教師心得體會的寫作是對自己教育理念和價值觀的一種表達和梳理，可以幫助自己更加明確自己的教育目標和方向。這些教師心得體會范文涵蓋了不同學段、不同學科、不同教學環境的經驗和教訓，對廣大教師具有較高的參考價值。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇一

大學語言藝術教師是一群具有卓越語言素養和教學能力的專業人士，他們是大學教育中極為重要的一環。在教學生如何用最恰當的語言表達思想的同時，他們也不斷推陳出新、豐富和提升教學的內容和方法。在我的大學生涯中，這些老師們讓我從多個方面獲益，不僅提升了語言表達能力，還為我帶來了更深刻的人文啟示。

第二段：教學內容的豐富與實用。

大學語言藝術課程涵蓋了很多內容，如寫作、口語、閱讀和文學等，讓我更深入地了解了自己的語言養成和表達能力的提升。其中最為實用的，是老師所講授的文獻學和寫作技巧。比如，通過在分析文獻時，我學習了如何從不同的角度來審視一篇文章，深挖出其潛在的意義和價值。而在寫作方面，老師著重強調了條理化和邏輯性，并提供了大量的寫作指導和例子，這些讓我取得了很大的成績。

第三段：教學方法的創新與科技運用。

教學方法的創新是大學教育十分重要的方面。在我的大學語言藝術教學中，老師總是采用多種多樣的方式來傳達知識。除了經典的講授，老師還經常利用多媒體和互動教學等現代科技手段，讓我們的學習過程更加豐富和輕松。在學習外語和文學時，老師還推薦了一些優秀的學習應用程序，幫助我更好地進行詞匯積累和朗讀練習，并從中感受到學語言的快樂和成就感。

第四段：思想啟示的深入和拓展。

大學語言藝術教師的教學不僅讓我獲得了語言能力方面的提升，還帶來了思想的深入和拓展。在學習文學和人文學科的時候，老師讓我感受到了文字的力量和文化的魅力，讓我更為豐富和充實。他們鼓勵我們去思考、去探究和去創新，讓我對人生的方向和許多觀念得到了更新和升華。憑借著他們的指引和激勵，我深刻地體驗到了學習的樂趣和人文思考所賦予的智慧。

第五段：結論。

大學語言藝術教師是我們在大學中最親近的人，他們不僅傳授了我們豐富的知識和技巧，而且還帶來了思想上的啟示和人文上的拓展。他們的嚴格要求和愛心關注，激發了我們的學習熱情和創新精神，為我們的成長與發展鋪平了道路。在學習中，我們要時刻銘記這些老師們的教誨和指引，在未來的人生旅途中，繼續砥礪前行，不斷提升自己，成為更加優秀的人才。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇二

最近讀了《教師語言藝術》一書。讀后感觸頗深，受益匪淺。

《教師語言藝術》這本書結合大量真實的案例，啟發廣大教師如何修煉自己的語言藝術，實現自己的教育夢想。它有深入淺出的論述，也有實踐案例的生動映襯，特別是總結了很多優秀教師成功修煉語言藝術的寶貴經驗和可貴素材，非常具有啟發性。

語言，這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規范，態度要和藹，內容要得體，方式要適宜，要善于運用語言的力量啟動孩子求知的欲望，撥動孩子上進的心弦，把知識真理和美好的感情送進孩子的心田。教師的語言還要情理結合。要讓孩子知曉做人的基本道理，讓孩子在思想上認同以后再加以行為上的引導，使他們在思想、行為上不斷積累加強自己的人格素質。

蘇霍姆林斯基說過：”教師的語言修養在很大程度上決定著孩子在課堂上腦力勞動的效應。“教師講的話帶有審美色彩，就是一把最精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深人到大腦最隱蔽的角落。”作為教師，一定要充分發揮教學語言的藝術性，使自己的教學語言適應課堂和孩子的年齡，心理的特點，賦予語言以情感色彩，達到更好的教育、教學效果。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇三

大學語言藝術課程是大學教育中非常重要的一部分，它幫助學生提高口語表達能力、閱讀理解能力和寫作能力。在這個過程中，教師也扮演了非常重要的角色。在我大學學習過程中，我遇到了一些非常優秀的語言藝術教師，他們不僅掌握了專業的語言知識和教學技能，而且還具備了非常高的教師素養和人格魅力，讓我深受啟發和感動。

第二段：專業知識。

首先，一名優秀的語言藝術教師應該具備豐富的專業知識。他們需要了解語言本身的結構和規則，并能夠將這些知識有效地傳授給學生。同時，他們需要不斷學習和更新自己的知識，以適應不斷變化的語言環境和學術需求。我曾在大學中遇到一位語言學博士，他的課堂氛圍非常輕松活潑，但他的教學內容卻非常嚴謹和精彩，讓我們始終保持對語言學習的熱情和興趣。

第三段：教學技巧。

除了扎實的專業知識，語言藝術教師還需要具備良好的教學技巧。他們需要設計富有啟發性、互動性和實踐性的課程，讓學生參與其中，從而更好地掌握和運用語言知識。他們還需要提供及時有效的反饋和指導，幫助學生不斷提高自己的表達能力和語言水平。我的一位寫作老師非常擅長利用寫作實踐、小組討論和寫作分享等方式激發學生的寫作興趣和思維創新，讓我們在課堂中獲得了極為寶貴的寫作經驗和技能。

第四段：教師素養。

除了以上兩個方面，語言藝術教師還需要具備一定的教師素養和人格魅力。他們需要具備強烈的責任感和使命感，把學生的成長和發展放在首位。同時，他們需要關注學生的情感需求和心理健康，建立良好的師生關系，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習和成長。一位我的口語老師非常具有親和力和人格魅力，她不僅注重教學效果，也注重學生心理健康和情感體驗，引導我們不斷挑戰自我，充分展示自己的口語表達能力。

第五段：總結。

綜上所述，語言藝術教師是大學語言教育中至關重要的一環。他們需要具備豐富的專業知識、優秀的教學技巧和高尚的教師素養，讓學生在學習語言的過程中獲得深刻的思考和體驗。同時，我也深刻意識到，作為學生，我們應該珍惜優秀的老師所給我們的一切，與他們共同創造美好的學習環境和教學成果。本文就是一篇我對于大學語言藝術心得體會教師的感悟和總結，我希望它能夠為大學教育的發展和追求高質量教育的進一步推進做出貢獻。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇四

轉眼間，一個學期就要過去了，在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。

作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反饋、家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區域環境的'布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。

園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個"頭"。所以，開學初我就給每位家長發了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好"頭"。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的想法等。當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好"尾"。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!

本學期我們的網站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采、藝海拾貝四大項。為了使網站內容能不斷的更新，我們全體電教組成員都做了仔細分工，全園的老師也都各自有分工。然而，我們每個人都是幼兒園的一份子，每個人都有義務向網站投稿。我也正是懷著這樣的一份心，努力寫筆記、寫論文，不斷上傳文章。雖然，我只負責家園互動的欄目，但是我同樣關心其它版塊的內容更新。當然，我也深深知道，這學期的網站更新和電教組的工作，我還沒有做實在。希望，在下學期通過我們的努力，共創佳績吧!

