工作計(jì)劃表可以幫助我們預(yù)見(jiàn)并解決工作中的問(wèn)題，提前做好應(yīng)對(duì)措施。看看這些工作計(jì)劃表的范文，或許你可以發(fā)現(xiàn)一些新的思路和方法來(lái)提高自己的工作效率。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇一

1、孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性。教育理論告訴我們：只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，善思考的態(tài)度時(shí)，才難知難而進(jìn)，鍥而不舍，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過(guò)程與方法”的三維目標(biāo)，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)策略，都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念。但是，在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的緣故，學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性差，所以，如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動(dòng)力，使學(xué)生成為真正的愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)者，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，成為當(dāng)代教育一大問(wèn)題，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，才能限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1、“興趣是的老師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理因素。興趣來(lái)源于需要，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高度的學(xué)習(xí)積極性。

2、個(gè)別學(xué)生之所以成為班級(jí)里的“后進(jìn)生”，在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中連連失敗、挫折，對(duì)學(xué)生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。基于此種現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

3、如今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的誘惑太多，容易把學(xué)生的注意力吸引住，從而對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦，逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見(jiàn)不鮮，給學(xué)校教育敲響了警鐘：要想讓學(xué)生進(jìn)的來(lái)也留得住，必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

4、當(dāng)代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過(guò)起來(lái)，讓孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，達(dá)到了”談學(xué)色變“的程度，讓孩子對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學(xué)習(xí)。

3、探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心的新辦法，好辦法，吸引學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、讓學(xué)校成為學(xué)生快樂(lè)的集體之家。

利用一切可用資源與辦學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境，豐富圖書(shū)室，實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用大課間活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓每一位學(xué)生都能感受到集體之中的快樂(lè)。

2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說(shuō)軼事、多舉例、做實(shí)驗(yàn)、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，理論聯(lián)系實(shí)際等各種方式方法讓教學(xué)過(guò)程達(dá)到“課始，趣生；課行，趣濃；課尾，趣存”讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)過(guò)程。

1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境；組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高理論水平和教學(xué)能力；共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。

2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。

1、校園中一幅樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的氛圍，學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無(wú)幾，受到了預(yù)期的效果。

2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫(xiě)出自己親身感受，寫(xiě)出一篇篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。

3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心的方法。

1、課題組負(fù)責(zé)人：李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計(jì)劃、申報(bào)課題，制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度，進(jìn)行課題工作總結(jié)。

2、組內(nèi)其他人員：

劉順平：組織教師學(xué)習(xí)課題研究文件精神和《教研指南》，并進(jìn)行督促檢查；

李華榮：負(fù)責(zé)課內(nèi)研究，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文，推廣研究成果；

沙養(yǎng)正：走訪學(xué)生家長(zhǎng)，調(diào)查學(xué)生情況，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

1、準(zhǔn)備階段（20xx年8月25—9月20日）：確定好課題以后，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，研討、制訂課題研究方案、計(jì)劃，申報(bào)課題。召開(kāi)課題研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議，頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。

2、實(shí)施階段（20xx年10月—12月）：以課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的改革和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，運(yùn)用多形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、總結(jié)階段（20xx年元月）：整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題工作總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告。撰寫(xiě)研究論文，推廣研究成果。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇二

我們體育組成員參加了課題《高考體育專業(yè)訓(xùn)練策略與計(jì)劃》，為了真正探索出一套高中體育創(chuàng)新模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、此基礎(chǔ)上為了使訓(xùn)練的水平進(jìn)一步提高，體育教師的專業(yè)有所發(fā)展，為高校輸送更多的體育專業(yè)人才，在體育專業(yè)要求越來(lái)越高的情況下，展開(kāi)了專業(yè)訓(xùn)練的有效策略研究，其目的是讓更多的體育高考生達(dá)到體育專業(yè)的要求，體育教師探索、形成更加科學(xué)有效的訓(xùn)練手段與方法已見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工做總結(jié)如下：

1.認(rèn)真對(duì)待，穩(wěn)步推進(jìn)

2.組織培訓(xùn)課題研究的教師。利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，積累業(yè)務(wù)知識(shí)，并做好業(yè)務(wù)筆記。

3.確立了參加訓(xùn)練的體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練主體的研究，并撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告以及訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析。

4.堅(jiān)持訓(xùn)練有集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，注重訓(xùn)練問(wèn)題的研究。圍繞課題的研究，堅(jiān)持集體設(shè)計(jì)、實(shí)施于訓(xùn)練、教學(xué)反思、師生評(píng)價(jià)的模式。

1.充實(shí)了理論，轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生，調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使體育訓(xùn)練有針對(duì)性。2. 活動(dòng)的內(nèi)容很多，達(dá)到了多樣化如召開(kāi)課題研究會(huì)議、體育高考訓(xùn)練研討會(huì)、校際交流、模擬考試、親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，這些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)各校訓(xùn)練能做到心中有數(shù)。這些活動(dòng)有計(jì)劃、有目的，針對(duì)性強(qiáng)，且各項(xiàng)活動(dòng)交錯(cuò)進(jìn)行，每個(gè)活動(dòng)都有針對(duì)性，能有目的地解決各個(gè)時(shí)段出現(xiàn)的問(wèn)題與可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到未雨綢繆，這些多樣化、系列化活動(dòng)的開(kāi)展，極大地促進(jìn)了訓(xùn)練的有效性。

2.進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤各位老師在總結(jié)時(shí)能夠全面進(jìn)行總結(jié)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，也能從問(wèn)題中總結(jié)教訓(xùn)并作進(jìn)一步改進(jìn)，需要進(jìn)一步細(xì)化從數(shù)據(jù)著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤，即從學(xué)生的開(kāi)始訓(xùn)練、過(guò)程以及最后的結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個(gè)階段的變化規(guī)律，這樣更有利于改進(jìn)訓(xùn)練手段。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤，從中發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練手段與方法的合理性與科學(xué)性以及開(kāi)展活動(dòng)的重要性，從而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律以及形成一套科學(xué)有效的訓(xùn)練模式。

4.第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實(shí)工作，再接再厲，繼續(xù)深入研究，相信在以后的時(shí)間當(dāng)中，我們課題組全體成員將會(huì)在一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中成長(zhǎng)，在總結(jié)、交流、互動(dòng)中不斷完善，也一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇三

本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題策略的有效性研究》。近年來(lái)，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結(jié)合，階段成果與具體運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。

1．重視問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問(wèn)題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探索學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)選擇基本策略的過(guò)程，是如何形成解決問(wèn)題的策略的？形成了怎樣的策略？對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義？即對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過(guò)研究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣，揭示學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的心理歷程，對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。

