教學工作計劃是教師根據學科特點和學生實際情況制定的一份指導性文件。為了提高教學質量，我們特別整理了一些成功教師的教學工作計劃，希望對大家有所幫助。

口語交際教案范文（13篇）篇一

在生活和學習中，我們經常會就某些問題與他人進行討論，以表達意見，尋求共識或解決問題。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規則呢？今天，就讓我們一起走進“第五單元口語交際：討論”的學習，進一步明確討論的原則、注意事項和規則吧。

1、明確討論與一般意義上的交談不同；

2、明確討論的原則和注意事項，遵守討論的規則，能積極與他人進行討論；

3、養成討論問題的好習慣，鍛煉口語表達能力。

1、討論的原則。

緊扣議題，言無不盡，包容合作。

2、討論的注意事項。

【1】圍繞議題，有的放矢，突出重點；

【2】每個參與者都要積極發言；

【3】合作“避短”，共同“揚長”。

3、討論的規則。

【1】預先公布相關要求；

【2】主持人要保持中立；

【3】參與者發言機會均等；

【4】發言觀點要明確；

【5】發言時間與次數受限；

【6】不同問題依次討論；

【7】就事論事，文明表達；

【8】尊重發言的完整性。

（一）討論示例。

1、討論記錄。

甲：我覺得應該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味。

乙：你要把咱們學校變成國學館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長袍來上學得了。

丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現代中學生，要全面發展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學家的塑像都可以考慮。

丁：各位，我們是不是應該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應該在校園里占有重要的位置。

2、討論點評。

甲同學的表現很好，提的意見也比較中肯；乙同學表現不好，語氣生硬，對人態度不好，不知道尊重對方；丙和丁兩位同學的表現都好，都表達了自己的觀點。

3、你和同學討論示例。

我覺得應該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應受到尊重和景仰。

（二）討論示例。

1、問題1示例。

甲：有教養的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的遲到，對準時到達的人來說也是不尊重的表現。

乙：有教養的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發言，然后再去反駁或者補充對方的意見。

丙：有教養的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因為這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。

丁：有教養的人在與人交往時，無論是工作還是休息，從不強調自己的職位，從不表現出自己的優越感。

戊：有教養的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對他來說，自己說出來的話，就是應當遵守的法規。

己：：有教養的人在別人遇到不幸時絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。

2、問題2示例。

甲：不應該。這會對學習造成嚴重影響。一些學生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機，幾乎達到癡迷狀態，不但嚴重影響了自己正常的學習和休息，也影響到其他同學。

乙：應該。攜帶手機能方便與家長聯系，便于家長關注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理和教育，有效防止不良事件的發生。特別是住校學生，使用手機大大便利了家長的接送，在當今復雜的社會背景下，發生意外事情時也可以隨時聯系呼救。

丙：不應該。手機給未成年人帶來輻射，嚴重影響他們的生長和發育。沉迷于手機的中學生一天好幾個小時都盯著手機屏幕，會給眼睛帶來疲勞，影響休息，浪費精力。

同學們針對《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現在人還把自己的同類驅逐到野獸中去”這句話展開了討論，下面是甲、乙兩位同學的發言，你怎么看？請結合小說具體內容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周圍的人驅趕到野獸中去的。

乙：你怎么這么說呢？是祥子自己把自己驅趕到野獸中去的。

示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會繼承自己的財產而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅趕到“野獸”中去的。

示例2:我認同乙的看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營逃出來的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個人主義的末路鬼。

示例3：我認為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會現實造成了祥子的沉淪。

示例4：我認為，是當時的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅趕到“野獸”中去的。祥子經歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，懦弱妥協等性格缺陷，決定了祥子的悲慘命運。

