教學計劃是教師根據教育要求和學科標準，提前安排學習步驟和教學任務的一份計劃。以下是一些優秀的教學計劃范文，希望能夠對教師們在編寫教學計劃時提供一些借鑒和參考。

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇一

1、經歷分類的過程，學會按一定的標準進行分類的方法，體會分類的意義。

2、感受分類在生活中的用途，體會生活中處處有數學。

3、初步學會有條理地整理事物。

教學重點。

經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類。

教學難點。

學會按一定的標準進行分類的方法。

教學（具）準備教材主題圖及“練一練“中的圖片。

教學過程。

教學步驟學生活動教師活動及重點關注設計意圖。

一、創設情景。

二、探索新知，學習分類。

獨立思考，全班交流。

第一豎行是一組。

前面一排是一組。

按男、女分組，全班可分為2組。

還可以按年齡進行分組……。

1、看圖，發表自己的看法。

房間挺漂亮的，但是有點亂。

書應該放在書架上，不應該放在地上。

太亂了，他應該學會整理自己的房間。

2、可能出現不同的表示方法，如把同類的東西圈起來，在同類物品上畫上相同的符號。

3、獨立分一分，全班匯報。

我把筆、作業本、書和文具盒放在一起。

把衣服和褲子放在一起，這些都是穿的，剩下的都是玩具，應該放在一起。

我和他分得也不一樣，我分的是五類，棋子、床、柜子都是家具，也應該分成一類。

我認為你這樣分不對，我們是在整理房間，把同類的東西放在一起就行了，又不是在搬家….

我是說家具是一類,其他東西一共是五類…….

今天老師想把全班同學重新分組，大家想一想，可以怎樣分？

指多名學生匯報。

提問：還可以怎樣分組呢？

小結引入：大家的想法真好，分法真多，真棒！像這樣對一些事物或人按照一定的標準進行分組，就是我們今天要學習的“分類”

1、出示主題圖，引導觀察：這是小明的房間，大家看了有什么想法？

3、組織學生匯報：說一說，你是怎么整理好的？你為什么這樣整理？

很好，這一類是學習用品。還有別的意見嗎？

學生回答后繼續引導：還有不同的分法嗎？

以學生感興趣的話題引出分類話題，激發學習興趣。

看圖發表看法，產生分類的必要。

讓學生進行思維碰撞，充分交流，體驗分類方法的多樣性。

三、練一練。

1、看圖，指認圖上的動物：有小狗、格子、燕子、蜻蜓、小貓、小馬、蝴蝶、蜜蜂、小兔。

2、小組討論、交流、匯報。

3、給會飛的動物涂上顏色，在族類相互展示。

4、獨立完成、集體訂正。

5、指認圖上的物品，獨立思考分類方法，全班交流。

1、出示第1幅圖，讓學生說說圖上動物的名字。

2、提問：這些動物，可以分成幾類？怎樣分類？

3、讓學生把會飛的動物涂上顏色。

4、讓學生獨立完成第2題。

先認識這些動物，才能給它們正確分類。

初步體會到分類標準不同，分類結果就不同。

訓練學生根據既定標準對物體進行分類的能力。

作業設計：

板書設計：整理房間。

文具：

衣物：

玩具：

練一練第1題：

分成地上爬的和天上飛的兩類。

天上飛的還可以分成鳥類和昆蟲兩類。

備注：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇二

本課內容是10以內的兩步式題，是在學生已經學習了10以內加減法的基礎上學習的。學生對本課掌握的好壞與否直接影響著后面進一步學習20以內加減法，是數學鏈中不可缺少的一環。教材設計了乘車這一情境，從學生的日常生活入手，使學生產生濃厚的求知興趣，并在具體的上下車情境中體悟到兩步式題的運算順序，讓學生學會解決日常生活中一些簡單的數學問題。

教學目標。

1．在模擬上下車的情境中，使學生體會連加、連減、加減混合的含義，掌握連加、連減、加減混合的運算順序，并正確計算。

2．通過學生自主探索、合作交流，發展學生的探索意識和解決問題的能力。

3．在學習過程中使學生獲得成功的體驗，激發學生對數學的興趣，增進學生之間的感情。

教學重點。

理解連加、連減、加減混合運算，并學會計算。

教學難點按運算順序進行計算。

教學過程。

師：今天，我給小朋友帶來了一位新朋友，小魔女!

生：(發自內心的感嘆)好漂亮啊!

師：跟她打個招呼吧。

生：(踴躍地)你好!嗨!……。

師：小魔女的小魔杖可以變好多的智慧星，準備送給上課特別棒的小朋友和表現最好的小組，最后哪一組得到的智慧星最多，哪一組就是今天的冠軍!

(一)創設情境，模擬演示，探索新知。

小朋友們，你們喜歡看馬戲嗎?(喜歡)。

我們的好朋友淘氣和笑笑知道你們喜歡看馬戲，決定帶你們去馬戲團看一看。(學生興趣高漲)。

(評析激發學生的參與動機是引導學生主動參與學習的前提，看馬戲的設計深深地吸引住了孩子們的好奇心，這樣的引入能充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生探求新知的欲望。)。

1．探索連加。

瞧!淘氣和笑笑2人坐著公共汽車來接你們啦(課件演示，師配旁白)，科華北路站到了，先上了4個人，有1個小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我。”最后他終于沒被丟下，也上了車。

師：誰能把到站后公共汽車上人數的變化情況完整地說一說?

生：原來車上有2人，到科華北路站后，先上了4人，又上了1人，現在車上有7人。

(在學生敘述時，教師把2，4，1，7四個數字寫在黑板上。)。

師：(指著黑板上各數)你能不能試著用一個算式表示人數的變化呢?

生：2+4+1=7(師板書)。

師：2，4，1，7各表示什么意思呢?

