在教學工作中，制定合理的教學工作計劃可以提高學生的學習效果和教師的教學質量。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示和幫助。

七年級語文教案全（專業19篇）篇一

1、理解“自嘲”。

2、理解詩意。

3、學會自我調節，學習幽默的生活態度。

1、理解詩意。

2、學會自我調節，學習幽默的生活態度。

1課時。

一、導入新課：

人生有時候覺得很累，但是學會了自我調節，有一種幽默的生活態度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調節的。

二、作者簡介：

略

三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態度，一種心理調節的方式，一種人生智慧的表現。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。

四、學生自讀詩。

五、研讀與賞析：

1、討論詩的體裁。明確：七律。

2、問題研討：

研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是這首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現作者精神等方面談。

（此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指歷來有爭議，這個問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識）。

參考：這兩句詩是魯迅風骨的生動體現“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明；將團結與斗爭之精神，表現具足。此真可謂前無古人，后啟來者。”這句詩是魯迅愛與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實寫照。

研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當時交了什么“華蓋運”？

參考：魯迅先生在北京時，由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現代評論派陳源等人展開論戰，受到打擊、誣蔑、圍攻，運交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續編。小引》）。

研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現魯迅什么態度？

參考：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態度。

參考：對這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰’的思想。‘小樓’是掩體的工事，是前線的戰壕。躲進小樓，乘機出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人。”四說“‘成一統’意思是自成一統，與蔣家王朝針鋒相對。‘小樓’雖小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產階級整個革命斗爭聯在一起的。”

我們認為，當時魯迅處在xxx派的迫害下，經常在躲避，所以躲進小樓成為我的一統天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯作了有力的配合。

研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？

參考：向學生介紹“自嘲”

這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業戰斗到底的決心。這也說明魯迅在創作上不泥古、善創新。

六、背誦全詩。

七、作業。

布置作業：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。

七年級語文教案全（專業19篇）篇二

1、知識與能力。

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清情節結構，體會其中蘊含的道理。

（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。

2、過程與方法。

（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。

（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態度與價值觀。

（1）體會屠戶內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

二、教學重難點。

重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。

難點：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時：閱讀探究型????一課時。

四、教學準備。

五、教學過程?。

（一）設置情境，導入??新課。

由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入??。

（二）回憶鞏固作者。

（三）檢查預習。

1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）。

2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）?。

3、讓學生口譯進一步發現疑難問題。（小組解決或向老師提出）。

（四）自由朗讀，整體感知：

2、理清情節。

（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

（五）變換角度，讀評故事。

1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。

【老師提示】要扣住幾個主要情節：

屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

狼：綴行甚遠——并驅如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。

（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）。

屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。

狼：貪婪、兇狠、狡詐。

2、悟讀：明主旨，談感受。

【板書設計?】。

狼

情節：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。

屠夫：機智、勇敢。

惡狼：貪婪、兇狠、狡詐。

寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。

七年級語文教案全（專業19篇）篇三

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時。

1、學習本課生詞新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

板書：貓(齊讀)。

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。

2、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字。

b.請同學上臺聽寫。

c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

(1)默讀課文，初步感知課文。

a.詞語質疑。

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?

(2)自由討論，小組交流匯報。

(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。

板書：古怪。

淘氣可愛。

(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

1、抄寫生詞2、熟讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。

2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。

板書：古怪淘氣可愛。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

(一)上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

(2)小組交流匯報。

大花貓：

1、性格古怪。

(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。

膽小勇猛。

b.學生發現：你們發覺什么表達方法嗎?

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。

(3)朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎?