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇五

聽完《教師的語言藝術》的演講后，我感觸頗深，同時也對自己有了更高的要求。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術。”教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。教學是一門藝術，教師的語言更是一門藝術。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流，學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。“對話”的實質是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學習過程中，師生腦海里固有的知識、經歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質。

可見教師這個職業，相對其他職業而言，對語言的運用，特別是口語表達就應有更高的要求。在課堂教學中，如何巧妙地運用語言，使之成為打開知識寶庫的鑰匙？如何使學生感到上課是一種藝術享受？在育人工作中，如何巧妙地運用語言，使之成為溝通師生心靈的橋梁？使學生感到老師的可親可敬？這是擺在每一位教師面前永遠也研究不完的課題。隨著時代的發展，社會的進步，學生及學生家長的人生態度、價值觀念、對語言好壞的衡量標準都發生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應這一變化？怎樣運用語言才能充分調動學生學習的積極性，使之動口、動腦，使教學方法適應培養21世紀所需人才的需要？怎樣才能把話說到學生的心坎里，收到較好的教育、教學效果？都是亟待解決的難題。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。遺憾的是，我們在語言運用上，并沒有充分引起重視。沒有注意到隨著生活條件的普化、社會環境的變化導致學生心理變化的實際情況，沒有研究現在學生的心理特點，只管按老一套來說教，師生之間格格不入；有的教師則把諷刺挖苦作為對付調皮學生的手段，給學生的心靈造成了很大的傷害還不自知；有的教師備課時只考慮講什么，卻不考慮怎樣講才生動、有吸引力，致使本來完全可以在教學上更上一個臺階的老師，卻多年來沒有大的進展。因此，在新的形勢下，在越來越高的教學改革的呼聲中，對教師運用語言的藝術加以探討，已是教育界一個亟待研究、迫在眉睫的問題了。

提高教育、教學質量的.關鍵是教師。而“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。（蘇霍姆林斯基）因此，在教學改革的同時，提高教師的語言藝術，對于提高教育、教學怕效果無疑是很有必要的。作為教師應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學生心靈的鑰匙。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇六

這是大一的第二個學期，我選擇了公關語言藝術這門校選課，剛開始的時候并不是很了解這門課，從這門課的名字上來看，是一門有關于語言藝術的課程。我們每天都要和人打交道，就少不了溝通，良好的人際關系從溝通開始。公關語言是實現良好公共關系的.重要媒介，學會用公關語言與人溝通，將是現代人必備的一種素養。公共關系學在各代中發揮著重要作用，公共關系的運用更是當代成功人士所具備的基本能力。因此我希望能夠通過這門課學到一些交流技巧，提高自身素質。

上了幾周的課后，我發現自己的選擇是正確的。我學到了很多實用的交流技巧。老師您是一個很幽默很有親切感的人。您在課堂上舉了很多事例，正例反例都有，然后通過一個個小故事給我們總結道理，教會我們如何說話才能贏得別人的尊重。給我印象很深刻的一個例子是當有人委婉的說自己胖的時候，我們可以這樣回復別人:看，我這是文化底蘊深厚。別人說自己瘦小的時候，可以回復:我這是短小精悍。還有一次老師您用白話給我們讀了《再別康橋》，雖然我也聽不懂，但是我還是感覺很有喜感。老師還說了女生買了新衣服以后的各種表現以及旁人的夸贊的方式，一些生活中常出現的情景從老師口中說出的時候特別有畫面感，真是生動形象啊。

關于考勤方面，每周我都能按時去上課，這是我自認為做得好的地方。上課時也能積極和小組成員討論課后相關作業，還通過這門課認識了很多新朋友。小組作業方面，我報名了詩朗誦，認真做了ppt，課余時間也有認真在練習，但上臺朗誦時自認為發揮不太好，因為太緊張了吧。前段時間學院也有舉辦過一次演講比賽，我報名參加了，因為是第一次，所以經驗匱乏，關于演講的技巧掌握得還是不夠好，所以只拿了個三等獎。在生活當中我是個喜歡參加各種社交活動，廣交朋友的人，只不過有時候對生人比較慢熱，但對熟人很熱情。性格也比較隨和，不會隨意當面與人起沖突。有一點不好就是在長輩面前較靦腆，希望自己能夠再自信一點。我會盡自己最大的努力改掉性格里不好的那部分，做個betterme！

至此，我希望這門課的得分能在88分以上。最后，祝老師天天開心，心想事成！

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇七

首先我非常高興能夠參加本次繼續教育的學習，通過本次學習我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的收獲，通過學習我對今后的語言教育總結了以下幾點：

一、分析教材要透，注重提問的設計。要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。

二、創設情境，構筑語言學習的新舞臺。語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。

三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個。”從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。

四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭。語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的.觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。

五、興趣是孩子學習的原動力。我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力，如：當一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學習知識和語言的小小一課。

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。素質的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學中不應拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇八

大學語言藝術課程對于學生的語言水平和語言表達能力的提升具有至關重要的意義，而教師的教學方法和教學態度則是影響教學效果的關鍵因素。在我的大學語言藝術學習過程中，我遇到了一位非常出色的教師，他的教學方式和教學態度讓我受益匪淺。

第二段：注重編寫教材。

一位優秀的大學語言藝術教師應當注重編寫高質量的教材，他的教材應當具有針對學生的特定需求，并與教學內容密切相關。我的這位教師堅持編寫“根據課程目標設計”的教材，針對每個學生的實際情況進行個性化的教學設計。他的教材不僅精簡易懂，而且注重實踐，能夠幫助我們更好地掌握課程內容。

第三段：倡導互動式教學。

優秀的大學語言藝術教師應當倡導互動式教學。在我的這位老師的課堂上，他不是一個孤獨的講師，而是一個有溫度的互動式教育者。他經常引導學生輪流發言，并及時給出反饋和建議。這樣的互動式教學讓我們更加專注，提高了學習體驗、課程聽講效率以及課程畢業后的應用效果。

第四段：注重重點難點講解。

優秀的語言藝術教師應該可以提供實用的語言表達技巧，并注重重點難點的講解。我的這位老師在教學過程中非常注重語言表達技巧的實用性。他總是鼓勵我們變得更加直率、更有表達力、更有自信。并將難點問題進行反復闡述和批判講解，特別在語言語法方面的講解做得非常到位。

第五段：課堂氛圍濃厚。

一個優秀的語言藝術教師不僅需要細致和嚴謹，還需要帶有一定親和力和人情味，創造出一種和諧、溫馨、互動的氛圍。我的這位老師注重課堂氛圍的調動，說話清晰明了，講解語言表達技巧時總是輕松幽默。他注重抬頭看學生，與學生對視，一起分享教學和學習的樂趣。

總結：由上可見，優秀的大學語言藝術教師應該是一個身懷強大學術能力，注重教材編寫，倡導互動式教學，注重重點難點講解，課堂氛圍濃厚的教育者。我們可以通過這些點來客觀評價一個大學語言藝術教師的水平，希望這些優秀的教師在大學語言藝術課程中繼續發揮自己的優秀特質。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇九

首先，我認為流暢是說數學教師在課堂中語言要簡潔清楚，干凈利落，恰到好處。因為語言重復，拖泥帶水，會分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，浪費課堂有限的時間，影響了學生表現自己的積極性。

其次，教師要善用形象化的語言去解釋抽象的數學概念，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，運用學生們所熟知的生動事例啟發、引導學生理解、掌握并運用所學的知識。比如：低年級學生都喜歡藍貓，因此在教學“認識幾時幾分”時，師：今天藍貓超市開業了，現在正在招工呢!看招工啟事上寫著什么(生)：本店所招員工必須會認鐘表、會修鐘表，報名者請與藍貓聯系。師：想去試一試嗎?生：想。一下子調動了學生的積極性，讓學生的身心處于最佳狀態，以極大的熱情，投入到學習中。

再次，清晰是說教師要口齒清楚，要把表達的意思說的一清二楚，否則會影響學生的聽課效果，也會影響孩子解題的正確性。數學和語文不一樣，有時相差一個字所表達的意思會完全不同。比如，1、一段繩子長4米，剪去了2/5米，還剩多少米?2、一段繩子長4米，剪去了2/5，還剩多少米?這兩個題目就相差了一個字，但意思完全不一樣了，解法也完全不同。

最后，正確是說數學教師的語言敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。比如：不能把“除”讀作“除以”，98讀作九八，8時零5分讀作8時5分等。小學生的模仿能力是很強的，但又由于知識經驗的不足，自己還不能分辨對錯，教師的語言對他們來說是仿照的標準。

因此，教師要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語，深入淺出，使學生明確地知道教師所要表達的內容以及教師本人贊成什么，反對什么，那種模棱兩可、似是而非的語言是不能表達明白的。