本次“口語交際”的主題是“討論”。重點是要明確“討論”的原則、注意事項、規則等。通過學習，培養學生積極討論問題的好習慣，從而鍛煉學生口語表達的能力。

口語交際教案范文（13篇）篇二

知識目標：

1、了解有益的動物，懂得保護有益的動物；

2、用標準的普通話介紹自己了解到的對人類有益的動物。

能力目標：1、通過查找資料，培養學生收集處理信息的能力；

2、通過交流學會與他人互相學習，合作探究。

情感目標：培養對有益動物的愛心，初步樹立環保意識。

重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益。

難點：討論怎樣保護有益的小動物。

1、課前指導學生搜集“有益的小動物”的圖文資料；

2、多媒體課件。

（一）情境導入

謎語：身披花棉襖，唱歌呱呱叫。田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）

一身黑衣裳，尾巴像剪刀。專門吃害蟲，冬去春來到。（燕子）

一身花羽毛，嘴是手術刀。專門捉害蟲，護林有功勞。（啄木鳥）

身體半球形，背上七顆星。棉花喜愛它，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）

1、師：小朋友們，我們生活的地球是多姿多彩的，有聰明能干的人類，有美麗神奇的植物，還有活潑可愛的小動物。今天，有幾位小動物已經來到了我們的課堂上。

2、出示課件：青蛙、燕子、蜻蜓等捕捉害蟲的畫面。

3、師：快說說，它們在干什么？

4、是啊，它們還是我們人類的大功臣呢！板書：有益的小動物

（二）介紹有益的小動物

1、有益的小動物你還知道多少，請拿出你課前搜集的資料在組內交流一下吧！

要求：用一定的句式說：（1）我是，能。

（2）我是，生活在。能。

（3）我是，長得，生活在，能。

2、自己選擇一種進行說話訓練。

3、全班交流。

（三）保護有益的小動物

1、師：剛才通過介紹，我們已經知道了很多小動物都是人類的好朋友?，F在請大家來看看這些小動物為我們做了些什么。

2、出示課件，學生自讀。

3、師：看到這兒，你想說些什么呢？板書：保護

4、出示課件，看圖說說：圖上的小朋友在干什么？如果這時你在他們身邊，你會怎么做？

5、小組討論交流。

6、全班匯報。

7、小結：是啊，很多小動物是我們人類的好朋友，為我們做出了很多貢獻，我們一定要想辦法保護它們。

8、情景設置：有人在吆喝“賣田雞啦！賣田雞啦！”學生如何來勸說這位阿姨。

情境片斷：何：邊走邊吆喝：“賣田雞啦！賣田雞啦！”然后走到一個小朋友身邊，向他推銷：“小朋友，要買田雞嗎？可新鮮了，今天早上剛抓的！”

學生：“不要買，田雞是人類的朋友，我才不要買呢！”

何：“不買就不買，我在到另外地方去賣?！?/p>

師：小朋友，這位阿姨捉了田雞來賣，我們應該怎么辦呀？快想想辦法。

學生開始討論并奉勸阿姨不要賣田雞，阿姨與他們爭辯。

機動：剛才大家成功地勸服了一位在傷害小動物的阿姨，小朋友們真是了不起！

在我們的日常生活中，還可以想些什么辦法來保護小動物呢？小組討論，

推薦最精彩的發言。

（四）總結延伸

1、師總結：是呀！有益的小動物是人類的大功臣，我們用自己的愛心與真心去保護它們，其實也是在保護我們自己。孩子們，讓我們一起來保護有益的小動物，為它們營造一個舒適的家園吧！出示課件，朗讀句子。

2、在我們的身邊，有這么一個感動人心的故事——有一個女孩，她從小愛養丹頂鶴。在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。

欣賞歌曲《一個真實的故事》。

3、每年4月至5月初期是全國“愛鳥”周，讓我們攜起手來，保護有益動物，共創綠色家園；讓我們爭當環保小衛士，為美麗的地球媽媽貢獻一份力量。孩子們，老師最后有一句話要送給你們：板書——保護動物，人人有責！