解決問(wèn)題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人們對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問(wèn)題的有效途徑（或最有效的解決問(wèn)題的方法）的充滿智慧的思維活動(dòng)的過(guò)程，這中間有學(xué)生的分析、思考、選擇、判斷、對(duì)比、優(yōu)化等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)。“策略”應(yīng)詮釋為一種選擇的過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。

1．經(jīng)典案例通過(guò)執(zhí)教匯報(bào)課，推廣研究成果。借助蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過(guò)程構(gòu)建，進(jìn)行理論研究，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成。

2．轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。

在研究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極思考和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。

3．形成研究報(bào)告，通過(guò)專家組結(jié)題，展示研究成果。四、研究?jī)?nèi)容。

小學(xué)生須初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，能借助計(jì)算器，學(xué)會(huì)與他人合作等方式形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內(nèi)容：

3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問(wèn)題基本策略的系統(tǒng)工程情況調(diào)查與研究。

本課題預(yù)期，通過(guò)研究構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，自己去觀察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問(wèn)題的'多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究過(guò)程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略作為研究的重點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn)，探索出有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑與方法，用研究的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生能面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)困難，努力吸取人類寶庫(kù)中的營(yíng)養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面對(duì)未來(lái)世界進(jìn)行積極的探索。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇四

本學(xué)期，課題組進(jìn)入第二年的實(shí)踐研究，我們將在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，以“課程游戲化”的理念為指導(dǎo)，以幼兒園主題統(tǒng)整式課程為基礎(chǔ)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活活動(dòng)、主題活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)與國(guó)際理解教育融合的實(shí)踐研究，逐步在幼兒園的主題活動(dòng)背景下建立起各年齡段的國(guó)際理解教育內(nèi)容和實(shí)施策略，提高教師的國(guó)際文化理解教育意識(shí)和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，開(kāi)闊幼兒的國(guó)際視野，培養(yǎng)幼兒寬容、共存，樂(lè)于合作的品格。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)。

4、在幼兒園主題課程的基礎(chǔ)上，豐富國(guó)際理解教育課程的內(nèi)容，完善幼兒園園本主題活動(dòng)課程資源。

1、加強(qiáng)主題課程審議，在幼兒園主題活動(dòng)背景下，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，豐富國(guó)際理解教育內(nèi)容，完善幼兒園園本課程建設(shè)。

2、通過(guò)多種形式開(kāi)展主題活動(dòng)、節(jié)令活動(dòng)和特色活動(dòng)，并匯集成活動(dòng)集錦。

九月份：

1、擬訂課題階段性研究計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)

2、召開(kāi)課題組工作會(huì)議，部署本學(xué)期課題組工作安排

4、與省常中的afs交流生，聯(lián)合開(kāi)展中秋節(jié)活動(dòng)

十月份：

1、召開(kāi)課題組工作會(huì)議，交流子課題研究開(kāi)展的情況

2、準(zhǔn)備課題中期評(píng)估

3、大中小班第一主題課程審議、反思

4、與省常中的afs交流生，聯(lián)合開(kāi)展萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)

十一月份：

1、召開(kāi)課題組工作會(huì)議，各子課題成員交流研究成果

2、大中小班第二主題課程審議、反思

3、組織幼兒參加xx市“星星火炬”少兒英語(yǔ)大賽

4、與省常中的afs交流生，聯(lián)合開(kāi)展感恩節(jié)活動(dòng)

十二月份：

1、大中小班第三主題課程審議、反思

2、開(kāi)展英語(yǔ)節(jié)主題活動(dòng)

3、與省常中的afs交流生，聯(lián)合開(kāi)展圣誕節(jié)活動(dòng)

4、組織幼兒參加江蘇省“星星火炬”少兒英語(yǔ)大賽

一月份：

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇五

本著一切為了學(xué)生的原則，圍繞學(xué)校教育發(fā)展思路，繼續(xù)加強(qiáng)“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”課題的研究與管理，堅(jiān)持貫徹以發(fā)展為主題、以創(chuàng)新為核心、以提高為重點(diǎn)、以服務(wù)為方向、以實(shí)踐為根本的工作思路，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的課題實(shí)踐研究。

1、不斷完善我校區(qū)級(jí)課題“提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣”的實(shí)施工作，開(kāi)展多種形式的課題研究活動(dòng)，做好課題的結(jié)題工作。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，開(kāi)展專題研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)開(kāi)展課題研究，力爭(zhēng)在研究中出精品實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)展課堂教學(xué)展示、學(xué)生成果展示、教師研究論文展示等活動(dòng)。

1、通過(guò)各種途徑，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

2、積極參加課題組的活動(dòng)，加強(qiáng)交流與協(xié)作。

3、每位教師認(rèn)真上好一節(jié)課題研討課，每學(xué)期聽(tīng)課15節(jié)以上，并寫(xiě)好評(píng)價(jià)分析表。

4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法并適時(shí)調(diào)整，做好記錄。

1、通過(guò)有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成一種在日常生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向。

2、通過(guò)課題研究，全體教師積極更新教育觀念，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨課程改革一起成長(zhǎng)，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4、積極組織教師參加各類講座，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

三月份：

制定本學(xué)期課題研究計(jì)劃；

開(kāi)展校內(nèi)課題研究公開(kāi)課活動(dòng)；

四月份：

組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論材料；

組織參加各級(jí)各類講座。

五月份：

課題校內(nèi)研討課正常開(kāi)展；

課題組會(huì)議，各子課題交流研究進(jìn)程情況。

組織生物知識(shí)競(jìng)賽。

六月份：

對(duì)一學(xué)期來(lái)的研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)；

積極上交研究過(guò)程中的各種資料。

落實(shí)課題研究目標(biāo)和任務(wù)的執(zhí)行情況。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇六

在課程改革的今天，我們教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生課外作業(yè)方面的創(chuàng)新改革。一線教師在用心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以從中借助日記這個(gè)橋梁，自主選擇課外作業(yè)的材料和內(nèi)容，而且同時(shí)還能提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，教師在參與本課題研究的過(guò)程中，同時(shí)也能提高相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和教育教研理論水平。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平理論是高舉的旗幟，是航海的明燈，盲目的研究只會(huì)大大降低研究的效率。本學(xué)期，我們將繼續(xù)關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記研究及與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的理論書(shū)籍，組織課題組成員不斷地學(xué)習(xí)。提高課題研究的能力，及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（二）確定重點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)效研究。

課題組成員作為一個(gè)研究共同體，要緊緊圍繞研究重點(diǎn)，推進(jìn)課題研究的扎實(shí)開(kāi)展。本學(xué)期重點(diǎn)研究方向是以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為起點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中想到去撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)“我們教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值……”

（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一起經(jīng)歷成長(zhǎng)。

課題組成員在指導(dǎo)本班學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的實(shí)踐過(guò)程中，要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)一線經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文經(jīng)歷從實(shí)踐上升為理論的過(guò)程，并爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。同時(shí)希望各課題組成員主動(dòng)維護(hù)“”的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并不時(shí)把各自研究的成果及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，提升學(xué)生素養(yǎng)，激起學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

