通過寫心得體會，可以更好地理清自己的思路，梳理所學所得。接下來是一些關于心得體會的范文，希望對大家寫作有所啟發和幫助。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇一

為了拓展自己的教學方式，學習其他老師的課堂經驗，在學校這學期的聽課活動中，只要時間上不沖突，每一節的數學課我都去聽了。因為作為一名老師，我深刻的知道，教學是要靈活的處理，每個人對于教材的見解，和學生之間的互動也是不同的。通過聽課評課可以展示教師的教學功底，同時讓我們聽課的人受益匪淺，這是一個共同進步的方式和平臺。接下來我就講一些我聽數學課的一點小小的體會：

在教學的過程中，制作精良的教學課件讓我們對于知識點更加清晰明了，各種資料都十分有創意，在視覺上給人以沖擊感，同時這些材料都和生活有關，都可以運用數學的方式解決問題。這些都給了我很大的啟發，如何讓數學和生活中常見的事物聯系起來，讓枯燥的數學變得更加的生動有趣，這是我還要繼續去探索的。

數學在我看來，簡單的計算都是有趣的，每解開一個難題都會讓我感到滿足，但是學生可能不能認同我的看法。如何讓學生感知到數學有趣的一面，我在聽課過程中得到了靈感，就是創造一個簡單的情境，這樣的情境是為教學創設，讓學生去挑戰，提供機會讓他們挑戰成功，讓學生產生主動求知的情緒。

每一位教師和學生的互動都是不同的，但是相同的地方在于他們都能把握到學生的心理，都能調動學生的情緒，都能激發孩子們對于學習的欲望。這樣活躍的課堂就能夠讓學生主動的學習，把握好在課堂上的每一分鐘。

教師在學生探索學習的過程中起的就是一個引導的作用，在回答問題時，不追求問題的答案，而是解決問題的思路是否正確，老師在學生思考時提出一點點的引子，接下來的就是讓學生自主思考。

在適當的時機對學生的表現有價值的評價，同時將一些晦澀難懂的專業術語淺顯而準確的表達出來，讓學生聽懂，并且理解，需要教師豐富的教學經驗去組織語言，同時富有感染力的表達，讓學生能夠在一種輕松的氛圍中快樂的學習。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇二

課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質，這也決定了課堂教學是提高教學質量的主陣地!

自3月7日至3月16日，為期兩周的時間，我校教師舉行了“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，學校高度重視、認真組織。老師們認真備課、上課，積極參與評課，截止今天聽課評課活動已經圓滿地結束。在聽課評課活動中，數學課堂教學四五年級進行了分析、解決問題能力訓練;實現以“小小組合作學習”下的“有序高效實戰”課堂教學為指導目標。通過老師們的精心準備達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結。

1.每位教師都能做到課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學的突破口。老師們都能認真鉆研教材，對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，引導探究，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.授課教師教態自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平。

3.課堂教學充滿趣味，教學語言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學生，注意培養學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。

4.課后及時說課反思，積極評課交流。沒有反思的教學是難以提高的。各年級課堂教學結束后都積極的去教導處進行聽評課。反思失誤，尋找和發現問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。

5.增進了解，互評互學，提高教學水平。聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學的全過程和教學的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發表意見，根據本節課特點，給授課教師做出一個恰當的評價，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。

通過此次聽課活動，重視自己對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業務水平的提高、教學質量的提高是極為有益的。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇三

聽了陳曉曉老師講的《新課程理念下有效地聽課與評課》后，不僅讓我更系統的了解了如何去聽課評課，更讓我以后的評課更有科學性規范性，與大家共同探討課堂教學，才會使自己的聽課評課的水平不斷提升，從而達到自己的專業技能的不斷提高。

（一）聽、記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。

（二）記錄要有重點。要詳略得當，對內容要選擇，文字要精煉。

一般要記教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。根據聽課的類型，有些記錄應該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。

（三）一段時間后，對聽課記錄要進行整理，并進行理性的思考分析，歸納、總結出一些共性的東西，以便學習一些成功的經驗和做法等。

（一）評教師的教學理念是否正確。按照新課程標準的要求，評課首先要關注教師在課堂教學中的理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。教師教學的目標不僅要指向知識與能力，還要指向過程與方法、情感態度和價值觀，即新課標所要求的“三維目標”。

（二）評教師的教學設計有無突破和創新。評課就是要根據課堂教學的情況，從教師對教材的把握、教學目標的確定、問題的討論、教程的安排當中看出教師的教學設計是否突破常規，有所創新。

（三）評學生在課堂上的反應。基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”。新課程標準最大的特點是突出學生的主體地位，課堂教學中要使學生的學習發生變化。因此，通過學生的課堂表現，看教師在課堂上是否提出了有價值的問題；是否通過創設懸念情境，引起了學生的學習興趣；是否通過認知沖突、問題意識來調動學生參與學習的主動性和積極性，使學生的情感、態度獲得了新的感悟，能力得到了有效的提高。這樣的評價才是抓住了課堂教學的根本。