體會到：(課件展示)。

a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。)。

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。)。

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。)。

d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”(“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。)。

(4)學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣。

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到：a.什么東西都玩。

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完。

小貓：淘氣枝折花落。

3、可愛。

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

(1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。

如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”(把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)。

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。

1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學生分頭準備，同桌交流。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

1、做同步練習。

2、背誦自己喜歡的段落。

七年級語文教案全（專業19篇）篇四

課題：

重點：實詞的含義的掌握。

難點：對文章寓意的理解。

教學過程：

一、導入。

二、教師范讀，學生正音正字，初步感知課文。

三、學生大聲讀課文，熟悉文章內容。

四、讀讀、講講、議議。

(一)學習第一段。

1、“綴行甚遠”可看出的什么特點?

2、請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。

(二)學習第二段。

1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

2、“一得骨止一仍從，復投之，后止而前又至”體現了的什么品性?

3、“并驅如故”可看出的什么特點?

(三)學習第三段。

1、請指出描寫屠夫心理的句子。

2、他采取了怎樣的行動?(原文回答)。

3、的表現呢?

(四)學習第五段請用原文回答。

(五)朗讀最后一段。

1、作者的感嘆是怎樣的?

2、用現代漢語解說這句話的意思?

五、結合幻燈演示的圖片復述并背誦課文。

六、片斷寫作練習：一文給我們什么啟示?(100字左右，當堂抽查交流)。

要點：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

設計思想。

使用教學課件，進行多媒體教學，一課時。

板書設計。

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚了屠戶的機智勇敢，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。

七年級語文教案全（專業19篇）篇五

1、內容：這篇課文寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

2、解析：為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化，鳥類的進化,兩棲類的進化，被子植物，恐龍，猛犸等內容本文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美教學過程中要激發學生愛科學，愛文學的熱情。

二、教學目標及意圖。

1、教學目標：

(1)、理解和積累一些重要詞語。

(2)、有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

(3)、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

(4)、初步了解現代詩歌的特點。

2、解析：通過多角度有創意的閱讀，設疑提問，引導學生抓住關鍵，深入領會。

三、教學重難點。

教學重點：把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

教學難點：培養學生對未知世界的興趣。

四、教學問題診斷分析。

習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

2、學情分析：本文是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧。應指導學生反復誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。

七年級語文教案全（專業19篇）篇六

初一語文現代詩歌二首知識點參考：為了方便同學們學習，提高同學們的復習效率，對這一年的學習有一個更好的鞏固，具體內容請看下文。

看，老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。

學生情感激發上來后，隨機導入：同學們，你可知道這小小的紙船曾經載著一位游子對母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請同學們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂聲聲，漂洋過海，走進詩人的情感世界。

1.自由讀，讀準字音、讀通句子，聯系生活理解詞語。

2.指名讀，學生進行評價。

3.欣賞配樂朗誦，想一想：詩歌寫了什么內容?

過渡：愛是冰心永恒的主題，她在國外的三年中由于遠離母親，常常沉浸在對母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們再次走進這首詩，去感受冰心奶奶對母親的這份難舍之情。

2.勾畫相關詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。

3.引導學生結合具體的詞句談自己的感受。

預設點：

(1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因為小船代表她對母親的愛，疊的越多，越能表達對母親的愛之深切。

教師補充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發孩子。冰心是這個家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關懷，猶如點點春雨滋潤著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩!

(2)對母親的思念之深、之切。“紙船”作為情感寄托物，它載著作者對母親的深切思念，作者只是通過不停疊紙船這一動作，“不灰心”的“每天疊著”體現女兒對母親的思念之深、之切，對母親這種愛的強烈、誠摯。

教師補充資料：詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”，詩人的愿望能夠實現嗎?其實，這一問題已經并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。

(3)遠離母親的思念與悲哀。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

教師補充資料：在冰心的心目中母親是個最“無我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學習處世做人的道理。“海樣深沉，火樣熱烈!”這是當代著名女作家冰心對母親發自內心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中，山塌地陷總有時，天荒地老總有期，世事滄桑總可變，只有一樣東西不會毀滅，那就是母愛!因為冰心就有一個最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個”。冰心，這位世紀的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠不會忘記她的母親!