文檔為doc格式。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇十

語言藝術培訓讓我深刻認識到了語言的魅力和其在日常生活中的重要性。在這次培訓中，我受益良多，學到了許多新知識和技能，有了一些深刻的感悟。

首先，我認識到語言是一種交流工具。在學習過程中，我們不僅學習了如何使用正確的語法和詞匯，還學會了如何在交流中表達自己的思想和情感。這讓我對語言有了更深的認識，也更能夠體會到語言在人際交往中的重要性。

其次，語言藝術培訓讓我更加了解文化。在學習一些特定語言如英語、法語等時，我深深地意識到了語言背后蘊含的文化因素，比如英語中的不同口音和方言，法語中的禮儀和文學。這些都讓我對不同的文化形成了更多的了解和認識。

另外，在語言藝術培訓中，我體會到了藝術的魅力。藝術不僅可以是音樂和繪畫等形式，也可以是語言。在學習過程中，我們學習了各種詩歌、小說和戲劇，這些都展現了語言的藝術魅力。通過學習這些，我也更加熱愛詩歌和文學，也更加懂得了如何欣賞藝術。

此外，語言藝術培訓還對我的思維能力起到了很大的作用。學習語言需要我們不斷地理解和應用，這對我們的思維能力要求很高。在許多語言游戲和考試中，我學會了如何提高自己的思維能力，如何更好地組織語言表達自己的意思。

總之，這次語言藝術培訓讓我受益終身。學習了語言藝術，不僅讓我更好地了解了語言的魅力和文化，還讓我有了更加深入的思考和思維能力。希望今后能繼續在這個領域深入探索，不斷學習和提升自我。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇十一

3月23日下午，我非常榮幸聆聽了一場關于《教師語言及調節教學的藝術性》的講座。主講者祝老師從教師語言的規范性和用藝術的手段來包裝語言兩個方面入手，以自己獨特的方式闡釋了如何提高教學的藝術魅力，讓我受益匪淺。

語言對于教師來說是至關重要的，就如武器之于士兵。士兵沒有鋒利的武器，殺傷力直線下降。而教師沒有良好的語言功底，也就很難吸引學生，創造出良好的教學效果。在課上，老師與學生對話，是用語言進行雙向交流的過程，而教師的語言把握著課堂節奏和走向，有著舉足輕重的作用。

作為一名英語老師，教學語言的好壞主要體現在自己英語發音的語音語調和流利度上。有著一口流利的發音和標準的語音，既能燃起學生學習英語的興趣，也是教學目的.自身所要求的。如何讓自己的語言標準且富有節奏，這需要老師不斷的去關注自己的語音語調，糾正自己的發音。只有這樣，我們才能牢牢吸引和感染學生,產生非同凡響的魅力，只有這樣,課堂教學才會像一段優美的旋律,讓人陶醉。

就自己來說，我英語的語音語調還不夠標準，還有待提高。在以后的工作好生活中，我要經常關注自己的語言，并學會用藝術的手段去武裝，努力提高自己的素養，創造出優質而富有美感的課堂。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇十二

言語是思想的衣裳，談吐是行動的羽翼。教師不僅應具備高尚的思想情操和較高的專業水平，而且還要具備較高的語言造詣。影響課堂教學效果的因素有很多，教師的語言是否得體，直接影響著學生的學習心理。因此，教師應特別注意自己的教學語言。

教學是師生間的雙邊活動，營造師生間融洽的感情對推動教學起著積極的作用。教師要想讓學生“信其道”，必先設法讓學生“親其師”，而教師溫文而雅的舉止、和藹可親的`語言是讓學生樂于“親其師”的重要因素。俗話說：“良言一句三冬暖。”在教學過程中學生難免會出現一些這樣那樣的問題，教師的職責和挖苦等于在師生間挖了一道心靈的鴻溝，使學生產生恐懼、緊張心理，抑制了大腦皮層的興奮，使大腦反應遲鈍，思路拓展不開。反之，教師以良好的儀表、友善的態度、親切的語言去感染學生，激發學生的情感共鳴，使學生大腦皮層處于興奮狀態，在舒暢、和諧的學習氛圍中積極主動思考、討論，精神始終處于亢奮狀態。這樣學生思想活躍，學習的效果也就比較理想。

俄羅斯著名教育家米斯維特洛夫曾說過：“我一直認為，教育最重要的助手是幽默。”有幽默感的人更具親和力，善于不失時機地、分寸得當地抓住事物趣味性一面，巧妙地通過語言和動作把信息傳遞給他人。教師授課能使用幽默的教學語言，抽象、深奧的知識就會化難為易，從而增強學生獲取知識的能力。

學生總是力求認識、研究自己感興趣的事物，從中獲取知識和技能。如何激發學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情和積極的態度投入到學習中？這也同樣需要教師語言藝術的合理運用，其中幽默是引發學生學習興趣的重要手段。教師的幽默就像一把鑰匙，能開啟學生的心靈之門，使學生保持輕松愉快的心情，感知敏銳，思維活躍，所學知識容易掌握，記憶牢固，從而受到良好的教學效果。

社會在不斷發展、進步。因此，教師的語言藝術不僅表現在教師的和藹親切和幽默感上，還應體現出時代感。只有這樣，才能更準確地掌握當代學生的脈搏，與之產生感情共鳴，最大限度地滿足學生的心理需求和求知欲望。學生的求知心理總是“喜新厭舊”的。如果語言不夠生動，所舉的例子陳舊，往往難以調動學生的學習熱情。如果教師使用生動活潑的語言，從學生現實生活和當今形勢中取例，就會使師生關系融洽、和諧，使課堂教學充滿魅力，學生學習的積極性就會大大提高。

列夫托爾斯泰說：“在自己的心里喚起曾一度體驗過的感情，并且在喚起這種情感之后，用動作、線條、色彩以及語言所表達的形象來傳達出這感情，使別人也同樣能體驗到這種同樣的情感――這就是藝術活動。”教師語言的運用同樣也是藝術活動。教師的教學語言藝術水平綜合反映著教師的全部教學素養。著名美學家朱光潛先生說：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，發生美感，這樣的說話，就成了藝術。”汪曾琪回憶聞一多先生時說：“聞一多先生講課真是神采奕奕，能把很枯燥的考證講得層次分明，引人入勝；邏輯性強，而又文辭生動，講話很有節奏，頓挫鏗鏘，有穿透力，如同第一流的演員。”相反，伊凡基里耶夫斯基談到他對著名哲學家黑格爾講課的印象時說：“他的講話簡直讓人受不了，說一句就咳嗽一陣，聲音吞掉了一半，他那顫抖哭泣似的語調幾乎不能把最后一句話說完。”可見教學語言藝術水平對教學效果的影響是多么直接深刻。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇十三

啟發性語言有利于開動學生的思維機器發展學生的思維能力。啟發性語言是創新教學中語言藝術的最高境界，教師善于駕馭啟迪技巧撇創新的“催化劑”。

1.語言要到位且含蓄。說“到位”是指對癥下藥，說到點子上，向正確方向引導膽也不該是為從學生那里“套取”教師需要的答案而設的“全套”。說“含蓄”是指給學生留有思考的空間，開拓思維，思而得之，你“舉一”學生“反三”月日便最終得到錯誤答案，也不束縛他們的手腳在不知不覺中培養了他們的創新意識，同時也練就了他們堅毅的品格。

2.語言要喚起學生的求知欲。列夫·托爾斯泰曾經說過“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”例如在講植物的呼吸作用一節時河以這樣提問題:我們都知道人和其他動物需要呼吸空氣中的氧，那么植物需不需要呼吸呢?因為很多學生都不注意植物的呼吸，所以一定覺得很新奇就很容易喚起他們的求知欲從而促使他們去求根究底。

形象化的語言有利于創造一種良好的學習情境或氛圍拉近師生之間的距離。語言生動讓人愛聽，幽默讓人回味無窮，簡潔的數字讓人一目了然。說服力勝過千言萬語。形象化的語言使學生緊張而不拘束嚴肅又不失活潑。它把深奧的事物形象化、復雜的問題簡單化，使知識深刻地印在大腦皮層上。

