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一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇一

心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發揮創造性。

前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學生意見不統一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發學生的認識沖突，引導學生朝著有序有利的方向發展，調動了學生的有效參與。

辯論中，學生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點；有的睜大眼睛盯著對方的發言，隨時準備反駁，一組同學說我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個花生果”。來斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學說，小松鼠只是暫時沒有找到花生果，但是蚯蚓已經告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果。學生在辯論中，不斷向對方質疑，在相互質疑中，學生調動一切學習因素，啟用自身的一些學習潛能，使自己的認識進一步完善和提高。

在辯論中，學生敢于發表自己的見解，敢于對他人的見解進行評價和補充，這就有助于培養學生的批判性思維，有利于提高學生敏感的捕捉力，增強學生的自信心。最后大家達成了共識：小松鼠能找到花生果。

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一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇二

大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀?”鼴鼠說：“這是花生的花。到秋天，會結花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦!

小松鼠每天都到地里去，看看花生結了沒有。

他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“誰把花生摘走了呢?”

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇三

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。

二、教學重難點：

識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。

三、教學過程：

(一)導入新課。

1、認識花生果實。

(二)初讀課文。

1、請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

3、認讀生字組成的詞語。

引導學會用abb。

4、學生自由讀。

(三)指導寫字。

1、復習鞏固生字。

2、示范、指導。

3、描紅、臨寫。

(四)學習第一至第五自然段。

1、鞏固字詞。

2、圖文對照。

3、出示課件：填空。

4、自由朗讀課文。

5、指導讀書。

6、試背課文，

四、教學結束：

布置學生多了解更多的生物在何處生長。

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇四

1、認識十二個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣。

4、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

教學重難點。

美觀地書寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。體驗幫助他人的快樂感。

教學準備課件。

教學過程。

一、導入。

師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動。

物朋友解決一個難題。

出示課件：插圖2。

師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。

聽他在說什么？

課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。

用一個詞代替，出示“自言自語”

師導：原來小松鼠在干什么？

--找花生。

二、了解課文情節。

師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金。

黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）。

小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。

師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。

師：聽了的話小松鼠會想什么？

學生想象。

師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，

等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉。

了，但仍會有小朋友說被人偷走了。）。

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（課。

件展示）。

小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生，學生字。

每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

b、小組合作學習生字。

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們。

來識字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。

c、全班交流。

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”

“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）。

4、寫字指導“生”

吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。

教師范寫。

學生練習、評價。

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。

5、拓展。

課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

最后你想送給小松鼠一句什么話？

三、教學生字，指導寫字。

四、板書。

等......就（高興）。

每天（急切）。

直到......也沒......(失望）。

自言自語......(奇怪）。

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇五

1、教師的過渡語言有特色。教師在設計過渡語時能緊扣上下文內容，語言流暢、豐富，富于啟發和激勵，真正起到了“承上而又啟下的作用”，極大得調動了學生的積極性和求知欲。

2、教師能根據一年級學生的年齡特點充分創設情境，抓住重點詞句引導學生展開想象，利用句式讓學生練習說話充分感知、理解課文內容，讓學生在愉快的氛圍中享受學習的'快樂。

3、教師的板書能緊扣課文內容，把小松鼠當時的心情變化過程表現出來，使得課文的主線清晰而明朗，達到了板書為教學服務的目的。

談談自己的看法：

1、對于一年級的小朋友來說要用“自言自語”來造句確實有一定難度，因此當教師提出這一問題時學生不太明白就里，教師在這一環節時是否能降低難度。

2、教師在引導學生用“因為……所以……”說話時，所提的問題指向性不夠清楚，如果教師將“因為蚯蚓（）所以它知道（）”“因為小松鼠（）所以它不知道（）”這一句式板書出來，讓學生看著板書來說話回顧課文內容，我想效果會更好。

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇六

《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

6.學習獨立識字。

【課標解讀】。

上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

【教材分析】。

本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

【學情分析】。

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

【教學目標】。

1、自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

【教學重難點】。

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

【評價設計】。

通過初讀課文，認識生字環節，達成并檢測學習目標1。

通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.

第一課時。

【教學流程】。

第一課時。

一、導入激趣。

2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16小松鼠找花生)。

3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)。

4、全班齊讀課題。

二、初讀感知。

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事?

2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)。

三、識字讀文。

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文。

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟。

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?

