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人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)

時(shí)間:2025-05-28 作者:雨中梧

教案的編寫有助于教師合理安排教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。以下是一份經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的二年級(jí)教案樣例,供大家參考借鑒。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇一

(師生欣賞本校上屆春游的活動(dòng)圖片,激發(fā)興趣)。

1.師:同學(xué)們,春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個(gè)好消息,學(xué)校正準(zhǔn)備組織同學(xué)去春游呢!瞧,二(1)班已經(jīng)開始報(bào)名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣,可想去春游呢!你在這里能找到哪些信息呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書各種條件)。

2.揭示課題師:如果讓你來(lái)選擇的話,你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題)。

二、自主學(xué)習(xí),合作探究。

1.自主學(xué)習(xí),初步完成“25人派車方案”獨(dú)立思考,然后想出一種到兩種方案寫在表格里,看誰(shuí)想的方案多。

2.小組交流想法。(1)組長(zhǎng)分工,各施其職。(2)組織討論,交流組員各自的想法。(和組內(nèi)的同學(xué)說一說自己的想法)。

3.小組匯報(bào),全班完成“25人派車方案”有哪個(gè)組的同學(xué)愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師補(bǔ)充完善板書)。

4.兩人討論:你認(rèn)為哪一種派車比較合理?為什么?

師:這么多種派車的方案,你認(rèn)為哪一種派車比較合理?和同學(xué)說說原因。(盡量讓學(xué)生多選擇自己的觀點(diǎn),并說明原因)教師小結(jié):同學(xué)們能利用有余數(shù)的除法來(lái)解決派車這一問題,而且還知道座位空得越少越合理,真是了不起!看看來(lái)我們班的同學(xué)都很有節(jié)約的意識(shí)!

三、鞏固與實(shí)踐。

1.可以怎樣租船?師:同學(xué)你們知道嗎?這次春游大隊(duì)部為我們準(zhǔn)備的節(jié)目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、碰碰車、小火車等項(xiàng)目)瞧,多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng),他們可以怎樣租船呢?出示:二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng),大船每艘限乘6人,小船每艘限乘4人,他們可以怎樣租船?你認(rèn)為怎樣租船比較合理呢?(學(xué)生獨(dú)立完成,對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,最后投影反饋)。

2.可以怎樣坐小火車?師:同學(xué)真能干,瞧,二(3)班的同學(xué)也請(qǐng)我們幫忙來(lái)啦!出示:我們班有31名同學(xué)要坐小火車,大車廂每節(jié)限乘4,小車廂每節(jié)限乘2人,可以怎么坐小火車?(學(xué)生獨(dú)立完成,對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,最后投影反饋)。

3.可以怎樣坐碰碰車?師:我們班的男同學(xué)可喜歡玩碰碰車?yán)?瞧,已經(jīng)有19名同學(xué)在排隊(duì)等候呢!大碰碰車每輛限乘2個(gè),小碰碰車每輛限乘1人,我們可以怎樣坐碰碰車呢?(學(xué)生獨(dú)立完成,對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,最后投影反饋)。

四、生活中的數(shù)學(xué)(課外延伸)。

師:同學(xué)用有余數(shù)的除法一下子就解決了那么多的數(shù)學(xué)問題,真了不起!其實(shí),在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題,你能找一找,和同桌說一說嗎?比一比誰(shuí)找的問題最多!

五、全課小結(jié)。

師:同學(xué)們,今天你學(xué)會(huì)了什么?能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎?(先和同桌說,然后指名說)。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇二

師:這節(jié)課中,我們研究了那么多的對(duì)稱圖形,你們觀察一下,咱們教室里,有哪些物體是對(duì)稱的。

(學(xué)生回答,教師講解)。

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多,其實(shí)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大,你們想不想開開眼界呢?

(展示對(duì)稱的現(xiàn)象)。

教師講解:鐘表的外觀是對(duì)稱的,這種對(duì)稱不僅為了美觀,更保證了鐘表走時(shí)的均勻性和準(zhǔn)確性;飛機(jī)外觀的對(duì)稱能使它在空中飛行是保持平衡;我國(guó)勞動(dòng)人們?cè)诤茉缫郧熬桶l(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的美,看!民間常用的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)中的對(duì)仗它們都有一種內(nèi)在的對(duì)稱關(guān)系。又比如,我國(guó)民間的手工品,中國(guó)結(jié)、窗花等,它們的對(duì)稱充分體現(xiàn)了對(duì)稱的藝術(shù)美感;對(duì)稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象,許多動(dòng)、植物都有自己對(duì)稱的形式。比如人的臉,以鼻尖為對(duì)稱軸,眼睛、耳朵、嘴都是對(duì)稱生長(zhǎng)的。眼睛的對(duì)稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確,耳朵的對(duì)稱是我們聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感,而雙手、雙腳的對(duì)稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對(duì)稱的,對(duì)稱的設(shè)計(jì)看起來(lái)更美觀、莊重。對(duì)稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上,例如:北京的故宮,有叫做紫禁城,它的整體布局是對(duì)稱的,前三殿、后三宮在對(duì)稱軸上,其他宮殿對(duì)稱分布,它是我國(guó)現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋,它的左右、前后都是對(duì)稱的,對(duì)稱的設(shè)計(jì)師大橋更加牢固、結(jié)實(shí)。下面請(qǐng)學(xué)們欣賞其他國(guó)家的對(duì)稱建筑,巴黎的`艾菲兒鐵塔、泰國(guó)的泰姬陵、凱旋門,這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱的、和諧的。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇三

1、課件展示家電用品及其價(jià)格。復(fù)習(xí)最高位、各數(shù)位的意義等。

2、學(xué)生試讀更大的數(shù)。(板書:萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識(shí))。

3、由課題想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、動(dòng)手操作,探求新知。

(一)教學(xué)例4。

1、數(shù)數(shù)時(shí),可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),一百一百地?cái)?shù),還可以一千一千地?cái)?shù)。(數(shù)小方塊)(板書:10個(gè)一千是一萬(wàn))。

2、(用計(jì)數(shù)器)一千一千地?cái)?shù),從一千數(shù)到一萬(wàn)。

3、練習(xí)數(shù)數(shù)(課本第75頁(yè)第2題)。

4、感受身邊的數(shù)(一萬(wàn))。

(二)數(shù)位順序表。

1、“萬(wàn)”所在的數(shù)位是“萬(wàn)位”,之前還認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位、百位、千位。

2、擺一擺:小組合作,把5個(gè)數(shù)位進(jìn)行排序。

3、數(shù)位順序表,從右數(shù)起,第一位是個(gè)位,第二位是十位,……。

4、練習(xí)。

(三)教學(xué)例5。

1、課件逐一出示小方塊,讓學(xué)生數(shù);最后所有的小方塊加在一起有多少個(gè)?

