教學工作計劃的編寫需要充分考慮學生的學習特點、教學目標和教學資源，合理安排教學任務和教學方法。以下是一些成功教師的教學工作計劃案例，希望能給大家帶來一些靈感和指導。大家一起來看看吧。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇一

活動目標:。

1、幫助幼兒了解信號燈的功能，能遵守基本的交通規則，在交通設施的幫助下安全通行。

2、通過活動使幼兒能夠在游戲中鍛煉自身的平衡力和協調性。

3、在活動中培養幼兒的創新意識和合作能力。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

5、樂于探索、交流與分享。

活動準備：

信號燈、呼啦圈、《汽車開來了》的音樂磁帶。

活動過程：

一、出示教具信號燈，導入活動。

教師：(1)小朋友們，這是什么?你在哪里看見過這些東西?你知道它們叫什么名字嗎?它們有什么用途嗎?(請幼兒回答)。

今天老師帶你們玩一個游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。

二、創設情境，體驗交通規則。

幼兒跟著老師開汽車(嘟嘟~~~~~~~~)。

1出示紅燈。

看見紅燈停一停，并且蹲下。

2出示綠燈。

看見綠燈繼續開，嘟嘟~~~~~。

三、播放《汽車開來了》的音樂，幼兒跟著歌曲內容自由創編動作，師幼一起跟著音樂做情景表演(教師出示紅綠燈，幼兒當小司機手拿呼啦圈開汽車)。

四、一名幼兒當司機，另一名幼兒拉著前一名幼兒的衣服當車尾，兩人一組一起跟著音樂開汽車，老師或幼兒當信號燈一起參與表演(幼兒自由組合)。

五、活動結束：幼兒做放松活動。

教學反思：

首先讓幼兒將自己帶的車放在身邊，讓他們簡單介紹一下自己車，幼兒興趣高漲。其次在“旅游自駕游”的游戲情景中幼兒開車、玩車、玩得興致勃勃，在游戲的過程中逐漸經歷了自由停車、分類停車，老師用不同的問題引導幼兒，如：“請給你的車找個車位停下來”、“在這個車場里，第一個車位停的是誰的車?”“你的車停在第幾個車位上?”“它們停對了嗎?誰來幫助他們排一排?”問題層層深入，不僅激活幼兒的思維，還引導幼兒不斷進行嘗試、獲取了相關的數學知識和經驗，整個過程幼兒在游戲情景中探索學習。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇二

時光轉眼飛逝，仿佛就在剎那之間，我的第一堂亮相課也在不知不覺中到來了，心里十分期盼與激動。為了上課時不至于自亂陣腳，為了給自己信心，我早早地把教案寫好，請幫忙給點意見。我很感謝我的指導老師，還有許多前輩們，她們都很熱心地幫助我，給了我許多中肯的意見，使我從中學到了很多，受益匪淺，也讓我深深到乍幼這個大的溫暖。但同時也讓我深深到要做一名好的我要努力的路還很長。但我不會放棄，我要更加地努力，虛心地向前輩們學習。因為我堅信一份耕耘，一份。

背景：

《綱要》中明確指出，活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術變成機械的技能訓練?！段沂敲藁ㄌ恰愤x自《甜甜蜜蜜》這一主題。們在喜愛糖果、親近各種各樣糖果的同時，對糖果中的棉花糖有著很濃厚的，發現棉花糖很軟，可以像泥工一樣捏來捏去，非常有趣。于是我選擇了歌曲《我是棉花糖》，本首樂曲旋律歡快，歌詞淺顯易懂，很有趣味性，適合小班進行歌唱活動。孩子可以自由做變變變的動作，可以變自己喜歡的小動物，充分地發展了孩子的思維以及對活動的興趣，本次活動我利用變魔術，念咒語的方式幫助幼兒熟悉、記憶歌詞。在創編的過程中考慮到歌曲比較簡單，所以讓幼兒自由模仿各種動物，用肢體語言來表現變的東西，讓孩子在一遍一遍的中體驗到歌唱活動的快樂。

活動目標：

1、用自然的聲音學唱歌曲，初步嘗試創編歌曲。

2、能用快樂、開心的情緒唱歌。

3、喜歡音樂游戲，愿意與人分享快樂。

[小班教案我是棉花糖反思]。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇三

當然，兩種各有特點，也各有利弊。在進行備課時，我只考慮到圖畫的視覺沖擊，而沒有考慮繪本的真正含義，沒有利用到“圖畫語言”，只讓孩子只言片語的略讀了，而沒有細細品味圖畫中的文字，既然是繪本，就要不僅讀文，還要讀圖，孩子最開始應該是從讀圖開始的。