口語交際教案范文（13篇）篇三

1、能和同學進行交流，態度大方。

2、讓學生學會互相關懷，在別人不開心的時候學會怎樣安慰別人。

讓學生學會互相關懷，在別人不開心的時候學會怎樣安慰別人。

2、我們一起比一比，誰是最會安慰他人的小天使？

1、出示掛圖，想一想圖上的小朋友在干什么？

2、對照書上的對話，說說每幅圖的內容。

3、小組表演圖（1）（2）的對話。

4、全班表演。

5、想象如果你是蘭蘭，或是弄傷樂樂的那個同學，聽到了別人的安慰，你會有什么感受。

1、討論：在別人不開心的時候你怎樣安慰別人。

2、在小組內表演圖（3）的內容。

3、并評出“安慰使者”，并請他上臺來表演。

4、學生評一評。

5、創設情境練習對話：假設一個同學的東西丟了，他很不開心，你會怎樣安慰他呢？

6、自由組合，練習對話。

7、比一比，誰最會安慰他人。

四、教師。

口語交際教案范文（13篇）篇四

1、能有針對性在課前觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。有意識地去發現、去體驗身邊的自然美。

2、圍繞交際主題，抓住景物的特點，按一定順序介紹出景物的新奇，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感。

3、在交流中，培養學生組內合作的能力，形成師生互動、生生互動的輕松愉悅的氛圍。

一、談話導入

二、初步交流

（一）、自由說激趣

1、同桌自由說?？梢允巧磉吙吹降?，樹上了解到的，旅游時讓自己印象深刻的景物。

2、個別簡單說自己準備向大家介紹的景物。

（二）、定要求組內交流

首先肯定剛才選的景物比較有特色的同學，強調選景要新穎。

交流要求：

1、選好介紹的景物，介紹時要說明白，讓大家覺得新奇。板書：明白新奇

2、介紹要有一定的順序。板書：有序

3、其他聽的同學要認真，可以幫助介紹的同學。板書：提問補充

三、互動交流

1、選各組內比較有代表性的同學上臺介紹。比如：選的景物新穎的介紹有序新奇的經過同學幫助進步大的整體水平不錯的。

要求：聽的同學認真，能提出問題或補充。說的同學能解答問題。

板畫：橋梁板書：生生互動

2、評出口語交際優勝者，獎勵。

口語交際教案范文（13篇）篇五

1．通過舉辦“趣味故事會”，激發學生講童話故事的興趣。

2．培養學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：提高學生講故事的能力。

教學難點：抓住故事的主要內容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節。

教學時數 ：1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為“故事大王”。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規則；請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當的手勢。

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。 讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

三、評價反饋，表揚總結

1．表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

2．請優勝小組或個人總結獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

口語交際教案范文（13篇）篇六

1、給學生以展示自己的舞臺，培養學生語文活動的組織、安排和參與的能力，鍛煉他們的口語交際能力。

2、讓學生在活動中感受祖國豐富多彩的詩歌文化，培養他們熱愛祖國，熱愛民族燦爛文化的感情。

3、激發學生朗誦古典詩歌的興趣，積累語言素材，提高語言修養 。

活動時間：1課時。

1、結合六、七單元古詩的學習，理解作品的思想內容，練習正確、有感情、抑揚頓挫地朗誦這些作品。

2、收集課外古詩文作品，確定一些補充篇目，練習聲情并茂地誦讀，做好賽前的積累準備。

3、把全班同學分成四組，比賽結果按組評定，培養學生的團隊精神。

4、各組選出1位，共四位同學與教師共同組成評委。另選兩名主持人，共同討論確定評分標準。

5、在黑板上寫出“古詩文朗讀背誦比賽”大字及彩色花邊圖案等，以營造氣氛。

1、主持人開場演說，并宣布比賽規則和評分標準。

2、四個小組按次序每組各齊聲朗誦指定的一篇古文和一首詩歌，評委亮分并給予點評。

3、由組長到主持人處抽簽得到朗誦篇目若干篇，各小組準備10分鐘后開始第二輪比賽。

4、主持人主持第二輪比賽，評委亮出分并給予點評。

5、主持人宣布最后得分結果。教師對整修比賽過程做總結，點明意義，多多表揚，提出希望。

口語交際教案范文（13篇）篇七

1.能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排.

2.能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.

3.通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.

4.能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.

課前準備

收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等.

了解班級同學的特長，以便策劃活動.

通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.

談話導入.激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧.

1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧.

2.現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情.

明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩.

重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.

小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.

以小組為單位展示活動方案.

其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.

師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.

同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信濃濃的鄉情這個活動一定能夠獲得成功.

想象家鄉發生的巨大變化.

想象兒時的小伙伴會是怎樣的.

想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.

閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容.

小組互說.打開思路

全班交流，教師適時點撥.

試寫初稿.自行修改

回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.

要求書寫工整，語句通順.

小組評議，互改

小組內互讀互改，提出修改建議.

根據同學的建議再次進行修改.

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.

口語交際教案范文（13篇）篇八

《向你推薦一本書》是人教版九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇口語訓練課。這篇口語交際主要是訓練同學們能把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人，通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。同時，在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣，并能正確的進行口語表達與評議，鍛煉學生口語交際的綜合能力。

小學四年級的學生已經有了一定的學習經驗，初步掌握了一些學習方法和一些口語表達能力。由于抑制力較弱，在生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量比較差，培養表達規范化的語言能力造成了障礙。通過這節口語交際的進一步學習，既能提高學生的口頭表達能力和交際應對能力，又能引起學生對生活的關注，提高解決生活中實際問題的能力。

新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”因此，在教學中，我重視“情境”的創設。首先，我設計了猜謎這一環節，帶領學生走進書的世界，激發學生的興趣，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中活動，沒有壓力、樂于表達，樂于表演。接著，設計在讀書過程中遇到了困難這一情境，將學生帶入什么樣的書才能算是好書這一氛圍中，讓學生模擬扮演各種角色，讓學生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演。同時利用學生好勝的心理，積極開展一些激勵措施，讓學生與學生之間聯合起來，讓學生公平的競爭，讓學生行動起來，思維活起來，膽子大起來。通過多種多樣的交際形式，如生生合作，師生合作，讓學生充分、大膽地表現自己。讓學生置身于良好的交際氛圍中。這樣，充分調動了學生的參與積極意識，學生交際起來也會很輕松。這樣使學生樂意把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人。

1、讓學生知道什么書是好書，引導學生讀好書，讀整本的書，并樂意把自己喜歡的一本好書清楚明白有條理地推薦給大家，努力用語言打動別人。

2、創設讀書生活情境，進一步強化學生的讀書意識，激發學生讀書的興趣。

3、在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣，并能正確的進行口語表達與評議，鍛煉學生口語交際的綜合能力。

訓練學生能用普通話清楚明白地表達自己的看法，并認真傾聽別人的發言。

一、猜謎導入，激發興趣：

1.同學們在上課之前我們先來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。同學們你們猜它是什么?(書)你們喜歡書嗎?為什么?書是知識的海洋，書里有精彩的世界，就讓我們一起到書的世界里走一走吧。

(營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境，帶領學生走進書的世界，激發學生的學習興趣，為創設生活化的口語交際情境做好鋪墊。)

2.你知道哪些有關讀書的名人名言?

3.同學們說的可真好!原來書中有那么多有趣的故事和豐富的知識，怪不得人們常說“書是知識的海洋，書里有精彩的世界。”

(教師親切的語調，和藹的態度，恰到好處的串連、提示、點撥、應和，能形成一個自然、和諧、溫馨、愉悅的交際“場”。)

二、討論爭議，認識“好書”：

1、今天，還有一件值得高興的事，老師邀請了一位十分可愛的小朋友，想認識一下他們嗎?好!他們來了(課件)

2、小林在讀書過程中遇到困難了，讓我們來幫助他，好嗎?

(根據學生年齡特點，選取了貼近他們生活實際的話題，內容有趣，激發學生口語交際的興趣。)

3、全班討論：什么樣的書才能算是好書?要求：以小組為單位，結合自己的實際談談各自的看法。人人暢所欲言，提出各自的見解，如果有不同的.意見，可以爭論。

4、分組討論，人人發言。

5、全班匯報。

6、依據學生回答順勢概括如下：

(1)內容健康、生動、有趣的;

(2)語言優美的;

(3)圖文并茂、給人美感的;

(4)啟迪智慧、教人做人的;

(5)使人獲得有益知識的。

(采用自主、合作、探究的學習方式，培養學生口語交際的興趣，鍛煉他們的能力，使得人人都成為口語交際過程中備受矚目的主角。)

三、探究“說”法，嘗試推薦：

1.學生獨立思考或小組討論：我準備推薦什么好書?怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀?