聽課評課心得體會6

聽課與評課這是我們教學工作中的必要的環節，也是重要的、必不可少的環節，通過教師之間的相互聽課與評課能在一定程度上促進教師的成長。但在我們的現實的教學工作中，常常教師之間的聽課與評課只是流于形式，有目的性地應付學校的常規性檢查，沒有將聽課與評課的作用真正落到實處。那么應如何有效地聽課與評課，讓這種教研模式發揮其作用。通過這次聽《走向有效聽評課》感覺到聽課與評課的作用，又該如何才能有效地聽課與評課，感受頗深。下面談談自己聽講座后的幾點心得體會。

聽課者在聽別人上課之前，要有具體的聽課目的，你去聽別人的課，要達到一定的目的，要有所收獲，對于別人的成功之處，最好能及時記錄下來，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對于別人做得不太好的地方，你就要善于吸取教訓，說到底就是聽一節課一定要有一定的收獲，取別人之長來補已之短來指導自己的教學。。

htt13聽課者的態度一定要誠懇與謙虛，你去聽別人的課，一定要抱著學習的態度去融入課堂，則是對授課者的尊重，同時也會讓自己給別人一個好的印象。

聽課者在聽別人的課之前，一定要事先做好準備工作，要有相應的教材，當然還要有做記錄的工具，最好能在聽課之前對這點位教師要有所了解，這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學習的地方，這樣叫做是知已知彼，你聽課的目的就更明確了，同時對別人所教的學生的情況也要有所了解，這樣看別人針對不同的教充對象采取了什么樣的教學方法與策略，對自己的課堂把握很有幫助。所以我個人認為聽課教師應該做好充分準備，了解授課教師的大體情況，班級學生的知識基礎等大體情況，了解教師授課的大體內容，也就是了解教材，這樣才能在聽課的過程中，知道授課教師是如何把握和處理教材和各個知識點的，是如何引導和啟迪學生的智慧和創造才能的。這樣才能聽出課堂的看點和弱點，對授課教師有幫助，自己也會受益匪淺。

聽課者課后要對別人的課作出客觀的評價，這是對別人的尊重，同時也會通過評課了解授課者的課程設計意圖，聽課者也要提出自己的看法與見解，對別人的好的做法給與充分的肯定，你認為做得不夠好的地方可以提出來與授課者共同探討，當然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達到共同進步，這是聽與被聽者都想要的結果。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇四

科學聽課評課是學生提高學習效果和教師提高教學質量的必要手段。它是一種記錄和反思學習過程的方式，通過對課堂教學的觀察和思考，幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也能促使教師不斷地反思自己的教學方式和效果，進一步提高教學質量。本文將通過五個方面介紹如何科學聽課評課的心得體會。

第二段：觀察教師的教學方式和教學設計。

在聽課評課中，觀察教師的教學方式和教學設計非常重要。首先需要觀察教師的引導方式，包括提問、講解、輔導等。其次還要留意教師是否注重提供學習資源和培養學生的自主學習能力。同時，還要觀察教師的教學設計是否合理，是否能夠達到教學目標，是否能夠激發學生的學習興趣和主動性。

第三段：記錄學生的學習情況和自己的感受。

在聽課評課中，不僅要觀察教師，還要記錄學生的學習情況和自己的感受。可以記錄學生的參與度、興趣程度以及知識的掌握情況等，以便后續的分析和總結。同時也要記錄自己對課堂內容的理解和對教師教學方式的評價，這些記錄可以幫助自己更好地進行思考和交流。

第四段：提出問題和反思教學過程。

在聽課評課的過程中，提出問題和反思教學過程是至關重要的。通過思考和提問，可以激發自己的思維和觀察力，幫助自己更好地理解和掌握知識。同時，通過反思教學過程，可以發現自己的不足之處，進而改進和完善自己的教學方式，提高教學質量。

第五段：總結心得體會并進行對比分析。

最后，在聽課評課的過程中，要及時總結心得體會并進行對比分析。通過總結，可以幫助自己更好地理解和掌握知識，找出學習的薄弱點，并進一步改進學習方法。對比分析可以幫助自己發現不同教師的教學特點和優勢，從中借鑒和學習，提高自己教學的水平和能力。

通過科學聽課評課，可以幫助學生更好地理解和掌握知識，促使教師不斷地反思教學方式和效果。在聽課評課的過程中，觀察教師的教學方式和教學設計，記錄學生的學習情況和自己的感受，提出問題和反思教學過程，并及時總結心得體會并進行對比分析，這些都是科學聽課評課的重要步驟。只有不斷總結和改進自己的學習和教學方式，才能提高學習效果和教學質量。因此，我們應該養成科學聽課評課的習慣，不斷提高自己的學習和教學水平。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇五