在教學中，我沒有讓學生整體感知，所以給人的感覺就是畫面很凌亂，缺少整體性。總是邊讀邊問，打斷了孩子的閱讀興趣。我想，如果說我們自己在讀故事的時候，有人打擾，會不會很掃興呢，那么聯系到孩子們，正在讀故事的興頭上，可能也不會愿意打擾吧！所以是邊猜想邊想象邊讀文好，還是將問題設置于前后更好一些，應該進一步商討，若想讓孩子們初讀再細讀，有文本的話更好實施。

經過上一次繪本課的反思，我覺得既然是閱讀課，既然是要孩子們擴大閱讀量，就一定要確定把閱讀課和語文課和思品課分開，在課堂上讓孩子們盡情的.去讀，盡情的去品味，老師作為引導者，不給規定條條框框，而是讓孩子以自己的理解去看待文本，讓他們盡情去享受閱讀帶給他們的快樂，不進行思維定勢，不進行道德教育，讓孩子們自己去品味人生、人心、人性、社會、家庭。所以，這一點的處理我覺得有進步。孩子顯得更為輕松愉悅了。

前言。

在童年的黃金時期，閱讀優秀的圖畫書對一個人的終身發展有著特別重要的意義。新教育實踐者甘國祥說：“如果一年級錯過繪本和寫繪，二年級就不可能完全補償；每一年都至關重要。”“請記住，它就是課程本身，是課程的核心任務?！睘榱私o小學低年段孩子尋找一種積極的閱讀生活方式，我們課題組嘗試在小學低年段開發“讀寫繪”校本課程。“讀寫繪”校本課程注重人的心靈、精神、身體的整體發展，主張將故事、書寫和繪畫統合到低年段小學生課程中，透過圖畫書的欣賞、生動的繪畫活動來進行學習，在小學學習的最初階段激發并保持孩子強烈的學習興趣，從而貯存大量的語言和思想資源，更好地促進學生的整體發展，實現生命個體的自由成長和發展。

本學期圖畫書教材由《全都是我的》、《我好擔心》、《我的爸爸叫焦尼》、《愛是一捧濃濃的蜂蜜》、《小老鼠亞歷山大》、《鴨子農夫》、《鴿子撿到一個熱狗》、《咕嚕?！贰ⅰ兑恢黄嫣氐牡啊?、《我也可以飛》、《有那么一天》、《圣誕老人的秘密圖書》組成。

這組圖畫書展示了一個個童真童趣的故事，如動物帝企鵝的心里歷程、小老鼠成長中的種種趣事、“我”對爸爸的愛……通過閱讀，讓學生體會其中的快樂與趣味。

二年級的學生經歷了一年校本課的學習，已經有一定的傾聽能力和理解能力，他們更容易接受圖畫書的內容，理解圖畫書后面的東西。他們喜歡表達，但往往語句不通或不完整；他們喜歡想象，但總是天馬行空，無拘無束；他們喜歡畫畫，但經常文不對圖。所以，老師在圖畫書課的時候應該根據學生的特點和學情，制定適合他們能力發展的教學目標，對他們的各方面能力進行訓練。要善于抓住留白，讓學生展開合理的想象力，并把想象變成一幅幅圖畫。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇四

1、萌發幼兒當哥哥姐姐的自豪感，愿意為弟弟妹妹做榜樣。

2、鼓勵幼兒大膽主動的與弟弟妹妹進行交往。

3、學習關心和幫助別人，運用已經學過的折紙技能，嘗試為小朋友做禮物。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

3、增強思維的靈活性。

1、事先組織幼兒參觀小班幼兒入園的情景。

2、歌曲《小娃娃跌倒了》的磁帶；故事《成成當哥哥》的磁帶及掛圖；

3、折紙范例2個；幼兒用折紙用的紙張。

愿意為弟弟妹妹做榜樣。

幼兒能大膽主動的與弟弟妹妹進行交往。

評析：通過比較，讓幼兒知道自己長大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態，新的表現，為弟弟妹妹做榜樣。

2、師：小朋友現在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點什么事呢？（鼓勵幼兒說一說自己在吃飯、睡覺、游戲等方面應該怎樣做，怎樣關心小弟弟和妹妹。）。