2.播放多媒體動畫，啟發示范?！按蠹液?，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《智慧背囊》。這本書分十編，給我們講述了230個故事。全書38.1萬字，平均每則小故事只有1500個字。每個故事雖然短小，但它給人以啟迪，給人以智慧。讀了這本書，我受益匪淺。它讓我懂得了怎樣對待自己、怎樣對待他人、怎樣做事、怎樣做人、怎樣思考。它像我的老師、像我的父母、更像我形影不離的好朋友。朋友們，這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”

(情境示范，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，使在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，有效地提高口語交際的能力。)

3.在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法為：

(2)采用豐富多樣、引人入勝的推薦形式;

(3)要把自己喜歡的這本好書清楚明白有條理地推薦給大家，努力用語言打動別人。最后還可以加上“能不值得一讀嗎?”“不讀真可惜啊!”“相信你讀后也會和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語言，激起同學們的閱讀欲望。

4.請一兩名學生上臺學著試說，師生進行評議、補充，提出修改意見。

三、分組推薦，人人參與：

1.導言：看來，推薦好書還真得講究方法呢。下面我們就從讀過的書中挑選你認為好的書介紹給同學。能夠吸引同學閱讀，你的推薦就成功了，讀的人越多，說明你的推薦越成功。最后比一比，評選“最佳創意獎”、“最佳推薦獎”、“最佳建議獎”。

(根據學生的年齡特點，激發學生的好勝心和表達欲望，這樣就自然而然地形成了生生互動的交際過程。)

2.學生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦。每小組由一名同學當小組長負責主持，鼓勵學生用不同于別人的方式推薦，其他同學可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表準備參加全班交流。

(通過對象廣泛的口語交際，可以使學生逐步形成在不同場合與人溝通、交往的能力;面對不同對象，選擇恰當的內容和表達方式進行口語交際的能力;學會尊重別人、善于合作的能力等。)

3、教師巡回檢查，進行個別指導。

四、和諧互動，反饋評價：

1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，老師以學生或記者的身份參與，師生互動。(通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。)

(1)好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。

(2)講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個人獨立表演，也可請老師、同學合作。

(3)新書推介會。學生以“營業員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點把書的特點、優點、特色說具體、說生動，并隨時回答“顧客”提出的疑難問題，力求讓“顧客”喜歡，愿意看自己推薦的書。

(靈活多樣的教學形式能激發學生參與口語交際的興趣，發揮他們交際的主動性、積極性、創造性，從而提高口語交際的質量。豐富多樣的交際形式，使得口語交際課生動、活潑、有趣。)

2.小組匯報后，學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白;另外再看儀態是否大方，聲音是否響亮，富有情感;看推薦形式是否新穎、獨特、有吸引力，推薦是否達到效果，并思考不足的地方該如何矯正、補充等。

3.組織學生評出“最佳創意獎”、“最佳推薦獎”、“最佳建議獎”，給予表揚、獎勵。

(有意識地設計雙向互動的口語交際實踐，緊緊抓住同學在介紹中的優點和不足進行評價。在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣，并能正確的進行口語表達與評議，使學生口語交際的綜合能力得到了鍛煉。)

五、擴展延伸，鞏固提高：

1、小口號、大創意：

4月23日是世界讀書日，學校準備辦一期“好書大家讀”墻報。大家把剛才自己推薦的話寫成稿件，準備辦一期“好書大家讀”墻報。

2、課后向同學、父母或鄰居小朋友推薦一部好電視劇或一部電影。

(口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。)

向你推薦一本書

(1)內容：介紹書的主要內容，

可以談談這本書給自己印象最深的一個或幾個部分

可以談談自己讀了這本書的感想;

(2)推薦形式：采用豐富多樣、引人入勝的;

(3)清楚、明白、有條理

口語交際教案范文（13篇）篇九

口語交際。

【教學目標】

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

【課前準備】

單元導讀后，可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

“身邊的藝術”調查表：

（設計意圖：展現各種藝術方式或藝術品，創設交際氛圍。）

三、聯系生活，創設交際情景

１、根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組：

藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播。

２、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹 、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。

