、比喻等手法表現出秋雨的特點以及秋雨帶給人們的快樂；《聽聽，秋的聲音》是一首韻律優美的現代詩歌，表現了秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。

教學指導理念思路：

指導過程中我是這樣做的：

一、寫前導語

秋風吹起，落葉繽紛，大雁南飛，秋高氣爽，瓜果飄香、、、、、、這些不單單能夠看見、感受到，我們還可以利用手中的相機記錄秋天的景色，還可以用手中的畫筆畫下美麗的秋天，我們也可以拿起手中的筆用上優美的詞句將迷人的秋天描繪出來。

二、理順教材

《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》這兩篇課文的.學習中你掌握了文中的那些寫作知識？

（引導學生認識到文章描寫的韻律美，先總后分的寫作方法，運用了許多的比喻句、擬人句、排比句等優美語句，這些都可以運用到自己的寫作中去。）

三、觀察秋天

（1） 說說自己看到的秋天，感受到的秋天。

（2）引導學生總結出秋天的特點-----------天氣涼爽、美麗多彩、果實豐收

四、學習寫作方法

1、可以學習《秋天的雨》一課的方法結構，全文先分后總，每一段中又是先總后分。每段文字的描述都是一個相同的句式開頭。

2、想好自己想寫關于秋天的哪些方面的內容，將自己要寫的內容按照一定的順利梳理條理，讓讀者看了能夠很清楚的知道你想要表達的意思。

3、描寫秋天的特色的同時，融進自己的思想感情，想要表達自己對秋天的怎樣的感情寫進去。

4、剛才的討論中，你積累了哪些可以用近你的作文中的有用的素材，將這些討論中你喜歡的描述強化記憶，學以致用。

五、出示教師下水文供學生參考

迷人的秋天

細雨如絲，秋雨綿綿。幾場秋雨過后，脾氣暴躁的夏天天爺爺終于離我們遠去了，美麗的秋姑娘悄悄的來到了我們身邊。

秋天是一個涼爽的季節。大雁也排成整齊的隊伍要飛到南方過冬去了。人們的衣服從薄的變成厚的，從短裙子變成長褲子。早晚的風涼嗖嗖的晚上睡覺要蓋被子了。

秋天是一個美麗多彩的季節。走進秋天的公園，最美的要數菊花了。菊花擺出了它的各種姿態各種顏色，紅的似火，白的似銀黃的像金子。鮮艷的衣裳，碧綠的葉子，淡淡的清香讓人留戀往返。

秋天是個豐收的季節。走進秋天的大山里，紅彤彤的蘋果像害羞的小姑娘躲在枝葉下，悄悄地探出小腦袋黃澄澄的梨灌滿了枝，頭像一群可愛的葫蘆娃。石榴在樹上裂開小嘴，一邊笑一邊說：“我長大啦，我長大啦。”栗子熟了，像一個個小武士都穿上了帶刺的盔甲準備迎接一場激烈的戰斗。核桃熟了，都穿著后市的外衣，掛滿了枝頭。山溝里的柿子樹上掛滿了一個個金黃色的小燈籠。

秋天太迷人了，我愛涼爽的、多彩的、豐收的秋天!

六、學生獨立寫作

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇五

1、知道秋天是水果豐收的季節，能通過品嘗、觸摸區分一些水果。

2、知道水果有營養，喜歡吃各種水果。

1、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽，放在盤子里。

2、準備盤子放水果，人手一個小包。

3、水果照片。

1、隨音樂 “摘果子”律動，引出活動。

2、開“水果品嘗會”，引導幼兒通過品嘗區分水果。

教師出示切好的水果，請幼兒品嘗。

教師請幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎樣?

初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開吃等

請孩子將水果的原樣放在對應的桌子上。

3、通過游戲水果店，鼓勵孩子根據觸摸到的水果特征來辨別一些水果。

我們摘了許多水果，那開個水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果。

請幼兒談談“買”水果的經過，你摸到想買的水果了嗎？是怎么找到的？ 集體交流后請幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗水果是多種多樣的。

4、拓展幼兒有關水果的經驗。

除了這幾種水果，你還吃過哪些水果？

引導幼兒發現秋天是水果豐收的季節，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養，解渴，還有維生素c。我們每天都要吃水果。