有一個小弟弟在路邊摔倒了，哭個不停，怎么辦呀？誰能幫助他呀？（請幼兒發表自己的做法。）那我們來聽一聽歌曲中唱的小朋友是怎么樣來幫助小弟弟的。

3、幼兒欣賞歌曲《小娃娃跌倒了》。

提問：小弟弟摔倒后，怎么樣??？如果你摔倒了會怎么樣？歌曲中的小朋友怎么做的？

4、再欣賞一遍歌曲，小朋友一起打節奏。

評析：通過欣賞歌曲，讓幼兒聯系實際說一說自己的做法，會使幼兒有一種自豪感，感到自己長大了，更應該為小弟弟小妹妹做出榜樣。

6、看圖片，聽故事《成成當哥哥》。

評析：通過聽故事，進一步激發幼兒當哥哥姐姐的自豪感。

8、今天老師準備了兩件小禮物，要送給小班的小朋友，你們看，怎么樣啊？（展示折紙范例），你們想送什么禮物給弟弟妹妹呢？，老師只給大家準備了各種彩色紙，你能用這些紙做個小禮物送給弟弟妹妹嗎？（提醒幼兒想好了再做）你想做個什么呢？（請幼兒說出自己的想法）。

9、幼兒進行折紙活動。教師進行指導工作，對有困難的小朋友，給予幫助。幼兒完成作品后，老師給小朋友的作品寫上名字。

師：我們把小禮物送給小班的小朋友吧，別忘了，要給小朋友說一句話，如：這是我折的小鳥，你能高高興興上幼兒園，我把這個送給你。

帶領小班的幼兒熟悉幼兒園。

通過活動，幼兒知道自己長大了，萌發了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應中班的新環境，在力所能及的自我服務和為他人服務的活動中，初步形成責任意識，并獲取了一些相應的知識和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過程中表現得都非常熱情，但不會表達，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒能按要求說話，還需要在今后的活動中應盡可能多地為幼兒提供表達的機會，讓幼兒想說、敢說、會說。

哥哥，本來指同父母（或只同父，只同母）或同族同輩而年齡比自己大的男子。也指親戚中同輩而年紀比自己大的男子和稱呼年紀跟自己差不多的男子，還有年輕男子。以后泛指年齡比自己大的任何男子。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇五

1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節，并運用合理的想象來發現角色的心理變化。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、方、連貫的講述。

3、引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。

掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述，培養幼兒的`邏輯思維和求異思維。

引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。

1、律動《春天在哪里》穩定幼兒情緒，引起幼兒興趣。

2、觀察圖片，進行講述。

教師出示掛圖，引導幼兒進行觀察：你看到了什么？（有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛）鼓勵幼兒膽的講述。

3、發散思維。

通過觀察圖片，提問：

（1）、小蝸牛為什么睡了？（累了，不舒服）蝸牛是怎么想的？會怎么做？（我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服）

（2）、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想？又會怎么做？這時小蝸牛又在做什么？

（3）、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢？（小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面）

（4）、通過觀察圖片你還想到了什么？（它們倆去洗澡，是好朋友）

4、幼兒自由排列圖片，進行創造性講述。

教師引導幼兒對圖片進行創造性排序、討論，并進行講述，教師進行指導，分三個步驟進行：

（1）、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

（2）、家根據排列順序進行講述并為故事取名字。

（3）、各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進行講述。

5、教師小結：

通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。

搜集有關小蝸牛的資料，在區域中展示，家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇六

2、了解基本的預防感冒的生活小常識。

3、知道要配合醫生看病才能好的快。

1、找一名患感冒的老師，讓幼兒在家了解家人患感冒時的感受，

2、幼兒用書第3冊第1—3頁。

1、了解感冒后的主要癥狀請患感冒的老師說一說，自己感冒后有什么不舒服？

請幼兒相互交流在家了解到的信息。

3、引導幼兒結合自己的經驗你談原因，為什么會感冒？

如：著涼、不注意衛生、被傳染等。

4、原因，幼兒討論：

6、活動延伸：引導幼兒學習疊衣服。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇七

我是誰教案及反思（通用18篇）篇八

幼兒園的區域活動具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發展。區域活動正好為幼兒供給探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知。但區域游戲不像課程教學那樣環環相扣的組織，而是讓孩子自主自發活動，在活動中學習掌握知識，培養孩子的協作性、自主性等。

在本次的游戲活動中，孩子們的投入表現給了我啟發，更讓我重新認識了游戲的作用和意義?；顒又?，我以新投放材料“裝飾機器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個區角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區域去。

開放的這六個區角分別是：美工角、語言角、計算角、益智角、巧手角、結構角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點指導。每個小朋友都很認真動手操作，每個小動作都很細心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強的小朋友小故事都講得很生動，而本事弱的表現不佳。計算角的小朋友也很認真，對教師投放的魔術卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動起小腦筋。每個區角的小朋友所表現的，都讓我覺得很欣慰。