2、用計(jì)數(shù)器撥出這個(gè)數(shù),并寫數(shù)和讀數(shù)。

3、說出這個(gè)數(shù)的組成。

活動(dòng)3【練習(xí)】三、鞏固練習(xí),知識(shí)考查。

大考驗(yàn)——尋找密碼。

1、第一關(guān)【讀一讀,說一說】(課本第75頁(yè)第1題)。

提示1:密碼是一個(gè)四位數(shù),最高位是5。

2、第二關(guān)【撥一撥,數(shù)一數(shù)】。

要求:同桌兩人比賽,看誰(shuí)說得又快又準(zhǔn)!

(1)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從1260開始往后數(shù)5個(gè)數(shù)。

()()()()()。

(2)一百一百地?cái)?shù),從3700開始往后數(shù)4個(gè)數(shù)。

()()()()()。

提示2:十位的數(shù)字是3的3倍。

3、第三關(guān)【聽一聽,寫一寫】。

老師報(bào)數(shù),你來(lái)寫。

131332584735999910000。

提示3:百位和個(gè)位的數(shù)字相同,它們的和是4。

密碼門打開,感受生活中的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

活動(dòng)4【練習(xí)】四、課堂小結(jié),知識(shí)比賽。

1、這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?

2、知識(shí)比賽(練習(xí)紙)。

(1)從()邊數(shù)起,第一位是個(gè)位,第三位是()位,第五位是()位。

(2)5236是一個(gè)()位數(shù),它的最高位是()位。

(3)由3個(gè)一,5個(gè)十,6個(gè)百和8個(gè)千組成的數(shù)是()。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇四

(約10分鐘)。

1.如果每人分4個(gè)草莓,8個(gè)草莓,9個(gè)草莓?10個(gè)草莓?11個(gè)草莓?12個(gè)草莓?分別可以分給幾人?你們會(huì)分嗎?有沒有信心?好,現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

2.生動(dòng)手分。

3.以小組為單位交流、講評(píng)。

4.你能將下面5個(gè)算式分類嗎?

84=2(人)。

94=2(人)1(個(gè))。

104=2(人)2(個(gè))。

124=3(人)。

114=2(人)3(個(gè))。

5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇五

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?

(2)先讓學(xué)生自己取,然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法。

來(lái)計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。

設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來(lái)計(jì)算。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇六

1.通過操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。

2.通過操作、計(jì)算、比較等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式(含表內(nèi)除法的豎式)的書寫過程,理解豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

3.使學(xué)生初步掌握試商的基本方法,并能較熟練地進(jìn)行有余數(shù)的除法的口算和筆算,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

4.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇七

在日常生活中平均分物時(shí),結(jié)果包含兩種情況:一種是恰好分完的情況,這時(shí)沒有剩余(即余數(shù)為0),表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容;一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0),這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。

在除法計(jì)算中,能夠整除的是少數(shù),有余數(shù)的除法是大量存在的。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看,“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系,以及考慮到通過操作和對(duì)比更有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解,修訂后的教材將本單元從三年級(jí)上冊(cè)調(diào)整到了二年級(jí)下冊(cè)。相應(yīng)地,具體內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分:第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算;第二部分是解決問題。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下。

有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ),因?yàn)橛靡晃粩?shù)除、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ),并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用。

因此,這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用,學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

正是因?yàn)榻虒W(xué)年段的調(diào)整,教材在編排的層次上有以下變化。首先,不斷將有余數(shù)的除法與剛學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法的兩種情況對(duì)比呈現(xiàn),并借助大量的操作幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,同時(shí)體會(huì)有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系。其次,將除法豎式的教學(xué)安排在理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后,突出了引入除法豎式的必要性和作用,同時(shí)為試商的教學(xué)作好準(zhǔn)備。最后,單獨(dú)編排試商的例題,突出試商的方法:求商時(shí)要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù),并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時(shí),為保證試商的準(zhǔn)確性和速度,教材在練習(xí)中還增加了單項(xiàng)練習(xí),如練習(xí)十四第4題和第6題等。

2.教材編排特點(diǎn)。

在教材內(nèi)容的具體編排上,教材體現(xiàn)了如下的編排特點(diǎn),從而使得知識(shí)更容易為學(xué)生所理解,也體現(xiàn)了更科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

(1)注重操作直觀等促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

與表內(nèi)除法單元借助動(dòng)手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致,本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),并建立操作過程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。如,例1中對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解,都是借助操作來(lái)進(jìn)行的,由直觀操作到符號(hào)表征,使學(xué)生從多方面、多角度理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。又如,對(duì)于除法豎式的理解,也是借助操作,使學(xué)生清楚地看到豎式中的每個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的操作中的具體對(duì)象,以加深學(xué)生的理解。另外,在解決問題的例6中,同樣借助畫圖這一直觀手段,幫助學(xué)生分析題意,理解其中余數(shù)所代表的事物,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。

(2)通過對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算。

為幫助學(xué)生理解,修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué),并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ),通過對(duì)比加以編排,主要體現(xiàn)為下面4次對(duì)比。

第一次是例1中平均分物過程的對(duì)比。教材通過“將一些草莓,每2個(gè)一份,可以怎么分”,幫助學(xué)生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí),并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。

第二次是例1、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比。通過結(jié)合操作過程,使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對(duì)比。借助平均分的操作過程及與橫式的對(duì)比,使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的豎式的書寫方法,理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對(duì)比。借助操作,在對(duì)比中幫助學(xué)生繼續(xù)理解除法豎式的寫法,理解豎式中余數(shù)0的含義。

由上面的敘述可以看出,通過這樣的對(duì)比,不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法的理解,還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系,為建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn),同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

(3)針對(duì)難點(diǎn)增加教學(xué)試商的例題,幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

本單元在求商的方法上的編排,與表內(nèi)除法的試商是一致的:都是先通過操作分物得到商,然后再探索求商的方法并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在本單元中,例1~例3中的商都是通過操作分物得出來(lái)的,從例4開始離開具體情境直接用豎式計(jì)算,這就必然要用到算法。這個(gè)算法,就是有余數(shù)的除法的求商方法。在編排上,例4直接利用除法豎式,要求學(xué)生想乘法口訣,找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)即為商(通過余數(shù)小于除數(shù)加以判定)。這樣的數(shù)學(xué),既教給了學(xué)生有余數(shù)的除法的求商方法,又為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好了基礎(chǔ),因?yàn)槎辔粩?shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計(jì)算過程,就是多次進(jìn)行有余數(shù)的除法的過程。

(4)注重解決問題策略的培養(yǎng),并繼續(xù)落實(shí)“四能”目標(biāo)。

加強(qiáng)對(duì)解決問題能力的培養(yǎng),將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排,為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學(xué)思路。具體到本單元,教材安排了兩個(gè)例題。例5是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,并用“進(jìn)一法”確定問題的答案;例6是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。在具體編排上,教材繼續(xù)通過“知道了什么?”“怎樣解答?”“解答的正確嗎?”等提示,使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程,并通過呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法,既尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí),允許學(xué)生用適合于自己的方法解決問題,又可使學(xué)生了解解決問題方法的多樣性,有助于提升學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

此外,結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題,教材盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),以及對(duì)數(shù)學(xué)問題的敏感性。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇八

24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=。

12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=。

2、把下面的口訣補(bǔ)充完整。

()七二十八()九五十四()八五十六。

()八四十()八二十四()九七十二。

3、計(jì)算下面各題,并說一說是怎樣求商的?