5、延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒，有很大用處呢！

6、結束。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇六

一、??導入揭題。

二、??初讀課文。

4.請看（出示課件秋景圖，《秋日私語》音樂響起），老師朗誦全詩。

5.看了秋景，聽了描寫秋天的詩，你對秋天又有什么新的感受呢？（生自由發言）。

放聲地朗讀這首詩吧。（生自由讀書，圈點）。

7.這么美的詩，我們要想讀好，首先要讀準（字詞）。

（1）出示詞語：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語）；

（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。

（指名讀每一節，注意正音評析；重要的詩節，正音后全班齊讀或男女生分讀）。

快速默讀課文，邊讀邊做記號。（生自由讀畫）。

三、??教師小結。

13.讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說）。

(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載。

下節課我們繼續品讀，繼續欣賞。

四、??練習寫字。

14.現在來看看這一課的生字，你認為哪些字讀寫時要特別當心的。

15.老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點，生跟著書空）。

16.學生完成書后2描紅練習。

4?秋??天。

zhen。

王宜振。

(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載。

美??景。

秋陽??秋風?秋色??秋實??秋香。

陸其忠。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇七

教學目標：

1.認識10個生字，會寫4個生字，認識新筆畫“乛”。

2.學習觀察圖畫的方法，仔細觀察圖畫，看懂圖意。

3.認識大自然，理解課文內容，知道秋天的一些特征。

4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

5.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。

教學重點、難點：

1.認識10個生字，認識自然段。背誦課文。

2.理解課文內容，知道秋天的特征。學習觀察圖畫的方法，仔細觀察圖畫，看懂圖意。

3.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。

教學準備：生字卡片，多媒體課件。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

課時目標：

1.認識10個生字，會寫4個生字，認識新筆畫“乛”。

2.學習觀察圖畫的方法，仔細觀察圖畫，看懂圖意。

3.認識大自然，理解課文內容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。

一、出示圖片，談話導入。

1.（出示圖片）創設情景，引出課文：你們知道這是什么季節的景色嗎？

二、初讀課文，識記生字。

1.教師范讀課文。

2.教師引導學生讀文要求對照拼音把字讀準確、畫出生字。

3.指導學生認識自然段。

4.教師可指導學生學習生字。

（1）出示10個生字。

（2）教師引導開火車讀。

（3）小老師帶讀。

（4）指導學生認識“木、口、人”3個偏旁。

（5）教師引導采用多種方法識記生字。

（6）組織學生游戲。

5.指導學生分自然段練習朗讀。

三、理解課文，指導朗讀。

1.課件出示第1自然段，教師引問：這個自然段介紹了秋天的哪些特征？

2.引導學生看圖第2個自然段引問。

（1）這段話共有幾句話？每一句話寫什么？

（2）大雁是怎樣飛的？

（3）理解“一會兒”。

（4）引導同學找“一”字的不同讀音。

（5）指導學生朗讀。

3.引導學習第3自然段。

（1）指導看圖，讀課文，回答這個自然段有幾句話？說的是什么？

（2）引導學生理解“啊”表示什么？

（3）你還從哪些地方知道秋天到了。

4.指導學生讀課文，讀出贊美之情。

5.指名讀。

6.引導齊讀。

四、總結課文，指導背誦。

1.教師引導看圖，背誦。

2.師生會背。

3.指名背誦。

五、深化認識。

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

1.學生按順序觀察。

2.學生自由討論，再回答。

3.學生齊讀課題。

第二課時。

課時目標：

1.會寫4個生字，能在田字格中規范書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，繼續練習背誦課文。