1．召開(kāi)課題組會(huì)議，確定本學(xué)期研究重點(diǎn)；

２.明確本學(xué)期工作計(jì)劃，確定個(gè)人學(xué)期工作計(jì)劃；

３.通過(guò)０８春學(xué)期各年級(jí)對(duì)應(yīng)教材數(shù)學(xué)日記計(jì)劃書(shū)寫(xiě)內(nèi)容：

４．成員在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正常開(kāi)展數(shù)學(xué)日記的書(shū)寫(xiě)。

２.學(xué)習(xí)并通過(guò)０８春學(xué)期博客管理安排；

３.成員在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正常開(kāi)展數(shù)學(xué)日記的書(shū)寫(xiě)。

１.重溫＂指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記課題研究方案＂，提出修改及加強(qiáng)部分；

２.李霞上研究課《用計(jì)算器探索規(guī)律》。

３.成員在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正常開(kāi)展數(shù)學(xué)日記的書(shū)寫(xiě)。

２.討論匯集第二本《小學(xué)生快樂(lè)數(shù)學(xué)日記》的有關(guān)事宜；

３.成員在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正常開(kāi)展數(shù)學(xué)日記的書(shū)寫(xiě)。

１.課題組成員上交并交流撰寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容；

２.第二本《小學(xué)生快樂(lè)數(shù)學(xué)日記》確定內(nèi)容，準(zhǔn)備定稿；

３.布置實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在暑期書(shū)寫(xiě)創(chuàng)新型數(shù)學(xué)日記；

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇七

總結(jié)。

如下：

一、精心組織，扎實(shí)安排當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到課題研究工作、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：

1、第一階段：課題研究準(zhǔn)備籌劃階段即理論學(xué)習(xí)討論階段，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，組建課改組織機(jī)構(gòu)，制定本校課改實(shí)施方案，開(kāi)始學(xué)案編制初探。在這一階段過(guò)程中，我校由校長(zhǎng)親自掛帥，由教導(dǎo)處牽頭，由各課題組負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。

2、第二階段即課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，掌握學(xué)案編制的結(jié)構(gòu)和模式，正式開(kāi)始實(shí)踐試驗(yàn)。

3、第三階段：加大課堂教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)的檢查和調(diào)控力度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，掌握模式，全面鋪開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的局面。課題研究工作報(bào)告在此過(guò)程中學(xué)校成立了專門的課題研究實(shí)施推進(jìn)、督察小組，定期指導(dǎo)及檢查；同時(shí)，各課題組負(fù)責(zé)人在教導(dǎo)處的統(tǒng)一指導(dǎo)下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

4、第四階段即課題研究完善總結(jié)階段：

“導(dǎo)學(xué)六步”自主學(xué)習(xí)模式小結(jié)驗(yàn)收階段。主要做好以下幾項(xiàng)工作：、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和不足以及實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，形成書(shū)面總結(jié)報(bào)告。

論；

五是堅(jiān)持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證，以小組合作學(xué)習(xí)為抓手；六是課題組成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽、組織學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的評(píng)比、撰寫(xiě)的論文反思評(píng)比等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓學(xué)生們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造，取得了可喜的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

例如在我們課題組老師的輔導(dǎo)下，我校的紅領(lǐng)巾廣播站的主持人素質(zhì)明顯提高；我校五六年級(jí)學(xué)生的閱讀水平、作文水平近兩年來(lái)有了普遍的提高。再如數(shù)學(xué)課，我們初步構(gòu)建的“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)基本模式。課堂教學(xué)從過(guò)去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力的培養(yǎng)。由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書(shū)，讀死書(shū)的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。

2、教師的教學(xué)水平得到提。

升

在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學(xué)習(xí)”教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇八

幾年來(lái)我們項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)課題組在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組領(lǐng)導(dǎo)下，在項(xiàng)城市教研室語(yǔ)文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，通過(guò)全體老師的通力協(xié)作，在“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果。現(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào)，請(qǐng)給予評(píng)審、鑒定。

1、時(shí)代的需要。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“學(xué)生需能讀書(shū)，需能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。”（葉圣陶）我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育，語(yǔ)文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗，關(guān)乎語(yǔ)文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作情境，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。也是每一位語(yǔ)文教師的時(shí)代責(zé)任，是培養(yǎng)時(shí)代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的教育，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗(yàn)；讓學(xué)生在體驗(yàn)鍛煉中去思考、去學(xué)習(xí)、去表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題。“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。

3、作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對(duì)滯后，教學(xué)思維的定勢(shì)化，作文教學(xué)無(wú)本可依，無(wú)章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，致使學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下，作文效果差，作文的語(yǔ)言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，模式過(guò)于單一，寫(xiě)作流程漫長(zhǎng)，不能將雙邊活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái)；師生活動(dòng)脫節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去，學(xué)生對(duì)作文興趣不高，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)相背離；老師的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷。面對(duì)困境，我們?cè)?jīng)作過(guò)許多嘗試，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，也給作文教學(xué)帶來(lái)縷縷春風(fēng)。自20xx年立項(xiàng)以來(lái)，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，工作迅速開(kāi)展起來(lái)。

（一）根據(jù)課題與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展工作。

1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。

我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究，從課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)等方面入手，論證了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會(huì)讓學(xué)生形成良好個(gè)性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，學(xué)生才能愿意去寫(xiě)，作文才會(huì)富有生機(jī)。

2、“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu)。

課題理論指導(dǎo)：

課題實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)：

“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后，迅速制定了各項(xiàng)工作計(jì)劃，同時(shí)，課題組對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了分工，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行蜻M(jìn)行。由趙光印、王樹(shù)東負(fù)責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息，資料；由吳錦云、石留營(yíng)、范銘華負(fù)責(zé)具體的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)；由張廣義、劉杰組織編寫(xiě)《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》，《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》，編輯校報(bào)《未來(lái)報(bào)》。由張廣義校長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。使“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)與研究工作分工具體，任務(wù)明確，按部就班，有序開(kāi)展。

3、激發(fā)寫(xiě)作興趣，盡快讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的主體，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗(yàn)才能夠順利進(jìn)行。為此，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究，通過(guò)黑板報(bào)、“語(yǔ)文天地”專欄、課堂教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)然，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開(kāi)展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——作文批改——作文講評(píng)——補(bǔ)償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間，時(shí)間跨度長(zhǎng)，老師是主角。現(xiàn)在，作文模式可就多了，有讀寫(xiě)式作文教學(xué)模式；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式；有模仿式作文教學(xué)模式；有個(gè)性化作文教學(xué)模式；有新概念作文教學(xué)模式；有自批自改式作文教學(xué)模式；還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式，確實(shí)給作文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦刊物和手抄報(bào)，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