師：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱;遠離母親的游子，寄希望于夢中，在那歷經萬水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。

那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念)

4.激情朗讀，再現情感高潮

請同學們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識的陌生人，你的心情會怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。

七年級語文教案全（專業19篇）篇七

2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情。

3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。

4、能夠結合該篇自己創設意象。

1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。

2、學以致用，自如想象，創設新意象。

課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍。

一、創設情境，導入新課。

鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

二、了解余光中。

學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

1、明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“?”)。

師巡回，指導有疑難的同學：

小時候后來啊。

鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現在。

鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：

第一、二節，語速慢，讀出思念之情。

第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)。

第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀。

四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。

1、整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發了詩人怎樣的感情?)。

作者對家鄉對祖國的思念之情。

2、細細體會。

(1)詩人的這種感情是不是突發偶感?

四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

郵票、船票、墳墓、海峽。

3、想象構圖。

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。

一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。

一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。

(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。

(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)。

(4)結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同?

(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。

七年級語文教案全（專業19篇）篇八

1、初步把握欣賞詩歌的方法，培養整體感悟作品的能力。

2、認真揣摩詩人的情感，學習詩人通過寫景來抒情的方法。

3、能品位重要詩句的深刻含義。

4、了解與這首詩歌有關的文學常識。

5、能通過聲音的高低快慢輕重的變化，傳遞出詩文中作者所要抒發的情感。

6、能充滿想象地讀，讀時再現畫面內容。

：2課時

以《觀滄海》為例，其他幾首詩詞可在本課教學的基礎上，引導學生運用所學進行自讀。

1、看67頁注解1，簡介作者曹操，學生可根據自己查找的資料進行適當補充。

2、正字正音。

3、朗讀課文。（全班、小組、個人均可）

4、學生自己看課下注解，了解整首詩的內容，可查資料、工具書，可討論、質疑。

5、研讀課文，自主合作探究以下問題：

——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。

——詩歌表現了作者怎樣的思想感情？結合詩人的經歷來談。

——哪些詩句最能體現作者博大的胸襟？為什么？

——除本文之外，還有哪些表現作者志向抱負的名作名句，全班合作做一個積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。

七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉載請說明出處

6、反復朗讀，，朗讀時注意節奏準確，講究抑揚頓挫，想象詩中的畫面，體會詩人的思想感情，把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的，有你的豐富畫面。

7、歸納詩歌賞析的一般步驟和方法，學生先發表看法，教師補充強調。

8、開展背誦比賽，鼓勵一節課背得多，背得熟，背得好的同學

9、布置古詩詞背誦的任務，首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學習要求，再分作家廣泛地背誦他們的經典之作。每個學期至少組織一次名家名句默寫比賽。

10、作業：

——熟練背誦課文并會默寫。

——完成《課課練》。

七年級語文教案全（專業19篇）篇九

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1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。

2.學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

3.能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節及其變化的。

學習重點。

學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

課時一課時。

學習過程。

課前預習。

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。把你的疑惑寫下來。

課堂學習。

一、導入。

幻燈片展示學生預習中的主要問題，以一篇正面描寫暴風雨的學生習作導入課文。

二、默讀課文，梳理文章內容。

1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現這風雨的?

2.課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”

字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側面烘托。

三、精讀課文，學習寫作技巧。

1.默讀課文，說說你感受到了一場怎樣的風雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。

我感受到了一場的風/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。

幻燈片展示學生找到的句子，由學生個別朗讀或者全班配樂齊讀。

四、小練筆。

學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風……)寫一段話，100字左右，用上今天學習的側面烘托的表現手法。

七年級語文教案全（專業19篇）篇十

有勁的光芒

異樣的光

閃亮的眸子

(1)指學生讀

(2)交流自己沒有弄懂的詞語，明白其意思后，用這個詞語說句話

(3)請學生再讀讀三個詞組，聯系課文想想，它們都寫到了――?