24÷6=想()六二十四。

32÷4=想四()三十二。

二、新課。

三、解決問題,掌握求商方法。

(1)每行掛幾面?

觀察例1主題圖,同學(xué)們可以提出什么數(shù)學(xué)問題?

有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?

怎樣解決這個(gè)問題呢?(56÷8)。

你是怎樣想出商的?(除數(shù)是8,想8的口訣七八五十六,所以56除以8等于7.)。

如果把56面小旗掛成7行,平均每行掛幾面?怎樣解答?(56÷7=8)。

比較56÷8=756÷7=8,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(商和除數(shù)交換了位置,用的是同一句口訣七八五十六求商)。

(2)每組幾顆星星?

出示主題圖中第二組的同學(xué)們給我們提供了什么信息?,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

同學(xué)們做了49顆五角星,平均分給7個(gè)小組,每個(gè)小組分幾顆?

這個(gè)問題怎樣解決?(49÷7=7,除數(shù)是7,想7的口訣七七四十九,商是7)。

(3)能擺幾行?

出示主題圖中第三組的同學(xué)們給我們提供了什么信息?,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

同學(xué)們帶來(lái)了27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行,可以擺幾行?

同學(xué)們獨(dú)立解決這個(gè)問題。(27÷9=3,除數(shù)是9,想9的口訣三九二十七,商是3.)。

(4)小結(jié),揭題。

1、算法:除數(shù)是幾,就想幾的乘法口??

2、用到了7、8、9的乘法口訣,板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。

(5)試一試。

課本39頁(yè)做一做第一題,看誰(shuí)算的又對(duì)又快。

回憶計(jì)算過程,大家總結(jié)算法。

三、鞏固練習(xí),熟練掌握。

幫小猴子摘桃。

分為男生組和女生組,各組出9名同學(xué),一人一題,直接寫出得數(shù),哪組算的又對(duì)又快,這組就可以幫小猴先摘到桃。

兩組學(xué)生比賽,算完核對(duì)結(jié)果。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇九

一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與。

1、談話,出示例5情景圖。

(1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來(lái)表示嗎?

(3)學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。

2、這個(gè)算式表示什么意思?

3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示?

設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源,理解每句乘法口訣的意義,初步記住2、3、4的乘法口訣,初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷與他人合作交流的過程。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):熟記2、3、4的乘法口訣,并能比較地用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘。

難點(diǎn):理解每句乘法口訣表示的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、小棒若干。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景:

同學(xué)們,你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩,(課件顯示)。

二、教授新知。

1、情景。

一、玩翹翹板。

1個(gè)翹翹板上坐了2人。問:有幾個(gè)2?(1個(gè)2)1個(gè)2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?(板書2×1)說明1個(gè)2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書:一二得二)。

2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人?(4個(gè))現(xiàn)在有幾個(gè)2?乘法算式怎么寫?(2×2=4)聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣:二二得四。

想想:2×1=你用哪一句口訣?

2、情景二、玩蕩秋千。

板書(一三得三二三得六)。

想一想:3×1=3×2=你用哪一句口訣?

小結(jié):上面編的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口訣,3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。

3、情景三:小朋友坐火車。

一節(jié)車廂坐4人,2節(jié)車廂坐幾個(gè)?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作,算一算把表格填完整。

車廂的個(gè)數(shù)1234。

人數(shù)4。

1個(gè)42個(gè)4相加3個(gè)4相加4個(gè)4相加乘法算式怎么列?

板書:1×4=4,2×4=8,3×4=12,4×4=16。

交流:你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)。

想一想:

4×1=4×2=4×3=。

口算說說你想的是哪一句口訣?

4、教學(xué)試一試。

1×1=1的乘法口訣是怎樣的?你會(huì)編嗎?

板書:一一得一。

二、形成應(yīng)用。

1、讀讀2、3、4的乘法口訣。

2、課本第27頁(yè)“想想做做”。

第1題,讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒,然后獨(dú)立完成。

第2題,你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。

第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成,注意輔導(dǎo)差生。

3、游戲:找朋友。

三、課堂總結(jié)。

同學(xué)們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢?說說你對(duì)今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià))。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇十一

1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線。

我為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,整個(gè)課堂氣氛活躍,通過擺一擺,配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃,參與熱情很高。

2.注重層次性和思考性。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”,由易到難,重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,使學(xué)生互相啟發(fā),共同提高。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。

用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。

搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),為學(xué)生提供充分探索與交流的空間。

不足之處:

1、問題的提出不夠明確,是不是能夠放手,讓學(xué)生自己試著提下呢。

2、課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),特別是有些過渡處理的較為生硬。

3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)太單一。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法,體驗(yàn)算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法,比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

3、能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試解決問題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):

1、通過學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法,體驗(yàn)算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法,比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn):

使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。

新課教授。

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、出示第11頁(yè)主題圖。問:二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎?為什么?

[設(shè)計(jì)意圖]:通過觀察情景圖,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流,掌握算法。

1.教學(xué)例子。

獨(dú)立思考,小組討論交流。

2.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。

3.小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)?你能給這種算式取個(gè)名字嗎?板書課題:進(jìn)位加法。

4.完成練習(xí)二第3題學(xué)生看圖,了解題意。再列豎式計(jì)算。學(xué)生匯報(bào),并說明計(jì)算方法。

5、總結(jié)算法。先獨(dú)立思考再小組交流。指名匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):要把相同數(shù)位對(duì)齊;從個(gè)位加起也可以從十位加起;個(gè)位滿十,向十位進(jìn)1.