校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業發展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動，以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學目標，對教師和學生校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業發展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動，以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。聽課是進行評課的前提和依據，評課是聽課之后的下一個必然的教研活動環節，兩者共同構成了一個完整的教研活動，缺一不可。在推動課程改革、促進教師專業發展方面，聽課評課已經成為中學教師日常教研活動的一種重要形式。以筆者所在的學校為例，按照學校規定，每個教研組每周都應該推薦本組一名教師講一節公開課，本組其余教師都應該去聽課。每周星期日晚上，每個教研組的所有教師聚在一起針對本組本周的公開課進行評課。筆者認為，這種教研活動對于提高教師的教學水平起了很大的作用，但在實踐中也存在一些問題。以下是筆者結合實踐，認為聽課活動和評課活動中存在的一些問題，以及筆者個人的一些思考和建議。

同一個教研組的教師，一般都在同一個辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特別了解，因此，在授課教師的課堂上，聽課教師覺得授課教師還是老一套，沒有什么新意，聽課教師也就不怎么認真地觀摩授課教師的每一個教學環節。還有些教師認為授課教師的教學設計、教學方法等符合他自己的個性，對聽課教師沒有什么幫助，所以聽課過程中也就敷衍了事，不認真聽、不認真記錄、不認真參與了。

在授課教師的課堂上，這些聽課教師從授課教師的語言、板書、教態到教學內容的每個細節都聽得很認真，記得很仔細，但就是對學生注意力的變化、思維活動等情況重視不多或者忽視了。在任意一節課堂上，教師在教學活動中起著主導作用，但學生卻是學習活動的主體，教師應該為學生服務，以學生為核心。而我們大多數聽課教師卻忽視了這一點，只關注了授課教師，卻遺忘了學生。

在授課教師的課堂上，聽課教師以第三者的身份進行觀摩，從整個課堂的教學設計到每個教學環節，從授課教師的教學活動到學生的學習活動，著實該記錄的東西特別多。但在實際的聽課過程中，據筆者觀察，有些聽課教師在聽課記錄上只記了授課教師的部分板書，更有甚者，在聽課記錄上幾乎什么也沒記。像這樣的聽課記錄怎么能作為課后進行評課的依據。

其實在授課教師的課堂上，可能有許多預想不到的情況，授課教師課講得不精彩，聽課教師也應該認真地觀摩，并從中找出授課教師的課講得不精彩的地方和原因，并記錄下來。一節成功的課，學生學習可能非常有效，授課教師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節失敗的課，與一節成功的課同樣有價值。通過這節失敗的課，聽課教師應該幫助授課教師找出并分析這節課失敗的原因，也許，有些原因就是授課教師在教育教學方面的不足之處。通過查找原因、分析原因，幫助授課教師認識到不足之處，正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節失敗的課，授課教師講得很不精彩，聽課教師也應該認真地記、認真地分析，課后幫助授課教師分析、更正、提高，這也是聽課評課能促進教師專業發展的地方。

聽課和評課是教研活動中不可分割的兩個環節，它們共同構成了一個完整的教研活動，只聽課，不評課，就沒有什么意義。因為只有在評課的過程中，聽課教師和授課教師共同探討，各抒己見，在思想的碰撞中，針對授課教師的課，作出客觀公正的評價，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課教師會有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的肯定和贊賞，以后應該堅持；知道自己存在的不足之處，以后應該改進和提高，同時，也獲得好多建議。同樣聽課教師在進行評課的過程中也獲益不少。從授課教師那里直接可以獲得經驗，例如，授課教師的這個教法用的不錯，那個設問提的很好等，自己在以后都可以嘗試應用。而且，可以設想，以后如果自己講這節課的內容時應該怎樣講。因此，積極參與評課活動，可以促進授課教師和聽課教師的共同發展。本教研組的教師進行評課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。進行評課，所有人身份平等，實事求是，真誠的進行評課，既指出亮點，又指出不足，真正促進大家一起進步。

這些教師在授課教師的課堂上，并不是沒有認真地聽、認真記錄，只是他們發現了問題，卻沒有分析問題，僅僅是在評課的時候把所有的問題指出來，然后把它扔給了授課教師。筆者所在學校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學生講了一節《西漢政治經濟制度》的公開課，評課活動中一些教師提出，課堂上不少學生反應不積極，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個班的學生，筆者曾在高一時教過，大多數學生來自農村，不喜歡表現，在公開課上，有那么多老師在聽課，更不愿意主動去發言。而且這節課的內容理論性強，需要教師多分析、多解釋，所以這節公開課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評課中不僅要提出問題，還要分析問題，更要就具體問題提出改進的措施、努力方向以及建設性的意見和建議。

這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學校領導，其中有教師使用數字評課，導課、學生閱讀、講課、結課等各用了多少時間，課堂上教師提了多少個問題，有多少個學生主動發言等。客觀地說，離開了具體的教學內容，空洞地說數據并不是科學態度，甚至可能會對一些教師產生誤導。

