教學(xué)計(jì)劃是教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和安排的一種手段，有助于提高教學(xué)效果。以下是一些編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要注意的要點(diǎn)和技巧，希望對大家有所幫助。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇一

2、能力目標(biāo)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上的意義。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義。

難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

上周的作業(yè)，有三位同學(xué)做得最好，今天老師帶來些鉛筆想獎(jiǎng)勵(lì)給他們。大家看統(tǒng)計(jì)圖，哪三位做得最好，分別獲得了幾支鉛筆？（葉雨7支、葉茹5支、李新3支）（課件展示）。

師：你們覺得這樣分公平嗎？怎樣才能公平？

學(xué)生討論，指名匯報(bào)。

（把葉雨的7支拿2支給李新，這樣每人都是5支。課件展示）。

很好。誰能給這種方法取個(gè)名字？（“移多補(bǔ)少法”。板書）。

（先把三個(gè)人的鉛筆全合起來有15支，再平均分給這3個(gè)人，這樣每個(gè)人都是5支。）。

這種方法也很好！我們也給它取個(gè)名字。（“先合再分”板書）。

剛才我們用不同的方法，都能使這三個(gè)人鉛筆的支數(shù)從不等變成相等，都是5。

教師指出：這里的“5”就是“7、5、3”這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。板書課題：平均數(shù)。

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能簡單的說一說什么是平均數(shù)嗎？（學(xué)生思考或者討論，教師在聽取匯報(bào)后總結(jié)。）。

幾個(gè)大小不等的數(shù)，通過移多補(bǔ)少或者先合再分的方法，使它們成為幾個(gè)相等的數(shù)，這個(gè)相等的數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

師：說到平均數(shù)，同學(xué)們能聯(lián)想到我們以前學(xué)的哪個(gè)數(shù)學(xué)概念。（平均分）是呀，平均數(shù)是5，那么他們每人的鉛筆支數(shù)應(yīng)該都是5，是這樣嗎？（質(zhì)疑，區(qū)分平均數(shù)和平均分）。

師：難道，老師真的不公正嗎？他們的鉛筆到底要不要重新平均分配呢？告訴你們，不能。這樣做是因?yàn)槿~雨書寫最干凈，而且明顯進(jìn)步，而李新最近書寫有些下降了。同學(xué)們覺得老師做得公平嗎？剛才的平均數(shù)只是一個(gè)反映今天獎(jiǎng)品發(fā)放總體情況的數(shù)，不是真的把獎(jiǎng)品平均分了。

同學(xué)們在生活中還聽到過哪些平均數(shù)？說一說。（見課件）。

看來平均數(shù)的用處還真大，同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)喲！

二、尋找方法，解決問題。

同學(xué)們，上個(gè)月我們班每個(gè)同學(xué)都通過自己的努力，獲得了很多小紅星。我們來看一下第一小組和第二小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

第一小組上月獲小紅星個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

單位：個(gè)。

葉茹李新吳玉劉超。

14111013。

第二小組上月獲小紅星個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

單位：個(gè)。

葉雨付濤張新江南夏麗。

15128119。

其中，葉雨的個(gè)數(shù)最多，我宣布第二小組為優(yōu)勝組，你們同意嗎？

生1：不同意，她一個(gè)人怎能代表全組，就算葉雨最多，可是張新才8個(gè)。

師：那你們說怎么比呢？

生2：可以把每個(gè)組的個(gè)數(shù)加起來，看哪個(gè)組的個(gè)數(shù)最多，哪個(gè)組就好。

生3：可第一小組比第二小組少了一個(gè)人呀！怎么能比？

同學(xué)們認(rèn)為怎樣比最合適呢？（平均數(shù)）。

對，把幾個(gè)大小不等的數(shù)，通過移多補(bǔ)少或者先合再分的方法，使它們成為幾個(gè)相等的數(shù)，也就是把兩個(gè)小組的平均數(shù)分別求出來再比較。（大家領(lǐng)悟到比較平均數(shù)最公平，從而認(rèn)識(shí)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的用處。）。

下面，我們就各顯神通，先求出第一小組的平均數(shù)吧！

小組討論、匯報(bào)。

（將葉茹多的兩個(gè)分給吳玉，劉超多的一個(gè)分給李新，這樣，她們每個(gè)人都得到了12個(gè)，也就是第一小組的平均數(shù)是12個(gè)。）。

不錯(cuò)，方法很簡潔，他用的什么方法？有不同的方法嗎？

（先求出四個(gè)人的總個(gè)數(shù)，再求出平均每人的個(gè)數(shù)。）。

他用的方法就是——先合再分法。

看來，大家都非常聰明，第二小組的平均個(gè)數(shù)會(huì)求嗎？

你們覺得這時(shí)我們求平均數(shù)用哪種方法比較合適？為什么？

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，集體訂正。

為什么這里求得的總數(shù)除以的是5而不是4？

（先合再分法）。

小結(jié)：求平均數(shù)的方法很多，要根據(jù)實(shí)際情況來定。人數(shù)少，差距小，用移多補(bǔ)少法比較簡單；人數(shù)多，差距大，用先合再分的方法比較簡單。

我們看，第一小組的平均數(shù)是12，可是14、11、13、10這幾個(gè)數(shù)里，沒有一個(gè)是12的，它們有的比12大，有的比12小；第二小組的平均數(shù)是11，可是15、12、8、11、9這幾個(gè)數(shù)里面也只有一個(gè)11，并不是每一個(gè)數(shù)都是11，它們有的比11大，有的比11小。所以說平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇二

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題，體會(huì)平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的意義和作用。

2.能根據(jù)已知條件求平均數(shù)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)繪制簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和繪圖能力。

1.平均數(shù)的意義和應(yīng)用。2.繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。【教學(xué)指導(dǎo)】。

1．在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單平均數(shù)、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、橫向單式條形統(tǒng)計(jì)圖、縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。教師要很好地在復(fù)習(xí)已有知識(shí)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把握好教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，理解平均數(shù)和認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)一步教學(xué)，利用平均數(shù)知識(shí)和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

同時(shí)，這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自主繪制統(tǒng)計(jì)圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)和統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的判斷、預(yù)測和決策，能初步理解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在本單元的教學(xué)中，要注意結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解在日常生活中為什么要運(yùn)用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十一1—3題，教材42頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法。

3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確計(jì)算平均數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

課件，小黑板，統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

拿8枝鉛筆，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分？

每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)。

二、學(xué)習(xí)交流。

1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖。

（1）從圖中，你知道了什么信息？

（2）他們四人怎樣分才能一樣多？

（3）平均分后是多少個(gè)？

2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程。

（1）指名展示。

（2）這種方法叫什么？

點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少。

3、要求平均數(shù)，還可以怎樣想？

（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么？

14+12+11+15=。

（2）平均分成4份，怎么辦？

52÷4=。

4、歸納。

要求平均數(shù)，可以先求出（）數(shù)，再平均分幾份。

5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程。

6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？

三、交流展示。

展示自己的學(xué)習(xí)成果，說清求平均數(shù)的方法和過程。

四、達(dá)標(biāo)測評。

1、練習(xí)十一第2題。

（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度。

（2）你知道了哪些信息？

（3）填寫統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄。

（4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度。

（5）說說你是怎么算的？

2、測量小組跳遠(yuǎn)成績，求平均數(shù)。

五、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：青島版四年級數(shù)學(xué)上冊102頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)對條形統(tǒng)計(jì)圖有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖，能從中獲取數(shù)據(jù)變化的信息，提出問題進(jìn)行簡單的預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生（根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果）分析問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步鞏固條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，會(huì)看簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能從中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，回答問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖中一格代表數(shù)量的最優(yōu)化。正確分析數(shù)量變化趨勢，準(zhǔn)確作出判斷或預(yù)測。

教學(xué)過程：

一、回顧新知：

教師：上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

學(xué)生回答：條形統(tǒng)計(jì)圖及其制作方法。

教師質(zhì)疑：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：形象容易的看出數(shù)量的多少以及變化的情況。

教師：下面那個(gè)同學(xué)來說一說你都學(xué)會(huì)了什么？

預(yù)設(shè)：我能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖找出數(shù)學(xué)信息，

預(yù)設(shè)：通過調(diào)查的數(shù)據(jù)我會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖。

教師：同學(xué)們對統(tǒng)計(jì)圖了解這么多，下面我們起來檢驗(yàn)一下大家的使用效果吧!