3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?平常我們還可以說鮮艷的什么?(如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)。

4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)。

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)。

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!

10、學生上臺表演。

六、指導寫字。

2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時。

【課標解讀】。

上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

【教材分析】。

本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

【學情分析】。

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

【教學目標】。

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

2、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

【教學重難點】。

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

【教學重難點】。

了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的`快樂。

【評價設計】。

通過鞏固生字環節，達成并檢測學習目標1。

通過指導書寫環節，達成學習目標2。

【教學流程】。

一、復習生字。

1、開火車認讀生字、生詞。

2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟。

1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?

3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀，其他學生評價。

10、再繼續指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)。

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)。

13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧!

15、學習小組練習朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編。

1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

3、指名上臺講。

四、復習鞏固新字。

1、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。

2、完成課后練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字。

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地。

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?

板書設計:。

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇七

心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發揮創造性。

在教《小松鼠找花生果》時，同學們提出了這樣幾個問題：

１、小松鼠為什么要找花生果？

２、小松鼠在哪里找花生果？

３、小松鼠怎樣找花生果？

４、小松鼠有沒有找到花生果？

前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學生意見不統一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發學生的認識沖突，引導學生朝著有序有利的方向發展，調動了學生的有效參與。

辯論中，學生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點；有的睜大眼睛盯著對方的發言，隨時準備反駁，一組同學說我讀到”可是，直到金色的`小花都落光了，也沒找到一個花生果”。來斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學說，小松鼠只是暫時沒有找到花生果，但是蚯蚓已經告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果。學生在辯論中，不斷向對方質疑，在相互質疑中，學生調動一切學習因素，啟用自身的一些學習潛能，使自己的認識進一步完善和提高。

在辯論中，學生敢于發表自己的見解，敢于對他人的見解進行評價和補充，這就有助于培養學生的批判性思維，有利于提高學生敏感的捕捉力，增強學生的自信心。最后大家達成了共識：小松鼠能找到花生果。

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇八

1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重難點。

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學準備。

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學課時2課時。

第一課時。

一、教學目標：

1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。

二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。

四、教學過程：

(一)趣味揭題。

(出示花生實物)小朋友們看，這是什么?(學習生字)。

看到這個課題，你想知道些什么?

(二)初讀課文，識記生字。

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字。

(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字?(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)。

(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準找、種、生。

(3)學習新偏旁夕和母。

(4)小組合作記字形，指名說你是用什么方法記住這些字的?

4、鞏固字詞。

(1)同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

(2)在識字迷宮里認讀生字(課件演示)。

(3)游戲：開火車找朋友。

(三)寫字指導：生、里、果。

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字?

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

五、作業布置：回家把生、里、果三個字每個帶拼音。

六、板書設計：在田字格中寫生、里、果三個字。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

2、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。

四、教學過程：

(一)復習鞏固。

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

(二)整體感知，朗讀感悟。

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容?(1-2自然段寫了圖1的內容，3-5段寫了圖2的內容)。

3、學習1-2自然段。

(1)自讀1自然段，說說你知道了些什么?

(2)看圖，你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解鮮艷就是顏色明亮好看。

(3)思維拓展：還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)。

(4)讀好句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

(5)小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢?

(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)。

點撥：這是什么花呀?要突出問話的語氣。花生可好吃啦!要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3-5自然段。

(1)引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?

(學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有?)。

結果怎么樣?(學生讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)。

(2)朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣?(很奇怪，也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)。

(3)引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題?

(電腦出示：是誰把花生摘走了呢?讀出疑問語氣。)。

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫自言自語。

(4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)。

(5)思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)。

(對答得正確的學生獎以花生)。

5、有感情地朗讀全文。

(三)實踐活動：續編故事《花生找到了》。

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?

(去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等)。

(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)。

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等)。

五、作業布置：背誦課文，預習17課。

六、板書設計：花生找到了。

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇九

教材分析：借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。

設計理念：根據課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣。

教學過程：

一、談話導入：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖)，快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家幫助，你們愿意幫助它解決嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

二、學習課文。

(一)學習第一小節。

1、生自讀第一小節，說說讀完后知道了什么?

2、你喜歡這些小花嗎?為什么?理解“格外”一詞。

3、你們眼里的小花是這樣的嗎?(出示陽光下的花朵)。

4、練習感情朗讀。(教師指導長句朗讀)。

(二)學習第二小節。

1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢?(分角色讀)。

2、指導朗讀。

3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經時它可能想些什么呢?(啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生)。

4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?

