教案是教師對教學過程的設計和安排，可以幫助教師更好地掌握教材，提高教學效率。以下是小編為大家整理的初中教案范文，供大家參考和借鑒。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇一

一、教學目標。

1、了解水生無脊椎動物的常見類型。

2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征。

3、說明水生動物適于水中生活的特點。

4、關注水生動物的生存環境。

二、教學重點。

1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

三、教學難點。

探索魚鰭在游泳中的作用。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程。

5-1-1水中生活的動物。

(第1課時)。

一、動物的種類。

1、大約有150萬種。

2、兩類一類是脊椎動物(分類依據：體內有無脊柱)。

另一類是無脊椎動物。

二、水中生活的動物——魚類。

1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚。

2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，

二是能在水中呼吸。

3、魚類的形態特點：

a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力。

b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色。

c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力。

d)體表感覺器官——側線：能感知水流和測定方向。

e)運動器官——鰭。

胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向。

腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺。

臀鰭：平衡身體作用。

背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻。

尾鰭：控制前進方向，產生前進的動力。

軀干部和尾部：妝生前進的動力。

f)鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中。

g)呼吸器官——鰓鰓絲：氣體交換的場所。

鰓弓。

鰓耙：過濾水中的物質。

4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此適應水中生活。

六、作業。

1、目前已發現的動物種類約有()。

a、150種b、100萬種c、150萬種d、200萬種。

2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在()。

a、攝食b、生殖c、呼吸d、排泄。

3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自()。

a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動b、尾鰭的不斷擺動。

c、尾部和身體的左右擺動d、各種鰭的不斷擺動。

4、魚呼吸時，水流流經的路線是()。

a、體外鼻孔鰓血液b、體外口鰓血液。

c、體外口鰓體外d、體外鼻孔口鰓體外。

七、教學反思。

5-1-1水中生活的動物。

(第2課時)。

一、其他水生動物。

1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：?？?、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

3、甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。

4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。

二、動物間的聯系：通過食物鏈和食物網。

三、水域環境的保護。

四、作業：

1、下列不屬于魚綱的動物是()。

a、鯽魚b、金魚c、鯨魚d、青魚。

2、在常見的腔腸動物中，能食用的是()。

a、水螅b、海蜇c、海葵d、珊瑚蟲。

3、水域環境遭到破壞的原因是()。

a、工廠污水的排放b、生活污染物的排放。

c、化肥農藥的大量使用d、包括以上三項。

五、教學反思。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇二

一，詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構成“華麗陣容”。“服飾"標明，這些詞語在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。

二，幾個中心自然段，每每用核心句陳述說明要點后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。

三，本文雖為說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是干自己的本分。語文課姓語，說明文概莫能外。

四，生物入侵系大話題，科學原理（知識）既有現實針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌，將課文內容簡縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發虞思，培養科學精神，涵養情感態度價值觀。

【教學設計】。

一、導入——咄咄怪事（ppt展示）。

老師現在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來診所診治。醫生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養在魚缸里的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎么知道的，這是我兒子旅游時從國外帶回來的，先是養在魚缸里，我看它好看，想養在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫生說還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業部門。老人問為什么？同學們也一定在心里問為什么？今天我們一起來學習一個重要的知識，而后化解我們心中的疑問。

二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。

1、回答導入中設置疑問：假如你是醫生，你來回答老人所問“為什么？”

2、自然段標序讀課文。

3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。

異國他鄉安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃。

嘯聚山林五彩斑斕束手無策物競天擇無動于衷。

4、讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。

讀文填空：

第一部分（1）：引出________________，并解說涵義。第二部分（2、3、4）：介紹生物入侵者之特征，重點說明生物入侵者____________。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________。第四部分（6、7）生物學家、生物學生態學界學者____。第五部分（8）：世界各國對生物入侵者_________________。

讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來考參。核心語句劃劃劃，關鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結尾句、提問句和概念定義句等。）。

根據上面理解明確說明順序：________________。

三、體會重要說明方法的效果與作用。

明確：舉例子的效果：具體有力，使人信服。

追問舉例子的作用：運用的舉例子說明方法，舉________________的例子，具體有力地說明了________________，使人信服。

明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。

追問打比方的作用：運用打比方的說明方法，把比著，生動形象地說明了，增加說明的趣味。

3、同桌合作，尋找并體會課文中若干舉例子、若干打比方，說明其作用。

四、回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關信息。

1、前面我們學習情緒高漲，效果顯著?，F在，我們繼續關切并深入了解有關《生物入侵者》的信息。讀下面材料。

材料一：這魚到底是什么來頭？在網絡上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25厘米長，最長的可達40厘米。食人魚具有尖利的牙齒，據說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發現獵物，往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當地人用它們的牙齒來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經常出沒的場所。

材料二：隨著電子商務的發展，有越來越多的外來物種通過郵包進入我國。有數據顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認的外來入侵物種已達544種。我國已經成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態系統的外來有害物種已達544種，其中大面積發生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50余種。

