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蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇一

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）――頭（鉆）――腳（出）――尾（抽），整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，能抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。

2、感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養成樂于觀察周圍事物的習慣。

教學重點和難點。

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

3、培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

二、說教法。

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，用導學案引導學生自主合作、探究，注意培養學生的創新思維能力、想象能力和認真觀察周圍事物的習慣。

三、說學法：

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“情境引入―合作探究―交流展示―拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

四、說教學流程。

設計意圖：

教學過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態度。本課的教學設計通過“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內化；詩意誦讀，情感升華；海量閱讀，汲取養料。”這樣四個環環相扣、螺旋上升的教學環節，引領學生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學生透過語言文字自然感悟對生命的贊美。教學生學語文，從某種角度來講，就是要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設計中我指導學生反復誦讀，通過朗讀訓練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風破浪，獲取精神養料。我抓住精彩的詞語，關鍵的動詞，指引學生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇二

本課是一篇散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國——荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。

作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

教學目標：

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.借用工具書或聯系上下文理解文中的生字新詞。

3.通過語言文字初步感受荷蘭自然景觀之美。

教學重點。

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，了解荷蘭美麗的田園風光，并有意識的積累詞語。

教學難點。

憑借課文語言文字，想象荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者感情。

教學準備。

多媒體。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入新課。

1、出示《四時田園雜興》。

2、同學們，你們知道這是一首描寫什么的詩嗎?

板書：田園。

看到這兩個字，你眼前出現了怎樣的景象?(生自由想象)。

3、語言描述：草原綠意盎然，運河銀光閃閃，綿羊雪白可愛，駿馬剽悍強壯，這就是美麗的田園!請大家一起讀出田園的美麗。

4、板書：詩情。

看到這個詞你感受到什么?(像詩像畫一樣美妙，如詩如畫。)。

那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

5這充滿詩情畫意的田園在哪呢?(荷蘭)。

6.出示荷蘭風光的圖片：

荷蘭美嗎?今天呀，就讓我們走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?請大家打開課本，用心聆聽，課文時怎樣描寫的。(播放課文朗讀)。

二.初讀課文，進修生字詞。

(同學們都深深地陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀正確流暢)。

1.、學生自由讀全文。提出自學要求：

(1)邊讀邊圈畫出由生字構成的詞語，將不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。

(2)讀完后想想，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了如何的印象?簡單交流，不作深入要求。

2、學生讀書，教師巡查。

3、檢查自學情況。要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一路先打敗它們。

(1)出示生字詞，檢查認讀情況，結合課后生字。

頑皮嚴肅偶爾汽笛平穩一抹牲畜毛氈漆黑。

(自由讀、同位互讀、齊讀)。

(2)多音字辨認。

吆喝喝水圓圈牛圈記載滿載。

(3)出示更難的四字詞語。

極目遠眺遼闊無垠綠意盎然。

儀態端莊剽悍強壯悠然自得。

舒緩平穩默默無言。

a.朗讀這些詞語，說說你體會到了什么?

(學生自由讀，指名讀，齊讀。)。

4.你能用上面的詞語將你所見到的荷蘭說一說嗎?

三.再讀課文，感知文本內容。

作者用了許多優美、生動的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進荷蘭田園，欣賞那優美的景色。

1.輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現哪些畫面?(引導學生采用“__圖”的形式來高度概括課文內容。)。

2.簡單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬圖-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."。

3.選你最喜歡的一幅圖來讀讀，認真品味，說出你喜歡的原因。

4.從字里行間，你感受到了作者怎樣的感情?

文中哪句話表現出的這種感情烈?