基于以上問題和分析，筆者認為如果上述現象不能及時有效的改正，那么聽課評課活動就不會對教師的教學水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動。筆者認為，要想使聽課評課活動真正發揮作用，應從以下幾點著手：（1）聽課評課活動作為一項重要的教研活動，需要進一步規范化。從聽課活動的組織安排到評課活動的原則和程序，要有嚴格的科學標準。（2）學校領導要帶頭，并帶動其他教師積極參與聽課評課活動，來營造一個充滿熱情的氛圍。學校領導帶頭參與，對促進課堂教學質量、推動教師教學水平提高有多方面的意義。但領導評課，更須謹慎務實。除了做到上面兩點，還應該在實踐中改進其他的具體問題，使聽課評課在促進教師專業發展方面發揮真正的作用。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇六

看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學實施情況，我深深地地感到，新課程理念已經深入了我校的語文課堂。

下面就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討。

一、把握學科特點，體現新課程理念。

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。

羅教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環節，這就給這節閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

1、是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優美和深刻;是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

2、是注重讀書中的積累與運用，培養學生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。

尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。

3、是體現了語文課堂教學觀的變化。

學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸;另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀發展的變化。

二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節課重要教學過程。

品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達;三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜;二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心情;三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

三、教學設計問題分析。

這篇《匆匆》教學設計可以說是比較規范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許，教者對學生讀書過程和讀后發言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。

總之，羅老師的《匆匆》一課的教學充分地體現了新理念，是一堂值得我學習的難得的好課。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇七

5月23日至28日是我們學校舉辦的“開放周”活動日。在短短的一周時間里，我觀摩了各位骨干教師和年輕教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位數學教師的講課風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會：

一、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力!也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

二、關注學生的情感，重知識的形成過程。

每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。但個人總體覺得現在的數學課堂教師說的嫌多，引導得也太多。

三、利用多媒體，激起學生的學習興趣。

教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。本次參上公開課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且有些老師引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

總之，在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發現。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業務能力。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇八

今天，海南華僑中學在學校小禮堂舉辦了“教師基本功――聽課與評課”講座，由教研室主任許亞鵬主講。通過聆聽，受益匪淺。

1、使年輕教師具有一種“匠氣”。

任何人在從教初都不可能立即成為教育家，那么只能從“教書匠”做起。教書匠一般指具有一定教學技術的人。只有具備了教學技術，才可以由技術升華為藝術，才能夠由“匠”變為“家”。年輕教師要有一定的匠氣。在教學中要注意形成一定的教學技術和教學規范：精心備課，精研文本，結合實際設計教學目標和方法，嚴謹課堂教學，加強與學生的互動，完善課堂各環節，做好科學評價等。而聽評課可以提升年輕教師的教學規范性，有助于形成其“匠氣”。

2、使經驗型教師完善教學技藝，實現跨越式發展。經驗型教師在很多方面不同于年輕教師。在教學方面不滿足于規范性，而是抓規律和方法；對于課堂教學，不僅僅考慮教師的教，而是更關注學生的學；不滿足于完成教學任務，而是注重教學反思；不僅僅停留在教學實踐水平上，而是以科學理論指導教學實踐，進而形成適合自己的教學思路和方法。

聽評課是推動經驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強比較和反思，如同課異構教學比較、異類型教學比較、同班級異學科教學比較等等。在比較中發現和吸取別人的優點，審視自己教學的不足，改進完善自己的教學方法。可采取自評、教師間互評或專家引領等方式，去發現教師教學的亮點，挖掘教學的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。

3、形成良好的教學風氣，推動教學改革的深入開展。聽評課對于教師來說是一種督促與激勵，通過此活動，教師間互相學習，你追我趕，有利于形成濃厚的教學氛圍，提升教學質量。在聽課與反思中形成一定的教學思路和方法，有利于教研水平的提高和教學改革的.深入開展。

一）、課前準備。

第四個問題，你的教學環節，你的教學是由幾部分組成的，然后講講你的教學設計的創新點，你的創新之處在哪里，你的困惑在哪里。

二）、觀察和記錄。

1、觀察學生對知識技能的理解和運用，也就是說，觀察這堂課的目標實現，預設的目標有沒有實現。

2、觀察對學生錯誤的指導，也就是說主要觀察課堂生成，因為學生的錯誤老師沒辦法預設，那么，老師是如何把學生的錯誤當成課程資源。

3、觀察教師對學生學習的指導，就是老師是如何指導學生在課堂里學習的。

4、觀察教師的講解效度，老師這堂課主要行為是講授，你的講授有沒有效果。

5、觀察學生的應答方式，即學生是如何回答老師的提問的，應答什么、如何應答。

6、觀察教師的提問，對這堂課老師的提問進行分析。

7、觀察教學時間的分配，高中一堂課45分鐘是如何分配的。

評課的原則。

實事求是原則：成績要說夠，不足要說透激勵性原則：成功激勵，目標激勵，榜樣激勵。

差異性原則：教師情況不同，課堂類型不同，學生情況不同，開課目的不同。

整體性原則：在對整堂課總體認識的前提下，研究教學的局部。

導向性原則：評“現在”，面向“未來”，促教師發展評課的內容：

第一，看學生的學習狀態（聽聲音，看動作，察表情，好教育寫在臉上）；

第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；

第五，看師德（有沒有侮辱打擊性評價，有沒有群問群答，教授時間超過十分鐘，師德不達標）。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇九