板書設計。

說明內容金鑰匙。

明晰例舉生物入侵者及其危害。

分析生物入侵者增多的原因途徑找承上啟下過渡句。

專家對生物入侵者所持不同態度找關鍵句與關鍵詞。

說明方法。

舉例子具體有力使人信服。

打比方生動形象增加趣味。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇三

細菌沒有核膜包圍形成的細胞核，屬于原核生物；真菌有核膜包圍形成的細胞核，屬于真核生物。

細菌全部是由單個細胞構成，為單細胞型生物；

真菌既有由單個細胞構成的單細胞型生物(如酵母菌)，也有由多個細胞構成的多細胞型生物(如食用菌、霉菌等)。

細菌和真菌都具有細胞結構，屬于細胞型生物，在它們的細胞結構中都具有細胞壁、細胞膜、細胞質，但卻存在諸多不同，具體表現在：

2.是細胞質中的細胞器組成不同：細菌只有核糖體一種細胞器；而真菌除具有核糖體外，還有內質網、高爾基體、線粒體、中心體等多種細胞器。

3.是細菌沒有染色體，其dna分子單獨存在；真菌細胞核中的dna與蛋白質結合在一起形成染色體(染色質)。

因真菌種類的不同其個體增殖方式主要有出芽生殖(如酵母菌)和孢子生殖(食用菌)等方式。

原核細胞一般較小，直徑一般為1μm~10μm；真核細胞較大，直徑一般為10μm~100μm。

盡管在細菌和真菌的名稱中都有一個菌字，但細菌的名稱中一般含有：球、桿、弧、螺旋等描述細菌形態的字眼，只有乳酸菌例外(實為乳酸桿菌)；而真菌名稱中則不含有。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇四

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。

本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的'一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

xx教學目標。

知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。

情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

xx教學策略。

說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇五

時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的教學工作又將翻開新的一頁，是時候寫一份詳細的教學計劃了。相信大家又在為寫教學計劃犯愁了吧，以下是小編收集整理的八年級初中生物教學工作計劃，歡迎閱讀與收藏。

以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

本學期講授義務教育課程標準實驗教材——《生物學》(七年級下冊)(八年級下冊)，并且初二為了迎接會考還要全面復習。

1、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

2、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。

3、組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。

4、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。

5、激發學生學習興趣。精心設計導語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。

6、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。

7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

8、重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的'過程和結果。

9、結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

1、在教學中要注意繼續落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展;努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

2、教學中要使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

3、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

4、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的應用。

5、按學校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。

本學期總課時為22周，初一、初二每周3課時。

教學內容及參考課時如下：

初一生物本學期的內容比較重要、難度也是比較大，重要內容幾乎占初中生物全部內容的一半，所以初一本學期教學任務就比較重。課時安排如下：要在期中考試前兩周學完七年級上冊第三單元《生物圈中的人》第一章《人的生活需要營養》、第二章《人的生活需要空氣第三章《人體內的物資運輸》以及第四章《人體內廢物的排出》的內容，留兩周的復習時間。

初二要在期中考試前大概第七周學習完八年級下冊的所有內容，即第五單元《生命的演化》、第六單元《生物和環境》和第七單元《生物技術》的內容，留一周的時間進行考試復習。

初一要在期末考試前兩周學完《七年級上冊》后一半的內容，留兩周的時間進行考前復習。

初一在期末考試結束后就進入對于《七年級上冊》全冊內容的綜合復習，分章節分專題對問題全面提升綜合，以便學生對知識的全面掌握以及對知識的應用，真正把知識轉化為能力，在期末考試的檢測中考個好的成績。

初二要在初二會考之前時間復習《七年級下冊》的全部內容，期中考試之后要對初中的所有內容進行全面、系統的復習鞏固提高，為初二生物會考做準備。彌補初一所學生物內容不系統、不全面的現實。在復習過程中主要通過練習題來引導學生自主復習，在給學生分析講解練習題的過程中系統地、全面地、分章節分專題對問題全面提升綜合，以便學生對知識的全面掌握以及對知識的應用，真正把知識轉化為能力。最后在會考之前兩個周，要對初二學生進行大量的模擬訓練，我們生物備課組全體教師盡全力、想盡各種辦法，努力使得每一個初二學生都在會考中取得一個良好的、自己和家長都滿意的成績。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇六

這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。

一、關于學習目標。

依據教材的特點和學生的情感和態度確立了三個學習目標為：

1、整體感知課文內容，積累本文的美句;。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇七

1、高級動物的運動系統構成一般是骨、骨骼肌和骨連結。若將運動系統比作作杠桿，則骨相當于杠桿，關節相當于支點，骨骼肌提供動力。

2、關節的構成有關節面、關節囊和關節腔三部分。關節的特點有牢固性和靈活性。

3、人在完成曲肘運動時，肱二頭肌收縮，同時肱三頭肌舒張，共同完成了這個運動。

4、運動的完成是在神經系統的支配下，骨骼肌收縮，牽動所附著的骨圍繞著關節產生運動。

1、動物的行為按表現可分為攻擊行為、防御行為、繁殖行為、貯食行為等。

2、動物的行為按來源可分為可分為先天性行為和學習行為。

3、先天性行為指動物生來就有的，由遺傳因素控制的。

4、學習行為是在遺傳因素的基礎上，通過環境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。舉例，如蚯蚓走迷宮、大山雀喝牛奶、大猩猩摘香蕉、黑猩猩釣白蟻。