生：都是寫眼睛的……

(4)齊讀詞、詞組

(1)一生口頭填寫

(2)課件出示答案，學生齊讀

師：讀著讀著，我們已經掌握了本文的主要內容

出示：

學生讀書

生：第一段寫了這位老師的模樣，第二段也有寫并且第一段和第二段有聯系

師：這是一種寫法，叫首尾呼應

師：再讀讀，看看這兩段同時寫到了什么?

生：眼睛

師：這是一雙什么樣的眼睛?

生：閃爍出很有勁光芒的眼睛

師：“有勁”我們一般來形容什么?

生：力氣大

師：那你認為眼睛里閃爍出有勁的光芒，這還是什么樣的?

生：炯炯有神的眼睛

學生讀書，教師巡視指導

匯報：

師：這個決心是――看電燈這是一股勁，一種追求

生：“第二天天還沒亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去他足足走到那天深夜才抵達縣里”

生：……“天還沒亮”……

生：從“ 100多里外的縣城走去”這個數字中……

生：“足足”……

師：他足足做了什么?(足足從早晨走到深夜，足足走了100多里)

學生再談感受的時候，引導學生將自己的理解帶入朗讀中

師：請大家再讀讀這句話，你還讀出了什么?這股心勁是什么?

生：堅持

生：執著

……

學生讀書

匯報：

生：……(引導：平時的寒假中，他都做什么?)

5、師：可是，這位小學教師為什么要選擇冬日看海呢?

生：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的!

師：他為什么要考慮這些呢?

生：……

師：他在怎樣的看海?

學生匯報，請生做動作

生：……

師：他覺得大海美極了，他覺得生活美極了來，帶著這種感受，我們一起再來讀讀這幾句話

出示：

他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海,別有一番雄奇的景象

7、師：同學們他不光用眼睛看，他還會用耳朵(教師做動作)――聽

他聽到了什么?

生：……

師：他看大海，他聽大海，他還會深深地吸一口氣――

生：……

師：他還會俯下身子，――

生：……

師：他還會怎樣感受大海?

生：……

師：他在用他的整個身心來看海、感受海、享受海啊他發現，冬日的大海――

9、作者為什么要這樣多角度、全方位、投入地看大海、感受大海呢?

生：為了學生的愿望

師：他想讓學生認識一個什么樣的大海?

生：……完整的……

師：對學生負責，對工作尊重

生：學生

師：說說你的理由

這兩年常有學生問他：“老師，大海究竟什么樣啊?” ……于是他決心親自來看看大海

師：我們可以平凡，但決不可平庸，希望同學們用自己的信念、執著，點亮生活的色彩

作業：

1、看海歸來后，那位小學教師會怎樣向他的學生們描述他看到的大海?請你寫一寫

七年級語文教案全（專業19篇）篇十一

1、引導學生理解詩歌的內容，有感情的誦讀詩歌。

2、引導學生初步學會鑒賞詩歌的能力。

3、在反復誦讀中，體會詩歌的意境與情感。

重點。

1、加強誦讀。

難點。

1、詩歌鑒賞能力的培養。

2、初步學會詩歌的鑒賞能力。

2、品味詩歌的意境。

教法及教具。

誦讀法、品味鑒賞、合作探究。

教學過程。

教學內容。

個案調整。

教師主導活動。

學生主體。

活動。

一、導入新課。

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示圖片，請同學們自由發言。簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）。

