心得體會是在學習和工作中，我們積累經驗和成長的一個非常重要的環節。以下是一些經典的心得體會，希望能給你帶來一些啟發和思考。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇一

第一段：引言（100字）。

英語學習在高中教育中扮演著重要的角色，而英語實踐報告則是提高學生英語能力的一種有效方式。在完成高中英語實踐報告的過程中，我收獲頗豐，不僅學到了許多實際運用英語的技巧，還提高了自己的語言表達能力。通過此次實踐報告，我深切感受到了英語學習的樂趣和意義。

第二段：實踐過程（300字）。

我選擇了一個我熟悉且感興趣的主題，即“旅游”。首先，我瀏覽了大量的相關英語資料，從中獲取了一些有關旅游的重要詞匯和短語。接之后，我積極聯系了幾位在國外留學的朋友，向他們請教了一些英語應對旅行的實用技巧。在和他們的交流中，我不僅提高了自己的聽說能力，還了解到了不同文化背景下的旅游習慣和風俗。最后，在老師的指導下，我順利完成了一篇關于如何做好旅游準備的英語實踐報告。

第三段：提高語言能力（300字）。

在實踐報告的過程中，我積極運用所學的英語知識和技巧，提高了自己的聽說讀寫能力。通過多次與國外朋友進行英語對話，我不僅能更加準確地表達自己的觀點，還能更好地理解對方的意思。閱讀大量的英文材料幫助我提高了閱讀理解能力，并豐富了詞匯量。此外，寫作實踐讓我鍛煉了自己的英文寫作能力，通過不斷地修改和改進，我學會了如何清晰、準確地表達自己的想法。

第四段：跨越文化的學習（300字）。

在實踐報告的過程中，我和國外的朋友進行了深入的交流，了解到了不同國家的文化差異。通過了解他們的游覽習慣和風俗，我也更加懂得了如何在國外旅行時尊重和適應當地的文化。此外，通過觀察國外市民的生活習慣和價值觀，我發現了許多新鮮而有趣的思維方式，擴展了自己的視野。

第五段：總結和感悟（200字）。

通過英語實踐報告，我不僅提高了自己的語言能力，還提升了人際交往的能力。在與國外朋友的交流中，我學會了如何尊重和理解不同文化的差異，避免了一些尷尬和誤解。同時，實踐報告也讓我更加直觀地感受到了英語學習的樂趣和意義。通過實際運用所學的英語知識，我感受到了自己的成長和進步。因此，我相信不僅在高中階段，而且在以后的學習和工作中，英語將會成為我重要的工具和溝通方式。

結尾：（100字）。

通過這次英語實踐報告，我收獲頗豐。我不僅提高了語言技能，還學會了更好地交流和理解不同文化的人。希望在未來的學習和生活中，我能夠繼續堅持實踐英語，不斷提升自己的能力，更好地與世界溝通和交流。我相信，通過英語實踐報告的學習，我能夠在未來的求學和職場中取得更大的成就。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇二

隨著社會的不斷發展，英語已經成為一門必不可少的語言。無論是在學習、工作還是生活中，英語都有著重要的地位。對于很多人來說，聽說是英語學習中最難掌握的兩個方面，這也是我在“英語視聽說實訓課”中所遇到的問題。在這門課程中，我收獲了很多，以下將從以下五個方面來探討我的心得體會。

一、注重聽力訓練。

“英語視聽說實訓課”重視聽力訓練，每周都會有專門的聽力練習環節。在老師的指引下，我們重點練習了過渡音和連讀，這對于我們提升聽力技能有著很大的幫助。通過聽老師播放的英文短文，我感到自己的聽力能力得到了很大的提高。經過一段時間的練習和努力，我已經能夠輕松聽懂英語材料，這也讓我更加自信地學習英語。

二、重視口語表達。

口語是英語學習的重點，但很多學生因為缺少實踐的機會而無法提高。在實訓課中，老師讓我們大聲朗讀，與同學們進行對話，這樣有利于我們克服不自信，從而在口語方面表現更加自如。我從中也學會了如何在面對困難時展現出最好的自己。在班級表演中，我和同學們一起展示英語歌曲和對話節目。這個過程鍛煉了我們的口語表達能力并增強了我們的合作精神，收獲頗多。

三、加強閱讀習慣。

英語閱讀是提高英語能力的一個重要途徑。在實訓課中，老師引導我們逐步從初級閱讀到中高級閱讀，同時教我們閱讀技巧，如不重復看到的單詞要及時查字典等。在這個環節中，我了解到一些生活、文化、歷史知識。通過開展閱讀實踐，我在閱讀方面收獲頗豐。有效地提高了我的閱讀水平。

四、寫作應用能力提升。

在英語視聽說實訓課中，寫作的重要性也被老師強調。老師通過一篇篇的范文激勵我們在寫作方面的興趣。我們被要求寫許多小作文，尋找主題和寫作方法，并提高寫作能力。這種訓練讓我通過寫作來發現自己在表達能力和語言運用方面的不足。從而更好地提高自己的英語水準。

五、平衡能力的提高。

“英語視聽說實訓課”不僅讓我們提高了英語水平，同時也很好的幫助我們平衡生活的各個方面。老師鼓勵我們在課程以外找尋其他英語學習機會，如參加英語角或者看英語電影。這些活動讓我大量接觸到英語，提高了英語能力，也讓我在學習和生活間更好地把握平衡。

總之，“英語視聽說實訓課”是一門很好的課程，在英語學習生涯中收獲了很多，提高了我在英語聽說讀寫四方面的能力。我認為，只要在學習中勤奮努力，多做練習，充分利用學習中的各種資源，我們就可以輕松掌握英語，開啟自己的英語之路。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇三

隨著全球化進程不斷加深，英語的地位越來越重要，越來越多的人開始學習英語，為了更好地提高英語水平，我參加了這次英語視聽說實訓課程，這節課讓我獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會，給其他想要學好英語的人一些啟發和指導。

第一段：課程內容及愉快的學習體驗。

這節課程的目的是提高我們的英語視聽說能力，通過多媒體教學、模擬演練和實際應用，讓我們更好地理解和使用英語。我們在這個課堂環境中，學習了各種英語拼讀技巧，并通過模擬對話和聽力測試來磨練我們的英語聽力和口語表達能力。在課堂上，我們通過小組合作學習和互動討論等多種方式，愉快地學習了英語知識，不知不覺中提高了我們的英語水平。

第二段：積極的學習態度和適時的反饋。

這次課程中，我學到了很多新的英語單詞和短語，同時也掌握了一些英語學習的技巧和方法。在課堂上，老師們時不時地提醒我們聽講、做好筆記，同時也會及時給我們反饋，指出我們在學習中存在的問題，并給我們提供建設性的意見和建議。這樣我們就可以避免在學習過程中走彎路，更好地掌握知識，并將其應用到實際生活中。

第三段：課程的實用性和創造性。

這節課程的教學內容實用性很強，主要包括詞匯、語法和口語表達等方面。雖然教學內容大多來自課本，但老師們卻將其發揮了最大的創造力，通過多媒體教學、實際模擬和演練等方式，使得每一位學生都可以沉浸在課程中，充分感受到英語學習的魅力。在這個過程中，我們學會了怎樣應對不同的場景和交流環境，培養了我們的口語表達能力，更重要的是，讓我們對英語的學習充滿了信心和熱情。

第四段：激發學習興趣和提高動力。

在這次課程學習中，我們參加了各種各樣的實踐活動，例如口語練習、聽力測試、英語電影欣賞等等。通過這些實踐活動，我們不僅能夠加深理解、提高英語水平，而且還可以激發我們的學習興趣和提高我們的學習動力。在這個過程中，我們可以感受到從學習中獲取到的快樂和滿足感，這將極大地激發我們的學習熱情和動力，讓我們更加積極主動地學習英語。

第五段：總結和未來的展望。

總結起來，這次英語視聽說實訓課程讓我受益匪淺，不僅提高了我的英語水平，而且也讓我領略到英語學習的魅力和樂趣，讓我對英語的學習更加充滿了信心和熱情。同時，我也深感英語學習需要不斷地努力和堅持，希望在未來的學習中，我可以更加地努力，不斷地提高英語水平，更好地應對未來的學習和生活挑戰。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇四

自視聽說教學法被提出以來，以其生動活潑、互動性強的特點深受廣大教師和學生的喜愛。近日，筆者參與了一次視聽說實驗，通過實踐體驗了這一教學法的優勢和不足之處。在此，筆者將結合自身的經歷和感悟，就這次實驗進行心得體會，以便有助于日后教學的改進和提升。

第二段：優勢。

從看、聽、說三個方面來說，視聽說教學法都具有得天獨厚的優勢。首先，通過視覺學習，學生容易獲取信息，印象深刻，記憶長久。其次，通過聽力訓練，學生能夠提升語言理解能力，增強語感。最后，口語表達是學習語言不可或缺的一環，視聽說教學法讓學生在活躍的課堂氛圍中，充分參與到口語互動中，不僅提高了口語技能，更重要的是激發了學生的學習興趣，促進了語言的積累和應用。

第三段：不足。

然而，正如一切教學法都有不足之處一樣，視聽說教學法也有著一些明顯的不足。首先，在實施的過程中，需要教師和學生共同努力，配合默契。如果教師僅僅是用電影或錄音作為教學輔助手段，而不根據學生的學習水平設計合理的學習任務，甚至完全憑個人興趣和想象自行制定教學方案，那么這樣的教學方法是徒有其表的。其次，在現實教學中，很多學生缺乏聽講和集中精力的能力，只是粗略了解教學目的，嚴重影響了視聽說教學法的成效。因此，在實際應用中，教師需要將學習目標清晰明確，將課程安排合理有序，合理引導學生積極參與。