教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量呢？聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。

（一）課前要有一定的準備工作。

俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的'學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學術”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

（二）聽課中要認真觀察和記錄。

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。

教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處厘，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養做跟蹤式的動態分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（三）聽課后要思考和整理。

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節“互相牽連”的課作番比較，或寫一篇“聽課一得”，或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。

經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

（一）、從教學目標上分析。

目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

（二）、從處理教材上做出分析。

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇十

觀看了趙老師的教學視頻，讓我受益匪淺。同是教二年級的孩子，趙老師上的很精彩，很讓我受啟發。在這節課中趙老師準確地把握了教材的目標要求，為學生提供了豐富的學習資源和寬松的學習環境，通過大量的實際操作活動引導學生對質量單位千克與克進行了充分的感知，幫助學生較好地建立了千克與克的質量概念，同時也注意了學生估測能力的培養。學生學得主動愉快，知識技能、過程方法、情感態度價值觀的三維目標在教學中得以較好實現。

克和千克是學生第一次接觸的重量單位，也是學生日常生活中經常要與之打交道的，在這里趙老師教學時注重聯系學生的生活實際，設計了課前調查活動：到商店里找一找食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量讓學生走進生活中的數學世界，有目的地去關注一些常見物品的質量，主動地尋找生活中的`數學現象。這次調查活動的目的是充分開發學習資源，拓寬學習渠道，豐富學生的感性認識，分散學習難點，激發學生學習的興趣。

教學過程中趙老師選擇的又都是學生所熟悉的事和物作為教學資源，讓學生進行充分感知，幫助學生理解數學知識，在學生基本建立了質量單位千克與克的概念之后又用多媒體畫面展示了生活中各種物品的質量，給學生提供大量機會不斷增強對千克與克的感受和認識。為學生提供了豐富的實物，設計了大量的活動，想方設法地幫助學生通過各種實際操作活動去感受、認識質量單位千克與克，建立1克與1千克的觀念。特別是學生通過掂一掂硬幣、回形針、一包鹽等活動，充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。整個過程趙老師盡可能地給學生提供多的感性材料，讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。讓學生學會使用觀察、比較的方法，發現和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，在對信息進行分析、歸納、推理、論證的基礎上，使學生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設計“開放型”的教學能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參與創造了條件；在教授1千克=1000克時，趙老師刻意讓學生通過算一算，猜一猜，稱一稱的方法，讓學生自主得出結論，然后再通過設問強調兩者雖相等，但在數學意義上完全是不同的意義，更好地滿足了每個學生的學習心理需求，啟迪思維，使學生的創新意識和創新能力得到更好的培養。過程中多種方法對于學生建立千克與克的質量概念起到了很好的作用，學生在實踐、感知、體驗、領悟的過程中不斷加深對質量單位千克和克的認識，真正成為學習的主人，課堂充滿生命活力。整個活動有目的、有層次、有落實、有效果。

在課后，趙老師注重知識的反悔總結和評價。還進行自我反思。

總之，整個教學過程中教師是組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體，學習積極主動，活動質量和效率高，教學效果好。

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如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇十一

20xx年春我校數學教研組教研活動今日已經告一段落了，各位老師的作課說課、各位領導的精彩點評和各位老師的互評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生特別熟識的生活材料，引發學生的數學思索。在《確定位置》一課中，老師從學生感愛好的故事入手，激發學生的學習愛好和求知欲，讓學生切實的感受到了數學學問來源于生活，生活中數學問題到處存在。這樣既調動了學生的學習愛好，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

新課改革中強調，老師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。老師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，老師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習實力，駕馭學習的方法。

在本次活動中，老師對學生的`贊揚和激勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微乎其微的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的主動影響。

練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思索融入到不同層次的練習者，使學生參加教學活動，并能解決這一類簡潔的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名老師應注意以下幾點的完善與培育。

1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都能做到面對全體，敬重差異；主動參加，體驗勝利。勝利是學生在主動參加學習過程中的一種情感體驗。勝利是學生的權利，幫助學生勝利是老師的義務。記得有節課，老師請一位學生回答時，他很驚慌，結結巴巴地說了出來。老師剛好表揚了他。之后，我發覺幾乎每個問題他都能舉手發言，或許這就是勝利帶來的自信吧。

2、明確老師角色的定位。

新課標把老師角色從單純的學問傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對老師"主導作用"的補充和發展。老師都是組織群體中同等的一員，“我可以參與一下嗎？““老師也想試一試”這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，老師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯系實際也須要留意幾點：（1）數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不須要有意去聯系實際。

（2）只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動經常流于形式，華而不實，這樣的活動可以削減甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。

3、改善學習方法，自主探究，組建良好的認知結構。學習數學是一種有指導意義的“再創建”的過程，要讓學生依據自己的閱歷或學問閱歷學習過程，用自己理解的方式去探究未知。其實，自主探究是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不行偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