5.真正的荷蘭是什么樣子的?(交流討論)。

6.出示幻燈片,由交流小結:荷蘭位于歐洲西部，是一個農業、畜牧業高度發達的國家。在那里，無論是街道還是田間都開滿了大片大片形態各異、姹紫嫣紅的鮮花，河流湖泊縱橫交錯;在那里，田園風光更是精致動人，碧綠色遼闊的草原一望無際，成群結隊的牛兒羊兒悠然自得。一切都是那樣的美好、和諧。這就是真正的荷蘭，一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題。

四、自主性練習。

自選作業：讀自己認為優美的段落;摘抄自己認為優美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導游的形式介紹某一處景色。

五、拓展遷移。

繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

六.板書設計。

10、田園詩情。

奶牛圖---駿馬圖---羊豬圖---雞圖---擠奶圖---傍晚圖。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇三

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。

2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

5、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的'神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

教學重點和難點。

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人.

難點：

1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

二、說教法。

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。

三、說學法:。

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

四、說教學流程。

第一課時。

一、引入生活情境，導入新課。

1、通過師生交流，激發學生再現的捕蟬場面。

2、然后由問題：你們知道它是怎樣脫殼的？

4、過渡：今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本。

1、要求學生帶著問題“蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內容。

2、通過同學閱讀課文，對蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務：

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。

b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

4、教師巡視，檢查學生閱讀情況和預習情況。

三、理清文本結構，感知文本內容。

1、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。

2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

3、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

四、指導寫字，完成習字作業。

根據學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。

第二課時。

一、直接引入，激發興趣。

1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

2、指題設疑，齊讀課文第一段。

主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程3、學生簡要說說段意。

4、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？

二、整體感知文本，體悟寫法。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇四

我最愛捉蟬。有一天，我無意中撿到了幾個透明發亮的殼。叔叔們說，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

這是多么神奇有趣的事啊！我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

這天傍晚，下了一陣毛毛細雨。雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。菜園里柿子樹枝繁葉茂，在夕陽映照下顯得更加翠綠。我的目光順著樹干上下搜索著。突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。

開始脫殼了！蟬蟲整個身體回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的`上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個動作配合得自然協調。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點點。但是，很快就發生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長長地拖在身后。蟬兒的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。翅膀上出現了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現出一道道灰白色的光環。

這是多么奇特動人的情景啊！我高興得幾乎叫起來。

我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼，透明發亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長久地趴在樹上，恢復體力，準備開始它的歌唱生涯。

課文解讀。

課文《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計用于軍事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉移，以實現我方的戰略目標的謀略。穩住對方，撤退或轉移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內容，穩定對方，使自己脫離險境，達到己方戰略目標，己方常常可用巧妙分兵轉移的機會出擊另一部分敵人。

課文記敘脈絡清楚，適合引導閱讀想象，易于學生遷移運用。

第一部分（1—2）寫叔叔的話激起了我的好奇心，我決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3—6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇五

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發教育學生留心觀察周圍事物。

全文共7個自然段，可以分為三個部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致，生動。整個過程分脫殼前，脫殼時，脫殼后。

（二）說教材目標。

依據課文課程標準，高年級學生的認知特點，本科教材的訓練重點，特制訂以下教學目標：

知識能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文。

過程方法：在學習中學會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

情感態度：培養學生熱愛大自然，激發樂于觀察周圍事物的興趣。

（三）說教學重難點。

學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。即：在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣。

（四）說教法，學法。

結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點，這節課我主要采用導讀法，談話法。在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生交流，理解，在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣，激發他們觀察周圍事物的興趣。

（五）說教學程序。

根據本節課的教學目標，在教學中我主要安排了復習導入，整體把握；明確學習任務；深入研究，感悟體會；摘抄積累；總結課文體會寫法；拓展延伸六個環節。

1、復習導入環節。（通過上節課的學習，你都知道了什么？）。

遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生通過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節課的銜接，從而更好地投入到本節課的學習中來。

2、明確學習任務。

高年級學生應該掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學能力培養的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇特動人，在將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下你的閱讀感受。

3深入研讀，感悟體會環節。

課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流。這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養學生的合作意識及傾聽能力。

在全班交流時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學生進行有感情朗讀的訓練。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話。

4、在這一環節中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得。

在研讀感悟的環節中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。課文語言文字的優美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練。

5、總結課文，體會寫法環節。

（學完全文，你有什么感受？（收獲）。

安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。

6、拓展延伸環節。

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。目的培養學生的習作能力。

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蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇六