可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時候，我講解的不夠詳細，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語言角還有益智角的小朋友，發現他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會搶他人的東西，這就需要我在今后的教學活動中，多多教育他們如何協作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點小遺憾的是巧手角，有個小朋友在使用工具時不細心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過程中沒有給他們一個較好的活動平臺，導致小朋友刮蘿卜時，刮到了自我的手，我覺得應當給他們準備一雙手套，然后讓他們在角落靠著墻壁，這可能會好一點，值得高興的是，這個小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認真的完成。結束收材料時，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學活動中，我也將繼續對這方面的常規進行教育。

有人說：“每個幼兒都是可塑之才，教育應關注每個幼兒的發展，為他們營造適宜的環境?！毕噍^于團體活動，區角活動供給給孩子們更多的個體活動空間，關注了孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。讓孩子更能自主活動，而我們教師在活動中不要過多的指點干預，在觀察幼兒的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現。并有計劃的觀察和記錄，對于個案進行分析，有針對性地調整區域資料，補充活動材料、豐富幼兒學習經驗。這樣以后我們才能共同提高，共同學習，更好地開展活動。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇九

1、學習用“我猜你是xxx”的句式表達自己的猜測。

2、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

3、體驗游戲帶來的樂趣。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

5、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

2、合作游戲者（課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動）。

3、用牛奶箱做的大頭娃娃兩個。

一、談話導入，激發興趣。

1、教師：你們喜歡玩游戲嗎？平時玩過什么好玩的游戲？

2、介紹游戲名稱“請你猜猜我是誰”。

師：今天我們來玩一個新的游戲，游戲的名字叫“請你猜猜我是誰”。

二、結合課件，學習用“我猜你是xxx”的句式表達猜測內容。

1、出示課件畫面一：七星瓢蟲花紋。

（1）教師：請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是xxx”的句式表達猜測內容。

師：我們一起用完整好聽的話把它請出來。

（2）出示“七星瓢蟲”畫面，點數瓢蟲身上的小圓點，了解“七星瓢蟲”的名稱。

2、出示課件畫面二：青蛙嘴巴。

（1）教師：又有一位朋友來跟我們做游戲了。聽它在說什么？請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是xxx”的句式猜測內容。

（2）出示“青蛙”畫面，你們知道青蛙有什么本領嗎？

（3）我們一起來學學青蛙捉害蟲吧。（帶領幼兒有節奏地邊模仿青蛙的'叫聲邊跳。）。

3、出示課件畫面三：蜜蜂背部花紋。

（1）教師：這個游戲太好玩了，有位朋友也想玩，它呀寄來了一張關于它的照片，你們看。請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是xxx”的句式表達猜測內容。

（2）出示“蜜蜂”畫面，師幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。

讓我們跟著小蜜蜂一起飛到花園里采花蜜去吧。

三、小結三位小動物的特征。

1、師：剛才有幾位朋友跟我們玩游戲了呀？他們都是誰呢？（根據幼兒回答一一出示相應的動物）。

2、師：我們一起來看看這些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢蟲身上有黑色的小圓點、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黃色和黑色的條紋。）。

四、教師與幼兒玩“請你猜猜我是誰”的游戲。

課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動，帶上大頭娃娃，分別請幼兒猜測，幼兒鼓勵幼兒用“我猜你是xxx”的句式表達猜測內容。

師：你是從哪里猜出來的。

五、結束活動。教師鼓勵幼兒與客人老師玩“請你猜猜我是誰”的游戲。

師：這個游戲好玩嗎？我們一起去和后面的客人老師玩一玩這個游戲吧！

小班語言《請猜猜我是誰》我根據小班上學期幼兒語言發展的能力及特點從認知、能力、情感三個方面制定了一下教學目標：

1、學習用“我猜你是xxx”的句式表達自己的猜測。

2、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

3、體驗游戲帶來的樂趣。

在教學中，我嘗試新的教學方式，活動中我緊緊抓住小班孩子愛玩，愛活動的天性。以興趣來激發幼兒學習的動力?；顒永糜螒蛐问剑ぐl幼兒學習興趣。在活動中，我從孩子們身邊所熟悉的小動物入手，給孩子們提供了七星瓢蟲背上的斑點、跳躍的小青蛙、小蜜蜂嗡嗡的叫聲，這三個即典型又抽象的情景。孩子們在猜一猜的游戲中盡情地發揮著自己的想象力的同時輕松地學會了“我猜你是xxx‘的句式。

在不知不覺中思維想象力和語言表達能力都得到了發展。活動最后我又將生活中常見的老師和小朋友也利用了起來，體現了取材于生活。正是這一取材將活動帶向了xx。整個活動從開始到結束孩子們始終都處于自主、愉快之中。我想這個活動雖然活動準備是那樣的簡單樸實，卻能帶給孩子們無盡的快樂和新的知識。當然活動中也存在了一些不足，還請各位領導和姐妹批評指正。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇十