教師出示ppt課件：條形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：簡單的回顧，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)中來，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）。

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1、基本練習(xí)，鞏固新知。

教師（ppt）出示練習(xí)題：

一、填空。

1、條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長度表示（），根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的（），然后把這些直條按一定的順序排列起來。從條形統(tǒng)計(jì)圖中很容易看出（）。

（預(yù)設(shè)答案：一定的數(shù)量，直條，數(shù)量的多少。）。

教師：從哪里可以、右邊是二年級一班參加興趣班人數(shù)的情況統(tǒng)計(jì)圖。

（1）這張條形統(tǒng)計(jì)圖，1格代表（）人。

(預(yù)設(shè)：學(xué)生回答一人。)。

學(xué)生：縱軸上的數(shù)字按順序來的。

教師評價(jià)：你是一個(gè)細(xì)心的好孩子。

(2)參加（）班人數(shù)最多，參加（）班人數(shù)最少。

(預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)班的人數(shù)最多，書法班人數(shù)最少)。

教師：你是通過什么方式來知道答案的？

預(yù)設(shè)學(xué)生：從條形統(tǒng)計(jì)圖中，一眼可以看出數(shù)學(xué)班最長，書法班最短。

教師：多么快捷的方法!這也是我們條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)呀！

（設(shè)計(jì)意圖：通過這兩題來鞏固條形統(tǒng)計(jì)圖的.定義和特點(diǎn)。加深對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。）。

（3）參加數(shù)學(xué)興趣班的比參加繪畫興趣班的多（）人。

(預(yù)設(shè)答案：4人。)。

這是在以往都已經(jīng)知道的內(nèi)容不必重復(fù)。

2、綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。

教師課件出示練習(xí)題及其要求：

觀察統(tǒng)計(jì)圖，完成統(tǒng)計(jì)表，并回答問題。

教師出示統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生觀察并且從中找出數(shù)學(xué)信息。

師提問：從統(tǒng)計(jì)表中你獲得了那些信息呢？誰來說一說？

預(yù)設(shè)：學(xué)生1：這是一個(gè)植樹造林的統(tǒng)計(jì)圖，它統(tǒng)計(jì)的是從到三年的植樹數(shù)量。

教師：你從哪里看出的？

學(xué)生：統(tǒng)計(jì)圖的上部是統(tǒng)計(jì)圖的名稱。從統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示的是時(shí)間。縱軸表示的植樹的數(shù)量。

教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生你是一個(gè)非常認(rèn)真的孩子。

教師：誰還從中獲得更多的數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)學(xué)生2：從中可以看出植樹最多。植樹最少。

教師：嗯，不錯(cuò)。你有敏銳的觀察力。

師接著說：下面我們小組合作共同來完成，這個(gè)統(tǒng)計(jì)表。并且能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖來回答問題。

（學(xué)生小組合作，教師隨機(jī)幫助有困難的學(xué)生。）。

小組匯報(bào)：

20植樹30棵，植樹50棵，植樹40棵，2植樹80棵。

教師隨機(jī)問道：在這里一格代表多少棵？

預(yù)設(shè)：學(xué)生齊聲回答：10棵。

教師：統(tǒng)計(jì)表我們已經(jīng)完成，下面哪個(gè)小組來說一說第二個(gè)問題你們是怎樣解決的？

學(xué)生：用80除以40得2.也就是2011是的2倍。

教師：為什么這樣解決？

學(xué)生：當(dāng)我們想知道誰是誰的幾倍時(shí)，用除法來解決這是我們除法的意義。

學(xué)生：植樹造林可以凈化空氣。

學(xué)生：可以保持水土不流失。

學(xué)生：可以抵擋風(fēng)沙。

教師總結(jié)并對學(xué)生進(jìn)行教育：同學(xué)們說的都很好，植樹造林可以抵擋風(fēng)沙，保持水土不流失。植樹造林是利國利民的大事。同學(xué)們在生活中要注重加強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)，堅(jiān)決與亂砍亂伐的不良行為作斗爭，保護(hù)我們的家園。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)，運(yùn)用知識(shí)來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。在運(yùn)用中對知識(shí)進(jìn)一步的深化理解。）。

3、拓展練習(xí)，發(fā)展新知。

（1）教師下面同學(xué)們來看一看下面的統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)我們已有的知識(shí)來解決下面的問題。

小組討論共同來解決。

教師：第一個(gè)問題誰來說一說你的想法。

學(xué)生：一格代表50輛。

教師：代表這么多。為什么代表這么多？說一說你的看法？

學(xué)生：因?yàn)樽畲髷?shù)據(jù)450，不代表多我們畫起來很麻煩。直條會(huì)很長，統(tǒng)計(jì)表也不美觀。

教師重點(diǎn)指出：問題二。

學(xué)生：通過觀察統(tǒng)計(jì)圖我發(fā)現(xiàn)汽車的銷量呈現(xiàn)上升趨勢。

教師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖中直條一年比一年的長，也就是一年比一年多。

教師鼓勵(lì)學(xué)生你是一個(gè)非常聰明的好孩子。

教師：通過統(tǒng)計(jì)圖哪個(gè)同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了更多的數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生：我知道了20比多銷售了261輛。

學(xué)生：20比20多銷售了91輛。

教師：假如你是汽車制造商的準(zhǔn)備怎么做？

學(xué)生：加大生產(chǎn)的力度，生產(chǎn)出更多的汽車，以滿足市場的需求。創(chuàng)造出更多的利潤。

教師：你是一個(gè)有經(jīng)營頭腦的學(xué)生，長大了一定能成為了不起的經(jīng)營者。為你的夢想好好加油吧！

（2）巧手樂園。

教師：剛才我們看了很多的統(tǒng)計(jì)圖，下面我們能不能動(dòng)手來制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢？學(xué)生：能。（此處能很好的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在枯燥的題海中解脫出來。親自動(dòng)手經(jīng)歷制圖的過程，在具體的實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)的數(shù)學(xué)理念。）。

教師（出示ppt課件）展示數(shù)學(xué)信息：

經(jīng)過調(diào)查我們四年級學(xué)生經(jīng)常喝四種牛奶的情況如下：

伊利：35人。

光明：15人。

旺仔：10人。

蒙牛：45人。

下面同學(xué)們小組內(nèi)交流共同制作出統(tǒng)計(jì)圖，一定要注意制作統(tǒng)計(jì)圖的步奏。看一看那組做的既美觀又正確。

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，順應(yīng)學(xué)生的思維，將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。突出學(xué)生的主體地位，及時(shí)鞏固已經(jīng)建立的統(tǒng)計(jì)模式，并且通過統(tǒng)計(jì)及時(shí)對問題做出正確的分析和預(yù)測。）。

小組活動(dòng)教師巡視。

預(yù)設(shè)：學(xué)生在制作統(tǒng)計(jì)圖中會(huì)出現(xiàn)的問題。

問題一：統(tǒng)計(jì)圖沒有標(biāo)明統(tǒng)計(jì)圖的名稱、制作時(shí)間、統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目等．。

解決方案：提示學(xué)生要標(biāo)明統(tǒng)計(jì)名稱等。

問題二：直條代表的數(shù)量少，導(dǎo)致直條太長，圖形不美觀。

解決方案：根據(jù)最大數(shù)量來確定一格代表的數(shù)量，避免頭重腳輕。

小組展示本組的統(tǒng)計(jì)圖。

小組長匯報(bào)制圖方法：

1、先在平面內(nèi)畫兩條互相垂直的線，其中水平的橫軸表示人數(shù)，縱軸表示牛奶種類。

教師詢問：一個(gè)代表多少呢？

學(xué)生匯報(bào)：由于最多的是45人，在這里一個(gè)一不能代表一人了。

最多畫10格，那么一個(gè)要表示5人，才合適。然后根據(jù)數(shù)量和對應(yīng)奶類來涂格數(shù)。畫出長條。并且要標(biāo)上數(shù)量。

2、教師：那個(gè)同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？

3、學(xué)生：還要表上統(tǒng)計(jì)的名稱，和繪制時(shí)間。

教師給予評價(jià)。并且要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖你獲得了哪些信息？

小組匯報(bào)：通過統(tǒng)計(jì)我發(fā)現(xiàn)喝蒙牛牛奶的人最多。喝旺仔牛奶的最少。

教師：你做的很仔細(xì)，假如你是售貨員在購置貨物時(shí)，你會(huì)怎么做？

學(xué)生：我會(huì)多購進(jìn)蒙牛牛奶，因?yàn)樗匿N售量大。

教師：同學(xué)們假如我們的售貨員把旺仔牛奶購置的最多，那我們該怎么做？

學(xué)生：降價(jià)銷售。

學(xué)生：加大宣傳力度，進(jìn)行一些促銷活動(dòng)。比如買一向送兩瓶。

(設(shè)計(jì)意圖：將枯燥的統(tǒng)計(jì)聯(lián)系到生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成功的愉悅。)。

教師：孩子們你們真聰明。

有的小組在制圖時(shí)還不夠完善，下面快速的完善你下你手中的統(tǒng)計(jì)圖吧！

三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知。

教師：通過今天的復(fù)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生：知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，可以看出數(shù)量的多少。

學(xué)生：根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)變化可以預(yù)測一些問題和信息。

學(xué)生：我學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)，還會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。