生：2表示車上原來有2人；4表示先上來4人；1表示后上來1人；7表示現在有7人。

師：孩子們，那你們是怎樣得出7的呢?

(學生進行小組討論。)。

生：我是數一數現在車上的人數有7人。

生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。

師：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，得出來的數再與后一個數相加，對嗎?

(老師邊講邊板書：2+46+1=7)。

師：小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?

生：它有兩個加號。

生：有3個數相加。

師：像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”。

(評析數學教學要體現生活性，要緊密聯系學生的生活實際，這是《標準》所賦予的任務。這一環節的教學，從再現學生生活中搭乘公共汽車情境入手，使學生親身感受到數學就在自己的身邊。讓學生經歷從乘客變化情境中提煉出數學算式的過程，幫助學生在感性經驗的支持下建立連加的數學模型，符合兒童思維特點，隱含“數學從生活來”的大數學觀。)。

2．探索加減混合。

我們的公共汽車又要繼續往前開(課件演示，師配旁白)。汽車繼續往前開，請同學們數一數車上坐了幾個小朋友?游樂園到了，后門有3個人下車，前門有2個人上車。

師：誰能把到游樂園站后公共汽車上人數的變化情況說一說?

生：原來車上有7人，游樂園到了，上車2人，下車3人，現在車上有6人。

師：用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。

生1：7+2-3=6。

生2：7-3+2=6。

師：怎樣計算這兩個算式，是按照什么順序計算的?

生1：第一個算式先算7+2=9，再算9-3=6。

生2：第二個算式先算7-3=4，再算4+2=6。

生3：兩個算式都是先算前面兩個數，再和第三個數算。

師：你真聰明，會把兩個算式的運算順序合在一起說，孩子們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)。

生4：是從左邊算到右邊。

師：真了不起，用這么簡單的話說清楚了運算順序，小魔女獎給你一顆智慧星。對，我們要從左到右依次計算。

師：看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?

(學生四人小組，輪流說說自己的想法，再討論討論。)。

生1：我們認為第一個算式是先加上車的，再減去下車的。

生2：我們認為第二個算式是先減去下車的人數，再加上車的人數。

師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號?

生：既有加號又有減號。

師：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

(評析數學教學是數學活動的教學，自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在這一教學過程中，采用小組學習的教學形式，發揮集體力量，以強帶弱，極大地激發了學生的學習積極性和主動性，并使學生在探究過程及匯報成果中享受合作的歡樂和成功的愉悅。)。

(二)動手操作，深化新知。

馬戲團終于到了，瞧我們的小猴子站在大門口說要變魔術考考你們，不然不讓進，愿意接受小猴子的挑戰嗎?(愿意)。

(師戴上小猴子的頭飾扮演小猴子。)。

師：請觀察小棒的變化情況，列算式說得數。

(小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。)。

生：5+2-3=4。

師：小朋友們看仔細了，小猴子我又要變魔術了。

(小猴子先從7根中拿走2根，再拿走3根。)。

生：7-2-3=2。(師板書)。

師：為什么減2后又要減3?

生：因為小猴子拿走了兩次。

師：猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫什么?(師引導)。

生：“連減”。

師：(取下頭飾)看來我們的小猴子難不倒小朋友們。你們自己動手變魔術考考同桌好不好。

要求：同桌小朋友輪流變，一個用你喜歡的學具變魔術，另一個根據同桌擺放的情況在紙上列算式并計算，比一比誰的算式寫得又對又快。

(學生同桌活動)。

(評析教師示范，進而讓學生自己動手實踐，學生人人都動手操作，相互交流，去感悟、去體驗、去認知，從具體操作中深化新知。教師的一句“用你喜歡的學具變魔術”喚起學生的主體意識，促使學生成為學習的真正主人。)。

生：從左到右依次計算。

(三)激趣練習，應用拓展。

1．練習1。

生：8只。

生：8-2-3=3。

師：請你和同桌說說自己的想法。

匯報想法。

生：我們是這樣想的，原來有8只鳥，先飛出來2只，又飛出來3只，還剩3只。

師：你真能干。

(評析學生同桌說說自己的想法，使學生在不知不覺中既訓練了語言表達能力又鞏固了數學知識，同時增進友誼。充分體現學生的主體地位，還以學習的本來面目。)。

2．練習2。

接著，小鳥把我們帶進了小狗訓練室。瞧，我們的訓獸員阿姨正在教小狗做算術呢。(動畫演示，出示5-4+2，訓獸員阿姨問小狗：“5-4等于幾?”小狗叫：“汪”；又問：“1+2等于幾?”小狗叫：“汪、汪、汪”。)。

師：你能比這只聰明的小狗算得更快嗎?

生：能。

師：好，我們來個組與組之間的比賽。

(參看“試一試”和練習2出示三份題，以同桌為單位開火車形式比賽，計算過程和得數都對者，為本組贏得一顆智慧星。)。

(評析小狗算題讓學生在輕松愉悅的氛圍中復習計算過程，同時也激起學生計算比賽的欲望，使單純的數學計算趣味盎然，學生參與率高，掀起了高潮，學生有意猶未盡之感。)。

3．練習3。

生：小狗有3只，海豚有5只，老鷹有2只。

師：請組長帶著你的組員一起數一數、想一想、算一算，再把課前老師發給你的卡片上的空填一填。

狗只海豚()只老鷹()只一共有()只。()+()+()=()。

(注：狗、海豚和老鷹用頭像。)。

老鷹比狗少()只。()-()=()。

海豚比老鷹多()只。()-()=()。

(組長帶領小組成員活動。)。

匯報成果，并貼在黑板上展覽。

(評析活動中學生有的數，有的算，有的寫，有的想，好一幅“繁忙”的景像。學生在活動中手、眼、口、腦、耳多種器官并用，提高了動手能力、自主探索能力和解決實際問題的能力。成果的匯報和展覽讓學生充分享受合作的力量、成功的快樂。)。

4．練習4。

師：小朋友們，想看看動物們的精彩表演嗎?