一、教學目標：

二、教學準備：

1、了解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲。

三、教學過程：

1、引出詩歌(課件--序)秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了(課件出現北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲)。(評析:以景激趣,引發幼兒的好奇心和求知欲)。

2、學習詩歌。

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)(評析:用創設好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)。

b、提問，引導幼兒討論，想象·誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)·它們在雪地里留下了什么?(腳印)·它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學習的主體)·這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)·我們怎樣夸它們(真不錯、頂呱呱、小畫家......)。

c、是誰在說話呀?小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢?”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了)，原來，小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現油中睡覺的青蛙)。

e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢?(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)。

f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學習詩歌)(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌)。

h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。

3、仿編詩歌還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢?誰來試一試(課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)。

4、游戲：《幫小畫家找畫》小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好(玩電腦游戲)。(評析:幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印)。

5、結束：小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫(動物腳印)，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

四、活動延伸：幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

五、活動總評：本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學法,而是充分利用"電教"這一現代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發展。同時充分體現了幼兒的主體地位，調動了幼兒學習的主動性的積極性，讓幼兒在不知不覺中學習了詩歌，創編了詩歌，充分感受創造的樂趣。附;詩歌--《雪地里的小畫家》下雪了，下雪了，雪地里不了一群小畫家，小雞畫竹葉，小貓畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么不參加，它躲在洞里睡著了。

教學反思：

培養幼兒對自然美的欣賞。在教學中，幼兒通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導幼兒課后找一找，在冬天，還發現了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學習的快樂。

由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇十一

故事是幼兒最愛的一種文學形式.經過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫忙幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

在故事中的提問，對于、幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易理解、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應當表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應當是啟發和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言本事。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇十二

《我是誰》是一首朗朗上口的兒歌，一學就會。從媽媽、爸爸、護士阿姨、叔叔、小弟弟、大毛眼中的自己是什么樣的。要有節奏和感情來朗誦這首兒歌。

：我是誰。

：大班。

1、學會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌。

2、知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

：學會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌，知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

：幼兒用書、cd。

一、出示幼兒用書、引出活動。

1、教師請幼兒觀察幼兒用書，互相說說畫面上有誰，他在做什么。

2、教師：書上畫的是一首好聽的兒歌的內容，兒歌的名字叫《我是誰》。

3、請幼兒重復一遍兒歌的名字。

二、繼續閱讀幼兒用書，欣賞兒歌。

1、教師；現在請小朋友們認真聽老師念一遍兒歌。

2、老師提問：

兒歌的名字叫什么？

兒歌里講了些什么？

教師小結：兒歌里講了一個小朋友在媽媽的眼里是心肝寶貝，在護士的眼里是勇敢的小病人、在大毛的眼里是好朋友、、、、、、說明每個人在不同的人眼里是不一樣的。

三、學念兒歌。

1、請幼兒跟老師一起輕聲學念兒歌。

2、教師播放cd，幼兒學念兒歌。

四、嘗試有感情地學念兒歌。

1、教師：我們應該用怎樣的語氣和節奏來念這首兒歌呢？

2、幼兒分組進行朗誦，教師評價。

3、教師：念這首兒歌時要注意節奏，聲音要有輕幼重，如："媽媽說"中的"媽媽"兩個字可以念的輕一些，表現媽媽的溫柔。

4、教師再次朗誦兒歌，注意節奏和語氣。

5、請幼兒跟著教師一起朗誦兒歌。

幼兒天生就具有主動探索的精神，他們有無數的“是什么”和“為什么”的問題，這就是等待他們發現的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發現、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。教師給孩子以啟發和幫助，使幼兒在有趣的活動中，揭開身邊的小秘密，逐步養成科學的學習態度，讓探索和發現的樂趣存在于他們的生活之中。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇十三

活動目標：

1、嘗試設計各種花紋打扮小動物，體驗創作的樂趣。

2、理解鼴鼠打扮動物們的情節，能大膽表達自己的想法。

活動重點：

理解故事內容，欣賞動物們的花紋，并大膽表達。

活動難點：

設計各種花紋打扮動物。

活動準備：

物質準備：顏料、動物圖片、筆、課件、音樂等；

經驗準備：幼兒有水粉畫畫法的基本經驗，具有裝飾簡單花紋的經驗。

活動過程：

2、這些花紋有什么相同和不同點？

3、教師小結：都是橫條紋的花紋，但加了圓點又不同了。（教師用比較的方法讓幼兒欣賞花紋的不同）小動物的要求還真高，顏色要漂亮、花紋都要不同，不過這難不倒我們的鼴鼠畫家，而且能夠讓大伙兒都強大起來，不再受欺負，鼴鼠樂此不疲，非常高興幫忙。