教師：大家的收獲都很大。誰還有不同的收獲？

師總結(jié)：我們學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖要為我們的生活服務(wù)，在今后的生活中有很多地方都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)知識(shí)，大家以后可以用學(xué)過的知識(shí)來解決我們生活中的問題。讓數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)。

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課我采用簡短的幾句話引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，開門見山直接喚起學(xué)生對知識(shí)的回顧。通過設(shè)計(jì)練習(xí)題，首先讓學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，意義來觀察分析條形統(tǒng)計(jì)圖，通過對數(shù)學(xué)信息的分析來做出正確的判斷和預(yù)測。進(jìn)一步把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2、在教學(xué)中為突破重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我始終以學(xué)生的主動(dòng)參與主動(dòng)探索解決為主。即自主發(fā)現(xiàn)信息——自主提出問題——小組內(nèi)解決問題——做出正確的預(yù)測。真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

3、在課堂中以欣賞的眼光來評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一次精彩回答。及時(shí)給于不同的評價(jià)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生始終有成功的體驗(yàn)。

4、在教學(xué)中，我沒有較多創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、趣味化的情景，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣沒有很好的調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不夠太活躍。

使用建議：在課堂中必須盡最大可能增大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，以活動(dòng)促發(fā)展，同時(shí)還要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，教師怎樣才能做到得心應(yīng)手。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能把簡單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整。根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

3、培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并作出合理的分析與預(yù)測。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、課前學(xué)習(xí)：

根據(jù)閱讀材料，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生回顧復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的必要性和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法及其分析方法。

二、課上交流：把我們課前的有關(guān)內(nèi)容相互交流一下。

1、你選擇了哪一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，為什么這樣選？

2、介紹統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱，怎樣畫好直條？（要準(zhǔn)確反映數(shù)量、還要注意美觀。復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法）這是我們以前學(xué)習(xí)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

注意：如果縱軸上是以一代十，如何較準(zhǔn)確的反映數(shù)量，舉例說明。

明確：只有準(zhǔn)確繪制，才能準(zhǔn)確反映現(xiàn)狀。

3、你在圖中得到哪些信息？

三、自主探索，合作交流。

1、設(shè)置懸念，用認(rèn)知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性；

2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法：

3、分析研究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，看圖回答問題：

（1）、哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？

（2）、哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？

（3）、哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？

（4）、你還能得到哪些信息？

能反映剛才單式條形統(tǒng)計(jì)圖的信息嗎？除了這些，還能看出什么信息？小組討論交流。

全班交流，明確：城市人口逐漸增多，鄉(xiāng)村人口逐漸減少，城市和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量差距逐年增大，人口總數(shù)逐年增加。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：這些信息能說明什么問題呢？隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活質(zhì)量提高，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，所以鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加，所以城鄉(xiāng)人口差距逐年增大。

以上這些信息都是在單式統(tǒng)計(jì)圖中看不到的。復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖使我們更加完整的表達(dá)了文章所表達(dá)的意思。通過對這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的描述和分析，發(fā)現(xiàn)了很多的信息，了解了很多情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有著更大的作用和意義。

5、社會(huì)問題的滲透：

通過分析這個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，我們發(fā)現(xiàn)該縣的人口總數(shù)逐年增加。人口總數(shù)不斷增加是人口問題。人口問題是個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題，不僅是我國，也是世界性的.問題，需要引起社會(huì)的關(guān)注。

介入一段簡短的文字，顯示世界人口問題。

我們國家實(shí)行的計(jì)劃生育政策就是為了控制人口增長，而現(xiàn)在能做的就是保護(hù)我們周圍的環(huán)境，節(jié)約使用資源。

四、鞏固練習(xí)：102頁第三題。

五、課后作業(yè)：

上網(wǎng)查詢25屆——29屆奧運(yùn)會(huì)中國和美國的金牌數(shù)，完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并回答問題。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇六

教材分析：

這節(jié)課的教學(xué)目的有以下3點(diǎn)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。3、滲透統(tǒng)計(jì)初步思想。理解平均數(shù)的意義是本課的重點(diǎn)。學(xué)情分析：

學(xué)生的數(shù)感是從生活中得來的，所學(xué)的知識(shí)也是為了解決問題。學(xué)生理解了平均數(shù)的意義之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊、生活中的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的喜悅。教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊教學(xué)目標(biāo):1、感悟平均數(shù)的意義，建構(gòu)平均數(shù)的概念。

2、探究平均數(shù)的多種方法，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。

3、感受平均數(shù)概念所蘊(yùn)涵的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，能。

針對數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出簡單推斷和預(yù)測。

4、體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義及廣泛應(yīng)用，逐步具有自主探索與合作交流的意識(shí)與能力。教學(xué)過程：

二、解決問題，探究問題。1、感受平均數(shù)的產(chǎn)生。

（1）每對先推選一名隊(duì)員參賽，比賽的結(jié)果：女隊(duì)的成績：4個(gè)。

男隊(duì)的成績：7個(gè)，男隊(duì)獲勝。

生：不行，一個(gè)人不能代表大家的水平……。

（2）學(xué)生討論后要求所有的隊(duì)員參賽，繼續(xù)比賽……。

（3）女隊(duì)的成績：2、3、5，,男隊(duì)的成績：5、8、4，男隊(duì)獲勝，女生情緒低落。

（4）師：我看你們玩得那么高興，我也想?yún)⒓託g迎嗎？我是女生就加入女隊(duì)，師吹了6個(gè)后，讓學(xué)生重新計(jì)算女隊(duì)的成績，最后的結(jié)果是女隊(duì)獲勝。

（5）生：這不公平，男隊(duì)4人，女隊(duì)有5人……。

生：把這幾個(gè)數(shù)勻一下……2、探索求平均數(shù)的方法（1）師：我們怎樣求平均數(shù)呢？（2）生討論并交流方法。

（1）師：男生隊(duì)的平均數(shù)是6，你怎樣認(rèn)識(shí)理解6這個(gè)數(shù)？（2）生：6是它們的平均數(shù)。

有的人成績比6大，有的人的成績比6小……。

（3）師：平均數(shù)不是一個(gè)人具體的吹氣球的數(shù)量，它代表的是幾個(gè)人吹氣球的平均水平。平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，比最小的數(shù)大，比最大的數(shù)小些，在它們中間4、學(xué)生舉出生活中平均數(shù)的例子。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。1、課件出示寧夏科技館十一期間的門票統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生討論兩個(gè)問題：

（1）求出平均每月的用電量。（2）請你們估計(jì)出下個(gè)月小明家的用電量，并說明理由。四、全課小結(jié)。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能。

理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。

(二)過程與方法。

學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求平均數(shù)的方法，“移多補(bǔ)少”“先合并再平分”的實(shí)際意義和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題。

師：生活中有很多地方用到平均數(shù)，(播放例子)那什么是平均數(shù)呢?怎樣求平均數(shù)呢?今天我們就來探索平均數(shù)的奧秘。(板書：平均數(shù))。

二、探索交流，解決問題。

1、平均數(shù)的意義和求法。

師：讀情境圖，從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個(gè)塑料瓶。

生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個(gè)。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個(gè)”的意思嗎?(小組交流，全班匯報(bào))。

生:“平均每人收集了多少個(gè)”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達(dá)成每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。

師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎?

生：每人收集的個(gè)數(shù)一樣。

師：那有什么方法能使每人收集的個(gè)數(shù)一樣呢?

生：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多。師：這種方法叫“移多補(bǔ)少”，得到的這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的.平均數(shù)。

師：還有其他方法能知道平均數(shù)嗎?

生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進(jìn)行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個(gè)數(shù)。

師：請用算式表示出來。

生：(14+12+11+15)÷4。

=52÷4。

=13(個(gè))。

答：平均每人收集了13個(gè)。

師：剛才我們通過移多補(bǔ)少和計(jì)算，求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水平。

小結(jié)：平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

剛剛我們初步學(xué)會(huì)了平均數(shù)的計(jì)算方法，接下來老師碰到了一個(gè)問題，你能幫我解決嗎?

2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。(出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計(jì)表)。

師：讀圖表，你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

生1：已知第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)踢毽比賽成績表。

生2：所求的問題是男、女兩隊(duì)，哪個(gè)隊(duì)成績好?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

師：怎樣列式解答呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

生：男生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)女生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)。

(19+15+16+20+15)÷5(18+20+19+19)÷4。

=85÷5=76÷4。

=17(個(gè))=19(個(gè))。

1719。

答：女生隊(duì)的成績好些。

生：如果比較兩隊(duì)的總成績，有失公平，因?yàn)閮申?duì)的人數(shù)不同，所以比較兩隊(duì)的平均成績比較公平些。

師：對!在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊(duì)的成績更公平更好一些。

師：那么問題來了，你覺得這個(gè)平均數(shù)會(huì)比原來的數(shù)的最大數(shù)大嗎?會(huì)比最小的數(shù)小嗎?