5、具有社會行為的動物往往有三個特征：有組織、有分工、有的有等級。

6、白蟻的群體中有四種蟻，即工蟻、雄蟻、后蟻和兵蟻。四種蟻是喂養其它三種蟻的是工蟻。

7、具有社會行為的動物，傳遞信息的方式有聲音、氣味和動作三種。

1、生態平衡：在生態系統中各種生物的數量和種類總是維持在相對穩定的狀態，這種現象叫做生態平衡。

2、動物在生態系統中的作用是促進生態系統的物質循環。

3、目前，人們認為動物中最為理想的生物反應器是“_生物反應器”。它的優點是少成本，少環節，少污染。

4、人們模仿生物的某些結構和功能創造各種儀器，這就是仿生。如據蝙蝠發明雷達，據長頸鹿發明宇航服，據烏龜的背甲發明薄殼。

1、區別細菌菌落和真菌菌落應該看大小、形態和顏色三方面。(具體見p55)

2、培養菌落的方法有四步：配制培養養基、高溫滅菌、接種、恒溫培養。

3、細菌和真菌的生活也需要一定的條件，如水分、適宜的溫度和有機物。

4、顯微鏡的發明人列文。虎克(荷)，微生物學之父是法國的巴斯德，青霉的發現是弗萊明(英)。

5、細菌的'形態有三種：球形、桿形和螺旋形，故細菌也有球菌、桿菌和螺旋菌三種。如痢疾桿菌、肺炎雙球菌、霍亂弧菌。

6、細菌的結構類似于植物細胞，即有細胞壁、細胞膜和細胞質，但沒有成形的細胞核，此外還有運動的鞭毛，起保護作用的莢膜，有的還有為抵抗不良環境的芽孢。

7、真菌的形態各異，原因是有的是單細胞的，如酵毒菌，有的是多細胞的，如青霉和蘑菇。但結構都相似，即都有細胞壁、細胞膜、細胞質和成形的細胞核。故真菌也稱真核生物(已有了真正的細胞核)。

8、用蘑菇制作孢子印時，要用玻璃杯扣住的目的是防孢子被風吹散。

9、細菌有的對人類有利，少數對人類有害。有利的如制作酸奶和泡菜要用乳酸菌，制醋要用醋酸菌，制作味精要用棒狀桿菌，根瘤菌能為豆類作物提供含氮的無機鹽，大腸桿菌能為人和動物提供vb12和vk。有害的方面，有的能使為和動物患病，如痢疾、霍亂、破傷風、鼠疫都是由細菌引起的，軟腐病菌能使蔬菜變壞。

10、真菌同樣如此，有的真菌對人類有利，如制作面包要用酵毒菌，釀酒、制作醬油、腐乳都要用到真菌，也有的對人類有害，如腳癬、甲癬是由寄生的真菌引起的，小麥葉銹病、棉花枯萎病等也是真菌引起的。

11、細菌的繁殖方式是分裂生殖，真菌是孢子生殖。

12、細菌和真菌是生態系統中的分解者，主要是因為它們的營養方式主要是異養。此種營養方式又分三種類型，即寄生、腐生和共生。

13、區別寄生、共生和腐生

若寄居對象是死的，如枯枝敗葉，即為腐生；是活是，即為后兩種。后兩種中，若對寄居對象有害，就是寄生，如痢疾桿菌、使患甲癬的真菌；若雙方互利互惠，即為共生。

14、熟記幾種共生的例子：

(1)豆類作物和根瘤菌：豆類作物為其提供有機物，根瘤菌則提供含氮肥的無機鹽。

(2)動物和大腸桿菌：動物為其提供有機物，大腸桿菌則提供維生素b12和維生素k。

(3)地衣：藻類植物為真菌提供有機物，真菌則提供水和無機鹽。

15、區別青霉和曲霉：一看孢子形態，掃帚狀的為青霉，放射狀狀的為曲霉；二看顏色，青綠色的為青霉，其它顏色的為曲霉。

16、酵母菌能夠分解葡萄糖，產生酒精和二氧化碳。

17、食物的腐敗主要是由細菌和真菌引起的。故防腐的主要原理就是殺死細菌或控制細菌的生長和繁殖。據此有許多防腐的具體辦法，如高溫滅菌、腌制、滲透保存等。

18、污水處理時，一些細菌在有氧的條件下能將有機物分解為二氧化碳和水，在無氧的條件下能分解為甲烷。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇八

“dna分子的結構”一節是新課標教材人教版必修二《遺傳與進化》第3章第2節的內容，由dna雙螺旋結構模型的構建、dna分子結構的主要特點及制作dna雙螺旋結構模型三部分內容構成。其中堿基互補配對原則是dna結構、dna復制以及dna控制蛋白質合成過程中遵循的重要原則。dna分子的雙螺旋結構是學生學習和理解遺傳學的基礎知識;dna獨特的雙螺旋結構保證了dna具有多樣性、特異性、穩定性的特征，它是學生理解生物的多樣性、特異性、物種穩定性本質的物質基礎。