1.形象化的語言使學生從優美的境界里獲取知識。如在講果實和種子形成一節前這樣描述:人們常贊美花開的`美其實花落同樣是一種美，因為花落之后即將收獲豐收的果實，正所謂的“春華秋實”，那么果實到底是怎樣形成的呢……這樣的語言使學生如臨其境，仿佛置身于金色的秋天，學生自然對果實和種子的形成產生求知欲。在這種愉快的心情下學生就獲取了知識。

2.多種修辭方法的運用能使問題化難為易，從而達到事半功倍的效果。如在講植物的蒸騰作用的意義時可運用類比的方法肥植物散失水分比喻成人洗澡之后留存體表的水分蒸發時會帶走人體的部分熱量，從而感到涼爽這樣學生自己就能把蒸騰作用能降低植物本身的溫度這一意義理解北難為易理解也透徹。

3.幽默使教學語言魅力無窮。幽默是要以豐厚而淵博的知識為底蘊的，因為笑過要有收獲。課堂上時而插入幽默詼諧的語言能活躍課堂上緊張的學習氣氛，讓學生在笑聲中領悟科學的奧秘，提高他們的學習興趣。如在講反射的概念時教師不妨讓同學說出反射的概念，當同學聽到教師點名而立刻站起來時教師說這就是反射，同學們會哈哈大笑之后教師又說這也是反射。這樣教師幾句幽默的語言活躍了課堂氣氛調動了學生學習興趣在此基礎上再講反射的概念既能深刻體會理解北抽象為直觀，又增強了記憶提高了學習興趣掌習效果也一定很好。

課堂語言既要簡明扼要，自然流暢，又要有快有慢，有輕有重，忌長篇累犢主次不分不停地說成斷斷續續拼講停停平鋪直敘。

1.優美流暢的語言能誘發學生的探究興趣，打造舒適的心里環境，陶冶人的情操始人以美的享受。學生首先在語言上接受了你，那么你的傳授才有可能被接受。教學語言的流暢主要體現在過渡自然、不留痕跡不要給學生造成這是一部分那又是一部分汾割明顯的感覺。

2.所謂簡明扼要是不講廢話，語言要既能講透問題，又少而精煉不要反反復復抓不住重點，尤其講解概念時，更要簡明、透徹。簡明既去掉可有可無的詞不要多余的，因為概念是本質的東西，是精華要求語言精且準。

所謂的肢體語言是指通過手勢、軀體的姿勢、面部表情這些無聲的語言協助詞語語言來完善教學內容從而使課堂教學效果更上一層樓。

1.手語形象生動。手是人的第二張臉池是會說話的工具。它表達的含義相當豐富肩表達情感的情意手勢，有指明人、事物、方向的指示手勢，有描摹性的象形手勢也有表達抽象概念的象征手勢。總之手語使生物教師語言的象形更加鮮明大大增強了美感效應。

2.表情語言豐富多彩。表情能體現出人的各種思想情感，學生通過教師的表情能感知教師的心境從而引起相關的心里效應。教師在課堂上要正確使用表情語言赴學生感知生物學的奧秘。語言是一門藝術，怎樣讓這門藝術在創新教育的生物課堂上大放異彩赴學生在陽光雨露中收獲知識，創新語言的運用勢在必行。只有這樣才能使每個45分鐘都成為藝術的精品。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇十四

教師的語言功底全要來自于平時的知識儲備。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術家和詩人。”教師只有廣泛讀書，不斷積累更豐富的知識，教學語言的表達才能更加精練，切中要點。讀書時切忌走馬觀花，應吸取書中語言的精華，積累語言素材，提高課堂語言表達的簡約性。

（二）通過練習，提高概括能力。

教學環節往往需要總結性的概括，如問題解決完后關于方法和技巧的總結概括，課堂結束時的課堂小結等。課堂語言概括性強，才能讓學生對所學知識有更全面、更深刻的`認識。

教育學家蘇霍姆林斯基曾明確地指出：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”語言既是一種工具，又是一門藝術。教師通過情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，畫龍點睛的點撥，可以把學生帶入瑰麗的知識殿堂，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，自己獲得精神上的滿足，從而達到教學目的。在日常教學中，教師要注意錘煉自己的語言，摒棄空洞乏味，做到言之有物，言之有序，言之有情。

一、教師課堂用語要尊重事實，言之有物。

在教學中，教師要做到言之有物，使教學達到最好的效果，必須具體講明學生要做什么、怎么做、做到什么程度。切忌要求混亂，言語籠統，使學生無所適從，從而收不到實效。教學語言最忌空洞無物，華而不實，廢話連篇。在課堂上，如果教師只是漫無邊際地夸夸其談，或者缺少重點，必然會阻礙教學活動的順利進行。

二、說話言之有物的具體方法。

教師應該怎樣提高自身的語言修養，做到言之有物呢？

課堂是學生學習、掌握知識的主要來源。傳授多少知識給學生，是檢驗一堂課優劣的重要標準。課堂語言滲透著教師對教學內容的理解和對教學目的的探究，是教師定向思維的主要方向。因此，教師課堂語言必須具有高度的知識性。同時，教師要在有限的課堂時間里傳授盡可能多的信息，最好不要涉及和課本知識關系不大或無關的內容。

（二）語言要有具體內容。

“物”是指教學的具體內容。言之有物，就是要求教師說話要有具體充實的內容，講有針對性的要點，少說繞彎子的廢話，盡快切入主題。在教學活動中，有些教師不由自主將一些與學習不相干的內容滲透到課堂教學中，但對學生學習的重點、難點卻沒有或很少涉及，以至于口干舌燥講了半天，學生還是不知所云。

教師語言要健康、文明。語言是一個人文明程度的體現，教師的語言修養是其為人師表的重要因素，對學生道德品質的培養和審美修養有著極大的影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在。”因此，為了啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師必須用健康、文明的語言去觸動學生的心弦，給學生以美的享受，使其形成美好、高尚的心理世界。

（四）以理服人。

言之無物還要求教師避免嘮叨，同時要以“理”說服學生。過多、不當的語言刺激不但不會加深學生的印象，反而容易使學生反感，甚至出現逆反心理。在教育學生的過程中，教師要盡量做到以理服人，使其心悅誠服地重新回到正確的軌道上來。教師只有把道理說得明白、透徹，才可以解開學生心中的困惑，達到理想的教育效果。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇十五

讀完《教師語言藝術》我感觸頗深，受益很大，原以為語言是和語文聯系在一起的，是和朗誦聯系在一起的，《教師語言藝術》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術的，藝術性的語言對學生的教育有著無可想象的力量。

整本書分二十節歸納了教師語言的藝術。其中第十二節：激勵很好的鼓槌和第十四節：表揚時常使用的法寶，這兩節使我獲益最深。在平時的教學中，很多學生都沒有明確的學習目標，沒有學習興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學生都像少年陳景潤一樣，激起研究數學的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。

心理學家威廉。詹姆士說過："人類本質中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚應當成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風趣："我都50多歲了，上班去早了一點，校長說'張老師，你來得真早啊'，我也很高興，第二天會去得更早一點。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今后我也經常使用'表揚'這個法寶。書中還介紹了"表揚三部曲"：發現閃光點――表揚閃光點――升華閃光點。這三部曲，可以奏出悅耳的'贊歌，可以撥響學生的心弦。

蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術首先包括談話的藝術。"教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。

語言是人類溝通的橋梁。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學生的發展"。

語言作為思想的載體，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關心學生的學習，更應關心學生的心理狀態。這是教師更像一個心理醫生。教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色，是一個權威，引導者還是共同學習進步的研究者。

課堂教學中語言的運用也很關鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語言藝術》讀后感》。在英語課堂上，經常會有一部分同學在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室里鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。我想，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。

"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師，語言是完成教學任務、培養學生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關鍵的原因，就是空有滿腹經綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。

會說話的老師不一定能成為優秀的老師，但優秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇十六

讀了《教師語言藝術》一書，感觸頗深，受益很大：本來以為老師上課只要把該講的知識點告訴學生就可以了，其實一個優秀的教師要做的遠非這些。

語言是人類溝通的橋梁。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系。因為教師扮演不僅僅是單一的”知識傳授者“的角色。教師還應該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——”學生的發展“.