(三)學習三~~~五小節。

1、生自由讀三~~~五小節，并思考：小松鼠奇怪什么?他為什么會感到奇怪呢?

2、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。

3、生匯報。(不統一答案，可任意想象)。

4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長過程的動畫)。

5、看了動畫你知道了什么?(用我知道……說話)。

6、小松鼠知道這些嗎?你怎么知道的?(朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣)。

7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧!(生講花生到底哪兒去了)。

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

10、指名上前講故事，評選“故事大王”

三、擴展練習。

在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長在地里的?

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇十

一、導入。

1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。(課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。)。

2、出示課件(插圖2)問：

(1)圖中是誰，他的`表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)。

(2)聽他在說什么?(課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”)。

(3)它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)用一個詞代替，出示“自言自語”

(4)原來小松鼠在干什么?(——找花生)。

二、了解課文情節。

過渡：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。

(小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)。

2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

(課件出示：松鼠與鼴鼠的對話)。

3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀。

(個別抽讀，教師進行朗讀指導。)。

4、聽了的話小松鼠會想什么?

5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢?”

6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了?

(“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)。

7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

(也可通過課件展示)。

8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

三、吃花生，學生字。

過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

b、小組合作學習生字。

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

(每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。)。

c、全班交流。

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?

(由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生)。

(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等)。

四、寫字指導“生”

過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。

電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。

(以實物投影的方式展示學生作品。)。

五、拓展課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎?最后你想送給小松鼠一句什么話?

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇十一

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。

教學重點難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：多媒體可課件。

作業安排和設計：

課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時。

一.揭示課題。

1.指名讀課題。

2.提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么?

二.范讀課文。

三.自讀課文。

1.學生輕聲自由讀。

2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四.檢查自讀情況。

1.指名分段讀課文。

2.師生正音。

五.學習第一段。

1.指導看圖。(出示圖一)。

這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?

2.指名讀第一段。

(1)相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子。

(2)指名拼讀。

3.理解詞句。

(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”?

(2).練習用“綠油油”說話。

(3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花?

(4)理解“黃燦燦)，結合圖畫。

4.指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

六.識記生字，指導書寫旁油葉。

七.作業。

1.寫字。

2.填上合適的詞。

()的樹林()的花生()的葉子()在小花。

第二課時。

一.復習檢查。

1.讀生字卡片。

2.填空：樹林()種了許多花生，()的.葉子，()的小花，真()。

二.學習第二段。

1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩!

2.指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4.指導朗讀。小松鼠的話應用什么語氣讀?蚯蚓的話應用什么語氣讀?分角色朗讀課文。

5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興?

6.指名讀小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。(正音)指名讀，齊讀。

三.學習第三段。

1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2.討論：

(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。

(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?

(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?

3.指導朗讀。

(自由練讀、齊讀)。

四.學習第四段。

1.指名讀。

2.理解“自言自語”。

3.出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢?

(1)指名讀準生字的音。

(2)指名讀句子。

4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?

5.指導朗讀。

五.學習第五段。

1.指導看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?

2.自由讀，說說這一段寫什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么結果的?

3.指導朗讀蚯蚓的話。

六.總結課文。

1.分角色朗讀課文。

學了這一課，你懂得了什么?

3.總結。

七.作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.根據課文內容編故事。

第三課時。

一.復習檢查。

1.讀生字卡片。

2.用“等”、“被”口頭擴詞。

3.指名分角色朗讀課文。

二.指導背誦。

1.指導背誦第一段。

(1)自由讀，說說這一段有幾句話?

(2)想想每句話寫了什么?

(3)邊看圖邊練習背誦。指名背，齊背。

2.指導背誦第二段。

(1)請兩個學生分角色表演。

(2)同桌練習背誦。

3.用練背第一段的方法練習背第三段。

4.用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

5.練習分角色背誦全文。

三.識記字形，指導書寫。等吃每怪被誰。

四.作業。

1.背誦課文。

2.寫字。

3.寫出下面字的偏旁。油()葉()等()被()。

學習目標：

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

教學重點：進行多形式的識字活動。

課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇十二

今天媽媽帶我們去浙二醫院檢查眼睛，檢查完，媽媽對我說：“天氣這么好，我們去西湖邊逛逛吧。”我們興沖沖來到西湖邊，湖邊游人如織，西湖像一面大大的鏡子靜靜地躺在那，陽光像金子一樣灑在湖面上，真是壯觀!