[設(shè)計(jì)意圖]:在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化,理解算理。

三、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。

1、完成p14做一做。學(xué)生獨(dú)立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報(bào)并說明算法。

2、完成p14第4題教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)、訂正,指兩道題說說計(jì)算方法。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié):

通過今天的學(xué)習(xí),我們又學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1結(jié)合生活情境,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。

2通過找一找、折一折、比一比等活動(dòng),直觀地認(rèn)識(shí)角,能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)重點(diǎn):

直觀地認(rèn)識(shí)角,會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn):

通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累,建立起角的概念,從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套。

實(shí)物投影圖片。

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

師:今天我們要在圖形王國(guó)中認(rèn)識(shí)一位新朋友,(教師板書單元題目:七、認(rèn)識(shí)圖形)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出我們學(xué)過的圖形。

生找出圖形后,指名回答。(有三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形等)。

學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”,教師請(qǐng)同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后,教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。

(創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”,使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“角”,利用電腦課件演示,使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程,通過觀察,能初步感受到“角”的樣子。)。

(二)指一指:初步認(rèn)識(shí)“角”

1.師:請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”。

學(xué)生試著指出“角”,教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能完整地指。

2.教師示范指,注意動(dòng)作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開始。

(引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”,為學(xué)生獨(dú)立畫“角”做好準(zhǔn)備。)。

(三)畫一畫:了解“角”的特征,知道各部分名稱。

1.學(xué)生試畫。

師:你能把三角板上的一個(gè)“角”,畫在紙上嗎?

生1:我把三角板放在紙上,沿著它的兩條邊描。

師:你是利用三角板把“角”描在紙上,還有誰(shuí)也是這樣描的。學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個(gè)“角”。

生2:我看著三角板上的“角”,自己畫出來(lái)的。

2.教師示范。

(1)描“角”

師:有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”,請(qǐng)你仔細(xì)看老師描,從尖尖的點(diǎn)開始,貼緊它的邊描一條直直的線,再?gòu)倪@個(gè)尖尖的點(diǎn)開始,貼緊它下面的邊描一條直直的線,這樣就把這個(gè)“角”描下來(lái)了。

師:請(qǐng)同學(xué)說一說“角”是什么樣子的?

生1:“角”是尖尖的。

生2:“角”的樣子像小于號(hào)。

生3:“角”的兩條邊是直直的。

生4:“角”有兩條邊,比三角形少一條邊。

生5:我們只描了一個(gè)“角”,比三角形少兩個(gè)“角”。

師:我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱,一會(huì)兒看看誰(shuí)會(huì)用。

(借助三角板引導(dǎo)學(xué)生描出一個(gè)“角”,可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程,同時(shí)體會(huì)到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。)。

(2)畫“角”

師:請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看,老師畫一個(gè)“角”。(教師指著黑板說)我把“角”畫在這兒,就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),(教師邊說邊點(diǎn))它就是“角”的――頂點(diǎn)。(教師故意停頓,請(qǐng)同學(xué)回答,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名稱的記憶。)再?gòu)捻旤c(diǎn)開始,用尺畫一條直直的線,它就是“角”的――邊,(教師仍然停頓,請(qǐng)同學(xué)回憶并說出名稱)還從頂點(diǎn)開始再畫一條直直的線,它就是“角”的另一條邊。(在學(xué)生說出“角”各部分名稱的同時(shí),教師板書)。

師:請(qǐng)同學(xué)觀察,“角”是由什么組成的?

生:“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師:由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個(gè)“角”。(教師邊說邊用手勢(shì)表示出“角”,使同學(xué)通過觀察教師的手勢(shì),再次感悟出什么是“角”。)。

(3)表示方法。

師:怎樣表示呢?從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線,它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”。現(xiàn)在有兩個(gè)“角”,為了清楚的表示是哪個(gè)“角”,我們可以給“角”編編號(hào)。(教師邊說邊給一個(gè)“角”編上1號(hào),學(xué)生自覺想出另一個(gè)“角”要編2號(hào)。教師再介紹“角”的符號(hào),并板書)。

師:請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的符號(hào)像什么?

生1:它像一個(gè)小小的角。

生2:它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。

生3:它像寫4的第一筆。

生4:它像鐘表的時(shí)針和分針。

(教師請(qǐng)同學(xué)觀察并想象,幫助同學(xué)記憶“角”的符號(hào)。)。

師:注意“角”的符號(hào)下面的線是平平的。

3.學(xué)生再次畫“角”

請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己畫的“角”,再次畫“角”,畫好后要邊指“角”邊介紹,講給小組同學(xué)聽。

(四)擺一擺:感受影響“角”大小的因素。

1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)。

師:請(qǐng)同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì)活動(dòng)的“角”。

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況,等學(xué)生做好,要求都把做的“角”

舉起來(lái),并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。

師:你能把“角”變得大一些嗎?

生1:我拿著“角”的兩條邊往外一拉,“角”就變大了。

生2:我和他不同,我只動(dòng)了“角”的一條邊。

師:你能把“角”變得小一些嗎?

學(xué)生操作后,請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),說說你是怎樣把“角”變小的?

生:把“角”的兩條邊往里推,“角”就變小了。

師:通過玩活動(dòng)“角”,你有哪些發(fā)現(xiàn)?

生1:我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。

生2:我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉,“角”就變大,把“角”的兩條邊往里一推,“角”就變小。

聽了生2的回答,大部分同學(xué)都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭,看起來(lái)很多同學(xué)都同意生2的說法,同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰(shuí)有關(guān)系,只是在用語(yǔ)言敘述時(shí)還有困難。

教師利用電腦演示,“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大,再逐步變小的過程,結(jié)合電腦演示,教師說:同學(xué)的意思是說,“角”的兩邊叉開的越大,角就越大,“角”的兩邊叉開的越小,角就越小。

2.感知“角”的大小和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

生1:“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了,兩邊叉開的大小沒有變。

生2:“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了,“角”的大小沒有變。

教師利用電腦演示,請(qǐng)同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

(五)比一比。

師:請(qǐng)每位同學(xué)把5個(gè)“角”擺好,仔細(xì)觀察。你認(rèn)為哪個(gè)“角”最大,(教師請(qǐng)同學(xué)選出最大的“角”并舉起來(lái))互相看一看是幾號(hào)“角”。

生:4號(hào)“角”。

師:為什么4號(hào)“角”最大?

生:4號(hào)“角”的兩條邊叉開的最大。

師:你能找出幾號(hào)“角”最小嗎?

生:2號(hào)“角”、4號(hào)“角”的大小很明顯,1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)“角”的大小很接近,看不出它們的大小了。

師:請(qǐng)同學(xué)自己想辦法,比一比1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)的大小。

學(xué)生自己動(dòng)手比較,教師請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

生1:我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”,我把它們的頂點(diǎn)對(duì)齊,5號(hào)“角”的兩。

條邊在外邊,所以5號(hào)“角”大。

生2:我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”,也是5號(hào)“角”大,我還把一條邊對(duì)齊了,看另外一條邊就可以了。

師:生1比較方法是把頂點(diǎn)重合,生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合。生3:我是用直尺量的,我用直尺量1號(hào)“角”的開口是21mm,5號(hào)角的開口是22mm,所以5號(hào)“角”大。

教師征求同學(xué)的意見,顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法,于是我用活動(dòng)角進(jìn)行演示,幫助同學(xué)理解。

生:不公平。

生3:我把1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的兩條邊都延長(zhǎng)到3cm,再量它的開口就可以比大小了。

生4:我用三角板量,都用三角板的一個(gè)角,它比1號(hào)“角”大一些,比5號(hào)“角”小一些,所以5號(hào)“角”大。

師:生4是借助另一個(gè)角幫助比大小。

師:還有3號(hào)“角”,它的大小怎樣?