語言作為思想的載體，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關心學生的學習，更應關心學生的心理狀態。這是教師更像一個心理醫生。教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色，是一個權威，引導者還是共同學習進步的研究者。

課堂教學中語言的運用很關鍵。說什么，怎么說，有這樣一個的例子，教學對象是一群小學生。在某節課上，有3個學生在底下作小動作。我沒有正面批評他們，因為我試過無數次，對這幾位學生都沒有用。于是，我就讓他們主動站起來。頓時教室鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。我想，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的`效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。

塑造一個成功的教師，其中很重要的一項是語言美學，也就是語言的藝術。語言是一個人綜合素養的體現。我想教師的語言藝術應該是靠自己平時一點一滴的積累培養，而不是追求華麗時髦的詞匯。語言的藝術是形式與內容的和諧統一，是教師本人心靈美的反映。教師對學生的影響很大程度上是人生觀價值觀的方面的影響，這是潛移默化的，有時甚至連教師本人也沒有察覺。如果想了解一個教師，一個學生心目中的教師，那么就去看看他的學生。

原本以為教師是一個簡單的職業，在簡單的工作環境中，面對簡單的學生，做簡單的知識傳授者。工作久了以后，我才知道自己這種想法有多幼稚。要成為一名優秀的教師，真的需要自己不斷地探索和嘗試。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇十七

第一段：引言（200字）。

語言是人類最重要的交流工具之一，它有著千變萬化的形式，是傳遞思想、表達情感的媒介。掌握語言藝術不僅能夠讓我們有效地與他人溝通，也能夠增強我們的表達能力和思維能力。多年來，我一直在學習和實踐語言藝術，并通過不斷的體驗和思考，深刻理解了其中的樂趣和重要性。

第二段：用詞精準地表達（300字）。

作為語言藝術的核心之一，用詞的選擇非常重要。一句精確的言辭能夠準確地傳達思想，喚起讀者的共鳴。我在寫作中不斷琢磨每個詞匯的意義，尋找最恰當的表達方式。通過閱讀優秀的作品，我學到了許多新的詞匯，并且意識到在寫作中合理運用各種修辭手法可以使文字更加生動有趣。例如，當我使用比喻、擬人和夸張等手法時，抽象的概念會變得更加形象具體，讀者閱讀起來也更加愉快。

第三段：句法的靈活運用（300字）。

句法是語言的組織結構，它能夠影響句子的表達效果和語氣。通過學習語法知識和閱讀各種文學作品，我逐漸明白了句法的重要性。在寫作中，我注重句子的長度和結構的多樣化。有時我使用簡短的句子來強調某個觀點，有時我運用復雜的句子展示復雜的思維過程。此外，我還善于使用排比、倒裝等修辭手法，用來增強句子的表現力和藝術性。句法的靈活運用可以使文章更富有變化和節奏感，提高讀者的閱讀體驗。

第四段：段落結構的合理安排（300字）。

段落是文章的組織單位，良好的段落結構能夠使文章的邏輯性更強。在寫作中，我注重段落的開頭和結尾。開頭要能夠吸引讀者的注意力，引出本段的主題；結尾要提供一個總結或者引出下一段的過渡。此外，我還注意段落之間的過渡，使文章的內容連貫流暢。對于重要的論點，我會單獨開辟一個段落，以突出其重要性。段落結構的合理安排可以幫助讀者更好地理解文章的邏輯和思路。

第五段：感情的融入與讀者的共鳴（300字）。

語言藝術的目的之一是喚起讀者的共鳴和情感。在寫作中，我努力將自己的情感融入到文章中，使其更具人情味。通過描寫細節、講述故事和運用修辭手法，我試圖讓讀者感同身受、產生共鳴。此外，我還善于使用排比、反諷等手法，起到烘托氣氛和增強表現力的作用。通過與讀者進行情感上的共鳴，我相信我的文章能夠更好地觸動他們的心靈。

總結（200字）。

通過多年的學習和實踐，我逐漸理解了語言藝術的重要性和魅力。準確地用詞、靈活運用句法、合理安排段落結構，以及融入感情與讀者產生共鳴，這些都是語言藝術的核心要素。語言藝術的實踐不僅能夠提高個人的表達能力和思維能力，還能夠消磨日常生活中的壓力，給人帶來樂趣和滿足。作為一門終身學習的藝術，我將繼續深入研究，提升自己的語言藝術水平。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇十八

第一，言之有物，每舉中的`。“物”是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師講課應不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發議論、不離題太遠，而應言之有物，論之有實，并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內容，做到言之有物，每舉中的。

第二，言之有德，文質兼美。言之有德表現在兩個方面。一是在語文教學中要注意挖掘教學內容的德育因素，在講授文化科學知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結合學生的實際，水乳交融地闡發出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、文藝教育與思想教育有機地統一起來，對學生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語言，使教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，盡力做到文質兼美。

第三，言之有理，領悟其中。“理”是指人們對客觀事物的正確認識。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學中，教師應該言之成理，論之有據，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。

第四，言之有序，條理清楚。“序”是指語文教學語言的邏輯性。在教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應該先講，哪些應該后講，哪些應該貫穿課程始終，怎樣結尾。這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。

第五，言之有啟，探究反思。思維規律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通的掌握知識并發展智力。為此，教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇十九

《教師語言藝術》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認為語言藝術只和語文老師打交道，卻不知語言藝術是每位成功教師的必修課。我總認為會說話的教師不一定能成為優秀的教師，但是優秀的教師一定是會說話的人。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。

語言是人類溝通的橋梁.教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系.因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的角色.教師還應該是一個組織者,引導者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——“學生的發展”.語言作為思想的載體,在課堂教學中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關心學生的學習,更應關心學生的心理狀態.這是教師更像一個心理醫生.教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色,是一個權威,引導者還是共同學習進步的研究者.課堂教學中，語言的運用很關鍵。該說什么？又如何說？前一個問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進行。

如果，從教師嘴里說出來的話，我們理解為語言，它或者平實樸素，或者激情澎湃，或者優美動人，或者兼而有之；但這樣的理解還不夠，語言的范疇不應該這么局限。在課堂上，語言，可以是一個眼神，可以是一個微笑，可以是一個動作??這些無聲的語言，在某個時刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的。

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。

我會在以后的工作實踐中，不斷探索和學習，找到適合學生容易接受的的語言表達方式，爭取做一個讓學生喜歡的老師。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇二十

語言藝術是指表述語言思維的藝術，是一種使人們通過語言表達和交流思想、情感、意愿的技能。而語言藝術培訓則是通過一系列的教學活動、訓練實踐，幫助學生掌握和運用語言藝術的技巧和能力。在我參加的語言藝術培訓中，我學到了許多技巧和方法，也體會到了其中的樂趣和意義。

第一段：培養語感與文采。

語言藝術培訓強調的一個重點就是培養語感。語感是我們在用語言表達、理解和欣賞時產生的一種感覺，它能夠幫助我們準確、自然地表達自己的意思，同時也能讓我們更好地理解他人的意圖和情感。在培訓中，我學到了一些調整語感的方法，如模仿、朗誦和默寫，這些方法逐漸讓我對語言的選擇、運用產生了更深入的理解，提高了我的語言表達能力，也使我的語言更具有文采和韻律美。

第二段：提高思維邏輯與表達能力。

在語言藝術培訓中，我不僅學會了表達自己的觀點和看法，還學會了如何對表達出來的觀點進行分析和邏輯推導，了解如何讓觀點更加連貫、清晰地表達出來。這對我以后在口語和寫作方面都提高了很大的幫助。在訓練中，教練通過糾正語言錯誤、矯正表達方式、加強邏輯思維的練習，使我能夠更自然、流暢地表達觀點，表現出更清晰、更有條理的思考模式。

第三段：創造良好的學習氛圍。

語言藝術培訓還為我創造了一個良好的學習氛圍，使我能夠與其他學員共同學習、互相交流，從中收獲了許多靈感。在培訓中，我結識了許多志同道合的朋友，我們一起學習、討論，彼此交流經驗和技巧，共同成長。同時，教練也注重培養學員之間的團隊合作精神，鼓勵大家互相幫助、學習，在這樣的氛圍中，我的學習效果得到了很大的提升。