總的來說，這次的聽評課特別勝利。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲得信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習愛好增加了，創新實力增加了。真正讓我們感受到，老師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大變更，教學不再是單純的學問傳授與灌輸；老師表現主要是從前臺走到了后臺。課堂教學對老師的要求更高了，老師的唯一選擇是須要不斷的更新學問和擴大學問面，為日后的教化積累起有價值的閱歷。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇十二

作為一名教育工作者，我們參與和評價課堂是非常重要的一項工作。而《如何評課》這本書提供了一些非常實用的指導和方法，讓我們能夠更加準確地評價課堂教學的質量。通過閱讀這本書，我深刻地體會到了課堂評價的重要性，以及評價的目的和方法。

第二段：課堂評價的重要性。

課堂評價是提高教學質量的重要手段之一。通過評價，我們可以了解到學生在學習過程中的問題和困惑，從而及時調整教學內容和方法，幫助學生更好地掌握知識。同時，評價也是教師自身成長的機會，通過評價可以發現自身教學中的不足，并進行反思和改進。只有經過評價，我們才能更好地發揮教學的作用，提高學生的學習效果。

第三段：評價的目的。

評價的目的是為了提高教學質量，為學生提供更好的學習環境。評價應該以學生為中心，從學生的學習效果和學習過程兩個方面著手。學習效果是評價的結果，包括學生的成績、學習能力和學習興趣等；學習過程是評價的過程，主要體現在教師的教學設計和教學方法上。評價應該是全面的、客觀的，綜合考慮學生的不同因素，以促進他們全面發展。

第四段：評價的方法。

評價應該根據教學目標和教學內容，采用多種評價方法。《如何評課》提出了一些實用的評價方法，例如課堂觀察、問卷調查、學生作業、小組討論等。這些方法可以通過收集學生的表現和意見，了解學生的學習情況和需要，及時調整教學內容和方法。同時，評價應該是定期進行的，可以在每一節課后或每一個學期末進行總結，從而形成一個完整的評價體系。

第五段：結尾。

通過閱讀《如何評課》這本書，我深刻地認識到了評價的重要性和方法。評價是教育工作者不可避免的一項工作，只有通過評價，我們才能提高教學質量，為學生提供更好的學習環境。在今后的教學實踐中，我將更加注重課堂評價的工作，運用適當的方法和技巧，為學生的學習提供更有針對性的指導和支持。同時，我也希望更多的教育工作者能夠重視評價的工作，共同推動教學質量的提高。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇十三

作為一名學生，我們每天都要上很多課程，而這些課程對于我們的學習和成長起著至關重要的作用。在上完課之后，我們需要對所聽到的內容進行評價和反思，以此來提高我們的學習效果。以下是我對“聽課評課”的心得體會。

第一段：尊重教師，全神貫注。

在聽課的過程中，首先要學會尊重教師。畢竟，教師是我們的啟蒙者和引路人，他們付出了很多，幫助我們成長為更好的自己。所以，在聽課的時候，我們應該尊重教師，不打瞌睡，不分心，全神貫注地聽講。只有這樣，才能更好地理解老師的講解內容，吸收更多的知識。

第二段：積極思考，互動參與。

在聽課的過程中，還要學會積極思考和互動參與。教師的課堂是一個知識的源泉，而我們是這個源泉中的學習者。當老師提出問題或者讓我們參與討論時，我們應該積極思考并且勇于表達自己的觀點。通過與教師和同學的互動，我們可以更好地理解和掌握知識，同時也能提高我們的思維能力和表達能力。

第三段：記錄重點，整理思緒。

在聽課的過程中，我們還需要學會記錄重點和整理思緒。有時候，老師會講一些重要的知識點或者技巧，我們應該抓緊時間記錄下來，以便后續復習。同時，在課堂上，可能會有很多觀點和內容，我們需要學會將它們整理成條理清晰的形式，以便加深記憶和理解。通過記錄和整理，我們可以更好地消化和吸收所學內容。

第四段：及時反思，找出問題。

課程結束后，我們要及時對所聽到的內容進行反思和評價。我們可以回憶整個課堂過程，思考自己在學習上的收獲和不足。同時，我們要找出自己在課堂上遇到的問題，并尋找解決的辦法。通過持續不斷地反思和改進，我們可以提高自己的學習效果，更好地掌握知識。

第五段：應用實踐，達到提高。

最后，我們要把所學到的知識應用到實踐中，以達到持續提高的目標。在學習的過程中，我們要善于思考和探索，把所學到的知識應用到實際生活中去，不斷提升自己的能力和水平。只有通過實際操作和實踐應用，我們才能真正理解和掌握所學知識，并從中受益。

通過“聽課評課”的過程，我們可以更好地消化和吸收所學內容，提高學習效果。同時，我們也要時刻保持積極的學習態度，持之以恒地學習和探索。只有這樣，我們才能成為一個更加優秀和卓越的學生。讓我們共同努力，不斷進步！