生1:我比1號(hào)“角”和3號(hào)“角”,它們一樣大,我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來(lái)比的。

師:請(qǐng)同學(xué)都比比看。

同學(xué)自己把1號(hào)“角”和3號(hào)“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小,這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情,“它們真是一樣大”。此時(shí),再一次使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“角”的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

(六)找一找:使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角”

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“角”,在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”,你能找出它嗎?并請(qǐng)你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生獨(dú)立觀察后,在全班匯報(bào)。

生:桌子上有角,這是它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”,已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了,更加接近數(shù)學(xué)中所說的“角”,不再是隨意的立面上的“角”。

(七)全課小結(jié):

師:今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

生1:我知道了什么是“角”。

生2:我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

生3:我知道怎樣比“角”的大小。

(八)反思:

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇十四

隨著教育改革的不斷深入,課程目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課程設(shè)計(jì)也由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,把課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的、活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),積極表達(dá)自己的想法;重視過程,重視引導(dǎo)求異思維,鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應(yīng),形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。本學(xué)期的課堂教學(xué)工作,重點(diǎn)圍繞自主探究這一課題做了以下幾點(diǎn)嘗試:

一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

二年級(jí)學(xué)生聽話效果,理解能力都要相對(duì)弱一些,有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次,也只能達(dá)到的效果有限。這樣,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí),要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),例如:小熊從家去學(xué)校,已經(jīng)走了35米,離學(xué)校55米,小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時(shí),出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫路線圖課件,著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分?生動(dòng)的畫面不僅吸引了學(xué)生,而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,即:已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中:一個(gè)文具盒12元,可以怎樣付錢?這個(gè)題的方法多種多樣,但學(xué)生對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度,我在教學(xué)中,出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢,讓學(xué)生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,輕松的解決問題。

二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行教學(xué),會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知,變抽象的知識(shí)為淺而易顯,容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀察物體時(shí),讓學(xué)生正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位有一個(gè)很大的好處,就是可以讓四人小組合作學(xué)習(xí),每人從一個(gè)面來(lái)觀察物體,然后進(jìn)行調(diào)換(前后調(diào)換、左右調(diào)換),讓學(xué)生體會(huì)到左側(cè)面、右側(cè)面是不一樣的。我讓學(xué)生在很安靜的情況下在室內(nèi)進(jìn)行觀察,在互動(dòng)中靜觀,在靜觀中互動(dòng),既保證了講課秩序,又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看,后看,側(cè)看的相對(duì)性,及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。

三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

在軸對(duì)稱圖形中,我讓學(xué)生先自己試著剪剪軸對(duì)稱圖形,然后把學(xué)生的作品貼到黑板上展示讓同學(xué)對(duì)圖形進(jìn)行分類,在學(xué)生進(jìn)行分類的過程中,已經(jīng)滲透了軸對(duì)稱圖形主要特征的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生思考為什么這些圖形是對(duì)稱而另外一些不是,從而引出對(duì)稱圖形的判斷方法(對(duì)折后看是不是完全重合)。通過找作品中的軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:如果把一個(gè)圖形對(duì)折,只要折痕兩邊的部分能完全重合,那么這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。接著讓剪出對(duì)稱圖形的學(xué)生來(lái)說說他(她)剪圖形的過程。然后讓同學(xué)看書本68頁(yè)剪一剪,加深同學(xué)的印象。最后全班再一起來(lái)剪對(duì)稱圖形。通過對(duì)先對(duì)折再剪的圖形的觀察、比較,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕,自然引申出對(duì)稱軸這個(gè)概念。再讓學(xué)生動(dòng)手自己畫一畫對(duì)稱軸(自己剪得對(duì)稱圖形)。我利用學(xué)生熟悉的剪紙經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生“剪一剪、分一分、說一說、折一折再剪一剪、畫一畫”,初步體驗(yàn)了軸對(duì)稱圖形的特征,學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、扎實(shí)。

四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解,學(xué)生最難接受的問題,尤其對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說,那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法、乘法算式名稱時(shí),教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片,上面寫有一些加法、減法或乘法算式,然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱,這樣要求每人交友5次進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí),在具體的游戲場(chǎng)景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積,學(xué)生便會(huì)正確加以區(qū)分性記憶,不易混淆。

又如在教學(xué)長(zhǎng)度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)及之間的關(guān)系時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長(zhǎng)的尺子上的刻度,先觀察1小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米,再用尺子畫出一厘米的線段,真切的感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格,1米尺子共有幾大格,共有幾小格,然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長(zhǎng)讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做,加深印象,歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中加深知識(shí)的記憶,又在記憶的過程中促進(jìn)了知識(shí)的形成,收到了相輔相成的好效果!只要設(shè)置一點(diǎn)情境,學(xué)生就會(huì)增添一份樂趣,達(dá)到因材施教,培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。

還有在乘法概念的形成過程中我遵循“順學(xué)而導(dǎo),當(dāng)堂檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生親身體會(huì)到加法的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成,再在實(shí)際問題中體會(huì)乘法和加法的關(guān)系,感受乘法算式相對(duì)于加法算式的優(yōu)點(diǎn),在練習(xí)中明確求“幾個(gè)幾”相加的時(shí)候用乘法比較簡(jiǎn)便。在乘法口訣的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生口訣不熟,而導(dǎo)致計(jì)算速度慢,還經(jīng)常出錯(cuò),那么乘法口訣該如何記憶才好呢?我想口訣不是背的,是用的,光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是關(guān)鍵,在游戲中熟練是載體。純粹的背會(huì)很枯燥,孩子往往會(huì)由于興趣的降低而思維混亂、錯(cuò)誤百出,課堂上的“對(duì)口令”、“接龍”等游戲反而能幫助學(xué)生提高興趣。當(dāng)然最終乘法口訣應(yīng)該在實(shí)際生活中運(yùn)用,乘法口訣的運(yùn)用滲透于我們生活的方方面面,若想更熟練的掌握,課堂是有局限性的,我們需要家長(zhǎng)的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣。

當(dāng)然,教學(xué)中還存在著許多問題,特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題,有待在今后的教學(xué)中注重方法,在課后多花時(shí)間進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)。以上是我在本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)所做的幾點(diǎn)初步嘗試,雖然還不是很成熟,但它在教學(xué)中已經(jīng)初步落到了實(shí)處。