3.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。

一、復習引入。

1.引導復習上節課學習的生字。（出示生字卡片）。

2.檢查背誦情況。

二、學習生字。

1.教師多媒體課件出示生字。

2.教師引導觀察生字的字形特點。

3.教師重點指導生字。

4.教師范寫。

5.描紅。教師巡視指導。

三、指導口頭造句。

1.出示課文中帶有“一會兒”的原句。

2.指導說說有什么事情可以在很短的時間里進行。

3.指導用“一會兒……一會兒……”練習說話。

四、總結全文，布置作業。

1.今天我們學習了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說點什么？

2.回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。

五、總結全課，深化認識。

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇八

1、知識目標：學習生字。會認8個生字。會寫8個生字。

2、能力目標：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

梨樹 掛 燈籠

蘋果 露 臉頰

稻海 翻 波浪

高粱 舉 火把

教學過程 教學環節內容 師生活動 修改意見 說話導入

看圖說話

初讀感知，識字

誦讀課文，讀中感悟。

板書課題，學生齊讀。

看圖說說誰告訴我們秋天來了？他是怎么告訴的？

自讀課文，畫出生字。看下面的生字蘋果，讀準字音。

把課文讀給同位聽，幫助糾正錯誤。

小組合作，認讀生字。

出示生字，認讀。

齊讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文。（自由讀、同位讀、表演讀）

找出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

讀給大家聽。師生欣賞、評議，指導朗讀。

重點句：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

朗讀訓練。

語言文字訓練。

自由的有感情的朗讀課文。

用自己喜歡的方式背誦課文。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇九

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養熱愛祖國的思想感情。

知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

能力目標：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛之情。

通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。

學習“先總后分”的構段方式。

（第二課時）。

1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）。

2、（板書課題）：上節課我們已經讀過這一課了，現在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。

4、（師出示課件）生齊讀。

1、學習天空美。

2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。

4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？

5、師指導朗讀第二句話。

6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）。

讓你來寫，你怎么寫？

（二）學習小河美。

1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。

2、填空：

小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時漾起了（）。

理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。

指導有感情的朗讀。

（三）感受原野美。

1、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。

師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。

朗讀，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么？

賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。

小結，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。

（四）學習第五自然段。

指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

茫茫還可以用來形容什么？

滲透環保意識，從我做起，從小事做起。

（五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。

北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調：

（師出示課件）齊讀。

讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）。

一下課，操場就熱鬧起來了。

在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學中，我發現，因為學生不注重觀察實際生活，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發現“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。

不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇十

知識與技能目標：讀懂課文內容，說出自己感興趣部分。

過程與方法目標：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發揮想象，仿照例子寫一寫。

情感態度價值觀目標：感受秋雨的特點，體會文章的語言美。

：二課時

：多媒體

1.春天的雨潤物細無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）

2.請同學們自讀課文，回顧課文內容，完成學習單上任務一。

1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）

2.請同學們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）

3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來，并完成學習單任務二。

4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）

5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發現的呢？你還看過什么顏色的菊花？

6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括？（五彩繽紛）那同學們現在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）

7.請同學們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。

8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方，展現出更動人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（完成學習單任務三）

1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！

2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）

3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會關心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動物們說什么呢？小動物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）

1.同學們，學到這里我們看到一幅怎樣的秋天?

2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。

3.希望秋天里點點滴滴的細節能滋潤著同學們的回憶，快樂著同學們的生活，希望你們腦海里能永遠留有秋天的美麗身影。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇十一

《秋天》是本冊第四單元的一篇講讀課文。 這是一篇寫景的文章，本文抓住時間特點，選取初秋季節典型景物的變化，描繪出一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。

秋季景色眾多,但作者所選的景色都很有代表性，學生們對“天氣”“樹葉”“天空”“大雁這些常見的景物有一定的了解，他們也能感知它們的變化，這樣便于學生理解課文內容，突破難點，培養學生熱愛秋天，熱愛大自然的情懷。

圖文結合理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。復習生字和詞語。會寫“了”“人”兩個生字和橫撇一個筆畫。

1.圖文結合理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。

2. 會寫“了”“人”兩個生字和橫撇一個筆畫。

多媒體課件

一、復習生字和詞語

1 .出示生字

秋 氣 樹 葉 片 飛 會 個

（1）從字的結構、組詞、音節等角度交流識字方法。

（2）復習木字旁、口字旁和人字頭。

2.出示詞語

秋天 天氣 來了 樹葉 一個

葉子 一片片 南飛 一會兒

（1） 學生自己讀詞。

（2） 開火車讀詞，小老師領讀。

二、觀看《秋天來了》視頻

你看到了什么？你覺得秋天是個怎樣的季節？小結：是呀！秋天真是一個美麗的季節呀！今天我們學習的《秋天》這篇課文里，作者也描寫了很多秋天的景物呢！

三、整體感知課文

板書： 天氣 樹葉 天空 大雁

四、朗讀課文，隨文識字

（一）學習第一自然段

1.天氣涼了

（1）學習生字"氣” 一汽

“氣”與氣體有關系“汽” 與水有關系。

（2）當堂練習：把漢字送回家

氣 汽

天( ) ( )水 空( ) ( )油

（3）指導讀句子，“涼”字讀重音，板書“涼了”。

2. 樹葉黃了

（1）課件出示樹葉，觀察樹葉的形狀。

（2）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

小結：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只要仔細觀察就會發現大自然的這些奇妙的變化呀!

(3)指導讀:樹葉黃了，“黃”要重讀，板書“黃了”。

3.一片片葉子從樹上落下來。

（1）對比句子：

一片葉子從樹上落下來。

一片片葉子從樹上落下來。

“一片片”和“一片”有什么不同.