視聽說實驗不僅讓筆者體驗了視聽說教學法的優勢和不足之處，更重要的是讓我們意識到，教學不應該只是一種傳遞知識的方式，更應該是通過感性認知來幫助學生理解和掌握知識。在教學過程中，應該注重學生的主動參與和互動交流，重視語言輸出和反饋，提升學生的語言應用能力。視聽說教學法為我們指明了一條新的教學路線，引導我們通過實踐，讓學生在輕松愉快的教學氛圍下，充分發揮語言表達的能力和潛能。

第五段：結語。

綜上所述，視聽說教學法是一種適應現代教育環境和教育需求的一種新型教學方法。雖然視聽說教學法具有許多優點，但是也有一些不足之處，需要教師與學生共同努力克服。筆者在這次視聽說實驗中，深刻體會到視聽說教學法的運用能夠提高學生的語言應用能力、激發學生的學習興趣與自信，從而提高教學質量和學生的學習效果。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇五

作為一名大學生，英語的學習是必須要重視的。而在學習英語當中，提高英語的聽說能力是非常重要的一步。在我的大學學習中，我選擇了參加英語視聽說實訓課程來增強其聽說能力。經過一系列的學習和訓練，我的英語聽說能力得到了較大的提高。

第二段：課程的特點。

英語視聽說實訓課程的特點是采用全英文授課、以聽說為主。通過開設的課堂講解、小組討論、語音練習、閱讀理解和口語表達等多種教學方式，讓每一個學生都能夠接受到全方位的英語視聽說訓練。課程內容簡潔實用，很好地踐行了“實用先行”的教學理念。

第三段：實訓課程的優點。

英語視聽說實訓課程對于學生的英語能力的提高有著巨大的作用。其一，通過多次的語音練習和口語表達的訓練，可以使學生的口語表達變得更加自然、流暢。其二，開設了閱讀理解的課程，讓學生可以學習到英語文章的閱讀方法和技巧，增強了自己的閱讀和理解能力。其三，小組討論和課堂表達也是幫助學生形成英語思維和自信的重要環節。

第四段：個人收獲。

對于我個人來說，英語視聽說實訓課程帶給我的最大收獲就是自信。以前，我在英語課上經常害怕回答老師的問題，因為害怕自己的答案不正確，害怕會被同學嘲笑。然而，在課程的多次訓練中，我學會了如何抬頭挺胸地用英語與別人交流，沒有了懼怕和顧慮。同時，在訓練中我也學習到了更多的詞匯和表達方式，更好地與外國人交流，受益匪淺。

第五段：總結。

英語視聽說實訓課程對于提高學生的英語能力有著重要的作用。通過每天刻苦訓練，在說英語時，我的語速、語調、語感有了很大的改善，能夠更好地展現自己的英語實力。總之，我覺得這一門課程是非常值得一上的，不僅可以增強英語聽說能力，也可以增加自信心，為將來的學習和工作打下基礎。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇六

視聽說實驗是語言學習中非常重要的一部分，它能有效地提高學生的語音、語調、聽力和口語能力。通過這次實驗，我對于這一過程有了更深入的理解和體會，本文將就此展開講述。

第二段：實驗過程。

在視聽說實驗中，我們需要觀看錄像、聽取音頻，并進行口語練習。我認為這個過程是非常科學和系統的，因為它們相互關聯，可以循序漸進地提高我們的語言能力。比如，我們可以先通過觀看錄像來了解語音和語調的規則，然后通過聽力練習來掌握這些規則，并最終運用到我們的口語練習中。

第三段：實驗的收獲。

視聽說實驗讓我受益匪淺。首先，我順利地完成了這一實驗，學會了如何利用它提高我的語言能力。其次，我也對于自己的語音、語調和口語能力有了更清晰的認識。我通過實踐發現，我的語音和語調習慣性較為單一，需要有意識地進行調整和練習。而對于口語能力，我的發音準確度和自信心都有所提高。

第四段：實驗的不足。

雖然視聽說實驗受到了我很高的評價，但也存在一些不足之處。例如，在聽力練習中，由于播放的速度偏快，在理解和反應方面有一定的難度。同時，在口語練習中，由于需要自行錄制并提交，時長有限，錄制次數較少，這也讓我感到遺憾。

第五段：結語。

總的來說，我認為視聽說實驗是一項非常有價值的學習方式，它可以幫助我們更快、更有效地提高語言能力。通過這次實驗，我也意識到自己還需要更加努力地進行語音、語調和口語的練習，以達到更高的水平。在未來的學習中，我一定會更加注重視聽說的學習，努力提高自己在這些方面的能力。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇七

隨著信息技術的快速發展，遠程教育正在成為人們學習的新選擇。作為一名英語愛好者，我最近參加了一門英語視聽說慕課，通過這段學習經歷，我體會到了許多的好處。在此，我將從學習方式、學習內容、學習效果、學習團隊以及學習體驗這五個方面，與大家分享我的心得體會。

首先，學習方式的靈活性是我對英語視聽說慕課最大的好感。相比傳統的實體課堂，慕課提供了隨時隨地的學習環境，只需要一臺電腦或手機，就能輕松接觸到豐富的學習資源。尤其是針對英語視聽說的慕課，通過網絡視頻課程和在線互動討論板塊，我不僅可以輕松跟隨老師的講解，還可以在學習過程中隨時與老師和同學們交流，及時解決學習中的問題。

其次，英語視聽說慕課所提供的學習內容豐富多樣，涵蓋了生活、工作、學習等多個方面。通過觀看各種情境視頻，我不僅學到了大量的詞匯和語法知識，還提高了我的聽力和口語能力。例如，在一個餐廳情景中的視頻里，我學到了點菜、問詢、支付等實用的英語表達，這對我在國外旅游或工作時的交流非常有幫助。而且，學習內容的設置更加貼近生活實際，如該慕課還包括了許多關于文化、時尚、科技和娛樂等內容，讓我在學習中感到更加有趣和實用。

第三，英語視聽說慕課的學習效果非常明顯。通過短視頻的教學方式，快速的學習節奏和系統的課程設置，我在較短的時間內極大地提高了我的英語水平。與此同時，由于慕課課程注重提高實際應用能力，我不僅學到了知識，還培養了口語和聽力技能，使我能夠更好地與外國人溝通交流。此外，慕課還設置了各種練習和作業，通過一對一的批改和反饋，讓我能夠及時了解自己的不足之處，并有針對性地加以糾正，這使得我在學習過程中進步更加明顯。

第四，學習團隊的積極性也是我對英語視聽說慕課印象深刻的一點。在慕課的學習平臺上，我遇到了許多志同道合的學習伙伴，我們一起討論、共同學習，互相幫助，使學習效果更好。平臺上的老師和助教也很耐心地解答我們的問題，并積極提供學習建議和指導。大家都希望能夠在學習中取得更好的成績，所以大家的學習動力非常高。

最后，學習體驗是我參加英語視聽說慕課的最大收獲。通過這段學習經歷，我更加了解自己的學習能力和學習方式，同時也培養了自律和持續學習的意識。在學習的過程中，我不僅學到了知識，還體會到了學習的樂趣。每當我在慕課上完成一個任務或通過一個考試時，都會有一種成就感油然而生。這種學習體驗讓我更加深愛英語，更加愿意堅持下去。

總而言之，英語視聽說慕課的學習方式靈活，內容豐富多樣，學習效果明顯，學習團隊積極，學習體驗豐富。通過這段學習經歷，我發現慕課的學習方式讓我可以隨時隨地與英語互動，充分利用碎片時間，全面提高了我的英語水平。我相信這種遠程學習的趨勢會越來越受歡迎，給更多的人提供便捷的學習機會。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇八

近年來，隨著互聯網的飛速發展，慕課（MassiveOpenOnlineCourses）已經漸漸成為越來越多人獲取新知識和學習新技能的首選方式之一。其中，英語視聽說慕課更是備受關注。本文將對我在學習英語視聽說慕課過程中的體會和心得進行總結，主要分為以下五個方面：學習的靈活性、學習資源的豐富性、學習任務的挑戰性、學習的自主性以及學習的互動性。

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在學習英語視聽說慕課過程中，最大的優勢就是學習的靈活性。相比傳統的實體課程，慕課不受時間和空間的限制。學員可以根據自己的時間安排自由選擇學習的時間和地點，不再受到時間和空間上的約束。這使得工作繁忙的上班族和學生們可以根據自己的具體情況靈活地安排學習時間。學員可以選擇在工作休息的時間段、通勤的途中或者睡前擠出時間來學習。這種靈活性不僅大大提高了學習效率，也更能適應現代人的快節奏生活方式。

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除了靈活性之外，豐富的學習資源也是英語視聽說慕課的一大亮點。慕課通常提供豐富多樣的教學資源，如教材、錄像、音頻和練習等。通過這些資源，學員可以根據自己的需求和興趣選擇適合自己的學習材料，提高學習的針對性。更重要的是，學員可以通過不同的媒體形式接觸到豐富多樣的英語內容，如紀錄片、新聞、電影等，使學習過程更加生動有趣。這種多樣化的學習資源不僅能夠滿足學員的各種需求，同時也提供了更深入的學習路徑。

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學習英語視聽說慕課不僅具備靈活性和豐富的學習資源，同時也充滿了挑戰性。相比傳統的實體課程，慕課通常設有各種學習任務和練習，要求學員在規定的時間內完成并提交。這些任務的要求既有聽力的理解、口語的表達，也有閱讀與寫作的基礎。這種綜合性的學習任務對學員的英語能力提出了更高的要求，需要學員進行全方位的學習和練習。這種挑戰性不僅激發了學員學習英語的積極性，同時也提高了學員的自覺性和自我管理能力。