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

在生活中我們也會(huì)遇到很多用到平均數(shù)的地方。接下來老師來考考你們學(xué)習(xí)的如何。

四、作業(yè)。

1、做一做第1題。

2、判斷題。

(2)學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，有的隊(duì)員身高會(huì)超過160厘米，有的隊(duì)員身高不到160厘米。()。

(3)小明所在的1班學(xué)生平均身高1、4米，小強(qiáng)所在的2班平均身高1、5米。小明一定比小強(qiáng)矮。()。

3、做一做第2題。

五、回顧整理反思提升。

師：通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇八

今天，我在名師實(shí)錄里聽了《平均數(shù)》這節(jié)課，使我受益匪淺。“平均數(shù)”是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念。是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了看簡單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、掌握了簡單的數(shù)據(jù)整理的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面，我就對這節(jié)課談一些自己的看法：

新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)踢毽子比賽中兩個(gè)組的成績，比一比哪組同學(xué)的成績好，再討論找出最合適的方法，引出平均數(shù)；在鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生在生活中找平均數(shù)的應(yīng)用，了解男童、女童的平均身高，這些內(nèi)容都是來自學(xué)生身邊，與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，同時(shí)也結(jié)合理解平均數(shù)的概念，滲透了抽樣調(diào)查的方法。

教學(xué)中教師以“移多補(bǔ)少”的思想，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念。對求平均數(shù)的方法時(shí)，讓學(xué)生自主探究，討論交流，并通過教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法。如，你們還有其他方法來求出第五組的平均數(shù)嗎？激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。

總之，本課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)的生活味濃，教學(xué)效果較好。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇九

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用方法求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2．能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

一、游戲激趣，提出問題。

師：同學(xué)們喜歡游戲嗎？那我們來玩一個(gè)記憶挑戰(zhàn)的游戲！比賽規(guī)定：1：每三秒呈現(xiàn)10個(gè)數(shù)字，看看每次可以記住幾個(gè)數(shù)字:2：三秒過后，校對并記錄下來。

師：我們班誰的記憶力最厲害，請他到前面記錄。全班幫他校對怎么樣？不要提醒哦，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

全班收集數(shù)據(jù)、記錄在表格里。游戲結(jié)束。師：你們有什么想說的嗎？生：評價(jià)。

師：那知道他能記住幾個(gè)數(shù)字嗎？

二、互動(dòng)交流，探求新知。

問題1：他能記住幾個(gè)數(shù)字呢？（兩人一組開始討論1分鐘）。

生匯報(bào)交流結(jié)果。

師：你的意思是算出記住個(gè)數(shù)的平均數(shù)，就能判斷他們記住數(shù)字的水平。問題2：那怎么能求出記住數(shù)字的平均數(shù)呢？同桌合作交流完成：

1：利用作業(yè)紙用箭頭在圖上移一移，也可以動(dòng)筆算一算，求出淘氣記住數(shù)字個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇十

1．使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，能對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡單的分析或解釋。

2．使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析簡單數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3．使學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自主探究、與同伴合作交流的意識(shí)與能力。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

談話：小明家準(zhǔn)備利用假期外出旅游。出發(fā)前，小明查閱了很多資料，還把收集到的一些數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計(jì)圖。

出示：北京和桂林各個(gè)季度平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖。

提問：這是什么統(tǒng)計(jì)圖？它是由哪些部分組成的？

二、設(shè)置疑問，激發(fā)需求。

談話：爸爸看了小明制作的這兩幅統(tǒng)計(jì)圖，夸獎(jiǎng)小明很愛動(dòng)腦筋，能自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。可是爸爸又說，像這樣把兩個(gè)城市各季度的平均氣溫畫在兩幅統(tǒng)計(jì)圖上，不便于比較。請同學(xué)們想一想，有什么辦法能解決這個(gè)問題？（如果能把兩個(gè)城市各季度的平均氣溫情況畫在一幅統(tǒng)計(jì)圖上，就便于比較了。）。

談話：這真是一個(gè)很有創(chuàng)意的想法，能不能把兩個(gè)城市各季度的平均氣溫情況畫在一幅統(tǒng)計(jì)圖上呢？自己先在下面試一試，再和同學(xué)交流。

學(xué)生按要求活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下三種情況：

（1）如圖1所示，把原來的兩幅統(tǒng)計(jì)圖直接合并在一起。

（2）如圖2所示，把原來的兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅圖，但沒有用顏色進(jìn)行區(qū)分。

（3）如圖3所示，把原來的兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅圖，但沒有標(biāo)明圖例。

按上面的順序指名匯報(bào)自己制作的統(tǒng)計(jì)圖，并說一說自己的思考和制圖過程。其他同學(xué)可以對所展示的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行評價(jià)，也可以提出質(zhì)疑。

明確：圖1雖然合并了兩幅統(tǒng)計(jì)圖，但實(shí)際上還是兩幅統(tǒng)計(jì)圖，且橫軸上的項(xiàng)目重復(fù)，比較的時(shí)候也比較麻煩；圖2雖然把表示北京和桂林兩個(gè)城市各季度平均氣溫的直條合并在了一起，但顏色相同，不容易區(qū)分；圖3雖然用不同顏色區(qū)分了表示北京和桂林的平均氣溫，但沒有說明哪種顏色表示的是北京市的平均氣溫，哪種顏色表示的是桂林市的平均氣溫。

討論：怎樣才能更清楚地表示北京和桂林兩個(gè)城市各季度的平均氣溫呢？（在圖上標(biāo)清楚哪種顏色表示北京市的平均氣溫，哪種顏色表示桂林市的平均氣溫）。

講述：在圖3上標(biāo)明每種顏色或條紋分別代表哪個(gè)城市，像這樣的標(biāo)識(shí)叫做圖例。

談話：觀察這幅新的統(tǒng)計(jì)圖（圖3），它與我們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么不同？

講述：像這樣用兩種或兩種以上的直條表示數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖，叫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

三、動(dòng)態(tài)演示，掌握方法。

提問：你會(huì)制作這樣的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

課件演示制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟。

要求學(xué)生在練習(xí)紙上完成統(tǒng)計(jì)圖的制作。

四、分析數(shù)據(jù)，感受特點(diǎn)。

分別提出教科書書第110頁下面的三個(gè)問題，讓學(xué)生逐一回答。

提問：你認(rèn)為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（能直觀、形象地反映兩組數(shù)據(jù)的多少，更便于對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。）。

五、經(jīng)歷過程，深化認(rèn)識(shí)。

1．完成“練一練”。

出示題目。

提問：看了這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得哪些信息？你能提出哪些問題？

再問：你怎樣評價(jià)上海市和海口市國慶期間空氣質(zhì)量情況？

2．奧運(yùn)獎(jiǎng)牌。

談話：8月，我國成功主辦了第29屆奧動(dòng)會(huì)。這是小冬收集的第23～28屆奧動(dòng)會(huì)上我國和美國體育代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇十一

一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合實(shí)際問題(男女生套圈比賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的活動(dòng)討論中，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識(shí)在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法。

我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來，學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。

三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè)，再實(shí)際計(jì)算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。

四、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)的理解;第二題是對平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒有危險(xiǎn)?這個(gè)討論中，讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

這節(jié)課總體來說，完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生的積極性較高。但在教學(xué)過程中也有不足，一、時(shí)間的安排不是很好，練習(xí)的時(shí)間不夠，造成還有的練習(xí)沒有說完。主要原因是新課的時(shí)間較長，如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說說知道些什么，可以少請幾位同學(xué)回答，這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、課的開始由于課件突然沒有聲音，有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對于突發(fā)事件要靈活面對!