（2）課文用“一片“行不行？

（3）你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

出示: 一個個 一朵朵 一束束 一棵棵

小結:以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

（4）想象情境，指導朗讀

師:你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎（輕輕地 慢慢地)

板書：落下來

那就把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段

(二) 朗讀第二自然段

1．出示秋天的天空課件.

2．引：秋天的“天空那么藍，那么高”

指導朗讀，讀好“那么.... 那么”，板書：藍 高

3．出示“大雁”圖，學生介紹大雁的遷徒特點。板書：南飛

4．大雁是怎么飛的呢？

一會兒排成個“人”字，一-會兒排成個“一”字。

5播放視頻，指導朗讀

6.感受“一”字的變調

(2)出示課件讀詞: 一片 片 一群 一會兒 “一”字

(3)小結:這是“一“字變調的不同讀法， 漢字可真有意思呀！

7.指導朗讀第二自然段。

師:秋天真是一個美麗的季節，我們]有感情地朗讀吧！

(三)品讀第三自然段.

過度: 秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的贊嘆!

課件出示第3自然段

1．指導讀好感嘆句。(語氣要強烈)

2. 創設情境，激發朗讀興趣.

播放秋天美景畫面，教師渲染情境引讀

a．秋天，涼風習習、碩果累累，我們高興地說道——啊!秋天來了

b. 秋天，金桂飄香、天高云淡，我們不禁贊嘆道——啊!秋天來了!

五、觀看學生自己秋游的視頻，感受秋天帶來的快樂。

六、引導觀察，指導書寫

1.課件出示”了”

2.學習“了"的書寫.

（1）觀察課件中“了”的筆畫及占格。

（2）教師范寫。

（3）學生練寫.

(（4）投影展示，學生評議，再寫兩個

3.同樣的方法學習“人”。

七、布置作業

1.寫本節課學會的兩個生字。

2.背誦課文。

板書設計：

1、 秋天

天氣 樹葉 天空 大雁

涼了 黃了落下來 藍 高 南飛

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇十二

本案例的設計立足綜合性，突出活動性，體現立體性，注重實踐性。給孩子一片自由的天空，讓孩子走出封閉的課堂，去大自然感受美麗的色彩，以培養學生的實踐能力、創新能力和參與意識，提高學生的語文綜合運用能力。

1、通過合作小組的集體實踐活動，培養學生的團結協作精神和社會參與意識，并促使他們熱愛多彩的秋天。

2、培養學生的社會調查實踐能力；培養學生敏銳的觀察能力、辨別能力；提高學生的審美能力、想象能力和表達能力。

學生選題分組、制定研究計劃、開展實踐活動、并做好記錄。

前段時間，大家根據自己的興趣，自主選擇了有關“秋天的快樂”的研究專題，并分組進行了合作學習和研究實踐。今天，我們要舉行一次慶功會，首先有請各位嘉賓入場！

我們組在秋天不僅找到了快樂，還尋找了一個個多彩的世界，這些是我們筆下描繪出的秋天（展示創作的作品）。

剛才小畫家組給我們展示了秋天的快樂，我們組通過調查，在優美的古詩中也找到了秋天的快樂。

學生感情朗誦描寫秋天的古詩。

《九月九日憶山東兄弟》、《山行》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

我們收集了許多描寫秋天的詞語。

1、詞語萬花筒：

我們要帶大家去看看迷人的自然景色。

cai展示錄像圖片，小導游解說。用上優美的色彩描寫詞句。

同學們，通過這次綜合實踐活動，你們了解了這么多的知識，收獲真不少！秋天是美好的，秋天是幸福的，秋天里的孩子是快樂的。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇十三

1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。

2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

3、通過聽讀訓練，想象畫面，培養學生對自然美的熱愛。初步培養透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。

教學重點：知道秋天的特征，感受秋天的美。

教學難點：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

1、你知道一年有幾個季節？有哪些季節呢？

2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什么季節的。課件展示春、夏、冬的圖片。

3、少了哪個季節？（秋天）請你來設計一幅秋天的圖畫。

4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？

1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準確，不漏字，不加字，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師。

3、生說景物，師貼相應的圖片。（埋下伏筆）。

1、在這些美麗的景物當中，你最喜歡什么呢？

景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。

2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發現？（以學定教）。

（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。

（2）欣賞藍天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？

（2）當你用許多語言都無法表達心中感受的時候，其實只要用兩個字就夠了：那么。

（3）練習朗讀句子。

1、課件出示第二段，小魚的句子。

(1)說說你為什么喜歡這一句？(學生說)。

(2)看板畫，動手擺一擺，品悟藏。讓小魚們說說自己藏起來時的心情。

(3)請你把這種心情讀出來。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調皮的、可愛的。）。

2、品悟黃葉落到岸邊的句子。

（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!