生：想。(興奮又好奇。)。

師：好，我們一起去看馬戲吧!要仔細看哦，因為我們的小魔女會在你們看表演的過程中提出兩個問題讓你們幫助解決。

(放馬戲錄像，學生很興奮地觀看。)。

(1)馬戲放映至有5只海豚，每只頂2個球的畫面，定住畫面，并在下方出示2+2+2+2+2=。教師扮演小魔女引導學生借助畫面，計算出答案。

(2)馬戲又放映至大象踩氣球畫面，有9個氣球，大象踩一次炸2個，再踩一次又炸2個，定住畫面，并在下方出示9-2-2-2-2=。教師又扮演小魔女引導學生借助畫面，計算出答案。

小魔女覺得你們真是聰明，她的小魔杖一揮，給每個小組加了兩顆智慧星。

(評析由畫面引出算式，計算算式時又借助畫面，激發了學生學習數學的興趣,提高了學生學習的積極性。)。

生：二組和三組。

師：他們就是今天的冠軍!

生：耶!(師生一起鼓掌)。

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇三

教材借助“大家來鍛煉”這一生活情境，使學生體會到自己的生活中蘊涵豐富的數學問題，從中可以提出有趣的問題，并能運用自己的數學知識加以解決。

教學目標。

2．培養學生的口頭表達能力、觀察能力和思考問題的能力．。

3．通過情境教學，激發學生的數學興趣．。

教學重點。

使學生體會到數學從生活中來，能提出相關的問題并解決．。

教學難點使學生體會到數學從生活中來，能提出相關的問題并解決．。

教學過程。

一、活動（一）。

（一）談話引入。

（二）出示圖片：學校平面示意圖。

教師提問：

1．如果你是解說員，你都想給大家介紹學校的什么地方？

2．在這些地方，你能提出哪些數學問題？

3．你們提出了這么多的數學問題，很多問題是關于操場的，大家都喜歡到操場上活動．。

你最喜歡哪種活動？

二、活動(二)。

（一）出示圖片：大家來鍛煉。

1．分組學習。

觀察圖：圖上都有誰？在干什么？

2．獨立填空.

3．匯報交流：說一說你是怎么填的？

（1）這里有5棵樹．。

（2）有（10）名隊員參加足球比賽．。

（3）這里有（3）排樹．。

（4）有三個人跳繩，又來了一個小朋友，一共有4人．（3＋1＝4）。

（二）分組討論研究：根據圖中的內容還可以提出哪些數學問題？

問題：

1．一共有幾棵樹？（5＋10＝15）。

2．一共有幾盆花？（3＋4＋3＝10）。

3．跳繩的和跑步的一共有幾人？（3＋10＝13）。

4．踢足球的比做操的多幾人？（10－4＝6）。

5．爬鐵架子的比跑步的少幾人？（10－3＝7）。

6．做操的比跳繩的多幾人？（4－3＝1）。

7．共有10人跑步，有4個女孩，有幾個男孩？（10－4＝6）。

…

三、小組活動。

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇四

教學目標：

1、使學生學會用數學知識解決簡單的實際問題。

2、使學生從日常生活中發現數學問題，感受數學與日常生活的聯系。

3、培養學生的環保意識。

4、能根據一個加法算式寫出兩個減法算式。

教學重點、難點。

運用所學知識解決實際問題，提出簡單數學問題。

教具準備：電腦課件、情境圖。

學具準備：圖片、固體膠。

教學流程：

一、創設情境，鋪墊導入。

1、談話。師：小朋友，你們聽過《丑小鴨》的故事嗎？（丑小鴨最后變成了美麗的白天鵝）。

（小鳥、小羊、小花、小樹……）。

4、環保教育。師：看到這么美的景色，你想說什么？

（動物們真可愛，田園的景色真優美，我們要保護大自然，熱愛小動物……）。

師：是呀，這么美的景色誰忍心去破壞它呢？只有更好地保護它，才能讓天更藍，水更清，樹更綠，花更香，小動物們就會更快樂，人們的心情也會快樂的！

二、合作探究，體驗發現。

（一）觀察圖面。

1、提出要求。師：不過，我們在欣賞美景的時候可別忘了，這里面還藏著許多數量呢，請大家翻開課本p84頁，仔細地找一找，找你最喜歡的一種動物或其他，數一數，有多少？告訴同桌的小朋友。

2、同桌活動反饋。看課件回答。師：哪位小朋友能大聲地告訴大家，你數什么？有多少？

（12只小鳥在天上飛，5只小鳥停在樹上；草地上有6只鵝，湖里游著8只鵝；草地上有6只白羊，4只灰羊；13朵紅花，6朵黃花；湖的左邊有9棵小樹，右邊有7棵小樹。‘近處還有一棵大樹’）--生邊說，師邊點擊出現相應的圖片，觀察圖中數量，列算式。

（二）小組合作。

2、個別生示范提。同時請一名生列式，教師板演出算式。（最好反饋兩個不一樣的問題：求總數與相差數，再讓生進行比較。）。

3、組內提問題、解決問題。師：象這樣的數學問題，你們會提嗎？那好，請你在小組里提出來，一人提，其他同學列式解答，在小組內按順序輪流進行。等一下，把你提的問題提出來考考全班同學，我們來比一比，哪一組的同學提的問題最準確，哪組同學回答得最棒，老師要送給他漂亮的貼紙。