第四段：體驗語言的美感和快樂。

學習語言藝術也帶給我了很多的樂趣和快樂。在學習的過程中，我深深體會到了語言之美和語言能夠帶給人們的愉悅感。在朗讀的時候，我能感受到復雜的詞匯和韻律的節奏，此時我的思維和感官都得到了充分的放松，整個人的狀態也變得更為舒暢。我發現，語言藝術催生出了很多的創意和靈感，這讓我更深刻地感受到了語言的力量和魅力所在。

第五段：不斷提高和追求卓越。

語言藝術培訓的過程中，我不僅學到了技巧和方法，更重要的是學到了如何讓自己變得更加出色。學習語言藝術需要不斷地練習和靈感的迸發，需要不斷地探索和創新，更需要堅持和自信。我知道，只有不斷去追求卓越，才能在語言藝術的道路上走得更遠，在生活中也能表現得更加自信和優秀。

總之，通過參加語言藝術培訓，我體會到了語言藝術的魅力和樂趣。同時，我也意識到，語言藝術的學習需要付出很多的努力和時間，需要從自己的語言運用和思維方式上進行深入反思和調整。只有這樣，我們才能在語言藝術的道路上走得更遠。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇二十一

入園初期的孩子大多數在3歲左右，此時正是幼兒語言發展的敏感期。教師語言對幼兒有著積極的示范作用，對發展幼兒語言能力、滿足語言敏感期發展需要有著至關重要的作用。那么，在新生入園時，教師說什么孩子才能聽懂？教師如何說孩子才愿意聽？教師應采取怎樣的語言藝術策略？經過幾年的實踐，我們在以下方面進行了嘗試。

幼兒入園前在家庭中已經生活了2~3年，在這里幼兒不需要多說什么，家長就能明白他的意思。入園后面對新的環境，面對完全陌生的老師，幼兒只有能聽懂老師的語言，才能與之產生互動。所以，老師要說幼兒能聽得懂的語言。

1.稱呼小名。許多幼兒入園前，在家中一直被稱呼小名，入園后老師在一日活動中稱呼幼兒的學名，許多孩子表現出茫然，不知道是怎么回事。老師不妨在入園初期直呼他的小名，這會讓他感受到親切的語境，消除緊張恐懼心理，對教師產生親切感和依戀感。

2.簡單具體。幼兒入園初期對教師的語言表達習慣不熟悉，加上年齡小，對語言的理解能力有限，因此，教師要避免使用長句子、半截句子，語言表達應簡短、具體，直接指向活動的要求、方法等。如：教師說“請小朋友分組排隊來喝水”，幼兒就不明白怎樣算是分組、如何排隊。可以改為：“請小朋友喝水”，先滿足幼兒基本的生理需求，再通過簡短明了的語言讓幼兒明白怎樣排隊。

3.說出需求。許多孩子入園哭鬧的原因是不會表達自己的需求，在家庭生活中，父母往往給孩子準備好水、食物送到幼兒面前，提醒幼兒如廁等。生活自理方面對孩子來說是一種基本的需求，如果幼兒不會表達，老師又不能察覺到孩子的個別需要，孩子往往用哭鬧來表達。這時候，老師就要詢問幼兒是否是要喝水，是否要上廁所等，并且告訴幼兒如何表達自己的需要，何時、向誰表達需要。

4.環境配合。幼兒園對幼兒來說是一種新的環境，幼兒不熟悉這里的環境，老師可以在具體的環境中，豐富幼兒的認知，如：告訴幼兒“這里是洗手間，這是小便池，這是保溫桶”，讓幼兒了解每個環境中每種物品對自己的生活有什么幫助，如何使用它們。

語言敏感期的孩子對周圍的語言環境非常感興趣，這時，老師說幼兒喜歡的、易于模仿的語言，將會滿足幼兒敏感期的需要，豐富幼兒的詞匯，為幼兒學習表達自己的想法、與他人溝通交流提供積極的語言環境和榜樣示范作用。

1.語言規范。處于語言敏感期的幼兒對新鮮的詞匯、句子都很有興趣。在教育活動、游戲活動、生活活動中，幼兒無時無刻不在吸納周圍人的語言，這時候老師使用標準、規范的表達方式，將給幼兒提供示范。許多時候老師低估幼兒的接受、感知能力，使用像“飯飯、果果、水水”等詞匯，其實不如直接讓幼兒了解規范的詞匯：午飯、蘋果、水。老師在教育活動、生活活動中可以更多地采取故事活動讓幼兒感受語言的豐富，體味語言的美感。

2.良好示范。老師之間、老師和幼兒之間在一日活動的各環節都會有互動，此時老師運用良好的禮貌用語，如“你好、早上好、再見、謝謝、對不起、沒關系、請借過”等都會讓幼兒了解在具體情景中，每個詞匯、每句用語所表達的具體含義。早來園、晚離園、使用他人物品、表達感謝、接打電話、開關門等情景，都是非常好的教育時機。

3.運用歌謠。手指游戲、兒歌、歌謠有著非常強的節奏感、韻律感，內容豐富，說起來朗朗上口，富有童趣。因此，老師經常與孩子一起表演這些歌謠，將能激發幼兒對語言的興趣，享受語言表達的樂趣。

4.適當重復。幼兒非常喜歡重復，一首兒歌、一首童謠、一個故事，只要孩子喜歡，他們都希望反復傾聽、感受、表達，在有趣的重復過程中，孩子對內容更熟悉，并會嘗試著進行表達。同時，幼兒也在重復的過程中內化作品所表達的情感，滿足內在追求完美的需求。

5.動作表演。在實踐的過程中我們發現，孩子對兒歌、歌謠、故事等非常喜歡加上動作進行表演。因為動作表演有助于孩子全身心地理解、感受、表達作品，讓孩子感覺到一切都是有生命的。這種擬人化的體驗方式更符合孩子的身心特點。

認同的前提是傾聽，老師和孩子之間要建立安全的鏈接，老師就要傾聽孩子的心聲，讓孩子愿意把自己的恐懼、焦慮、擔心、需要表達出來。表達出來之后，孩子就能感覺到有人理解他的感受和需求，這對孩子很重要。

1.面對哭鬧時的共情。作為成人，在我們固有的觀念中總認為哭是不好的，孩子哭似乎表示老師無能照顧好孩子，老師也容易情緒焦慮。其實，哭是一種情緒的表達方式，哭泣是愈合感情創傷的必要過程。當孩子摔倒哭泣時，老師一味想制止孩子的哭泣，試圖說服孩子轉移注意力，并不能從根本上解決問題。這時只要我們陪在孩子身邊說出孩子的感受就可以，如：“你摔倒了，很疼是嗎？老師陪在你身邊，需要我抱抱你嗎？”當孩子因入園不適應哭泣時也是一樣的，老師要說出對孩子感受的理解：“你很想媽媽是嗎？老師知道你現在很傷心。媽媽沒有來接你，你著急了？老師知道你難過，老師陪著你，老師愛你。”這樣，孩子的煩惱會隨著哭泣逐漸消散，哭泣也會隨之停止。我們給孩子機會自己排除受到傷害的感覺，之后他會變得更堅強和自信。

2.不評論情緒。當孩子傷心時，我們往往會說：“這有什么好傷心的。”當孩子難過時，我們往往覺得沒必要：“不用哭，你媽媽又不是不來接你。”但孩子需要的并不是你的評價，而是希望得到你的理解，因此你最好對孩子說：“你這樣傷心，我很難過。”“你不高興，我在這里陪著你，我理解你。”而類似“別哭了，真難聽”“再哭，你媽媽聽見就不來接你了”等語言只會讓孩子感到羞辱、恐懼，加劇孩子壞情緒的蔓延，甚至影響到其他孩子。傾聽可以逐漸減弱不良情緒對孩子的控制，一旦完成整個過程，孩子的`內心就可以恢復良好的判斷力。