作文教學(xué)改革，在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的序列化訓(xùn)練；有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練；有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練；也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題；議論文訓(xùn)練專題；說(shuō)明文訓(xùn)練專題；有命題作文訓(xùn)練；半命題作文訓(xùn)練；話題作文訓(xùn)練；看圖作文訓(xùn)練；自由作文訓(xùn)練；片斷作文訓(xùn)練；有寫(xiě)作技巧的作文訓(xùn)練；有作文語(yǔ)言的訓(xùn)練；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練；有作文寫(xiě)作心理訓(xùn)練；有作文寫(xiě)作速度訓(xùn)練。內(nèi)容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)明晰，可操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，極大地提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

在作文教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式、新內(nèi)容。“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時(shí)代作文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的方法及路子。時(shí)代是在前進(jìn)的，事物是在發(fā)展的，事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫(xiě)作創(chuàng)新的思想意識(shí)，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律，在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規(guī)律，因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵。

4、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩?lái)，要知道，寫(xiě)作其實(shí)就是思維，沒(méi)有良好的思維訓(xùn)練，就不可能寫(xiě)出好作文來(lái)。因此，寫(xiě)作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練，會(huì)思維才會(huì)創(chuàng)新，即使是順勢(shì)思維，也能創(chuàng)造出新意來(lái)。“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式，充分尊重創(chuàng)作個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地，具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實(shí)踐。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案、新問(wèn)題，獨(dú)出心裁、標(biāo)新立異地分析和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。訓(xùn)練分四步：形象思維的訓(xùn)練（想象思維，聯(lián)想思維），抽象思維的訓(xùn)練（縱向思維，橫向思維，類比思維），辨證思維的訓(xùn)練（對(duì)立統(tǒng)一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創(chuàng)造思維的訓(xùn)練（發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀察自然，觀察生活，深入社會(huì)。學(xué)生見(jiàn)得多了，感受深了，事物的形象自然就會(huì)浮現(xiàn)在頭腦中，再通過(guò)想象和聯(lián)想，學(xué)生的頭腦就會(huì)充實(shí)起來(lái)。因此，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來(lái)看，寫(xiě)文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系，沒(méi)有輸入也就沒(méi)有輸出。讓學(xué)生到社會(huì)中去，到自然中去，去觀察，去體會(huì)，去感悟，讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營(yíng)養(yǎng)，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng)作之源，量的累積達(dá)到一定的程度，寫(xiě)作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的。我們分年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練。七年級(jí)的學(xué)生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍，對(duì)過(guò)去玩耍過(guò)的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對(duì)現(xiàn)時(shí)的緊張學(xué)習(xí)又時(shí)時(shí)靜不下心來(lái)，強(qiáng)迫學(xué)生去寫(xiě)作，學(xué)生只能是無(wú)病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象，學(xué)生的創(chuàng)作就會(huì)接連不斷的進(jìn)行，因此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵(lì)學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)期，人類的未來(lái)將怎樣生活？同學(xué)們?cè)诙旰髮氖率裁垂ぷ鳎靠茖W(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì)？青少年對(duì)這些問(wèn)題頗感興趣，我們可以設(shè)計(jì)類似于《我在20xx年國(guó)慶的時(shí)候》、《20xx年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫(xiě)作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)新生活、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而七年級(jí)的學(xué)生又是剛剛離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫(xiě)作的重點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級(jí)是基礎(chǔ)年級(jí)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了提高，學(xué)生也有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此在八年級(jí)主要研究如何使學(xué)生在語(yǔ)言方面有所創(chuàng)新。九年級(jí)是升學(xué)年級(jí)，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級(jí)作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個(gè)年級(jí)課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎(chǔ)上，上好觀摩研究課，其他教師聽(tīng)課后提出意見(jiàn)，使理論更完善，使寫(xiě)作實(shí)踐更完美。同時(shí)，課題組注意積累資料，搞好總結(jié)，反復(fù)實(shí)踐，努力提高。

抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有較強(qiáng)的判斷能力，具有一定的是非觀念，對(duì)社會(huì)對(duì)生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn)，同時(shí)還要根據(jù)某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物，對(duì)于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，對(duì)于這些思考，如果用文學(xué)性的語(yǔ)言描繪出來(lái)，就會(huì)相當(dāng)精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無(wú)窮，這也是抽象思維之所以打動(dòng)人的地方。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智；如果運(yùn)用到寫(xiě)作中，將會(huì)收到意想不到的效果。我們不可否認(rèn)，模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個(gè)號(hào)，全部都吹一個(gè)調(diào)，模式的單一同時(shí)也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會(huì)將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。習(xí)慣思維，既定方式，簡(jiǎn)單化、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾，會(huì)嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫(xiě)作教學(xué)中，束縛了學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高，也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實(shí)造成這種被動(dòng)的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過(guò)于落后，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內(nèi)，身在此山，難識(shí)廬山面目，困惑就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我們。如果立身局外，不在山中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：山重水復(fù)與柳暗花明之間，只是眼界的問(wèn)題，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開(kāi)闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會(huì)出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會(huì)引導(dǎo)我們到達(dá)另一種境界，跳出習(xí)慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼，把逆向思維合理地運(yùn)用到寫(xiě)作中，以此來(lái)收到別出心裁不落俗套的效果。