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慕課的學習方式更注重學生的自主性。傳統實體課程往往是老師主導的教學，學生需要按照老師的要求進行學習。而慕課則更加鼓勵學員的自主學習。學員可以根據自己的學習需求自由選擇學習內容和學習進度，而不用一味按照教學大綱的進度學習。學員可以通過預習、復習和討論等方式自主解決學習中的問題。這種自主性不僅能夠提高學員學習的積極性和主動性，也能激發學員的創新思維和學習能力。

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最后一點，慕課還提供了良好的學習互動平臺。學員可以通過在線討論、編程問題、互相評價等方式與其他學員和教師進行互動。學員可以在互相分享學習心得和困惑的同時，也能夠及時得到他人的幫助和建議。這種互動能夠促進學員之間的學習合作與互助，同時也能提高學員的理解能力和思維水平。這種互動性的學習平臺無疑為學員提供了更多的學習機會和學習渠道。

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總結而言，英語視聽說慕課給予了學員學習的靈活性、豐富性、挑戰性、自主性和互動性。通過互聯網的支持，學生不再受到時間和空間的限制，可以更自由、更高效地學習英語視聽說。慕課的學習資源和任務豐富多樣，更能提高學員的學習針對性和深度。同時，學員在學習中也會遇到各種挑戰，不僅需要全方位的學習和練習，還需要克服自身的學習難點。學習慕課也更加注重學生的主動性，學員可以自主選擇學習內容和學習進度，自我管理學習進程。最后，慕課還提供了良好的學習互動平臺，學員可以與他人進行互動和交流，提高學習水平。因此，英語視聽說慕課不僅是學習英語的一種新途徑，也是一種更自主、更高效、更豐富的學習方式。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇九

本期開始，尤其自開展學習科學發展觀實踐活動以來，我認真研讀了教育教學管理與學校管理的相關書籍，尤其在我們科學發展觀進入第二階段后，與老師面對面的交流，以及發放意見表和對家長、學生與教師進行問卷調查等方式，我認真進行了自我剖析，不論是德能勤績哪一個方面，都有需發進行改進的地方。為了今后更好的開展工作，現我對自己本學期的工作述職如下：

一、存在的問題。

1、以人為本的思想體現不明。作為學校，首先要以關心人、尊重人、信任人、激勵人、滿足人、發展人為根本指導思想，其根本就是要全心全意為教師服務，為學生服務，為學校服務。但是，我在工作中還有許多做的不到位，而且可以說有些工作做得很不好。其一，是對教師、尤其是班主任老師關心不夠。由于本學期學校加大了管理力度，所以在日常工作中，總認為有的教師這也不積極，那也不積極，這也有問題，那也有問題。各種會議上批評多，表揚少，硬性要求多，人本關懷少，可能造成了少數老師尤其是班主任在思想上產生抵觸情緒，甚至生了消積，悲觀心理，影響了教師主動性和積極性的發揮。其二、是與普通教職工交流少、溝通少。沒有隨時深入年級組、辦公室坐下來和我們的教師交心談心，不能及時了解他們的意愿與想法，不能從他們中吸取有益的思想和工作方法，使得部分同志認為學校只看到了中層的工作或者只看到了一少部分人的工作。其三，是對學生出現違紀違規現象，不是偏重于做耐心細致的說服工作，不是采用動之以情，曉之以理的教育方法，而是強調處理和處罰，教育效果不理想，甚至造成了個別學生的身心傷害。其四，是對學生中出現的一些不文明的行為，如亂扔紙屑、亂扔雜物等現象不能有效地做到防微杜漸，只是等到事情發展嚴重了才集中整治，由于疏忽了從頭抓起，從教育抓起，加之缺乏持之以恒的監管措施，以致學生不良習慣已經養成，短期要想根治就很難。這種亡羊補牢的辦法，使我校的養成教育變得蒼白無力。

3、統籌兼顧能力不強。統籌兼顧是學校發展的基矗介于我在工作中，有時忽略了這個問題。具體表現在以下幾個方面：一是缺乏對學校工作的通盤考慮，在制定、實施工作的計劃中，往往不能做到疏密得當，錯落有致。不僅造成部分工作的被動，更影響工作的實效。二是在老師工作安排上統籌兼顧也做得也有所欠缺，看情面、重感情的事也有所發生，對調動老師的積極性有負面影響，對年級與班級的平衡發展也帶來一定的不良影響。三是未采取行之有效的措施協調好領導與處室之間、處室與年級組之間、年級組與班級之間的關系，沒有能真正做到上下一盤棋，未能產生足夠的凝聚力和向心力，不利于學校的'和諧健康發展。四是沒有很好地協調好學校、家庭、社會三者之間的關系。沒有很好地發揮社會、家庭與家長學校等不可或缺的教育作用，不能充分發揮家庭在學校教育教學工作的積極作用，“三位一體的教育觀念”有所淡薄，雖然每月開一次家長會，但形式重于內容，真正的與家長交心談心、交換學生教育方法的事做得不多。五是與上級領導的溝通協調不夠，不論是學校的硬件建設與軟件建設，從xx年到現在，幾乎沒有得到多少改善，尤其我校老師的住宿條件，與同類學校相比，可以說簡陋不堪。沒有上級領導的支持，在昌都這個特殊的地方，是不可能辦成成熟的教育的。正如他人所說，以前是人民教育人民辦，而現在是人民教育政府辦。軟硬件的原地踏步、使得教師心理上的不良影響與日俱增。

4、可持續發展的理念不夠。具體對于我校：一是沒有形成良好的校園文化氛圍，沒有充分挖掘學校潛在的管理經驗與亮點特色，缺少持之以恒的工作方法工作和態度。二是缺少創新意識，缺少長遠考慮，缺少特色教育，更缺少亮點與閃光點。就教學工作而言，方法落后，仍是時間加汗水等于質量的老思想與老辦法。同時課改缺乏動力，缺乏主觀能動性；被動應付多，主動開展少；流于形式多，注重實效少。這些現象的存在，勢必嚴重影響我校的健康持續發展。

二、存在上述問題的原因及分析。

對以上存在的問題，我認真分析其產生的根源，雖有一定的客觀原因但主要還是自己對各種理論的學習不夠、認識不深，缺乏艱苦創業的思想，更缺少感恩意識。主要表現在：

1．理論學習不夠到位。

一是學習態度有所偏向，總認為政治理論學習是務虛，離自己的工作生活太遠，學不學沒什么差別；二是學習方法不合理，效果不太理想，不能自覺、系統、全面地學習，而是忽冷忽熱，想起來了或者用到了才學，或上級有要求才學；三是學習的時間沒有保證，總認為管理上事務多，沒時間也沒有靜下心來認真系統地學，導致學習效果差。

2．理論學習與學校管理脫節。

在思想深處總認為學習歸學習，工作歸工作，因此不能把學校可持續的要求直接貫徹到日常的工作中去，因而在工作中缺乏長遠的發展規劃，沒有能有效地統籌兼顧學校的各項工作。比如學校的衛生工作，尤其年級組的衛生工作，只是說我們應該怎樣做怎樣做，而沒有細化為管理行為或者沒有具體為量化考核。

3．對學校發展的內涵和校園文化積淀的必要性認識不很到位。

正是思想上對辦學思想的內涵及校園文化積淀的必要性認識不很到位，沒有真正深入到師生中去、沒有完全堅持以人為本，因而在辦學宗旨與辦學理念的理解上顯得比較膚淺，過于強調硬件的約束，而忽略了軟件的建設，從而辦學思想脫離學校實際，脫離全體師生的根本需求。

三、今后努力的方向及整改措施。

通過這學期的實際工作，尤其通過本期的科學發展觀學習教育活動，我充分認識到以前的思想根源。所以在今后，我首先要轉變思想觀念，在工作生活中努力克服自身存在的問題和不足。按照學校發展的實際要求，從每一件小事做起，從每一個細節做起，以更高的標準，更嚴的要求，更踏實的工作作風精益求精追求一流的工作質量，切實做好每項工作。主要在以下三個方面下功夫：

第一方面：深入到師生中去，廣泛聽取師生意見。以史為鑒，以人為“鏡”，虛心納諫，知錯就改，當然更多的是聽取老師們與家長的呼聲。今后，我將通過定期召開班主任座談會，教師與退休教師座談會、學生座談會，以及與教職工或學生面對面交心談心的形式，深入了解老師的心聲，了解學生的需要；還要還將經常深入課堂，力爭每學年聽課不少于40節；并深入到各教研組和備課小組中去，對備、教、批、輔、改等各項教學活動中進行監督檢查，另外，還將強化與家長委員會成員的溝通，傾聽家長的聲音，了解社會的意見，以期不斷改進和提高學校管理工作。

第二方面：不斷創新自己的工作方法。尤其在學校教學管理上，不僅進一步強化常規量化管理，更將不斷改革教學質量評價體系，積累教學管理的新經驗，加大教學評價工作的創新力度，努力開創學校教學工作的新局面，力求讓學生做到德智體全面發展，使學生在我校“既成人更成才”的教育理念得以實現。

第三方面：以科學、和諧發展的需要統籌學校各項管理工作。以“以人為本”作為工作的核心，注重分配公平，維護好廣大教職工的根本利益，努力保障教職工的物質需求、尤其盡量保障廣大教職員工的是精神需求和發展需求，充分調動我校的全體教職員工的積極性、創造性。以又好又快發展、健康可持續發展作為各項工作的基本要求，凡事立足長遠，著眼未來，更新觀念，大膽工作，多開動腦筋，不斷研究新情況，解決新問題，為學校的更好的發展不斷注入活力，為實踐“”的辦學理念而不懈奮斗。