本節內容在結構體系上體現了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極好素材。在教學中，通過發揮學生的主體作用，優化課堂教學，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。

2.教學目標。

(1)知識目標：概述dna分子結構的主要特點。

(2)能力目標：制作dna分子雙螺旋結構模型。

(3)情感態度與價值觀目標：體驗dna雙螺旋結構模型的構建歷程，感悟科學研究中蘊含的科學思想和科學態度。

3.教學重點。

(1)dna分子結構的主要特點。

(2)制作dna分子雙螺旋結構模型。

4.教學難點。

dna分子結構的主要特點。

5.教學設計的基本理念。

美國教育學家克萊恩曾經說過：“的學習方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認。”本節內容以dna模型為依托，讓學生在分析相關資料的基礎上動手構建物理模型，最后通過小組間的交流、比較和歸納，水到渠成得出dna分子結構的主要特點，同時體會科學發展史中蘊含的科學方法和科學思想，達到在探究活動中獲得知識的教學目標。

6.教學過程。

6.1案例引趣，導入新課。

案例介紹：為迎接世界華人生物科學家大會，北京大學生命科學學院準備在新落成的辦公樓大廳內建造3座雕塑，其中為了紀念dna雙螺旋結構發現50周年，北京大學向世紀盛典公司定作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結構為構思藍本，整體鍍鈦，價格6萬元。合同簽訂后，世紀盛典公司如期完工，北大也按照合同約定支付了款項。但是，雕塑參展將近一個月后，一位北大教授發現雙螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈順時針方向螺旋上升，與50年前發現的逆時針旋轉結構不符，雖然上世紀70年代也發現了左旋順時針方向的雙螺旋結構，但是這次華人生物科學家大會的主題之一就是為了紀念dna雙螺旋結構發現50周年，左旋方向的雙螺旋結構雕塑不能被北大校方認可?？紤]到科學家大會即將召開，世紀盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費用4.8萬元的要求，但北大拒絕了這項要求。世紀盛典公司遂將北京大學起訴到法院。

6.2資料分析，模型構建。

教師設問質疑：“科學家是如何揭示dna分子結構的?”

指導學生閱讀dna雙螺旋結構模型的構建過程，認真思考以下問題后小組交流討論：

(1)沃森和克里克開始研究dna結構時，科學界對dna已有的認識是什么?

(dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長鏈，呈螺旋結構。)。

(2)沃森、克里克在前人已有的認識上，采用什么方法研究dna結構?(模型建構。)。

(3)沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型?

(a、螺旋結構(三螺旋、雙螺旋)：堿基位于外部;b、雙螺旋結構：磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內部，相同堿基配對;c、雙螺旋結構：磷酸-脫氧核糖(骨架)位于外部，堿基a-t，g-c配對，位于內部。)。

教師引導，學生根據資料信息利用模型盒嘗試構建dna結構模型。

(1)組裝一個脫氧核苷酸模型：(注意三種物質的連接位置)。

(2)組裝脫氧核苷酸長鏈：

(學生閱讀資料：磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側，推測脫氧核苷酸之間通過磷酸-脫氧核糖相互連接)。

(3)構建脫氧核苷酸雙鏈。

學生根據自己對dna結構的已有認識，可能有同學構建如下雙鏈模型：

教師提示學生進行自檢、組內和組間互評，發現問題：磷酸-脫氧核糖骨架應排列在外側，而堿基位于雙鏈內部。并由學生提出解決方案：一條脫氧核苷酸鏈不動，互補鏈旋轉180度。改進后的模型如下：

學生觀察新模型后，提出作為遺傳物質的dna分子必須具有穩定性，而該模型不能保證dna結構的穩定性，提出修改方案：a-t堿基對與g-c堿基對具有相同的形狀和直徑，讓讓a與t配對，g與c配對，組成的dna分子才具有穩定的直徑。再次改進模型如下：

(4)學生構建dna的立體結構：雙螺旋結構模型。

6.3dna分子結構的主要特點。

學生對制作的模型進行自評、組內和組間評價后，觀察不同dna雙螺旋模型的共同點，總結dna分子雙螺旋結構的主要特點：

(1)兩條鏈反向平行盤旋成雙螺旋結構;。

(2)外側為脫氧核糖和磷酸交替連接構成基本骨架;。

(3)內側為氫鍵連接形成的堿基對，以堿基互補配對原則配對。

6.4dna分子結構具有特異性和多樣性。

通過對比各小組制作的dna模型，發現不同dna分子的結構并不盡相同，差異表現在dna雙鏈堿基對的排列順序不同，堿基排列順序的千變萬化構成dna分子的多樣性，而特定的堿基排列順序構成每一個dna分子的特異性。dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質基礎。

6.5dna分子雙螺旋結構中四種堿基的數量關系。

記錄本小組制作的dna模型中四種堿基的數量，并將幾個小組的結果進行合并，統計、歸納雙鏈dna分子中四種堿基數量的比例關系。

6.6情感教育提升。

(善于利用他人的研究成果和經驗;善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識背景上互補;對所從事的研究有興趣和激情等。)。