《金蟬脫殼》這篇文章主要講了小作者抓到幾個蟬殼，在當天傍晚視察了金蟬脫殼的過程，并把它記錄了下來。

其中的第四小節許多話很吸引我，比如：“背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色、未出殼的蟬尾使勁得抖動著，伸展著、脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼等。這些句子中，作者用了許多形容詞和動詞，讓人仿佛身臨其境，令人回味無窮。

不僅第四小節中的句子讓人喜愛，第五小節這樣吸引人的句子也不少呢！不信啊？我馬上給你列舉幾個。

1、又小又嫩的.蟬尾逐漸大了起來，很快蓋住了身子，像兩把扇子長長地拖在身后。

2、蟬的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次。

3、翅膀出現了排列整齊、圖案精巧的斑紋。

怎么樣，多吧？其實這篇文章也有許多我寫作文時需要學習的地方。

1、寫作文時事例要細致、有序。

2、我們要時常抓住重點、細節來描寫。

3、用詞語要準確，并帶些趣味。

4、條理一定要清晰。

5、呼應要注意，過渡要自然。

我讀了這篇課文，可以說是受益匪淺，我建議你也看一下這篇文章。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇七

脫殼前：肥肥的通體發著金黃色的亮光決心脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細心脫殼后：翅膀（由小變大）—顏色（由淺變深）—觸角（光環）耐心我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設計，一目了然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇八

一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。

脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是：背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二、學情分析。

小學五年級學生已經具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網絡技術的基本操作。在學習過程中，讓學生緊扣文本，充分利用專題學習網站中的學習資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。同時結合網站友好的交互界面自主瀏覽相關資源，引發思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。

三、設計理念。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”此次信息技術與學科整合的設計，利用網絡展開多層面的'閱讀，進一步了解金蟬脫殼的相關資料”從而更好地理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現語文課程工具性與人文性的統一，引導學生在活動中體驗教材的人文內涵，促使他們在開放、多元的環境中自主、生動地掌握運用語言文字的規律。

四、教學策略。

1、課前讓學生上網查找資料，了解蟬的一些特點。

2、本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受，把學生引入情境。

3、教學中可以從蟬入手，按觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。勵學生把學習到的觀察方法運用到平時的寫作中去。

4、全篇課文用優美的語言，描繪了金蟬脫殼的全過程，通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。

5、要抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。

【教學反思】。

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

一、故事導入，激發興趣。

揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的學習興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

二、注重感悟，注重自主。

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

三、內外結合，遷移運用。

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。總之，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率。

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蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇九

《“空中霸王”的克星》是西師大版第七冊第三單元的課文，這篇課文為我們我們上演了一場精彩的鳥類空中大戰。蜂鳥嬌小艷麗的外表下隱藏著兇悍好斗的本性，還主動向“空中霸王--------鷹發起攻擊一場小與大、弱與強的戰斗打響了。這場戰斗讓我們瞠目結舌，龐大的鷹竟然被小小的蜂鳥刺得遍體鱗傷，落荒而逃，直到轟然墜地。

這是一篇精讀課文，共有五個自然段。第1段介紹了鷹的霸王特色，之后巧妙地引出它的克星——蜂鳥。第2段描述了蜂鳥惹人喜愛的體形、羽色。第3—5段對蜂鳥的嘴、肌肉和雙翼進行了具體介紹，這是全文的重點，用“閃電”、“飛機”、“刺刀”、“殲擊機”來打比方，突出了蜂鳥敢于作戰，善于作戰的特色，文章呈現出濃郁的知識性和趣味性。根據學生的實際，我把該課文分成兩課時教學，我說的是第二課時。

二、【說教學目標】。

1、讀懂課文資料了解蜂鳥的性格特點及克鷹的原因。

2、初步感受本文打比方，列數據的寫作方法。

3、品味語言，積累好詞佳句。

4、激發學生主動探索自然的興趣，培養查閱、搜集資料的好習慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