要求：

清楚，明白，最好能用上課內外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。

（教學建議：這是口語交際的重點環節，教師要做好分組調控，指導個別組的成員交流，注意體現對藝術的`崇敬和欣賞，表達自己對藝術的贊美之情。）

第二課時

習作。

【教學目標】

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

【課前準備】

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品。

【教學過程】

一、畫面引入

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

（設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。）

二、上臺介紹

教師可請１到２名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。

（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）

（設計意圖：介紹發生故事和親身感受，練習口頭表達能力。）

三、小組交流

１、教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

２、組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。

３、每組推薦１名代表，全班交流，提出修改建議。

（設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。）

四、指導選材

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂 ，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

（設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經歷過的，這樣能更好表達感受。）

五、學生撰寫習作，教師巡回指導

（設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。）

六、修改習作

教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。

（設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。）

七、賞析評改

１、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。

２、教師選擇少量習作展示、點評。

【教學思考】

教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發交流的欲望，特別要聯系生活，寫出自己感受最深的地方。

口語交際教案范文（13篇）篇十

一、關于口語交際，《課標》“教學建議”中指出：

“口語交際是現代公民的必備能力”（指出了口語交際的重要作用和重要意義）。

“應培養學生傾聽、表達和應對的能力”（指出了口語交際的目標是什么）。

“口語交際聽與說雙方的互動過程”（指出了口語交際的是什么，是對口語交際的定義）。

“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”（指出了口語交際的組織形式）。

“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多的傳授口語交際的知識”（指出了口語交際的組織教學活動的素材來源和導向）。

“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”（指出了口語交際的與其它學科之間的整合）。

二、口語交際的具體目標：

第一學段（1─2）1、學講普通話，逐步養成講普通話習慣；

6、有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

（3、4側重于能力培養）；

（1、2、5、6則側重于情感態度與價值觀）。

如果說第一學段注意習慣的養成，側重于三維目標的情感態度與價值觀，那么，第二學段則側重于過程與方法，注意能力的培養：

2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述；

3、能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法；4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

第三學段（5─6）1、與人交流能尊重、理解對方；

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見；

3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；4、能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單發言；5、在交流中注意語言美，抵制不文明語言。

問題（1）不會聽，聽不明白？

1、齊聲回答問題；

2、搶答動口不動手；

3、注意力不集中或聽覺刺激過弱。

問題（1）交際中，發表自己的見解或主張缺乏全面的思維？

這是由學生各方面的綜合素質決定的：包括聽的能力，說的能力，思維能力，想象能力，譴詞造句的能力，語言的綜合概括能力等。

三、聽是基礎，說是關鍵，境是橋梁，雙方互動，點面結合。

口語交際教案范文（13篇）篇十一

本次口語交際“保護文物”內容是人教版第四冊上一學期的內容，是在學習完我國著名的世界遺產內容《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》后安排的口語交際訓練教學內容，旨在訓練學生明白保衛文物既是愛國的表現，也是守法的行為，從而達到教育學生從小樹立起愛護祖國文化遺產，從自身做起，積極主動的養成愛護文物，保護文物的好習慣。

本次口語交際教學，是以教材中關于長城的報道，內容是大量游人在游玩長城時的一些不文明行為給長城帶來了顯而易見的破壞。教學時，應結合學生平時在外出游玩時所見到的種種不文明現象為切入點，引入內容后來開展教學。之后安照“列舉現象、提出建議、發起號召”的教學過程來組織教學。以期達到預期的教學目的。

通過本次口語交際學習，讓學生回顧本單元所學的有關古跡、文物內容，懂得愛惜，保護文物的重要性和積極參與保護文物這項活動中來。

1、明白保護文物，既是愛國的表現，也是守法行動。

2、從小樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

課前準備：收集資料，有關破壞文物的圖片資料。

1、啟發談話，激情引入。

由本單元所學幾大古跡內容開始，并問同學們都到過哪些有古跡的地方?