突然耳邊傳來一陣驚呼聲，我回頭一看，只見大家圍著一棵樹，手里拿著食物伸向大樹。我趕緊跑過去一看，咦!是一只小松鼠啊。小松鼠的身體長得像一只小老鼠，一身灰褐色的毛光滑明亮，好像擦過油，一條毛茸茸的大尾巴。我馬上問媽媽要了幾顆杏仁，學著大人的樣子走到樹旁，張開小手。一只小松鼠貼著樹干慢慢爬下來，飛快地伸出一只爪子，拿起一顆杏仁立刻塞到嘴里，然后快速地爬到樹上坐穩，兩只小爪子捧著杏仁，啃了起來，一會兒工夫杏仁就下肚了。吃完杏仁，它從這棵樹跳到另一棵樹的樹梢，去玩耍了。

真是一只可愛的小松鼠啊!

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇十三

小兔和小烏龜在森林里賽跑。

小兔說：“開始。”兩個人一起往前跑，小烏龜根本追不上小兔。

馬上就到終點了，下起大雨。小烏龜不怕，可小兔根本睜不開眼，不小心踩到水坑里，滑了一跤：“好痛啊。”小烏龜看見了，想：我要找一把傘幫助小兔。

小烏龜來到小河邊，看到一片荷葉又大又圓，摘下，跑回去，說：“小兔，快到我這，我有傘。”小兔跑到“傘”下，兩個人肩并肩一同往前走。

到了終點，雨停了，天空中出現一條美麗的彩虹。

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇十四

一天，小白兔過生日了，媽媽送它一個氣球，小白兔高興極了，拿著氣球出去玩了，小白兔玩的時候，被一個大坑絆倒了。氣球飛走了，小白兔哭了起來，小燕子飛過來問：“小白兔，你怎么哭了？”小白兔說：“今天是我的生日，我把媽媽送我的氣球弄丟了。”小燕子說：“我來幫你把氣球弄回來。”

不久，小燕把氣球叼回來了，小白兔高興得手舞足蹈，小白兔說：“謝謝你，小燕子。”小燕子說：“不用謝。”

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇十五

一天，小白兔背著蘿卜回家。忽然，小白兔聽見“小心呀”的叫聲。剛回過神的小白兔回頭一看，一個足球一下子撞在小白兔的腦門兒上，兩個筐里的蔬菜一地都是。小猴連忙說對不起。“沒關系。”小白兔說。小猴看著滿地都是菜。他把菜撿回筐里，和小白兔抬著菜回到了小白兔的家。小兔說：“謝謝你。”小猴說：“這是我應該做的。”

小猴離開時，小白兔把一個胡蘿卜遞給他。小猴說：“不用啦！我去踢足球了，再見。”

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇十六

1、掌握本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容。

教學重點、難點。

1、教學重點：識字、寫字。

2、教學難點：讓學生知道花生是長在地底下的這一特點。

教學方法：朗讀教學法。

課時安排：二課時。

教學準備：課本插件、生字卡片。

教學過程：

第一課時。

一、導入課題，激發興趣。

同學們吃過花生嗎?那你們知道花生是長在什么地方的嗎?今天我們所要學習的課文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否幫助小松鼠解決“是誰把花生摘走了呢?”的問題。

二、初讀課文，認讀生字。

1、借助拼音自讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2、老師范讀課文，學生聽后評價。

3、學生自讀課文，畫出本課的生字，把它多讀幾遍。

4、同桌檢查讀。

(1)檢查讀生字的情況。

(2)檢查讀課文的情況。

5、檢查反饋。

(1)出示生字卡片，指名讀，讀得不夠好的，鼓勵其他同學幫助。

(2)開火車讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、數一數，課文分為幾個段落。

2、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把字音讀準，課文讀順。

3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4、指名讀，學生評議。

5、齊讀課文。

四、精讀課文，感悟體會。

1、小松鼠的期待。

(1)指導學生觀察文中第一幅圖。

(2)指名讀1~3自然段。

(3)思考討論：金黃色的小花是什么花?小松鼠為什么高興?他在期待什么?