三、教學重難點】。

1、了解蜂鳥的特點及“克”鷹的原因。

2、在讀中培養學生自主探究的潛力。在讀中品味語言感悟課文資料，積累好詞佳句。

四、說教學程序及教學理念。

崔巒老師以前說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態”。基于這樣的想法，我設計了這節課。

第一個教學環節：深入教材，精導點撥。這一步是課堂教學的中心環節。這個階段以學生自主學習為主，教師的導學，導思，導議要貫穿其中。借助多媒體課件---------鷹搏擊長空的照片，來導入新課。之后向學生提出了一個這樣的問題“昨日，咱們一齊學習了課文的第1自然段，此刻又觀看了錄像。誰能說一說：（1）鷹為什么稱為“空中霸王”？（2）它給你留下了什么樣的印象？我隨機板書“龐大兇悍”

預設。（生：勇猛、兇悍、體格龐大、威武、雄糾糾的……）。

但是，這些“空中霸王”卻有一個頭號克星。它就是鳥類中體形最細小的蜂鳥（邊說邊出示蜂鳥的圖片）說說蜂鳥給你留下的印象，教師根據學生的回答板書“嬌小玲瓏”

第二個教學環節我出示了一個表格讓學生以小組為單位自讀課文自主探究解決問題。讓學生用自己喜歡的方式讀課文解決問題。

這就是“雙讀一導”教學模式的“精導”。目的是引導學生精讀課文，抓住關鍵，把握重點，深入理解掌握教材的資料和文章的中心。讓學生帶著問題認真讀書，從而把學生的思路引向文章的思路。

根據學生匯報解決問題的狀況，引導學生在小組內說一說為什么嬌小玲瓏的蜂鳥會成為龐大兇悍的老禿鷹的克星呢？讓學生帶著這個問題找出文中有關的句子或段落讀一讀從讀中感悟。

第三個教學環節是：熟讀精思，拓展延伸。這是雙讀中的“熟讀”階段。在第二個環節的基礎上找出文中有關的句段讓學生采用不通形式的朗讀，細讀品味文中打比方的句子，體會表達的效果，體會蜂鳥嬌小可愛與機警敏捷，體會作者表達的感情。

出示句子。

“他們在空中與鷹進行的廝殺，就像大小飛機之間的“空戰|””

“嘴巴是他們唯一的武器，像戰士手中的刺刀那樣，向鷹的翅膀和軀干刺去。”

“它能夠向前飛，也能夠倒退飛，甚至還能夠在空中翻滾盤旋，像殲擊機一樣靈活。”

問：明白動物界有關“克星”的知識嗎？如果明白請向同學或伙伴介紹。

（2）先由學生自由說說，然后教師出示一些相關的克星圖片讓學生欣賞，培養熱愛動物的情感。激發學生探索大自然的興趣。適時對學生給予表揚，調動學生用心性。

五、說板書設計。

9.空中霸王的克星。

嬌小玲瓏。

兇悍好動。

老鷹克嘴很鋒利蜂鳥。

肌肉結實。

飛行快速。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十

這學期我們學習了《金蟬脫殼》這篇課文。當讀到金蟬脫殼過程中“蟬兒的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色”這一奇特動人之情景時，使我深深地震撼了。

大自然是奇妙的，雖然它不會說話，但它綿綿不息的生命，在無形中為人類敞開了一道綠色大門。

大自然是神秘的，雖然我們有時會自以為對它了解很多，但其實我們對它真的`還知之甚少。

但是，今天，我要鄭重向人類發出心靈的吶喊：我們不能再浪費資源、污染環境、破壞生態！我們應該節約資源、保護環境、尊重生態平衡，否則，我們終將會毀滅在大自然手中！

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十一

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發教育學生留心觀察周圍事物.

全文共7個自然段，能夠分為三個部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯.本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細致，生動.整個過程分脫殼前，脫殼時，脫殼后.

(二)說教材目標。

依據課文課程標準，高年級學生的認知特點，本科教材的訓練重點，特制訂以下教學目標:。

知識潛力:(1)理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇.(2)有感情地朗讀課文.