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇十四

1、意義怎樣聽課評課是一項十分有價值的科研課題：它對抓好常規，深化教學改革，開展教研、科研活動，乃至推進素質教育是至關重要的。一個學生受完普通教育要上多少節課？一個小學生90.48%的在校時間是在課堂教學中度過的。2、功能教學管理功能（沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂）、教研科研功能、教學診斷功能、溝通協調功能、評估考核功能。3、課堂教學改革的必要性專家的觀點：課堂教學正面臨一場深刻變革：第8次課程改革、呂淑湘：“時間，2700多課時，用來學習本國語文，卻大多數不過關，豈非咄咄怪事。”美國加州大學終身教授蘇智欣教授：中國美國以教師為中心以學生為中心依賴教科書靈活運用教材重理論重實踐以演繹法為主以歸納法為主注重正確與詳細注重生動和有趣強調服從統一（共性）強調創造性（個性）考試主宰一切學生興趣主宰一切學生的觀點：應試教育”負面影響大考試決定了了太多的東西，一次沒考好，人似乎沒了價值，沒有了尊嚴，沒了希望。我們的命運似乎被考試操縱著，擺布著，我們不得不為考而學，老師也不得不為考而教。為考而學，我們缺少學習的積極性，缺少求知激情，學習不再是愉快的，有時甚至感覺它是一種勞役。為考而教，那些整齊劃一的教材、整齊劃一的教學方法，將我們削成一般齊，沒有自己的個性，沒有自己的色彩，沒有自己幻想創造的空間。（選自一個學生的發言稿）我們每天的課程安排得太緊，每節課都是老師從頭至尾地講，我們只是呆呆地聽，一個老師接著一個老師對我們輪番轟炸，炸得我們頭昏腦脹。老師也大都講得口干舌燥，辛苦備至，這樣年復一年，日復一日，對師生雙方都是一種沉重的負擔和精神上的摧殘……（選自一個學生的日記）4、聽課評課要更新觀念“戶口是空飯碗，文憑是泥飯碗，能力是鐵飯碗，創新能力是金飯碗。”a．樹立目標意識b．樹立個性教育意識c．樹立主體意識d．樹立反饋意識e．樹立情感意識f．樹立特色意識5、聽課的技術a．sitinon/attend/observe聽課的準備b．進入四種角色聽課c．看課的基本要領d．怎樣做好聽課筆記6、評課原則a．實事求是原則b．坦率誠懇原則c．兼顧整體原則d．激勵性原則e．差異性原則7、評課形式a．個別交談式b．集中討論式c．書面評議式d．師生互評式e．抽簽答辯式f．庭辯式g．自我評議式8、一節課的評析方法觀摩型聽課：觀摩型聽課是為了、推廣、交流及學習教學經驗和方法等而進行的聽課活動。包括公開課、示范課、展示課等。觀摩型聽課的特點：（1）示范性：活動的組織者在通常情況下將這種課作為典型、示范來看待。上這類課一般由名教師、優秀教師和某一方面有特色、有創新、有經驗的教師上課。（2）推廣性：推廣他們先進的教學方法和教學經驗；擴大他們的影響同時提升教學層次。（3）學習性：任何聽課都是一個主動或被動的學習過程，但在觀摩型的聽課活動中，學習性的特點最突出，聽課者的學習的目的是十分明確的。有人說：我聽完一堂好課，常有這樣的體會：就如深山探寶，心頭甜滋滋的，講課者的思想、激情、藝術魅力，給我留下了長遠的記憶。有時即使是不理想的課，某一方面也會有深刻的啟示。組織得好的石頭能成為建筑，組織得好的社會規則能成為憲法，組織得好的事實能成為科學。a.教學目的（體現目標意識）：（1）教學目標全面、具體、明確，符合大綱、教材和學生實際（2）重點難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確（3）教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終b.教學程度：（體現主體意識）：（1）教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理（2）面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學生素質（3）傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵（4）給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展（5）體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現c.教學方法：（體現訓練意識）：（1）精講精練，體現思維訓練為重點，落實“雙基”（2）教學方法靈活多樣，符合教材、學生和教師實際（3）教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效（4）從實際出發，運用現代教學手段d.情感教育：（體現情感意識）：（1）教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創新能力（2）注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養e.教學基本功：（體現技能意識）：（1）用英語組織教學，語言規范簡潔，生動形象（2）教態親切、自然、端莊、大方（3）板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明（4）能熟練運用現代化教學手段（5）應變和調控課堂能力強f.教學效果：（體現效率目標意識）：（1）教學目標達成，教學效果好（2）學生會學、樂學，學習生動，課堂氣氛活躍（3）信息量適度，學生負擔合理，短時高效g.教學個性：（體現特色意識）：（1）教學有個性特點（2）教師形成自己的教學風格附:本人點滴體會a．評課要抓住重點：1．教學目標落實情況2．教學過程組織得如何3．學生參與情況4．教學方法、手段應用得是否合理5．教師基本功6．教學效果b：評課要注意課型和執教對象(常規課/優質課/示范課/公開課/競賽課;聽力/聽說/對話/閱讀/寫作/復習/綜合課等)附:對一堂優質課的點評:1．。