(完成訓練：這是______花，到了秋天會結花生，花生______;等結了果，摘了花生______;期待花生______。)。

(4)還有沒有不明白的問題?

(5)指導學生有感情地朗讀這三個自然段。

2、小松鼠為什么感到奇怪?

(1)指導學生看圖，說說圖中的小松鼠與前一幅圖有什么區別。

(2)學生自由朗讀剩下兩個自然段。

(3)指名讀小松鼠的話，并表演其動作。

(4)討論：小松鼠為什么感到奇怪?

(完成訓練：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也______。)。

(5)全班反饋。

3、遷移訓練：同學們知道花生到哪里去了嗎?

4、有感情地朗讀課文。

五、拓展課文，實踐感知。

第二課時。

一、朗讀課文，復習鞏固。

1、同桌互讀。

2、指名讀。

3、全班齊讀。

二、識記生字。

1、出示我會認的生字，認一認，讀一讀。

2、指名認讀，領讀。

3、交流識記方法。

(1)你覺得哪些字容易記?學生說說是怎么記的。

(2)其它難記的，聽聽別人是用什么方法記住的。

4、給生字口頭組詞。

5、開火車認讀生字。

6、打亂順序，指名認讀生字。

三、指導寫字。

1、出示要求會寫的字。

2、學生認讀生字，讀準字音。

3、學生觀察字形，分析結構。

4、師范寫，指導學生寫好重點筆畫。

5、學生描紅、臨寫。

6、學生獨立書寫生字，師巡視指導。

7、學生互評并修改。

四、總結課文。

學完課文，你有什么體會?

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇十七

早上，小兔子去挑蘿卜回家。小兔子挑了蘿卜，正走在回家的路上。突然，一個球飛到了小兔子的頭上。小兔子放下蘿卜，回頭看了看。

這時，小猴子急急忙忙地跑上前去，著急地說：“小兔子，對不起，我在踢足球的時候沒看見你。”小兔子說：“沒關系。”小猴子幫小兔子撿起了蘿卜，幫小兔子把蘿卜挑回了家。小兔子說：“謝謝你。”

小猴子抱著足球正準備走，小兔子說：“我送你一個蘿卜。”小猴子說：“不用了，我不喜歡吃蘿卜，謝謝你。”小猴子蹦蹦跳跳地回家了。

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇十八

一天，天氣晴朗，小白兔去山上挑菜。走著走著，忽然，一個足球飛了過來，撞到小白兔的腦門。

這時，小猴子跑了過來，說：“對不起，我不是故意的。”小白兔把菜放到了地上，說：“沒關系。”

小白兔繼續挑著菜往前走。小猴子看見小白兔快挑不動了，他主動地跑過去幫小白兔挑菜。小白兔說：“謝謝你。”小猴子說：“這是我應該做的。”

他們高高興興地把蘿卜抬回了家。小白兔說：“我給你一些蘿卜，你拿回去吃吧！”小猴子說：“不用啦！再見！”

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇十九

1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。(課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。)。

2、出示課件(插圖2)問：

(1)圖中是誰，他的`表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)。

(2)聽他在說什么?(課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”)。

(3)它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)用一個詞代替，出示“自言自語”

(4)原來小松鼠在干什么?(——找花生)。

二、了解課文情節。

過渡：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。

(小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)。

2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

(課件出示：松鼠與鼴鼠的對話)。

3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀。

(個別抽讀，教師進行朗讀指導。)。

4、聽了的話小松鼠會想什么?

5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢?”

6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了?

(“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)。

7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

(也可通過課件展示)。

8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

三、吃花生，學生字。

過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

b、小組合作學習生字。

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

(每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。)。

c、全班交流。

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?

(由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生)。

(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等)。

四、寫字指導“生”

過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。

電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。

(以實物投影的方式展示學生作品。)。

五、拓展課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎?最后你想送給小松鼠一句什么話?

一年級語文課小松鼠找花生（實用20篇）篇二十

小兔子拿著氣球到公園里玩。突然，一陣風把氣球吹走了，小兔子哭了。小鳥飛過來問：“你為什么哭呢？”小兔子說：我的氣球被風吹走了。小鳥說：我來幫你把氣球撿回來！小鳥就飛上天空，撿氣球了。最后，小鳥回來了，把氣球還給了小兔子。小兔子高興地說：謝謝你。