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇十二

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇十三

一、教材分析。

（一）教材的地位和作用。

本節(jié)課是人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第20章《數(shù)據(jù)的分析》中，第一節(jié)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中基本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念性較強(qiáng)的課，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求。

知識(shí)目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的含義，掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用。

能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力；情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問題的必要性，滲透誠實(shí)、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計(jì)算和確定方法；教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，加權(quán)平均數(shù)的理解和運(yùn)算。

二、教法與學(xué)法1.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái)；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念，通過三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生；在整個(gè)過程中采用情境教學(xué)法。

同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究思考”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過直觀演示，切實(shí)有效的提高了課堂教學(xué)效果。

四、設(shè)計(jì)說明。

根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)構(gòu)建循序漸進(jìn)，思想方法有幾滲透。

五、教學(xué)過程的分析。

本節(jié)課按以下四個(gè)流程展開。

觀圖激趣，乘興導(dǎo)入——合作交流，探索新知——指導(dǎo)應(yīng)用，加深鞏固——綜合練習(xí)，發(fā)展思維。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（約3分鐘）。

引入采用“觀圖片”引入，通過這個(gè)引入使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性。通過展示圖片，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式。

（二）合作交流，建構(gòu)新知。

在學(xué)生正興趣盎然時(shí)提出問題，怎樣求平均年齡，平均身高，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得出平均數(shù)得概念，進(jìn)而組織學(xué)生討論出示的問題，看小明的算法對不對，從而討論歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念。讓學(xué)生知道實(shí)際問題中光有算數(shù)平均數(shù)實(shí)不夠的，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望，從而達(dá)到了教學(xué)循序漸進(jìn)，層層深入的目的。

接著以所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問題，一個(gè)很貼近實(shí)際的應(yīng)聘問題，第一問設(shè)計(jì)很簡單，用算術(shù)平均數(shù)易求，接著出示第二問，給每個(gè)數(shù)賦上“權(quán)”，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺，這樣學(xué)生很容易對新知識(shí)加強(qiáng)了鞏固和提高。在學(xué)生求出答案后，教師給予點(diǎn)評，給予鼓勵(lì)，接著再進(jìn)行變式訓(xùn)練，此時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立去完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競爭。

在學(xué)生正異議余尤未盡的時(shí)候，教師提出本堂知識(shí)小結(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮見解，最后結(jié)束新課，布置作業(yè)。整個(gè)課堂是井然的，學(xué)生的心情是愉悅的。

六、注重過程評價(jià)。

1、注重評價(jià)內(nèi)容的多元化。

通過課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對某一問題的看法，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程度等多層面地了解學(xué)生。

2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程地評價(jià)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)地程度、自信心、合作交流地意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇十四

《平均數(shù)》是人教版小學(xué)四年級下冊第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)平均數(shù)的知識(shí)，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。

課的開始我借助剛剛考試的語文第二單元成績，比較黃鑫雨小組和張鳴一小組的成績，看哪個(gè)小組的成績好一些，老師把這富有挑戰(zhàn)性的問題拋向了學(xué)生。引發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)比總數(shù)顯然不合理，又由于一組人數(shù)多，一組人數(shù)少，所以很難對應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中，在解決問題的需要中，學(xué)生請出“平均數(shù)”。揭示本節(jié)課的課題。接下來通過問學(xué)生今天是什么日子，給出一個(gè)收集廢舊塑料瓶情境，這樣自然地導(dǎo)入新課，既使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也將統(tǒng)計(jì)知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中。“哪個(gè)組成績好?還不知道呢?”學(xué)生帶著懸念進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

此環(huán)節(jié)我用了小組合作的模式來教學(xué)，在學(xué)生請出平均數(shù)之后，首先出示簡潔明了的學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生自主探究指明了方向，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示先學(xué)。然后再小組合作學(xué)平均數(shù)的求法、意義、特征，達(dá)成共識(shí)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，教師在輔導(dǎo)過程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后面的交流展示做好準(zhǔn)備。學(xué)生會(huì)畫圖用圓圈代表塑料瓶，然后用箭頭表示移動(dòng)多的補(bǔ)給另外幾個(gè)，此時(shí)我設(shè)問：你能給這種方法取個(gè)名字嗎?他們就得出：移多補(bǔ)少。接著我又將整個(gè)移多補(bǔ)少的過程展示給學(xué)生們看，讓他們心里更加明確這種方法的意義。接下來學(xué)生又交流另一種計(jì)算的方法(先合再分)，并總結(jié)出是計(jì)算的方法，根據(jù)交流板書：總數(shù)除以總份數(shù)。

針對平均數(shù)的意義，學(xué)生在講解后，我利用超鏈接轉(zhuǎn)向小明身高140cm，到水深110cm的河里去游泳的題型來引導(dǎo)學(xué)生，雖然水深是110cm，但是實(shí)際上水最深的地方達(dá)到200cm，設(shè)問：小明下去游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎?此時(shí)很多學(xué)生出現(xiàn)困惑了，“這是一個(gè)很好的理解平均數(shù)的例子，還能對學(xué)生進(jìn)行安全教育。這樣讓學(xué)生明白為什么我們要研究平均數(shù)這一概念。這一環(huán)節(jié)中，通過我的手勢學(xué)生理解的較好，感知了平均數(shù)的范圍，使學(xué)生對平均數(shù)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。

整節(jié)課著眼于認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，探求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，感知平均數(shù)的范圍，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解題的策略，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。給孩子提供大量的討論合作、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂不只是師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)，老師以一個(gè)朋友的身份參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動(dòng)交流，思維自由發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了與人合作，與人交流。注重結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子解決身邊的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，課后繼續(xù)回歸課始，讓學(xué)生計(jì)算哪個(gè)小組的成績好，學(xué)生學(xué)得有味道，不枯燥。比如成績好壞問題、小明會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)，無一不是孩子們熟悉的而感興趣的問題，孩子們用平均數(shù)的知識(shí)成功地解決了這些實(shí)際問題，體驗(yàn)到了成功的快樂，這才是我們的教學(xué)目的之所在。

但是本節(jié)課教師在學(xué)生展示時(shí)指導(dǎo)太多，以致于學(xué)生展示時(shí)太過膽小，思維不夠清晰，再有就是時(shí)間把握不太好，課末準(zhǔn)備回到課前讓學(xué)生來看看哪個(gè)小組成績好，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)果這一任務(wù)卻沒有完成。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇十五

四年級是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這一學(xué)期我們開始學(xué)習(xí)平均數(shù)。平均數(shù)作為一種非常實(shí)用的數(shù)學(xué)概念，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻體會(huì)到平均數(shù)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

第二段：對平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。

在課堂上，老師通過豐富的教學(xué)內(nèi)容向我們講解了平均數(shù)的概念及計(jì)算方法。平均數(shù)就是一組數(shù)值的總和除以這組數(shù)值的個(gè)數(shù)。通過這樣的運(yùn)算，我能夠得到一組數(shù)據(jù)的平均水平，從而更加客觀地看待問題。同時(shí)，學(xué)習(xí)平均數(shù)也讓我了解到數(shù)值之間的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點(diǎn)。

第三段：運(yùn)用平均數(shù)的實(shí)際場景。

平均數(shù)不僅僅是一種抽象的概念，更是我們生活中經(jīng)常用到的方法。例如，在我們班級中，每個(gè)學(xué)生的身高不同。通過計(jì)算整個(gè)班級的平均身高，我們可以了解到這個(gè)班的身高水平。另外，在體育課上，老師還引導(dǎo)我們用平均數(shù)來計(jì)算每位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績，以便更好地了解每個(gè)學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，并提出個(gè)別指導(dǎo)和訓(xùn)練計(jì)劃。這種實(shí)際應(yīng)用讓我們更加深入理解平均數(shù)的重要性。

學(xué)習(xí)平均數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)課上有用，它還能夠延伸到其他學(xué)科和生活領(lǐng)域。比如，在語文課上，我們可以通過計(jì)算一本書每頁的平均字?jǐn)?shù)，從而了解到作者的文字用量是否適合我們的閱讀水平。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們也可以利用平均數(shù)來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步得出結(jié)論。此外，我們還可以用平均數(shù)來計(jì)算家庭的收入、年齡分布等，為我們的生活提供更多更準(zhǔn)確的信息。

第五段：總結(jié)與收獲。

通過學(xué)習(xí)平均數(shù)，我不僅掌握了一種重要的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法，更學(xué)會(huì)了將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。平均數(shù)不僅幫助我們更好地了解和分析數(shù)據(jù)，還能夠引導(dǎo)我們在各個(gè)領(lǐng)域做出更明智的決策。通過不斷練習(xí)和實(shí)踐，我對平均數(shù)的理解和應(yīng)用能力不斷提高，相信這對我的未來學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

總體而言，學(xué)習(xí)平均數(shù)是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)技能，通過應(yīng)用平均數(shù)的概念和方法，我們能夠更好地理解數(shù)據(jù)和信息，從而做出更準(zhǔn)確的判斷和決策。相信在接下來的學(xué)習(xí)中，我還會(huì)遇到更多關(guān)于平均數(shù)的問題和應(yīng)用場景，期待能繼續(xù)學(xué)到更多有趣且實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇十六

《平均數(shù)》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第八單元“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”第一課時(shí)的內(nèi)容，平均數(shù)是學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)理解了平均分以及除法運(yùn)算含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。但平均數(shù)與平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義通過計(jì)算得到的。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直接、簡明的特點(diǎn)，所以生活中應(yīng)用較廣泛。學(xué)好這部分內(nèi)容，可為今后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知能力。本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等教學(xué)過程理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握平均數(shù)的特征。

2、經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過程，理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

3、讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

為了較好的凸顯平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在這節(jié)課中，著重在以下三個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索與嘗試。