請老師們相信，我們初級中學在上級領導的關心和支持下，只要我們同心同德，齊心協力，我們初級中學一定會走出應該屬于我們的那片藍天。

謝謝大家！

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇十

英語是一門重要的國際語言，掌握英語不僅可以拓寬人的交流渠道，還能提高自身競爭力。而視聽說是學習英語的重要方面，通過觀看和聽取外語材料，進行口語表達訓練，能夠更好地提高英語水平。在我學習英語的過程中，視聽說對我來說一直是個挑戰，但經過不斷努力和積極的實踐，它給我帶來了豐富的收獲和深刻的體會。

【發展段1】。

在視聽方面，最大的挑戰在于聽力理解。英語語速快、發音特殊，對于剛開始學習的人來說很難完全聽懂。面對這個問題，我采取了積極的措施。首先是多聽。通過聽英語新聞、英語歌曲、英語電視劇等，使自己對于英語語調和表達方式有更深入的了解。其次是多實踐。自己每天都會根據聽到的英語材料進行模仿和朗讀，提高自己的發音和語調變化。通過這些實踐，我的聽力水平得到了明顯提高，準確率也有了顯著的提升。

【發展段2】。

在說的方面，最大的困難是流利表達。用英語進行口語交流往往會受到許多限制，有時候會不知道該如何表達自己的意思。我通過在英語角和外教交流，鍛煉口語表達能力。在和外國人交流時，我會盡量用英語來表達自己，不去依賴中文。盡管剛開始時感覺非常困難，但隨著時間的推移，我逐漸能夠更自信和流利地表達自己的觀點。通過這樣的練習，我的口語能力不斷提高，這也提升了我的自信心。

【發展段3】。

在視聽說的過程中，我最大的體會是培養了自學能力和終身學習的意識。通過觀看和聽取英語材料，我逐漸學會了怎樣獨立學習和總結。我會針對自己聽力和口語存在的問題，查找相關的學習資料，然后進行系統的學習和實踐。同時，在實踐中我深刻認識到學習是個持續的過程，不僅需要堅持不懈，還要不斷適應新的學習方法和技巧。掌握了自主學習的能力后，我在學習英語的道路上越走越遠。

【結論】。

通過視聽說訓練，我不僅提高了自己的英語水平，還獲得了許多意想不到的好處。視聽說訓練鍛煉了我的聽力、口語能力，讓我能夠更流利自如地用英語進行交流。它還培養了我自學和終身學習的意識，在英語學習的道路上不斷前行。我相信，只要我持續努力，視聽說訓練將給我帶來更多的成果和收獲。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇十一

學期結束，現總結如下：

一、辦學方向。

爭取、協調各方資金，高標準提高學校各項硬件，充分滿足教育教學需求；調配、整合、優化教師隊伍，必須具備現代化教育教學能力；使學生養成良好習慣，鍛煉強健體魄，打下堅實文化課基礎，樹立積極人生價值觀。

二、取得成績。

（一）、由全體教職工的包容、理解、大力支持。得以營造舒心工作、學習環境，秉承“以家治校”。

（二）、抓住重點，循序漸進。

1、涉及安全，必須有效執行。完善消防設施、標識牌、警示線，學校、班級的專題教育常識宣傳，典型案例學習等。

2、充實班級圖書柜，期中各班互換一次；班級開展演講、誦讀、記心得活動，學校利用每周一升旗、家長會、迎六一等展示交流。

3、普及體育鍛煉。

大課間的設置圍繞跑步形成集體凝聚力，單、雙搖速度測試中提升個人爆發力，10人長繩8字跳中培養團體協作力。

教師在鍛煉中監管，在監管中共同提升。

4、以青年教師為著力點，協同中年教師向課堂要效力、向輔導要質量。

（1）、為每名教師配發擴音器、u盤、備課資料等；

（2）、在小組合作中二、三、四、六年級踐行中完善，完善中提高（積分涉及課堂、養成、家庭表現等，用紅、黃、藍色筆分別記錄語、數、英學科積分，教室黑板右邊專項周記錄表、教室后累計表；各組互相監督，每周一匯總，每月班級總結，期中、期末學校表彰）。

（3）、在常規課中形成以唐麗靜（教師引導中發揮學生講解、糾錯能力，充分將課前、課后時間融入到預習、復習中，為課堂效力提升精心設計）、許曉丹（標準的口語、善于利用活動讓學生在快樂中學習，實現三年級全英式課堂教學）、常麗霞（搜集網絡典范、結合班班通，默默無聞地用形象的語言呈現給學生，使二年級的學生在課堂上也躍躍欲試）、宋孌枝（大膽放手，學生課堂駕馭能力毫不遜色）、宋萬龍（將班班通、小教具等融入課堂，耐心的講解、認真的批改，絲毫不亞于年輕教師）等老師為核心的高效課堂。

期中、期末優異的成績印證了付出。

（4）、由教導處不定時認真落實教師輔導（教師備課、課堂作業、家庭作業、教輔等），詳細公示學生完成質量、教師批改、糾錯效果、跟蹤了解。

三、摸索中踐行。

1、渲染濃厚的輿論效果、進行隆重的總結表彰、開展定期的家校溝通為學生進步尋找動力源。

每期兩次全校集中家長會和平時局部、重點溝通化解家校誤解，取得家長大力諒解和支持（入保險、定教輔、家訪配合等）。

2、期末學生總結中除期末考試學科成績外，加入體育測試100分（一、二年級400米跑，三——六年級600米跑；立定跳遠；30秒單搖；30秒雙搖；3分鐘10人長繩八字跳，共五項）；民主測評100分（小組評價、班級評價、科任教師評價、班主任評價，共四項）。有效提升大課間質量及學生養成。

3、開展豐富的校園活動，得個小名次，享受成功的喜悅。

4、在班班通設備初裝期，積極協調村委出資，更新教學樓線路、安裝樓梯卷閘門。

5、積極協調、參加相關聽評課學習活動，鼓勵教師外出培訓；堅信：眼界決定水平，水平決定能力。

四、存在不足。

1、因為自己沒有長遠打算，在教師課程設置、調配方面沒有發揮到相關教師優點（造就一、五年級相對薄弱）。

2、小組評價有待完善、全面，總結、表彰需要更富激情力。

3、學生讀書活動缺乏活動提升（檢測、落實手段單一），教師業務提升抹不開面子（總認為人少，沒有全面展開）。

4、教師辦公硬件亟待改善。

5、面對周邊壓力，學校發展才是硬道理。

五、下學年打算。

1、爭取、協調資金改善教師辦公條件，完善每個教室班班通使用輔助功能。

2、爭取、協調第二、三批幼兒園改造資金為幼兒中班購置柜機空調、幼兒大班桌凳更新、三個幼兒班教室地面軟化、幼兒班活動區域硬化、美化、豐富大小型玩具、添置幼兒圖書等。

3、按標準配齊各種體育器材、規范運動場地。

4、合理調配、整合、優化教師隊伍，重視培訓、學習、實踐能力，切實提高個人專業水平，滿足現代化教育教學需求。使我校教育教學成績處于絕對優勢。

5、學生良好習慣培養全面性、持續性，重視德育；整體提高學生身體素質；保障良好品質、扎實基礎、健康體魄、積極人生全面發展。

6、充分發揮青、中年教師教學優勢，老年教師管理優勢；將每位教師優點發揮至淋漓盡致。

7、堅持教學為中心。一切向中看齊，用實力證明自己。

六、校訓：少說多做。

師訓：態度比能力更重要。

學風：勤能補拙。

總之，在鎮中心校、村領導關心下，學校軟、硬件設施在不斷完善；兄弟學校的坦誠交流，不斷迸發出旺盛生命力；學校大家庭中父輩老教師的提醒教誨、兄妹式中青年教師的奮勇拼搏；我沒有理由干不好，并堅信：一定能干好！

敬請各位賜教！

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英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇十二

在當今信息化的社會背景下，英語已經成為全球性的交流工具。為了更好地運用英語進行溝通和交流，不僅需要具備扎實的語法基礎和豐富的詞匯量，還需要培養良好的聽力和口語能力。英語視聽說是提高英語水平的重要方法之一。在通過視聽方式學習英語的過程中，我獲得了不少心得體會。

第二段：觀察力的提高。

通過觀看英語視頻和聽力材料，我意識到觀察力是學習英語的關鍵。在日常生活中，我們常常忽略或忽視一些細節。而通過觀察英語視頻，我發現其中的許多細節，比如演員的表情、動作，場景的布置和背景音樂等。這些細節在交流中起到重要的作用，通過觀察并理解其中蘊含的信息，能夠更好地理解和運用英語。

第三段：聽力能力的提升。

通過觀看英語視頻和聽力材料，我的聽力能力得到了顯著提升。在剛開始學習英語時，我常常無法理解英語原聲的語速和語調，聽力幾乎處于空白狀態。通過不斷觀看和聽取英語材料，我逐漸能夠聽出單詞的發音，并且理解句子的意思。此外，通過聽取各種不同口音的英語材料，我對不同地區的特色發音有了更深入的了解，這對提高聽力理解能力非常有幫助。

第四段：口語表達的提高。

通過觀看英語視頻，我不僅學到了一些新詞匯和句型，還提高了口語表達的能力。在觀看英語視頻的過程中，我常常模仿演員的語速、語調和表情，并嘗試用英語復述劇情或表達自己的觀點。通過這樣的練習，我逐漸掌握了一些常用的口語表達方式，并能夠自如地運用。