螞蟻螞蟻，你是怎么來的？你爬上來干什么呀？體驗來回跑著。（板書跑）心情怎樣？

（2）把開心與興奮放進句子讀一讀。

3、品悟一片一片的黃葉從樹上落下來。

（1）、一陣風吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會落。（板書：落）。

（2）、讀整段文字。導語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀齊讀，讀出詩的韻味。

（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會落到哪里呢？請你當當小詩人，接著往下填。

還有的落到（），（），把它當做（）。

4、內化積累。

現在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背齊背）。

燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個消息告訴伙伴們吧！（遠處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。

用我們的朗讀讓藍天下的稻田變得更美吧！

1、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）。

建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。

2、從古到今，秋天都是人們爭相贊美的季節。這里，劉老師給大家帶來了一首兒童詩：（欣賞）。

3、現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進大自然去尋找她，走進書本去感受她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇十四

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優美散文或詩歌，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。

《秋天》是現代著名作家何其芳所作，全詩僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活和大自然的情感。

a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。

b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。

能力目標：

b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，

品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：

教學重點：

a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；

b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。

詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產生閱讀興趣。在教學中還會激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。

1、學生已經在學習本單元《理想》這首現代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環節，采取師評和學生互評的方式激發學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。

2、七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內容。

3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經受到了美的熏陶，激發了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內容等各方面去進行獨特的審美賞析。

情感準備狀態：

1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發學生閱讀的興趣。

2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現這幅秋景圖。

學習風格：

本班中學生的發展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發展，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：

1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩語言清新優美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。

2、聯想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。

3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的認識。

葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學方法。

根據以上的分析，我準備圍繞“創設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環節展開教學。

（一）、創設情境——引秋

在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）

（設置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。

（要求：弄清字音，理解重點詞的詞義。）

2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。

（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）

（設置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）

（三）、探究精讀——品秋農家豐收圖

1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節說秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關鍵詞）

明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……

大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。

（設置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關鍵詞的方法，向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節中設置的環節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）

2、詞語賞析

思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？

明確：不能。“滿披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。

（設置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）

霜晨歸漁圖

1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節是在寫什么？明確：漁民打魚

2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？

明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。

（設置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內容相關聯的三個問題層層深入，引出詩文的實質內涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）

少女思戀圖

明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。

2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。

（設置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環節中都以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）

（四）、課堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來說，是充滿詩意的秋天！

（設置目的：在課堂小結環節中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優美恬靜的畫面再次展現在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）

（五）、作業設計——繪秋

古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優美的詩句繪寫出心中的秋景。

（設置目的：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。）

（六）預案設置——賞秋

課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

（設置目的：這個環節是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。）

課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

這首詩的內容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環節，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養美的情趣，形成良好的語感。

在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環節，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。

但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發的狀態的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環節，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇十五

秋天，學生年年所見，但越是常見就是越是習以為常。引導學生學會觀察是寫好本次習作的前提。因此想在本課教學中，細化觀察順序與方法，讓學生知道，看什么，怎樣把看到的有條理地寫出來，且努力做到生動活潑。

教學要求。

1．通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

2．學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3．通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

教學重點、難點。

1．指導學生按一定順序進行觀察。

2．觀察順序和寫作順序相結合。

課前準備。

1.組織秋游或秋游校園，明確觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。

2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因以及有關樹葉的介紹，并做好筆記。

教學時間：

三課時。

1．我們秋游了校園，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?

3．小結。

秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。

板書課題：秋天的樹葉。

1．指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求?

教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)。

2．拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)。

1．出示楓葉標本，問：(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄葉片)。

(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?

(3)葉脈有什么作用?

(4)楓樹葉的葉柄有什么特點?

(5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎?

討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

3．指名按一定的順序說說楓葉。

評議口述情況。

4．根據評議情況將介紹楓葉的內容完整地寫下來。

5．按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

2．學生討論。

小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么(開頭和結尾)?注意采用“總一分一總”的寫作方法。

3．開頭可以怎么寫?

寫秋游時看到秋葉的總印象。

4．結尾可怎么寫?