一、游戲和生活情境導(dǎo)入，初步感知平均數(shù)。

“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境。好的‘現(xiàn)實(shí)情境’應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、簡明的、有利于引向數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的、真實(shí)或合理的。”開課伊始，我利用抓糖游戲小視頻，“你有沒有辦法使我們3個(gè)人抓的糖果數(shù)一樣多？”，一石激起千乘浪，孩子的注意力馬上被吸引到對數(shù)學(xué)問題和數(shù)量關(guān)系的研究上來。從游戲到數(shù)學(xué)，從操場到課堂，從活動(dòng)到思維，學(xué)生的心被老師牽住了。學(xué)生到白板上把多的糖果移給少的，從直觀到抽象的方式，使學(xué)生初步建立起了平均數(shù)的概念。

二、利用電子白板實(shí)現(xiàn)“幾何直觀”和“數(shù)形結(jié)合”的思想，使學(xué)生感悟平均數(shù)的意義。

本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度理解平均數(shù)的含義和統(tǒng)計(jì)的意義，幾何直觀指利用圖形描述和分析問題。在建立“平均數(shù)”的概念和意義時(shí)，我利用電子白板的自由拖動(dòng)的功能使原來不相等的幾個(gè)數(shù)通過移多補(bǔ)少變得同樣多，以前的ppt課件是讓學(xué)生想象完后，老師用ppt課件演示，而我是用電子白板讓學(xué)生親自移多補(bǔ)少，把學(xué)生的思維過程直觀的展現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，不僅吸引學(xué)生的注意力，更有助于學(xué)生理解平均數(shù)的意義。除了移多補(bǔ)少得到平均數(shù)，還有先合并再平均分的方法，我利用電子白板幾個(gè)隊(duì)員的`實(shí)際投籃個(gè)數(shù)合起來，然后再平均分成相應(yīng)的份數(shù)，就得到了平均數(shù)，不僅使學(xué)生理解了平均數(shù)的算法，還滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，使枯燥的計(jì)算變成生動(dòng)字符，便于學(xué)生理解平均數(shù)的計(jì)算方法。“數(shù)”和“形”是教學(xué)中最基本的兩個(gè)概念，數(shù)學(xué)家華羅庚先生說“數(shù)無形時(shí)少直觀，形無數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，數(shù)形分家萬事休。”

三、解決生活實(shí)際問題，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，滲透情感和德育教育。

在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)意義的理解；第二三題是對平均數(shù)的應(yīng)用，第四題是對平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這四道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小馬身高130厘米下河游泳有沒有危險(xiǎn)？這個(gè)討論中，即讓學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)解決生活中的實(shí)際問題，又讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。在讀書、節(jié)約用水、愛心捐款的習(xí)題中滲透了德育教育。

總之，較好的體現(xiàn)了平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義，既尊重了學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，給他們以獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間與空間，又較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生很好的理解了平均數(shù)的意義以及在統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的重要的作用，使學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處：比如說我的評價(jià)語不夠豐富，對學(xué)困生的指導(dǎo)還是不夠等。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇十七

備課時(shí)我一直糾結(jié)于下面兩個(gè)問題：

一、定什么樣的教學(xué)目標(biāo)合適？

《平均數(shù)》這一知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容不少，具體有：平均數(shù)的意義、計(jì)算方法、作用、平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)等等。

這么多的內(nèi)容在一節(jié)課上實(shí)現(xiàn)顯然是有困難的`。那么該如何劃分課時(shí)呢？我依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的理解，把本課劃分成了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)解決平均數(shù)的意義、計(jì)算方法、作用等三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第二課時(shí)解決其余的。

課后議課，同事們指出這樣的容量安排稍微顯少，建議再豐富一些。我也有同感，只是無論加入什么內(nèi)容，我都感覺不能水到渠成、渾然一體。

二、如何把抽象的知識(shí)形象化、直觀化，降低理解的難度？

《平均數(shù)》有很多抽象難懂的語言，如：平均數(shù)可以表述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，對一組數(shù)據(jù)有很好的代表性；平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)等等。

如何讓學(xué)生真正理解這些話的內(nèi)涵？思前想后，我覺得“意會(huì)”不失為幫助學(xué)生理解的一種好方法。如：為了讓學(xué)生感悟到“平均數(shù)是一個(gè)‘虛擬’的數(shù)”這一含義，教學(xué)例1時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：平均數(shù)并不是每個(gè)學(xué)生收集的實(shí)際數(shù)量，而是“相當(dāng)于”把4個(gè)學(xué)生收集的瓶子總數(shù)平均分成4份，從而讓學(xué)生“意會(huì)”到平均數(shù)只是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，并不真實(shí)存在。

課后明顯地感覺到這樣的處理顯得膚淺，應(yīng)該在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維的深入。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇十八

今天上了《平均數(shù)》這節(jié)課，感覺上得有點(diǎn)吃力，在課堂上老師的教與學(xué)生的學(xué)都施展不開，整堂課上下來，感覺就是老師在自編自導(dǎo)，老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體性都沒有顯現(xiàn)出來，課后學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)還是霧里看花，對“平均數(shù)”還是不了解，教學(xué)效果不佳。課后同教研組的老師對我的這節(jié)課做了細(xì)致點(diǎn)評，還給我提出重組這節(jié)課的建議，讓我受益許多。在交流中使我清楚的認(rèn)識(shí)到自己數(shù)學(xué)知識(shí)的缺失，“活到老，學(xué)到老”再次浮現(xiàn)。不管是教學(xué)技能，還是個(gè)人研修方面，我覺得“師帶徒”活動(dòng)能讓我從中受益。反思這節(jié)課，我覺得以下這幾點(diǎn)是今后須不斷努力學(xué)習(xí)與不斷反思的。

在尺度失衡的情況下更不能很好的突破難點(diǎn)。總之，該出手時(shí)沒出手折射出對教材理解不夠透徹。所以沒有吃透教材在一定程度上，就制約了我在課堂上不能游刃有余的駕馭課堂，我覺得這就是我這節(jié)課不成功的主要原因之一。

課堂上我總習(xí)慣按照設(shè)計(jì)好的教案一步步完成教學(xué)，甚至有的時(shí)候我還會(huì)把學(xué)生的思維禁錮在我的思維模式里，表現(xiàn)在：學(xué)生回答問題答案和我設(shè)計(jì)的不符合時(shí)，我們通常的做法是：沒有及時(shí)的讓他說，沒有聽他這樣做的的想法，而多數(shù)是我們強(qiáng)壓得把我們的答案套在學(xué)生的思維上，在一定程度上桎梏了學(xué)生的思維發(fā)展。如我在這一節(jié)課里引出求平均數(shù)的方法“移多補(bǔ)少”時(shí)，讓學(xué)生用自己的話說，有一位學(xué)生說是“取長補(bǔ)短”，能說出這個(gè)答案已經(jīng)是很不錯(cuò)了，而在我固有的思維里就是希望學(xué)生能說出“移多補(bǔ)少”。我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)給予這個(gè)答案肯定。而是繼續(xù)發(fā)問：“你還能用另一個(gè)成語說嗎?”要是我當(dāng)時(shí)能靈動(dòng)應(yīng)變順?biāo)浦劭隙ㄟ@個(gè)答案，再引出“移多補(bǔ)少”這個(gè)方法，這樣處理可能學(xué)生在這個(gè)過程中受益會(huì)更多。但由于自己缺乏應(yīng)變這方面的能力，在處理課堂上類似這樣的問題就留有遺憾。

細(xì)節(jié)論成敗，一節(jié)課的成功與失敗。往往取決于細(xì)節(jié)里。很多時(shí)候一節(jié)成功的課不是看你老師多會(huì)教，而是更關(guān)注的是你如何去撲捉和處理課堂的生成。因?yàn)檎n堂上我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們都有表達(dá)自己想法的權(quán)利，在課堂這個(gè)彰顯個(gè)性的過程中，老師如何充分發(fā)揮合作者、參與者、引導(dǎo)者作用，才能凸顯學(xué)生的主體性得以發(fā)展。在彰顯個(gè)性與凸顯主體性的過程，我們又該如何捕捉期間的生成，讓生成服務(wù)課堂，讓課堂綻放光芒。值得我深思與反思。

這節(jié)課上完了，但反思還在延續(xù)。盡管這節(jié)課不是很成功，但通過這節(jié)課讓我看到自己存在的不足，改進(jìn)不足我在一次次的反思，在反思的引領(lǐng)下我相信自己會(huì)一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇十九

“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”初中第四次課題會(huì)上，山西省陽泉市趙才老師承擔(dān)了人教版“20.1.1平均數(shù)”第一課時(shí)研究課。結(jié)合在北京市第一六六中學(xué)的授課情況，現(xiàn)寫出幾點(diǎn)反思意見，供大家參考。

問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，揭示概念本質(zhì)。

數(shù)學(xué)概念是從現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式抽象出來的客觀對象的本質(zhì)特征。課堂教學(xué)中，要全面理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，緊抓概念的核心，通過適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地用數(shù)學(xué)形式體會(huì)概念的特征，揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。