4、全班交流。對提得好的問題加以肯定，錯的由學生互相幫助。

三、鞏固內化，發揮思維。

（一）編數學故事。

2、個別生編。

3、同桌互編。自己選兩個不同的算式編數學故事。

5、課間音樂。師：同學們的小腦袋真聰明，聰明的腦袋是我們的一件寶，還有一件寶是？（雙手）你們的小手靈巧嗎？現在讓我們來唱首歌贊美我們的雙手--《巧巧手》。

（二）數星星。

課件出示圖片練習情景。

（三）快樂說一說。

課本第90頁第3題。

（四）課件出示復習圖片。

小組長分課前老師準備給同學們的測試題，進行口算測試。

四．總結。

今天大家從美麗的田園一課中發現了許多數學問題，而且還能獨立解決這些數學問題。在生活中同學們要多留心觀察，找出身邊的數學問題來，看自己會不會解決。

板書。

美麗的田園。

填上小鳥12只1一共有多少只？7+5=12。

求一共。

樹上小鳥5只2共有多少朵花？12-7=5。

水里鵝8只3岸上有多少只鵝？8+6=14。

求部分。

岸上有6只鵝4黑羊有幾只10-6=4。

白羊6只黑羊4只5白羊比黑羊多幾只？6-4=2。

比多少。

紅花13朵黃花6朵。6黃花比紅花少幾只？13-6=7。

課后反思。

略

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇五

減法的初步認識（二）教材28、29頁的內容。

教學目標。

1、通過“小貓吃魚”這一有趣的情境，進一步體會減法的含義，感知數的計算與生活的聯系。

2、能正確、熟練地口算5以內的減法。

重點難點。

1、通過“小貓吃魚”這一有趣的情境，進一步體會減法的含義，能正確、熟練地口算5以內的減法。

2、培養學生的觀察能力和語言表達能力。

教具準備。

電腦、口算卡片。

教學過程。

（一）復習導入。

口算卡片上的題說出得數。

2+2=5-4=4-2=。

1+4=5-1=3-2=。

（二）探究新知。

1、情境導入（小貓吃魚）。

（1）同學們都知道，熊貓愛吃竹子，小狗愛的骨頭，你們知道小貓愛吃什么？（魚）對！你們看（電腦顯示教材28頁貓吃魚圖）數一數，盤里有幾條魚？（盤里有3條魚）（板收：3）。