過程方法:在學習中學會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法.培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.

情感態度:培養學生熱愛大自然，激發樂于觀察周圍事物的興趣.

(三)說教學重難點。

學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是個性的適應，針對這一實際狀況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.

結合教材特點，我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣.

(四)說教法，學法。

結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點，這節課我主要采用導讀法，談話法.在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生交流，理解，在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣，激發他們觀察周圍事物的興趣.

(五)說教學程序。

根據本節課的教學目標，在教學中我主要安排了復習導入，整體把握;明確學習任務;深入研究，感悟體會;摘抄積累;總結課文體會寫法;拓展延伸六個環節.

1復習導入環節.(透過上節課的學習，你都明白了什么)。

遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生透過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節課的銜接，從而更好地投入到本節課的學習中來.

2明確學習任務。

高年級學生就應掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學潛力培養的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇特動人，在將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下你的閱讀感受.

3深入研讀，感悟體會環節.

課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流.這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入群眾，構成群眾智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫忙，同時培養學生的合作意識及傾聽潛力.

在全班交流時，我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話.

在這一環節中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得.

在研讀感悟的環節中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述.課文語言文字的優美.此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練.

5總結課文，體會寫法環節。

(學完全文，你有什么感受？（收獲）。

安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序，有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，但是分追求統一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同.

6拓展延伸環節。

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記.目的培養學生的習作潛力.

六說板書設計。

金蟬脫殼包括(脫殼前，脫殼時，脫殼后)背---頭---腳---尾(注意觀察仔細觀察要有順序敘述清楚)。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十二

核心提示：《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運用細致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是了解金蟬脫殼的過...

《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運用細致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導學過程中引導的比較詳細。同時由于“脫殼中”這部分，觀察和表達順序非常好，所以抓住這個契機，我引導學生進行歸納小結文章這部分的寫作特點，并出示一個習作，引導學生運用本部分所領悟出的寫作特點進行評價，分析優劣以及改進辦法，較好地完成了讀寫結合的導學設計。

如果說對第四小節的學習是扶的話,第5小節的學習，主要是在第4小節指導學習的基礎上的放。在這部分的導學過程中，我設計了一個表格，通過學生自學完成表格，引導學生了解第5小節的內容。在此基礎上，再通過多次朗讀來體會變化的神奇。

最后，引申義的導出是通過小圖和大圖的變化來實現的。通過對小圖大圖的觀察結果的比較，自然引出引申義。

然而，在教學過后，才發現，本節課的設計還有許多的不足：

1、課堂容量較大，原本較多考慮的學生活動，由此而被壓縮的太少，學生的課堂自動明顯不足，尤其是課堂上的.悟讀部分太少，未能充分體現學生在課堂上的主體作用。以致于教師的主體過分突出，喧賓奪主。

2、學生走進文本，主動揣摩，獲得體驗的過程不夠明顯，教學的生成落實不夠。

3、評價的主體比較單一，內容比較簡單，標準也缺少維度。學生的積極性比較難以調動。

4、與《導學案》的切合度也不夠，對課堂的學習內容，應當進行一次有針對性的，多層次的當堂檢測，以了解學生對文本內容的感知深度。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十三

1、《山行》和《楓橋夜泊》這兩首詩都是寫秋景的。

2、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。遠上的意思是向山的遠處伸展。句：深秋時節，山間有一條石子小路，彎彎曲曲的伸向遠方。在白云繚繞的地方，隱隱約約的有幾戶人家。

3、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。句意：我停下車子，是因為我喜歡這深秋的楓林晚景。被霜染過的楓葉，比春天的鮮花要紅艷。坐是“因為”的意思。“于”是“比”的意思。其中“霜葉紅于二月花”運用了對比的修辭手法。

4、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。句意：月亮漸漸地落下去，棲息在樹上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著寒霜。只有江邊的楓樹、晃動的漁火陪伴著我，難以入眠。