討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。

2．學生獨立寫作，教師巡視指導。

3．指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。

4．謄寫。

優秀習作欣賞。

夏天過去了，秋媽媽忙著給樹葉披上金裝。登高遠望，那田野猶如茫茫的金海。秋風掃過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈家似的輕盈旋轉……地上滿是黃葉，像鋪上一層厚厚的金毯子。

看，那邊飄落了一片葉子。我急忙跑過去，伸出雙手接住了它，哈，桂花葉，真漂亮！葉柄淡綠，細長細長的，葉面上的葉脈清晰可見，那線條有條不紊，宛如整齊的圖形。葉邊上的小鋸齒兒像無數個“人”字，十分別致。這葉片活像金色的小船，它也許是想投入小河的懷抱才落下的吧！

于是，我輕輕的把它放進小河，河水嘩啦啦的響著，像是鼓掌歡迎著這“特別的小船”。小船在激流中，打了個旋，順著流水駛去。

如果說燕子是報春的使者，那么，我說落葉應該是迎秋的頑童。

秋天真是個五彩繽紛的世界，這都是樹葉的功勞,它們有紅有綠，把秋天裝扮得像個大花園。

楓樹葉是紅色的，像手掌，正好有五個片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長，表面出現溝紋和鱗片。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。

冬青樹是生命力的象征，樹冠蓬蓬勃勃，枝繁葉茂。樹葉橢圓形，兩頭尖尖的，像兩頭翹起的小船。葉面上莖脈十分清晰，由下往上長，由粗變細。葉子正面是深綠色，十分光滑，反面淺綠色，由于有許多突出的莖脈而顯得粗糙。冬青樹葉邊緣上有波浪線一樣的鋸齒形，但不扎人。

在校園里，楓葉火紅，冬青葉碧綠，一個充滿熱情，一個充滿生命力，這真是我們少先隊員的精神面貌呀！我愛秋天，我愛校園的秋天。

秋天是五彩繽紛的，因為秋天的樹葉染出的多彩的秋天。

你看，香樟樹在其他樹的映襯下，顯得更加突出，好看。來到香樟樹下，望著它們，那樹上充滿生命力的枝葉，在微風中像小朋友一樣向我招手、點頭。綠葉叢中，有點點紅葉，增添了樹的色彩。微風中，一葉半黃半紅的葉片，像蝴蝶那樣飛舞起來，慢慢地、輕盈地飄落到我的面前，好似來歡迎我這個一直想探究秋的奧秘的小精靈。

我俯下身子，撿起樹葉，一縷清香飄來。這是純天然的清香，是秋的清香。手里的葉片，淡黃與夾雜著淡紅，還有些綠的，幾乎是五顏六色，似化了妝的姑娘。

我愛這樹葉，小心翼翼地拿在手里，帶回了家。清香的葉片，夾進了我的書中。這葉片，橢圓形，兩端有些翹，像綠色的小船，載上我駛進知識的海洋。

我愛秋天，我更愛秋天的樹葉。

文檔為doc格式。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇十六

《秋天在哪里》一課是義務教育課程標準人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標是激發學生觀察、探究大自然的興趣和愿望，初步了解秋天季節變化特點，感受人與自然的和諧關系，體驗秋天收獲的喜悅，懂得愛惜他人的勞動成果。本課主要是讓學生通過觀察秋天的天氣變化、動物和植物的變化，體會和感受秋天季節的特征，學會欣賞秋天的美麗，從而培養學生熱愛自然的情感。

1、觀察認識秋天的季節特征，體驗、發現秋天的樂趣，感受大自然的美。

2、感受活動、創作的快樂，發展想象力、創造力和動手制作的能力。

3、激發學生親近自然、觀察自然、熱愛自然的興趣。

1、了解秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物的變化，感受秋天的季節特征。

2、培養學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

教師準備：表格、秋天的兒歌。

學生準備：小日歷或臺歷、秋天的落葉、秋天的果實、卡紙、剪刀、膠棒，贊美秋天的詩文等。

（一）談話激疑，導入新課。

小精靈來到我們的課堂它要同我們一起學習，你們高興嗎？

1.你們知道現在是什么季節嗎？(生：秋季)。

你們知道今年的秋季是從什么時候開始的嗎？

下面我們一起來查一查吧，將準備好的日歷翻開，找找哪天有秋的節氣。翻到8月7日這一頁，20xx年8月7日這一天是什么節氣？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節氣？（秋分）。

(“立秋”“秋分”都是二十四節氣中的一節氣，立秋是秋季的第一個節氣，按照季節的變化，立秋一般預示著炎熱的夏天即將過去，秋天即將來臨。秋分代表著氣候正式進入秋天)。