（三）教師小結。

在原來的花紋里面再加上一種圖案或線條就能變出一種新的花紋。

重點提問：激發幼兒的藝術想象力和創作力。

（一）激發幼兒幫助鼴鼠打扮。

1、我們怎樣設計一種新的花紋給朋友們打扮？

2、播放音樂，激發創作。

（二）教師個別指導。

1、引導幼兒可以嘗試先進行圖形分割。

2、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試用各種花紋打扮其他動物。

3、提醒幼兒顏色涂滿，不讓狐貍看出破綻。

重點提問：讓幼兒大膽表達并體驗創作的成功感。

（一）欣賞作品。

1、你們發現有哪些新的花紋？幼兒說說與眾不同的花紋。

2、教師小結：對若干有圖形花紋對稱意識的作品，幫助幼兒提升經驗。

（二）游戲體驗。

1、老師扮演狐貍，幼兒作小動物，體驗成功感。

2、活動延伸：狐貍躲進了洞，可是故事還沒有結束，后來又發生了什么更有趣的事？我們下次再來分享。

活動反思：

一、巧妙選擇內容，顯現活動價值。

《鼴鼠是個小畫家》這是一個充滿創意、詼諧的故事，在運用中保留故事原有風味的基礎上進行了一定的篩選，把鼴鼠為小動物們打扮花紋躲避狐貍的欺負的有關情節放大，既滿足了孩子欣賞的需求，又保留了美術活動的價值需求。

二、情景貫穿始末，激發幼兒創作。

故事內容深深地吸引了孩子們的眼球，整個繪畫要求巧妙地貫穿在活動中，小鼴鼠的機智、熱情打動了孩子們創作的熱情，使整個活動洋溢在快樂中。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇十四

我是誰教案及反思（通用18篇）篇十五

1、幼兒認識日常生活中常見的水果。

2、學習認識蘋果的各種狀態(形狀、顏色、味道)。

4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

讓幼兒清晰地看到蘋果的內部結構(可以用簡單的截面圖來展示)。

2、幼兒已有音樂活動的經驗;。

3、蘋果若干;。

4、蘋果的圖片(包括截面圖);。

6、電視、音箱等。

一、開始環節：

在幼兒已有〈我是一個大蘋果〉的音樂活動經驗之上，播放音樂，采用音樂表演的形式導入活動主題。

二、基本環節：

(一)、引入活動：

“小朋友們，剛才我們一起表演了音樂〈我是一個大蘋果〉。現在老師有一個問題要問問小朋友?”

1、蘋果它是什么樣子的?(圓圓的、大大的)。

2、蘋果是什么顏色的?(啟發幼兒回答：有紅色的、有綠色的、有黃色的)。

3、那么，你能告訴老師，蘋果是什么味道的.嗎?(甜甜的、香香的)。

(二)、開始活動：

教師用提問、實物展示和圖片展示的方式來引導幼兒學習蘋果的基本特征。

(三)、重點環節：

附兒歌：

小朋友們都愛我，

請你先去洗洗手，

要是手臟別碰我。

(四)、在幼兒學習兒歌時，配上音樂或者舞蹈動作加以學習和鞏固。

三、結束環節：

播放音樂，幼兒一邊朗誦兒歌，一邊表演舞蹈動作(可反復兩遍)。

四、延伸環節：

將帶來的蘋果洗干凈、切片，請幼兒都來嘗一嘗蘋果的味道。

要求幼兒可以將這首兒歌表演給父母欣賞。

1、整個活動的設計是在幼兒有了一定的經驗基礎上開展的，所以幼兒在活動的開始環節銜接的比較快，很快對活動內容有了興趣。

2、活動是嚴格遵循了活動設計要貼近生活的原則，選擇了幼兒在日常生活中常見的水果，且幼兒有了一定的經驗，學習較為積極主動。

3、活動中即設計了音樂方面的內容，同時又兼顧了語言活動，形式不單一，使幼兒能夠在活動中保持較集中的一段時間。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇十六

在主題活動《我自己》中我選擇了教學活動《我是誰》，這節活動的初衷是為了引導幼兒從兒歌入手，知道自己是區別于其他任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而促使他們通過解析這首有趣的兒歌，了解自己在不同的人眼里是不一樣的，并借助不同的評價來更好地認識不同的自己。