5、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。到是“送到、傳到”的意思。句意：在這充滿寒意的半夜，只有姑蘇城外寒山寺的鐘聲悠揚回蕩，傳到船上來。

6、《山行》寫的是詩人杜牧在山中小路上行走所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、人家、楓林構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

7、《楓橋夜泊》寫的是夜間停船楓橋的所見所聞。作者張繼看到了霜天、殘月、江楓、漁火、古寺、客船，聽到了烏啼和鐘聲，勾畫了一幅秋江夜泊圖，表達了作者孤獨、寂寞的心情。泊：停船靠岸。到：送到，傳到。

8、再收集一首有關秋天的詩。《夜書所見》《靜夜思》。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十四

遠涉重洋，重返故鄉。麋鹿曲折的命運，使它成為世人關注的對象。

已出土的野生麋鹿化石表明，麋鹿起源于距今200多萬年前，距今約1萬年前到距今約30時最為昌盛，中國境內無論是麋鹿化石點的數目或某個化石點的標本數量都極為豐富。但在距今約3000年的商周時期以后卻迅速衰落，直到清朝初年野生麋鹿最后絕跡。

麋鹿是中國特有的物種，但它的正式英文學名卻以外國人的姓氏命名;它曾在中國生活了數百萬年，20世紀初竟在國內幾乎絕跡;1986年8月，在世界自然基金會和我國園林業部的努力下，39頭選自英國七家動物園的麋鹿重反故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護放養。

多數麋鹿專家認為，麋鹿絕跡的重要原因是歷史上各個朝代的大量獵捕，造成了麋鹿種群災難性的減少。同時，各地許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使只適于在沼澤地帶棲息的麋鹿沒有了容身之所，成為平原地區最早的生態災難的犧牲者。

野生麋鹿的最后棲息地是長江口附近沿海地區。盡管麋鹿曾廣泛分布于中國東部及中部地區的長江南北，但主要分布中心仍在長江三角洲的沿海地區。它們十分喜愛溫暖濕潤的沼澤水域，甚至喜歡接觸海水，銜食海藻。江蘇大豐麋鹿國家級自然保護區就位于這一區域，這里麋鹿化石密集分布，從1967年至先后出土麋鹿化石12處。從春秋戰國時期至清朝，古人對麋鹿的記述不絕于書。它不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。《孟子》中記述，“孟子見梁惠王，王立于沼上，顧鴻雁麋鹿曰：‘賢者亦樂此乎’”，這證明至少在周朝，皇家的園囿中已有了馴養的麋鹿。

漢朝以后，野生麋鹿數量日益減少。元朝建立以后，善騎射的皇族把野生麋鹿從黃海灘涂捕運到大都(北京)，供皇族子孫們騎馬射殺。野生麋鹿逐漸走向滅絕。到清朝初年，中國已只有一群約二三百只的麋鹿圈養在210平方公里的北京南海子皇家獵苑。這時候，國際動物學界還不知道麋鹿的存在。

1865年秋季，法國博物學家兼傳教士大衛在北京南郊進行動植物考察，無意中發現了南海子皇家獵苑中的麋鹿。他立即意識到，這是一群陌生的、可能是動物分類學上尚無記錄的鹿。大衛以20兩紋銀為代價，買通獵苑守卒弄到了兩只麋鹿，制作成標本。1866年，他將標本寄到巴黎自然歷史博物館，被確認為從未發現的新種，而且是鹿科動物中獨立的一個屬。從此，麋鹿學名被稱為“大衛鹿”。1866年之后，英、法、德、比等國的駐清公使及教會人士通過明索暗購等手段，從北京南海子獵苑弄走幾十頭麋鹿，飼養在各國動物園中。

1894年，北京永定河泛濫，洪水沖垮了獵苑的圍墻，許多麋鹿逃散出去，成了饑民的果腹之物。1900年，八國聯軍攻入北京，南海子麋鹿被西方列劫殺一空，麋鹿在中國本土滅絕。