二、教學新課。

（一）作者及背景簡介（出示幻燈）。

（二）朗讀詩歌。

1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。

2、教師范讀，學生輕吟。

（三）了解詩的內容。

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），出示問題。

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）。

問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）。

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）。

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。

“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

（五）進一步感悟作者情感。

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進取，積極向上的人生態度。

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）。

（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。

（示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。。。。。。）。

（七）背誦古詩。（齊背）。

三、布置作業。

寫出《春望》的賞析感言。（100—200字）。

學生結合圖片說一說印象中的泰山。

學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

全體學生配樂齊讀。

學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，小組研討。

組內研討，全班交流。

學生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內討論交流。

自由讀整首詩，說一說內心的感受。全班交流。

有感情地齊讀詩歌，暢所欲言地談詩歌的魅力。

背誦這首詩。

板書設計。

（用案人完成）。

當堂作業。

課外作業。

教學札記。

七年級語文教案全（專業19篇）篇十二

1.理解摹狀貌的說明方法。

2.把握多方面表現表演者高超技藝的寫法。

重點、難點。

把握課文內容，理解摹狀貌的說明方法。

注意體會作者如何從多方面表現表演者的高超技藝。

教學時間一課時。

一、預習。

1.給下列加點字注音。

吃語(yi)齁hou)曳(ye)嘩(hua)叱(chi)意少舒(shao)中間(jian)幾欲先走(ji)。

2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現代文。

二、導入。

三·作者簡介。

林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。

2.解題。

口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內容，生動地再現了表演者摹擬深夜中一家四日夢中醒來，繼又入睡和發生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

三、講析課文。

1.同學們朗讀課文，結合預習作業和課文下面的注釋，串譯課文。教師強調一些詞語意思。

善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：喂奶。當是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，差點兒。跑。

翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內容，注意抓時間名詞、

動詞和形容詞。教師更正。

2.學生概括各段大意，口頭交流。

討論并歸納：

第一段：介紹口技表演前的情景。

第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

第四段：介紹表演失火、救火的經過和賓客驚慌欲跑的神態動作。

第五段：介紹口技表演結束后的情形。

3.教師引導學生理解文章內容及寫法。

討論并歸納：板書。

一、表演前道具簡單才技藝高超。

二、表演中。

(正面一表演)(側面一賓客)。

表現烘托深夜驚醒關注默嘆醒而復睡意少舒、稍稍正坐失火、救火驚慌欲跑。

三、表演后道具簡單---強調--技藝高超。

4.明確本文的說明方法。

討論并歸納：摹狀貌，通過再現人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。文中再現了口技表演所表現的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

四、總結。

這節課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽眾的神態變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

五、作業。

1.完成課后練習。

2.選用課時作業優化設計。

課時作業優化設計。

(-)給下列加點字選擇正確的注音。

1.便有婦人驚覺欠伸()。

ajue。

2.曳屋許許聲()。

axubhu。

3.兩股戰戰，幾欲先走()。

aji3bji1。

4.盆器傾側()。

aqing3bqing1。

(二)解釋下列各組加點詞語的含義。

婦撫兒乳()眾妙畢備()。

兒含乳啼()以為妙絕()。

以為妙絕()手有百指()。

3.群響畢絕()指其一端()。

滿坐寂然()。

眾賓團坐()。

(三)選擇下列各句翻譯正確的一項。

1.賓客意少舒()。

a.賓客的意見很少舒心的。

b.賓客的情緒稍微放松了些。

c.賓客的心情很少舒心。

d賓客的心情漸漸舒暢。

2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂()。

a.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

b.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出了手臂。

c.在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

d在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出了手臂。

七年級語文教案全（專業19篇）篇十三

通過對不同的課文寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設計，供大家參考借鑒。

一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發思想感情。

二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。

三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養勇于奮斗的意識。

一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號介紹：

1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（）、狀語［］、補語〈〉、中心語……。

3．圈畫的符號不能太復雜，雜了就會搞不清；圈畫的內容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。

《密室日記》二課時。

《你是我的辭典》二課時。

《生命之線》一課時。

《石縫間的生命》一課時。

《生于憂患，死于安樂》二課時。

１.背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風波里。

２.王駕，唐代詩人。

３.范仲淹，宋代文學家。

七年級語文教案全（專業19篇）篇十四

一：說教材地位和作用：

我說課的題目是《口技》，選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。

本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯系，文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。