1、了解“我”在不同人的眼里是不一樣的。

2、體驗別人對自己的評價，并以積極的態度去看待自己。

知道我在不同的人眼里是不一樣的。

：體驗別人對自己的評價，并以積極的態度去看待。

二、看相關圖片，完整的欣賞兒歌，體驗樂趣。

1、1）教師朗誦兒歌，幼兒完整欣賞。

教師在朗誦兒歌時要表現出各個人物不同的神態和語氣。

2）幼兒體驗兒歌的內容，完整朗誦。

2、引導幼兒觀察圖中人物與小米的關系，說說為什么別人這樣叫他。

1）為什么媽媽叫我心肝寶貝？

2）爸爸叫我什么？怎么和媽媽叫得不一樣呢？

3）護士阿姨希望我們是什么？

4）隔壁叔叔是怎么說的？為什么？

5）大毛和小米是什么關系？

6）小弟弟為什么只說了啊。。。。嗚？

小結：一個人在不一樣的人眼里都是不一樣的，這和他們的年齡、職業和對你的期望等有關。

三、幼兒討論別人是怎么叫自己的，對自己有個正確的認識與評價。

（1）討論：別人是怎樣叫你的？這是在什么情況下叫的？為什么你有這么多稱呼？

（2）你喜歡別人叫你什么呢？為什么？

小結：別人對自己可能有鼓勵的稱呼，可能有表揚的稱呼，也有可能有批評的稱呼，我們要繼續自己的優點，改正自己的缺點。

這節活動《我是誰》選材還是較好的，內容還是比較有價值的、但我在目標就定位時去掉了學念兒歌，重難點定的太過籠統。在活動開展的過程中，一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂應該就會還好，我在活動里面引導幼兒去學習，如什么樣的角色會用什么樣的語氣說話；并請孩子們學一學并模仿。

但在活動中，是要讓幼兒明白“我”在別人眼中是不一樣的。課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有學會兒歌，這從困惑的眼神中我能覺察的到。一開始直接導入兒歌我就的缺點，顯得很直白，應該讓幼兒看圖片討論以后，再學習根據圖片的內容，可以提問“小米做了什么？”“護士阿姨是干什么的？”等問題讓幼兒談談說說，從而理解為什么不同的人會對自己有不同的說法，之后再對兒歌進行梳理與提升，我想活動的效果可能會更好。這樣一來，還可以提高他們的學習積極性，也可以活躍氣氛。調整與建議：

1、在設計教學環節時，我覺得可以給能力特別強的幼兒來一些挑戰，比如：《我是誰》這首詩歌，還可以從創編的角度來定位目標。這樣，給了能力強的幼兒思考的空間，使他們的能力得到更高的提升。

2、活動重點的定位不是很準，重點可以改為“通過學念兒歌知道我在不同的人眼里是不一樣的。”，以學會兒歌為載體了解不一樣的自己。

我是誰教案及反思（通用18篇）篇十七

上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經典詩文，很多教學前輩講過，思來想去，筆者認為經典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現自身特色。

本堂課的設計理念為：突出朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創意境，理解這首詩的思想感情和藝術特點，通過品讀詩歌中的意象和語言，深刻領悟作者在詩中抒發的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的哲理。

回顧本堂課的教學過程，有如下幾個要點：

一、重視先學，培養自學能力。

高中的學生已經具備一定的自學能力，因而可以放心地把先學的任務布置給他們，進一步培養自學能力。針對這一目的，筆者設計了導學案。導學案主要有作者及該詩歌的簡介，預習的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達自己對文本的理解，二是詩中體現了怎樣的景、情、理)，當然還有“質疑”.兩個核心問題的設計，可以幫助學生更好地找到本詩的核心內容，可以避開繁瑣的分層，又能使學生思路清晰，對全詩的脈絡把握到位，從而避免僵化的按順序講解。

從教以來，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導，學生的學習必須經歷三個階段：發現問題，分析問題，解決問題。只有這樣的學習，才是真正的學習。而要想讓學生發現問題，必須先預習，詩歌的預習就是讀與思。只有在認真的讀中，才能有自己的思考，才可能質疑。筆者還要求學生質疑后小組內互看，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內不能解決的問題才最終提交到班級討論，這也大大提高了質疑的質量。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@對于詩歌學習是很有其道理的。

如果能經常這樣訓練，學生們以后看到陌生的詩歌，也就不至于霧里看花了。

二、重視朗讀，培養感悟能力。

詩歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現，因為“詩言志”.但這首長詩景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯相融，所以處理起來有一定的難度。學生只有真正體悟了語言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現出來。

在朗讀的處理上，筆者先給學生聽配樂的朗誦，然后讓學生試著模仿，在模仿中體會情感的起伏變化。然后，進行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵學生大膽地讀出自己有感悟的語句，并適當分析。