能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？實(shí)驗(yàn)嘗試的結(jié)果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開(kāi)具體事物，根據(jù)抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用已具有一定的可行性。在寫(xiě)作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計(jì)上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維，強(qiáng)調(diào)反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，這也表明初中生的思維具有很強(qiáng)的批判性，他們喜歡懷疑、爭(zhēng)論，不輕信教師、家長(zhǎng)甚至是書(shū)本的意見(jiàn)。對(duì)一切都抱著批判的態(tài)度。對(duì)于這一心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該辨證的看待，至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢(shì)，不能只看到它的缺陷。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情境，找準(zhǔn)一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作并不一定要按常規(guī)思路來(lái)定格。這就與他們的個(gè)性合拍了。在這種情況下，學(xué)生就象找到了知音，話也多了，思維也開(kāi)闊了，話匣一下就打開(kāi)了。怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫(xiě)作獲得成功，還能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如把成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的故事提到課堂上來(lái)，在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后，不妨告訴學(xué)生，根據(jù)思維定勢(shì)，人們總是一味地批判這個(gè)畫(huà)蛇添足的人，說(shuō)他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺(jué)得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀實(shí)際，主觀武斷，失敗了，不論對(duì)國(guó)家、人民或自己，都具有危害性。對(duì)于這位畫(huà)蛇添足者，你們覺(jué)得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對(duì)這批判提出反對(duì)意見(jiàn)。于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁从X(jué)得不合理呢？請(qǐng)講出理由。”好勝心理激發(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來(lái)了。“畫(huà)蛇添足者也許有獨(dú)到之處，他能給蛇畫(huà)足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見(jiàn)識(shí)要比別人多，他不僅要想畫(huà)好這條蛇，而且要想畫(huà)的與眾不同，這說(shuō)明這位舍人具有非凡的才能”；“但就從畫(huà)技和畫(huà)速而言，畫(huà)蛇添足者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點(diǎn)上看，畫(huà)蛇添足者并沒(méi)有把飲酒看得特別重，我覺(jué)得這個(gè)人是能夠成就大事的人”；“從畫(huà)蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn)，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認(rèn)就絕對(duì)不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的.物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來(lái)了，從思維批判性出發(fā)強(qiáng)調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達(dá)到了。于是一篇篇精彩紛呈、見(jiàn)解獨(dú)到的《讀〈畫(huà)蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復(fù)雜多變。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該摸準(zhǔn)學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，把握準(zhǔn)初中學(xué)生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，開(kāi)拓作文教學(xué)的新天地呢？我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟，大膽創(chuàng)新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫(xiě)作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)“心中有，筆下無(wú)”的情況。這時(shí)，我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng)造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才會(huì)符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，這才是實(shí)事求是的。相反，如果一味地讓學(xué)生去寫(xiě)生活中的真實(shí)感受，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新，而且在寫(xiě)作形式上，也要求學(xué)生以獨(dú)特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新，追求形式的新穎獨(dú)特。這樣，學(xué)生敢想敢寫(xiě)，不懼怕寫(xiě)作，這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫(xiě)”、“厭寫(xiě)”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫(xiě)，我們就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生在寫(xiě)作上寫(xiě)不好。這就為學(xué)生的成功寫(xiě)作邁出堅(jiān)實(shí)的一步。三是樹(shù)立辯證關(guān)系，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達(dá)到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長(zhǎng)。一些在作文寫(xiě)作上非常困難的學(xué)生，一旦寫(xiě)起情書(shū)來(lái)，洋洋灑灑數(shù)千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無(wú)非有兩點(diǎn)，一是“情”字引領(lǐng)，感情的萌動(dòng)觸發(fā)了他們強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學(xué)中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)的寫(xiě)作情境，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀察力，在寫(xiě)文章時(shí)，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細(xì)微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，有這樣一個(gè)題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫(xiě)人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動(dòng)物眼中的人是怎樣的？如果從這個(gè)角度去寫(xiě)，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西；又如寫(xiě)牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹(shù)枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫(xiě)荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”。總之，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維，如果準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最佳突破口，有目的地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，開(kāi)拓出寫(xiě)作教學(xué)的新天地。

5、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng)新的興趣。

（二）、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及試驗(yàn)方法。

1、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，設(shè)實(shí)驗(yàn)班四個(gè)，對(duì)比班四個(gè)。

（1）對(duì)比研究法。教師分析研究實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的作文情況，收集資料，形成經(jīng)驗(yàn)。

（2）個(gè)案研究法。教師建立學(xué)生寫(xiě)作檔案，進(jìn)行個(gè)案研究，形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。

（3）文獻(xiàn)研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)等文獻(xiàn)資料，分析與借鑒研究成果。

2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

針對(duì)我校作文教學(xué)的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中，我們側(cè)重從兩個(gè)方面去探討。一是對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可能大規(guī)模的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學(xué)生寫(xiě)上二十來(lái)篇作文，一個(gè)學(xué)期只讓學(xué)生寫(xiě)上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？因此，我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中，化繁為簡(jiǎn)，直指重點(diǎn)，加大寫(xiě)作的次數(shù)，重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，而不是重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)和作文講評(píng)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。二是對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒(méi)有一套完整的訓(xùn)練體系，縱觀語(yǔ)文教材，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)上的連貫性、體系性。教材中關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容也是比較凌亂的，甚至是無(wú)序的。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是必須依照課本來(lái)進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內(nèi)容也是我們研究和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一。通過(guò)大膽的嘗試，讓寫(xiě)作內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，樂(lè)意去寫(xiě)，這樣才有利于寫(xiě)作創(chuàng)新。

3、交流經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)科研。

在研究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，全體成員努力學(xué)習(xí)并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論，展開(kāi)討論，并將適合我校的一些理論運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)把《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)與實(shí)驗(yàn)”簡(jiǎn)報(bào)》作為指導(dǎo)業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實(shí)踐材料，仔細(xì)研讀，認(rèn)真體會(huì)，豐富了實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究理論知識(shí)，擴(kuò)大了思維的空間，提高了實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力。

4、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫(xiě)作時(shí)間。

沒(méi)開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽(tīng)記，上周作文課第一課時(shí)作文指導(dǎo)，第二課時(shí)學(xué)生寫(xiě)作，中間時(shí)間教師批改作文；下周作文課第一課時(shí)講評(píng)，第二課時(shí)補(bǔ)償，這樣兩周四課時(shí)的寫(xiě)作模式從形式上看似乎很合理，但從實(shí)踐上看，效果甚微，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒(méi)有充分的占有時(shí)間，仍然處于被動(dòng)地位。再者，寫(xiě)作能力的提高只能靠學(xué)生的寫(xiě)作，這樣四周一次作文，學(xué)生一學(xué)期到底能寫(xiě)多少作文？充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須縮短寫(xiě)作流程，讓學(xué)生一周至少能寫(xiě)一篇文章。為此我校實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究實(shí)踐，提出三種基本課型：

（1）讀寫(xiě)一體化訓(xùn)練模式。

（2）展示發(fā)表式作文模式。

（3）自批自改式評(píng)價(jià)模式。

作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫(xiě)作水平，學(xué)生通過(guò)批改，能夠知道自己在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠知道自己在寫(xiě)作中存在的不足和失誤，從而進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平。對(duì)學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導(dǎo)。從淺易簡(jiǎn)單出發(fā)，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達(dá)到完全自行批改作文。

5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)課題研究深入開(kāi)展。

學(xué)生的生活，不論是家庭生活、社會(huì)生活，還是學(xué)校生活，相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較單調(diào)，學(xué)生的生活閱歷淺，往往寫(xiě)不出內(nèi)容豐富的文章來(lái)。為了改變這種現(xiàn)狀，為寫(xiě)作注入新的活力，就需要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性。

（1）、開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，沒(méi)有閱讀，學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。從閱讀文學(xué)名著到讀千字文，從閱讀測(cè)試到閱讀競(jìng)賽，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀，這樣就豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如開(kāi)展課前五分鐘演講，然后寫(xiě)出自己朗讀這篇文章的心得體會(huì)，裝訂成冊(cè)，這就為創(chuàng)新作文的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）、成立拓荒文學(xué)社，創(chuàng)辦《未來(lái)報(bào)》。報(bào)紙每月出版一期，從學(xué)生作文中選出獨(dú)具創(chuàng)新色彩的文章，進(jìn)行分類整理，對(duì)比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣，提高了學(xué)生作文的積極性。