2、讓同學們看第2幅圖，仔細看看有什么變化（盤里原來有3條魚，被小貓吃了1條，還剩2條）。

3、請同學再看第3幅圖，仔細看看有什么變化，誰能說一說（盤里有2條魚，又被小貓吃了1條，還剩1條，列式是2-1=1）。

2、試一試（套圈）。

（1）（電腦顯示）小方手里拿了幾個圈？猜一猜她可能套上幾個？（她手里有4個圈，可能套上1個，也可能套上3個……）。

（2）在小方套落千丈1個圈時，看圖列一道加法算式和一道減法算式嗎？（1+3=4，4-1=3）。

（3）當小方套上2個圈時，列式（2+2=4，4-2=2）。

（4）當小方套上3個圈時，同桌互相說說該怎樣列加法算式和減法算式。（3+1=4，4-3=1）。

（5）小方把4個圈套上了或全沒套上，那又該怎樣列式呢？（4+0=4，4-4=0）。

3、試一試（吹泡泡）。

（1）“吹泡泡”是小朋友們最喜歡做的事情了，（電腦顯示）數一數，他吹了幾個泡泡？（5個泡泡）。

（2）（電腦顯示第28頁第2題和第2幅圖）有什么變化？（5個泡泡，破了1個……）。

（3）列式剩幾個泡泡嗎？（5-1=4）。

（4）一在還剩4個泡泡，又有什么變化？（電腦顯不第3幅）（又破了2個）。

（5）該怎樣計算列式還剩幾個泡泡？（4-2=2，5-3=2）。

（6）（顯示第4幅圖）列式（2-2=0，5-5=0）。

（三）課堂作業。

1、教材第29頁“練一練”的第1題。

2、看圖列式。

（四）小結。

同學們通過討論。

“小貓吃飯”、“套圈”、“吹泡泡”等故事，進一步理解了減法的含義，也能夠熟練地口算5以內的減法，能用所學知識解決實際問題。

（五）板書。

減法的初步認識。

3-1=21+3=45-1=4。

2-1=14-1=34-2=2。

3-3=01-1=02-2=0。

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇六

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步發展學生的空間觀念。

2、培養學生簡單的空間推理能力。

教學重點：體驗上下的位置關系。

教具準備：主題圖、有關學具、剪刀。

教學方法：參與性學習。

教學過程：

一、導入。

二、新課教學：出示主題圖。

1、仔細看圖，說說圖上有什么。

2、考考你：

小鳥在小兔的＿面，小兔在鳥的＿面，

松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鳥的＿面。

3、指名說，評議。

三、鞏固練習，練一練。

1、填一填，說一說。

（1）仔細觀察圖。（2）報名說。

2、把6寫在上一行，把9寫在下一行。

讓學生說了哪個數在上，哪個數在下。

3、說一說。

仔細看圖，同桌討論，報名匯報。

4、請你分房子。

（1）自己動手剪貼動物。

（2）說說它們的位置關系。

5、獨立完成思考推理題。評析、校對。

四、小結。

本節課你又學會了什么？

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇七

引導學生仔細觀察，充分發表自己的看法。激發學生興趣！

在交流中養成尊重別人看法的良好習慣。

從動手動腦中體會學習數學的樂趣！

利用教材主題圖創設情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發學生的學習興趣。

教學課題課時進度1課時課型特點。

教學目標。

1．通過說一說.掂一掂.稱一稱的活動,讓學生逐步加深對輕重的體驗與理解。

2．培養學生動手實踐的能力。

教學重點對輕重的體驗與理解。

教學難點理解物體的輕重。

教學（具）準備。

教學過程。

教學步驟學生活動教師活動及重點關注設計意圖。

一、創設情境，激發興趣。

二、引導操作，探究新知。

三、練習與拓展。

四、小結。

（1）同伴交流圖意。

（2）小組討論。

（3）說出理由。

掂一掂數學書和文具盒，比較輕重。

3．小組交流稱重量的工具。

學生動手掂。

獨立思考。

小組交流。

全班交流。

同桌之間開始交流。

小組討論，匯報1．觀察圖（1）。

圖上有哪些動物？它們在干什么？

小熊和小猴比誰輕？誰重？你是怎樣看出來的？

實驗一。

教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他．。

1．發藍盒子和綠盒子。

2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）。

3．到底誰輕誰重，趕快試一試！

實驗二。

教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢．。

2．教師請同學說自己的猜想．。

3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！

4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

5．這次為什么很多同學沒猜對呢？

6．小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．。

實驗三。

教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

2．怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發表意見了，有什么困難嗎？

3．同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）。

4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．。

教師提問。

（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現分歧．）。

（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

掂一掂數學書和文具盒，比較輕重。

差不多重的物體用手掂的時候，很難分辨誰輕誰重，怎么辦？

教師介紹生活中的測量物體重量的工具。

出示秤和天平。

小組交流稱重量的工具。

稱蘋果和梨的重量。

判斷蘋果和梨的輕重。

不知不覺當中，一節課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得你們個個都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進步？這節課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學習？引導學生仔細觀察，充分發表自己的看法。激發學生興趣！

從動手動腦中體會學習數學的樂趣！

利用教材主題圖創設情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發學生的學習興趣。

引導學生觀察情境圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。

更好的讓學生掌握本節課所學知識，給學生進行梳理。

作業設計：

獨立完成練一練1.2.3再小組討論。

板書設計：輕重。

天平的指針偏向哪邊，哪邊就重。

表面大的物體不一定重。

備注：

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇八

2．培養學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力．。

3．通過動手操作，使學生會數數、讀數、寫數，初步體會數序的含義．。

教學重點。

正確數出物體的個數．。

教學難點。

正確書寫數字．。

教具、學具。

數字卡片、課件．。

教學過程。

一、創設情境．。

（一）引入。

教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？

1．同學之間互相介召、互相說．。

2．指名回答．。

教師提問：有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？

這2個新朋友是誰？

教師板書：12345（根據學生所說的板書）。

（教師談話：有一位小朋友叫“淘氣”，他也認識了一位新朋友“笑笑”．有一天，“淘氣”請“笑笑”到家里做客．）。

（二）出示主題圖。

課本第六頁。

教師提問。

1．看到這幅圖，你想說些什么？

2．他們在玩些什么玩具？請你數一數，說一說．引導學生說出圖上的物體數量．。

（學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）。

二、嘗試探索．。

（一）教師提問。

1．你是怎樣知道這些物體的數量的？（數出來的）。

2．你是怎樣數的？（一個一個的數、兩個兩個的數）。

（二）指名數一數．說一說．。

1．小組討論：你認為怎樣數數比較好？為什么？

思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數數呢？

（三個三個的數、五個五個的數、十個十個的數……）。

2．小組合作：數出鉛筆盒里文具的個數．（指名展示，全班交流．）。

3．如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？

學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩．。

學生2:我準備拿4輛小汽車請好朋友玩．。

學生3:我準備拿5把玩具手槍請好朋友玩．。

（三）揭示課題。

教師板書：玩具（1、2、3、4、5）。

（四）指導書寫．。

（指名板書）。

教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規范呢？

出示田字格及示范字。

教師提問：看到這些字你有什么感覺？

教師：讓我們一起來練習怎么寫的．（生描示范字，師巡視指導．）。

比較：你認為哪兒寫的比較好？還有什么不足之處？

（五）比較數序．。

1．看圖數數．。

教師談話：“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果．。

出示水果圖。

見課本。

教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎么知道的？

教師明確：1、3、5叫單數，2、4叫雙數．。

2．比一比．。

什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

3．生活中你還在哪見過這些數字？它們有什么用？

4．數序。

教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了．。

出示火車圖。

三、總結。

說說這節課你最高興的事是什么？

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇九

一、教學目標：

讓學生初步感知兩個或三個物體之間的高矮，體會高矮的相對性，滲透幫助他人的教育。

二、教學流程設計：

1、圖片出示，創設情景。

長頸鹿和大象誰高誰矮？

（1）學生獨立觀察，思考問題。

（2）同桌交流。

（3）全班反饋。

2、選用哪個釘子好？

（根據生活經驗，厚的木版用長一些的釘子，薄一點的木板用短一點的釘子。）。

3、哪跟繩子最長，哪根最短？

（圖略）。

說一說，比較的方法以及理由。

4、拓展練習。

汽車能否從橋下通過？

（1）學生獨立觀察，思考問題。

（2）同桌交流。

（3）全班反饋。

5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。

（1）學生觀察，

（2）小組討論。

（3）集體交流。

注意讓學生說說比較高矮時要注意什么？（同一個起點）。

1、從短到長依次排起來。

這題的比較方法可以是數方格的方法。

（1）學生觀察，

（2）小組討論。

（3）集體交流。

三、教學反思：學生對高矮和長短已有一定的生活經驗，所以上課的效果比較明顯，比較小兔這一環節容易出錯。

輕重。

一、教學目標。

通過說一說，掂一掂，稱一稱等活動，讓學生逐步加深對輕重的體驗和理解。

二、教學流程：

1、指導學生觀察情景圖。

（1）說說你看到了什么？

（2）小組交流。

（3）引出課題。

2、拓展延伸。

（1）掂一掂，

請學生拿數學數和鉛筆盒掂一掂，哪個重，哪個輕。

（2）書上練習。

認為哪個重畫“o”，哪個輕畫“×”