其次,在以后的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)還是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力的重任,具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,還需要認(rèn)真研究和探索、備教材、備學(xué)生。通過自己的教學(xué),使我深深體會(huì)到,教學(xué)中還存在著下列問題。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力面還欠缺,應(yīng)多加強(qiáng)這方面的培養(yǎng),特別是要加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)新的教育理念和業(yè)務(wù)知識(shí),不斷充實(shí)教學(xué)水平,這樣才能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇十五

《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課,這節(jié)課的內(nèi)容挺多,要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,認(rèn)識(shí)厘米,形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長(zhǎng)度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度必須要有長(zhǎng)度單位,同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位,但是由于各人的差別,量的結(jié)果也會(huì)不同,讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一,測(cè)得的結(jié)果自然不一致,從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。后來(lái)人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度單位的工具,尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的,厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,通過觀察、比畫、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象。

教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法,通過具體方法的知道,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難,但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng),找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷,但如果不是從“0”刻度線開始,就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤:第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線,第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米,究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義,是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長(zhǎng)度,0是物體起始點(diǎn),學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義,是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段,而不是數(shù)刻度線。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇十六

在《買球》這節(jié)課教學(xué)中,我立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感,引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)上理解8、9的乘法口訣,通過探索和交流,從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐,變“重知識(shí)傳授”為“主動(dòng)探索”、變“重結(jié)果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識(shí)記”,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化,讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)”。

而“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)方面的體現(xiàn),是“自主學(xué)習(xí)”的三個(gè)基本特征。其中,自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個(gè)特性都說明了同一個(gè)思想:學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。

在本節(jié)課上,我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律,學(xué)生找到了表面的規(guī)律,如:9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個(gè)位依次減少1等等,學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生熟練地應(yīng)用8、9的乘法口訣來(lái)解決實(shí)際問題,感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力。

在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,教師的作用僅僅在給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì),在活動(dòng)討論和解決問題的過程中,學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)。”因此,在整個(gè)教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間,給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我注意到學(xué)生情感方面的問題,特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí),從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中,根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式,進(jìn)而讓學(xué)生自己編出9的乘法口訣。同時(shí),我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),并通過解決學(xué)生自己提出的問題,達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后,通過“手指記憶法”、“找朋友”等多種形式的練習(xí),使“9的乘法口訣”得到進(jìn)一步的鞏固和深化。在教學(xué)中重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如:“我說你對(duì)”“開火車”等游戲。在整個(gè)教學(xué)過程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),愛學(xué)、樂學(xué),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1、在教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上,我還需再仔細(xì)斟酌,力求讓評(píng)價(jià)的語(yǔ)言再靈活一些,更有針對(duì)性。

2、在課堂教學(xué)過程中,還期待更多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容,讓課堂變得更充盈、鮮活。

相信,在今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我會(huì)努力做得更好!

在以后的教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生潛能,多注重學(xué)生自為性的培養(yǎng),該放手就得放手,教師不要過分包辦,多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樂學(xué),愛學(xué)。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇十七

教學(xué)內(nèi)容]數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第100~101頁(yè)。

2、師簡(jiǎn)介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。(阿凡提是古時(shí)候一個(gè)很聰明的人,他喜歡幫助老百姓。所以,大家很喜歡他。但古時(shí)候的國(guó)王和有錢的壞人都很怕他,一直想要害死他,就找個(gè)罪名把他關(guān)起來(lái)。當(dāng)時(shí),這個(gè)國(guó)家有個(gè)條例,處死罪犯時(shí)要讓他抽“生”“死”簽,如果抽到“生”簽,就不用死。國(guó)王為了要阿凡提死,就把2個(gè)字都寫成“死”,有人把這件事告訴阿凡提。

第二天,當(dāng)國(guó)王讓阿凡提抽“生”“死”簽時(shí),他不慌不忙地把一個(gè)紙團(tuán)吞下,大家很驚奇他為什么這樣做,阿凡提說:“吞下去的簽是我的,請(qǐng)打開剩下的簽,如果是‘死’,那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天,他來(lái)到我們教室里,想看看同學(xué)們是否和他一樣用智慧來(lái)解決問題。

1.拿出一個(gè)箱子,放進(jìn)一個(gè)紅色的球和一個(gè)黃色的球。

師:阿凡提說:“我拿了一個(gè)球,你們猜會(huì)是什么顏色的?”(學(xué)生有的說是紅色的,有的說是黃色的),學(xué)生上來(lái)試一試。

2.師:阿凡提夸你們說得很好,他想和同學(xué)們一起做游戲。(請(qǐng)2個(gè)小朋友上來(lái),一個(gè)拿數(shù)學(xué)書,一個(gè)拿語(yǔ)文書,把書藏在背后。)。

(1)xx同學(xué)說:“我拿的不是數(shù)學(xué)書,請(qǐng)大家猜一猜,我拿的是什么書?”

(2)同桌交流。

(3)匯報(bào)。(要求有條理,說出推理方法)。

3.師:阿凡提帶來(lái)3張動(dòng)物卡片。它們是:兔、狗、貓,準(zhǔn)備送給3個(gè)小朋友。(出示p101頁(yè)第3題,并幫3個(gè)小朋友取名字)。

(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀圖中小朋友說的話,說說和剛才猜書游戲有什么不同?

(2)小組交流.要求每個(gè)學(xué)生都要說說怎樣想的。

(3)匯報(bào)(注意引導(dǎo)有條理的推理)。

4.游戲。

(1)3人一組,模仿課本p100頁(yè)的例3,分配好角色,

像他們那樣說一說,猜一猜。

(2)請(qǐng)2個(gè)小組上來(lái)演示,指名學(xué)生說說推理方法。

1、師:阿凡提夸同學(xué)們表現(xiàn)很好,還想出一題考考你們,有信心嗎?

(1)讓學(xué)生看p101頁(yè)第4題,同桌互相說說他們各拍幾下?