第五段：對英語學習的啟發。

通過英語視聽說的學習，我對英語學習產生了更大的興趣，并且對學習方法有了新的認識。以前，我將重點放在記憶單詞和語法上，而忽略了聽力和口語的重要性。通過觀察和模仿，我發現了更多學習英語的技巧和方法。英語視聽說對于培養語感和提高口語表達能力有著巨大的作用。從此以后，我將更加注重英語視聽說的學習，并且積極參與英語口語交流的練習。

總結：

通過英語視聽說的學習，我提高了觀察力、聽力能力和口語表達能力，同時也對英語學習產生了更大的興趣并找到了更好的學習方法。學習一門語言，除了記憶詞匯和掌握語法外，還需要通過實際運用和沉浸式學習來提高聽力和口語能力。在今后的學習中，我將繼續堅持視聽說的學習方法，不斷提升自己的英語水平。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇十三

很高興又站在這個講臺上進行本學年的述職工作，來到學校已經兩年半了，如果說三年是一個新教師的成長期限，那我現在就正好站在這個期限上。回首過去，兩年前的我初到學校，手忙腳亂地體會到了“紙上得來終覺淺”,所以我向“絕知此事要躬行”的方向出發，邊走邊學，邊學邊做，邊做邊思。就在這不斷的學習中，我對教師這個職業有了更深的認識，對教育教學這項事業也有了不同的視野。所以本次述職的題目是：且行且學，且學且思。

本次述職我將從這四個方面展開，圍繞著這四個方面，我今天也想跟大家分享一下四個小故事，讓我深有感觸，提醒或激勵我的四個故事。

一、建設有回憶的班級文化。

我想講的第一個故事就是一張照片的故事。

在剛踏入工作崗位的第一年，我有幸參加了新時期全國名班主任工作藝術高級研修班的培訓，聽取了優秀教育者李鎮西老師的講座。

“讓人們因為我的存在感到幸福”,是李鎮西老師所在的成都市武侯實驗中學的校訓，李鎮西老師重視“愛的教育”,他說：“若干年之后，我們會想起一些人，怦然心動；我們會想起一些事，潸然淚下。我們要把怎樣的三年留給孩子？”這是他一直思考的問題，所以在他和學生中有了大年初一的郊游、山坡田埂的歡樂、油菜地里的課堂……講座中，李鎮西老師給我們展現了一張張他和學生們嬉笑游戲的照片，那些照片已泛黃發舊，我想這是多么用心、有心的人才能將他們保留下來！照片定格在李老師和學生們的笑臉上，若干年過去之后在翻出這些照片看的時候那將是多大的一種幸福。

于是，我在聽完講座回來的路上，就在想：我可以為我自己的學生們留下一種怎樣的回憶，讓他們在多年之后也能想起我，想起小學的這段回憶而微微一笑呢？如果若干年后，學生回想起我們同學和老師，怦然心動；學生回想起和同學老師一起經歷的事而心潮澎湃，我想那樣我便小小地成功了。所以這學期我注重了從班級文化著手，用文化凝聚人心，用文化留住回憶。

上學期和家長們一起建設了班級的文化，這學期我在此基礎上豐富一番，形成了自己的班級文化系統。

截取了班主任和輔導員老師名字中的一個字――許巖的“巖”字和劉雪松老師的“雪”字，組成了八個字――靈動如雪，厚樸似巖。

我們設計出來了這樣的班級形象――包含著雪花和巖石美好期望的班級形象。

我們卓越班還有一個響當當的英語名字，那就是superclassroom.我們每個孩子都是superchildren（卓越孩子）。要當好這個superchildren,每個孩子都要從六個方面要求自己。

s―silence（安靜）。

在公眾場合，小聲說話是一種禮貌，更是對別人的尊敬。u―union（團結）。

我們是團結的一家人，要相親相愛家庭里的每個人。

p―politeness（禮貌）。

多用禮貌用語，別人說話我聽著，有禮貌孩子人人愛。

e―effort（努力）。

用最大的努力去做事情，世界上沒有不勞而獲的事情。

r―read（閱讀）。

“腹有詩書氣自華”,好書是我們最好的朋友。

c―clear（干凈）。

做干凈整潔的孩子，讓周圍環境和自己一樣漂亮、干凈。

做好這五點，才是卓越班的superchildren.

二、尊重每一個孩子。

我要講第二個故事就是一次作業的故事。

在我工作第一年下半年的時候，我參加了全國第五屆名家人文教育高峰論壇暨名師課堂研討會，在此次會議上，我又有幸領略了全國教育大家丁榕老師的講座。她跟我們講了這樣的一個故事：

有個孩子上小學的時候，有一天老師布置了作業：把這本書抄3遍，從頭到尾抄三遍。這個作業太多了，可是這個孩子很聽話，回到家里就開始抄書了，抄啊抄，吵了一晚上沒有睡覺終于完成了作業。第二天，孩子到學校上課了，老師還真檢查作業了。這個孩子一看全班就他寫完了，心里別提有多美了，坐得端端正正的，等著老師表揚。可是老師走到孩子面前，指著這個孩子說道：真是個大傻帽。要你抄你就抄啊，全班都笑了。結果這個孩子一下子就倒過去了，醒來就已經神志不清，只能送到精神病院了。

丁榕老師通過這個故事告訴我們：教師的一句話可以成就一個孩子，也可以毀掉一個孩子。我想教育就是一條小河，河的此岸就是真善美，彼岸就是孩子的心靈，橋梁是教育的耐心和愛心。如果我們沒有尊重孩子們，我們還沒有到達孩子的心靈，橋就已經坍塌了。而相反尊重孩子們，他們也會給你不斷的驚喜。

在我身邊，也有一個作業的故事。我們班有個孩子，平時寫字特別不認真，每次寫字都是龍飛鳳舞，任憑我費盡口舌，甚至沒收他的作業本，可他還是我行我素，胡亂涂鴉，我已經把他歸為“無藥可救”的類型。可偶然一次機會，我看見他在那里認真地畫小人，遠比寫字認真多了，我脫口而出，說一句：你看你畫的小人多好看，要是寫字就這份心，肯定也能寫好吧。這個孩子一聽很高興，抬頭很開心地對我說：真的嗎？那我也能寫好字。從此之后，雖然他寫的字還不是很美觀，但是能看得出多了一份認真和工整。現在他的字已經有了很大的改善。

從這個孩子身上，我更是看到了尊重和信任的力量。正如朱光潛老先生說的.“慢慢走，欣賞啊”,每個孩子有不同的風景，我們應當尊重每一個孩子不同的性格特點，在尊重中欣賞每一個孩子，在尊重中耐心對待每一個孩子。我開始慢慢收斂我的“暴脾氣”,開始用欣賞的眼光看待孩子，也教育著孩子們也要互相尊重。

這學期我利用“口語訓練”課展開了“夸夸我的同桌”的口語訓練，讓每個孩子都去努力挖掘同桌的優點，然后當著全班的面講講同桌的故事，我仔細觀察了那些受到表揚的同學們，有的高興地手舞足蹈，有的不好意思低下頭嗤嗤地偷笑……我和孩子們一起學習著尊重，學習著欣賞。

我看到了更多的孩子的閃光點：

正如李鎮西老師說的“愛是一種理解”,我想著太多的感動就源于我們之間互相的尊重，在尊重中愛在蔓延。

三、閱讀味，教育味。

我要講第三個故事就是一次參觀的故事。

在我工作的第二年，我在北師大亞太學校參加了一次“人文閱讀與生命教育”特色課程和教學研討會。當時會議手冊上有一句話我還深有感觸：人文閱讀是一個民族閱讀靈魂的核心，人文閱讀中所傳達的人文精神，則是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人、對生命的尊嚴、價值的維護、追求和關切。

今年我又去了一次亞太學校，兩次參觀了亞太學校，發現這所學校處處細致、處處用心的地方，像“破爛不堪”的墻壁上絕美的圖畫，圖書館里面的沙發、茶幾和可愛的五個大烏龜，每個教室里的“文明傾聽評比表”,學生宿舍門口貼的溫馨標語……一切正如亞太學校的那面墻壁上的語句：教育浸潤生命。而我覺得最浸潤生命的莫過于讀書了。

做一個普通的語文教師、班主任，我們需要對孩子們做出那些努力呢？我能想到的就是將教育再做細些，讓每件小事有教育味道；把語文教學再做細些，有閱讀的味道。

（一）把教育做細。

對孩子的表現及時總結，及時反饋，我覺得很重要，這是我覺得我做得比上學期更到位的地方。用小粘貼鼓勵孩子，每個月我都會用不同的兩種小粘貼記錄孩子的表現，一種記錄學習，一種是紀律，包括路隊、上課、就餐、走廊紀律。下個月我就換另外一種小粘貼，每個月不同。

每個月末我就會召開“二年級四班表彰大會”,評選出這個月的“紀律小標兵”“語文學習小標兵”,還有其他的像“背誦小明星”“書寫小明星”等，以表揚表現好的孩子，以先進帶動后進。

當然，孩子們每個月的表現、每次檢測等各種表現，我都會記錄到“2.4班學生學業情況統計”這本冊子上面，做到心中有數。同時，更為了溝通家長，一起教育好孩子。我還是堅持了每天寫工作日志的做法，把每天學習情況、學生一日生活等都和家長反饋，讓家長也做到心中有數。每當我看到自己寫的工作日志都覺得這是一筆財富。

（二）把閱讀做細。

在語文教學中，我也注重了學生的閱讀積累，開展讀書班會，指導學生如何選書、如何圖書；設立班級圖書角讓更多孩子有好書可看；規定了每天的閱讀篇目，讓學生養成每天閱讀的好習慣，每天和孩子們一起回顧，指導學生找出這些文章中美的詞語和句子，讓學生拓展好詞好句儲存量，提高寫作能力和對美的認識；運用好“讀書記錄本”,讓孩子們讀后有積累；制作了“讀書小明星”的獎狀，激勵學生們的讀書興趣。