在“平均數(shù)”的教學(xué)中，核心概念是“加權(quán)平均數(shù)”，概念的核心是學(xué)生對“權(quán)”的意義的理解。權(quán)即權(quán)數(shù)或權(quán)重，是一個(gè)相對的概念，是針對某一指標(biāo)而言。某一指標(biāo)的權(quán)重是指該指標(biāo)在整體評價(jià)中的相對重要程度。權(quán)重表示在評價(jià)過程中，是被評價(jià)對象的`不同側(cè)面的重要程度的定量分配，對各評價(jià)因子在總體評價(jià)中的作用進(jìn)行區(qū)別對待。

本節(jié)課的導(dǎo)入部分出示了兩幅山西、北京兩個(gè)班級的全體學(xué)生在班內(nèi)學(xué)習(xí)的情景照片，通過這兩幅照片，教師設(shè)計(jì)了計(jì)算這兩個(gè)班的平均人數(shù)和平均成績的問題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的熱情，從而引入平均數(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算兩個(gè)班級的平均分?jǐn)?shù)的問題上出現(xiàn)不同的解法分歧時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對比、分析、討論，學(xué)生經(jīng)過充分的思考之后，認(rèn)為在兩個(gè)班級人數(shù)不等的情況下，加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方式能更好地反映這兩個(gè)班級學(xué)生成績的平均水平。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇二十

生：乒乓球、籃球、足球……。

師：同學(xué)們喜歡各種各樣的體育活動(dòng)，受場地限制，我們做個(gè)拍球游戲。全班分成兩個(gè)隊(duì)，每隊(duì)選一個(gè)代表，為自己隊(duì)起個(gè)隊(duì)名，寫在黑板上。

師：怎樣拍球?大家出個(gè)主意。拍完后怎么辦?

生：每人都要拍。

師：每人都拍，拍完比什么?

生：每隊(duì)選出拍得最多的兩人，比一比誰拍得最多。

師：選一個(gè)代表拍，萬一他拍少了，你甘心嗎?

組織學(xué)生進(jìn)行拍球比賽。在規(guī)定的時(shí)間，看哪一隊(duì)拍球數(shù)量最多就得勝。

每隊(duì)來三位代表，每位選手拍5秒鐘。選兩名裁判員數(shù)數(shù)，教師記錄在黑板上。

實(shí)際拍的結(jié)果：1號選手：22、16;2號選手：21、18;3號選手：23、18。

師：請大家把自己隊(duì)的總數(shù)算出來。板書：

22+21+23=66，16+18+18=52。

師：現(xiàn)在哪個(gè)隊(duì)獲勝?吳老師加入低分隊(duì)。(師拍球，5秒鐘拍16下)。

師：現(xiàn)在合起來是68，重新看兩隊(duì)成績。

原先獲勝的學(xué)生：不公平。

師：生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的事，兩個(gè)班人數(shù)不一樣，比某一項(xiàng)成績怎樣才是公平的?

生：66÷3，就是用三人的和除以3……。

師：與68怎樣比?

生：68÷4=17……。

師：17是什么東西?

生：17是每人拍的平均數(shù)。

師：1號選手，你拍了16個(gè)，怎么說是每人拍了17個(gè)?

生：17是平均下來的數(shù)。

二、結(jié)合數(shù)據(jù)，感知平均數(shù)的實(shí)際意義。

師：17是16、18、18、16的平均數(shù)。22是另一隊(duì)的平均數(shù)，這個(gè)平均數(shù)就比較好的表現(xiàn)了這一隊(duì)拍球的總體水平。

師：哪一隊(duì)的總體水平的高一些?用自己的語言談?wù)勛约簩ζ骄鶖?shù)的感受。

師：17表示什么?1號選手拍了16個(gè)，為什么平均數(shù)是17呢?

師：怎么得到17?

生：把多一點(diǎn)的給少一點(diǎn)的，少的接受多的一些。

師：比總數(shù)不公平時(shí)，想出了一個(gè)平均數(shù)，你能對平均數(shù)進(jìn)行評價(jià)嗎?

生：很公平。

師：是誰把平均數(shù)帶到了課堂?(著重表揚(yáng)第一個(gè)說出“平均數(shù)”的學(xué)生)。

三、引導(dǎo)拓展，深化對平均數(shù)的理解。

師：在我們的生活中，什么時(shí)候用到了平均數(shù)?

生：分蘋果。

師：平均數(shù)和平均分有什么不同嗎?

生：聽媽媽講班上平均分是多少。

師：下面有一些信息，你能說說對它的理解嗎?(屏幕出示)。

初一到初七日平均游人量10萬人。

《北京新聞》報(bào)：本市職工人均工資超兩萬。

四、實(shí)踐運(yùn)用，用平均數(shù)解決生活問題。

1、出示統(tǒng)計(jì)圖：五一期間北京自然博物館門票統(tǒng)計(jì)圖。

(人)。

師：你想了解什么?估計(jì)這5天平均每天大約賣出門票多少張?

生：1000左右;;4000吧……。

師：估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)，自己算一算。

生：是1000。

屏幕顯示：在統(tǒng)計(jì)圖1000處畫上一條紅色虛線。

師：說說是怎樣算的?

生：1100、1300、1000、900、700，先加起來平均。

師：沒計(jì)算的說說是怎樣做的?學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作(移多補(bǔ)少)。

師：這是什么方法?起個(gè)名。

生：多的給少的。

師：估計(jì)得差不多，舉手揮一揮。

師：估計(jì)2000、4000的同學(xué)采訪一下其他同學(xué)，怎么會(huì)估計(jì)得那么準(zhǔn)呢?

生：最多的只有1300，怎么可能有2000呢?

師：找平均數(shù)時(shí)，在哪里找的?

生：平均數(shù)比1300低，比700高。都在這個(gè)范圍來猜。

師：如果你是自然博物館的館長，從2日開始，來的人越來越少，你有什么想法?

生：打折;降價(jià);宣傳……。

2、屏幕出示：(1)嚴(yán)重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克。

(2)20小剛家各季度用水量情況統(tǒng)計(jì)圖。分別是16、24、35、31噸。

平均每月用水多少度?選擇正確答案。

(1)(16+24+35+21)÷4。

(2)(16+24+35+21)÷12。

(3)(16+24+35+21)÷365。

學(xué)生有的選1，有的選2。

師：你們可以辯論一下，看看誰能說服對方?

結(jié)果選(2)的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)自己沒有看清問題中是平均每月用水多少度。

師：如果選第一個(gè)算式，求的是什么?選第三個(gè)算式，求的是什么?每人每天呢?老師算出得數(shù)了，是大約88千克。

師：看看嚴(yán)重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克和剛才算出的結(jié)果，最想說什么?

135厘米。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇二十一

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，在我們的日常生活中應(yīng)用也很廣泛。它反映的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，其內(nèi)涵要點(diǎn)有兩個(gè)：一是代表一組數(shù)據(jù)的水平，二是虛擬性。通過對教材的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是理解意義和掌握算法，而理解平均數(shù)的意義是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先通過對淘氣5次記數(shù)字情況的分析，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷尋找代表數(shù)的過程，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)雖然沒有出現(xiàn)但是“不多不少”，可以是這一組數(shù)據(jù)平均水平的代表，從而理解平均數(shù)的這兩個(gè)內(nèi)涵要點(diǎn)。然后教學(xué)平均數(shù)的算法，兩種算法中“求和平均”是學(xué)生已經(jīng)掌握的方法，所以一帶而過，側(cè)重點(diǎn)放在“移多補(bǔ)少”的操作中，讓學(xué)生理解平均數(shù)是“平”出來的一個(gè)數(shù)字。再通過形式多樣、層次不同的練習(xí)，鞏固平均數(shù)的計(jì)算方法，加深對平均數(shù)意義的理解，同時(shí)感受平均數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

這節(jié)課雖然經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，但我在教育機(jī)智方面還有欠缺，只顧按照教學(xué)流程走，忽視課堂上預(yù)設(shè)之外的生成，沒能加以很好的利用。另外時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有些倉促，沒有達(dá)到很好的效果。在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力探索，力爭讓自己的課堂有更多的精彩呈現(xiàn)，讓學(xué)生有更多的收獲！

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四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇二十二

備課時(shí)我一直糾結(jié)于下面兩個(gè)問題：

《平均數(shù)》這一知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容不少，具體有：平均數(shù)的意義、計(jì)算方法、作用、平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)等等。

這么多的內(nèi)容在一節(jié)課上實(shí)現(xiàn)顯然是有困難的。那么該如何劃分課時(shí)呢？我依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的理解，把本課劃分成了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)解決平均數(shù)的意義、計(jì)算方法、作用等三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第二課時(shí)解決其余的。

課后議課，同事們指出這樣的容量安排稍微顯少，建議再豐富一些。我也有同感，只是無論加入什么內(nèi)容，我都感覺不能水到渠成、渾然一體。

《平均數(shù)》有很多抽象難懂的語言，如：平均數(shù)可以表述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，對一組數(shù)據(jù)有很好的代表性；平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)等等。