(2)匯報(bào),指名個(gè)別學(xué)生說說如何推理的。

同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的知識(shí),你們會(huì)了嗎?這些就是數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單推理知識(shí),生活中我們會(huì)常常碰到這些問題,阿凡提希望我們今后遇到這些問題時(shí),能冷靜地去推理判斷,找出解決的方法。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生能用清晰的語(yǔ)言,有條理地表達(dá)自己的推理過程。許多學(xué)生碰到問題大部分懂得怎樣解決,但要他們有條理表達(dá)是較困難的。這教時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察、思考,能有條理地表達(dá)自己推理的方法。因此,在教學(xué)中我采用以下的教學(xué)方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)生學(xué)習(xí)過程較多關(guān)注“有趣.新奇”的事物,故事是兒童成長(zhǎng)過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長(zhǎng)。它能集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。在這教時(shí)中,我采用與教學(xué)內(nèi)容有些相關(guān)的故事來(lái)引入新課,從故事中不僅初步感知推理知識(shí),而且重要的是讓學(xué)生從小樹立對(duì)機(jī)智人物的喜愛和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

有趣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)能激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)把例題改變成讓學(xué)生參與演示,小組游戲的方式,讓學(xué)生親臨其境。能清晰有條理地表達(dá)推理過程,把一節(jié)比較單調(diào)的推理知識(shí)變成生機(jī)勃勃,許多學(xué)生都爭(zhēng)著表達(dá)自己的推理方法。

教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足之處,那就是個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱,不能運(yùn)用有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行推理表達(dá)。因此,在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生練習(xí)“說”的能力,多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇十八

在整個(gè)教學(xué)過程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生,理解他們異想天開甚至無(wú)理取鬧的想法和做法,讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間,使學(xué)生真正的成為課堂的主人。

二、在學(xué)習(xí)形式上,注意到合作交流。

以學(xué)生為本,教師不單純地作為知識(shí)的傳遞者,不把學(xué)生作為知識(shí)的容器,將知識(shí)簡(jiǎn)單地一塞了之,而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間,通過小組討論、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí),密切了同學(xué)間的關(guān)系。

三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

“就數(shù)學(xué)本身說,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題:“想不想用集體的智慧來(lái)創(chuàng)作一幅畫?咱們舉行創(chuàng)作大賽。”給了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽,是多么樂于讓人接受,并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學(xué)生追求美的情感,激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

從各種平面圖形的拼組中,學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)想起生活中的許多物品,不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在,更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)單的美,從而使學(xué)生神往而探索之,圖案設(shè)計(jì)的'巧妙、新奇、別致,更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)篇十九

二年級(jí),在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此,在教學(xué)過程中我著重抓好以下幾點(diǎn):

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課,練習(xí)課更加講究方法。新授課中,我們可以和學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上,利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷其他同學(xué)的答案是否正確;或者通過比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予星星等作為獎(jiǎng)品,這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。

其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。

因材施教,減少坡度,保持興趣。減少坡度,這一點(diǎn)對(duì)差生來(lái)說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車,不堪負(fù)重,如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨,打擊學(xué)習(xí)的信心,這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。