我希望通過這些小小的舉動可以讓孩子們熱愛讀書、主動讀書。

四、老師的精彩，學生的成長。

我要講第四個故事就是一次演出的故事。

一個才藝展示，我領略了當代語文教師的魅力。你方唱罷我登場，“印象青島”沙畫表演、劍術展示、優雅的舞蹈、琵琶演奏、吟詩誦詞、現場潑墨揮毫……“演員們”精心裝扮，盛裝出席，表演著一個個精彩的節目，要不是舞臺后面赫赫的“山東省小語會第十七次年會暨優秀語文教師教學素養展示會”數十個大字，我還真以為坐在座位上在欣賞精彩的專業級的表演呢，忘記了我其實在小語會現場呢。

當我看完了這場演出，我在自己的本子上寫了“語文老師應該是什么樣子的？”這句話。我想到了自己，要是我站在小語會現場，我會展示什么呢？我什么也不會。“讓每個孩子享受多彩的童年，期待多樣的發展”,可是教師是學生的言傳身教者，我們要求并期待著孩子們發展，可是我們自己忘記了我們自己會什么呢？我開始“鄙視”自己，“特長”一欄永遠的空白。

我想一個優秀的教師應該從自身抓起，嚴格要求自己了，在期待孩子的精彩的前提是――“活出自己的精彩”.

我開始重視自身的提高，將個人的提升也列為重要大事。

（一）練好字。

在上學期練字的基礎上，這學期繼續努力，認真練李放鳴老師寫字帖上面的漢字，夯實語文老師的基本功。

（二）讀好書。

一個“書讀萬卷”的老師是最有魅力的。這學期我還是堅持讀書，努力提升自己的閱讀量。

（三）寫好文。

除了這些，這學期我做的更好的一件事情就是動筆次數多了，在寫自己的教育故事、教育感想中，我開始有了新的思考，這些也會激勵我不斷前進。

（四）學特長。

在練好字、看好書之余，我還做了兩件我真正喜歡做的事情，那就是學習一門樂器、學習一點書法。雖然閑暇時間還是有限，但是我相信我只要開始了，一點一點，再慢也會往前進的。我開始享受起了生活的樂趣。

五、未來展望。

總結這學期的工作，有不足，展望下學期，我也有了一點自己的一點初步的計劃。

1、加強自己對教育教學書籍的閱讀量，提升認識。

2、學生共讀一本書、班級讀書會的開展。

3、班級文化深入學生內心，有認同感和自豪感。

4、創新寫作教學，整理每周的“優秀習作選”.

這就是我今天要講的四個故事。只有經歷，才有收獲。走過這兩年后，才知道自己能做什么，會做什么，也才知道將來還要做什么。當然如何做好、做巧、做妙這件事情，還欠缺太多。但是故事總是未完待續，在接下來的教育之路上，我還要不斷學習，不斷行動，不斷思考。永遠的出發ing.

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇十四

本學期調入新的工作崗位，主要分管班主任、少先隊、工會、安全等德育管理工作，半年具體工作匯報如下：

一．優化德育過程管理，全面提高德育常規管理工作的實效性。

學校管理是一所學校生存的根本，所以抓學校德育過程管理是我工作中的關鍵環節。我主要從以下幾方面做起。

1.在全面熟悉學校基本情況后，擬定學校德育工作計劃，組建了以校長為組長，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊伍，分工明確，責任到人。

2.與學校領導班子一起，學習和領會上級文件精神后，通力合作，健全各種規章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發生應急演練預案。教師常規工作制度，班主任工作常規制度、值周制度。班級評比制度，班主任考核細則、教師考核制度等，使學校各項管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。

3.安全工作常抓不懈，從開學到現在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴格遵守，照章操作。并協調衛生疾控部門和學校的關系，嚴格督導和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學生在校生活和學習依然井然有序。在這期間還組織師生一起進行了“甲流防控演練”活動;“地震應急疏散演練”活動。利用國旗下講話對學生進行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個班級上了預防甲流的衛生宣傳課。

4.我以《中小學教師職業道德規范》、《小學生一日學習常規》、《學校作風建設年實施方案》為依據制定了《城北小學德育督導實施意見》，與學校領導一起團結協作實行包班、包年級督導教師儀表形象、教師堅守崗位情況；學校擔當區衛生管理、學生課間活動、學生儀表衛生，學生的思想變化狀況等。督導以上工作落實的全部過程，責成值周教師和學生負責詳細記錄，作出詳細的評比。在學期末還在全體學生中舉行了城北小學《小學生一日常規》及校園文化知識測試問答活動，以上督導過程規范了師生的言行和儀表，學生養成了良好的習慣，收到了明顯的效果。

5.與思想品德教師一起確立校本教材，集體備課，恰當運用《小學生一日學習常規》、《弟子規》等作為品德與生活、品德與社會課程的教材，以課堂為主陣地，聯系學生實際，加強學生行為習慣的養成教育。

6.加強班主任工作管理，建立了班主任成長檔案和班主任培訓制度，采取集中培訓和經驗交流等方式對班主任進行培訓。這學年我為全體班主任做了題為“如何進行班級細節管理”的專題講座，發放了“班主任工作中的心理健康教育”培訓材料，組織班主任觀看了“魏書生關于如何做好班主任工作”的光盤，并寫出了心得體會。

二.以活動為引領，促進師生全面發展。

本著一切為了人的發展的原則，開展各項活動，促進師生全面發展。

1.組織全體學開展了愛國歌曲大家唱比賽活動，開展迎國慶60周年抒發愛國情懷征文活動；我愛家鄉優秀論文評比等活動。我校學生在以上征文活動中有30余名學生分獲一、二獎。組織全體師生參加團縣委組織的“文化大搜索活動。”舉行了少先隊建隊日活動。和少先大隊輔導員一起以紅領巾廣播站為主陣地向學生進行各種教育，半學年里，共展播節目90余次，充分發揮了少先隊組織的先鋒模范作用。12月，還在全體師生中開展了“12.4”法制宣傳周活動。活動的開展給學生提供展示的舞臺，提高學生發展特長的積極性。

2.以活動為載體加強師德師風建設。組織全體教職工訓練集體舞，參加了縣城學區中心校中心校組織的教工運動會。學期初，根據班級評比制度制訂了城北小學綠色班級評比實施方案，以此為依據在學期末對評選出的綠色班級進行了表彰。組織師生一起更換了班級布置和學校宣傳櫥窗，豐富了學校文化內涵的同時，又使全校師生受到了良好的思想品德教育。九月份舉行加強師德師風建設德育論文評選活動，開展師德標兵、教學標兵評比活動。這學期，定期召開了踐行“魏書生”教育思想的專題會議，各班開展了主題為“人人有事做，事事有人做”的班級管理活動，組織了班主任進行了班級細節管理匯報。使班級管理的制度化、經常化、精細化、科學化真正落到實處。開展了主題鮮明的主題中隊會展示活動，并帶領全體班主任教師和大隊輔導員與手拉手學校二道河子中心小學一起進行了主題中隊會研討活動，通過此次研討活動，交流了經驗，規范了主題中隊會活動的程序。利用歡慶新年的契機，開展了師生共慶新年聯歡會活動，陶冶了師生的性情的同時，更增加了學校整體工作的凝聚力。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇十五

在新課程理念的指導下,越來越多的英語教師認識到文化教學的重要性,以及文化教學在培養學生綜合語言運用能力方面的.重要作用.本文結合教學實際,對初中英語教學中進行文化滲透教學作了初步的實踐探索.

作者：周瑤作者單位：浙江師范大學外國語學院,浙江金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：初中英語教學文化教學方法

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇十六

兩種方式的有機結合來提高讀者的閱讀能力。在中學聽力教學中不妨借用這一說法，即通過精聽和泛聽的有機結合來提高學生的聽力技能和水平。這里所說的“泛聽”有以下幾層意思：

1、題材泛：盡可能地讓學生多接觸各種題材的聽力材料。

2、渠道泛：利用多種媒體進行聽力教學。

3、風格泛：讓學生熟悉各種風格的英語。

4、時空泛：鼓勵學生隨時隨地多聽英語，幫助學生養成通過耳朵。

學習英語的習慣。

因此可以認為，“泛聽”，即通過選擇好課內課外的聽力材料，通。

過多種途徑，增加學生聽音量，達到以量變求質變的目的，即提高聽力水平，擴大英語學習的視野，豐富語言和文化知識。

二、中英語教學開展“泛聽”教學的必要性。

1、新課程標準對聽力教學提出了更高的要求。

全日制普通高級中學英語教學大綱對聽力二級目標與要求的描述：

（1）能聽懂課堂用語，并作出相應的反應；

（2）能聽懂教師用學生所學過英語解釋新的語言現象和教學內容；

（4）能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略底于所學材料的語段；

（5）能聽懂廣播、電視及其他音像制品中與本學段水平相當的語言材料。

新課程標準對聽力八級技能所作的目標描述：

（1）能識別不同語氣所表達的不同態度；

（2）能聽懂有關熟悉的話題討論或談話并記住要點；

（3）能抓住簡單語段中的觀點；

（4）能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；

（5）能聽懂委婉的建議、勸告等。

從以上兩個目標的描述對比中可以明顯看出，新標準在聽力題材方面。

的要求不在局限于先行大綱中反復出現的“學生所熟悉的”或“所學過的”范圍，而是要求增加課外聽音的量，以量變求質變；對學生聽力技能的要求不再是只停留在聽懂語言材料的字面意思，而是要求學生能理解其“話外之音”。