6.7課后延伸。

鼓勵學生在課后總結在制作和運用dna分子模型的過程中的經驗得失，尋找更好的材料用具和方法，設計制作更科學、更美觀、使用更方便的dna雙螺旋結構模型。

教學反思。

在人教版教材中本節內容的編排順序是：首先以資料形式介紹dna雙螺旋結構模型的構建過程，之后總結dna分子雙螺旋結構的主要特點，最后制作模型以加深對dna分子結構特點的認識和理解。在實踐過程中，筆者開始按照教材順序組織教學，卻發現通過閱讀資料，學生對dna結構的構建過程和dna分子結構的特點有了一定了解，但對于細節知識的認識不夠深刻，例如，dna的兩條鏈為什么“反向平行”?“構成基本骨架的磷酸和脫氧核糖為何交替連接”?“堿基互補配對時為什么必須a-t，g-c配對”?另外，學生對于科學家進行科學研究的科學思想和科學態度也不能感同身受、有感而發地領悟，僅僅停留在幾句寬泛的贊譽、空而不實的學習口號中。新課標理念認為：“高中生物學教學重在培養學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養”。為了更好地完成這一目標，筆者通過查閱資料、與同行切磋等，對本節內容的教學設計做了一些更改，具體如下：

教學過程：開始以發生在身邊的案例引入，打破神秘，拉近抽象的dna與學生的距離。課堂上以學生親自動手體驗模型建構的科學研究方法，動手操作過程中讓學生自己發現問題，分析問題，解決問題，培養生物學素養和分析解決問題的能力。

教學方法：教學以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結構”逐步深入。模型在本節課中不但是教具，也是提供學生分析和思考的素材。以dna模型為依托，培養學生的空間想象能力。知識間以問題串銜接，環環相扣，學生能跟隨教師的思路，主動參與探究過程，在課堂中既動手又動腦，全方位調動感觀，使抽象知識形象化，提高課堂知識理解效率。

在活動過程中，教師要注意捕捉細節，如學生拼接時(碳)原子的位置接錯、違反空間學現象等，現場發現、現場展示、共同討論、及時糾正。在討論中擦出火花，在理論和實踐的思維碰撞中獲得知識，得到結論。

互動的教學模式比較生動形象，學生也很感興趣，但要注意：課堂調控引導能力對教師是一大考驗。課堂最后對學生知識的梳理和課后知識鞏固是相當重要的，否則很容易造成課堂氣氛雖活躍，但課后知識沒掌握牢固的情況。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇九

(略)。

二、朗讀課文，整體感知課文。

2、生字詞(解釋并注音)。

歸咎：

藩籬：

醞釀：

繁衍：

束手無策：

棲息：停留、休息。

為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。

物競天擇：自然界中萬物都是為生存而競爭，優者生存，劣者淘汰。

三、精讀課文。思考下列問題。

請用自己的話概括文中所介紹有關“生物入侵者”的知識(不少于5個知識點，并擴展來說明)。

(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對待“生物入侵者”的態度;5、世界各國采取的對策)。

四、討論問題。

1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?

3、本文的說明順序。

4、本文運用了那些說明方法?找出來并說說它們的作用。

補充答案：

1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的。那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間的限制，后果就不堪設想。因此，在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

2、生物的自然存在和發展是有一定規律的，這種規律就是達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于認為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態;另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

4、本文主要運用了以下幾種說明方法：a、列數字，如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險?！边@句話中數字變化清楚說明了“生物入侵者”對自然生態的危害。b、舉例子，是為了支撐觀點，使之更具說服力。

如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。c、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：“生物入侵者”這個概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國貿易的'便車'”十分形象。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇十

1.通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。

2.嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。

3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環保意識。

1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。

2.了解當地的空氣質量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健。

治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環境，共同參與環境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。

師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。

師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？

生：16次。

師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。

投影：你知道嗎？

（生閱讀思考并小組討論，代表發言。）。

生：油漆中的有害物質揮發到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。

生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

師：對！生病與抵抗力也有關。

生：裝飾材料中也會揮發出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。

師：很好！有沒有其他的看法呢？

生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。

師：有道理。那么第二題呢？

生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產生了大量的氧氣。

師：對！

生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

師：很好。

生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發現空氣質量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”

（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發言。）。

生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發病率比園林工人高。城市工業區的污染比非工業區嚴重，因而工業區的發病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數在增多。

師：你講得很好。

生：我知道了呼吸系統的發病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。

生：呼吸系統的發病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。

生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經習慣了。

生：他們已經吸煙上癮了，無法戒掉。

生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。

（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。

師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。

生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

生：吸煙喉部難受，不舒服。

生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇十一

課前準備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。

料。

教學過程。

一、講授新課。

1.什么是生物。

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征。

師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）。

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。

生：學生討論后回答。

學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。

學生1回答說：“生物體可以從小長大。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習。

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇十二

1.說出動植物細胞的主要區別。

2.比較動植物細胞的結構示意圖，掌握動植物細胞的區別，觀察、概括能力。

3.認同細胞是生命的基本結構單位，不同生命體的細胞有一定的區別。

重點：動植物細胞的主要區別。

難點：動植物細胞的主要區別。

(一)導入新課。

復習導入，回憶之前學過的生物體的結構和功能的基本單位是什么?提出問題：學過的細胞有哪些?動物細胞與植物細胞的結構有哪些異同呢?引導學生積極思考，引出新課。

(二)新課講授。

1.組織學生上臺板書動植物細胞結構示意圖，并寫出各部分結構名稱。

2.組織學生觀察圖片，找出動植物細胞有哪些相同點，哪些不同點?