這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術”體驗和感悟。提高文化素養，陶冶情操。

課文內容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

二.說教學目標，重難點。

根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：

知識與能力目標：1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。

2.學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。

過程與方法：1。通過反復誦讀，培養學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力。

2.朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現。

情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。

重點：1。字詞的落實積累上。

難點：正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現手法的研究上。

三：說教法。

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。

2、討論法：引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。

四、說學法。

1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

五：學情分析。

這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。

六：說教學理念。

1.新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。

2.欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗;品味作品中富有表現力的語言。

七：媒體設計：利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統藝術有感性認識，。

八：教學過程：

(一)設置情境，激發興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術?進而導入新課(課題)。

口技表演含義：(讓學生說)口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現、讓人讀后如親臨現場的文章。

(二)整體感知：

1.教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。

2.學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：

(1)全文圍繞哪個字來寫的?(善)。

(2)找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而。

(3)有三個故事情節：夢中驚醒―――――漸入夢鄉――――火場百象。

(三)合作探究：多媒體問題：

1.一個優秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領?(這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學)。

(引導學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。

2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。

狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。

3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來。

(鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。

(四)再現情景，表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。

方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找幾個同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。

注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。

如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。

又是怎樣精心制作等，我們學習林嗣環，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。

七年級語文教案全（專業19篇）篇十五

1、了解作者馬致遠及其作品和元曲相關知識。

2、理解詞中所描寫的意象和表達的思想感情。

3、體會作品中情感抒發與景物描寫的關系，感受詞人寫景的妙處。

4、背誦并默寫課文。

（二）成功自學

1、寶貝們，請你們借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，解決目標1。

2、孩子們，下面快速讀作品，找出文中所運用的意象，借助課下注釋或工具書等方式，小組交流討論，在理解文意的基礎上，體會作者的思想情感。再選擇其中的一句充分聯想和想象，用自己的語言細致刻畫一下，解決目標2，加油吧！

3、孩子們，請你們借助工具書和現在對作品的理解，說說作品中景物描寫情感抒發的關系。寶貝們，再想想小令的第二句與第一三句有何不同？對全詩主旨的表達有何作用？來解決目標3吧！

為了進一步理解這首小令在藝術上的成就，不妨作以下的比較賞析。據元人盛如梓《老學叢談》記載，馬致遠的《天凈沙》實有三首。

其一為：

瘦藤（《樂府新聲》作“枯藤”）老樹昏鴉。

遠山（《樂府新聲》作“小橋”）流水人家。

古道西風瘦馬。斜陽（《樂府新聲》作“夕陽”）西下。

斷腸人去天涯（《樂府新聲》作“在天涯”）。

其二為：

平沙細草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁。黃云紅葉青山。

其三為：

西風塞上胡笳。月明馬上琵琶。那（“那”字疑誤）底昭君恨多（“多”字疑誤）。李陵臺下。淡煙衰草黃沙。

二、三首，雖然也都寫的是秋景，也都用較少的文字，寫出七八種以上的景物，但都沒有《天凈沙秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，第二首有景無人，第三首引用典故，有恨有愁，但秋意不濃。至于第一首中的“瘦藤”“遠山”“斜陽”“去天涯”等詞語，可能是馬致遠的初作，也可能是傳抄之誤。如果與《天凈沙秋思》作比，且不說，“瘦藤”中的“瘦”，“遠山”，“斜陽”中的“斜”和“去天涯”中的“去”，在音韻上是否恰當，僅就這一些字詞的意義來說，遠不如現在所見的《天凈沙秋思》精當。“瘦藤”與“枯藤”相比，“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”字，與下文“瘦馬”重復，顯然不妥；“遠山”與“小橋”相比，結合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密連接的景物，小橋、流水、人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應是近景，“小橋”比“遠山”更為恰當；“斜陽”與“夕陽”相比，“斜陽”又稱日斜，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更加準確；“去天涯”與“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉講，游客所處的環境本已是異鄉，“在異鄉”自然比“去異鄉”更為真切。