（3）、舉行各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，推動(dòng)“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺(tái)賽”、定期舉行“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國(guó)中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽，這些活動(dòng)能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)是我校“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究和實(shí)驗(yàn)取得成績(jī)的關(guān)鍵所在。張廣義校長(zhǎng)親自掛帥，任課題組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹(shù)東、語(yǔ)文組長(zhǎng)吳錦云都直接參加課題研究，市中學(xué)語(yǔ)文教研員朱伯英直接負(fù)責(zé)、指導(dǎo)我校“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)對(duì)課題組工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，指出工作中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。學(xué)校出臺(tái)了許多相關(guān)文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注，為“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)提供了大力支持。校長(zhǎng)多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，多出成果。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實(shí)驗(yàn)教師的斗志，作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭。市教研室對(duì)我校的“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實(shí)驗(yàn)工作給予了大力支持幫助和指導(dǎo)，對(duì)課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，也指出了需要改進(jìn)的問(wèn)題，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。

沐浴著教改的春風(fēng)，我們會(huì)以更加飽滿的熱情，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，謀求更大的發(fā)展。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇九

從xxxx年xx月份至今，半年時(shí)間快過(guò)去了，我們課題研究雖然只有兩位老師，但我們認(rèn)真分析調(diào)查研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開(kāi)展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近半年的課題研究工作總結(jié)如下：

1、在課題實(shí)施之前，作為課題負(fù)責(zé)人，我和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融美術(shù)教育教學(xué)理論研究于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)老師均已具有課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，大部分教師具備了課程資源規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、收集與處理信息的能力、整合能力、探究與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的視野也得以拓寬，樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣也在潛移默化中漸漸養(yǎng)成。

2、建立健全研究制度。每周五上午在辦公室進(jìn)行課題的商討研究，保證課題研究的順利進(jìn)行。組織課題組成員學(xué)習(xí)研究與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論。首先從我校圖書(shū)室借來(lái)了大量書(shū)籍，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研教改信息。其次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了很多國(guó)內(nèi)外的校本課程實(shí)施情況。實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)橫向交流。

3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)交流、展示是我們開(kāi)展課題研究的重要手段，根據(jù)課題需要，我們建立了課題網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)上傳有關(guān)圖片和文字資料。這種方式，使得課題研究更有說(shuō)服力。

4、在xx年4月25日，我們還邀請(qǐng)了分管課題研究的校長(zhǎng)、區(qū)教研員、少年宮老師以及我們的美術(shù)教研組長(zhǎng)共同為此課題進(jìn)行開(kāi)題論證會(huì)。讓我們更加明確了課題研究的方向和思路。

由于是課題研究的初探研究，加上課題組成員研究經(jīng)驗(yàn)不足，幾乎都在探索著進(jìn)行課題研究，因此我們?cè)诮窈蟮难芯恐袑⑾蛴薪?jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我們學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施的發(fā)展道路。

在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在老師的努力拼搏下，課題研究已經(jīng)取得了階段性的成果。我們將不斷地完善課題方案，繼續(xù)將課題研究進(jìn)行下去，相信，有了明確的目標(biāo)，有了科學(xué)的方法，有了研究的熱情，我們的研究最終會(huì)取得令人滿意的成果。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇十

多媒體對(duì)提高高中英語(yǔ)課堂效率的作用和意義十分重大，這一點(diǎn)，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中能夠深深地體會(huì)得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語(yǔ)課變得‘有滋有味’---英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步，通過(guò)多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

為了保證課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們召開(kāi)了課題研究計(jì)劃性的會(huì)議，有錢學(xué)習(xí)擬定課題計(jì)劃，部署課題的每一步任務(wù)。這樣，我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向，易于操作，易于管理和監(jiān)控。具體課題計(jì)劃如下：

一，由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。

二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計(jì)劃，協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)協(xié)助主持人做好課題開(kāi)會(huì)的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。

三，課題成員具體分工：

四，論文數(shù)目要求案例、課件評(píng)比、公開(kāi)課等方面的計(jì)劃。

1、凡是課題組的成員，計(jì)劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。善于寫(xiě)論文或有精力寫(xiě)論文的同志應(yīng)積極多寫(xiě)論文、盡可能多發(fā)表論文。

3、要有獲獎(jiǎng)的案例。

4、要有獲獎(jiǎng)的課件評(píng)比。

5、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的公開(kāi)課、聯(lián)誼課。

6、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的考試分析或試卷分析。

五、課題會(huì)議計(jì)劃。

課題會(huì)議準(zhǔn)備至少每學(xué)期要召集一次，通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作，該項(xiàng)工作請(qǐng)丁菊香負(fù)責(zé)擬訂，沈曉麗負(fù)責(zé)通知。

為了營(yíng)造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎(jiǎng)的級(jí)別，希望該計(jì)劃大家能積極貫徹執(zhí)行。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇十一

目前我校已經(jīng)結(jié)題課題有中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的中小學(xué)校園文化研究》的子課題《學(xué)困生轉(zhuǎn)化與實(shí)施策略》、《農(nóng)村中學(xué)自主探究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與養(yǎng)成教育試驗(yàn)》、《提高思品學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究》、《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思》、《農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)展課外閱讀》、《小組合作探究教學(xué)模式的研究與實(shí)》等，目前立項(xiàng)研究課題《農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法探究》《整合信息化資源加快教師成長(zhǎng)研究》。就我校課題研究開(kāi)展情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。

我校開(kāi)展課題研究以來(lái)，建立健全課題研究制度，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組長(zhǎng)期跟蹤立項(xiàng)課題研究進(jìn)展情況。課題負(fù)責(zé)人，根據(jù)制定的課題實(shí)施方案、課題研究階段性計(jì)劃，定期向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)情況，就研究遇到的困難學(xué)校及時(shí)幫助解決。為了保證課題研究的順利開(kāi)展，加大獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)措施，促進(jìn)課題研究工作。如課題研究人員外出參觀學(xué)習(xí)、培訓(xùn)優(yōu)先，打印材料優(yōu)先，學(xué)校后勤給予及時(shí)的物質(zhì)保障等。

我校每一個(gè)課題，自確立本課題研究以來(lái)，積極組織教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng)。課題組開(kāi)展課題研究活動(dòng)的主要做法。

1、課題組成員自學(xué)、收集資料。制定課題研究方案、計(jì)劃。2、以問(wèn)題為切入口，在教研活動(dòng)中研討，群策群力。課題組成員在教學(xué)教育實(shí)踐中進(jìn)行研究，總結(jié)，再實(shí)踐，再總結(jié)，得出結(jié)論。