這節課就讓我們一起走進秋天，去尋找秋天的足跡。（板書：秋天在哪里）。

（二）找秋天，說秋天。

1、課前老師讓同學們觀察天氣變化，天氣有了什么變化呢？

2、課前老師還讓同學們去找找秋天，你在哪里找到了秋天？（學生回答）。

下面就請你把你秋天里的發現和同學交流交流。

3、剛才老師發現各小組的同學交流的非常熱烈，誰愿意把你找到的秋天說給大家聽？指名說說。

剛才同學們從植物方面找到了秋天，除了樹，其他的植物有什么變化嗎？

人們經常說秋天是收獲的季節，為什么呢？。

田野里莊稼成熟了，果園里許多水果也成熟了，你們發現了嗎？果園里也藏著秋天呢，大家說說果園的秋天吧。

4、除了從這些植物身上找到了秋天，你還能從哪兒找到秋天？

小動物秋天在做什么呢？

5、剛才同學們找到的都是我們這兒的秋天，其實不同地方的秋天有不同的景色，讓我們一起看一看秋天的美景。

（三）贊美秋天。

過渡小結：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達心中的喜愛與贊美呢？（學生發言）。

小精靈非常高興，同學們幫助它解決了難題，它在夸獎你們呢！它還準備了一首秋天的兒歌，我們一起讀讀吧。

秋天到。

秋天到，秋天到，

高粱樂得紅了臉，

水稻谷子笑彎腰。

秋天到，秋天到，

樹上掛滿果寶寶。

紅紅蘋果黃黃梨，

石榴模樣最最俏。

秋天到，秋天到，

云兒隨著風兒飄。

像雞像狗又像貓，

（四）留住秋天。

1、秋天的美麗，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢？指名說說。

2、下面就拿出你準備好的材料開始做吧。

3、作品展示。

（五）總結拓展。

在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意，是啊，只要我們用心去尋找，用心去感受，用心去創作，一定會發現更多的美麗，一定會享受更多的快樂，一定會創造更多的驚喜。

天氣人們衣著。

植物在田野里。

在果園里。

小動物儲存食物。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇十七

當新課改一次又一次地沖擊著課標、教材、課堂、教師、學生的時候，處于邊遠山區的農村小學卻依然在一步一個腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺過時的錄音機和幾盤錄音帶向學生傳輸著新的信息；沒有及時獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學雜志。《秋天的懷念》這篇教學設計就是出自邊遠山區的一位農村小學教師之手，在設計中或許顯得是那樣的笨拙和過時，但卻真實地再現了農村小學的語文教學課堂：樸實、無華，注重文本、原汁原味。

《秋天的懷念》是人教版第九冊第三單元的一篇閱讀課文，在設計中，教師注重學生的朗讀訓練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；并在朗讀中讓學生的情感得到釋放和升華，從而放飛學生的思緒。

通過朗讀學習課文，讓學生受到偉大母愛的熏陶感染，并學會在生活中發現愛、回報愛。訓練學生有感情地朗讀課文。

通過一步步的讀書活動由淺入深地體會作者對母親的愧疚、懷念和熱愛。

朗讀感悟、合作探究。

錄音機、鋼琴曲、歌曲《懂你》。

１課時。

一、激情引入課題，引導學生質疑。

（設計導語）：生命是美麗的，當我們在教室里快樂地學習，在操場上歡快地游戲、活動；當我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作，我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗。

（出示課題、質疑）。

１、抽生讀課題。（讓學生帶著感情讀，一次與一次讀的不同）。

２、讀了課題，你有什么問題要問？（學生提問）怎樣才能解決這些問題？

二、朗讀品味、體會感情。

（一）配樂范讀、初步感悟。

教師配樂范讀，要求學生認真傾聽，想想：文中的母親是怎樣的一個人？

學生聽后進行交流。

（二）精讀勾畫，深入體會。

再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個人？邊讀邊勾畫出最能反映母親品質的句子或最讓你感動的句子。（要求：在勾畫的時候，還可以在旁邊作作批注）。

（三）品讀體會，悟境悟情。

１、抽生交流自己所勾畫的句子。

２、齊讀（讓全班同學都能找到交流的句子）。

３、品味情感。（引導學生抓注母親的動作、語言、神情等方面進行品味，再交流。）。

４、抽學生有感情地朗讀。

５、抽生評議。

６、在品味和感悟齊讀。

７、引導學生小結學法：交流——齊讀——悟情——品讀——評讀——齊讀。

８、按學法，分四人小組討論學習所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進行學習。

９、重點交流：小組派代表進行匯報交流，讓學生盡量組織語言，匯報小組的觀點。

１０、品讀賞析：教師出示文中佳句，學生品讀賞析。

三、深入點題、釋放情感。

１、文中有一段贊美菊花的段落，找一找。

２、自由讀，從菊花體會到了什么？

３、文中有幾次寫到了花？找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據學生回答進行板書）。

４、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》？讓學生大膽發表自己的意見。

四、拓展延伸、放飛思緒。

１、讀了課文，也許你正被文中的母愛所打動，也許被你正享受著的母愛所感動，老師也沉浸在母親的深深關愛之中，讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛。