這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學生依據自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環節上，學生不是簡單讀了詩歌的語言，而是在用心品味詩歌的情感，再通過自己對語言的表現能力讀出詩歌，這給了他們很大的成就感。當然，這一部分內容并不是按部就班，而是學生讀到哪里老師相機引導到哪里，因而隨機性較大，老師的課堂駕馭是核心。

其實，詩歌教學，無非就是通過知人論世的方式，同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊含的“志”.筆者認為這樣的教學方式，所追求的教學效果是直指詩歌本質的。

三、重視寫作，培養表達能力。

語文，口頭為語，書面為文。詩歌教學作為語文教學的一部分，當然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學生用散文化的語言再現情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的，詩歌的語言美，但太精煉。散文的語言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實這項內容也是課前準備的，但是課上依然給時間修改。因為課上學生經過進一步的討論交流，對詩歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時，筆者發現有學生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。

如果說，朗誦是一個學生對語言把握的展現，那么寫作，則是一個學生感悟、表達等語文素養最綜合最直觀的展現，同時也是我們語文學習的重中之重。而它又不是能立竿見影的項目，所以要因勢利導，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時常練筆，才能更好地駕馭這千年來的方塊字，更好地利用它們來抒發內心的情感。

四、重視作業，培養拓展能力。

筆者教學中一直堅持“學生一望而知”的內容不講，放到詩歌教學中，就是簡單的讀和簡單意象的呈現不需要學生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業的設計上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來，學生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大，就學生的學習經驗而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看，學生不僅積累了這幾個意象，在收集資料時很多同學還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導到位，學生的潛能比我們預期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

當然，此節課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節奏的把握，對學生朗讀的點評……俗話說，教學是門有缺憾的藝術，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會讓缺憾越來越少。

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我是誰教案及反思（通用18篇）篇十八

通過學唱歌曲《我和提琴》了解挪威的的風土人情。

教學重難點。

四三拍子與八三拍子的含義及相同與不同之處。

歌曲中的附點八分音符節奏及弱起節拍的掌握。

教學用具。

多媒體課件。

一、情境導入。

師生問好。

律動。

火車到站了，看！我們到了一個美麗的國度――挪威，它位于歐洲北部的斯堪的納維亞半島。（出示北歐地圖）。

二、寓教于樂。

“我”把喜歡的黃牛換了一把心愛的提琴，說明“我”更喜歡提琴。

師：從哪句歌詞可以看出來？

師：讓我們一起再來感受一下。（再聽范唱，拍節奏）。

讀譜知識。

師：同學們在拍節奏的時候，大家有沒有注意這首歌曲的節拍是幾拍子的？

三拍子。

師：我們學過的三拍子有3/4拍和3/8拍兩種。他們的強弱規律：強弱弱。

（多媒體出示3/8拍指揮圖示）。

師：讓我們來看看我們今天要學的歌曲是3/4拍子還是3/8拍子呢？（出示歌譜）。

學生觀察大歌譜。

看曲譜找出譜子的特點：

一二句相同三四句結束音不同。（2）符點八分音符，弱起小節。

教師彈琴教唱曲譜聽琴用la模唱。

聽伴奏用la模唱旋律。

聽伴奏讀歌詞。

師范讀，生隨師讀。

聽同學們讀得這么有感情，老師都想唱了。

師范唱歌曲。

生聽琴唱歌詞，學生聽范唱唱歌詞。

三、創造表現。

解決難點句子：學生提出難點，大家一起解決。

分組唱，找學生獨唱，生生互評。

分析歌曲情感。

師：怎樣才能唱得更優美，以表現出“我”對提琴的喜愛之情？

抒情悠揚。

感情地唱歌曲。

那同學們把自己喜歡的樂器放到歌曲中唱一唱吧。

聽伴奏唱自己創編的'歌詞。

四、完美結課。

《我和提琴》是四年級音樂第二課跳起來的一首表演歌曲，3/8拍子一段體結構，全曲由5個樂句組成，歌曲節奏簡單。起初我認為這么簡單的歌曲，學生學起來一定很容易，于是我采用了聽唱法學唱歌曲，多聽、跟唱，當我彈琴伴奏，讓學生齊唱時問題出現了。前四樂句唱的很好、很順利，而最后一樂句的切分音卻總是此文轉自淘，教。案jh網f（）唱不好，反復唱了好多遍還是有唱錯的現象，怎么辦呢？我先從歌譜下手，讓學生自學最后一樂句的旋律，邊劃拍邊唱，很快學生就唱會了，很有成就感，這時趁熱打鐵，將歌詞填入旋律中再來演唱，效果非常明顯，學生學習的熱情也很高，此時全班同學齊唱這首《我和提琴》并要求學生加入自己的感情，學生的演唱情緒就非常到位了。然后繼續本節課的編創活動。