隨著時間的流逝，圈養于歐洲一些動物園中的麋鹿紛紛死去，種群規模逐漸縮小。從18起，英國十一世貝福特公爵出重金將原飼養在巴黎、柏林、科隆、安特衛普等地動物園中的18頭麋鹿悉數買下，放養在倫敦以北占地3000英畝的烏邦寺莊園內。這18頭麋鹿成為目前地球上所有麋鹿的祖先。二戰時，這個種群達到255頭，烏邦寺莊園因害怕戰火，開始向世界一些大動物園轉讓麋鹿。到1983年底，全世界麋鹿達到1320頭。

麋鹿的故鄉中國希望麋鹿能重返家園。1956年和1973年，北京動物園分別得到了一對和兩對麋鹿，但因繁殖障礙和環境不適，一直未能復興種群。

1985年，在世界野生動物基金會的努力下，英國政府決定，倫敦5家動物園向中國無償提供麋鹿。1985年8月，22頭麋鹿被用飛機從英國運抵北京，當晚運至南海子原皇家獵苑，奇獸重新回到了它在中國最后消失的地方。1986年8月，39頭麋鹿從英國七家動物園里選出經上海運抵江蘇省大豐市，麋鹿重新回到它的野生祖先最后棲息的沿海灘涂。

現在，中國已在北京、江蘇省大豐市、湖北省石首市、河南省原陽縣等地實施麋鹿散養計劃，目前已形成種群，全國已有麋鹿多頭。江蘇大豐國家級麋鹿自然保護區目前已有麋鹿648頭，有效種群已達到50個，這表明這個保護區已形成了世界第一家麋鹿基因庫，麋鹿的遺傳基因已不會再流失。3月，世界第一頭純野生的麋鹿在大豐麋鹿保護區內出生。

現在，最大的麋鹿群生活在大豐麋鹿自然保護區里。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十五

天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的江蘇大豐麋鹿自然保護區出現的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。

麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱做“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘色彩。

與其他鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達兩百千克，角長達八十厘米，每兩年脫換一次。雌麋鹿沒有角，體形較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、覓食，甚至連隆冬季節也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發育完全。

麋鹿的經歷充滿傳奇色彩。據科學家考證，早在三千多年前，我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡了。1865年，有人在北京南郊發現了一百二十只麋鹿，并撰文向全世界介紹；隨后，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。

后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的十八只麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到四百多只，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數估計已經超過一千只。

1986年8月，在世界自然基金會和我國林業部的努力下，三十九只選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。從此，麋鹿結束了它們近一個世紀在海外顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十六

天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護區出現的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。

麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱作“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

與其他鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

麋鹿的`自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分杈，六歲時杈角才發育完全。

麋鹿的經歷充滿傳奇色彩。據科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發現了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。19，“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。

后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數估計已經超過頭。

1986年8月，在世界自然基金會和我國林業部的努力下，39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十七

我最愛捉蟬。有一天，我無意中撿到了幾個透明發亮的殼。叔叔們說，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

這是多么神奇有趣的事啊！我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

這天傍晚，下了一陣毛毛細雨。雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。菜園里柿子樹枝繁葉茂，在夕陽映照下顯得更加翠綠。我的目光順著樹干上下搜索著。突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。

開始脫殼了！蟬蟲整個身體回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著〖〗，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個動作配合得自然協調。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點點。但是，很快就發生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長長地拖在身后。蟬兒的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。翅膀上出現了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現出一道道灰白色的光環。

這是多么奇特動人的情景啊！我高興得幾乎叫起來。

我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼，透明發亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長久地趴在樹上，恢復體力，準備開始它的歌唱生涯。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十八

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

2、靜夜思(唐)李白。

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

3、古朗月行（節選）(唐)李白。

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團團。

白兔搗藥成，問言與誰餐？

4、望廬山瀑布(唐)李白。

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川，

飛流直下三千尺。

疑是銀河落九天。

5、贈汪倫(唐)李白。

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

6、楓橋夜泊(唐)張繼。

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

7、滁州西澗(唐)韋應物。

獨憐幽草澗邊生，

上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，

野渡無人舟自橫。