２、多想，告訴你，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來，說說你最想對媽媽說的話。

３、把課文編成課本劇，演一演。

我母親。

暴怒安慰。

懷念逝世。

作者郵箱：xxxxxxxxx@。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇十八

1、會認6個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。

4、能用“……像……”說句子。

識字、寫字、朗讀感悟課文內容。

課前準備：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

第一課時。

1、演示課件：演示課件，出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天。

（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。）。

2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧！（板書課題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發學生的學習興趣。）。

1、自由讀課文。標出課文共有幾句話自然段？

2、指名分句朗讀，讀后評議。

2、小組合作讀，要求讀正確。

（自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）。

1、出示生字卡片，自由認讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

5、多方式檢查讀。組詞、說句，進行鞏固練習。

（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）。

1、小組內讀，說說自己的感受。

師范讀，指導學生有感情的朗讀。

2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）。

1、出示要寫的字：當、塘、稻、梧、桐。學生認讀。

2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習，同桌互相評價。

（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）。

5、展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學。

1、開火車讀生字。

2、輪讀課文。

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。

（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）。

1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）。

1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。學生認讀。

2、教師范寫，學生觀察。

3、學生練習，同桌評價。

（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）。

秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇十九

1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.

2﹑通過音樂游戲的活動,嘗試創作的樂趣.

用舒展優美的情緒唱歌.

音樂游戲中各聲部之間要求節奏準確,聲音和諧.

鋼琴,錄音機,磁帶,圖片

(一)說一說

2﹑學生各抒己見。

3﹑師:大家說的真不錯，今天我們就要來學唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。

4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。

(二)唱一唱

1﹑教師聲情并茂地范唱

2﹑節奏練習:弱起小節,用加連線的方法來練習

3﹑跟琴輕聲唱譜

4﹑朗讀歌詞

5﹑聽唱法學唱歌詞

6﹑引導學生展開討論,選擇最佳的情緒來演唱這首歌

7﹑聽范唱錄音

8﹑練習用舒展優美的情緒來唱歌

(三)動一動

1﹑按照節奏來讀一讀第二聲部

2﹑分組討論,創編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節奏讀一讀

3﹑師生一起創編第三聲部的歌詞,并唱一唱

4﹑分成三個聲部,先進行兩個聲部的配合練習,再進行三個聲部的配合練習

(四)小結

師:今天我們學唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來大自然的秋天確實太美了!課后,同學不妨再去了解收集一下別的表現秋天的音樂作品。

教學反思：

《秋天紅艷艷》是一首舒展優美的日本歌曲，二段體結構，曲調清新而富有活力。在整堂課的教學設計中，我安排了三個內容：聽《采山謠》、節奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結構，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學時，同樣先請學生體會不同的演唱方法，然后再展開教學。教學過程還是比較流暢的。

當然不可避免的，在教學中也出現了不少問題。首先，教學內容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時間用的比較多。第二，在歌曲教學這一環節中，感覺教學方法的使用上單調了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導學生劃了一下拍子就過了，雖然學生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實，可能在指導上還應該想一想更好的辦法，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好。第三，本來我在教學環節中安排了在歌曲唱完后，進行一個簡單的雙聲部練習，可由于第一個原因，這一環節就沒有上。這樣就使整個的教學流程缺少了一個前后呼應，因為前面的節奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環節沒上，節奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材。《夸秋天》中用到的節奏是后十六分音符，而在歌曲中出現的是切分節奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環節上不上，它都能起到為歌曲教學服務的作用了。

秋天的雨教學設計（熱門20篇）篇二十

1、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

（一）個性化讀書（自主讀）

（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

（2）學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。

（二）朗讀展示（讀中評）

老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

（1）推薦平時讀書最好的同學朗讀；

（2）請平時讀書機會較少的同學朗讀；

（3）請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀。

（三）默讀感悟，集體交流

1、小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深人研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀直至背誦。）

七、引申創作、體驗成功

1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；

2、學生自由組合，創編歌詞；

3、投影儀展示學生作品，作者朗讀；

4、配樂試唱學生作品，體驗成功的快樂。

八、積累運用，拓寬發展（三題任選一項）

1、收集課內課外描寫秋天的詞句，貼在墻報上。

2、回家把自己心目中的秋天畫下來。

3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

摘自《小學語文教學》