古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。經過上述比較，我們更能體會到馬致遠《天凈沙秋思》這首小令遣詞造句的功力，也更可見出其表情達意的藝術匠心。

師：同學們學過歷史，知道我國第一部詩歌總集是什么嗎？（《詩經》）

師：請參照注釋大致了解詩歌的內容。（正音，釋義：君子：曷：棲：塒：）

師：請一位同學讀一下。

師：這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？（農村晚景圖，畫中充滿恬靜的氣氛）

師：這首詩表達了一種什么樣的感情？（妻子對丈夫的無限思念之情）

師：此詩寫法上的一個特點是什么？（情景交融）

師：如果我們把在家苦苦等候的妻子理解為所有盼望在外親人歸來的家人，如果我們把在外服役的丈夫理解為所有在外流浪的游子，我們沒想到啊，家人的這一望就是一千多年！一千多年過去了，那個游子啊，他還在外面流浪。不信，請看這首曲――《天凈沙?秋思》。（投影《天凈沙?秋思》）

（教師范讀，學生仿讀。注意節奏、重音、情感。）

師：同學們請閉上眼睛，聽老師輕聲讀，將曲中描繪的所有的景象組成一幅畫。

師：聽完老師的朗讀，你看到了什么？（學生交流自己想像的畫面）

師：你認為畫面表達了什么樣的感情？（羈旅之情或思鄉之情）

師：這種感情是怎樣表達出來的？（學生研讀賞析。）

師：我們現在讀到這首曲仍能被曲中所表達的感情所深深感染。你有過“斷腸人”的經歷或者你看過、聽過其他“斷腸人”的故事嗎？（用自己的直接經驗或間接經驗強化這種感情。）

（明確：由于曲中沒有直接的抒情主人公出現，于是，那位“斷腸人”便可以看作是一個不定代詞，指代“你”、“我”、“他”都行。讀過這此曲的人常常會沉浸于作者描寫的情境之中，有時甚至感到自己就是那秋天中無所依托的迷惘游子，此曲喚起的并不是讀者的同情心和共鳴，而是對漂泊的切身感受。雖然我們未必都是浪跡天涯的游子，但在生命的途程中，誰又不是一個流浪者呢？）

師：一切景語皆情語。《君子于役》與《天凈沙?秋思》為了表達“思”之情，各選擇了一些有代表性的“景”。你如果要表現某種“情”，你將選擇哪些“景”呢？（生自由答）

師：一曲短短28字的《秋思》，唱出了天下游子的心聲。這里，我們是不是應該感謝一下此曲的作者？（簡介馬致遠，元曲以及前人對此曲的評價）

師：今天，我們學了兩首詩（曲），一個望歸，一個思回。讓我們在音樂的伴隨下再來深情地再現離我們遙遠而又很近的感情吧。（投影，放背景音樂，學生讀詩、曲）

七年級語文教案全（專業19篇）篇十六

一、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。

二、學情分析：

這節課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩、浮躁等問題。鑒于他們的生活經驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。可能會遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。

三、教學目標、重點難點。

根據語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：

知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。

過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。

情感、態度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯系學生生活體驗，引發我們應該怎樣“好好兒活”的思考。

教學重點：通過對母親的語言神態等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內涵。

教學難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯系學生生活體驗，引發我們應該怎樣“好好兒活”的思考。

四、教法學法。

(一)教法的運用：根據文章內容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：

1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養學生的閱讀能力。

2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發學生探究的興趣。

3、啟發式教學：以啟發、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。

(二)學法的滲透：教是為了不教，本節課主要從以下三個方面滲透學法。

1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。

2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養學生的語言感知能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。

3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。

五、教學設計。

在對教材和學生分析的基礎上，依據“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節課主要設計了以下六個教學環節：