我校的課題研究工作起步較晚，從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到逐漸深入，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好。對(duì)所取得的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)概括為以下幾點(diǎn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)的作用比較顯明、重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是課題研究工作順利開(kāi)展的重要保證。

2、實(shí)驗(yàn)的方法要因時(shí)制宜、因地制宜。課題組運(yùn)用多種方式的理論學(xué)習(xí)、課例研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法進(jìn)行研究。

3、課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。四、存在問(wèn)題

1、教師參與課題研究主動(dòng)性不夠，基本上是任務(wù)型開(kāi)展工作。2、由于我校地處偏遠(yuǎn)，制約了課題活動(dòng)有效開(kāi)展。缺少專家引領(lǐng)，難以提煉有價(jià)值的研究成果。

3、課題研究的目標(biāo)不夠明確，分工不夠細(xì)致，制度不夠健全。過(guò)程性材料累積意識(shí)差。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，選派教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高科研意識(shí)，科研能力。

2、盡一步完善教師專業(yè)檔案，做到任何資料要存檔。3、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)鼓勵(lì)教師積極參與科研，提高科研激情。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇十二

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:。

首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要。

學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。

其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的'知識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)。

遍得益的收獲。從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇十三

閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤其重要。

閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng),而且學(xué)生的寫(xiě)作能力也有賴于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它歷來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識(shí)的重要手段。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”我國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過(guò)課題的研究使學(xué)生擺脫過(guò)去單一的、被動(dòng)的、僵化的、不變的角色地位，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中形成語(yǔ)感和語(yǔ)感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。

體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；

學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；

養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料的習(xí)慣。

方法。

在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查，分析他們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，涉及哪些閱讀面，在面對(duì)一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問(wèn)題是如何面對(duì)的，制定適合的研究策略。

在研究過(guò)程中多查找文獻(xiàn)資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準(zhǔn)，為自己的研究打好理論基礎(chǔ)，使自己的研究更有突破。

積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課，并隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀課中的變化，以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法。

在研究過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以便為后面的研究做好準(zhǔn)備。

通過(guò)調(diào)查的方法先了解學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，深入課堂弄清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實(shí)施方案。

在班級(jí)內(nèi)建設(shè)圖書(shū)角，在學(xué)校圖書(shū)館借適合學(xué)生們閱讀的書(shū)籍；向同學(xué)們推薦有意義的讀物。

開(kāi)展閱讀比賽，全面提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快樂(lè)閱讀，帶著自己的思想去閱讀。

總結(jié)課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)方法，完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作。

教學(xué)反思——《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教學(xué)反思》。

教育敘事——《讓朗讀快樂(lè)起來(lái)》。

讀書(shū)筆記——《課外閱讀的作用》。

教育案例——《一節(jié)輕松快樂(lè)的閱讀課》。

教育隨筆——《學(xué)貴有疑》。

研究論文——《語(yǔ)文閱讀方法之我見(jiàn)》。

研究報(bào)告——《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教學(xué)的研究》。

在班內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生自由閱讀，開(kāi)拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀，他們有很大的進(jìn)步，每周一次的口語(yǔ)時(shí)間，學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中，學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大，能做到正確流利、有感情的朗讀文章。

本課題的研究只是初步性的，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。

教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力大，專門閱讀性的課程開(kāi)設(shè)的就會(huì)少一些，學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)的會(huì)縮短。在日常教學(xué)中不能對(duì)課題研究給予足夠的時(shí)間，不能及時(shí)的反思和總結(jié)。

在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn)，進(jìn)一步提升自身的理論水平。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。

在今后的教學(xué)中，合理規(guī)劃課堂，運(yùn)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把建立起來(lái)的閱讀興趣發(fā)展下去。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有序組織活動(dòng)。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、互動(dòng)交流，引發(fā)爭(zhēng)議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問(wèn)題和環(huán)節(jié)。

課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂(lè)在課堂。

課題研究工作計(jì)劃表大全（14篇）篇十四

新教師則予以具體指導(dǎo)幫助。方法二是因人制宜，強(qiáng)化特長(zhǎng)。每個(gè)教師都有自身的特長(zhǎng)，我園根據(jù)注重小課題的選擇根據(jù)教師的自身能力和特長(zhǎng)予以強(qiáng)化，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。方法三是教學(xué)科研整合為一，科研融解在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，以研促教，幫助教師形成顯性的教學(xué)特色。

目標(biāo)是一盞明燈，它指引人朝著一個(gè)方向鍥而不舍去奮斗。不管是幼兒園還是教師個(gè)人，都必須有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，這是我園的理念。為了讓教師少走歪路，尤其需要理清思路，確立目標(biāo)。根據(jù)園方的三年規(guī)劃，每一位教師都結(jié)合自身實(shí)際情況，按照指標(biāo)，正確定位，制定了自己的小課題方案，三年一個(gè)大目標(biāo)，一學(xué)期一個(gè)小目標(biāo)，分步實(shí)施。

如果說(shuō)過(guò)去的時(shí)代是大魚(yú)吃小魚(yú)，那么現(xiàn)在的時(shí)代則是快魚(yú)吃慢魚(yú)，更多地是追求時(shí)間與效率。為了盡快趕上江陰幼教的隊(duì)伍，我園想方設(shè)法促使青年教師快速提高教科研水平。新園一建成，我園就著力理清思路，夯實(shí)科研基礎(chǔ)。具體工作有：

1、組建班子。

新學(xué)期一開(kāi)始，我園就組建了科研隊(duì)伍，明確分工，成立了科研三小組。一是課題領(lǐng)導(dǎo)小組，以園長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子人員負(fù)責(zé)科研規(guī)劃、落實(shí)經(jīng)費(fèi)、方案制定、教師培訓(xùn)；二是課題核心小組，由課題小組長(zhǎng)組成，分別負(fù)責(zé)早期閱讀、表達(dá)表現(xiàn)、講述三條線，負(fù)責(zé)子課題組的定期學(xué)習(xí)、研討、交流；三是由全園一線教師組成的大課題組，主要負(fù)責(zé)擬訂小課題方案、實(shí)踐操作、測(cè)試分析、階段總結(jié)。

2、理順課程。

在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的幾周內(nèi)，我園組織科研骨干教師加班加點(diǎn)理順了以大語(yǔ)言課題為核心內(nèi)容的課程，以最快的速度把課題研究落實(shí)到了日常的教育教學(xué)活動(dòng)中；調(diào)整了幼兒一日生活作息制度，把發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力滲透到一日生活各環(huán)節(jié)。

3、狠抓管理。

為了保證課題的順利實(shí)施，新學(xué)期初我園建立了課題研究考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，制訂了《科研工作手冊(cè)》，人手一份，使科研工作規(guī)范有效地實(shí)施。為了積累豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，快速提高教師的科研水平，我園根據(jù)實(shí)際情況，按教師教育功底的薄弱程度進(jìn)行分層管理，進(jìn)行了小課題的分類，并進(jìn)行了各模式的研究探討，以案例法為切入口幫助教師相互借鑒，共同提高。