3、重點第4題，不要求所有學生會做。

三、小結：這節課你學到了什么？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇十

210以內數的加減法計算。

3連加連減加減混和運算。

4解決有關的簡單實際問題。

教學要求。

1、初步感知數的計算與生活的聯系。

2、能正確地計算10以內的加減法。

3、能熟練地口算10以內的加減法，結合具體情況，體會四則運算的意義。

4、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

重點難點。

1、能熟練地口算10以內的加減法。

2、讓學生與他人交流各自的算法。

課時安排。

12課時。

有幾支鉛筆。

一、教學內容。

加法的初步認識，再結合教材的相關內容。

二、教學目標。

1、讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法的含義。

2、能夠看圖說圖意并能正確地列式計算。

三、重點難點。

1、讓學生用身邊的物體擺一擺，說一說，理解加法的含義。

2、學生能夠看圖意并能列式計算。

四、教具準備。

電腦，實物，圖片。

五、教學過程。

（一）復習導入。

1、數一數我們身邊的物體由多少。（如鉛筆橡皮）。

2、生活中，你都看到哪里由于數學知識？（如幾個人幾張桌子幾把椅子等）。

（二）、探究新知。

1、理解加法的含義。

舉例說明再加以互動。

2、動手操作。

看一看，擺一擺，試一試。

3、引導組織學生，結合圖予以互動說說算式表示的意義。

（三）課堂作業。

列式計算再結合教材練一練。

（四）思維訓練。

教材第23頁“練一練”的第4題。

（五）課堂小結。

通過用我們身邊的物體進行擺一擺，算一算，說一說，同學們對加法的含義有了初步的理解，大部分同學能夠看圖說圖意并能列式計算，希望同學們繼續努力！

六板書設計。

加法的初步認識。

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇十一

1.通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發展他們的數感.初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題.

2.使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程.

3.在學習過程中培養學生的良好學習習慣.

通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，

發展他們的數感.并且初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題.

通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多。

(少)幾”的問題.

一、理解情境圖。

(一)理解主題圖。

1.出示圖片：操場上。

2.根據圖意請學生自由提出問題.小組交流解決問題.

(1)男生有()人;。

(2)女生有()人;。

(3)男生與女生共有()人;。

(4)男生比女生多()人;。

(5)女生比男生少()人;。

……。

(二)嘗試解決問題。

1.出示圖片：學生與椅子。

2.先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比.

(1)學生列式：10-9=110-8=2。

(2)教師提問：“1”是什么意思?

椅子的`數量比老師和同學的人數多1或者老師和同學的人數比椅子的數量少1.

(3)教師提問：“2”是什么意思?

椅子的數量比同學的人數多2或者同學的人數比椅子的數量少2.

3.思考：根據這幅圖，你還能提出哪些數學問題?

二、鞏固練習。

(一)擺一擺，填一填.

1.出示圖片：擺一擺1。

教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發現了什么?

2.出示圖片：擺一擺2。

教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發現了什么?

3.出示圖片：擺一擺3。

(2)怎樣列式?

4.出示圖片：鴨子。

先讓學生思考一會兒，再指名回答，說說你是怎么想的?

三、實踐活動“小調查”

(一)出示圖片：小調查。

1.組織學生調查各自小組的男女人數.

2.你可以提出哪些數學問題，大家一起討論解決這些問題.

3.全班匯報.

四、課外延伸。

回家后，數一數，比一比家中的一些物品.列出一個比較單子同學明天互相交流.

五、通過今天的學習，你有什么收獲?

探究活動。

找座位。

游戲目的。

1.使學生熟練掌握10以內的加減法.

2.激發學生學習數學的興趣，使學生體會到生活中處處有數學.

游戲準備。

根據學生人數準備相應的寫有口算題目的“電影票”.

游戲過程。

1.把教室里的椅子擺好(桌子搬出)，模擬成電影院的座位.

2.然后每人發一張寫有口算題目的“電影票”.

3.每個學生只有算對加減法，才可以找到自己準確的座位，一次找準座位的同學可以成為“文明觀眾”，并佩戴“文明觀眾”標志.

游戲說明。

電影票制作方法：在電影票的前面畫上一些學生喜愛的小動物形象，后面注明幾排幾號，但排數和號數不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：9-5排1+4號.

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇十二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊p。27《圖形拼組》。

二、教學準備：

多媒體教學課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。

三、教學目標與策略選擇：

（一）教學目標：

1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3、通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，發展想象力和創造力，培養創新能力。

4、通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

教學重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。

教學難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉換與聯系。

（二）教材分析：《圖形拼組》這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。

（三）學情分析：小學一年級的孩子，有意注意時間短，但經過一學期多的系統訓練，學生學習積極主動，思維活躍，在課堂上更多地還是關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習呈現方式應考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數學知識去解決問題是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。

（四）設計理念及意圖：這節課通過先創設學生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀察：“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢？”讓學生說一說，然后引導學生動手折一折，進行比較，得到長方形和正方形的特征。再引導學生動手操作，把長方形變成正方形，使學生認識到圖形和圖形之間是有聯系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環接一環，過渡自然、連貫。學生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時貼在黑板上，起到了示范、指導和鼓勵的作用。整堂課，教師盡可能讓學生多嘗試、多動手，讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗、去創造，并在活動中讓學生感受到了圖案美、數學美。

（一）情境導入，活躍氣氛。

1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學生到他們家玩。學生四人搭火車唱著歌前進。

學生：按四人一組側身，左手搭在前排學生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進，向前進，向前進。

2、認識聰聰、明明家門口的圖形娃娃。

學生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。

3、研究長方形的秘密。

師：小朋友們自己先想一想，再說給同桌的伙伴聽。（學生自主學習、反饋1）。

生1：我發現了長方形有四條邊。

生2：我發現了長方形的邊有些長，有些短。

師：誰還有不同的發現？（反饋2）。

生：我發現長方形的上、下兩條邊是一樣的。

學生之間可以有疑問地進行自主評價，同時讓學生通過動手操作得到驗證。

4、學生研究正方形的特征。

學生四人小組合作交流自己的發現并上臺演示正方形的特征。

師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發現了圖形里藏著好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來學習“圖形變變變”（課題出示）。