(一)情境導入，激發興趣。

配樂朗誦《我與地壇》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現片段：

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

設計意圖：聯系本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創設情境，激發學生的學習興趣，做好情感鋪墊。

(二)速讀課文，整體感知。

學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。

本環節設計的主要問題是：

1、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么會在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，了解文章的情節。

設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教。”同時在自主學習的過程中，培養學生搜集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡潔準確表達的能力。

(三)品讀課文，分析形象。

通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。

本環節設計的主要問題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內涵。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。

設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。

(四)再讀課文，引發思考。

在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發思考。

本環節設計的主要問題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關語句、段落，帶著感情誦讀，思考。

設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。

(五)重讀課文，知識拓展。

通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。

本環節設計的問題是：

1、了解敘述方法——“插敘”

2、文中插敘的內容和作用。

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內容，思考其作用。

設計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。

(六)布置作業，讀寫結合。

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2、學了這篇文章，你對母愛有什么新的認識?聯系自己的生活實際，談談你對母愛的理解。(200字左右)。

七年級語文教案全（專業19篇）篇十七

學習散文詩的特征，品味文中婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭，體會童年的美好，認識生活的絢麗多彩。

體會文章婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭。

品味文章富于表現力的語言。

1.導入

(播放歌曲《童年》)天真無邪的童年，如詩如畫，如夢似幻，它那么美好，卻又那么短暫。不經意間，我們已走過童年，今天就讓我們穿過歲月的風塵，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!

2.初步感知

(1)在接觸課文之前，先來認識作者唐弢。(出示有關作者的材料)

(2)讓我們一起走進唐弢的童年世界，自由朗讀課文，初步感知文章大意。(出示要求)

3.尋找童年

(3)讀過此文，留給你的最初印象是什么?

(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!

跳讀課文2—4部分，四人小組結伴同行，合作完成。

在海濱(充滿陽光，富有活力)

童年在原野(充滿童真，童趣)

在夜空(恬靜，歡快)

4.感悟童年

(5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面，讓我們身臨其境，一起來感悟童年吧!

(女生齊讀第二部分，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分)

5.品味童年

(6)如此絢麗多彩，如夢如幻的童年，源于作者飄逸的文字，別致的修辭和奇特的想象，讓我們再次品味童年。

(精讀2—4部分，勾畫出你最喜歡的語句，并簡述理由。)

(7)組內交流

(8)班上交流

6.眷戀童年

(9)面對如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢?

(自由發言)

(10)由于時間的流逝，青春的遠走，一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧!

7.留住童年

(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開你記憶的閘門，留住你的童年生活吧!

(12)班內交流。

8.作業

(1)完成本課同步訓練習題。

七年級語文教案全（專業19篇）篇十八

1.了解文章大意，抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。

2.通過合作探究，學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

3.激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，并樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學重難點。

重點：學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。

難點：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛。

三、教學方法。

朗讀法、多媒體輔助教學法，小組合作探究法。

四、教學過程。

(一)了解作者，導入新課。

今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內心和前行的路。現在讓我們學習一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。

(二)清楚大意，整體感知。

1.快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。

2.朗讀課文，標出自己感受最深的句子，遇到不會的生字詞，同桌互助解決。

(三)深入研讀，走近作者。

1.指名讀，并思考：本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?

明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北海看花，沒去成;第二次母親提議去北海看花，我同意了，母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母親的話的意義。

2.在第一次看花中，你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細節描寫中，讓人感受到母愛的偉大。

3.在第二次看花中，你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花。——你要是愿意，就明天?

4.在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請小組討論。

明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。

5.請帶著感情朗讀本篇課文。

(四)鞏固拓展，對比閱讀。

史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論。

(五)小結作業，延伸思維。

母愛是個常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。

你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節課跟大家分享。

五、板書設計(略)。

七年級語文教案全（專業19篇）篇十九

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。基于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。

本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

三、教學規劃。

__教學目標。

知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。

情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

__教學策略。

說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。