4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

沙灘上建不起樓閣，高樓大廈須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新園建成之初，我園就組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論并盡力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化的研討學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)她們認(rèn)清幼教發(fā)展形勢(shì)，解放思想，強(qiáng)化科研意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代幼教新觀念。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動(dòng)收集資料，并予以集中交流。并定期開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，交流心得。

在練內(nèi)功的基礎(chǔ)上，我園還請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)園指導(dǎo)講座，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)。一年多來(lái)，我園教師猶如蜜蜂采集花蜜，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合，領(lǐng)悟觀念與具體教育行為的銜接，不斷夯實(shí)腦子，開(kāi)闊眼界，上海、南京、蘇州、常州都留下了我園教師學(xué)習(xí)的身影。

1、大膽投入，優(yōu)化環(huán)境。

我園緊緊圍繞環(huán)境這一切入口，做足文章。我們認(rèn)為，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了正規(guī)的語(yǔ)言規(guī)范化教育活動(dòng)，更多的是在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。我園語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標(biāo)定位為：以幼兒為中心，營(yíng)造一個(gè)家、園的一體化語(yǔ)言環(huán)境系統(tǒng)，具體做到三個(gè)保證：保證一流的硬件環(huán)境、保證豐富的語(yǔ)言軟環(huán)境、保證多樣的內(nèi)環(huán)境激勵(lì)機(jī)制，也就是保證適宜幼兒聽(tīng)、說(shuō)、看、講的現(xiàn)代設(shè)施條件；保證創(chuàng)設(shè)有豐富的語(yǔ)言信息環(huán)境；保證有促使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)機(jī)制，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的語(yǔ)言環(huán)境，并力求使語(yǔ)言環(huán)境中的各要素形成一個(gè)和諧有機(jī)的整體，使環(huán)境與幼兒語(yǔ)言素質(zhì)的提高之間架起橋梁。

圍繞著課題研究，在顯性環(huán)境方面，我園進(jìn)行了大量的投入，注重抓好兩個(gè)點(diǎn)：一是園部整體環(huán)境，二是教室中語(yǔ)言的區(qū)角設(shè)施。我園創(chuàng)建了幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中心，保證了幼兒有了一個(gè)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講、看看、演演的語(yǔ)言專用室，這個(gè)語(yǔ)言專用室電子閱讀與書(shū)面閱讀相結(jié)合；集中活動(dòng)區(qū)與分散活動(dòng)區(qū)相結(jié)合，安靜區(qū)與操作區(qū)相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代多功能的語(yǔ)言物質(zhì)條件。在教室環(huán)境方面，更是因地制宜創(chuàng)設(shè)了豐富的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)角，創(chuàng)設(shè)了多層次的語(yǔ)言設(shè)施條件。

另外，我園向家長(zhǎng)做好宣傳工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、配合、支持，倡議每個(gè)家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程，具體內(nèi)容是建一個(gè)“幼兒家庭小書(shū)房”，讓幼兒有一個(gè)閱讀的環(huán)境；至少訂二份幼兒雜志，讓幼兒有閱讀的書(shū)籍；父母每天有30分鐘的時(shí)間與幼兒一起“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時(shí)間。倡導(dǎo)家長(zhǎng)為了孩子美好的未來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書(shū)的海洋”，每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號(hào)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)到郵局訂購(gòu)，例如小班可訂：《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《幼兒畫(huà)報(bào)》；中大班可訂：《娃娃畫(huà)報(bào)》、《幼兒智力世界》、《娃娃樂(lè)園》、《看圖說(shuō)話》。

在語(yǔ)言軟環(huán)境方面，我園除了正常的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，還通過(guò)多途徑，構(gòu)建讓幼兒聽(tīng)、說(shuō)、講、演、看的氛圍和機(jī)制，比如，幼兒故事會(huì)、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂(lè)動(dòng)畫(huà)等，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展人際交往活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，得到語(yǔ)言的練習(xí)機(jī)會(huì)和遷移運(yùn)用。總之，不論顯性或隱性的、物質(zhì)或精神的環(huán)境都要為“促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展”服務(wù)。

在實(shí)踐過(guò)程中，我園初步形成了幾個(gè)教學(xué)模式，例如：某種教學(xué)方法在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用、某個(gè)學(xué)科與語(yǔ)言有機(jī)整合的策略、利用環(huán)境開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言潛能的有效策略。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)初步顯現(xiàn)特色，引來(lái)了省幼教工作者的觀摩。十二月初，江蘇省幼教研究會(huì)20xx年學(xué)術(shù)年會(huì)代表團(tuán)參觀我園，給予高度評(píng)價(jià)，省幼教學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)唐淑、無(wú)錫市教育局魏局長(zhǎng)題筆留念，十二月底，我園又對(duì)全市公開(kāi)展示環(huán)境，得到好評(píng)。

2、“制造風(fēng)雨”提高教科研水平。

我園努力為教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的舞臺(tái)，多研討、多指導(dǎo)、多實(shí)踐。學(xué)期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況，上好一堂展示課；教科研工作與期末考核相掛鉤，迫使教師自增壓力，并把壓力化為動(dòng)力，使自己不斷提高。

對(duì)于幼兒，我園提出了“幼兒教育活動(dòng)化”的口號(hào)。每周五為幼兒活動(dòng)日；每月底的最后一個(gè)周五，以年級(jí)為單位開(kāi)展全園性的幼兒綜合素質(zhì)展示活動(dòng)。（例如卡拉ok、講故事、朗誦會(huì)、器樂(lè)、繪畫(huà)、表演等，以強(qiáng)化興趣愛(ài)好、訓(xùn)練心理素質(zhì)、活躍校園生活。）；平時(shí)有意識(shí)開(kāi)展一些小競(jìng)賽、小辯論，小記者采訪活動(dòng)，并開(kāi)展形式多樣的家園聯(lián)宜活動(dòng)，促進(jìn)幼兒表演能力、交往能力、口語(yǔ)表達(dá)力等綜合素質(zhì)的提高。

一年多來(lái)，我們夯實(shí)了科研工作的基礎(chǔ)，保證了一個(gè)良好的開(kāi)端。有人驚嘆我園的工作效率之高，可我們深深知道我們所付出的艱辛代價(jià)，“頂著霧靄走，披著星月歸”甚至徹夜長(zhǎng)燈，這就是我們工作的寫(xiě)照，成績(jī)與付出是不可分離的。

我們的科研工作才剛剛開(kāi)始邁步，猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架，還有許多工作需要去做。“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我們堅(jiān)信通過(guò)全體教職員工的不懈努力，我園的課題研究一定能取得圓滿成功！