3.避免說“不”。需要告訴孩子某種事不能做（情況尚不危險）時，避免使用“不”，如“不要跑”，實際是在提醒幼兒有跑的方式。并且，在使用“不”字時往往有威脅和嚴厲的感覺，可以改為幽默、夸張的語氣：“這樣危險，容易滑倒。”“慢慢走才安全。”這樣，幼兒就明白該怎樣做才能保護自己。

正如前面談到的，老師負面的語言，或許能暫時控制孩子的情緒，一時產生安靜，但不能起到長期效果，甚至影響孩子的心理健康，對老師產生畏懼感和不信任感。

1.創設條件多談話。老師可在早來園、生活活動等環節與新入園幼兒多交談，如：“早上誰送你來的？”“你的書包是什么顏色的？”“哪個是你的小杯子？”“你畫的是什么？”消除老師和孩子之間的距離感，讓孩子感受到老師和他有共同的愛好和話題，這對孩子良好情緒的建立和語言表達能力的發展很重要。

2.肯定性語言。在一日生活的各項活動中，老師要積極運用肯定鼓勵性語言，激發幼兒的自信心和對自我的認可，如：“你擺得真整齊”“老師和小朋友都為你高興”“告訴大家，你是怎樣做的”等。同時注意語言要具體明確，在具體的情境、事件中，避免空洞和虛假，否則孩子感覺不到老師的信任和愛。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇二十二

1.請總結自己在第一次訓練（教師口語表達基礎訓練）中的表現。（40分）。

訓練地點：華南師范大學本部微格室5訓練目標：通過熱身訓練，充分調動組員的積極性；然后通過口語表達基礎訓練，態勢語訓練與演講訓練，扎實組員的口語基礎；并通過“辯論——表揚、批評”的模式模擬教育口語訓練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術。自身完成情況：

1.熱身訓練。

通過幾分鐘的繞口令訓練，我很快地進入狀態。為接下來的訓練打下了良好的基礎，能夠較為流利地應對。

2.口語表達基礎訓練。

通過簡單的文章朗讀，來調整自己的語速語調等，找到口語表達的感覺，使說話時富有感情，引人入勝。

3.態勢語訓練與演講訓練。

一個老師講課時的姿態是十分重要的，是自身精氣神的重要體現。在進行自我介紹和即興演講過程中，我面帶微笑，站姿挺拔，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）在進行“方法為王還是內容為王”的辯論中，我持的觀點是“內容為王”。

作為教育技術學專業的一名學子，我們應該知道一個課件做再多的動畫技巧，如果其中有學術性錯誤的內容，那就是一個失敗的課件。一個網站做得再高技術，如果沒有瀏覽者想要的內容，那就是一個無用的網站。一則報導即使在cctv播放，如果沒有吸引人的內容，那就是一則讓人失望的報導。沒有內容何來方法？內容為目的，目的為主，方法為輔。”

在辯論過程中，我思維敏捷，對答如流，強化了我的語言表達能力。

訓練具體項目：

一、熱身訓練熱身訓練：繞口令。

1、扁擔寬，板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔綁在板凳上，到底扁擔寬還是板凳長。

2、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說，寬寬的河，弟弟說，白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是那鵝過河，還是河渡鵝。

3、有個小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。

4、嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動嘴，不動腿，光動腿，不動嘴，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。

三、態勢語訓練與演講訓練訓練1：自我介紹訓練2：即席演講訓練。

四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）。

小組辯論（選取“方法為王還是內容為王”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。自我感受：

作為一名師范生學子，我一直對教育語言藝術充滿興趣。能夠站上三尺講臺為莘莘學子傳授知識與經驗，是我一直以來的愿望。

面對的是同班同學時，也有一定的緊張，但也漸漸地進入了狀態。通過這次微格訓練，我的語言表達能力，講授姿態等方面都有所加強。更重要的是，我站在臺上時增添了幾分自信。

2.請總結自己在第二次訓練（教師語言藝術表達訓練）中的表現（40分）。

通過朗讀來促使自己迅速進入訓練狀態。2．教學口語訓練。

我選擇的是普通高中信息技術選修5《人工智能初步》第一章，教學對象是高中二年級學生。教學目標：

(1).知識與技能：認識什么是智能、人工智能以及人工技能的應用；(2).過程與方法：通過win8視頻的播放，引入人工智能這個名詞，再通過案例，讓學生自己學會總結，得出人工只能的概念；(3)．情感態度與價值觀：培養學生的信息素養和人文素養，讓學生學會自主探究，主動學習相關知識。教學重點：

(1).理解人工智能的定義；(2).了解人工智能基本內容；(3)．了解人工智能的主要應用領域。教學難點：

在換句練習和情景應對訓練中，有時會因為緊張而不能夠第一時間應對，但是在思考數秒之后也能夠流暢地表達出自己的想法，使我的語言藝術更上一層樓。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）。

在“環境影響人還是人影響環境”辯論中，我選擇的是“人影響環境”這個觀點。

我的論據是：

馬克思主義哲學以生產實踐為基礎考察人與物的區別指出：人區別于動物的特點是，人具有主觀能動性，人能夠有意識地自覺地想問題、辦事情。人們應該以客觀規律和客觀條件為基礎，充分發揮主觀能動性。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來影響環境、使自己的身體適應環境，還是為了提高生存質量，通過自己的勞動來改造環境，把自然環境轉變為新的適合自己的生存環境。而環境對人的影響其實就是人環境影響過程中對人的反作用。

古往今來，多少王朝覆滅，制度消亡，革命起義，改革威信，不都是人在改變環境嗎?改變不等同與影響，因為改變是比影響要更加長久和深遠地多。

北大荒經過人的開墾到今天的北大倉，南泥灣經過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對環境影響的重要性與主導性。

馬克思主義哲學中提出：內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。訓練具體項目：

一、熱身訓練熱身訓練1：朗讀。

二、教學口語訓練。

自選教學內容，設計6~8分鐘的模擬課堂教學。

1、換句練習。

2、情景應對。

四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）。

小組辯論（選取“環境影響人還是人影響環境”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學生角色，在短時間內借助現代信息技術設備、視聽設備演練教學技能。小組成員作為聽課者，檢查實踐自己的教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出自己的教學設計缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現類似的問題，避免了無效、低效教學，提高了自己的教學能力。

在講課中，我始終覺得作為在講臺上的教師應該時刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學生絕對會積極全身心的投入到課堂教學中來。對于教師來說，我們是在給學生授課，而不是與他們聊天，我們應該用我們自己的語調和自己的肢體語言來調動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹，應該放開來講。而在這一點上，我還得再努力改進。

在講課過程中，我發現自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學的。這有待于自身經驗的積累和對自身素養的努力完善。

3.請你談談修讀《教師語言藝術》這門課的收獲（20分）。

這門課程不同于我們大學期間的其他課程，它對于那些要走師范路線的學子們意義重大。它擁有很強的實踐性。當你踏上三尺講臺講課時，你個人的知識水平、舞臺表現力和自信心定將暴露無余。我對它的期待也是因為想看看自己是否有成為一名優秀教師的潛質。

通過這門課程，我明白了教師的語言是多么的重要。列寧曾經說過“語言是人類最重要的交際工具。”語言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業”的重要工具。“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”著名教育家夸美紐斯的話印證了語言對一個教師的重要性。教師語言藝術不僅反映了教師的教學能力和水平，而且可以反映出一個教師的素質修養。本文對教師語言藝術的重要性作一初步的探究。

對于大部分好動的學生來說，課堂可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動幽默的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。

我還微格訓練中意識到：教師在授課中，往往可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。

通過課程當中的微格訓練，我發現了自己的不足，正視了自己的缺點，明確了自己學習和努力的方向。雖然在現在我的教學和語言姿態等方面都還有很多的不足，但是我通過這次《教師語言藝術》課程，在教學技能和語言表達藝術上都能夠有較大的突破。

教師語言藝術心得體會范文（23篇）篇二十三

幼兒舞蹈的教學因其特殊性而需要特定的教學語言藝術。舞蹈是一種肢體語言，也是幼兒教學中特殊的語言藝術。本文從語言藝術的兒童化、激勵化、節奏化、情感化四個方面論述幼兒舞蹈的教學方法。