導入新。

（lead-inshouldbebrief/clear/。

new。

/andeasyforstudentstounderstand..2．。

教法新穎。

：充分體現“以教師為主導，學生為主體(student-centered)”的教學模式。老師如同一位導演有條不紊地指揮著整堂課，而學生們則象演員在舞臺上盡情發揮、盡情表演。3．。

師生關系新。

：一會兒象導演與演員；一會兒象親密無間的朋友；一會兒象…;在同學們充分表現自我的時候，老師都給予充分的肯定與鼓勵，同學們的信心大增。4．。

知識拓展新。

：充分運用多媒體課件。。。。。。5．。

板書設計新。

：內容概括、形式靈活、書寫規范、圖文并茂、生動活潑、布局合理、色彩分明、美的享受。6．。

德育著眼點新。

：如果只局限于。。。。。。，這堂課會遜色很多，但x老師從。。。中找到了。

升華點。

讓學生懂得“團結就是力量”的道理；“助人為樂”是一種美德；學生的靈魂得到了凈化。總之該堂課設計匠心獨具加上x老師出色的組織、調控這堂課高潮迭起學生興趣盎然。c：按照新課程標準評課1．新的教學理念2．正確處理語言知識與語言技能之間的關系3．關注學生的情感營造寬松、民主、和諧的教學氛圍4．注重學習策略的培養5．加強外語教學的文化內涵拓寬學生的視野d：藝術評課欣賞（杭外彭那祺老師）自然導入巧設懸念點明主題。環環緊扣一氣呵成托出整體。表層入手深層欣賞前后呼應。貼近生活角色交際培養情意。---聽高一年級商小民老師英語顆有感。全節顆學生發言總人次共計79次。創設氛圍以舊引新。年級雖低依然交際。語法生詞置于情景。注重聽說德才并舉。面對挑戰積極進取。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇十五

本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，此刻聯系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動！使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。

第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！

第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語言，尤其是對學生的'評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，十分可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你必須會有新的感受和發現”，以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學的潛力，并真正地到達教育的理想境界dd“寓教于樂”。

如何聽課評課心得體會（匯總16篇）篇十六

如何評課是一門研究師生教學活動的科學方法和技巧的課程，也是教育工作者提高教學質量的有效手段。近期我在校內參加了一期如何評課的培訓班，對于這門課程我有了更深入的了解，并且在實踐中有了一些心得體會。下面我將通過五段式的連貫文章，向大家分享我對《如何評課》的感悟。

首先，我認為如何評課的核心在于觀察和分析。觀察是指教師要全面而細致地觀察整個教學過程，包括教學目標的設定與達成情況、教學方法的運用與效果、學生的學習表現等。通過觀察，教師可以了解到學生的學習情況和教學的強弱項，從而為下一步提供有針對性的改進方案。分析則是將觀察到的數據和問題進行綜合分析，找出問題的根源和原因，以便更好地制定改進措施。只有通過觀察和分析，才能對教學進行科學評估和提出建設性意見。

其次，評課過程中，師生互動至關重要。師生互動是在觀察與分析的基礎上，進行深入交流的過程。師生之間的有效溝通和互動，不僅有助于增進師生之間的信任和理解，還能夠激發教師的創造力，提高教學效果。在評課過程中，教師需要虛心聽取學生的意見和建議，同時也要給予學生充分的展示和表達的機會，通過雙向的反饋和交流，建立起師生共同進步的良好氛圍。

第三，教學反思是評課的核心環節。教學反思就是教師對自己教學過程進行反思、總結和評價的過程。教學反思能夠幫助教師更好地認識自己的教育理念和價值觀，發現自己的不足和不足之處，并通過不斷反思和改進來提高教學效果。教師通過對教學反思的過程，可以準確把握自己的教學定位和目標，并制定科學的教學方法和策略，最終提高教學質量。

此外，評課需要具備專業知識和能力。評課不僅僅是對教師的一種監督，更是對教學過程的科學研究和探索。為了進行準確而深入的評課，教師需要具備扎實的專業知識和理論基礎。只有理論與實踐相結合，才能使評課更具科學性和實用性。同時，評課還需要教師具備一定的分析和判斷能力，能夠準確把握教學中的問題和挑戰，并提出相應的解決方案。

最后，評課需要營造積極的評價氛圍。評價氛圍是指在評課過程中，創造出積極開放的評價氛圍和氛圍，使得評課成為教師之間交流和分享經驗的平臺。這樣的評價氛圍可以促進師生之間的互相學習和進步，提高教學質量。因此，為了營造積極的評價氛圍，教師需要善于贊美和鼓勵，同時也要敢于批評和指導，讓評課成為一種互助互勵的過程，從而推動教師共同成長。

總之，《如何評課》不僅僅是一門課程，更是一種思維方式和教育理念。通過觀察、分析、師生互動、教學反思、專業知識和評價氛圍的營造，我們可以將評課融入到教學中的每一個環節，提高教師的專業素養和教學能力，進而推動教育的發展。