師：各位同學，本單元我們我們分別學習了《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》、等介紹我國優秀文化古跡的課文，還了解了北京故宮、北京天壇、承德避暑山莊、西藏布達拉宮、河南洛陽龍門石窟等自然文化遺產。相信這些地方給同學們都留下了美好的印象。那么請問各位同學在寒暑假期間有沒有到外面看一看呢?你們都去過哪些有名的文化古跡地方?(待學生回答完后教師在詮釋“文物”、“古跡”的含義。

2、教師解釋文物、古跡的含義

文物：由古代人民制造，年代比較久遠，遺傳在社會或埋藏在地下的有相當價值的文化遺物。如：“馬踏飛燕”、兵馬俑、明清古典家具粉彩觀音瓶等。(播放有關文物的圖片)

古跡：由古代人民建造，年代比較久遠，至今保存完好有相當價值的遺跡，多指建筑物，名勝古跡。如：北京故宮、頤和園、孫中山故居、三鄉鄭觀應故居等)(播放有關古跡的圖片)

3、學習語文園地五的口語交際“保護文物”內容。

學生自讀后回答：

(1)這篇短文列舉了哪些破壞文物的現象?指名回答。

(2)分小組討論：日常生活中你還見過哪些破壞文物的現象?請列舉出來。

(3)教師總結并提問：

1、我們為什么要保護文物?

2、該如何保護文物?小組討論并作答。

(4)教師總結并發起號召。

4、總結內容。

5、布置作業

1、收集有關破壞文物的圖片資料與同學們互相交流。

2、書寫幾副有關號召游人愛護文物、保護文物的宣傳口號標語。

口語交際教案范文（13篇）篇十二

1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

搜集有關“手拉手”活動的一些資料。

一、展開討論，明確目的。

1、看課件：中國其他城市的小學生的一些情況。（發達地區的和偏遠山區）。

2、你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎？那如何才能聯系上呢？

3、學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯系；

可以通過媒體來認識；

可以通過學校與學校之間建立聯系。

二、合作討論，匯集精華。

1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2、老師到各組聽取方案，參與討論、合作。

a、首先寫信，建立聯系。

b、比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

c、若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

三、選擇方案，付之行動。

1、同學們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動。

2、走好第一步：確定對象，用書信建立聯系。

（杭州市濱江區長河小學馮琛莉）。

給手拉手的小伙伴寫信。

1、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

2、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

一、談話導入，激發興趣。

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步——寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感。

1、小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）。

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

三、動筆寫作，開啟心扉。

1、寫信方式：

（1）小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。

（2）自己獨立完成。

2、開始寫信。

3、交流寫信的格式。

4、交流第一部分內容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

第二課時。

一、繼續寫作，在交流中充實內容。

1、交流第二塊內容：活動的方案。

學生各抒己見，邊討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

2、注意信封的寫法。

（1）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

（2）注意檢查信的書寫格式。

二、合作交流，在修改中完善。

1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2、課堂交流。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

口語交際教案范文（13篇）篇十三

通過有層次的訓練，達到交際的目的。從個人訓練到兩人合作，再到多想交流。

【教學過程】

一、激趣導入。

小朋友，你們剛剛度過了小學階段的第一個暑假，漫長而難忘。你在暑假中都到過什么地方？做了什么事？（指名來說一說）哪些是你最感興趣的？有些什么感受？把你去過的地方、做的事情、到現在還記得清清楚楚地說給老師和同學們聽一聽。今天我們就來談一談：“我的暑假生活”。

二、師生交流。

2.指名說一說（由同桌兩個相互說一說）。

三、學生分小組交流發言。

1.從四幅圖中選一幅想一想，說給同學們聽，也可以說自己暑假里做的事。

2.分小組交流。（引導孩子學會傾聽）

3.交流完畢，每個小組推選一名說的好的同學準備好內容，準備在班里發言。

四、全班交流。

1.同學們，剛才我們已經在小組里講了自己或者暑假里做過的事，各組又選出了講的好的同學在班級里發了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學說的是什么事，他們是怎樣做的及有什么感受。

2.同學們輪流發言。

3.評一評。選出今天的明星。

五、教師總結。

1.聽了同學們的發言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘記讀書學習，有的學電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和老師或爸媽一起游覽觀光，特別是——參加了夏令營，老師真為你們高興。

2.同學們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）

3.只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今后每一個暑假中都過得有意義而且愉快。

板書設計：

我的暑假生活

旅游學電腦快樂

學書法幫爸媽做事有意義