舞蹈主要以動作表達為主，而在幼兒教學中，肢體語言的理解與掌握仍然是一個難題。因此，幼兒舞蹈教師需要采取一定的教學策略，通過在教學中轉化語言、控制節奏來實現舞蹈教學的適用性，在不斷的實踐探索中錘煉幼兒舞蹈教學的語言藝術。

幼兒舞蹈教師面對的是低年齡段的兒童，他們在各方面都還沒有發育完全。在文化課的課堂上，教師的語言都應該貼近兒童，易于兒童理解；在專業性稍強的舞蹈課堂上，教師的語言更應該兒童化，以此引起學生的共鳴。如果要成為一名合格的幼兒教師，那么就需要淡化“老師”的身份。如果幼兒教師是一個“至高無上”的管理者，就會引起幼兒的畏懼心理，從而知識傳遞的通道就“窄”了許多。相反，幼兒教師需要融入小朋友的世界中，成為他們的朋友，這樣教學工作就會順利許多。語言是溝通的橋梁，教師想要和幼兒保持在同一頻率，就需要使用兒童化的語言。在比較嚴肅的課堂上，兒童的活潑天性反而成為一個缺點，不利于教學活動的開展，此時要想順利地進行教學工作，就需要針對兒童的天性將教學內容、舞蹈語言兒童化。從語言學習的一般規律來看，幼兒喜歡的語言形式是具體的、生動的，而在舞蹈的教學過程中，一些動作的術語是必不可少的，因為這涉及動作的準確性。兒童化的語言包括動作本身的描述方式，如需要幼兒做“前滾翻”“后滾翻”的動作時，就可以說“小朋友們聽好啦，我們現在變成了一個胖胖圓圓的小貓啦，然后團起身子變成一個小球球向前滾。好，再向后滾球球。對，就這樣，小朋友都很棒”。這只是一個例子，對于不同的幼兒群體可能會有不同的語言習慣，教師一定要在平時多聽、多觀察，只有了解了孩子們的說話方式和思維習慣，才能對癥下藥。教學用語兒童化有兩個主要的目的，一是讓學生易于理解，二是在課堂上讓學生的肢體語言和理解能力得到加強。語言是人與人之間交流的橋梁，教師教學語言適當兒童化，可以做到真正的師生零距離，從而在心靈上形成共鳴。

幼兒比較顯著的一個特點就是膽小怕錯。在舞蹈練習的過程中，可能會因為害怕做錯而動作拘謹，導致動作更加不標準。美國著名的心理學家羅森塔爾的皮格馬利翁實驗證明了學生潛意識的自我實現語言效應對于學生的發展是具有非常大的意義。幼兒舞蹈教師要想充分調動幼兒的積極性，就要在教學中多用激勵的語言。小孩的性格一般都有些內向，在跳舞時害怕出錯，比較膽小。基于這種情況，教師在教學時要注意對激勵語言的使用。如果孩子在學習新動作時有點慢，并說：“老師，我不會做這個動作。”那么，如果不加以鼓勵的話，孩子就會慢慢失去興趣。舞蹈動作慢慢練習就能逐漸學會，所以教師經常就會忽略孩子的膽怯心理，但是如果孩子長期在“我不會”的心理的影響下，可能本來做得很好的動作也漸漸不敢做了。針對這種情況，教師在教學中應當多鼓勵孩子們，用實實在在的語言去激勵他們。所以，在學習跳舞之前要重點緩解孩子們的緊張心理，給孩子“打預防針”：“大家慢慢做，一時不會也沒有關系。”當然，在幼兒認真學習后，教師應當“不吝表揚”：“小美，你做的動作很標準。”“花花，你這個姿勢真棒。”“小胖，別說你還挺靈活的。”直白的激勵話語能有效調節課堂的氣氛，緩解孩子們的緊張情緒。其實在教幼兒舞蹈的時候沒有特別高的要求，因為也不是專業的舞蹈訓練。教孩子們跳舞的主要目的是為了豐富他們的課余生活、鍛煉身體，僅此而已。所以在教學中一定要注意語言的激勵作用，讓孩子們能夠在課堂上快樂地學習。

舞蹈的審美有多個方面，其中具有共性的就是節奏感。可能幼兒對舞蹈的深刻內涵還不太能理解，但是節奏對于幼兒來講卻是比較容易接受的。在教師的教學過程中要注意語言配合舞蹈的節奏，讓語言也會“跳舞”。語言的節奏主要靠時間組織的形式來體現，也是語言的一個重要特征。教師語言的節奏通過語速的變化、音調的高低以及話語的停頓來表現。幼兒還處于語言的學習階段，語言基礎比較薄弱，因此教師在語言上的節奏變化要豐富，并且要重復強調的次數。總體上，教師的語速要慢，尤其在教學的重點之處要讀音加重、語速放緩、多次強調。在講解新動作時，教師需要以一個合適的語速把動作要領描述清楚，并且要在講的時候配合具體的動作。舞蹈本身有其節奏，教師的講解節奏要與舞蹈節奏保持一致。在《洋娃娃與小熊跳舞》這一舞蹈中，伴奏中有一句歌詞是“洋娃娃與小熊跳舞，跳啊跳啊一二一”，音樂的節奏配合著舞蹈的動作，前面一句節奏較快，后面一句節奏比較穩定，教師此時應當用自己的語言將動作的節奏表達出來，“洋娃娃與小熊跳舞”這一句連貫說出，語調平緩；“跳啊、跳啊、一、二、一”則要勻速說出，一個節奏一個停頓。如果有緩慢動作，教師的語言節奏就要拉長，保證動作結束時話音剛落；在快速動作時，教師的語言節奏要短促，像廣播體操“一二三四”一樣簡單有力。幼兒可能掌握不好舞蹈的節拍，但對于實實在在的'語言節奏的掌握可謂是易如反掌。低年齡階段的兒童天性好動，學起東西來有時候會出現注意力不集中的情況。在舞蹈課堂上，節奏是吸引孩子注意的關鍵手段。所以說，教師的語言一定要富有節奏感，以靈活多變的特點時刻抓住學生的注意力。

教學的過程不是簡單的“我教你學”的單向灌輸，而是一個感情交流的過程。孩子的世界觀是天真美好的，教師一定要抓住這個特點。舞蹈是一個表達感情的過程，所以幼兒教師要用語言結合舞蹈動作，融入自身的情感。有一首歌曲叫《愛我你就抱抱我》，配以溫馨、簡單的舞蹈，是舞蹈中滲透感情的典范。歌曲、舞蹈中蘊含的情感都是直接明了的，這也符合幼兒的情感特點。教師在這個舞蹈的教學中，要用語言來傳遞這種鮮明的情感。“愛我你就抱抱我，愛我你就親親我”，老師要在舞蹈教學中邊跳邊唱，不斷強化這種情感直接且豐富的語言。在舞蹈中，幼兒得到了情感上的認同，動作也會做得更加認真，即使他們偶爾犯一些錯誤，教師也要以充滿愛意的語言進行引導，而不可以指責他們，要說“小朋友跳得真好，我看你最后一個動作做的時間有點短，累了吧，讓老師抱抱，等下我們繼續把動作做得更漂亮”。在學校里，幼兒聽得最多的、最有分量的話就是老師的話了，因此幼兒教師的話語就具備了深刻的教育意義。低年齡的兒童是有樣學樣，教師就是他們的榜樣，如果教師把好的情感融入課堂教學中，那么幼兒學到的也將是充滿愛的知識和技能。

總的來說，幼兒教師面對的是幼兒這一特殊群體，在教學策略、教學方式上都需要有特定的藝術內涵。筆者從事中職教育工作多年，帶過的學生有很多都進入了幼教崗位，大家就業后反饋的問題不少，筆者與學生進行探討后，總結出了以上幾種幼兒舞蹈教師的語言藝術，而語言這種藝術，需要在實踐中反復錘煉。

［1］張望.幼兒教育中教師語言設計技巧探微［j］.成才之路，20xx（07）：71.

［2］顧艷婷.幼師專業語言藝術課程初探［j］.河南教育（職成教版），20xx（01）：33.