(都有細胞膜，細胞質，細胞核和液泡，植物細胞特有細胞壁，液泡和葉綠體)。

3.追問所有的植物細胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀察動植物細胞時首先要觀察什么?

(非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區細胞沒有液泡，首先要觀察細胞壁。)。

4.多媒體出事表格，組織學生結合結構示意圖完成表格。

(三)鞏固提升。

1.采用角色扮演的'方式來介紹植物細胞。

(四)小結作業。

1.小結：師生提問進行總結。

2.作業：細胞是生命體結構的基本單位，那生物的生命活動是怎樣依靠細胞來完成的?

初中生物八年級教案（精選21篇）篇十三

建構主義理論認為，知識是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。學習者是學習的中心，是信息加工的主體。教師是導演，是學生學習的引導者、合作者、促進者;學生的學習過程，是積極建構知識的過程，更是發展學生多種能力的過程。教學中一定要培養學生的自主探究能力，合作意識，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節內容與學生的生活關系比較密切，學生對動物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認識和知識積累，基于此，本節課的總體設計——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。

【教材分析】

〖教學目標

知識目標

1舉例說出動物行為的主要類型。

2舉例說明動物的社群行為對生存的意義。

能力目標：

通過探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動物行為方面的素材，培養學生進行實驗探究的能力、創新、合作及搜集和處理信息的能力。

情感態度與價值觀目標：

〖教學重點、難點

教學重點

列舉動物行為的主要類型

教學難點

1、動物行為的含義。

2、舉例說出動物行為的類型。

〖教學準備

教師準備：

1、組織學習小組，選出小組長負責活動的組織、督促與協調工作，活動結束時小組長給小組成員進行評價。

2、制作多媒體課件;剪輯動物各種行為的影像資料等，進一步突出重點，突破難點，完成知識的梳理。

學生準備：

1預習本節課內容(見預習提綱及要求)

2搜集各種動物行為的圖片的資料以便與同學交流。

教學課時：1課時

【教學流程設計

一、新課引入

在我們的地球上，現存百萬種以上的動物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍的天空……那機警聰明、通曉人意的海豚，矯健優美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥，善于偽裝、以求存身的竹節蟲……都會不經意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會被那個千姿百態、奧妙無窮的動物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!

二、新課

§17.1動物行為的主要類型：

活動一：檢查學生預習情況：

預習提綱：動物行為的含義?動物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說明動物的各種行為。

學生可以歸納出動物行為含義：動物的運動以及動物的體態、發聲和其他所有外部可以識別的變化，都是動物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團、侯鳥遷徙等等。

活動二：看一看，選一選

c變色龍隨環境的變化而改變體色

d血液在家兔的循環系統內循環流動e昆蟲假死

f小狗吃奶

活動三：交流信息、展示成果

學生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進行交流和展示，并請各小組匯報本組的展示結果，評出最佳收集者、最佳演講者。

活動四：討論活動，

行為類型舉例一舉例二舉例三

覓食行為

防御行為

生殖行為

遷徙行為

社群行為

活動五：教師出示準備好的閱讀材料，學生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動物行為，進一步加強學生對本部分內容的理解。

三、評價：小組自評、互評、師評

小組合作學習評價表：

第()小組組長()

評定等級優良一般

緊扣主題、條理清晰

言簡意賅，內容豐富

語言表達

綜合

四、課堂小結知識梳理：

1、學生總結，老師以表格的形式呈現：

類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為

概念

舉例

意義

2、欣賞動物各種行為的影像資料，讓學生在輕松愉快中結束新課的學習。

【教學感悟】

本節采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學生去探究，去收集有關的內容。生活經驗的積累和資料的搜集，使學生在課堂教學之前就獲得了較多的動物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質疑中，在交流與傾聽中，每個人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學的身上所學到的東西可能比從教材中學到的多。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇十四

知識目標：

能舉例說明人類的哪些活動能改善生態環境，哪些活動會破壞生態環境。

能力目標：

1.通過利用報刊、書籍、互聯網等媒體收集有關人類活動對生態環境影響的資料，培養學生收集和提取有用信息的能力，并激發學生關注生物信息的興趣。

2.通過對信息資料的分析，培養學生分析資料、判斷是非能力。

情感態度價值觀目標：

通過分析人類活動對生態環境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。

1.分析人類活動對生態環境造成破壞的實例。

2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

引導學生形成環境保護意識。

分析討論。

師生共同收集有關人類活動對生態環境造成影響(正、反兩方面)的資料。

【創設情境，引入課題】。

生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。

學生列舉一些人類活動對環境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態農業、三峽工程、三北防護林工程等等。