如何讓學(xué)生真正理解這些話的內(nèi)涵？思前想后，我覺得“意會(huì)”不失為幫助學(xué)生理解的一種好方法。如：為了讓學(xué)生感悟到“平均數(shù)是一個(gè)‘虛擬’的數(shù)”這一含義，教學(xué)例1時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：平均數(shù)并不是每個(gè)學(xué)生收集的實(shí)際數(shù)量，而是“相當(dāng)于”把4個(gè)學(xué)生收集的瓶子總數(shù)平均分成4份，從而讓學(xué)生“意會(huì)”到平均數(shù)只是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，并不真實(shí)存在。

課后明顯地感覺到這樣的處理顯得膚淺，應(yīng)該在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維的深入。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇二十三

我是xx縣城關(guān)第二小學(xué)周玲，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元平均數(shù)一課，下面我從教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。

首先來談?wù)勎覍滩牡慕庾x。平均數(shù)是一個(gè)重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它來進(jìn)行不同數(shù)據(jù)組的比較，從而看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到，如平均身高、平均成績等等。

平均數(shù)是在第一學(xué)段已經(jīng)理解了平均分以及除法運(yùn)算的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的。與實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂教材對平均數(shù)的處理，更加突出其統(tǒng)計(jì)意義。通過“兩隊(duì)人數(shù)不同不能用總數(shù)比較”這一思維的矛盾，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)運(yùn)用平均數(shù)作比較的必要性。

根據(jù)以上對教材的分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1.體會(huì)平均數(shù)的作用，掌握計(jì)算平均數(shù)的方法,初步理解平均數(shù)的實(shí)際意義。

2.經(jīng)歷求平均數(shù)的過程，能用自己的語言解釋其實(shí)際意義。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)對這一部分內(nèi)容有著明確的要求：體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)，能用自己的語言解釋平均數(shù)的實(shí)際意義，因此教學(xué)重點(diǎn)確立為：體會(huì)平均數(shù)的作用,掌握求平均數(shù)的方法。

平均數(shù)的概念與過去學(xué)過得平均分的意義是不完全一樣的，平均數(shù)是借助平均分的意義通過計(jì)算得到的，但不表示每一個(gè)數(shù)據(jù)本身就是完全相同的，平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，這樣一個(gè)虛擬的數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，四年級的學(xué)生對于正處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的時(shí)期，對于平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義理解起來還是有困難的，因此教學(xué)難點(diǎn)確立為：初步理解平均數(shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法、教法，需要一定的教學(xué)手段。新課標(biāo)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于這一理念；本節(jié)課將采用以下的學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，觀察分析，獨(dú)立思考，合作探究，抽象概括，交流展示等。

學(xué)法確定，教法必須與學(xué)法對應(yīng)。葉圣陶說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。所以在這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。通過分蘋果的情境，學(xué)生解決分一樣多的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過教師有目的、有計(jì)劃、有層次的'啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題，解決問題的能力，更好的理解和鞏固知識(shí)。

3.觀察比較法。通過圖表演示，出示男女生兩個(gè)隊(duì)人數(shù)不同，不能用總數(shù)比較，制造這樣一個(gè)認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)方法要依托教學(xué)資源支撐，通過教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn),教學(xué)活動(dòng)又需要一定的程序來推進(jìn)。接下來我向評委老師介紹我的教學(xué)流程。課標(biāo)指出：教師應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)水平和熟悉的生活情境出發(fā)，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分提供給學(xué)生從是數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體會(huì)和運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。于是，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境提煉問題。

通過創(chuàng)設(shè)猴媽媽分蘋果的情境，引導(dǎo)學(xué)生了解平均數(shù)和平均分的聯(lián)系的區(qū)別，掌握移多補(bǔ)少、先和后分的求平均數(shù)的方法，初步感知平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)。

二、引導(dǎo)探究構(gòu)建新知。

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括兩個(gè)層次的教學(xué)，第一個(gè)層次是掌握求平均數(shù)的方法，即教學(xué)重點(diǎn)；第二層次是通過兩個(gè)組比賽成績的比較來理解平均數(shù)的實(shí)際意義，即教學(xué)難點(diǎn)。

第一個(gè)層次的教學(xué)放手讓學(xué)生自學(xué)，在前面的導(dǎo)入部分已經(jīng)初步掌握了求平均數(shù)的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)正好是個(gè)練習(xí)鞏固的過程。

第二層次的教學(xué)是本節(jié)課難點(diǎn)所在，處理時(shí)分兩步走：人數(shù)相同和人數(shù)不同成績比較的方法。

1.人數(shù)相同。先出示一個(gè)情景，男生和女生人數(shù)相同的情況下比較哪個(gè)隊(duì)的成績更好，引導(dǎo)學(xué)生可以用比總數(shù)方法，也可以用平均數(shù)的方法，為下個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)男生和女生人數(shù)不同的情況做一個(gè)鋪墊。這個(gè)過程，學(xué)生通過互相交流比較的方法，向他人展示自己想法，為下個(gè)環(huán)節(jié)制造一個(gè)認(rèn)知沖突，同時(shí)了解到解決問題的方法靈活性。

2.人數(shù)不同。在此基礎(chǔ)上，出示男女生兩個(gè)隊(duì)人數(shù)不同，不能用總數(shù)比較，制造這樣一個(gè)認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)的作用，理解平均數(shù)的意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性，突破難點(diǎn)。

三、反饋提高鞏固計(jì)算。

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要途徑，教師采用不同層次的練習(xí)的方法，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，拓展提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。學(xué)生在練習(xí)的過程中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又覺得數(shù)學(xué)充滿趣味性，同時(shí)能夠?qū)W有所用，體驗(yàn)獲得成功的樂趣。

四、總結(jié)反思，深化認(rèn)知。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的個(gè)性是客觀存在的，課堂活動(dòng)的收益是各不相同的，課堂小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有發(fā)散到聚合，知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)穿成線，由線織成網(wǎng)。通過學(xué)生的自我總結(jié)、互動(dòng)交流，使本節(jié)課的重難點(diǎn)得到進(jìn)一步的深華和提升，構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在這個(gè)過程中，鍛煉口頭表達(dá)能力和總結(jié)概括能力。

以上是我對這節(jié)課的粗淺的設(shè)計(jì)，由于時(shí)間短暫，不當(dāng)之處在所難免，我將根據(jù)課堂實(shí)際地生成，適時(shí)調(diào)控。最后來說說我的板書設(shè)計(jì)，好的板書設(shè)計(jì)是微型教案，便于學(xué)生紀(jì)錄和思考，我本節(jié)課板書力求重點(diǎn)突出，簡單明了。

四年級平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課（熱門24篇）篇二十四

20.1.1平均數(shù)（一）。

例2：某同學(xué)使用計(jì)算器求30個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)時(shí)，錯(cuò)將其中的一個(gè)數(shù)據(jù)105輸入為15，那么由此求出的平均數(shù)與實(shí)際平均數(shù)的差是______。

a.(+)b.+c.(+)d.以上都不對。

錯(cuò)解：好像是(a)。

正解：根據(jù)平均數(shù)的定義應(yīng)選（b）。

第四步：隨堂練習(xí)：

1、老師在計(jì)算學(xué)期總平均分的時(shí)候按如下標(biāo)準(zhǔn):作業(yè)占100%、測驗(yàn)占30%、期中占35%、期末考試占35%，小關(guān)和小兵的成績?nèi)缦卤恚?/p>

學(xué)生作業(yè)測驗(yàn)期中考試期末考試。

小關(guān)80757188。

小兵76806890。

2、為了鑒定某種燈泡的質(zhì)量，對其中100只燈泡的使用壽命進(jìn)行測量，結(jié)果如下表：（單位：小時(shí)）。

壽命450550600650700。

只數(shù)301525。

求這些燈泡的平均使用壽命？

答案：1.=79.05=802.=597.5小時(shí)。

第五步：課后練習(xí)：

1、在一個(gè)樣本中，2出現(xiàn)了x次，3出現(xiàn)了x次，4出現(xiàn)了x次，5出現(xiàn)了x次，則這個(gè)樣本的平均數(shù)為.

2、某人打靶，有a次打中環(huán)，b次打中環(huán)，則這個(gè)人平均每次中靶環(huán)。

3、一家公司打算招聘一名部門經(jīng)理，現(xiàn)對甲、乙兩名應(yīng)聘者從筆試、面試、實(shí)習(xí)成績?nèi)齻€(gè)方面表現(xiàn)進(jìn)行評分，筆試占總成績20%、面試占30%、實(shí)習(xí)成績占50%，各項(xiàng)成績?nèi)绫硭荆?/p>

應(yīng)聘者筆試面試實(shí)習(xí)。

甲858390。

乙808592。

試判斷誰會(huì)被公司錄取，為什么？

答案：1.2.

3.=86.9=96.5乙被錄取4.39人。