（二）動手操作，自主探索。

2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要求學生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做？一生上臺講解。學生自主學習。

4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準備了一個好玩的游戲————有趣的七巧板（出示），七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學生動手。

5、剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。

這些都是你們自己動腦筋，發揮想象力和創造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學家和發明家就在你們里面。

（三）總結反思，拓展延伸。

今天，這節課我們去了聰聰明明的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了。（放音樂）。

上課開始，教師通過創設情境，以孩子們喜歡的卡通人物導入，旨在激發孩子的學習興趣。

讓學生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。教師不僅要要求學生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發現評議點，從而適時引導學生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。

這部分內容教學中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學生，大膽放手，讓學生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發現了正方形的特征，加深學生對所學數學知識的理解，并從中培養了學生自主學習的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。

教師創設讓學生幫助別人做“菜”的情境，激發學生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯系及做“家務”的樂趣。

通過不同形式、不同層次、不同類型的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提高學生運用數學知識解決問題的能力。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設計中采用了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺“七巧板”的圖案，使學生的個性得到了發展，創造欲得到滿足，進一步體會到“圖形的拼組”在現實生活中的運用。整個活動學生在輕松愉悅的氛圍中進行，全體學生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學生作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。

這一環節與課的開始相互照應，使數學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數學學習與學生的生活緊密聯系起來。

五、教學片段實錄：

師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形？（出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形）。

師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發現了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。

生1：我發現了長方形有四條邊。

生2：我發現了長方形的邊有些長，有些短。

師：誰還有不同的發現？

生3：我還發現長方形的上、下兩條邊是一樣的。

生4：（學生站起來問）生3，你是怎么知道的？

生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發現了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。

生4：我也試一下，（學生自己動手操作，高興的笑著說）是啊，是啊，我也發現了。

生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發現了長方形的左右兩條邊也是一樣長。

師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。

生6：陳老師，我剛才通過對折，發現了一個長方形可以變成兩個正方形。

課堂上出現一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。

生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。（如下圖：）。

生8：我剛才把長方形剪一剪，可以分成兩個三角形。而且可以擺出不同的圖形。（如下圖：）。

在這個學生的啟發之下，其他的學生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。

六、教學反思：

小學生學習數學與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發展學生思維，培養數學能力和實踐能力最有效的途徑。新課程標準要求，要培養學生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎上從直觀現象到抽象出算理算法，展現知識的構成過程，分散難點，以便把新的知識內化成符合自己認識水平的知識結構。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點。”為此，重視動手操作，培養學生實踐能力，成了課堂教學過程中一個重要環節。對“圖形拼組（人教版一年級數學下冊）”的教學，從操作入手，引導學生在自主評價中培養學生動手操作的能力，可以更好地優化教學過程，發展學生思維，提高教學質量。

從上述案例可以看出，學生最初的發現比較表面，后在教師引導下，放手讓學生自主評價，知道了長方形有哪些特點、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識逐步趨于完善。正是在此過程中，學生對自己或他人的發現進行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學生介入了思維活動。學生也再次切身感受到在實踐中動手操作的樂趣。這無疑對發展學生的動手操作能力大有裨益。

那么，為什么引導學生自主評價可以促進學生動手操作能力的發展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：

1、引導學生進行自主評價，不僅能真正確立起學生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習慣于接受老師指導、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得“我能行”的體驗。

2、引導學生自主評價，要求學生關注自己或他人的學習過程，能有效地引發學生對動手操作進行深入地反思。要對自己或別人的發現進行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些還需改進。這種思維活動的真正介入，可以使學生對圖形的特點不僅“知其然”，而且知其“所以然”。這是培養其動手操作能力的一個好方法。

3、引導學生自主評價，還能讓學生感受到合作學習的魅力。上述案例清楚地表明，一個人的發現也許是不夠完善的，但大家都來動腦筋，都來參與，就可能得到一個比較完善的發現。所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。對學生自主評價的過程就是一個調動大家都來參與動手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚棄中凝煉思維，發展能力。

在數學課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，在教學中學生的自主評價是評價的最重要的一種，教師在課堂里應充分利用，但是在課堂實踐中，實施自主評價也會遇到一些問題，需要在今后逐漸改進。

自主評價比較費時，因此進行一次自主評價，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準備時間里做到高質量的自主評價教學，就需要平時多積累對學生個體的了解程度，做到教學自主評價時能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學中，提高自主評價質量，對教師而言，是一個全新的挑戰。

在學生方面來說，自主評價的一個問題是有的時候學生往往說不到“點”上，有時甚至會離題很遠。雖然促進學生的擴散性思維是新課改的目標之一，但是在一堂課上如果沒有一個主題，則會對該課的質量產生較大影響。因此，在學生出現跑題時，教師應該及時的予以補救，把學生的思維引向課堂主題上來。這時候教師就要把握一個“度”。合理地運用這種評價方式，既不能把學生的思維固定在某一點，也不能讓由學生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。

總之，自主評價教學應該由學生與教師共同來完成。在自主評價中，提高學生的動手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應該引起教師的充分重視。

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇十三

教學目標：

1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2.能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：

正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

4.鍛煉學生的口頭表達能力。

教具準備：掛圖、小動物貼圖。

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題。

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

學生自由說。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？

學生匯報。

板書課題：上下、前后。

二、新課。

1.上、下。

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的.位置關系。

2．前、后。

讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

三、集體游戲。

1.一切行動聽指揮。

請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫鼻子。

在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需。

蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結。

今天學習了什么內容？

左、右。

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇十四

1、在具體活動中，讓學生理解“前后左右”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體上下的位置與順序，理解“前后左右”位置的相對性。

3、能用自己的語言表達實際情境中物體的“前后左右”位置關系。

游戲圖、電腦課件、題卡。學生準備：膠水。

一、朗讀課文，認識字詞

字：前、后、左、右

詞：汽車、卡車、自行車

二、引導學生理解“前后左右”方位詞。

1、在情境中滲透“前后左右”位置關系。

2、游戲中學習前后左右方位詞。

3、應用生活，學習前后左右。

三、全課總結

誰來說說你今天都學到了什么?