師生共同分析正面影響實例在改善生態環境方面所引起的積極作用。

教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？

學生：不是的，有的活動會破壞生態環境，對生物圈造成不利影響。

教師：現在，我們就一起來關注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環境造成破壞的影響。

【問題引導，自主探究】。

教師展示環境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現太湖美”。

學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。

2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關的？這將產生怎樣的后果？

【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結合自己在研究過程中收集的一些有關方面的資料，進行進一步分析探究。

1.森林在環境保護中所起的防風固沙、涵養水源、保持水土、調節氣候、保護野生動物和美化環境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質。監測大氣污染，驅菌和殺菌，消減噪聲。

2.太湖出現的這種現象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現象。主要是由于氮、磷等植物營養元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養。藍藻大量發生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產生惡臭。如果這種現象發生在海里，就叫“赤潮”。

【視野拓展，感悟提升】。

2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？

（投影柔美的“思鄉”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環保小衛士。）。

引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。

閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：

1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？

2.野生生物對生態環境以及對人類的影響都是正面的嗎？

3.我們應該如何看待野生生物的價值？

【鞏固訓練，自我檢測】。

1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。

2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇十五

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

能力目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養學生的觀察、實驗和思維的能力。

情感目標

通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學設計示例

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

設計思想：

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

教學過程：(1課時)

一、導入：

復習提問：1、花的基本結構有哪些?

2、花的結構中哪些結構最重要?

組織學生回答，引出本節課題。

二、講授新課：

(一)開花：

出示錄像：展示花開的時期。

組織學生觀看錄像。

提問：1、你見過哪些植物的花?

2、植物的一生中能開幾次花?

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開花?

組織學生討論、發言。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區別和聯系;了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。

能力目標

1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。

2、結合植物呼吸原理的應用性知識，培養學生能把所學知識系統化，培養學生的學習能力。

情感目標

1、結合觀察植物呼吸現象的實驗活動，激發學生對生命科學研究的濃厚興趣，調動其學習生物學的積極性。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區別和聯系。初步樹立事物是相互聯系、相互影響的基本觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

本節的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現在對有機物的分解，產生能量，供給生命活動的需要。呼吸現象在人體的表現非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現象。要想證明植物的呼吸現象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節中設計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的設計進行分析，培養學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現象分析的基礎上，讓學生自己得出結論。這樣不僅使學生從直觀實驗現象中總結出知識內容，同時也培養了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結出呼吸作用的概念。

教法建議

本節的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。

在教學過程中，上好本節課的關鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據觀察到的現象，經過分析得出結論。除讓學生觀察到實驗結果外，尚可向學生介紹一些生活中的實例。

在學生認識到萌發的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現象掩蓋呼吸作用的現象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

3、環境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環境的結果。

(二)傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

組織學生總結二者的區別。

總結：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優勢?

組織學生分析、討論。

講解：

從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。

異花傳粉雖然產生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

板書設計：

第二節開花和傳粉

一、開花：

1、開花的習性：

(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

(2)二年生植物：生長到第二年開花。

(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。

2、影響開花的因素：光照、溫度。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

(2)依靠風力傳粉：風媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉

實驗目的：

1、認識人工輔助授粉在增產上的重要意義。

2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實驗準備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養分散。

2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?

實驗結果：

在同樣的管理條件下，經過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產量高。

不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續進行2-3次。

2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

能力目標

2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續樹立事物是發展變化的觀點。

情感目標

3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統一的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發育是本節教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發育的過程，都是動態的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

3、通過前面七章的教學，學生已經學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節中要解決的問題之一。

本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯系，以及營養生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續發育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發育而成的，而是由子房與花托共同發育而成的。

在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經講過的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。

關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯系到一起的(根尖中開始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點應該向學生講清楚)。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯系起來。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇十六

生物對環境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的'生物學觀點，也是理解"人與生物圈應該和諧發展"的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節"環境對生物的影響"的基礎上再來考慮"生物對環境的適應和影響"，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節"生態系統"的學習作好預設。

本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

（二）、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數據的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態度與價值觀目標：

1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

2、樹立"生物與環境是一個不可分割的整體"觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

（一）復習提問，導入新課：

啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處。

1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；

2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、"生物對環境的適應"是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從"形態結構"、"生活方式"與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環境的影響。

生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環境"這一結論：

課前親自探究"植物對空氣濕度的影響"，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫"屎克螂出國記"，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出"生物與環境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業練習：（見教材）。

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學習。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇十七

興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個大門呢？下面為你介紹幾點：

如何提高學生學習生物的興趣，我認為有幾點：

（1）巧設疑問，激起興趣。

（2）感情投資，關愛每個學生，激發興趣。

（3）巧用詩詞，成語，提高興趣。

（4）介紹趣聞，趣事，增強興趣。

（5）聯系實際，激發興趣。

（6）利用多媒體等直觀手段，激發興趣。

（7）課堂競賽，提高興趣。

如果我們能做到這幾點，那么學習生物的效率就會事半功倍。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇十八