2、高考對中學生聽力理解水平的要求逐年提高。

自2000年高考試題增設聽力測試以來，其難度逐年增加，2002年的高考聽力理解語速明顯加快，語句間隙時間也略有縮短，而且語句中的關鍵詞故意設計得較含糊以增加試題的難度，從而進一步考察了學生的聽力理解水平。因此如何通過有效的聽力教學來適應高考提出的新要求就成了一個很現實和迫切需要解決的問題。

3、行的聽力教學不能適應上述兩個要求。

（1）教師觀念問題。

高考英語聽力測試的增設確實引起了師生對聽力訓練的關注和重視，但。

由于教師缺少科學的理論指導、班級學生眾多等因素，許多教師把聽力課上成了聽力測試課，認為只有機械反復的操練才能提高學生的聽力理解水平。這種呆板的測試使課堂氣氛沉悶，師生情感壓抑且缺乏互動交流，結果卻事倍功半，違背了增設聽力測試的初衷。

（2）聽力教材缺乏。

現在教師可使用的聽力材料除教材中的有關聽力材料外，大多只有各省。

自編的一些聽力測試訓練冊，而人教社高中英語教材每單元的最后一課也只提供了10分鐘左右與此單元話題相關的聽力材料。因而至今無一本系統的合適中學聽力教學的教材。教師在平時的聽力教學中除了使用這些聽力材料開展聽力教學之外，還得尋找一些合適自己學生聽力水平的補充材料，時間、精力花費不少，但效果不甚理想。

（3）聽力課時不足。

很多學校由于課時有限便沒有考慮到安排專門的聽力課，老師們只能隨。

機的利用一些零碎時間，見縫插針地組織學生進行一些聽力訓練。這樣的訓練缺乏計劃性、系統性和科學性，效果就可想而知了。

（4）師資不足。

中學英語教師可是“全才”，一個任課教師往往是聽說讀寫一把抓。既然國家教育部提出“中學生的英語水平向大學四、六級靠攏”的要求，那么中學英語課程的設置和師資配備也應該與大學接軌。就聽力而言應該有專門的教師從事聽力教學與研究，這必將是對師生雙方、教學雙方均有利的。

三、“泛聽”教學。

1、結合教材豐富的題材進行教學。

sefc新教材題材豐富，結合這些題材適時地進行“泛聽”教學能讓。

學生既提高聽力技能，又對教材有更深更好的理解。

著名英語廣播節目。在教學時教師可以從listeningexpress網站下載兩個節目中的部分節目內容，如specialenglish中的newsreport,wordstudy或sciencereport等，讓學生感受和理解，并引導他們利用這些英語廣播節目來提高自己的聽力水平，擴大知識面，增強對英語國家的文化意識。

又如新教材共有5個篇幅涉及了5個specialenglish國家的一些情況，在處理這些國家的人文歷史、自然風貌、社會文化等錄像資料，另一方面讓學生對國家有關國情有一個較為感性的認識，另一方面通過要求學生就聽到的和看到的內容回答有關問題，可以使他們了解自己的聽力理解水平，從而激發他們不斷提高聽力的愿望。

2、聽英文歌曲。

英文歌曲是英美文化的精髓，也是不同歷史時期的優秀產物，從古老。

的英國民歌及圣歌到非洲奴隸深沉的“布魯斯”。英文歌曲經歷了歷史熔爐的錘煉，形成了不同的風格。適當地給學生介紹一些英文歌曲的經典作品，既能加深學生對英美文化的了解，拓寬學生的知識面，又對提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學結合起來，還有助與活躍課堂氣憤，調動學生的學習積極性。

3、觀看英語原版片。

每隔一段時間組織學生觀看外語教學錄像片對提高學生的聽力理解技。

能、增強學生對聽力教學課的興趣是大有益處的。考慮大大多數學生聽力水平不高的實際情況，在選片時不要一味追求名片名著，而要盡量做到由淺入深、循序漸進，以適應大多數同學的需要，如可以選取《走遍美國》這套錄像。每次在播放前，將背景、人物、劇情等有關資料先印發給學生，幫助他們了解相關內容，以達到更好的視聽效果。這樣長期堅持下去，學生們對美國社會的方方面面也會有感性的體會。

4、充分利用學校先進的視聽設備和校園網。

有條件的學校可設置一個“視聽吧”，配備適合中學生聽力水平的各。

種題材外語音像資料，每天開放，學生可以自由選擇、借聽；另外，校園網也可定時向學生開通諸如listeningexpress等聽力網站供學生練習。

5、開辦隔周一次的英語角活動。

每隔一周組織一些教師和聽說能力較強的學生積極參與英語角色活動，并讓他們發揮作用，帶動廣大學生參與，不僅聽，而且說，創造良好的語言環境，增加語言習得的機會。

6、合理布置聽力家庭作業。

以前的聽力教學往往是老師在課堂上播放磁帶，學生聽了核對答案之。

后，聽力課也就結束了，沒有什么聽力家庭作業。可以想象學生的聽力水平在這樣的聽力教學中是難以得到較大提高的。因此，適當地布置一些聽力作業，增加學生聽的機會是十分必要的。聽力作業的設置可靈活一些，間隔時間可以一周一次或兩次，形式可以與本周的教學內容相結合，也可以由學生自由選擇，如口頭或筆頭敘述簡易英語錄像片的概要、學唱一首英文歌曲、記錄一則英語小故事的主要情節或是聽了voa慢速度英語節目后的書面報告等。這樣的聽力作業形式多樣，題材廣泛，不僅能提高聽說能力，擴大知識面，而且還有助開培養學生自主學習的能力。

四、“泛聽”教學的評價。

“泛聽”教學主要是在教師的指導下以學生自學習為主要方式而開展，因此合理、有效地實施監控、指導和評價，有助于這一教學活動的成功進行和不斷完善。在實踐中，我們嘗試了“檔案袋評價法”。

brownj.d.and在criterion-referencedlanguangetesting一書中定義道：檔案袋是學生的策略，達到的能力和取得的成就的一個集合體。它是以學生為中心從多方面反映學生在教師、家長、集體共同教育下某段時間內的學習進展的過程。學生可以不斷地回顧自己檔案袋中的內容，并不斷改進它們，從而探索出適合自己的學習方式。

學生泛聽檔案袋中可包括以下內容：

1聽英語歌曲，用英語敘述自己最喜歡的2首歌曲的歌詞大意，

并說明喜歡理由。

2寫一則內容概要，敘述你你聽過的其他同學的dailyreport中的內容，并寫出你對這個話題的評價或感想。

4．是否觀看了教師指定的《走遍美國》英語錄像片？從中了解了哪些與中國不同的美國生活和社會習俗或思想觀念？有哪些需要教師幫助解決的語言問題或其他問題。

5記錄自己參加的課外聽說活動，如英語角、英語廣播站、英語演講比賽或英語小品表演等的時間、地點、話題、合作者和所獲得的成績或體驗。

6．對上述活動寫自我評價或反思心得，如得失的原因，有得等待進的的方面；其他同學（至少兩位）和老師對自己活動的評價。以英語演講賽為例，評價可從以下幾方面展開；選題是否恰當一語言是否標準一口齒是否清楚一表達是否準確一是否運用演講技巧一臺風如何一時間控制得如何等。

主要參考文獻：

cambridge:cambridgeuniversitypass.

3張小紅“英文歌曲在英語教學中的輔助作用”，《外語電化教學》1998年第4期。

英語視聽說實踐報告心得體會（通用17篇）篇十七

摘要：外語課需要大量的語言實踐活動，而傳統的教學方式又是以教師講解為主，學生缺少必要的發言機會。學生的自主學習能力和合作精神在老師們苦口婆心、滔滔不絕的講課過程中一點點地流失。為了給學生創造相對多一些的開口機會，同時也為了培養學生的合作精神，分組合作教學模式成為許多英語教師們的首選。

關鍵字：分組合作精神模式合作學習cooperativelearning。

隨著新世紀的到來，中國喜迎著一件件的國際大事――加入wto、成功申辦奧運會、申辦世博會再次成功等等，把中國進一步推向世界，世界也更迫切地需要了解中國。作為交流工具之一的英語在我國受到了前所未有的全民重視，而國家對外語人才的需求也更加迫切，社會所需要的是有自主學習能力和一定合作精神的社會型外語人才。對高素質的外語人才的需求使得外語教學改革有了堅實的社會依靠，同時也對我們的英語教學提出了更高的要求。《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）解讀》對英語課程的任務是這樣描述的：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，……”。學生通過義務教育要達到的目標是――學會如何學習，為真正實現終身學習創造條件。正是在這種教學思想的指導下，我國的中小學教學開始越來越重視分組合作教學模式。那么究竟什么是分組合作教學模式？分組合作教學適合我國教學現狀嗎？分組合作究竟該如何操作？在實踐中有什么需要注意的問題呢？本文試結合筆者教學實踐，談談對高中英語教學分組合作教學模式的一些看法。

一、分組合作教學的涵義及其在我國的現狀。

所謂分組合作教學模式，就是在教學過程中以學生為中心，充分研究和利用學生與學生之間的關系，通過對學生分組，指導學生分工合作共同達成學習目標的一種教學方式。它與傳統教學模式最大的不同就是它由原來的教師為中心（teacher-centered）真正轉為以學生為中心（student-centered）。它更側重于對學生的學習過程和學習方式的監控，而不僅僅關注其學習目標，學生在共同達成學習目標的同時既培養了合作精神又因為老師的“放手”，自主學習能力也有最大機會得到發展。