1、根據幼兒的身心特點，本節課教師始終不忘創設故事情境或游戲情境，激發學生的求知欲望。如教師首先創設了“幫助小動物合理安排房間”的故事情境，通過學生動手親自擺一擺，初步感知前后左右的位置關系。

2、教師還注重讓學生在身邊尋找答案。教師不局限于課本，讓學生利用身邊自己喜歡的事物，結合所學的知識說說它們的位置關系，潛移默化地引導學生熱愛生活。

3、根據幼兒的年齡特點，善于利用聲、形、象等創設優美愉悅的學習氛圍，調動學生的參與熱情。

4、注重培養學生的合作意識。由于幼兒與他人合作的意識不強，教師有意在較復雜的問題上設計小組合作的內容，通過同伴間的'交流、合作共同解決問題，從而使學生明白合作在日常生活、學習中的重要性。

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇十五

1、通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系，初步感受集合的思想。

2、通過觀察、比較，尋找各種規律，體會到日歷中包含著豐富的數學問題。

3、經歷探索簡單規律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。

4、結合生活實踐，解決與時間相關的簡單問題。

2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？

3、根據這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？

1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。

2、請大家觀察所標記的日歷，你發現了什么問題？全班交流。

3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。

4、綜合以上分析，我們發現在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。

（1）仔細觀察日歷中加框的四個數字，你發現了什么？再找幾組這樣的數，驗證結論。

（2）小組討論：在日歷表中你還能發現什么樣的規律？

8、小結：同學們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規律，這說明只要我們學會用數學的眼光看問題，學會用數學的頭腦思考問題，就會發現數學知識就在我們身邊，就會發現許多有趣的數學現象和數學規律。

這節課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？

一年級數學教學設計全冊（模板16篇）篇十六

讓學生經歷探索兩位數減兩位數退位減法的計算方法的過程，掌握退位減法的計算方法。

【過程與方法】。

在探索計算方法的過程中發展初步的估算意識和解決實際問題的能力。

【情感態度與價值觀】。

培養學生對知識遷移的能力以及小組互相合作的意識。

教學過程。

一、創設情景，導入新課。

1．教師談話：親愛的同學們，你在課余時間喜歡做哪些運動？（學生可能會說打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等）。其實跳繩就是一項非常好的活動，通過跳繩不僅可以鍛煉身體，還可以減肥，還可以長高喲！

2．課件出示課本第78頁主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），3．教師談話：小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩，你看，今天他們三個就利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，老師把他們三個的比賽結果制作成了一張統計表，請同學們用數學的眼睛仔細觀察統計表，說說你從統計表中得到了哪些數學信息。

4．學生活動：學生匯報數學信息：教師板書：小紅跳了40下，小亮跳了28下，小東跳了32下。

二、小組合作、探究新知。

2．學生活動：給學生留幾分鐘思考時間，也可小組合作交流，然后點名學生算出列式。

3．老師提問：為什么要列減法？點名學生回答。

5．學生討論：小組內交流討論算法。

6．交流算法：

（1）計數器：讓學生到講臺前演示撥珠子過程：（讓學生邊演示邊說算理）在計數器上撥出數字40，減28時，根據筆算規則，先從個位算起，但個位上0—8減不著，需要從十位上借1當10來用，10減8等于2，十位上原來是4，因被借走了1而變為3，3減2等于1，合起來就是12。

根據這個學生的撥珠計算過程，讓每個孩子都來試一試。

（2）口算：

生1：先用40—20=20再用20—8=12。

……。

（3）筆算：讓學生把他的筆算過程寫到黑板上，邊寫邊讓該名學生講解他所理解的筆算的過程。（最后點一名學習非常優秀的學生板演）最后老師引導學生一起總結筆算的運算規律。

板書：數位對齊、從個位開始算起、個位不夠減時從十位上借1。

……。

7.師生活動：對照上面的幾種算法，讓學生說說自己喜歡哪一種，理由是什么？不管學生選擇哪種方法，一定要讓學生把算理說清楚。

8.教師談話：計算這道題有很多的方法，只要你選擇自己喜歡的方法，做得又快又對就行了。

9.及時雨練習：課件出示學生提出的另外一個問題：小亮比小東少跳多少下？

先讓學生口頭算列式，然后讓學生在練習本上用自己喜歡的方法做出得數。

叫兩名學生到黑板上板演，重點強調用豎式計算。

10.教師談話：對比這兩個算式，告訴學生這樣的算式就叫兩位數與兩位數的退位減法。板書：退位退法（二）。

11.挑戰“試一試”。讓學生認真看書，理解題意，然后在練習本上試著做一做。

三、反饋練習與應用：

1．完成教材第79頁的第1題。讓學生用自己手中的小棒來擺一擺、算一算。然后點名4個學生用計數器來算，邊算邊讓孩子說算理。

列式解答，最后組織學生進行交流，讓學生說說自己是怎么想的。

3．完成教材第80頁的第3題，學生獨立完成，小組之間交流算法。

4．完成教材第80頁的第5題，點明用豎式計算，幾名學生板演，其余學生在本子上練習。集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己在檢查中發現的問題。如：沒有退一，數位沒對齊等。

四、總結。

讓學生說說這節課的收獲？可結合算式，引導學生說說兩位數減兩位數退位減法的筆算運算規律。