綜觀這幾年的生物中考及結業考試情況，考試的內容均沒有較大的調整，為此，依據《考試說明》，分章節進行復習，做到不遺漏任何一個知識點，理清概念，把相似的知識點合為一個單元，將四本教材分為五個單元，在第一學期內完成復習。

【第二輪復習】。

分塊復習，形成知識網絡，這在五月前完成。如何整合知識，將知識系統化，形成知識網絡呢?以復習人體的血液循環為例，可以將發生在肺里的氣體交換、消化道內壁營養物質的吸收、腎臟中尿的形成、細胞的呼吸作用等內容聯系起來。

【第三輪復習】。

選專題綜合復習，包括：(1)學科間、知識點間的綜合，實驗的復習等;(2)多收集資料;(3)注意一些新情境;(4)重點、難點突破復習。這安排在五月上旬至六月中旬。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇十九

1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農業生產上的應用。

2.運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。

3.認識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。

重點和難點。

1、認識光合作用。

2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、探究活動的設計。

課時分配。

2課時。

教材分析。

通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學生對大氣中碳—氧平衡是如何維持的問題產生興趣。

可將金魚藻的放氧實驗分成兩步進行演示。首先讓學生觀察光下金魚藻放氣泡的實驗，引出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質的問題，讓學生討論，引導學生作出假設。然后再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學生通過實驗結果推測金魚藻放出的氣體是氧氣。

關于光合作用原料的教學，可以讓學生對普利斯特利的三個實驗先分別進行分析，再將分析結果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。植物所產生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學生分析完三個實驗后，盡可能引導學生的思維再上升一個層次。即教師可以向學生提出這樣的問題讓學生進行討論：“普利斯特利為什么要設計三個實驗，才能得出最終結論?”目的是幫助學生初步形成綜合看問題的意識，當一個現象由多種因素控制時，應當先研究一種因素，控制其他因素。

教學設計。

學習內容。

學生活動。

教師活動。

一、光合作用產生氧氣。

學生在教師指導下通過實驗裝置采集氣體，對氣體成分進行簡單探究，獲得結論。

學生根據課本敘述和教師的講解學習實驗過程，獲得結論。

教師提供實驗裝置，并指導學生進行采集，引導學生對氣體進行探究。

講解并引導學生學習實驗規程，組織學生討論。

二、合作用利用二氧化碳作為原料。

1、利斯特里實驗。

2、探究活動。

通過課本對普利斯特里的三個實驗分別進行分析，初步獲得光合作用不但產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。

利用教師提供裝置制定探究計劃，實施探究計劃。

引導學生進行分析，幫助學生養成綜合看問題的意識。

提示學生注意事項，鼓勵學生自己尋找材料用具，設計實驗。

三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡。

根據光合作用的有關實驗，歸納出光合作用的概念和總反應方程式，進而初步認識光合作用對于生物圈的意義。然后根據教師提供的數據，對教師提問進行分組討論，進一步認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

引導學生歸納光合作用的總方程式和概念。通過概念初步分析光合作用對于生物圈的意義，而后給學生提供數據，并設置思考題，啟發學生從理性上認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

四、合作用在農業生產上的作用。

觀察教師出示的三種.種植密度不同的植株結的果實，進行討論，分析原因，理解光合作用在農業生產上的應用。

到田間進行觀察或訪問有經驗的老農，了解不同種植密度的植株結果。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇二十

知識與技能：

(1)描述觀察到的的形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

情感態度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能。

難點：樹立細胞構成生物體的觀點。

ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：

問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。

引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

書寫板書：只有一個細胞的生物體。

1、引入單細胞生物的概念。

身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態結構，以及它們是怎樣生活的。)。

2、演示實驗：觀察草履蟲。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的'嗎。

問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。

問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸。

問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出。

引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及細部特征。教師根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)。

(過渡：我們為什么要來專門研究這么一個小小的單細胞生物呢)。

ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

師生共同總結本節所學，進行習題當堂鞏固。

1、草履蟲消化食物的結構是()。

a、口溝b、細胞質c、食物泡d、伸縮泡。

答案：c。

2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。

b、限制草履蟲的運動，便于觀察。

c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。

d、與草履蟲比大小。

答案：b。

3、草履蟲體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案：d。

4、草履蟲體內多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案：b。

5、草履蟲借著xxxxx的擺動，在水中xxxxx前進。

答案：纖毛、旋轉。

四、板書設計。

五、教學反思。

初中生物八年級教案（精選21篇）篇二十一

目的認識氣孔開閉的多種因素，學會用纖維素膠合劑制作標本的方法。

纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。

同種盆栽植物數盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。

方法一觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況。

1．在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上a和b。給a盆植物澆足水；對b盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態。

2．一周后，把a、b植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。

3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），

把接觸葉面的凝結層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。

方法二觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況。

用上述a、b兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。

方法三植株莖部經不同液體處理后氣孔的開閉情況。

1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。

2．向每只燒杯內放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時。

3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結果填入下表。

注意事項。

1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。

2．要選擇最清楚的部位制成裝片。

濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內水分大量排出，發生萎蔫而止，氣孔關閉。在黑暗下，氣孔關閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。