學生間的“合作學習”（cooperativelearningorcl）是分組合作教學模式完成教學任務的主要手段。合作學習在二十世紀七十年代起源美國，后逐漸受到世界各國的廣泛關注。我國主要是在二十世紀九十年代英語教材大規模改革之后，開始在各地推廣應用合作學習的。國家決策部門對合作學習也給予了足夠的重視。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”

但是至今仍有一些地方因為教學觀念落后等原因，沿用著舊的以教師為中心的教學模式，而無真正意義上的“合作學習”；或者是有些地方初試合作教學，因為指導不當而沒有取得相應成果便放棄進一步的嘗試；有的老師只是在公開課時才用到合作學習，但是由于平時師生都缺少類似的訓練，開課時的使用效果當然也不盡人意。學生對groupwork，pairwork等要求反應遲緩或惘然或自顧自解決問題，缺乏一定的合作意識。出現這種情況的原因主要有兩個：其一，老師所給題目不適合小組活動，無開拓性；其二，學生在平時的英語學習過程中沒有足夠的合作學習的實踐。

二、在高中英語教學中實施分組合作教學的必要性。

為了改變這種“教師教得累，學生學得累”的教學情況，把傳統上課時只有少數學生才有的排序式的發言機會平行分散給更多的學生，給每位學生創造相對多一些的開口機會，讓他們更多地體會語言學習的魅力，同時也為了培養學生相互合作的精神，分組合作教學模式成為許多英語教師們首選。

三、分組合作教學模式的優勢。

經過多年的分組合作教學嘗試，發現合作教學比起傳統教學確實有其獨特的優勢，概括起來有以下幾點：

1、合作教學使得課堂教學生動有趣。由于豐富多樣的小組活動的展開，學生在學習過程中更能體驗到學習的魅力和成功的喜悅，而這種積極的情感體驗無疑又會激發和促進學生進一步求知的欲望。合作學習給學生之間提供了更多的交流機會，學生的知識源由原來的“老師”這一單一渠道轉為“老師、同學和多樣化的活動本身”等多重渠道。拋棄了“老師是唯一權威”這一阻礙學生創造能力發展的舊的教學思想，學生的思維更加開闊了，自主學習的能力也得到了更大的發展空間。

2、合作教學真正體現以學生為主體的教學思想，使學生的主觀能動性得到最充分的發揮。雖然我們多年來一直提倡以學生為中心的教學思想，但在傳統的教學模式下它并不能得到真正的落實，老師仍在唱主角。合作教學模式把老師的身份由原來的“既導且演者”轉為單純的“導演”，學生的身份由原來的“觀眾”或偶爾參與的“群眾演員”轉變為積極參演的“主要演員”，教學關系和方式得到質的轉變。

3、合作教學非但不會扼殺學生的獨立性、創造性，相反會促進學生的求異創新能力和獨立思辨能力。在合作教學模式下，學生不再只是被動地、長時間地聽老師講課，而是通過成員間的商量、討論、角色表演、辯論等多種多樣的方式參與到教學活動中來，由于青少年學生增強好勝的心理，在小組活動中經常會盡量地創造性地想出一些新點子，這樣，一方面使自己的語言綜合運用能力得到鍛煉，另一方面，在求同存異的大前提下，各小組成員都不同程度地提高了自己的思辨能力和解決問題的能力。由于這種能力的可遷移性，當需要學生獨立完成某一任務時，這種能力會幫助他們更加順利地完成任務。whatchildrencandotogethertoday,theycandoalonetomorrow.(letvygotsky,1962)。

4、對小組合作的正確指導和恰當評價可以增強團隊合作精神。學生在合作學習的過程中，互相幫助、互相學習，在正確的評價機制的引導下共同體驗著集體榮譽感和成就感，逐步認識到自己的優缺點，體驗合作學習所帶來的快樂。學生時期所養成的這種合作精神和集體榮譽感將使學生受益終生。

四、分組合作學習的實踐性操作。

合作學習在我國畢竟才十多年的歷史，對于具體如何操作許多教師也有比較困惑的地方，例如分組究竟該依據什么來分？小組以幾人為最佳？如何促進小組活動的順利進行等等都是值得進一步實踐和探討的問題。

1、分組方式：為了比較科學地創立各起始組，使各組在今后的活動中更有可比性、競爭性，本人先按四次摸底考試的平均成績初步將班級成員分成好中差三個檔次，然后通過電腦選擇分別按“好中中差”組成四人一組的預備組。為了排除某一次考試的不公正性，至少應以三次或更多次考試成績做為參照；但成績不是分組的唯一參考，同時也要考慮到英語教學的特點，為了使各個小組活動能比較順利地運作，每小組必須有一兩位性格相對外向的同學來帶動。因此，作為引導者的教師應該根據平時的觀察，有意識地把這種可以帶動他人活動的“活躍分子”進行適當調配，不至于使有些小組過于活躍，而有些小組過于沉悶，活動開展不了；最后，教師對各組的男女生比例也要客觀地調整一下，只要教師指導啟發得當，“男女搭配，干活不累”的俗語在學生活動中也是適用的。即分組要遵循組內異質、組間同質的基本原則，使各小組總體水平基本一致，為他們今后展開公平競爭創造條件。為了方便小組活動，老師可以按組為單位排座位。

2、至于各小組究竟以多少人數為宜，并無最佳選擇。合作學習倡導者認為小組人數越少越好，2至6人效果為佳。組內分設組長和記錄員兩職。組長負責召集啟動落實每次的活動，記錄員記錄每次活動的要求和活動情況。為避免組長、記錄員代勞、其它成員不參與的情況，同時也為了鍛煉每位成員的組織能力，組長和記錄員之職實現每周輪換。對于性格內向的同學或成績差而較自卑的同學輪值時，教師要不露聲色地進行適當的指導。而對于不肯開口的同學，教師除了做其思想工作使其解除思想包袱之外，還要將這一任務交給本組性格外向些的同學，讓同學間的相互影響和督促來調動每位成員的積極性。

3、評價方式：采用對小組評價和對組內成員評價相結合的方式。避免以點概面，或以小組代替個人的評價方式。因為小組合作學習方式本來就注重的是對學習過程和學習方式的監控，評價機制也就自然而然以形成性評價和終結性評價相結合更科學。評價形成宜結合學生自評、組員互評、組間互評及教師評價等多重評價，重視對學生綜合語言運用能力和合作精神及參與度的評價，務求科學公正全面地評價各小組及成員在各階段所學的語言知識、語言技能、交際能力、參與意識等多方面的進步。尤其對組內成員的評價，由于基礎不同等原因，不應對其進行絕對評價，而要以其在成績、參與、表達等方面的相對進步進行評價，盡量多用正面的、積極的評價來激勵學生取得更大的進步。更應引導同學間的積極評價來相互激勵、共同進步。正確科學的評價是推動小組活動的法寶。

五、分組合作教學模式操作過程中要注意的問題。

1、教師的正確指導。

在分小組前，教師有必要將小組活動的目的明確，分小組活動是為了使小組成員之間更好地互相幫助、互相影響，而不是為了搞小團體。各小組與小組之間是友好競爭關系，教師要做好這方面的引導，避免組與組之間的不和而影響班級的整體氛圍。

2、小組活動任務可操作性要強。

小組活動教學只是教學的形式之一，但不是唯一的形式，有些任務需要學生去獨立思考完成，那就不要為了形式而形式，教師應該把哪些需要合作學習，哪些需要獨立完成的任務納入備課范圍，明確合作的目的和要求，避免小組操作性不強的、給題范圍過窄或過大的任務，要給學生一定的想象空間和發揮余地。

3、避免個別學生撐場面。

個別學生由于英語基礎好、性格外向等原因常常成為組內的積極分子，更容易引起教師的注意，也更易經常被教師叫起來匯報小組活動情況，但老師不能因此而不自覺地讓這類同學獨撐場面。在保護好這類同學的積極性的同時，一定要通過恰當的引導使這類同學的參與積極性輻射給其他成員，調動整個小組的積極性和參與意識。

4、評價時避免以小組評價代替個人評價，也不能因為小組活動而抹殺了學生個體的潛力和個性。

在對小組進行整體評價的時候，不能忽視了對組內成員的個別評價，以免有的同學產生依賴性，將小組成績視為個人成績，從而產生團體依賴性。在小組合作學習的過程中，教師不僅是指導者，還應成為一個好的觀察者，注意去發現每位小組成員的潛力和獨特個性。學生不是統一生產線下的產品，在這個個性張揚的時代，學生的個性應該得到最充分的綻放。

5、注意對過程的監控，避免學生過于追求結果而忽視了學習的過程和方式。常有這樣的情況，有時學生為了快速完成教師布置的小組任務，在活動時干脆用母語交流，而忽視了在活動過程中提高自己的英語表達能力和其它的綜合能力。因此教師必須將這一觀念轉輸給學生，即小組一起完成任務的活動過程才是個人個人習得語言知識、鍛煉語言技能的過程，因而從某種意義上說，活動過程比活動結果更重要。

總之，分組合作教學是一種值得研究和探討的教學模式，它既符合任務教學的基本工作原理，也考慮到了以往一向被忽視的生生資源的科學利用。充分開發和利用了教學的主體，為現代英語教學注入了新的活力，把英語教學建立在人際交流的真實背景下，使得語言教學更具實義；對于提高學生學習積極性、增進教學效果也具有重大意義。但分組合作教學對英語教師也提出了更高的要求，如何使小組活動更具實效、形式更加豐富，如何進一步完善對合作學習的評價機制等等是我們英語工作者需要進一步實踐摸索的課題。

參考書目：

1.《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）解讀》北京師范大學出版社，5月第1版。

2.《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社，7月第1版。

3.王坦“論合作學習的基本理念”，《教育研究》20第2期。