二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

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4.心得體會(huì)是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)和深化,不僅能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展,也可以分享給他人。接下來(lái)是一些寫心得體會(huì)的實(shí)例,通過閱讀他人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),我們可以更好地總結(jié)出
工作總結(jié)是一種提高工作效率和質(zhì)量的重要手段,它能夠幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。下面是一些經(jīng)典的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作的啟示。時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)
年終總結(jié)是在一年的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行總結(jié)的一種重要方式。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的年終總結(jié)范文,希望對(duì)大家的年終總結(jié)寫作有所啟發(fā)。1、亮點(diǎn):手術(shù)室
心得體會(huì)是個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作和生活中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和感悟,它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,改進(jìn)自己。我們每個(gè)人都應(yīng)該有一份屬于自己的心得體會(huì),記錄下自己的成長(zhǎng)歷程和思考
通過寫總結(jié)范文,我們可以深入思考自己在某個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和收獲,進(jìn)而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。下面是一些獲獎(jiǎng)作品的總結(jié)范文,希望能激發(fā)大家寫作的靈感和創(chuàng)造力。
演講稿的內(nèi)容應(yīng)圍繞著主題展開,邏輯結(jié)構(gòu)清晰,論據(jù)充分。以下是一些演講稿范文的優(yōu)缺點(diǎn)分析,可以幫助演講者更好地借鑒和改進(jìn)。親愛的各位同仁:大家好!今天在大埔三河壩
幼兒園大班的學(xué)習(xí)內(nèi)容注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。以下是小編為大家精選的適合幼兒園大班的教學(xué)材料,歡迎大家一起來(lái)分享。
服務(wù)月的目標(biāo)是通過集體行動(dòng)來(lái)強(qiáng)化鄰里關(guān)系,培養(yǎng)社區(qū)的和諧氛圍,同時(shí)也提醒人們要關(guān)注社會(huì)問題和發(fā)揮自己的社會(huì)責(zé)任。以下是小編為大家收集的服務(wù)月范文,希望能給大家提
教學(xué)計(jì)劃的編制對(duì)于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要,它能夠幫助教師合理安排時(shí)間、明確教學(xué)目標(biāo)、提供教學(xué)資源,從而提高教學(xué)效果。觀摩優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教
祝福是心靈的紐帶,讓我們以文字擁抱身邊的人,傳遞一份真摯的祝福。請(qǐng)看小編為大家整理的一些祝福語(yǔ),希望能給你帶來(lái)好運(yùn)和好心情。2、集一滴雨露,為你浸潤(rùn);采一片鮮花
學(xué)校是一個(gè)溫馨的地方,它讓我們結(jié)識(shí)了許多寶貴的朋友。以下是小編為大家整理的學(xué)校生活指南,希望對(duì)大家有所幫助。我校依據(jù)上級(jí)文件精神,以確保校園安全為目的,始終把安
通過編寫計(jì)劃書,我們可以明確任務(wù)的優(yōu)先級(jí),合理分配工作時(shí)間和資源,提高工作效率。以下是一些具有實(shí)戰(zhàn)意義的計(jì)劃書案例,供大家參考和借鑒。成立于xx年,是一家專業(yè)從
合同協(xié)議是一種合法的文件,用于確保各方遵守約定并維護(hù)權(quán)益。以下是小編為大家收集的合同協(xié)議模板,希望能幫助到大家。(簡(jiǎn)稱丙方)。通過協(xié)商,達(dá)成如下協(xié)議:二、上述委
每個(gè)月的工作總結(jié)都是我們對(duì)自己工作表現(xiàn)的一次回顧和總結(jié),是提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。隨后是小編精心整理的幾篇優(yōu)秀月工作總結(jié)范文,供大家參考。時(shí)間總是過的很快,
租賃合同應(yīng)當(dāng)按照法律規(guī)定的格式和要求來(lái)撰寫,確保合同的有效性。租賃合同是一種具有法律效力的書面文件,規(guī)定了租賃雙方在房屋、車輛或設(shè)備等方面的權(quán)利和義務(wù)。如何撰寫
范文是寫作的參考模板,可以幫助我們更好地理解和掌握寫作技巧。這些范文范本可以幫助我們了解各種語(yǔ)言風(fēng)格和文體形式。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)
工作計(jì)劃書需要經(jīng)過多輪修改和完善,確保其具備實(shí)施的可行性和可靠性。小編為大家整理了一些編寫工作計(jì)劃書的常見問題和解決方案,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。我們班共有xx名學(xué)
一個(gè)月的工作充滿了成果和收獲,通過寫月工作總結(jié)可以更好地記錄和分享這些成果。小編為大家準(zhǔn)備了一些月工作總結(jié)范文,供大家閱讀和借鑒,希望能夠幫助到大家。
演講稿范文的開頭需要吸引聽眾的注意力,引起他們的興趣,從而激發(fā)他們的思考。這些演講稿范文涵蓋了不同主題和場(chǎng)合,適用于各種演講的需要。各位兄弟姐妹們:經(jīng)過組委會(huì)一
在簽署合同協(xié)議之前,雙方應(yīng)仔細(xì)閱讀并理解合同的內(nèi)容,確保雙方的權(quán)益得到保障。如果你在寫合同協(xié)議時(shí)遇到了困難或難以抉擇的問題,這些范文可以給你一些新的思路和解決方
小班教案的編寫需要考慮教材的使用、教學(xué)資源的調(diào)配和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等方面的因素。以下是小編為大家收集的小班教案范例,可以為教師提供參考與借鑒。教師帶領(lǐng)孩子一塊在《
承包合同規(guī)定了項(xiàng)目的工作內(nèi)容、工期和價(jià)格等重要事項(xiàng)。希望這些承包合同模板和樣本能夠幫助大家更好地起草和簽署自己的合同。甲方將承建的_______________
幼兒園工作總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)在幼兒園工作中所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料。小編整理了一些幼兒園工作總結(jié)范文,希望可以對(duì)大家的寫作有所幫助。
活動(dòng)總結(jié)是對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度和效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)的過程。歡迎大家閱讀以下是小編為大家搜集的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能夠給大家的寫作提供一些參考和靈感。1、清明到了,讓
撰寫一篇成功的講話稿需要不斷地練習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn),只有通過不斷地嘗試才能提高自己的表達(dá)能力。從優(yōu)秀的講話稿中可以看到演講者的思辨能力和人文情懷,讓我們一起來(lái)聆聽他們
工作心得體會(huì)是對(duì)自己工作態(tài)度和職業(yè)發(fā)展的思考和總結(jié)。工作心得體會(huì)范文中的案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以幫助大家更好地理解和應(yīng)用一些工作規(guī)律和方法。1)3月份召集區(qū)縣公司網(wǎng)絡(luò)
通過述職報(bào)告,可以展示自己在工作中的成果和進(jìn)步,提升個(gè)人的職業(yè)形象和競(jìng)爭(zhēng)力。小編整理了一些經(jīng)典的述職報(bào)告樣本,希望能給大家提供寫作靈感和參考。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同事們
發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)一般包括引言、主體和結(jié)尾,每個(gè)部分都有其特定的功能和關(guān)注點(diǎn)。精選的發(fā)言稿范文中,可以看到作者巧妙地運(yùn)用修辭手法和感情色彩,使演講更加生動(dòng)有力。
范文范本可以幫助我們了解該類作品的寫作方式和特點(diǎn),提供給我們參考和借鑒。以下是小編為大家整理的一些范文范本,供大家參考和學(xué)習(xí)。大家好!我來(lái)自x小學(xué),我叫xx,很
教案的編寫不僅是為了指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng),還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。掌握好高中教案的編寫技巧,將有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)。1、總結(jié)班內(nèi)一個(gè)月以來(lái)課上
夢(mèng)想是心靈的向?qū)В軌蛞I(lǐng)我們走出迷茫,找到真正屬于自己的道路。來(lái)看看下面這些達(dá)成夢(mèng)想的人們,或許他們的經(jīng)歷能夠激發(fā)出您內(nèi)心那份對(duì)夢(mèng)想的渴望。在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、
學(xué)校是一個(gè)集體,它培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神,讓我們學(xué)會(huì)與他人共同生活和學(xué)習(xí)。歡迎大家閱讀以下學(xué)校教育改革的成功經(jīng)驗(yàn),一起探討優(yōu)質(zhì)教育的路徑。本人是系班學(xué)生,按學(xué)
年終總結(jié)的編寫可以促使我們思考,思考過去的工作和成績(jī),思考自己的優(yōu)勢(shì)和不足,思考未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)。請(qǐng)閱讀以下年終總結(jié)范文,掌握一些寫作技巧和表達(dá)方式。
范本的使用可以有效提高寫作的規(guī)范性,讓作文更準(zhǔn)確地傳達(dá)我們的意思。值得一提的是,以下范文范本不僅涵蓋了不同領(lǐng)域和主題的作品,而且兼具思想性和藝術(shù)性。
教師演講稿在演講時(shí)需要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、表情和姿勢(shì)等非語(yǔ)言因素的運(yùn)用,以增強(qiáng)演講的效果。推薦幾篇經(jīng)典的教師演講稿,希望能給大家?guī)?lái)一些新的思考和觀點(diǎn)。
申請(qǐng)書是展示自己能力和價(jià)值的重要材料,我要做到言之有物、切中要點(diǎn)。申請(qǐng)者可以借鑒申請(qǐng)書范文中的觀點(diǎn)、思路和邏輯,以便更好地展示個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛力。尊敬的校領(lǐng)導(dǎo):您
主持詞是會(huì)議開始前的一段開場(chǎng)白,通過簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言,引導(dǎo)與會(huì)者進(jìn)入會(huì)議的狀態(tài),為會(huì)議的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。下面,請(qǐng)大家集中注意力,我們將播放一段關(guān)于今天活動(dòng)主題的
教案還應(yīng)該靈活調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的修改和完善。以下是小編為大家整理的大班教案參考書目,希望能夠?qū)處焸兊膫湔n工作提供一些參考資料。
教學(xué)工作總結(jié)是對(duì)自己教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),可以幫助我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是精選的一些教學(xué)工作總結(jié)范文,大家可以借鑒和參考。
范文范本的存在可以提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),使他們能夠更好地追求卓越。以下是小編為大家推薦的范文范本集錦,希望能給大家寫作的靈感和啟示。為期一個(gè)月的跟崗研修結(jié)束了。
勞動(dòng)合同的簽訂是維護(hù)勞動(dòng)雙方權(quán)益、確保勞動(dòng)關(guān)系穩(wěn)定和諧的關(guān)鍵一步。下面是一些常見勞動(dòng)合同的范文,供大家在簽訂合同時(shí)參考使用。甲、乙雙方根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法
優(yōu)秀作文是獨(dú)具創(chuàng)意和獨(dú)特思考的表達(dá)方式,通過豐富的修辭手法和精準(zhǔn)的邏輯結(jié)構(gòu)給人以美的享受。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的范文,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
在學(xué)期總結(jié)中,我們可以反思自己的不足,制定下一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)期總結(jié)的寫作可以參考以下范文,幫助你更好地整理和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受。伴隨著冬天的腳步,一個(gè)
學(xué)期計(jì)劃能夠幫助我們更好地掌控時(shí)間,分配任務(wù)和完成目標(biāo)。小編為大家整理了一些成功的學(xué)期計(jì)劃范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和生活,孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)
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